高考语文难及破解策略

高考语文难及破解策略（通用6篇）

篇1：高考语文难及破解策略

高考古代诗歌破解

第一节 诗歌的形象破解

一、诗歌鉴赏

1．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

题胡逸老致虚庵

黄庭坚

藏书万卷可教子，遗金满籯常作灾。

能与贫人共年谷，必有明月生蚌胎。

山随宴坐画图出，水作夜窗风雨来。

观山观水皆得妙，更将何物污灵台？

【注】 ①胡逸老，生平不详，致虚庵为其书房。②籯：筐笼一类的盛物竹器。这首诗表现了庵主胡逸老怎样的性格特点？请简要分析。

答：________________________________________________________________________ 答案 这首诗表现了胡逸老品格清高，为人不慕荣利，有仁爱之心、山水之趣的性格特点。首联赞美胡逸老的诗礼传家，显示其品格的清高。颔联赞美庵主的仁爱之心。颈联正面写致虚庵，让读者体会庵主高雅的人格、宽广的胸襟；诗人在敬慕的同时，也表明了自己的高雅情怀。

2．阅读下面两首古诗，然后回答问题。

采莲曲

[唐]白居易

菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。

逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。

采莲词

[唐]张潮

朝出沙头日正红，晚来云起半江中。

赖逢邻女曾相识，并著莲舟不畏风。

两首诗都写了采莲女，形象有所不同，请简要说明。

答：________________________________________________________________________ 答案 白诗通过“欲语低头笑”等神态描写勾画出一位情窦初开，腼腆羞涩的采莲姑娘。张诗通过“并著莲舟”“不畏风”等动作描写写出了一群互助、团结、勇敢的采莲姑娘。

3．阅读下面的诗歌，完成后面的题目。

小园

②①

[清]黎简

水影动深树，山光窥短墙。

秋村黄叶满，一半入斜阳。

幽竹如人静，寒花为我芳。

小园宜小兰，新目似新霜。

【注】 寒花：菊花。

本诗的后两联由物及人，请结合景物描写简要赏析诗人的形象特点。

答：________________________________________________________________________ 答案 幽竹寒花(菊花)，是孤傲贞美的意象；新月新霜都是高雅圣洁、白璧无瑕的象征。幽竹静立亭亭，秋菊凌霜傲放，显示出诗人的劲节高风，一片冰心。此时诗人小立于这幽竹、寒花、新月之中，他高尚的节操、澄明的胸怀，与周围景物浑融一体，一个孤清高洁的形象跃然纸上。

4．阅读下面这首诗，然后回答问题。

狂 夫

杜甫

万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。

风含翠筿娟娟净，雨裛红蕖冉冉香。

厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。

欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。

【注】 ①本诗作于杜甫客居成都之时。②筿：竹子。

请简要分析“狂夫”的形象。

答：________________________________________________________________________ 答案 诗中先写“风含翠筿”、“雨裛红蕖”的赏心悦目之景，后点“凄凉”、“恒饥”、“欲”死的可悲可叹之事，二者由“狂夫”这一形象统一起来。可见狂夫是一个以宁折不弯的坚韧、“疏放”倔强的人生态度面对生活的打击，笑对人生，不屈不挠，老而弥坚的志士形象。

5．阅读下面的宋词，然后回答问题。

鹧鸪天

陆游

家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。

斟残玉瀣行穿竹，卷罢黄庭卧看山。

贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。

元知造物心肠别，老却英雄似等闲！

【注】 ①写该词时陆游42岁，因遭投降派罗织罪名免官，被迫隐居。②玉瀣(xiè)：美酒。③黄庭：即《黄庭经》，道家的经典著作。

②③①②①

(1)这首词的抒情主人公是一个什么样的形象？

答：________________________________________________________________________

(2)这一形象寄寓了作者怎样的情感？请结合全词分析。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)是一个表面旷达闲适、内心却充满抑郁不平的隐士(或：落寞英雄)形象。

(2)抒情主人公隐居“苍烟落照”之间，丝毫不理“尘事”，终日与美酒、《黄庭经》相伴，以及“贪啸傲，任衰残”的所谓随处开颜的举止，貌似轻松洒脱，实际上是一种无奈；“老却英雄”四字更明显道出诗人心中因统治者徒使英雄垂暮、无所作为的满腔悲愤。

6．阅读下面的唐诗，然后回答问题。

晚次鄂州

卢纶

云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。

估客昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。

三湘衰鬓逢秋色，万里归心对月明。

旧业已随征战尽，更堪江上鼓鼙声！

【注】 ①估客：贩货的行商。②三湘：泛指今洞庭湖及湘江流域一带，漓湘、潇湘、蒸湘的总称。

第二联描绘入微，试简述其情景，并说说这样写的作用。

答：________________________________________________________________________ 答案示例 ①诗人简笔勾勒出船舱中的所见所闻：白天风平浪静，单调的行旅生活使人昏昏欲睡；夜间江潮看涨，船家絮语，更觉长夜难眠。②反衬出诗人昼夜不宁的纷乱思绪。

7．阅读下面这首宋诗，回答问题。

湖上早秋偶兴

汪莘

坐卧芙蓉花上头，青香长绕饮中浮。

金风玉露玻璃月，并作诗人富贵秋。

李璟《浣溪沙》中有“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，同写荷花，李词与汪诗的意境有什么不同？

答：________________________________________________________________________ 答案 李词描写了秋末花残叶败之景，萧条凄凉，渲染了词人的一腔愁绪；汪诗描写了早秋花香叶盛之景，生意盎然，表现了诗人的闲情逸致。

8．阅读下面一首宋词，回答问题。

忆王孙·春词 ②①

李重元

萋萋芳草忆王孙，柳外楼高空断魂，杜宇声声不忍闻。欲黄昏，雨打梨花深闭门。

【注】 ①王孙：本指贵族公子，此处指主人公的丈夫。

作者精心选取了哪些意象？这些意象营造出什么样的氛围？

答：________________________________________________________________________ 答案 作者精心地选取了芳草萋萋、杨柳青青、杜宇悲啼、雨打梨花等四种意象。这些意象的组合营造出暮春时节令人感伤的氛围，写出了闺中少妇的思夫之愁。

9．阅读下面这首宋诗，回答问题。

秋思

陆游

乌桕微丹菊渐开，天高风送雁声哀。

诗情也似并刀快，剪得秋光入卷来。

【注】 并刀：并州出产的剪刀。并州，东汉州名，古时并州以产剪刀闻名。

本诗作者描绘了何种意境？表达了他怎样的思想感情？

答：________________________________________________________________________ 答案 作者虽不言秋，却以富有代表性的典型景物，如乌桕、菊花、天高、鸿雁等，生动地描绘了一幅有声有色的秋景图，表达了作者的轻松愉悦之情。

10．阅读下面这首宋诗，回答问题。

虚堂

寇准

虚堂寂寂草虫鸣，欹枕难忘是旧情。

斜月半轩疏树影，夜深风露更凄清。

【注】 寇准(961～1023)，北宋政治家、诗人。因刚直不阿，两次罢相。

本诗后两句描绘了怎样的景象？表达了作者怎样的情感？

答：________________________________________________________________________ 答案 月光斜照在半截窗户上，又把稀疏的树影投在堂屋的地上，夜半更深，风露渐浓，营造了一种凄清的意境。环境的凄清是作者心境凄然的折射，暮年迁谪，写出了诗人难忘旧情的凄楚之感。

11．阅读下面这首宋诗，回答问题。

咏柳

曾巩

乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。

解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

诗中的“柳”是怎样一个形象？作者用了什么手法来写柳？

①①

答：________________________________________________________________________ 解析 本题考查对古代诗歌的形象、表现手法的鉴赏评价能力。诗歌形象分为人物形象、景物形象。作者常常以人格化的事物为具体描写对象，通过这种象征性的形象描写曲折地表达自己的思想感情。在分析诗中“柳”这一物象时，可以分析其特征(倚、狂、蒙、不知)。对于表现手法的分析，应结合具体的诗句来进行。

答案 诗中的“柳”是一个得志便猖狂的势利小人形象。作者抓住了事物的特征，运用了拟人的修辞手法。第二句在动态上拟人，第三句在心态上拟人——想用飞絮蒙住天地日月，把整个世界都变成它的。诗人运用拟人手法隐喻某一类人。

12．阅读下面两首宋词，然后回答问题。

如梦令

[宋]严蕊[] 注

道是梨花不是，道是杏花不是。

白白与红红，别是东风情味。

曾记，曾记。人在武陵微醉。

昭君怨

[宋]郑 域

道是春来花未，道是雪来香异。

竹外一枝斜，野人家。冷落竹篱茅舍，富贵正堂琼榭。两地不同栽，一般开。

【注】 严蕊，宋代女词人，曾不幸堕为营妓，但心地高洁，尤善琴弈歌舞，丝竹书画，色艺冠一时。

两首词都吟诵了一种花，试分析所吟的对象和所抒情感各是什么？

答：________________________________________________________________________ 答案 对象：第一首吟诵的是桃花，从典故《桃花源记》中的武陵人即可看出。第二首吟诵的是梅花，从一、二句中可以看出。情感：第一首作者借赞美桃花独标一格，超拔于春天群芳之上，表达了她虽身陷风尘但心地高洁、凌越世俗的感情。第二首明写梅花不择环境，实暗赞“贫贱不移，富贵不淫”的高洁品格。

篇2：高考语文难及破解策略

六、文言文翻译的破解

第二节

准确翻译虚词

题组一

1．下列加点词语的用法不同于其他的一项是

（）A．缦立远视，而望幸焉。．B．籍吏民，封府库，而待将军。．C．妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。” ．D．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。．解析 C项为代词，你；A、B、D项均为连词，表目的，来。答案 C 2．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是

（）。信臣精卒陈利兵而谁何．A. 何者？严大国之威以修敬也。．

操？大王来何．B.至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！．

或异二者之为，何哉？．C. 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？ ．能及君也？徐公何．D. 何以战？．

解析 C．均为代词，什么原因。A.动词，呵问；代词，什么原因。B.代词，什么；副词，多么。D.副词，怎么；代词，什么。答案 C 3．下列加点词语的用法和意义都不同的一项是

()

语文学习资料

语文学习资料

？然豫州新败之后，安能抗此难乎．A.吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？．

？王侯将相宁有种乎．B. 将军迎曹，欲安所归乎？．

如遗世独立。飘飘乎．C.生乎吾前，其闻道也固先乎吾。．

？欲食乎？儿寒乎．D. 技盍至此乎？．

解析 A．均为助词，反问语气，吗； B．均为助词，反问语气，吗、呢。C.形容词词尾，助词，„„的样子；相当于介词“于”。D项均为助词，表疑问语气，吗。答案 C 4．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是

（）入。度我至军中，公乃．A. 刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。．

反不能及。今其智乃．B. 是乃仁术也，见牛未见羊也。．

若事之不济，此乃天也。．C. 尔其无忘乃父之志。．

出。必以长安君为质，兵乃．D. 嬴乃夷门抱关者也。．

解析 A．均为副词，表顺承，就、才。B.表出乎意料，竟然；副词，确认判断，是、就是。C.副词，是、就是；第二人称代词。D．表顺承，就、才；副词，确认判断，是。答案 A 5．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是

()

语文学习资料

语文学习资料

A．于乱石间择其一二扣之。．臣从其计，大王亦幸赦臣。．B．方其破荆州，下江陵。．而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。．C．与尔三矢，尔其无忘乃父之志！．攻之不克，围之不继，吾其还也。．D．及其出，则或咎其欲出者。．静女其姝，俟我于城隅。．解析 C．均为副词，分别表婉商、期望语气。A.指示代词，其中；第三人称代词，作定语。B.人称代词，他；活用为第一人称。D.指示代词，那；音节助词，不译。答案 C 6．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是

（）A．示赵弱且怯也。．又有若老人咳且笑于山谷中者。

．B．誓不相隔卿，且暂还家去。．卿但暂还家，吾今且报府。．C．臣死且不避，卮酒安足辞！．若属皆且为所虏。

．D．凡四方之士无有不过而拜且泣者。．有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。” ．解析 A项为连词，表并列，又。B.副词，暂且，姑且；副词，将。C.连词，表让步，尚且，还；副词，将。D.连词，表并列，又；副词，将。答案 A 7．下列加点词语的用法和意义不相同的一项是

（）A．若入前为寿，寿毕，请以剑舞。．

语文学习资料

语文学习资料

不者，若属皆且为所虏。．B．若据而有之，此帝王之资也。．若不能，何不按兵束甲，北面而事之！．C．徐公不若君之美也。．若舍郑以为东道主。．D．若毒之乎？„„更若役，复若赋。．以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也。．解析 C．动词，像，如；表假设，如果。A.均为代词，你、你们。B.均为连词，表假设，如果。D.均为代词，你。答案 C 8．下列加点词语的用法和意义不同的一项是

（）A．道之所存，师之所存也。．故列叙时人，录其所述。．B．故余虽愚，卒获有所闻。．过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。

．C．某所，而母立于兹。．若属且皆为所虏。．D．夜则以兵围所寓舍。．臣所过屠者朱亥，此子贤者，世莫能知，故隐屠间耳。．解析 C．名词，处所；介词，与“为”一起表被动。其余为助词，在动词前同动词组成“所”字结构。答案 C 9．下列加点词语的用法不同于其他的一项是

（）A．师者，所以传道受业解惑也。．．B．此吾所以敢率性就死不顾汝也。．．

语文学习资料

语文学习资料

C．吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。．．D．所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。．．解析 A．表凭借，用来„„的方法；其余表原因，„„的原因。答案 A 10．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是

（）A．为仲卿母所遣，自誓不嫁。．慎勿为妇死，贵贱情何薄。．B．冰，水为之，而寒于水。．此中人语云：“不足为外人道也。” ．C．公为我献之。．南取百越之地，以为桂林、象郡。．D．我为鱼肉，何辞为？ ．是社稷之臣也。何以伐为？

．解析 D．均为助词，表示疑问或反诘。A.表被动，被；介词，为了。B.动词，形成；介词，给；C.介词，替；动词，作为。答案 D

题组二

1．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是

（）A．积土成山，风雨兴焉。．夫大国，难测也，惧有伏焉。．B．且焉置土石？ ．万钟于我何加焉！．C．犹且从师而问焉。．三人行，必有我师焉。．D．或师焉，或不焉。．

语文学习资料

语文学习资料

盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡。．解析 A．均为兼词，相当于“于之”、“于此”。B.代词，哪里；句末语气词，反诘语气，呢。C.代词，之；句末语气词，表肯定。D.句中语气助词，表提顿；助词，形容词或副词词尾，相当于“然”，„„的样子、„„地。答案 A 2．下列加点词语的用法和意义都不同的一项是

（）A．城北徐公，齐国之美丽者也。．沛公之参乘樊哙者也。

．B．女也不爽，士贰其行。．汤之问棘也是已。

．C．泣下沾襟，何其衰也。．君美甚，徐公何能及君也。．D．师道之不传也久矣。．族秦者，秦也，非天下也。

．解析 D．句中助词，用在主谓之间，表停顿；助词，表肯定和感叹语气。A.均为助词，表判断。B.均为句中助词，用在主谓之间，表停顿。C.均为助词，用于句末，表感叹、肯定。答案 D 3．下列加点词语的用法和意义都不同的一项是

（）A．而吾以捕蛇独存。．不赂者以赂者丧。．B．皆以美于徐公。．销锋镝，铸以为金人十二。．C．余与四人拥火以入。．樊哙侧其盾以撞。．D．以八月十三斩于市。．

语文学习资料

语文学习资料

果予以未时还家，而汝以辰时气绝。．解析 B项为动词，认为；介词，把。A.项均为介词，因。C.均为连词，表修饰。D.项均为介词，表时间，在。答案 B 4．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是

（）A．变法者因时而化。．恩所加则思无因喜以谬赏。．B．因利乘便。．于今无会因。．C．蒙故业，因遗策。．因拔所佩刀断一指。．D．不如因而厚遇之。．请以剑舞，因击沛公于坐。．解析 D项为介词，趁此、趁机。A.介词，依据；介词，因。B.介词，表凭借，依据；名词，机会。C.动词，继承；连词，于是。答案 D 5．下列加点词语的用法和意义都不同的一项是

（）A．燕王欲结于君。．身长八尺，每自比于管仲、乐毅。．B．良曰：“长于臣。” ．冰，水为之，而寒于水。．C．于其身也，则耻师焉。．寡人之于国也，尽心焉耳矣。．D．君幸于赵王。．不求闻达于诸侯。．

语文学习资料

语文学习资料

解析 D．介词，表被动；介词，在。A.均为介词，跟、同。B.均为介词，表比较，比。C.均为介词，对于。答案 D 6．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是

（）A．沛公军霸上，未得与项羽相见。．唯江上之清风，与山间之明月。．B．陈涉少时，尝与人佣耕。．与尔三矢，尔其无忘乃父之志。．C．沛公曰：“孰与君少长？” ．较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。．D．则与一生彘肩。．无乃尔是过与？

．解析 C．介词，跟、同，有比较义。A.介词，跟、同；连词，和。B.介词，替；动词，给。D.动词，给；助词，同“欤”，表疑问或反诘语气。答案 C 7．下列加点词语的用法和意义都不同的一项是

（）A．“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。．故木受绳则直，金就砺则利。．B．向吾不为斯役，则久已病矣。．位卑则足羞，官盛则近谀。．C．于其身也，则耻师焉，惑矣。．此则岳阳楼之大观也。．D．非死则徙尔。．非其身之所种则不食。．解析 C项前者为连词，表转折，却；后者为副词，表判断。A均为连词，表承接；B均为连词，表假设； D项均为连词，表选择。

语文学习资料

语文学习资料

答案 C 8．下列加点词语的用法和意义都不同的一项是

（）A．钟情如我辈者，能忍之乎。．德合一君，而征一国者。．B．此数者，用兵之患也。．或异于二者之为，何哉？

．C．言之，貌若甚戚者。．然往来视之，觉无异能者。．D．客有吹洞箫者。．师者，所以传道受业解惑也。．解析 D．均为助词，前者是定语后置的标志，后者是判断的标志，用在主语后，表提顿；A.均为助词，„„的(人、东西、事情)；B.均为助词，前者表提顿，后者置于数词后面，无义；C.用作“若”“似”“如”的宾语，译为“„„的样子”。答案 D 9．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是

（）A．奚以之九万里而南为？ ．不知将军宽之至此也。．B．之二虫又何知。．均之二策，宁许以负秦曲。．C．蚓无爪牙之利，筋骨之强。．背负青天而莫之夭阏者。．D．甚善矣，子之治东阿也！．余扃牖而居，久之能以足音辨人。．解析 B．均为指示代词，这、此。A.动词，到；人称代词，我。C.结构助词，定语后置的标志；代词，在否定句中，前置。D.结构助词，取消句子的独立性；音节助词，用在时间词或动词后面，凑足音节。

语文学习资料

语文学习资料

答案 B

篇3：高考语文难及破解策略

关键词：词语系统,阅读,信息技术,相关性

一、现状描述

对于盲人而言, 汉字输入最大的困难不是键盘操作能力, 而是选字能力。经过训练, 盲人操作键盘的速度并不比明眼人慢, 但是错字率却比明眼人高很多。具体来说, 主要有以下几个因素。

(一) 同音字词

盲文是一种拼音文字, 其输入法也类似汉语拼音。汉字存在很多同音异义异形的字词, 盲生仅凭读音是不容易选择正确的字的。例如, 当输入双拼代码mzli, 就会出现“美丽魅力没理没力”等很多常用词语, 特别是一些读音完全一致的词语“分辨分辩”, 对于盲人而言确实无法抉择。另外, 各类专有名词、人的姓氏、地名等也是难点。

(二) 无法分辨字词

输入过程中不易发现错误。明眼人输入汉字时能很容易地及时发现打错的字词, 而盲人就很难。对于他们而言, “南京盲校”和“南靖芒硝”不注意听基本无法区别;“飞溅”和“飞箭”, 即使后期校对, 盲人也很难发现错误。类似的例子非常多, 不能及时发现并改正错误让盲生输入的文章变得更难读懂了。

(三) 读屏软件不精确

读屏软件的发音不够精确, 更增加了辨析语音微弱差别的难度, 也使得选择正确的字变得更难了。

二、信息技术与语文词语教学的整合策略

普通学校的语文课堂, 是以字为最小学习单位。通过长期的大量的组词、扩词训练, 字义的理解成为学生阅读的元认知, 含有这个字的新词就被现成地置于一个概念关联的逻辑体系中。相比之下, 盲生的学习以词语为最小单位, 没有字义做媒介, 词语在记忆里大量的堆积, 盲生缺少一个由表意的字作索引的词语系统。就算读屏软件对于某个字提供了大量的扩词, 盲生因没有这个词语系统, 还是很难正确选字。因此, 教师应做到以下几点。

(一) 语文课堂上和学生一起探究字词, 帮助学生养成学习字词的习惯, 主动思考并记忆词语中字的意思

1. 根据字义扩词

一个新词语的学习实际就是儿童心中对以前形成的词族之间关系的记录。什么方法可以快速有效地让学生面对一个新词时能够联想到曾经学过的词?那就是扩词。教师在低年级开始就可以经常性地进行扩词训练, 帮助学生回忆曾经遇到的语言环境, 帮助他们建立一张关于这个字的图示。在盲校尤其要注意一定要在理解词语的基础上进行, 经过字义的推理, 帮助学生通过字义形成词语间的心理连接。

比如, “翠绿”, 学生理解的“翠”是一种颜色, 可以组成翠玉、翠石。教师可以让学生从理解这些身边能够接触到的东西开始, 然后经过字义推理发现还可以组成翠鸟、翡翠等。又如, “清澈”, 由清水开始, 再组成清晨、清早等;“快活”, 快乐, 愉快, 然后可以组成“快速”。

除此之外, 语文教师要经常帮助学生整理学过的词语。这也是非常重要的, 因为很多汉字都是一字多义, 甚至同一个字的不同意思之间都是没有联系的。比如, 小学二年级第一课有一个词语是“害羞”, 根据意思, 教师可以引导学生组成害怕, 害羞, 害臊。是不是到此结束呢?回忆一年级时, 学生还学到过“害虫”一词。教师应该帮助学生建立起联系, “害”还可以表示有害的, 带来坏处的, 组成词为害虫、陷害、有害、害处等。

2. 探究同音字

一次, 一个二年级的学生问我:“‘丰收’的‘丰’是不是‘风车’的‘风’?”我没有直接告诉他, 而是反问他:“‘丰收’是什么意思?”另一个学生说:“是表示秋天到了, 收了很多东西的意思。”接着, 我问:“风车是什么意思?”学生都说是靠风的力量能转的东西, 说完便恍然大悟, 原来两个不是同一个字。我又问:“丰收的丰还可以组什么词语?”“风铃。”一个学生脱口而出。我没有反驳, 问道:“什么叫做风铃?”“风一吹, 铃铛会响的。”另一学生立刻插嘴道。“噢, 原来‘风铃’的‘风’就是‘风车’的‘风’。”我继续就“丰收”进行讨论, 再一次引导学生思考“丰收”的含义, 感受其可表达的其他意思。突然一个学生大声说:“是‘丰富’的‘丰’。”

对于同音字的思考看起来好像很费时间, 但是这种思考的过程却训练了学生的思维。讨论的过程让学生经历了辨认、记忆、回忆、联想、分析、综合、推理、预测的过程。这样一来, 在学生的心里, 一个有关于“丰”与“风”的词语系统就初步建成了。在输入“丰盛”的时候, 学生就不会写成“风声”。

3. 重视学生的初读体验

盲学生初读文章, 常常会因为对词语的错误理解而读错了字音。其实, 这是对学生来说实际上是一种非常重要的体验。因为这些错误就仿佛一个个通往学生思维的窗口, 让教师可以找到学生在理解词语方面的思维错误, 就能分析原因, 对症下药。纠正错误的体验能强化学生对词语的理解。在教《小儿垂钓》的时候, 我曾尝试让学生自己读古诗, 静静地听, 细细地思考。然后, 我和学生一起共同探讨读错的原因。比如, 在读“稚子”的时候, 由于不知道这个词的意思, 一个学生读错了。我引导学生分析上下文。学生很快体会到是小孩子的意思。紧接着, 我问:“‘稚’可以组什么词?”学生思考片刻, 说:“是‘幼稚园’的‘稚’。”那么, 学生在输入这个“稚子”时候, 就会选择“幼稚园”的“稚”了。

(二) 电脑课堂上利用技术工具巩固语文知识的同时提高选字能力

在学生打字过程中, 教师应及时发现学生打错的字, 并和他们一起分析原因, 找到方法形成技巧。

1. 和学生一起讨论选字的技巧

技巧一:灵活运用读屏软件提供的扩词功能。输入词语的时候, 遇到选项中出现了同音字词, 学生可以利用这个功能辨析自己需要的是哪个词语。比如“没有煤油”, 盲生输入双拼代码mzyb之后, 按下win+5键查询扩词, 选择正确的字。在学习打字的初期, 教师一定要培养盲生遇到同音字就查的习惯, 切忌不可偷懒, 否则“时间像飞箭”就会打成“时间向飞溅”, 就算后期也很难校对正确。电脑教师经常和学生一起讨论读屏中提供的这些扩词, 唤醒他们头脑中已经建构的词语系统, 在应用中回忆辨析这些组词, 练习的越多就越会熟练。

技巧二:告知学生一些常用的姓氏可以组的词语, 让学生输入这些姓氏的时候就直接先输入相关的词语再删除多余的字。比如, 姓氏“周”, 先输入“周围”, 然后删掉“围”。这种组词删字的方法也可以帮助盲生输入很多不容易选择的字。比如, 在输入“第二课”时候, “课”是难选正确的, 就可以直接输入“课文”然后删掉“文”。这个方法对盲人而言反而快捷很多。不过, 运用这种方法的前提必须是学生头脑中积累了大量字词的常用组词, 形成了某个字的词语系统。

技巧三:在选择输入文字的内容时, 选择学生正在学习的语文课文, 先输入课文后面出现的新词语, 一边输入一边帮助学生巩固语文课堂上教师的解释, 鼓励学生利用读屏的扩词功能以及电子字典自学新词中每个字的意思, 识记相关组词。输入课文段落的时候, 对于输入错误的地方, 教师要和学生一起找到原因, 并将学生打字作业反馈给语文教师, 让语文教师也能从中发现一些端倪, 帮助学生更好的理解词语。比如, “俊俏的燕子, 峻峭的燕子”, 学生对两个同音词语的判断选择可以让语文教师更直观地了解学生对于新词的理解掌握。

技巧四:让学生学会使用电子字典, 弥补盲生没有盲文版字典的缺憾。这样既可以帮助学生学习字词, 又可以让学生在输入汉字时候拥有一个得力的助手帮助学生识别字词, 正确选字。

2. 相互配合, 相互融合激发学生输入汉字的兴趣

正确选字的前提是理解字词, 反过来, 正确选字也是考查学生对字词理解的有效途径。这两者相辅相成, 相互促进。电脑教师与语文教师互相配合不仅能提高学生的阅读能力, 还可以激发学生的打字积极性, 提高打字的可读性。比如, 语文教师可鼓励学生将作文输入到电脑或者在教师博客里留言等。机房里, 学生打字过程中遇到的错误, 电脑教师可以帮助学生分析形成技巧。这样可让电脑真正成为盲学生学习的有效工具, 在激发他们兴趣的同时, 提高打字的正确率。打下扎实的汉字输入的基础, 不仅是进一步学习电脑的前提, 更让盲生掌握了一个融入社会的新本领。

正如在本文开始所述, 信息技术高速发展的今天, 我们培养的盲生必须掌握更多的技能才能更好地适应这个社会。能够准确使用“汉字”与明眼人交流, 是他们成功融于社会的前提。而能够帮助盲生拥有这个本领的不仅仅是电脑教师, 更多的是语文教师、数学教师, 甚至是地理教师、历史教师等所有学科教师的参与。让电脑真正成为盲生学习工作的一个有效工具, 还需要我们所有教师一起努力, 交给盲生一把开启信息之窗、参与社会生活的金钥匙。

参考文献

[1]沃尔夫冈.布列钦卡.教育科学的基本概念.华东师范大学出版社.

篇4：高考数列求和问题的破解策略

一、利用常用数列求和公式求和

若所给数列的通项是关于n的多项式，此时可采用公式法求和，常用求和公式列举如下：

等差数列求和公式：Sn=n（a1+an）2=na1+n（n—1）2d，

等比数列求和公式：

Sn=na1（q=1）

a1（1—qn）1—q=a1—anq1—q（q≠1）

自然数的方幂和：∑nk=1k3=13+23+33+…+n3=14n2（n+1）2，∑nk=1k=1+2+3+…+n=12n（n+1），

∑nk=1k2=12+22+32+…+n2=16n（n+1）（2n+1）.

例1设Sn=1+2+3+…+n，n∈N*，求f（n）=Sn（n+32）Sn+1的最大值.

解：由等差数列求和公式得 Sn=12n（n+1），Sn+1=12（n+1）（n+2）

∴f（n）=Sn（n+32）Sn+1=nn2+34n+64

=1n+34+64n=1（n—8n）2+50≤150

∴当n=88，即n=8时，f（n）max=150

二、错位相减法求和

若数列{cn}的通项公式为cn=anbn，其中{an}，{bn}中有一个是等差数列，另一个是等比数列，求和时一般在已知和式的两边都乘以组成这个数列的等比数列的公比q，然后再将得到的新和式和原和式相减，转化为同倍数的等比数列求和，这种方法就是错位相减法.

例2求和：Sn=1+3x+5x2+7x3+…+（2n—1）xn—1（x≠1）……①

解：由题可知，{（2n—1）xn—1}的通项是等差数列{2n—1}的通项与等比数列{xn—1}的通项之积

设xSn=1x+3x2+5x3+7x4+…+（2n—1）xn……②（设制错位）

①—②得（1—x）Sn=1+2x+2x2+2x3+2x4+…+2xn—1—（2n—1）xn（错位相减）

再利用等比数列的求和公式得：（1—x）Sn=1+2x·1—xn—11—x—（2n—1）xn

∴Sn=（2n—1）xn+1—（2n+1）xn+（1+x）（1—x）2

例3求数列22，422，623，…，2n2n，…前n项的和.

解：由题可知，{2n2n}的通项是等差数列{2n}的通项与等比数列{12n}的通项之积

设Sn=22+422+623+…+2n2n……①

12Sn=222+423+624+…+2n2n+1……②（设制错位）

①—②得（1—12）Sn=22+222+223+224+…+22n—2n2n+1（错位相减）

=2—12n—1—2n2n+1

∴Sn=4—n+22n—1

三、倒序相加法求和

将一个数列倒过来排列（倒序），再把它与原数列相加，就可以得到n个（a1+an），Sn表示从第一项依次到第n项的和，然后又将Sn表示成第n项依次倒序到第一项的和，将所得两式相加，由此得到Sn的一种求和方法.也称倒序相加法.

例4求证：C0n+3C1n+5C2n+…+（2n+1）Cnn=（n+1）2n.

证明：设Sn=C0n+3C1n+5C2n+…+（2n+1）Cnn……①

把①式右边倒转过来得

Sn=（2n+1）Cnn+（2n—1）Cn—1n+…+3C1n+C0n（反序）

又由Cmn=Cn—mn可得

Sn=（2n+1）C0n+（2n—1）C1n+…+3Cn—1n+Cnn……②

①+②得2Sn=（2n+2）（C0n+C1n+…+Cn—1n+Cnn）=2（n+1）·2n（反序相加）

∴Sn=（n+1）·2n.

例5求sin21°+sin22°+sin23°+…+sin288°+sin289°的值.

解：设S=sin21°+sin22°+sin23°+…+sin288°+sin289°……①

将①式右边反序得

S=sin289°+sin288°+…+sin23°+sin22°+sin21°……②（反序）

又因为 sinx=cos（90°—x），sin2x+cos2x=1，

①+②得2S=（sin21°+cos21°）+（sin22°+cos22°）+…+（sin289°+cos289°）=89（反序相加）

∴S=892.

四、分组求和法

有一类数列，既不是等差数列，也不是等比数列，若将这类数列适当拆开，能分为几个等差、等比或常见的数列的和、差，则对拆开后的数列分别求和，再将其合并即可求出原数列的和.

例6求数列{n（n+1）（2n+1）}的前n项和.

解：设ak=k（k+1）（2k+1）=2k3+3k2+k，

∴Sn=∑nk=1k（k+1）（2k+1）=∑nk=1（2k3+3k2+k），

将其每一项拆开再重新组合得：

Sn=2∑nk=1k3+3∑nk=1k2+∑nk=1k

=2（13+23+…+n3）+3（12+22+…+n2）+（1+2+…+n）

=n2（n+1）22+n（n+1）（2n+1）2+n（n+1）2

=n（n+1）2（n+2）2.

五、裂项相消法求和

有些数列求和的问题，可以对相应的数列的通项公式加以变形，将其写成两项的差，这样整个数列求和，各加数都按同样的方法裂成两项之差，其中每项的被减数一定是后面某项的减数，从而经过逐项相互抵消仅剩下有限项，可得出前n项和公式.这是分解与组合思想在数列求和中的具体应用，也称为分裂通项法.它适用于{canan+1}型（其中{an}是各项不为0的等差数列，c为常数）、部分无理数列、含阶乘的数列等.常见拆项公式有：

an=f（n+1）—f（n）；1（2n—1）（2n+1）=12（12n—1—12n+1）；1n（n+1）=1n—1n+1；1n（n+1）（n+2）=12（1n（n+1）—1（n+1）（n+2））；1a+b=1a—b（a—b）；

（2n）2（2n—1）（2n+1）=1+12（12n—1—12n+1）；sin1°cosn°cos（n+1）°=tan（n+1）°—tann°.

例7求数列11+2，12+3，…，1n+n+1，…的前n项和.

解：设an=1n+n+1=n+1—n，

则Sn=11+2+12+3+…+1n+n+1

=（2—1）+（3—2）+…+（n+1—n）

=n+1—1.

例8设数列{an}的前n项的和

Sn=43an—13×2n+1+23，n=1，2，3，…，令Tn=2nSn，n=1，2，3，…，求∑ni=1Ti.

解：由题意得：an=4n—2n（其中n为正整数）

Sn=43an—13×2n+1+23=43（4n—2n）—13×2n+1+23=23（2n+1—1）（2n—1）

Tn=2nSn=32×2n（2n+1—1）（2n—1）=32×（12n—1—12n+1—1）

所以：∑ni=1Ti=32×（121—1—12n+1—1）

=3（2n—1）2n+1—1.

六、并项求和

针对一些特殊的数列，将某些项合并在一起就具有某种特殊的性质，因此，在求数列的和时，可将这些项放在一起先求和，然后再求和Sn.

例9设数列{an}的首项为a1=1，前n项和Sn满足关系式：3tSn—（2t+3）Sn—1=3t，（t>0，n=2，3，4，…）设数列{an}的公比为f（t），作数列{bn}使b1=1，bn=f（1bn—1），（n=2，3，4，…），求和：b1b2—b2b3+b3b4—b4b5…+b2n—1b2n—b2nb2n+1.

解：由题意知{an}为等比数列，得an=（2t+33t）n—1，故f（t）=2t+33t

故：bn=2n+13，可知{b2n—1}和{b2n}是首项分别为1和53，公差均为43的等差数列.

于是b1b2—b2b3+b3b4—b4b5+…+b2n—1b2n—b2nb2n+1

=b2（b1—b3）+b4（b3—b5）+b6（b5—b7）+…+b2n（b2n—1—b2n+1）

=—43（b2+b4+…+b2n）=—4312n（53+4n+13）

=—49（2n2+3n）.

七、利用数列的通项求和

先根据数列的结构及特征进行分析，找出数列的通项及其特征，然后再利用数列的通项揭示的规律来求数列的前n项和，是一个重要的方法.

例10求1+11+111+…+111…1n个1之和.

解：由于111…1k个1=19×999…9k个9=19（10k—1）（找通项及特征）

∴1+11+111+…+111…1n个1

=19（101—1）+19（102—1）+19（103—1）+…+19（10n—1）（分组求和）

=19（101+102+103+…+10n）—19（1+1+1+…+1n个1）

=19·10（10n—1）10—1—n9=181（10n+1—10—9n）.

八、累加法

给出数列{Sn}的递推式和初始值，若递推式可以巧妙地转化为Sn—Sn—1=f（n）型，可以考虑利用累加法求和，此法也叫叠加法.

例11已知数列{an}的前n项和为Sn，且a1=12，Sn=n2an—n（n—1），n∈N，求Sn

解：由Sn=n2an—n（n—1）（n≥2）得：Sn=n2（Sn—Sn—1）—n（n—1），

即（n2—1）Sn—n2Sn—1=n（n—1），

∴n+1nSn—nn—1Sn—1=1，对n≥2成立.

将n+1nSn—nn—1Sn—1=1，nn—1Sn—1—n—1n—2Sn—2=1，…，32S2—21S1=1累加，则n+1nSn—2S1=n—1，又S1=a1=12，

所以Sn=n2n+1，当n=1时，也成立.

九、多法并举求和

根据数列的结构及特征进行分析，找出数列的通项及其特征，然后再利用数列的通项揭示的规律来求数列的前n项和，它通常集分组、裂项、公式求和于一体，是一个解决综合性数列求和的重要途径.

例12已知数列{an}：an=8（n+1）（n+3），求∑nk=1（k+1）（ak—ak+1）的值.

解：∵（k+1）（ak—ak+1）

=8（k+1）[1（k+1）（k+3）—1（k+2）（k+4）]

=4·（1k+2—1k+4）+8（1k+3—1k+4），

∴ ∑nk=1（k+1）（ak—ak+1）

=4∑nk=1（1k+2—1k+4）+8∑nk=1（1k+3—1k+4）

=13n2+43n3（n+4）（n+3）.

篇5：高考语文难及破解策略

六、文言文翻译的破解 第一节 准确翻译实词

一、(2010·山东)阅读下面的文言文，完成1～5题。

申甫传

汪 琬

申甫，云南人，任侠有口辨。为童子时，尝系鼠媐于途，有道人过之，教甫为戏。遂命拾道旁瓦石，四布于地，投鼠其中，鼠数奔突不能出。已而诱狸至，狸欲取鼠，亦讫不能入，狸鼠相拒者良久。道人乃耳语甫曰：“此所谓八阵图也，童子亦欲学之乎？”甫时尚幼，不解其语，即应曰：“不愿也。”道人遂去。

明天启初，甫方为浮屠，往河南山东间，无所得。入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事之。道人濒行，授以一卷书，遽别去，不知所之。启视其书，皆古兵法，且言车战甚具。甫遂留山中，习之逾年，不复为浮屠学矣。

已而瘗其书嵩山下，出游颍州，客州人刘翁廷传所。刘翁，故颍州大侠也，门下食客数百人，皆好言兵，然无一人及甫者。刘翁资遣甫之京师。甫数以其术干诸公卿，常不见听信。愍帝即位，北兵自大安口入，遽薄京师，九门皆昼闭。于是庶吉士刘公之纶、金公声知事急，逐言甫于朝。愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。”遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵，然实无兵予甫，听其召募。越三日，募卒稍集，率皆市中窭人子不知操兵者，而甫所授术，又长于车，卒不能办。方择日部署其众，未暇战也。当是时，权贵人俱不习兵，与刘公、金公数相左，又忌甫以白衣超用，谋先委之当敌，日夜下兵符，促甫使战，而会武经略满桂败殁于安定门外。满桂者，故大同总兵官，宿将知名者也，以赴援至京师，愍帝方倚重之。既败，京师震恐。甫不得已，痛哭，夜引其众缒城出，未至卢沟桥，众窜亡略尽。甫亲搏战，中飞矢数十，遂见杀。于是权贵人争咎甫，而讥刘公、金公不知人。及北兵引归，竟无理甫死者。距甫死数日，刘公复八路出师，趋遵化，独率麾下营娘娘山，遇伏发，督将士殊死战，逾一昼夜，诸路援兵不至，亦死之。

(选自《尧峰文钞》卷三十四，有删改)【注】 ① 媐(xī)：嬉戏。② 瘗(yì)：埋葬 ③ 窭(jù)：贫穷。1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A．道人濒行

濒：临近．

③②

①B．客州人刘翁廷传所 客：寄居 ．C．遽薄京师 薄：逼近．D．又长于用车，卒不能办 卒：步兵 ．解析 D项卒，通“猝”，仓猝。答案 D 2．下列各组句子中、加点词的意义和用法相同的一组是()A．童子亦欲学之乎 ．不如须臾之所学也 ．B．遂言甫于朝 ．当其欣于所遇 ．C．金公以御史为参军 ．以勇气闻于诸侯 ．D．听其召募 ．其皆出于此乎 ．解析 A代词，代指“八阵图”；助词，放在时间副词后，凑足言节，无实义；B介词，向；介词，对。C介词，凭……的身份；介词，凭借。D代词，他，代指申甫；语气副词，大概。答案 C 3．以下六句分别编为四组，全部属于甫失败原因的一组是()①甫为京营副总兵，然实无兵予甫 ②率皆市中窭人子不知操兵者 ③甫所授术，又长于用车，卒不能办 ④权贵人俱不习兵 ⑤日夜下兵符，促甫使战 ⑥诸路援兵不至 A．①②⑥ B．①③⑤ C．②④⑤ D．③④⑥ 解析 ④是说权贵人。⑥是申甫死后的情况。答案 B 4．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是()A．申甫小时候曾路遇一位道人，道人通过狸鼠的游戏向申甫展示了八阵图的神奇，并打算传授给他，但由于年幼无知，申甫不愿意学习。B．申甫学佛不成改学道人所传兵书，颍州大侠刘廷传的数百门客虽然喜欢谈论兵法，却都赶不上申甫，申甫因此得到了刘廷传的赏识。

C．申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。

D．在满桂兵败、朝廷遭遇危难之时，申甫亲自带兵上阵杀敌，身重数十箭。为国捐躯，最后却没有得到朝廷公正的待遇，令人叹惋。

解析 应该是被皇帝召见后，申甫非常感动，表示誓死为国效力，皇帝立刻授予申甫京营副总兵的官职。答案 C 5．把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。

(1)入嵩山，复遇故童子时所见道人。乞其术，师事之。

译文：______________________________________________________________(2)甫数以其术干诸公卿，常不见听信。

译文：________________________________________________________________(3)于是权贵人争咎甫，而讥刘公、金公不知人。

译文：________________________________________________________________ 解析(1)注意 “复”，“故”，“乞”名词用作动词，“师”名词作状语。注意全句的文意。(2)注意“数”“以”，“见”表被动。(3)注意“于是”古今异义，“咎”“讥”。

答案(1)申甫进入(隐居)嵩山，又遇到了过去小孩子时见到的道人，(向他)请求(学习)那本领，用对待师长的礼节侍奉他。(2)申甫屡次凭借他的本领干谒各位公卿，一直不被听从信任。(3)在这时掌权的权贵争着责怪申甫，并且批评刘公、金公不能识别人(的优劣)。【参考译文】

申甫，云南人，好为行侠仗义之事，口才很好。他还是小孩子的时候，曾在路上用绳子系着一只老鼠玩耍。有一个道人路过此地，就教申甫戏耍老鼠。他叫申甫从路边捡来几块石头，四散摆放在地上，把老鼠放到四散的石块之中，老鼠多次奔逃，都逃不出去。不久，一只狸猫被吸引过来，狸猫想抓老鼠，也始终无法进入石阵，狸猫和老鼠相持了很长一段时间。道人于是在申甫的耳旁悄悄地说：“这就是人们所说 的八阵图，小孩子你想学吗？”申甫此时还小，不懂道人的话，当即回答说：“不想学。”道人就走了。

明代天启初年，当时申甫已经做了和尚，在河南、山东一带来往，在佛法上没有什么造诣。他来到嵩山，又遇见自己小时候见到的道人，就要求学习道人的法术，用对待师长的礼节侍他。道人临走时，丢给他一卷书，就告别而去，不知到哪里去了。申甫打开这卷书，看到书里讲的都是古代的兵法，而且对车战的介绍非常具体。申甫就留在嵩山，学习了一年多，不再钻研佛学了。

不久，申甫把兵书埋在嵩山下，前往颍州，在颍州人刘廷传处，做了他的门客。刘廷传，原先是颍州的大侠，门下有几百名食客，都喜欢谈论兵法，然而没有一人能比得上申甫。刘廷传资助申甫，让他前往京城。申甫多次拜见朝廷公卿，向他们介绍自己学到的兵法，然而始终没有人相信他的话。明愍帝即位，元兵从大安口入侵，很快逼近了京城，京城的九道城门白天都关闭了。在这种情况下，庶吉士刘之纶、金声知道形势紧迫，就向朝廷推荐申甫。明愍帝在便殿召见申甫，用温和恳切的言语慰劳他，申甫感激涕零，在便殿的台阶下磕头，大声呼喊：“我没有什么才能，愿意以死效忠陛下。”愍帝就当即授刘之纶为协理戎政兵部右侍郎，金声以御史的身份任参军，而申甫任京营副总兵，然而实际上没有给申甫一兵一卒，只是让他自己去招募士兵。过了三天，只招募到少量的兵员，都是城里的穷人，不知道怎么使用兵器，而申甫学到的兵法，是擅长车战，士兵不能操练。申甫正要选个日子部署军队，还没来得及备战。正当这个时候，朝廷里的权贵们都不熟悉兵法，与刘、金二人的很多意见不一致，又妒忌申甫本来是个百姓，却得到越级任用，就出主意让他先出头去抵挡敌人，他们不分白天黑夜地送来兵符，催促申甫出城迎战，而正逢武经略满桂在安定门外战败身亡。满桂，原先是大同总兵官，是知名的老将，因为支援朝廷赶往京城，明愍帝正倚重于他。满桂兵败以后，京城朝野震惊，恐慌的情绪弥漫全城。在这种情况下，申甫不得已，痛哭，趁着夜里带着手下的士兵用绳子吊下城墙，出了城，还没到卢沟桥，士兵就逃得所剩无几了。申甫亲自肉搏迎战，中了数十支箭，就这样被杀了。于是权贵们争相把责任推给申甫，而且嘲讽刘、金二人荐人不当。等到元兵撤退后，竟然没人理会申甫战死这件事。距离申甫死后几天，刘之纶又分八路出兵，赶往遵化，独自率领部下在娘娘山安营扎寨，遇见伏兵袭击，刘之纶监督将士拼死迎战，打了一天一夜，各路援兵没有赶到，刘之纶也战死了。

二、(2010·安徽)阅读下面的文言文，完成6～9题。

贺兰祥字盛乐。其先与魏俱起，后有以良家子镇武川者，遂家焉。父初真，少知名，为乡闾所重。尚

①太祖姊建安长公主。祥年十一而孤，居丧合礼。长于舅氏，特为太祖所爱。虽在戎旅，常博延儒士，教以 书传。太祖初入关，祥与晋公护俱在晋阳，后乃遣使迎致之。年十七，解褐奉朝请，加威烈将军。祥少有胆气，志在立功。寻擢补都督，恒在帐下。从平侯莫陈悦，又迎魏孝武。以前后功，封抚夷县伯。仍从击潼关，获东魏将薛长孺。又攻回洛城，拔之。还，拜左右直长，进爵为公。

十四年，除都督、荆州刺史，进爵博陵郡公。先是，祥尝行荆州事，虽未期月，颇有惠政。至是重往，百姓安之。由是汉南流民襁负而至者，日有千数。远近蛮夷，莫不款附。祥随机抚纳，咸得其欢心。时盛夏亢阳，样乃亲巡境内，观政得失。见有发掘古冢，暴露骸骨者，乃谓守令曰：“此岂仁者之为政耶！”于是命所在收葬之，即日澍雨。是岁，大有年。州境先多古墓，其俗好行发掘，至是遂息。

祥虽太祖密戚，性甚清素。州境南接襄阳，西通岷、蜀，物产所出，多诸珍异。时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。梁雍州刺史、岳阳王萧詧钦其节俭，乃以竹屏风、祥难违其意，取而付诸所司。太祖后闻之，并以赐祥。

十六年，拜大将军。太祖以泾、渭溉灌之处，渠堰废毁，乃命祥修造富平堰，开渠引水，东注于洛。功用既毕，民获其利。

周孝闵帝践祚，进位柱国，迁大司马。时晋公护执政，祥与护中表，少相亲爱，军国主事，护皆与祥参谋。

武成初，吐谷浑侵凉州，诏祥与宇文贵总兵讨之。祥乃遣其军司檄吐谷浑，遂与吐谷浑广定王、钟留王等战，破之。因拔其洮阳、洪和二城，以其地为洮州。抚安西土，振旅而还。进封凉国公。保定二年薨，年四十八。谥曰景。

(选自《周书·贺兰祥传》，有删改)【注】 ①尚：指娶公主为妻。②解褐：指脱去布衣担任官职。③詧(chá)：人名。④绤(chīxì)：葛布的统称。

6．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A．后有以良家子镇武川者，遂家焉

家：定居 ．B．远近蛮夷，莫不款附 款：款待 ．C．是岁，大有年 年：收成 ．D．诏祥与宇文贵总兵讨之 总：统领 ．解析 B项的“款”在中学文言文中是个不常见的多义词，而且在高考常见的120个实词中也没有这个

③

②

绤之属及经史赠之。

④词(包括家、年、总在120实词中均没有)。命题者可能是想考学生的在语境中理解和推断词语的意思，有些学生好犯以今释古的毛病。“款”的意项有“诚恳、器物上刻的字和书画信件头尾上的名字式样、法规条文里分的项目、经费、敲打、至、留、缓慢”等义项，本题考查 “款”的本义“诚心、真诚、诚恳”义。由于语境不难，大多数学生还是能推断出该词的意思的。答案 B 7.以下六句话，分别编为四组，全都属于贺兰祥惠民业绩的一组是()①随机抚纳，咸得其欢心 ②亲巡境内，观政得失 ③乃谓守令曰：“此岂仁者之为政耶！” ④命所在收葬之 ⑤难违其意，取而付诸所司 ⑥修造富平堰，开渠引水 A．①③⑤ B．①④⑥ C．②④⑤ D．②③⑥

解析 ②是其“巡境内，观得失”的调研活动，与“惠民”无关。③句是说为官者的要求和对下级官员的批评，属于“惠民语言”不属于“惠民业绩”。⑤是说他“清素”的性格。答案 B 8．下列对原文内容的分析和概括，不正确的一项是()A．贺兰祥出身贵族，年少丧父，守孝符合礼仪；在舅舅家长大，很受太祖钟爱，虽然在军旅中，却不断多方聘请儒生教自己学习典籍。

B．贺兰祥少时就有胆略勇气，志在建立功业，从十七岁开始担任官职，后来在对东魏和吐谷浑的战斗中，都获得胜利，官爵得到晋升。

C．贺兰祥的母亲是周太祖的姐姐，他虽然是太祖的近亲，但是品性清正俭素；他的节俭作风也受到邻国雍州刺史、岳阳王萧詧的钦敬。

D．贺兰祥一直受到太祖的信赖，多次被委以重任；周孝闵帝即位之后，执掌朝政的晋公护对他也非常倚重，军国大事都与他商议谋划。

解析 A项中“教自己”，不准确。原文是太祖多方请儒生教贺兰祥学习诗书经传等在内的典籍。答案 A 9．把原文中画线的句子翻译成现代汉语。

(1)太祖初入关，祥与晋公护俱在晋阳，后乃遣使迎致之。

译文：______________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)至是重往，百姓安之。

译文：________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。

译文：________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析(1)、关键字：“初”刚刚之意；“致”送达之意；(2)、关键字：“是”代词，此次；“安”意动词，感到心安；(3)、关键字：“通好”是互通友好之意；“行李”指使者。

答案(1)周太祖刚入关时，贺兰祥与晋公护都在晋阳，后来(周太祖)才派遣使者接他们到身边来。(2)到这次重新前往就任，老百姓因他的到来而感到安心。

(3)当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。【参考译文】

贺兰祥字盛乐。他的祖先和北魏一同兴起，其后代有凭清白人家子弟的身份镇守武川的，最终就在那里安家。贺兰祥的父亲贺兰初真，年轻时就已有名气，被乡里看重。后来他娶太祖的姐姐建安长公主为妻。贺兰祥十一岁就死了父亲，在服丧期间举止都符合礼仪。他在舅舅家里长大，特别被太祖钟爱。虽然在军队里，但常多方请儒士，教他读诗书经传。太祖刚进关的时候，贺兰祥与晋公护都在晋阳，后来(周太祖)才派遣使臣迎接他们到身边来。贺兰祥十七岁时，出仕担任奉朝请一职，加任威烈将军。贺兰祥年轻时就有胆量有勇气，志在立功。不久提拔补任为都督，常在军中。他曾参与平定侯莫陈悦，又曾迎请魏孝武帝。根据前后的功劳，朝廷封他为抚夷县伯。随后又随军攻打潼关，俘获东魏将领薛长孺。又攻回洛城，攻克下来。回来以后，官拜左右直长，提升爵位为公。

大统十四年，朝廷授任他为都督、荆州刺史，提升爵位为博陵郡公。在这之前，贺兰祥曾经兼任过荆州事务，虽然不满一个月，但很有德政。到这次重新前往就任，百姓因他的到来而感到很安心。因此汉水南岸的流民，每天就有几千人背着婴儿前来安居。远近的蛮夷，没有不诚心归附的。贺兰祥顺应时机安抚招纳，全都得到他们的欢心。当时正值盛夏发生了旱灾，贺兰祥就亲自巡视境内，检察政事的得失。他看见有人挖掘古墓，暴露尸骨，就对守令说：“这难道是仁德之人治理国家的效果吗？”于是命令当地官员 收殓尸骨重新埋葬，结果当天就下了及时雨。这一年大丰收。州郡境内原先有很多古墓，当时的百姓有自行挖掘的习惯，到这时终于停止了。

贺兰祥虽然是太祖的亲戚，但他的品性清廉。荆州南接襄阳，西通岷蜀，出产的物品，很多是珍贵奇异的东西。当时已经与梁国互通友好，使者往来，公私赠送的礼品，贺兰祥一概都不接受。梁国雍州刺史、岳阳王萧詧很钦佩他的节俭，就用竹屏风葛布之类以及以经史典籍赠送给他。贺兰祥难以违背对方的好意，就收下来交付给有关部门。太祖后来听说了这件事，就把这些物品一并赏赐给他。

大统十六年，任命为大将军。太祖因为泾水渭水灌溉的地方，渠堰废弃损毁，就命令贺兰祥修造富平堰，开渠引水，往东流入洛水。工程完工之后，百姓都得到了便利。

周孝闵帝即位，贺兰祥提升为柱国，又升任大司马。当时晋公护执政，贺兰祥与晋公护是中表亲戚，从小关系就很密切，统军治国的大事，晋公护都和贺兰祥一起参与谋划。

篇6：高考语文备考策略

1、理性。语文考试和语文学习是不完全相同的概念。周国平老师对语文阅读中的标准答案说不，可以理解；因为那是站在读者解读的角度。但是，只要是考试，就一定有答案或评分标准。大家读《红楼梦》最后对其主题的理解是一致的，那很可怕；但是全国性的选拔考试没有答案，怎么说都更可怕。

高考的答案什么样？一般是从问题的指向和限制出发，通过给定的信息来全面、清晰、条理、准确地阐明观点。核心是“理性”，而不是文学化、生活化的个性甚至任性。因此，逻辑严密、清晰、精炼、规范的回答是首选。并且，语文考的不仅是知识、技能，更是思维和品质。所以，无论是“考试”还是“语文”的本质属性都主要是“理性”。

2、务实。高三语文备考知识点虽然不算多（浙江省24个考题），但是每个考题（往往1—2个考点）的知识含量却惊人。如浙江卷第1题（字音字形）需要准备多少？文学阅读会考哪个文学类型、哪种风格，哪个国家、那个时期、哪篇文章？所以，每一个知识点都要扎扎实实去落实——因为一切皆有可能。

3、精细。浙江高考古诗鉴赏题考到了“点染”。

阅读下面这首诗，完成19—20题。（8分）

送王昌龄李颀

漕水东去远，送君多暮情。淹留野寺出，向背孤山明。前望数千里，中无蒲稗生。夕阳满舟楫，但爱微波清。举酒林月上，解衣沙鸟鸣。夜来莲花界，梦里金陵城。叹息此离别，悠悠江海行。

【注】莲花界：佛寺，诗中指洛阳白马寺。

19．“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是，体现出诗人的心情。（2分）

20．这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。（6分）

那么，课本中的“点染”一个小知识点是否要精细理解和掌握呢？

二、备考方针

（一）三大任务

1、夯实基础。例如文言文阅读板块中，理解常见实词在文中的含义（120个），理解常见文言虚词在文中的用法（之、其、而、以、何、乎、乃、且、若、所、为、焉、也、因、于、与、则、者），理解与现代汉语不同的句式和用法（判断句、被动句、宾语前置、成分省略、词类活用、固定句式等），理解并翻译文中的句子（直译，字字落实，通顺无语病），断句（明大意，抓标志），筛选并提取文中的信息，理解该文内容和中心思想，明晰作者在文中的观点态度和写作技巧。这些都需要回归课本以及通过大量课外练习来落实。

2、构建知识体系。按照“知识点、知识线、知识面、知识体、知识系、知识网”构建知识体系。如小说欣赏图谱（要素）：

（1）核心层——主题；

（2）内容显示层—人物、环节、情节；

（3）形式语言层——叙述、情感（节制）、结构、虚构。

三个层由外而内嵌套，每一个要素还有若干的分支。如“叙述”包括叙述角度、叙述人称、叙述腔调、叙述速度等，“叙述角度”又包括全知视角和有限视角。

3、熟练掌握解题技巧。一是“熟练”，二是“解题技巧”。在考点确定的前提下，解题是有一定规律的，也需要一些术语。另外，从阅卷实际出发，这也是必须要训练的。

（二）三大角色

1、解题者。这是学生的首要任务。解题者需要遵循认知规律，尊重知识本身，尊重试题的考察目的和命题逻辑；并准确、清晰、精炼地作答。

2、命题者。学生还要成为“命题者”，即站在命题者的视角去审视、揣摩整张试卷及每一道题、每一条答案以及其文字表述和评分要求。思考命题者的考察目的、命题方向、语料选择、问题指向、陷阱布局、分数设置、答案逻辑、答案表述等，做到知己知彼百战百胜。有条件的可以参考往届高考试题试着命制试题和答案，并比较、揣摩命题者与自己的命题异同。

3、阅卷者。学生应从阅卷者的临场体验和实际出发，从对方的角度审视自己的答题情况，找到失分的可能原因，完善自己的答案。比如评分标准（采分点、赋分原则与方法等）、批阅方法与节奏、阅卷感受与好恶（特别是作文）等，做到对症下药，精准答题。

（三）三大抓手

1、《语文基础知识手册》。该书较为系统、全面地总结了高考语文知识。且每年都进行修订和调整，具有一定的时鲜性。最为可贵的是该书不是以试题（特别是解题技巧总结）为本位，而是以语文知识为本位，这才是语文学习的正道。

2、课堂统一的复习资料。这是和老师、同学保持一致。统一使用一套资料，能够确保复习的内在逻辑及轨迹一致，防止知识遗漏、顾此失彼和摇摆不定。

3、近年高考真题和本省市的当年模拟题。首选是高考真题，因为有质量保证。另外，时鲜的各地区、联盟模拟题也可以作为适当的参考，看看其他地方是如何理解本年度高考的，以弥补自己的复习盲点。

（四）三大行动

1、多记。语文知识浩如烟海、细致入微，不多记怎么行？每天都要记忆，而且要反复记忆。文科大都如此，这是基本功，如英语记单词一样。如字音字形、成语俗语、文学常识、文言词汇、名句默写、作文素材等。

2、多读。语文的阅读量决定了语文的水平。语文考试早已不是以考知识为主了，能力的获得必须以阅读的数量和质量为保障。各种类型的文章都要阅读，时鲜的文章也要阅读。如实用类（自然、社科）、论述类、文学类（四大文学样式）作品，时事政治、文化科技类文章，适当的其他学科书籍也可阅读（如历史、哲学、文化、艺术等方面的经典著作或文章）等。

3、多写。高三一定是多写（高一高二另论），因为每月的月考作文就必写。还有大量的练笔。阅读要打破学科界限，写作要规范操作，切记“作文不是创作，也不是问答题。”既然是考试，就有要求和等级。高考作文在某种意义上是斗智、斗勇、斗才的事。

三、复习方略

（一）三大备考意识

1、从难。每年考试的难易程度不同，我们无法预测下一年是易是难。上一年易不等于下一年难，反之亦然。命题的不可知和不可预测因素太多，任何碰运气和押宝的复习思想都是不负责任和危险的，因此建议选“从难”。另外，近年高考（特别是一本）命题比较注重区分度，应引起关注。再者，语文学科性质决定考试区分度不高。所以，如果想拿高分，解决难题是至关重要的。

2、从实。如前所述，一年时间里，语文这种积累型、素质型的学科更要扎扎实实去复习，不得半点偷懒、马虎。

3、从细。因为语文考试区分度不大，所以要想拿高分，只能在细微处比对手做得更好，更到位。

（二）三大复习路径

1、研究。首先是研究，没有研究就没有方向和着力点。包括考试说明、历年考题、考试信息和考情研究。学生尤其要关注上述信息（不是只有老师关注）。高三教师往往会接受有关培训，最好学生也能获取相关信息。《考试研究》、《浙江考试》（浙江省）、《语文学习》（高考专刊）等可以参考。

2、练习。这一年就是不断练习。需要指出的是，练习是为了巩固和完善，练习不是为了评价谁高谁低。这一点积极心态是要的。所以说，错题本啊、标记啊、试卷（练习）整理啊等都要做好。

3、巩固。巩固是争取不在同一个地方摔倒两次，是为了更牢固地掌握有关知识。最好的方法是将有关内容内化为自己的素养，即我接受这样的认知内容、认知方法和认知路径。这才是学习，或者说这才是高三复习的真谛。

（三）三大解题思路

1、全面。语文答题最常见的失分原因是答不全。为什么答不全？可能是知识掌握不完整、不扎实，知识体系不严密，认知思维不系统，解题思路清晰，语言表述不规范、精炼。表面是相关知识不会，但背后往往是认知不清，是对该问题的本质没有完全掌握，任何操作问题最终都可能是理解问题。

2、清晰。不清晰的原因主要是在认知、思维和表述三方面。条理清晰是解题必备技巧，平时加强思维和表述训练，特别是口语表述训练。

3、规范。无论从答题者、命题者还是阅卷者的角度，这是最起码的要求，也是减少失分中最容易被忽略地方，当然还是高手和低手的区别所在。细节决定成败嘛。

（四）三大温馨提醒

1、对自己要求严一点。语文不易拉开分数，拉开了就不易追上。所以，如题。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”（《老子》）差之毫厘谬以千里啊。

2、每天进步几小步。迈小步，不停步；有积累就有收获。需要提醒的是，不要抱有太多功利的思想。即使今天学习的语文知识没有考到或用到，今后也许会用到；也许十年，也许五十年后；此生用不到，下辈子（传之后代子孙）也许能用到。这是文化及其媒介的力量。

3、坚持到最后才是胜利。“行百里者半九十”，不要“为山九仞功亏一篑”。失败者往往倒在离成功不远的路上。没有参加完高考就不要轻易下结论，更不能轻言放弃。成功者往往是坚持不懈做一件事的人；也许他不是最聪明的，但他一定是最清醒、最执着的。

四、成长因子

高三不是人生的开始，也不是人生的结束，它只是你成长的一个重要节点。高中不是人生的入口，也不是出口。既然选择了高中，就注定要不断负重前行。因此，“成长”是青春的核心主题，也是这一年的所有收获。那么，“成长”会包含哪些重要因素呢？仁者见仁智者见智。以下三个因素我觉得很重要。

1、测试。高三一年，测试几乎隔三差五就会向我们走来。以平常心对待，无论难易，无论苦辛，积极对待，认真准备，待考如常，这也是高考要求的素质，平和、正常地发挥你的水平。因为未来人生还会有无数的“测试”等着你，而且往往都是你不曾遇到过的。要不悲不喜，因为测试就在那里，不增不减。

2、完善。测试是为了完善自己，测试只是过程或者开始，完善才是目的和结果。需要及时改进，巩固练习，内化接受。