高一英语听说读写的方法

高一英语听说读写的方法（精选15篇）

篇1：高一英语听说读写的方法

我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。下面给大家分享一些关于高一英语听说读写的方法，希望对大家有所帮助。

高一英语听说读写的方法

1、听什么

听录音。要想提高英语听力，仅靠课堂上的录音是远远不够的，课下也要大量听录音。录音不应该选择过于难的，最好是和英语教科书配套的录音资料。要选择原声材料，这样可以纠正发音。

听英文节目。电视有英语新闻，收音机有英文讲座，这都是相当好的听力材料，而且它们的发音都比较纯正，比如英国的 BBC英文广播等，经常听这些英语节目，对学习英语是大有裨益的。刚开始可能听不懂，但不要着急，只要坚持不懈，就会逐渐听懂的。

另外，如果条件允许，还可以多和外国人进行交谈，这样对提高听力的帮助更大。

2、怎样说

语言的最重要的作用之一就是交流，说是交流最常用的方式。要学好英语，一定要多说多练，要敢于用英语同别人进行交流。交流时，注意美式英语和英式英语的区别，注意语势、词调等，还要特别注意自己的发音。

英语课上要尽量说英语，少说汉语。

日常生活中也要多说。为什么我们的汉语说得这么流畅哪?因为我们天天在说，时时在用，学习英语也一样，一定要多说、勤说、抓住一切机会说。

3、读什么

读是英语四大基本技能之一，被很多专家和有经验的英文学者视为最有效的学习方法。

多读单词、短语、句型，多读课文。在多读的基础上背诵课文是比较好的。书读百遍，其义自见，讲的就是这个道理。

多读是英语学习比较有效的方法，它可以使你熟悉单词、短语、句型、增加词汇，能够提高判断能力、听说能力和阅读速度，同时能够加强口语，培养语感。

4、怎样写

抄写课文是比较好的英语学习方法。抄的时候，眼、耳、口、手、脑全要工作，眼睛看着，耳朵听着，口里念着，手下写着，脑袋里思考着。同时用英文写日记、记随感，也能提高我们的英语水平。

英语学习要将听、说、读、写四种能力综合起来，才更见效。

高一英语听力学习方法指导

精听首先，选择适合自己的内容，最好要有相应的文本，第一遍听的时候争取能理解80%,然后再去听第二遍，去找到听不懂的部分，再去读文本，找出听不懂的原因，读懂后再听第三遍，理解全文的内容，包括所有的细节，最后再去尝试复述，即听一句，自己复述一句。

泛听不受时间、地点、题材、内容的限制，随时随地，只要有可能就可以去听，就像我们平时欣赏音乐那样去欣赏英语，当然如果选择适合的难度效果会更好，泛听的目的就是培养我们的语感。

学英语的人都知道英语学习包括听、说、读、写四个部分，但到底有多少人真真理解听力的重要性，又有多少人能在日常的学习中持之以恒坚持听力训练的呢?按我们的经验这样的人不多。这里特别要指出的是，在我们的青少年英语培训与教育中，更要重视孩子们听力训练的自觉性，我们常常抱怨学了十几年英语所学的是只会考试的哑巴英语，其中最重要的原因之一就是缺少听力的训练!让孩子们至少对所学的课文、教材、练习，在预习和复习时，不要忘了听力训练，有时要强制性的要求完成听力作业和练习，这也是我们在教学中非常重视的环节。

高中英语学习中常见的七大误区

第一误区就是把五种技能学习变成单一的看懂。大家知道我们习惯上把英语学习分解成五项技能，听说读写译。这样分解是否科学，在此暂且不论，有不少学习者往往把是否看懂当成学习的标准。比如说，拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为人简单了，对自己不合适。这里的错误是把看懂代替了会说。看懂不等于会说。练习口语，内容不能难，目的是通过一些能看懂的内容来操练“上口”。也就是说，目的是让学习者通过练习，自己能说出书中相关的内容。口语教材的优劣首先要看语言是否能学到，是否地道。

第二误区是把知识当成技能。打个比方，假如你想学骑自行车。我给你一本题目叫“如何骑自行车”的书，把书从头背到底，甚至倒背如流。这时你有了专家级的关于如何骑自行车的知识。但是你肯定不会骑。原因是骑自行车不是简单的知识问题，它首先是一项技能。要学会一项技能，核心问题是练，光有书本知识是不行的。学外语当然比学骑自行车要复杂得多，但它首先也是一项技能，光看语法书、默背单词是远远不够的。必须练，要把知识变成技能。知道不等于知道怎么做。知道怎么做不等于实际上会做。从知道怎么做到实际会做中间有个反复练习的环节，也就是苦功夫。学技能所遵循的原则是“做中得学”。

第三个误区是速成心理。必须认识到，要想学好英语，非得下一番苦功不可。世界上没有一个外国成年人不下苦功就能学好英语的。所谓的“速成”纯属无稽之谈。学好英语没有捷径，只有方法的好坏。比如记英语单词，低着头拼着命地默写，这就不是一个好办法。好的方法是大声地朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。默写只是训练了眼睛和手，可是它们不能替你听和说，尤其是留学英语。

第四个误区是通过汉字记音。现在有人推广通过汉字来记英语发音，如“古帝拜”记good-bye。甚至把这种做法作为成果出版请奖。这是极其错误的，后果也是极其严重的。大家千万不要这么做。错误的道理在本文有限的空间里无法讲清楚。

第五个误区是重结果不重过程。应试教育是重结果，带来的后果是整天做模拟题，找出打勾的规律。这是教育的大敌。质量和学习效果取决于学习过程。大家一定要遵照学习的规律，一步一个脚印地真学。只要学习对路，好的结果自然会有。

第六个误区是对教师的依赖。大家要仔细揣摩我们常说的一句话：师傅领进门，修行在各人。这句话点出了学习的本质。任何一种学习，归根结底是在学生自身，而不是在老师。

第七个误区是缺乏系统性。现在市场上学英语的材料是铺天盖地。这是好事，但处理不好也会带来不良的后果。今天用这个教材、明天换另一个教材，学习便失去了系统性。我不是说我们不换教材，不好的教材，不适合的教材就是要换。但不能总是换个不停。好的做法应该是选中一套教材，以它为主，其余材料都作为补充材料。

篇2：高一英语听说读写的方法

掌握听力技能首先要具备一定的词汇量，单词就好比建造房屋的一砖一瓦，没有这一砖一瓦高楼大厦是建造不起来的。因此掌握一定的词汇量是学习外语综合技能的基石。没有这方面的基础，要想提高听力水平是一句空话.词汇量的问题首要的一环是解决“输入”问题。“输入”是指通过读和接触到的语言材料、听和读都属于语言的接收能力，所不同的是，读是用眼睛，而听是用耳朵，但两者之间有着密切的联系。例如让学生听这样一篇短文，题目是。从字面意思就是“拳击日”。其实不然。在西方讲英语的国家把圣诞节的第二天称为“节礼日”英语就是“Boxing Day”。这起源于了旧的习俗，过去“Boxing Day ”这天。现在英国人在“Boxing Day”仍然还送报童或送奶人一份节日礼物。所以称之为“节礼日”。由此可见，这篇短文的题目和拳击这项体育运动没有任何关系。因此好多学生词汇量少，加之不太了解西方的风土人情，听这篇文章就像仗二和尚摸不着头脑。所以学习外语不抓“输入”就等于无本之木，没有一定的词汇量和知识面，只靠盲听，乱听是不会收到任何效果的。

2.把握正确的发音

在语言的交际中，语音是起着沟通说话人之间的中介物。显而易见，语言在人们的交际中起着事关重要的作用，英语不同于汉语，它没有区别字义的声调，但每一个(有两个以上音节的)词，总要有一个音节重读，这便是重音。重音在英语语音中占有很重要的地位，因为英语就是靠重音体现语言节律的。重音大致可分为两种：词重音和句子重音。英语词重音是固定的，如果读错，就有可能产生歧义。例如：[bi’lou ] 的重音在后，意为“在..下面”(below)，而[’bilou]的重音在前，则意为“巨浪”(billow)。而有些语音间的细微差别都会产生词义上的不同。例如base [ beis ] 和basis[beisis ] 两个词中间的元音有区别词义的作用。所以语音是起着沟通说话人和听话人之间思想的中介物。对听者而言，如果中间的元音读不准就会使人误解。学习外语首先要掌握语言的发音及语言的特征，注意对每个音素发音的区别，才有助于提高辨音能力。

3.掌握语音变化

在阅读文章和实际话语中。语言很少一个一个地单独发出来，而是一个语音和其它语音组成一串连续的音，这样在发音时，语音就发生了变化。这种常见的语音变化有：连音，失去爆破、弱音、省音等等。

4.语调

提高听力技能，除了以上所讲的掌握准确的发音，注意语音变化之外，还要注意语调。

篇3：培养学生的听说读写能力的方法

一、听的能力的培养

听不仅意味着只听课文录音, 上课时认真听老师讲解尤其是英语讲解, 听同学们回答和发言, 在与同桌或在小组活动中听其他同学的操练等, 还要在课外争取机会多听电台的英语讲座和电视英语节目等, 而且要坚持并养成习惯, 从点点滴滴到汇流成河。不能只顾上课做笔记, 不顾别人的英语表达甚至听讲精力不集中, 这些都是影响我们听力提高的不利因素。

二、说的能力的培养

我们说的机会很多, 如每天的专题讲话, 回答问题、提问, 复述课文、听短文或对话后复述大意、看图说话或就某一题目展开讨论, 都是开口讲英语练英语的好时机。当班级或学校组织主题班会或表演英语节目时, 要积极参与、大胆尝试, 一定要把握好机会。还可以在假期利用网络聊天, 结交一些国外的朋友进行语言的交流学习, 培养说的能力。

三、读的能力培养

经常大声地、有感情地朗读和背诵课文是最好的训练方法并养成习惯。除了读课文之外还要认真做好课内外的各种阅读类练习, 还要自己创造条件在课外多找些文章或浅显易懂的英语读物, 增大阅读量, 扩大词汇量和知识面。要逐步养成爱好阅读的习惯, 不断提高阅读的技巧和速度。在阅读时遇到生词, 要习惯查字典并记录, 养成自学的好习惯。

四、写的能力培养

要抓住机会逐步培养写的能力, 我们经常做的造句、完成句子、改写句型、缩写课文、看图写话、记日记、出通知、用英文和朋友通信或就某一题目写几句话等, 都是较好的练习形式。写和说是英语表达的两种形式, 起初不容易, 但只要循序渐进, 持之以恒, 就一定会越说越顺, 越写越会。

篇4：高一英语听说读写的方法

一、加强听力训练，增强学生的自信心

听力在中招考试中占很大比例，而且又首当其冲，直接影响学生完成后几道题的情绪。因此，加强平时的听力训练尤其重要。那么，怎样才能提高学生的听力水平呢？

（1）营造语言氛围，培养语感。提高听力水平并非一朝一夕的事，在日常教学中，教师要充分利用与教材配套的材料，坚持随教学进行训练。这就要求学生们认识到提高听力水平是一个艰苦的，循序渐进的，日积月累的过程。同时，要求老师们也要做到持之以恒，知难而进。主要目的是给学生营造学习英语的环境，传授英语知识，使学生在不知不觉中提高听力水平。

（2）准备听前活动，做好预览和预测。听对于每个人来说，内容是全新的。因此，在做听力时，心中会紧张。这时，抓关键词，听大意和主题，可以帮助考生在临考前做到心中有数，有的放矢，从而克服紧张的心理。还要教学生利用播放题目要求时，边听边迅速浏览A、B、C、D四个选项，尽量预测所提出的问题。这样，在听听力时，就可以把注意力放在所预测的问题上，考生很容易的选出正确答案。

二、创设语言环境，培养学生运用语言进行交际的能力

（1）在教学中，教师可以通过图片、卡片、实物等直观教具或录像带、录音等电教手段，为学生创设贴近教材内容的语言情景，让学生自由讨论，展开联想，用英语发表自己的观点，让学生在情景中多说，多练，鼓励他们多开口，并适时的给予表扬，激发他们学习英语的兴趣。

（2）复述、背诵课文。将学过的课文通过改变人称，顺序，增删原文等方法，尽量鼓励学生用自己的话来复述文章。教师要根据学生的差异分别对待，优等生要求整篇背诵，学困生选择背诵，以便各层次的学生都能有所掌握，激发学生说的欲望。

（3）教师上课要尽可能多用口语，创设学英语的环境。农村初中学生英语基础差，接触英语的机会也很少，学英语的有限的时间就是通过课堂，这就要求老师们上课要尽可能的多讲英语，学生听的多了，自然也就会了。

三、在读中学英语

著名哲学家、思想家弗兰西斯·培根曾说过：“读书使人充实。”读是英语学习中不可缺少的重要环节。读不仅可以增强学生的观察力，分析能力和想象力，而且可以增强他们的语感，帮助他们开阔视野，并且能促进和提高说的能力，增强学生的自信心。

（1）营造宽松学习环境，培养读英语的兴趣。学生不是不读，而是不会读，针对这种状况，教师要不断鼓励学生们放下思想包袱，不要怕丢面子，大胆的说英语。针对一些基础较差的学生，我有意识让他们读比较简单的句子，只要让他们开口读，那么，我的目的就达到了。我特别注意发现学生的闪光点，及时给与他们鼓励和赞扬，努力营造宽松和谐的教学氛围，鼓励他们大胆尝试。

（2）引进竞争机制，鼓励学生积极参与英语朗读比赛。学生都有争强好胜心理，平时我就让他们选好挑战对手，英语课上一有机会就让他们较量。读的好的，给与肯定，读的略差的给与鼓励。坚持一个月组织一次全班竞赛，让学生本着参与第一，比赛第二，力争获奖的原则，使每个人都能体会到成功的愉悦和成就感。

（3）开展帮学活动。学生的英语水平客观上存在着差异，教师应根据学生的英语水平、性格等特点，调整学生座位，让优等生结对帮助一个学困生，這样，学困生就会跟着优等生说口语，每个学生都开口说了，很快就能在班级上形成一个良好的学习氛围。

四、千方百计开启英语写作的钥匙

（1）循序渐进。“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作就要求学生要有扎实的语言基本功。想让学生写好英语作文，就得让学生由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进，一环扣一环的进行训练。

（2）讲写结合，提高写作能力。教师要讲清楚中学生英语写作中常用文章体裁的格式和写法。如书信、日记、通知、记叙文、说明文、议论文等，教师要先向学生讲清楚其格式、注意事项，然后每一种体裁再给出一篇范文，要求学生背诵默写范文。如果格式不正确，文章写得再好，也得不了高分，这一点一定要给学生讲清楚，并且经常强调。同时，还要加强对五种基本句型和几种时态、语态、句式等多方面的强化训练。

（3）自改、互改、及时做好讲评课。学生刚写作文时，有一定的难度，好多句子存在共性问题。这就要求在刚开始时，老师要坚持自己批改作文，并把错误指出，让学生自己动手改正，然后再用这个句式造两个句子。坚持一个月后，可以抽查部分学生的作文进行评阅。在批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，把这些错误写在黑板上，等上课时，重点讲评。经过一段时间练习，等不同层次的学生都具有一定的写作基础时，可以让学生互改作文。在批改时，要求学生在有疑问的地方标上记号，等互相讨论取得一致意见后再更正。

（4）以教材为中心，进行写作训练。坚持写课文小结。通过这种练习，可以帮助学生了解文章的大意，让学生明白一篇文章应该写什么，同时，也能提高学生的归纳总结能力。还可以通过课本教材进行改写，缩写或扩写，通过运用不同的时态和人称改写。将对话改为短文，将课文进行缩写等。这样做，既强化了对课文知识的记忆，又灵活运用了课文知识，同时，也提高了学生的写作能力

篇5：英语课堂如何提高听说读写的能力

高效的英语教学课堂，教师要为学生创设逼真的语言活动环境，如何激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，教活英语，进行高效的英语课堂教学 ,要求学生必须做到眼到、耳到、口到、手到、心到。把动觉、视觉、听觉全方位调动起来，学习是立体化的，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等，智力活动的效率也会提高。

耳到(hear)学习任何一种语言，开口说之前一定要有听的先导。因此，在课堂上，认真听讲是十分必要的，学生不但要专心听教师对知识的讲解，而且要认真听教师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语，以适应交际的需要。听见听懂教师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会教师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。有时光是看和读，是分辨不出什么来的，边读边听就不一样了。例如，独词句“yes?”用升调读，就表达了疑问;“yes.”用降调读，就表达了肯定。这些都务必要学生仔细地靠听来分辨和吸收。“耳到”可以增强记忆，加深理解。在语言学习中，人们正是通过这种听的能力，获得大量的语言材料和对一种新的语言的认识，从而促进说、读、写语言技能的发展。

眼到（see）

要上好英语课，教师首先要吸引学生的视线。只有学生认真地用眼睛看准了，才能把准确的信息传到大脑。课堂上，学生要双眼紧随教师，观察教师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。学习语法知识技能时，学生必须细心观察，分辨出不同时态、语态和表达方法之间的细微差异，从而掌握正确的语言表达方法。比如教授单词时，学生必须清楚教师所教的单词的词形：是双音节、单音节还是多音节词。一些读音相同，拼法与词义相异的词，需要细心辨认。例如：sun（太阳）和son(儿子)；see(看见)和sea(海)；flower(花)和flour(面粉)；peace(和平)和piece(片、块)；later(后来)和later(后面的)。而一些读音相近，拼法近似的单词，就更让人感到头痛。如：advice和advise；class和glass；full和fool；cook和cock。又如，saw这个词，可以是动词see 的过去式，也可以是名词“锯子”；如果把这个词三个字母顺序颠倒过来，就成了was。又如，“now”是现在，如把字母n移到最后，就成另一个词own“自己的”；如果字母w和n的位置对换一下，就成了win的过去式won“获胜”，如果它前面加上一个字母k,又成了另一个词know。这些，都要学生用眼睛仔细去观察。

口到(speak)

看准了，还要读准，这就要“口到”。“口到”主要是拼读、朗读、背诵等基本功。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，学生最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是读课文和词汇时，学生只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口语得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。因此，让学生大胆开口说英语是英语课堂教学中最重要最关键的一个环节。另外，“口到”的目的是要将无声的材料变成有声的交流，在英语语言交流中去培养语感。

手到（write）

“手到”，课堂上学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。教师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。

“手到”的目的不仅是正确地写出字母、单词、句子、标点符号，而且要会写作——写作文、写课文概要、写信、写日记等。一般说来，手到对学习语言的各个方面都起推动作用。

心到(remember)

“心到”就是要求动脑想，在学习英语教学过程中是很关键的。学生在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随教师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。只有用心分析其结构和意义及发音特点，动脑分析思考，才能真正理解英语读物的内容。要时时刻刻做个有心人，把所学过的英语词、句子、文章牢记在心。

根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。语言学家从不同角度划分语言技能。从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

在英语听、说、读、写中，听力是最难掌握的一项语言技能,在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。阅读是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。阅读技能包括理解字面意义、能对材料要旨进行重新组织、推理能力、评价和欣赏五个方面，其中最重要的是理解能力。英语教学中的写是指书写和写作。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。综上所述，听、说、读、写训练基本同步、相互结合。结合的途径有：听与读相结合—把输入信息经过加工、处理变成输出信息；听与写相结合—将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定情景中，使写作练习成为综合型交际性语言练习；说与写相结合—口语包含大量类似书面语的结构和措辞，提高学生口头表达技能写作准备；读与写相结合—写的过程实际上模仿的过程，学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构，阅读的文章多了，写的能力自然会得到提高，因此，可以说阅读也是模仿写作的行为。

篇6：高一英语听说读写的方法

英语教学中“听说读写”能力的培养

听、说、读、写能力是英语教学的重要目的.和达到目的的重要手段.因此,要循序渐进,环环相扣,才能达到目的与手段相辅相成,相得益彰.

作 者：杨启贵 作者单位：遵义市湄潭县兴隆镇大芦完小刊 名：成才之路英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS年，卷(期)：“”(3)分类号：H3关键词：目的 联系 训练

篇7：高中英语听说读写课教案

NSEFC Module 4 Unit 2 Working the land Period 5

Listening, reading, speaking and writing

一、教学课型: 听说读写课

二、教材分析 1．教材处理

这节课是本单元的第五课时，学生在extensive reading部分已了解了“Chemical or Organic Farming?”的有关情况，为本节课的听说读写训练作了铺垫。虽然学生对chemical farming和organic farming有了一定的理解，但是要求他们把相关内容用英语表达出来仍有一定的难度。本节课的目的是让学生通过听、读活动，从语言材料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们的说、写能力。

2．教学目标

1）Develop students’ listening, reading, speaking and writing ability.2）Let students learn some expressions of persuation.3）Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.3．教学重难点

1)Get students to listen and understand the listening material.2)Get students to learn how to persuade others by using the functional items for persuasion

3)Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.4．教学方法

1)Task-based teaching and learning 2)Cooperative learning 3)Discussion

5．教具：Multi-media project;tape-recorder;cabbage;towel

三、教学设计(一)总体思路

1． 这节课的目的是提高学生的听说读写综合能力。以一根主线下来，从听力中chemical

farming的缺点到说、读、写部分的green food的优点，从语言的输入到语言的输出。

首先让学生从听力材料中获知 “Chemical farming”对食物的影响，训练学生的听力能力，提出绿色食品，注重食物安全。然后从阅读材料中获知 “green food”的生长环境和好处。接着提供情景，让学生编对话，运用useful expressions of persuation，训练学生的口语表达能力。最后，在写作中，提供sample和三个情景，叫学生设计海报，提高学生的写作能力。

（二）教学过程

Step1.Revision & Lead—in before listening

1.Ask students to go over what they have learned in the extensive reading by doing an interwiew.2.Teacher shows a cabbage with a hole in it to the class and ask: Look!What is wrong with the vegetable?

[设计说明]

通过记者对农民的采访，激活学生已有的知识。然后，以chemical farming为切入点，给学生看实物，一个长得很大但又空心的大白菜，以引起学生对听力的兴趣，从而自然地引出听力材料的话题 “What is wrong with the vegetable?”。

[反思]

有目的地布置作业，效果截然不同。由于两组学生课前准备得充分，表现得非常出色，完成了既定目标，也营造了宽松、和谐的教学氛围。尤其是林松泽同学，扮演农民这个角色尤其成功，头围毛巾，手势语丰富，口语流利，声音洪亮，致使全班同学哄堂大笑。另外，学生带着问题 “What is wrong with the vegetable?”去听，这种设疑导入法能有效激发学生的兴趣，形成对学习内容知之、好之、乐之的心理过程，达到激趣乐学，学生完全消除了恐惧畏难心理，使他们的心理调整到了最佳状态。

Step2: While-listening

1.Ask students to listen to the tape for the main idea.---The possible bad effects of chemical fertilizers on the fruit and vegetables that we eat today.[设计说明]

要求学生听懂大意，了解材料的主要信息。教材是以问答题出现的：What is the main topic of the conversation? 教师觉得听一遍就叫学生回答，难度实在太大，就对教材做了大胆的处理，变为二选一，good effects or bad effects，以降低难度，致使绝大多数学生都能回答。

[反思]

在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容进行替换。教师认为这个听力材料适用，但问题设计不适合自己的学生，就用自己设计的题目来替换原有的题目，以降低难度，面向全体学生。

2.Ask students to Listen to the tape for a second time.Decide if the following statesments are true or false.Before listening, ask students to go through the five sentences first.(If necessary, write down key words.)(1)Paul thinks that Carrie is not telling him the truth.(T)(2)Using chemical fertilizers always makes vegetables empty inside.(F)(3)Today’s fruit is not as healthy for people as fruit fifty years ago.(T)

(4)Eating more vegetables is good for us.(F)

(5)All of today’s vegetables look healthy but in fact are not.(T)

[设计说明]

先让学生快速浏览5个句子，然后带着任务听录音，以减少听力训练中的盲目性，这是听力教学中常见的教学方法。必要时，学生可记下关键词。另外，考虑到教材中的第四个句子本身就很难理解，作了改动。

[反思]

学生对前四个句子掌握得很好，回答正确。不过，教师对第五个句子疏忽了，这句话也很难理解，因为从不同的角度去理解，答案会不一样。原先可以把这个句子删掉或替换。教师备课还不够仔细充分。

3.Show students the listening text and and ask them to listen to the tape for a third time to check if their answers are right.This time students can look at the material and should underline the key words, phrases and sentences.(listening text is omitted)

[设计说明]

这步主要是引导和鼓励学生积极利用学习资源解决学习中的困难，培养学生的判断能力和自己解决问题的能力。

[反思]

篇8：小学英语应加强听说读写的训练

一、多听和语言环境是小学阶段学好英语的关键

根据生活常识大家都知道, 儿童阶段是一个人学习语言的最好时机, 因为这个时候人的可塑性最强, 学习欲望也最为强烈, 模仿能力也是最高峰。每个人刚生下来都是不会任何语言的, 都是在和父母亲人的接触中, 通过不断观察与模仿, 才逐渐学会了语言, 虽然这时还不会写, 不会认, 但是仅仅通过听了之后的模仿就理解了语言所表达的意义, 学会了发音, 这是多么神奇的事情, 所以学习语言是人与生俱来的本能。假如把一个刚出生的中国孩子放到一个说英语的英国人家庭, 那么, 他学会的语言一定是英语;假如把一个刚出生的英国孩子, 放到一个中国家庭, 那么他也会很快学会讲汉语。这就说明, 多听与模仿是学好一种语言的首要条件, 当然, 多听才能模仿, 否则就没有模仿的内容了。

因此, 要想在小学阶段搞好英语教学, 就必须从学习语言的基本规律抓起, 在实际教学中, 利用多种渠道, 为学生提供“听”的机会。鉴于英语教师的实际英语水平, 有的教师发音不准确, 所以教给学生的就更不准确, 甚至个别教师把英语教学弄成了英语语法和知识的讲座, 脱离了小学阶段英语教学的初衷。为了纠正这些教学中的弊端, 我们可以利用录音机、电视、多媒体设备为学生播放标准的英语, 这样学生既可以学到纯正的英语发音, 为实际的英语交流打下良好的基础。

要创设具有实际意义的语言环境。在学习语言的过程中, 语言环境也非常重要。要想让学生学好英语, 就必须创设一定的语言环境, 使学生置身其中, 这样学生才能在语言情景之下学好英语, 并且取得事半功倍的效果。经过我在教学中的实际运用, 发现确实能对英语教学起到极大的帮助作用。具体的做法可以在上课的过程中根据教学内容设定情境, 比如让学生分组进行买东西、卖东西的小情景剧表演;让学生进行日常朋友见面聊天的表演等, 都是非常有效的语言情景, 既锻炼了学生的英语表达能力, 也增加了学习的趣味性, 还可以让学生体会英语的语气、语调的运用方式。

二、多说是锻炼英语表达能力的重要途径

学习任何一种语言都必须要敢说、多说。只有多说才能使说英语变得自然, 就好像是练习一种动作一样, 只有多练, 才能熟练, 才能在不经意间运用得纯熟自然, 否则就是“哑巴”式的英语, 没有实际应用的价值。例如, 有的学生英语已经过了八级, 但是当遇到外国友人的时候, 一对话就不知怎么说了, 究其原因就是缺乏锻炼的结果。所以为了克服这种哑巴式的英语, 就必须让学生多说, 多锻炼, 才能从根本上解决问题。具体来说, 上课时, 教师要带头用英语进行教学, 并且要求学生尽量用英语进行回答问题, 或者与同学进行交流。刚开始的时候学生肯定会感到不好意思, 或者说的英语错误百出, 但是这都不要紧, 只要学生敢说, 就必须予以积极鼓励, 错了不要紧, 重新说就行。课下也要求学生多用英语进行交流, 并且对于取得一定进步的学生给予一定的奖励。在各种鼓励的方法下, 经过一段时间的锻炼与坚持, 就一定会取得进步, 并且形成一定的习惯, 学生会积极主动地坚持下去。还可以让家长帮助教师进行说的锻炼。例如, 要求学生放学回家后, 家长尽量多用英语和孩子进行对话, 既给学生增加了说英语的机会, 而且家长看到孩子的进步, 也会感到十分欣慰, 进而学生从家长的肯定与支持中, 得到心理上的满足, 并把这种满足变成继续努力学习英语的动力。

三、多读是掌握英语语感、加强英语表达熟练程度的重要方法

学习一种语言, 必须要多读, 说得才能够越来越熟练, 越来越得心应手。俗话说, “熟能生巧”, 说明多加练习对于学习一种技艺是非常重要的。同理, 学习英语也需要多读多练, 才能达到熟练表达的程度。在小学阶段, 可以要求学生每天抽出一定的时间大声地、有感情地朗读;课上可以要求学生集体朗读或者轮流进行朗读, 只要这样坚持下去, 学生就会通过朗读掌握英语的语感, 提高说英语的熟练程度。

四、多写是练习英语表达能力的有效途径

这里的“多写”包括两个层面的意义, 其一是指让学生多进行英语的抄写练习, 英语虽然不像汉字那么讲究书法, 但是把英语单词写得漂漂亮亮, 也是小学生学习英语最起码的要求, 把英语写得漂亮、工整, 首先是对一种语言的尊重, 其次是对别人的尊重, 因为让别人观看你写的乱七八糟的东西, 本身就是一种对别人心理承受能力的重压。其二是指让学生进行简单的英语写作练习。小学生不可能学习很复杂的英语, 相对于高中生或者大学生来说, 他们的写作能力和英语表达能力也就低很多, 所以, 作为英语教师一定要注意不要对小学生的写作有太高的要求, 否则学生因为年龄较小, 心理承受能力较低, 而放弃对英语学习的兴趣, 这样就得不偿失, 与我们让学生进行写作练习的目的相背离。可以让学生根据自己的英语水平, 用简单的几句话, 来表达自己的所思所想, 教师一定要认真对待学生的习作, 并且认真进行面对面的英语指导, 告诉他其中的对与错, 好的予以鼓励, 错的予以指正。经过一段时间的锻炼, 虽然是小学生, 也会取得一定的写作效果, 并且英语的表达能力也会大幅度提升。最后, 学习英语还要树立自信心, 一定要相信自己, 别人能行, 我也一定能行;别人能学会英语, 我也一定会经过努力, 学得更好。在遇到困难的时候, 不丧失信心, 克服困难就会获得成功。

篇9：高一英语听说读写的方法

一、听说领先

在教学中，我强调多听多说，培养学生听说的习惯。在第一节课，我先着重讲清楚英语的重要性，后明确学习的目的，提出学习的要求。初一正是学生模仿的最佳阶段，也是最好的表现的阶段。所以，在教学过程中，我利用图片、幻灯片、手势、录音机等，采用有声有色有形的教学方法，让学生进行模仿学习。

⒈创设生活化的英语课堂教学情景，激发学生兴趣

要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，要尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。如：在学习如何购物时，我利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”，借助于写有“open”、“closed”的招牌，挂在“商店”的门口，介绍句子“The shop is open/closed”，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”、“卖”双方都尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。创设一个简约、生活化的课堂情景，将教材内容活化为实际生活的一部分，更能有助于学生掌握语言知识，提高学生的语言综合运用能力。

⒉借助舌位卡片教音标

要让学生愿意开口，必须让学生会说，而语音﹑语调优美是关键。因此，在教学中，可以利用示范卡片，特别是教音标借助舌位卡片生动形象地教准音标发音部位；让学生跟着录音磁带模仿读音，不仅能够使学生语音语调纯正、记忆方便、表达流畅，而且能训练听力，扩大学生语音的积累，增强学生听好、说好、学好英语的信心。

⒊采用循序渐进的教学方法

我特别设计循序渐进的学习程序，把听说结合起来，少做翻译的练习。在初一的第一节课上，我教给学生“Good morning, teacher”和 “Good morning,boys and girls”两句课堂用语。我指着自己说“teacher”，经过多次重复，学生学会以后，再指着一个男孩说“a boy”，再从前到后指着一行男生，一个个说“a boy”，然后做手势表示这一行男生，同时说“boys”，然后走到其他男孩处说“boys”；然后用同样方法教“a girl”和“girls”；最后对全班学生说“boys and girls”，直到教会“good morning,girls and boys”。训练时先全班齐说，再逐行说，一组一组说，再最后抽查单个说。凡是声音响亮、发音正确的学生，我就伸出大拇指说“good/great”，以示鼓励；对于发音不准的，也要先去表扬他们的大胆敢于开口，使他们不至于难堪，然后再不厌其烦地纠正、训练。只要有一点进步，就要特别表扬鼓励，提高学生的学习兴趣。同学们在这样的情景中学习，精神集中，练习认真，情绪高涨。在以后的句型操练和课文教学中，我也采用这种手法，进行大量的听说训练，效果良好。

二、读写跟上

我根据自己的教学内容，提出由简到繁的问题，由旧句型到新句型，以旧带新，检查学生是否真听懂了；在做到大部分学生都听懂了、说对了之后，再认词和练写；随后，对句型和课文加以解释。解说的过程是又一次训练听说的过程。我还常依据课文内容提问题，由学生回答。每一节课，我都给学生划出当课的重点句型及词组并要求学生会读、会默写。最后，可根据实际情况要求学生在课上或课下朗读或背诵课文，抄写所学的单词、词组和句型，还让学生根据所学对话内容，编写新的对话内容，真正做到听说读写都会。

篇10：英语课上的听说读写心得体会

课上的听说读写：

根据学生接受知识的方式的选择，可以在课堂上穿插多种学习方式，首先是听，先让学生听老师讲，在听的过程中，理解新知识点的运用和意义。其次是说，学生根据老师的做法，进行模仿，仿说，在这个阶段可以和学生互动，了解各个层次的学生对知识点的掌握情况。再次是读，正所谓书读百遍其义自见，在读的.过程中让学生自己慢慢消化新的知识，把书本上的传话为自己的。最后是写，只有书写正确才能等分，在讲完知识点之后是学生们的实践时间，让学生们多练多写，更能加深学生们对知识点的记忆。

课后作业：

篇11：高一英语听说读写的方法

BEC商务英语考试在现在的考试形式占有重要的地位，当今社会不论是学生还是职场人都在努力的奋斗这提升自己的能力和晋升的空间，那么我们该怎么样复习好BEC英语的考试呢

1、阅读：

阅读部分的考试时间是一个小时，分为六个部分，阅读的速度要要求很高，因此在练习的时候进行大量的计时阅读是非常必要的。阅读训练材料可以分两种，一个是BusinessWeek，Economist等英文杂志上的文章，主要是训练略读（scanning）的能力，重点把握文章的结构和大意。建议大家在读完之后，自己用英文总结一下文章大意，这样在提高阅读能力的同时，也锻炼了写作能力。同时，阅读的过程也可以增加不少商务知识。另一个材料来源就是课本和真题上的文章了，这个部分主要是培养跳读、定位的能力（skimming），分析考点，总结做题技巧。通过这样的训练，阅读的前四种题型：概括短文大意、选句填空、单项选择和完形填空就可以得到很好的训练了。至于填空和改错题，主要考查的是语法部分，只要平时做题的时候，注意积累就可以了。

2、写作

写作部分的时间是一个小时十分钟，分为两个部分：图表描述和商务写作。

图表描述包括数据图、饼图、柱状图、曲线图等，字数要求120-140。这部分很好准备，也是最容易得分的，因为它的答题模式是非常机械的。结构就是总分或分总，有几个曲线或几个柱就分几部分，内容无非涉及走势（平稳、上升、下降）、最大值、最小值和转折点等等。只要注意总结答题模式，积累常用的句型和描述变化的词汇，多背几篇范文，再多加练习就可以写的很好了。

商务写作是给三道题，任选一题，200-250个字。一般是撰写报告（report），商务信函（letter）和商务建议（proposal）这三种。大家在备考的时候，最好是专攻一个自己最擅长的一个主题，有针对性的准备。这部分是有些难度的，难就难在它不仅要求大家的写作格式规范，商业用语准确，而且要求有一定的商业知识和解决商务问题的能力。一方面，要多做练习∥本和历年真题上的作文题目都要写，注意做题时间的控制，写完再对照范文，修改不足；另一方面，要多阅读财经类英语杂志、文章。同时要在这几个方面做总结：1）格式。注意商务写作的格式，尤其是书信类；2）写作思路。商务写作的思路都是有规律可寻的，无非是描述情况，分析原因，再提出建议，而且常用具体数据或具体事例来支持观点，所以在掌握一定商务知识的基础上，编造数据和故事的能力也是很重要的哦。3）商务用语。要多总结商务文章中的规范用语和惯用句型，比如商务报告多用无人称主语，常用Itisreportedthat…Itisbelievedthat…等等。

3、听力

听力包括三部分：听词填空、配对选择和听文选择，时间是40分钟。备考的时候要泛听和精听相结合。泛听材料主要是BBC经济新闻（大家可以前往听写酷进行听写练习，材料很丰富，不怕没有素材听），重点是适应英式发音和听力速度，理解材料大意，这个部分大家可以利用零碎的时间完成，比如乘车外出的时候。精听就是指课本和真题集附带的听力材料。首先，先做模拟训练，听两遍材料，然后做题。其次，做完题之后，不要急着对答案，要再听一遍，这一遍要做听写，听一句写一句，刚开始肯定有很多地方写不出来，但是随着练习量的增加，写出来的肯定会越来越多，贵在坚持。最后，听写完了，再对照听力文本听一遍，重点关注做错的题目和没有写出来的地方。BEC听力不仅要求听得懂字面意思，还要求把握语篇的深层含义，所以，BEC听力有这样一个规律，就是很容易让你听到的东西往往不能选。大家在做练习的时候，要把重心放在听力文本的理解上，多动脑子思考。另外，审题的时候要抓住关键词，要学会速记，这也是在平时训练中要加强的。

4、口语

口语包括三部分：回答问题、一分钟发言和话题讨论，用时16分钟≮语的备考最关键的一点是，要openyourmouth！大家平时一定要练习开口说英语，养成英文的思维表达习惯≮语的资料无需特别准备，平时训练的听力、阅读和写作都可以作为输入材料，只要这方面多注重积累，那口语可用的资源上就不成问题。另外，可以分析真题的口语部分的答案，总结出答题的模式和惯用语，比如常用的逻辑连接词有哪些等等。平时练习的时候，最好能够找一个或多个partner，严格按照口语考试的流程，练习三个部分。整个过程双方都要协调好，比如第三部分，谁先引出问题，每一个问题说几个来回，什么时候进入下一个问题，在对方卡壳或者交流不畅的时候怎么办，针对可能出现的情况想好对策，考试的时候就能随机应变，也就不会紧张了。

篇12：高一英语听说读写的方法

Everyone loved these elegant get-together.everyone,that is,but a certain redheaded housewife who was convinced Maxine was a liar.

You see,Maxine liked to brag that she did all her own cooking,and because each course was served promptly...presented with flair.

...and was positively mouthwatering,Bree knew Maxine had had some help.And sadly for Maxine,Bree intended to prove it.

Gabriel Solis had always been a demanding shopper.And whatever the purchase,she always expected the very best.

whether it was exotic perfume shiped over from paris...A high fashion gown straight

from a runway in Milan...or designer shoes flown in from Manhattan.

篇13：高一英语听说读写的方法

关键词：小学英语,听说读写,学习习惯

小学是英语学习打基础的阶段, 基础打得牢固, 是学好英语的关键。很多学生和家长都认识到了这一点, 因此非常重视英语学习。然而, 在教学过程中, 笔者却发现, 很多学生都在很努力地学习英语, 每天都拿出不短的时间看英语书, 背英语单词、句子, 听录音、朗读, 但是学习效果却不尽如人意。英语学习中遇到的问题层出不穷。这是为什么呢?笔者经过观察和研究发现, 之所以出现这么多问题, 是因为学生没有养成良好的学习习惯。那么, 小学英语教师在教学过程中应该如何引导学生养成良好的听、说、读、写英语的习惯, 为英语学习打好基础呢?我认为可以从一下几方面做起。

一、引导学生多听多读, 培养学生听读的习惯

在课堂教学过程中, 对于单词语文教师都会进行示范朗读。此时, 教师应该引导学生仔细听, 并观察教师在朗读单词、课文时口型有怎样的变化:是大还是小?是扁还是圆?发出的气流有怎样的区别:是缓还是急?是长还是短?然后教师进行领读, 注意学生的口型变化是否正确, 对学生出现的发音错误及时进行纠正。之后抽查学生进行朗读, 教师和其他学生听, 对不规范甚至错误的发音, 立即指出并帮助该学生改正。

在课后, 教师可以安排学生多听、多看英语音频和视频, 跟着其中的人物学习英语的发音, 规范自己的音调、语调等, 避免形成中国式英语发音的习惯, 使学生从小就能够说一口纯正的英语。

二、引导学生多说, 培养学生说英语的习惯

中国的英语教学在过去很长一段时间里, 培养出的学生只会看英语, 不会说英语;只会做英语试题, 不会用英语进行交流。随着课程改革的进行和素质教育的发展, 人们越来越认识到, 学习英语是为了运用, 是为了同其他国家进行交流、学习, 因此必须摒弃以往的哑巴英语式教学, 切实把说英语提升到教学的重要位置上。在小学英语教学过程中, 教师应怎样引导学生说英语, 培养学生说的习惯呢?

首先, 在课堂上, 教师要为学生创造说英语的机会。教师在进行提问时, 鼓励学生尽量用英语回答, 对于回答实在有困难的学生, 也不能轻易允许他们用中文, 而应该给予适当的提示, 慢慢地鼓励、引导他们, 帮他们树立信心和勇气, 直到能够用英语回答为止, 对他们的回答提出表扬。在课前, 教师可以留出几分钟的时间, 要求学生运用英语进行自我展示, 形式自选、话题自选, 自由度越大, 学生越能通过自身的优势进行充分展示, 也越容易激发学生说英语的兴趣。总之, 教师要适当地把课堂交给学生, 使学生成为学习的小主人, 养成开口就说英语的习惯。

其次, 在课后, 教师可以组织一些丰富有趣的英语活动, 如英语歌曲大比拼、英语情景剧表演等, 引导学生积极参与到学习英语、运用英语中来, 帮助学生养成说英语的良好习惯。

三、引导学生多写, 培养学生学习写英语的习惯

语言分为口语和书面语。因此, 学生学习英语不仅要学会说, 更要学会写。通过写能够更深刻地记忆单词和句型, 通过写可以和远在异地的外国朋友进行沟通和交流。由此可见, 我们可以把英语是写分为两个层面:一个是基本书写, 一个是能力书写。基本书写是指, 对字母、单词、句型等的书写, 它们的书写形式、书写格式、书写规范等, 是最基本的内容, 小学低年级的学生着重这方面能力的培养。能力书写是指, 学生运用英语写作作文、文章的能力, 小学阶段最常见的是英语作文的书写。

英语教师在教学过程中, 要引导学生多写, 培养学生写英语的习惯。对于低年级的学生主要抓好基本书写, 教给学生英语书写的方法, 培养学生正确、规范书写的良好习惯。对于高年级的学生, 在抓好基本书写的基础上, 还要引导学生做好能力书写。可以给学生设置一些简单的作文题目, 使他们从简单作文写起。

总之, 帮助学生养成良好的英语学习习惯, 有益于学生学好英语, 从而使英语学习走向成功的殿堂。

参考文献

[1]张雪佳.抓好听说读写, 培养学生良好的英语学习习惯[J].新课程导学2015 (7) .

篇14：高中学生英语的听说读写

课堂上应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解 释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。

每一课文结束后应安排一个听写练习。听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的短文。听写时教师先 用正常速度朗读一遍，学生只听不写；第二遍按正常的意群读，一般是一次念一短句或词组，学生边听边写， 教师要提醒学生注意句子的标点符号；再用正常速度读第三遍让学生检查以纠正错误。

每周应安排一个听力练习，主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。可采 用各种不同的听力材料如会话、记叙文、传记、电话留言、市场报道、新闻报道等。若弄不到听力磁带时，教 师可以示范朗读这类材料。进行听力练习时，教师先要介绍语境，并提出问题让学生带着特定的目的去听。放 录音或读三遍，让学生两人一组检查自己的答案，然后全班检查答案。

二、口语训练

现行高中教材以课文为主，为使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具，每一课授后，要求学生 口头简单复述课文内容（不是背诵）。练习初期教师可给学生提供几个关键词或句子。对故事情节较浓的课文 ，还可先叫学生分组编写剧本，老师检查修正，然后指导学生排演，最后组织学生分组表演。表演时要配有适 当的道具。

每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流天气、身体状况、学习状况、校内外近 日发生的事等情况，或就一定的课题展开讨论。课题可以围绕课文主人公、课文作者生平或课文中某一观点进 行。采用对话时，学生既要学会陈述，又要学会提问，先让同桌同学相互对话，教师监督，再让两三对同学示 范对话，最后与全班一道纠正发现的错误，特别是发音。

三、阅读训练

在介绍课文之前应给学生口头简单介绍课文背景或课文主人公，要求学生准确掌握课文中生词及表达法的 读音及意义。给出与课文内容有关的三四个问题，先让学生带着这些问题快速默读课文，要求学生在阅读时尽 可能地掌握课文内容，再让学生细读一遍课文，口头回答有关课文内容的一些问题，或就某些问题自由讨论， 根据实际情况回答问题。每一课后练习中都有一篇阅读理解材料，也可用同样方法进行。文中的个别生词要鼓 励学生在阅读时从上下文推出词义或使用字典查出词义。

对课文中的新语言现象要进行讲解。语法要通过实例来教，不要“满堂灌”教师可举几个例句，让学生自 己归纳出语法句型。语法教学要词不离句，句不离文，要通过演示和讲解、操练和反复使用，使学生准确掌握 字、词、句的基本用法。在教师的指导下进行全班、横排、竖排或个别学生操练，直到学生掌握为止。

四、写作训练

写作训练旨在使学生能够清楚、正确地写信、记叙文、通知等。写作训练可隔周安排一次。

写作时要注意篇章结构，要求学生共同研究、互相评论写好的草稿，这有助于学生最后写出经过修改的稿 子，同时也可减轻教师修改作业的负担。

篇15：高一英语听说读写的方法

(兰化三中 孙建华)

一、听力训练

课堂上应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解 释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。

每一课文结束后应安排一个听写练习。听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的短文。听写时教师先 用正常速度朗读一遍，学生只听不写;第二遍按正常的意群读，一般是一次念一短句或词组，学生边听边写， 教师要提醒学生注意句子的标点符号;再用正常速度读第三遍让学生检查以纠正错误。

每周应安排一个听力练习，主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。可采 用各种不同的听力材料如会话、记叙文、传记、电话留言、市场报道、新闻报道等。若弄不到听力磁带时，教 师可以示范朗读这类材料。进行听力练习时，教师先要介绍语境，并提出问题让学生带着特定的目的`去听。放 录音或读三遍，让学生两人一组检查自己的答案，然后全班检查答案。

二、口语训练

现行高中教材以课文为主，为使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具，每一课授后，要求学生 口头简单复述课文内容(不是背诵)。练习初期教师可给学生提供几个关键词或句子。对故事情节较浓的课文 ，还可先叫学生分组编写剧本，老师检查修正，然后指导学生排演，最后组织学生分组表演。表演时要配有适 当的道具。

每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流天气、身体状况、学习状况、校内外近日发生的事等情况，或就一定的课题展开讨论。课题可以围绕课文主人公、课文作者生平或课文中某一观点进 行。采用对话时，学生既要学会陈述，又要学会提问，先让同桌同学相互对话，教师监督，再让两三对同学示 范对话，最后与全班一道纠正发现的错误，特别是发音。

三、阅读训练

在介绍课文之前应给学生口头简单介绍课文背景或课文主人公，要求学生准确掌握课文中生词及表达法的 读音及意义。给出与课文内容有关的三四个问题，先让学生带着这些问题快速默读课文，要求学生在阅读时尽 可能地掌握课文内容，再让学生细读一遍课文，口头回答有关课文内容的一些问题，或就某些问题自由讨论， 根据实际情况回答问题。每一课后练习中都有一篇阅读理解材料，也可用同样方法进行。文中的个别生词要鼓 励学生在阅读时从上下文推出词义或使用字典查出词义。

对课文中的新语言现象要进行讲解。语法要通过实例来教，不要“满堂灌”教师可举几个例句，让学生自 己归纳出语法句型。语法教学要词不离句，句不离文，要通过演示和讲解、操练和反复使用，使学生准确掌握 字、词、句的基本用法。在教师的指导下进行全班、横排、竖排或个别学生操练，直到学生掌握为止。

四、写作训练

写作训练旨在使学生能够清楚、正确地写信、记叙文、通知等。写作训练可隔周安排一次。

写作时要注意 篇章结构，要求学生共同研究、互相评论写好的草稿，这有助于学生最后写出经过修改的稿 子，同时也可减轻教师修改作业的负担。

写作练习大致分三个层次：第一种是汉翻英单句练习，有时可给出词、句型供参考。第二种是指导性写作 ，即提出所写内容要求，提示关键词语。第三种是自由写作即命题作文无提示。这些练习的安排要由易到难， 由简到繁，循序渐进，帮助学生逐步提高写作技能。