议论文写作基本要求和规范

议论文写作基本要求和规范（精选9篇）

篇1：议论文写作基本要求和规范

议论文写作基本要求和规范

一、议论文的三要素：

1、论点：是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。论点的位置一般有四个： ①文题 如《改造我们的学习》《反对党八股》 ②开篇 如《改造我们的学习》

③文章中间 如《拿来主义》《论积贮疏》 ④结尾 如《过秦论》“仁义不施而攻守之势异也”

2、论据

用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。像1999年高考作文题《假如记忆可以移植》，若写议论文，就必须要弄清“记忆”与“记忆力”的区别，有的考生所举的事例就明显犯了论据与论点游离的错误，举了郭沫若倒背《红楼梦》的事例，使说服力大打折扣。选用事实论据还要注意几点： ①论据必须具有典型性。典型就是指论据要具有代表性。

②论据必须具有新颖性。不少学生的议论文写作离不开一些陈旧的事例，像一写失败与成功的关系，似乎就离不开爱迪生发明灯泡，一写逆境成才就非写张海迪不可，类似的内容不是说不可以用，而是说你用，他用，大家都用，谁的作文与众不同呢？

③论据的表述要精练、简要，与记叙文的表述不同，它只要求表述出与论点相关的内容即可。

3、论证：是议论文写作的重要一环，它包含的内容也较多。

①论证的基本类型：立论、驳论。立论从正面论述，驳论从反面论述。我们写议论文一般以立论为主。

②论证的基本结构层次：三段论式的结构。

提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）也即： 引论 本论 结论 常见的论证结构：

a、总分总式结构 b、对照式结构 c、层进式结构 d、并列式结构

一篇文章中段与段之间，句与句之间灵活地运用多种论证结构层次会使议论文更具活动性。③常用的论证方法：

a、例证法，用典型事例作论据来证明论点。

运用例证法要注意对事例叙述的方法。注意并列的几个事例的顺序，还要注意安排的详略，大家熟知的材料要略写，不熟知的要详写。b、喻证法，增强了作品论证的形象性。运用喻证法要注意本体、喻体的相似性。

鲁迅的《拿来主义》中把文化遗产喻为一所大宅子，列举一个青年对待大宅子的态度来表达作者对文化遗产采取“拿来主义”的态度，形象、生动，给人们以很深的印象。

c、对比论证：这种方法可以增强论证的鲜明性，使读者清楚作者赞成什么，反对什么。今年高考一则优秀作文题为《四幕剧》，其中的第二幕剧写了这样一个内容：

背景：一个小餐馆中，一张桌子，面对面坐着两个人，他们面前的盘子里各有半个甜面圈。a：唉！天哪！只剩下半个甜面圈。（a一脸的无奈）b：上帝！真是太好了，还有半个甜面圈。（b一脸快乐状）

文章中写的这段话对比鲜明，对待生活的悲观和乐观跃然纸上，正如该文作者说：乐观的人 在被玫瑰刺伤后仍会说多美的花，悲观的人在看到刺时就会说多糟啊。我选择玫瑰的美，因此我选择前者。

d、引证法，除引用名人名言以外，我建议同学们应该多积累一些古典诗词中的名句，它一方面能加强论证的力量，另一方面，它还可以丰富文章的内容，增强议论文的文学性。近两年高考没有考查名句，全给高中生造成一种误解，不考就不积累是不对的。

浙江一考生在2000年作文中有这样一段话：人与人如此的不同。信手翻着宋人话本《碾玉观音》，不由得这样想。话本的开头是这样的疑问，“春已归去，不知哪搭是春住处？”秦观说：春是到江南去了，“若到江南赶上春，千万和春往。“苏小妹说，春是被带走了。”燕子衔将春色去，沙窗几阵黄梅雨”。还有苏轼说、秦观说??（《—花—世界》）

我只是选取了该文的一个部分，议论文中部分名句或古典诗词曲的引用的效果就不用再说了罢。

论证方法还有引申论证、因果论证，我们也不再细说了。

二、议论文逻辑性的具体体现。

写议论文必须注意逻辑性，段落与段落之间要有非常清楚的逻辑关系，一方面要依靠语句表达出逻辑性，另一方面要借助起过渡性作用的语句突出逻辑关系。一个语段的内部之间也需要有严谨的逻辑关系。严密的逻辑关系必须反映出作者的行文思路。

注意议论文中的“但”“但是”等转折连词的作用，俗语有“‘但’字后面有文章”的说法，它的后面有突出、强调的作用，标明了文段或文章的中心，使文章的论点更醒目、更突出。注意要善于运用“固然”“诚然”等词语，一个短短的600—700字的议论文，有时很难全面

地表述清楚，为了使论证更加全面，更加有针对性，同学们要善于使用这样词语开头的 语句表达。以前的高考曾经考过“近墨者黑”，“近墨者未必黑”的辩论段，这样的文章就极容易失之片面。写作时，选其中的任一题目都要注意“补全”。比如，若选写“近墨者未必黑”，主体论述这一观点以后，在收尾的时候，就应该以这样的结尾段收束：诚然，我们主张近墨者未必黑，但也并不否认近墨者黑的观点，我们只是说一个人如果具备了自我控制能力，我们就有“近墨不黑”的条件。

三、议论文写作更需要哲理的思考。

高中阶段是一个人思想渐趋成熟的阶段，人生观、世界观渐渐走向成熟，学生的抽象思维能力也在不断走向成熟。正如此，高考才十分注重对考生分析问题、解决问题能力的考查。在1998年以前，高考作文始终围绕着哲理的深层次思考来命题，像《树木?森林?气候》就明显涉及了普遍联系的观点，《“近墨者黑”或“近墨者未必黑”》考查了内因与外因的关系，《玫瑰园》考了全面性的观点，等等。

高中生不爱学政治，是很常见的现象，这很不合适。政治课上有许多哲理及原理会为我们写作所用，它会起到丰富文章内容，深化文章思想的作用，同学们应该善于用一些辩证唯物主义观点分析现实中的一些问题。

篇2：议论文写作基本要求和规范

一、定义和要求

1.毕业论文（设计）文献综述是指在学生在毕业论文研究课题或研究题目确定后，通过搜集、整理、阅读国内外相关学术文献资料，就与该课题或题目直接相关的主要研究成果、学术意义、研究方法、研究动态、最新进展等问题进行归纳总结、综合分析后所做的简要评述。

2.毕业论文（设计）文献综述所评述的学术文献必须与学生所撰写论文保持高度一致，必须对可能影响所撰写论文主要论点、政策建议或反驳依据等主要学术结论的相关文献及其主要论断做出清晰、准确、流畅的说明，必须保证综述本身结构的完整性，能够反映学生利用学术文献的综合能力

3.毕业论文（设计）文献综述是学生撰写毕业论文过程的有机组成部分，必须在论文（设计）指导教师的指导下完成，列入毕业论文（设计）附录；文献综述必须按学校要求的基本规范撰写，一般在4000字到5000字之间。文献综述应根据指导教师的要求撰写，判定合格与否只有在文献综述评定为合格后，学生方可进入毕业论文（设计）的撰写、答辩和其他环节。

二、基本格式

1.毕业论文（设计）文献综述是一篇相对独立的综述性学术报告，应该包括摘要、题目、前言、正文、总结几个部分。

题目：一般应以所研究题目或主要论题加“文献综述”的方式作为标题，如《新旧会计准则的比较分析文献综述》，文献综述的题目与论文题目应基本一致，但允许论文题目在实际写作过程中进行微调。

前言：主要说明毕业论文（设计）论题的由来，重点说明当前相关领域与论题有关的主要研究成果，存在的错误观点或有待解决的问题，对作者要解决或要论述的问题及其所具有的学术意义做出简要的说明。正文：应围绕索要解决或要论述的问题对当前的学术研究基本情况做出比较全面的说明，对作者所阅读主要参考文献分类、归纳、分析、比较、评述，应特别注意对主流、权威文献学术成果的引用和评述，注意发现已有成果的不足，说明作者研究的起点和可能得到的结论。

结论；对全文的评述做出简明扼要的总结，重点说明对毕业论文（设计）具有启示、借鉴或作为毕业论文重要论述依据的相关文献已有成果的学术意义、应用价值和不足，提出自己的研究目标。

2.文献综述所评述的文献应与毕业论文（设计）的论题直接相关。每个专业的毕业生对文献综述的文献要求精读3-5篇，作为教师评阅的主要依据，泛读文献要求为非语言专业原则上不少于20篇，其中，外文文献不少于3篇；语言专业原则上不少于15篇；重要论点、论据不得以教材、非学术性文献、未发表文献作为参考文献；除非第一手资料散失，否则，不得以第二手资料作为参考文献。

3.文献综述中所涉及的文献应与毕业论文（设计）所列参考文献基本一致，在毕业论文（设计）中未加说明的与文献的采用有直接关联的问题，如版本问题，翻译问题等，应在文献综述中加以说明。文献综述原则上不采用注释，如确需注释者，应随文说明，不再另加脚注或尾注。

4.文献综述的字体、字号、序号等应与毕业论文（设计）格式要求完全一致，引用图表、公式等资料的方式也应与毕业论文（设计）格式要求保持一致。

西南财经大学天府学院本科生毕业论文（设计）文献综述排版要求

一、（一）

1、（1）

文献综述的要求：

左边距3厘米，右边距、上边距、下边距均为2.5厘米，单倍行间距，字数在4000字到5000字之间（英语专业2000字以上）。（1）毕业论文（设计）文献综述包括题目、摘要、关键词、前言、正文、总结几个部分，其中题目：中文字体为宋体，二号字，加粗，居中；外文字体为Times New Roman,二号字，加粗。关键词要求3-5个，摘要字数300字左右。前言、正文、总结三部分中文字体为宋体，四号字；外文字体为Times New Roman,四号字。文献综述正文使用数字番号为“

一、（一）

1、（1）”。

2.文献综述所评述的文献应与毕业论文（设计）的论题直接相关。每个专业的毕业生对文献综述的文献要求精读3-5篇，作为教师评阅的主要依据，泛读文献要求为非语言专业原则上不少于20篇，其中，外文文献不少于3篇；语言专业原则上不少于15篇；重要论点、论据不得以教材、非学术性文献、未发表文献作为参考文献；除非第一手资料散失，否则，不得以第二手资料作为参考文献。

篇3：论新闻稿件的写作规范和基本要求

1. 新闻写作的基本标准

新闻是目前大众获取信息最主要的方式, 可以分为消息、通讯、特写与速写等多种体裁, 与其他类型的稿件存在一定的区别, 具体来说, 新闻稿件具有以下几个标准:

1.1 真实性

真实性是新闻稿件最典型的特征之一, 是新闻最根本的特点, 这就要求编辑人员在写作过程中坚持实事求是, 主客观一致, 以准确、全面地作为工作指导。

1.2 坚持以政治性为导向

新闻媒体是党的喉舌, 因此在稿件写作过程中必须坚持党性原则、遵守相关的法律, 以正确的舆论为导向, 以党的工作为己任, 为社会民生服务。

1.3 坚持时效性

新闻是在事情发生的第一时间将信息告知受众, 很多媒体间的竞争都是时效性的竞争, 抢得时间就赢得了受众。

1.4 重要性

在新闻编辑过程中要考虑到其影响力、可能产生的市场效应, 然后根据市场的需求调整报道方向, 选择新闻价值较高的新闻。

1.5 选择既有内涵又严肃的新闻

纸媒所报道的新闻都是以本地事件为基础, 因此在新闻选择时要考虑到地域性及所发生事件的当事人与受众间的关系, 尽量选择有内涵的新闻, 同时在语言的运用上尽量使用新闻语言, 做到既合理又简练, 清楚、准确地报道新闻事实, 提高新闻的吸引力。

2. 新闻稿件写作的基本要求

新闻稿件写作的特殊性, 必然与其他文章在写作上存在一定的差异, 简单来说, 新闻稿件的写作要做到真实、迅速、简短、生动。

2.1 真实

真实性是新闻稿件与其他文章最大的差异, 新闻必须要坚持真实性的原则。具体要求可以分为以下几点:

首先, 新闻真实就是新闻中所涉及的所有内容, 包括时间、地点、人物、事件、起因、结果等都必须要具有准确的来源, 这些情况一旦出现虚假, 就是假新闻, 其所造成的负面影响十分严重, 也是违背新闻人职业道德的。

其次, 细节的真实。这就要求新闻反映的事实环境、过程, 甚至是人物的动作与语言都必须与实际一致, 尽量减少渲染与修饰, 只需采用最简单、直接的方式将其传达给受众即可。

最后, 引用资料的真实性。在一些新闻写作中需要使用资料, 常见的有数字、历史、背景等, 这些资料的使用必须做到查有证、引有据, 新闻最大的价值就体现在真实性上, 这就要求新闻写作人员在稿件编辑中必须坚持真实性, 不能为了新闻效果而过度渲染, 也绝不可以胡编乱造, 这是违背新闻原则的做法。

2.2 迅速

新闻贵在新, 新就必须要快, 新闻是时间与新鲜的统一, 新闻不仅要讲求时效还要注重新鲜, 尤其是在媒体日益多样化的今天, 纸媒要想赢得更多受众就必须要发稿迅速, 随时处于工作状态, 在新闻发生的最短时间内出现在现场, 运用丰富的知识将新闻编写成稿, 选择创新性较强的角度将新闻呈现在受众眼前, 第一时间满足受众的知情权与求知欲。

2.3 简短

人们生活的节奏在逐渐加快, 对新闻的阅读也从细细品味变成一目十行, 在这样的环境下, 新闻工作人员必须要将新闻事实以最简短、最直接的方式呈现出来, 这是对新闻写作人员技巧的考核。语言是新闻人的基本功, 新闻记者在写作中要去掉生僻字、控制句子长度, 要做到方便易懂、直截了当。

2.4 生动

从上文的分析中可以看到, 似乎新闻就是枯燥的, 但枯燥如何能吸引受众?因此, 在遵循上面几点要求外, 还必须要注重新闻的生动性, 在语言的运用上寻求方法, 增强新闻的吸引性。具体来说, 可以将开头写得十分引人入胜, 然后做到段落清晰、思想传递层层递进, 在最后来个完美收尾, 同时配以精彩的图片加以说明, 这样的写作必然可以吸引更多受众的目光。

3. 新闻稿件的写作规范

上文讲的是写作要求, 在遵循要求的基础上, 还必须要注重写作的规范性, 才能写出符合要求的新闻。

3.1 坚持新闻稿宣传的基础性意义

新闻稿的作用就是向受众传达信息并宣传党政方针, 因此在进行稿件编辑过程中必须要对新闻宣传工作给予一定重视, 同时还需要确认一点, 就是除了宣传的意义外必须要遵循新闻本身的价值, 简单来说, 新闻稿件的写作过程中必须要使用书面语言。新闻工作者必须要掌握好新闻与宣传间的关系, 在新闻基础上发挥宣传的功能是新闻工作者要考虑的主要问题, 也是新闻工作者要遵循的首要原则。

3.2 掌握好新闻事件本身与舆论导向间的关系

新闻报道必须要以新闻事件为基础, 新闻事件是新闻报道的主体, 也就是新闻素材, 注重事件自身的报道, 突出报道的重点, 其意义是十分明显的。新闻编辑人员在进行新闻写作过程中, 必须要突出事件, 但并不是要否定事件发生的主体行为人, 其地位一直以来都是不容否定的, 它是主动性极强的活动主体, 其本身就具有宣传作用, 突出事件的行为可以遮掩新闻报道本身从属于行文人, 完全为行为人宣传服务的奴性面目, 即使新闻报道本身丢却了从属与主观的嫌疑, 更加突出新闻宣传的客观性和真实性。

3.3 创新新闻报道的规范形式, 减少雷同与相似稿件的出现

很多宣传类稿件在写作上都十分相似, 甚至雷同, 尤其是在规范形式上几乎都是一个模板, 只是换了内容, 这必然无法吸引受众的眼球, 显得十分呆板, 这种弊端的形成不仅与新闻写作理论自身的内在规律性与机械性相关, 同时也是新闻稿写作必然会面临的一个问题。从理论发展来说, 新闻稿写作规定过于死板, 这必然导致所写出的稿件雷同, 这就要求新闻人根据实际情况调整, 在写作中调动人的主动性, 发挥写作者的主观能动性, 创新现有的写作规范形式, 减少雷同, 写出不一样的精彩稿件。

3.4 在语言的运用上要坚持书面话与专业性

新闻写作十分考验新闻编辑人员的语言功底, 与其他行业不同, 新闻编辑人员属于杂家, 需要面对各行各业的不同人群, 因此在语言上必须要有一定的造诣。同时, 新闻的特性也决定了新闻的准确性与精准性, 因此新闻编辑人员在写作上必须要做到字斟句酌, 杜绝常识性问题, 使用书面语言, 减少地方语言的使用, 要满足不同阶层对新闻的需求。新闻写作人绝不可出现常识性的错误, 在稿件写作过程中要字斟句酌, 在稿件完成后要反复审稿, 杜绝错别字, 减少语法错误, 避免组织表达错误, 一旦出现这些错误就必然影响稿件的效果。为避免出现宣传对象的表达错误, 可以将新闻宣传稿交由组织内部相关人士确定, 也可以通过掌握组织详尽材料等方法解决, 作为内部宣传的新闻写作人, 对这类问题必须要保持高度的敏感与严谨, 严格禁止这些错误发生在新闻稿上, 影响其效果, 造成负面影响。

结束语

综上所述, 我们看到, 在当前形势下, 新闻稿件的写作过程中必须要严格遵循新闻最基本的原则, 同时要注意语言的运用、素材的选择、稿件的受众情况等多种因素, 这就要求新闻人不断学习, 不断提高自身素质, 在稿件写作中秉持严谨的作风, 唯有如此才能写出令受众满意的稿件。

摘要：新闻是大众获取信息最主要的方式之一, 一直以来, 人们都通过新闻了解政治、了解社会的发展, 国家也通过新闻将最新信息传达给受众, 满足受众的知情权, 因此新闻稿件写作的重要性毋庸置疑, 这就要求编辑人员在写作过程中遵循写作要求与规范, 掌握新闻写作的技巧, 提升对新闻的认识, 唯有如此才能写出好的新闻稿, 才能达到新闻传播的意义。

关键词：新闻稿件,写作,规范,要求

参考文献

[1]肖辉.政府经济类新闻通稿采写要旨[J].新闻前哨.2011 (02)

[2]杨洪发.通稿何必“通搞”[J].采写编.2014 (05)

[3]朱德泉.仅靠通稿是不行的[J].青年记者.2012 (21)

篇4：议论文写作基本要求和规范

关键词：新闻稿件 新闻写作 新闻创作 新闻宣传

中图分类号：G210 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）09-0092-02

新闻宣传稿作为宣传性质的文章，有着自身独特的写作规范与要求。新闻宣传稿的基本落脚点在于宣传，根本目的在于宣传，因此如何把握宣传力度和在宣传方面如何下工夫，是新闻宣传稿写作的基本問题所在。以下就我个人的实践经验，简单阐述一下新闻宣传稿写作规范和基本要求。

一、新闻写作坚持的基本标准

新闻，是以宣传为手段反映当前生活的一种社会意识形态。它是报刊、广播、电视经常大量运用的一种文体。是消息、通讯、新闻特写、速写等体裁的统称。由此对于新闻稿件的书写也要求具有一定的标准。

1.真实性：新闻稿件必须坚持实事求是、主观与客观有机统一的原则，真实、准确、全面地反映生活实践活动的事实；

2.政治性：必须坚持党性原则，遵守法律法规，坚持正确的舆论导向，服从全党工作大局，服务社会民生；

3.时效性：充分考虑新闻报道的及时性，做到在新闻事件发生后最短时间内及时快速地投递新闻稿件；

4.重要性：充分考虑所投递新闻报道的影响范围、影响深度，力求发布重要和比较重要的新闻；

5.内涵性：切合本地方、本部门和本单位的性质和特点，言之有物，传达信息丰富，叙述事实清晰，具有较高的新闻价值；

6.严肃性：符合新闻稿件的基本写作格式，具有新闻语言风格，结构清晰、合理，语言规范、简练，表述准确、流畅，讲究遣词造句。

二、新闻写作的基本要求

新闻稿件因其作用的特殊性，除了要求具备一般文章的要求外，还有自身的特殊要求。具体说来新闻稿件要求有四个字：真、快、短、活。

1.真即是坚持真实性。

新闻真实性的具体要求：

（1）新闻真实性要求构成新闻的基本要素都要确凿无误。也就是说，新闻事实中的时间、地点、人物、事件、因果等都必须真实、准确。这些情况若有出入，将会带来许多不必要的麻烦。

（2）新闻真实性还要求新闻所反映的事实的环境条件、过程、细节和人物的语言甚至动作都必须真实。任何一种用来修饰和渲染素材的虚构在新闻写作中都是要不得的，那是对新闻真实性的忽视或者说轻视。

（3）新闻作品中引用的各种资料，如数字、史料、背景材料等也必须确切无误。总之，新闻以求真标明自己的价值，就是要坚决杜绝新闻失实现象的发生。这就要求我们不要为了追求生动感人，凭主观想象增加许多不真实的细节，更不要进行主观的“合理预言”，夸大其词，胡编乱造。

2.快即是坚持时新性。

时新性是时间性与新鲜性的合称。新闻写作不但要讲究时间性，还要给人以新鲜感。新闻姓“新”，时间性是新闻的本质特征之一。记者采访必须雷厉风行，随时处于待机状态，争取在“第一时间”赶到现场。在写作上则要坚持新鲜性：内容新（角度新、主题新），形式新（把最重要的信息放在新闻的最前面、寻找“最近点”）。

3.短即是坚持简明性。

简明是一切题材的新闻作品的最显著的特征。简练也是最高级的写作技巧，对记者来说，更是语言文字方面的最基本的基本功。具体地说，简明性包含两层意思：一是要求通俗明了。这是新闻作品写作上一个主要特征和主要要求。要达到这个要求，就要消除生僻艰深的字句，控制句子长度。二是要求简洁凝练。这是比“短”更高一个层次的要求。如何把新闻写短？作为一名多年从事新闻工作的工作人员，本人从以下几个方面进行了总结。a、直截了当，开门见山陈述事实；b、空话少说；c、一事一报；d、语言准确、简练；e、善于删改等等。

4.即是要坚持灵活性。

如何把新闻写活，本人结合多年的实践经验，觉得应当在以下几个方面入手：一是运用蒙太奇手法，把最重要、最精彩的内容放在最前面。二是运用断裂式行文，多分段；即择取事实点面结合，跳跃式行文；段落简短，叙事简洁，讲究思想的递进和丰富；讲究逻辑衔接，省去铺垫过渡等等。三是要多写视觉新闻。

三、新闻稿件写作的基本规范

新闻宣传稿的写作需要有一定的规范和特殊的要求。

1.新闻宣传稿要重视宣传的本身意义和作用。

新闻宣传稿的根本目的在于宣传，因此在写作新闻的同时需要尤其重视宣传的本身意义和作用。同时需要明确一点的是，新闻宣传稿是新闻而并非纯粹宣传稿件，也就是说，新闻专业性的书面语言是新闻宣传稿必备的一个基本性内容。因此，如何把握新闻和宣传两者之间的关系，即如何在新闻基础上体现宣传的基本作用，是写好新闻宣传稿的一个基本前提。新闻宣传稿具有宣传的多种功能，因此重视宣传的本身意义和作用，是新闻宣传稿写作所应遵循的一个基本原则。

2.新闻要注重事件本身的报道，突出报道事件的重点。

新闻报道离不开事件本身，事件构成新闻报道的主体，即常说的新闻素材。注重事件本身的报道，突出报道事件的重点，其意义和作用是显而易见的，这里只说明一点潜在的作用构成。在新闻报道中突出事件，不是要否定事件发生的主体行为人，因为新闻五要素的基本理论常识规定了新闻事件主体行为人的作用和不可替代性的地位，本身对于主动性极强的活动主体就是一个良好的宣传定位，不必在乎上述这种否定所可能发生的几率性；相反，突出事件本身，往往起到意外的遮眼障目的作用，即在突出行为人地位和作用的同时，能够遮掩新闻报道本身从属于行为人、完全为行为人宣传服务的“奴性面目”，即使新闻报道本身丢却了从属与主观的嫌疑，更加突出新闻宣传的客观性和真实性。

3.注重在规范形式上的创新，尽量避免新闻宣传稿出现千人一面的尴尬现象。

新闻宣传稿最大的弊端恐怕在于规范形式上千篇一律的呆板和新闻报道方面千人一面的尴尬。这种弊端的形成既与新闻写作理论本身内在的规律性和机械性有关，同时又是宣传稿所必然面临的不可避免的麻烦和窘区。从理论本身来说，新闻宣传稿需要有这样呆板的规律，则必然出现千人一面的尴尬。因此，如何在实际运作中充分调动新闻宣传稿写作人的主动性和能动性，使在规范形式上有大的创新，是避免新闻写作出现尴尬局面的一个重要举措。

4.注意新闻语言的专业性和书面化，做到字斟句酌，避免出现常识性错误。

篇5：新闻写作的基本要求和基本原则

新闻写作的基本要求是由新闻作品的基本特征决定的。真实是新闻的第一生命。如果新闻不能坚持真实性，新闻就失去了它存在的价值。时新性是时间性与新鲜性的合称。新闻写作不但要讲究时间性，还要给人以新鲜感。思想性也可称为指导性，即媒介通过具体的新闻报道，以影响、指导受众的思想、态度、情感和行为，最终把他们引导到一定的目标上去。

（一）新闻写作的基本要求

新闻写作的基本要求是由新闻作品的基本特征决定的。

1、坚持真实性

真实是新闻的第一生命。如果新闻不能坚持真实性，新闻就失去了它存在的价值。?新闻真实性的具体要求

构成新闻的基本要素要准确无误；新闻反映的事实的环境条件、过程和细节，任务的语言甚至动作都必须真实；新闻中引用的各种材料，如数字、史料、背景材料等，都必须准确，新闻中涉及到任务的思想认识和心理活动等，都必须是当事人所述。

?注意微观真实与宏观真实地辩证结合

整体不是个体的简单相加，宏观也并非微观的简单放大。微观科学固然是客观科学的前提，但宏观科学更是微观科学的指导和保证。在很多情况下，单就某一事实而言是绝对真实的，但是，把它放到全局、大背景下进行考察，就失去了原来意义上的真实性。以点代面、用一个侧面否定另一个侧面、片面性、绝对化等都会造成新闻的“总体失实”。

?加强作风建设，消除“客里空”影响

“客里空”是苏联剧作家考涅楚克的剧作《前线》中一个惯于捕风捉影、弄虚作假的前线记者的名字。后来成未记者浮夸作风的代名词。1947年《晋绥日报》开展了长达四个月的“反‘客里空’运动”，新中国成立后，新闻界也曾多次以“客里空”为戒，端正作风。但“客里空”的影响至今仍然存在，具体表现在：为了追求生动感人，“合理想象”（Reasonable Imagination）增加许多不真实的细节；“合理预言”，加大提前量；夸大其词，胡编乱造；见风使舵，强扭角度。

?提高记者素质，增强辨别能力

有时记者本意并不想造假，但由于素质上的欠缺，或粗枝大叶，或真假不辨也会造成失实。

2、坚持时新性

时新性是时间性与新鲜性的合称。新闻写作不但要讲究时间性，还要给人以新鲜感。新闻姓“新”，时间性是新闻的本质特征之一。记者采访必须雷厉风行，随时处于待机状态，争取在“第一时间”赶到现场。

在写作上则要坚持新鲜性：内容新（角度新、主题新），形式新（把最重要的信息放在新闻的最前面、寻找“最近点”）。

所谓“最近点”包括两方面的内容：一是“一点”，即新闻所报道的“何时”要素是指新闻事件发展过程中的一点而不是指整段过程；二是“最近”，即新闻所选择的那一点时间应该尽可能是距离报道事件最近的，是事件发展过程的末端而不是前端。

3、坚持思想性

思想性也可称为指导性，即媒介通过具体的新闻报道，以影响、指导受众的思想、态度、情感和行为，最终把他们引导到一定的目标上去。坚持思想性并不是在新闻中贴上几句政治口号就能做到。必须：

?寓思想性于信息传播之中

受众首先是为了寻求信息才接触媒介，继而接受媒介所要传播的思想；思想性是蕴含在事实之中的，是事物本身所具有的本质属性，并不是外加的、主观的东西。

?思想性应与针对性结合 抓住群众普遍关心的问题。?思想性应与深刻性结合

有了深刻性，但如果对问题研究不深不透，对问题的表述如“钝刀割肉”，毫无尖锐泼辣的锋芒，不能“言人之所不能言”，也会大大削弱思想性的分量。

4、坚持简明性

简明是一切题材的新闻作品的最显著的特征。简练也是最高级的写作技巧，对记者来说，更是语言文字方面的最基本的基本功。美国新闻学者巴克赫斯特说：“写新闻最容易犯的毛病是写得过于复杂。”为此他提出了一个“K ISS（Keep it simple and Stupid）原则”，要求“以最平实的预言，在最短的空间说完”。具体地说，简明性包含两层意思：

?通俗明了

这是新闻作品写作上一个主要特征和主要要求。要达到这个要求，就要：排除“拦路虎”，消除生僻艰深的字句；控制句子长度，中国学者认为，中文句子平均每句以7—20字为宜。

?简洁凝练 这是比“短”更高一个层次的要求。邓小平说：“可以不说的去掉，该说的就可以更突出。”

（二）新闻写作的一般规律及认识依据

1、新闻写作的一般规律

从新闻形成过程看，新闻写作的特殊规律，集中表现为：服从事实和事实的报道。真实性是新闻的第一生命，形式受制于事实，具体来说：

?新闻写作服从事实和事实的报道规律 立脚点先服从事实，再是要服从事实的报道；

服从事实，报道实事求是，对新闻写作来讲，是根本，是立足点，也是衡量一篇新闻作品成败的基本标准；

新闻写作服从事实的报道，就是要全面把握新闻特性和新闻的传播需要，以事实为本，争取时效。

?认识依据：

我们对新闻写作规律总的认识依据是：新闻写作服从事实和事实报道这一规律，归根结底，决定于新闻对事实的依存关系和能动作用。

首先，新闻源于事实、报道事实，没有事实就没有新闻，就是社会主义新闻学在新闻与事实关系上的基本观点；

其次，新闻虽由客观存在的事实构成，却不是事实原封不动的翻版，也不可能是“有闻必录”；

新闻写作服从事实和事实的报道规律，体现了新闻对于反映事实的客观性和主观能动性的统一。

2、由新闻写作一般规律引申的问题 ? 新闻事实与新闻真实的关系

注意的问题之一：不要被表面现象所迷惑，要透过现象看本质；

之二：不能不顾及宏观事实，在微观中顾及宏观。?主观意愿与客观反映的关系

主观脱离客观的表现：合理想象、表述不当

3、新闻写作的具体要求

新、快、短、活 ?如何把新闻写短？

a.直截了当，开门见山陈述事实 b.空话少说 c.一事一报 d.语言准确、洗练 e.善于删改 ?怎样把新闻写活？

a.运用蒙太奇手法，把最重要、最精彩的内容放在最前面； b.运用断裂式行文，多分段； c.多写视觉新闻 小知识点

断裂式行文：即择取事实点面结合，跳跃式行文；段落简短，叙事简洁，讲究思想的递进和丰富；讲究逻辑衔接，省去铺垫过渡等等。

（三）新闻写作的特殊规律

新闻写作的特殊规律是“用事实说话”（Let the fact speak itself）。我国老一辈新闻工作者吴冷西说过：“新闻应该按新闻的规律办事——让事实说话。”这是对新闻写作基本规律的科学概括。

1、为什么要用事实说话？

“事实”是客观存在，“说话”是主观意图。主观和客观的对立统一形成了新闻写作中的基本矛盾。“用事实说话”正是解决这对矛盾的唯一正确的方法。具体地说，我们可以从以下几方面来认识这个问题：

用事实说话符合人们的认识规律 人们认识客观世界总是从具体的事实开始的，没有人先从抽象的概念来认识世界。人们要认同记者所说的“话”也只能是从记者向人们所报道的事实中去理解、去分析。

?用事实说话符合受众的接受心理

自尊是人的一项不可缺少的、高层次的心理需求。自尊意味着人们不愿意事事听命于别人，每一个判断，都由别人替他做出。人人都愿意自己做出结论，自己做出判断。用事实说话，就满足了人们的这种自尊的要求。

?新闻是一种无形的意见

胡乔木说：“我们人人都会发表有关的意见，新闻却是一种无形的意见。”所谓“无形的意见”西方又称为“无声的意见”（Silence opinion）。“无形”或“无声”是因为“从文字上看去，说话的人，只要客观地、忠实地、朴素地叙述他所见所闻的事实。但因为每个叙述总是根据着一定的观点，接受事实的读者也就会接受叙述中的观点。”（胡乔木）如果新闻不是“无形”或“无声”地发表意见，它就会与文告、广告无异了。

?在现代新闻战中，用事实说话是取得主动权的唯一可靠的武器

对于各种各样的诬蔑、诽谤，唯有用确凿的事实方能予以粉碎；对于各种各样的误解、疑虑，也只有用生动的事实才能消除。

2、不善于“用事实说话”的主要表现 ?直接在新闻中发表感想和议论

虽然新闻并不一概排斥恰如其分的议论，但事实的叙述必须是主要的和充分的，议论只能是画龙点睛。而不善于用事实说话者，则恰好颠倒了过来。大量的议论不但多余，而且空洞。

?不交待消息来源

新闻中的“道理”，不管采用什么方式去讲，都必须以充分的事实为依据。事实不充分，“道理”也就成为了强词夺理。西方新闻学家强调，要想让读者理解记者在稿件中所要表达的道理，首先就要使读者相信稿件中报道的事实，为此，就要交待每一个事实的来源，做到有根有据。而现在很多新闻稿，不但不交待消息来源，而且还经常武断地说：“某某社区的居民们一致表示„„”“获得了同学们的热烈赞扬„„”这种写法曾经引起过许多外国朋友的反感。一位英国专家指出：两个以上的人不可能说完全相同的一长段话。记者用“广大群众说”这个提法，只不过是笨拙地借群众之口表达自己的意见。

?不善于捕捉生动的细节

满足于铺陈廉价的形容词，却不会用生动的细节去展现人物的内心世界。小知识点 消息来源(source)，指新闻信息的出处，或提供信息的人。交待新闻来源或暗示新闻来源，可使读者知道新闻事实是从哪里来的，这样能增加新闻的可信度、真实性、权威性。但此事经常被一些记者忽略，没有新闻来源的新闻司空见惯。

海外记者在处理消息来源问题上，一般的做法是：让新闻事件参与者、新闻事件目击者、新闻事件知情者作为消息来源，并在文中指出。有时，为了保护消息提供人，可用暗示，但不能没有来源。马克思在1848年6月25日巴黎工人起义时，因为交通阻隔，《新莱茵报》无法获得准确消息，只好以号外形式报道《巴黎消息》：“科伦6月24日晚10时。23日巴黎邮件没有收到。据到达这里的信差说，当他离开巴黎的时候，群众跟国民自卫军的厮杀已经开始了。在离城不远的地方，可听到猛烈的炮声。”（《马克思恩格斯全集》5卷/129页）这就是马克思对待消息来源的做法。

3、怎样用事实说话？ ? “藏舌头”

“藏舌头”是西方新闻界对“用事实说话”的新闻表达方式的通常的说法，是一种形象的比喻

。“舌头”是新闻记者要通过新闻作品表达的思想、主题，要说的“话”，但这个“话”并不直接说出来，而是通过精选的事实和对事实的安排，让读者（受众）自己去感觉出来的。“舌头”如何“藏”？可以注意以下方面：

?把要表达的意思“藏”在幕后。?把要说的话“藏”在新闻角色的口中。?把倾向性“藏”在背景材料中

?把倾向性“藏”在对通篇新闻事实的精心组织之中 ?用事实说话的具体技巧

如果说“藏舌头”的方法主要是为了达到自己的宣传目的的话，那么，这里的一些技巧则主要是增强新闻报道的可信度。这些方法都十分具体，有很强的可操作性。

一般用第三人称叙述。这样可以减少记者站出来指手画脚地机会，容易做到客观公正； 注明消息来源。对那些阐明事件的原因、预示事件发展趋势、解释事实之间内部联系的内容，一般要注明消息来源。特别是内幕新闻，不写明消息来源就无法使读者相信，甚至会以为是记者的瞎猜；对于有争议的、容易引起怀疑的事实，注明消息来源克增强新闻的可信性，同时也有利于读者对这些事实进行分析、判断；对于那些一时得不到官方证实，又十分重要的新闻，几乎每句话都应注明消息来源。消息来源主要包括：新闻事件的参与者、新闻事件的目击者、新闻事件的知情者、权威人士、消息灵通人士等。注意报道的平衡性。对有倾向性的报道，千万不能顾此失彼，损害了新闻报道的全面性、公正性。客观、公正、全面是新闻报道的基本原则。用事实说话也要说全面、公正的话，不说片面的话。要既报喜也报忧，讲成绩也讲缺点。表扬时不要把成绩说得过满，批评时也不要一棍子打死，要讲出产生问题的主客观原因；报道有争议的问题，要如实报道各方面意见而不能偏袒一方。

再现现场。用记者亲眼所见到典型场景说明要说明的问题，也是用事实说话常用的方法。

捕捉细节。细节对于刻画人物来说，往往能生动真切地展现其个性特征、内心世界；对表现社会生活来说，以小见大，往往能说明能深刻地主题而又有很强的说服力。通过对比。新旧对比、前后对比、横向对比，比数字、比现象，都是很有说服力的写法。

篇6：议论文写作基本要求和规范

四个方面：即关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律。

一、关爱学生

关爱学生，是指教师要从高度的责任心和社会责任感出发，关心爱护学生，严格要求学生，为国家培养德才兼备的社会主义建设人才。关爱学生是教师的天职，是教师特有的一种职业情感，主要有如下四个方面的内容。

1，教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。2，教师要严格要求学生，善于理解学生，做学生的良师益友。

3，教师要保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

4，教师不能讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

其次要尊重学生。

最后要信任学生。

二、严谨笃学

严谨笃学，是指教师做事要严密谨慎，严格要求自己，专心好学，不断用新的知识充实自己，在知识和技能上厚积厚载，成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模。严谨笃学是教师为师之本，主要有如下三个方面的内容。

1，教师要潜心钻研业务，勇于探索创新，提高专业素养和教育教学水平2，教师要积极开展学术研究，秉持学术良知，恪守学术规范。

3，教师要树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

三、淡泊名利

教师从事的是“太阳底下最光辉的职业”。要传道授业解惑，教书育人，这就要求教师不仅要有系统的专业知识，而且要有高尚的道德情操。教师职业具有其他职业无法比拟的特殊性。其特殊之处就在于付出的多，得到的回报少。真可谓是“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”。这种淡泊名利、无私奉献的精神就是人民教师的职业特点和风范。

淡泊名利是教师在从事教育工作中，不求名，不逐利，安贫乐教，无私奉献的职业风范。淡泊名利是教师的崇高美德，主要有如下两个方面的内容。

首先，教师要爱岗敬业。爱岗敬业就是干一行，爱一行，安心自己的本职工作，热爱自己的工作岗位，尽心尽力地做好自己的工作。

其次，要求教师要有高尚的道德品质。

四、自尊自律

自尊自律是指教师以事业心、使命感、社会责任感为基础，承认和重视自我在社会中存在的价值，尊重自己的人格，并严格要求自己，自我管理、自我约束，能很好地自己规范自己的言行举止。自尊自律是教师自我教育、自我管理和处理好师生关系的道德规范，主要有如下两个方面的内容。

1，教师要严于律己，为人师表。教师担负着教书育人，培养社会主义现代化事业的建设者和接班人的重任。

篇7：学术论文的写作格式和基本要求

学术论文的写作格式一般包括、、结论、参考文献等八个部分。

题目文章的“眼睛”，是论文的高度概括。它应具有三个功能。①能准确地表达论文的内容，恰如其分地反映研究的范围和达到的深度。②简洁、精练，利于文献的编排、记录、整理、引用和记忆。③便于分类、引证。题目不宜过长，一般不超过20个汉字，外文题目一般不要超过10个实词。如果题目太长，可以采用加副标题的办法解决。论文题目用词要质朴、准确，不用广告式的词语，避免使用不常用的缩略词、代号和公式等。

2、作者及其工作单位。发表论文就要签署作者姓名和工作单位。署名者要具有三个条件：一是研究的参加者；二是论文的讨论或执笔者；三是对论文全文具有答辩能力。三者缺一不可。

3、摘要。摘要是对论文内容不加注释和评论的简短陈述。他的要求有三条：短、精、完整。短：中文摘要一般不宜超过200-300字，外文摘要不超过250个实词。精：准确、精练地把论文的主要内容概括起来，重点是结论。完整：摘要即一篇短文，应包含与论文同等的主要信息，可以独立使用，可以引用，可以用于工艺推广。也可供文摘等二次文献采用。

4、关键词。为了文献标引工作，从论文选取出来的单词和术语。关键词要尽量规范，应能反映主题内容和必要信息。每篇论文3—8个为宜。

5、引言。简要说明研究工作的目的、意义，前人的工作和知识空白以及研究设想等。比较短的论文可不写引言，只用小段文字代替。

6、正文。这是论文的核心部分。正文的写作，一般的说有三种方法：①大体按研究进程，依次论述；②按认识的规律，即由感性认识到理性认识的过程组成正文；③运用逻辑推理的方法进行撰写。要写好这部分，首先要有材料和内容，然后有概念、判断、推理，然后形成观点。

7、结论。结论是理论分析和实验结果的逻辑发展，应该准确、完整、明确、精练。决不是实验结果的简单重复，而是论文内容从理论上的高度概括和升华。如果不可能得出结论，也可没有结论而进行必要的讨论。还可对今后的进一步研究提出建议和设想。

8、参考文献。论文中引用的资料，都注明出处。一是说明资料的来源，二是便于读者查阅。

（1）专著的著录格式为：专著作者·书名（论文名）·版本（第一版不著录）·出版地：出版者（社），出版年。

（2）连续出版物中的论文著录格式为：论文作者·论文题目·刊物名称，出版年，期·论文在刊物中的位置。

篇8：写作规范要求

本刊来稿需有中、英文题目。

中文题目一般不宜超过20个汉字, 且要表明文章重点内容和面貌, 避免使用不常见的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等;英文题目一般不宜超过10个实词。

作者姓名及单位

本刊来稿需有作者单位及科室的中、英文名称, 每篇稿件需将全部作者姓名的拼音列出。

作者单位的中、英文名称均应按“作者单位全称所在科室单位所在省市邮政编码”的顺序写明。如果有多位作者, 应按同样的格式 (中英文) 写明作者单位, 并注明作者与作者单位的对应关系。

摘要

本刊来稿需有中、英文摘要注1。

中文摘要数字一般不宜超过100-300字;外文摘要不宜超过250个实词。如遇特殊需要字数可以略多。摘要中一般不使用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。

注1:设备维修类稿件可不附英文摘要。

关键词

本刊来稿需有中、英文关键词注2。

关键词一般为3-8个词, 都是可代表本篇文章特征的专业词, 不可使用短语或各不同专业都通用的一般词汇, 应参照各种专业词汇和工具书选取。英文关键词需与中文关键词对应。

注2:设备维修类稿件可不附英文关键词。

正文

正文中尽量少用缩略语。必须使用时, 需于首次出现处先写出全称, 然后括号内注出中文缩略语或英文全称及其缩略语。但对已公知、公用的缩略语除外。

图

每一图应有简短确切的标题, 连同图号置于图下。曲线图的纵横坐标必须标注“量、标准规定符号、单位”。坐标上标注的量的符号和缩略词必须与正文中一致。图中如有英文 (缩略词除外) 应翻译为中文。

表

篇9：议论文写作基本要求和规范

关键词：远程教育网上教学；环境要求；基本条件

网上教学的出现和逐步发展，使人们对网上教学由生疏质疑到广泛认同，网上教学由单一形式发展到复合形式，网上教学在远程教育领域内由辅助的地位到主角的地位，网上教学由远程教育领域拓展到众多的教育领域并改进和扩充着传统教育的内涵和外延。网上教学是一种教学手段也是现代科学技术成就的具体应用和生动体现，它需要相应的科学技术作为支撑、需要有具体的物质条件。远程教育意义上的网上教学的社会环境需求是多层次和多元化的，其中包括从观念到物质从理论到实践的丰富多彩内容。本文着重从教学理念、教师和学生角度以及网上教学平台建设诸方面探讨网上教学的环境和条件问题。

一、网上教学基本理念

无论是在理论层面上还是操作层面，远程教育意义上的网上教学基本理念都有其独特内涵。

1.理论层面的网上教学基本理念.在理论层面上，网上教学基本理念可以表述为:以学生个别化自主学习为主，以教师导学助学为辅。这一基本理念已得到有关专家和学者的广泛认可。它体现出网上教学要真正做到以人为本，以学生为中心，教师在教学活动的实施过程中，围绕学生的学习需求和教学要求，组织学生的开展自主化学习。这一基本理念明确要求，网上教学是要促进学习，而不是控制学习。其强调的重点不是要通过设计教学方法来控制学生的学习过程，使之达到预定的相同的教学目标，而是强调遵守网上教学规律来科学地设计学习环境，促进学生知识获得过程中的协作和交流。把学生由其它教学模式中的外部刺激的简单被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要求教师以广义上的学习环境出现，而不是传道者的身份出现。在这一理念体现出的学习环境下，网上教学中教师和学生的地位、作用与其它教学模式相比已发生很大变化。这意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想。

2.实践层面的网上教学理念。它主要表现为以教育理论中的建构主义为理论基础，在理论层面教学理念指导下，提出了网上教学操作上的方法论和实施过程中原则要求。主张在真实的学习情景中，借助社会交往(如学习小组交流，师生双方沟通)与周围环境的交互(如学习团队协作，导学与自主学习融为一体)，帮助学生解决真实的各种形式的学习问题，掌握知识和应用技能，由学生来自我控制学习进程，自我建构学习目标。它能够最大限度的发挥学生的积极性，创造力和主动性。在建构主义教育理论影响下，网上教学将教学或其过程理解为学习环境，将知识理解为个体在经验的基础上，通过与环境的交互来建构认知和意义的过程，所以教学是学习者充分利用环境提供的丰富素材和资源建立自己的认识和理解的过程。在网上教学学习环境里，学习者能够最佳地得到建构素材和学习环境的支持，这些素材和环境促进个人认识和意义的建立以及学生相互之间的交流，这样，教师的角色就是开发能使学生参与并建构其认识和理解的环境，这种环境体现的原则是：情景、建构、合作和交流。网上教学学习环境使学生参与知识的建构，学习被安排在丰富的情境中，通过与他人的交流，学生能够反思已有的认识和理解。

二、教师的基本素养和作用

教师作为网上教学的组织者和引导者，网上学习环境的开发者和互动学习的协调者，网上教学资源的建设者和管理者，其自身的基本素养是网上教学环境和条件中占有相当重要的地位，有着不可替代的作用。在网上教学的组织和实施过程中，教师扮演的角色和发挥的作用与面授课堂教学是有所区别的。在网上教学背景下，教师应具备的基本素养(能力)及发挥的作用可概括为以下三个方面:

1.协调和调动学生方面的主动性及能力。网上教学中教师与学生不是直接的面对面接触和互动，与面授教学相比一个重要的问题是如何调动和协调学生参与的积极性和有效性。网上教学对学生是否参与的约束相对弱一些，主要在于学生自身的主动性和积极性，通过各种途径有效地调动学生对课程内容学习的兴趣从而激发学生的学习热情是学生主动参与网上教学必须解决的问题。网上教学实践中有时会出现教师一人唱“独角戏”的情况，很大的一个因素就是教师没有及时转换角色，未能从网上教学的特点进行教学动员所造成的。网上教学对教师的另一考验是怎样应对学生的大量来帖，与面授课堂相比学生的发言动机似乎更强一些，对教学内容不只是了解和简单接受，更愿意发表自己的见解和认识，还从自己的思考提出问题，再加上师生和同学间的交流等等，会使得一定时间内的帖数让教师应接不暇。这对组织网上教学的教师就有个如何协调的问题，既维护教学主题的统一又要照顾到各类学生发帖内容、既要及时回答学生提出的问题又要营造同学间互相讨论的学习氛围。可见，教师是否具有调动和协调学生学习的主动性和相应能力，对网上教学能否取得效果是一大挑战。

2.明确的服务意识和更为完整的专业知识。网上教学与面授教学一个很大的不同是教学形式教学手段的多样和方法，如果说面授教学主要是教师的口头讲解的话网上教学则可通过视频、BBS讨论、PPT演示等形式来演示和诠释教学内容，帮助学生学习、理解和掌握教学内容。显然，运用这些形式的目的和中心任务是服务于学生的学习过程而不是为了使用而使用更不是为了哗众取宠简单地显摆吆喝。再有网上教学往往与学生的个性化学习连在一起的，在面授课堂教师用一份讲义面对所有的学生，学生只能是被动的接受没有学习上的主動权；网上教学则有所不同，学生可以从自身的知识结构学习兴趣有选择地参与学习，在这个意义上网上教学能够更好的体现出因材施教的教育原则。这些都要求教师要有一切为了学习者的服务意识。与此相关的是，网上教学面对学生多样化的学习兴趣和相应的学习内容，对教师的应对能力特别是专业知识的完整性提出了更高的要求。

3.自觉的团队意识和协作精神。有人认为教师象个单干户只要管好自己的课就可以了，应该说这种说法有一定的理由，传统的面授教学中的教师大抵上就是如此，如果把这种做法延用到网上教学显然行不通了。网上教学首先要有专业教师和技术人员组成的教学技术团队，专业知识内容的网上传递需要有专门化的技术平台，专业知识内容的表达和展示需要有相应的技术给予支撑和帮助，网上教学过程需要网络平台的监控和维护；其次还要有不同专业不同专长教师组成的教学协作团队，网上教学所面对的众多的个性化学习者的学习需求常常会超出某个学习主题某个课程内容甚至是超出某个专业知识的范围，这往往是一名教师难以适应的，这就需要有一个能够知识和特长能够互补的教学协作团队共同努力来满足学生的学习需求。这种状况对从事网上教学的教师来说是必须面对的，它要求教师由“单干”必须走向团队走向协作。

总之，多样化网上教学交互的有效性在很大程度上取决于教师主导作用的发挥，需要教师有高度的责任心和奉献精神，有对学生的真诚和爱心。还需要较强的管理能力，网上教学主要采用分散化、个别化学习模式，要使不同层次的学生都能够科学的、合理的选择，需要教师不断了解其学习情况，及时提出合理建议等。

三、学生的基本能力

作为学习主体和网上教学的对象，学生状况会直接影响甚至制约网上教学能否顺利进行能否取得或在多大程度能够取得理想的教学效果，在这个意义上学生的基本能力和学习状况显然也是网上教学环境和条件中不可分割的部分。对学生而言，最重要的是具备网上教学条件下有效学习的能力（自主扩展知识的能力、表达能力、组织能力等），而这种学习能力素养是在摆脱传统面授学习模式，摆脱多年沿习的旧模式，在全新的开放式的自主学习模式下逐步培养而成的。有效学习能力是学习者自身发展的能力，是其继续学习成功与否的决定因素。

1.主动学习能力。对学生而言，网上教学不同于面授课堂在老师的眼皮底下学习而有很大的自由选择，它不仅是学习场所学习时间的选择还包括学习内容的选择，在自由选择地过程中折射出以学生为中心的学习自主性。这种自主性当然不是无条件的自然而然就会形成的，它依赖于学生在学习上的高度责任感、明确而强烈的学习动机和对自身的严格要求，否则的话网上教学因没有学生的响应只能是学校或者教师单方面的举动而失去其意义和实际效果。其次，网上教学过程中学生得到教师的学习指导是间接的，这就要求学生比面授教学掌握更多和更为有效地学习方法和学习技巧。如学习目标的确定、学习进度的合理安排、学习效果的自我评价等更多地需要学生自主控制。再有就是适应和熟练与网上教学相关的网络环境和相关的学习软件及网上教学特有的信息获取方式，显然这是对传统意义上一本书一支笔学习方式的转变，尽管网上教学特有的学习方式给学生学习提供了许多的便利但对学生能够自主学习也提出了较高的技术要求。可见，在网上教学条件下的学生自主学习能力包含了学习精神、学习方法和学习方式诸多方面的内容，它们对学生适应网上教学完成学习认为是不可缺少的。

2.网上交往能力。从学生的角度来看，网上教学似乎就是通过计算机网络获取学习资源进行自主学习似乎就是一个简单的人机对话过程，其实这只是表面的现象。首先网上教学中的各类学习资源是由人（包括教师和技术团队）制作并提供的，在某种意义上获取和使用学习资源也就是在与其制作、提供者进行对话进行交往，学习资源门类的多元数量的庞大意味着学习者交往对象交往空间的扩大，这种扩大要大大超过面授教学与教师的交往范围及交往强度。其次，网上教学是学生在虚拟空间中的参与式协作式学习，所谓参与式学习是指学生并不是被动地接受知识而是从自身知识结构的构建和拥有的学习条件主动地参与教学设计教学资源规划甚至是教学过程安排等一系列教学活动；所谓协作式学习时指在学习过程中共同交流分享學习心得学习经验共同探讨学习问题解决学习困难。虚拟空间虽不象现实社会来的感性来的具体，但它同样离不开人与人之间的交往，由于虚拟空间突破了时空限制其交往对象交往范围要比现实社会大得多，人际环境也要复杂得多。为了参与式协作式学习的顺利开展，自然对有关的学习者在交往技巧和行为方式等交往能力方面有着较高的要求。

3.计算机网络应用能力。显而易见，网上教学是通过计算机网络平台进行的，学生只有掌握了必需的计算机操作和网络应用技巧才能正常有效地进行学习，这似乎是不言而喻的，甚至有人说学生的计算机网络技巧熟练程度决定了他们在网上教学中能否成功学习。确实在一般情况下比如对80后年轻人或者以此为职业的人来说，讨论这个问题是有点多余的。但是，从接受远程教育的基本群体构成来看事情就没有那么简单了。一般来说，远程教育是伴随着高等教育普及化大众化而产生和兴起的，是与普通高校的精英教育相对而言存在的，在这个意义上接受远程教育网上教学的学习群体在教育领域内处于相对弱势的地位，他们在许多方面确实有着比较薄弱的地方，计算机网络应用能力欠缺就是其中的一个方面，基本的计算机网络应用技巧如office办公软件、Internet连接、电子邮件、BBS发帖、网上浏览、搜索引擎等对他们来说还是新的知识和能力，这种情况无疑会影响甚至是阻碍他们接受网上教学。目前许多从事远程教育的学校在新生入学之初先组织学习《开放教育入学指南》之类的课程，在计算机网络应用方面对学生进行“扫盲”，培养和提高学生在这方面的能力，这样做是顺应了网上教学的需要，也是网上教学能够顺利进行的前提条件。

四、网上教学平台建设

网上的教学优势，需要有强大的软硬件支撑即高效简洁操作方便的网上教学平台，它是构成网上教学成功的基础。网上教学平台是建立在网络基础设施之上的、用计算机编程实现的学习环境，它的后台是一系统程序和被程序组织起来的数据库，它的前台是网页界面。良好的程序设计和实现是平台功能的基础，而良好的网站界面则是发挥平台功能优势的前提和条件。友好的界面和操作程序可以让教师能够高效率地利用网上教学平台,能够在无需太多网络编程知识的前提下，有效地编写并管理属于自己的网上课程，这时网上教学平台所提供的功能大大缩短了教师开发和管理网上课程的时间。学界已经形成的共识观点认为，从网上教学的具体使用来看网上教学平台建设主要有以下几个方面：

1.网上课堂。网上课堂可以说是网上教学的主阵地，从目前的教学实践来看与课程相匹配，一门课程对应一个网上课堂主页界面。网上课堂不只是简单意义上的电子教材也不只是用来简单地发布教学信息的，它对网上教学的“教”和“学”双方都有着更深层意义和功能。对教师而言网上课堂是教学工作平台，既可以对教学内容进行组织和设计展现教师教学风采也可以教学学习方法辅导开拓学生学习视野还可以控制学生的学习节奏等等；对学生而言网上课堂则是一个基本的课程学习环境，可以在对课程内容总体了解的基础上进行有选择地学习可以根据自己的实际状况控制学习进度还可以对自己掌握课程内容进行自我评价等等。

2.BBS在线讨论。在线讨论是网上教学实现师生之间、同学之间面对面交流的重要手段，一般是通过BBS发帖形式进行的，包括实时和非实时两种方式。随着教育技术的发展和进一步应用，在线讨论由以文字为主逐步加入音频、视频等新的途径手段。为了实现在线讨论，在网上教学平台中提供在线讨论课程表，在规定的课程讨论时间内，教师可以在计算机前在线值班，组织课程讨论并进行答疑。利用这种“在线讨论”的方式，教师可以与学生在网上直接交谈，从而拉近了师生之间的距离，弥补网上教学中师生之间、同学之间的交流问题，使教师能够了解和掌握学生在学习中关心和希望了解的问题。在“在线讨论”过程中，学生们可以积极地参与提问，主动地回答其他同学的问题，大胆阐述自己的见解。对于教师来说，使用这种网上“在线讨论”的形式，也可以很从容地将仔细斟酌过的答案送到网上。实际上，不少问题往往在学生之间进行在线讨论时就可以得到解决。因此，利用在线讨论能够比较有效地解決网上教学过程中的交流问题，发扬传统教学中不可忽略的优势。

3.网上考场

网上考场是以网络数据库和多媒体CAI制作技术为基础进行的试题库、电子试卷。进入考试或测验系统后，系统将能够从试题库中为学生随机抽取指定数量、指定难度的题目组成试卷。在考试过程中，系统将核对学生的登录信息，并在学生答卷数据表中记录考生的答卷情况。对于测验系统，可以选择规定是否随时提示试题的正确答案。在考试结束后，考试系统可以立即给出考试成绩并将其登录进学生成绩数据表中。这样即可以降低教师出题和评判试卷的工作量，也可以避免在评卷过程中出现人为因素的影响。实际上更重要的是：学生考试、测验结果的收集和记录，为教学积累了宝贵的信息。

显而易见，网上教学平台为网上教学的各个环节提供了强有力的支撑和保障，是不可缺少的技术环境和物质条件。

由于基本条件和环境的特殊性，网上教学在运行和管理上与传统的课堂教学有着很大的区别。如果说，一般学校包括普通高校把网上教学中的某些做法加以应用只是作为辅助手段的话，那远程教育意义上的网上教学则把受基本条件和环境制约的能够保障其有效运行的一整套管理措施和实施方法实施途径作为自身特色的一个不可或缺的重要组成部分甚至是基础性部分。（作者单位：上海电视大学法律与行政系）

参考文献:

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[5]谢扬.基于网络资源自主学习的探究[J].华中师范大学.2006.