小学数学学科德育渗透总结

小学数学学科德育渗透总结（精选14篇）

篇1：小学数学学科德育渗透总结

小学数学学科德育渗透总结

结合数学学科特点对沉重学生进行德育渗透，是小学数学教学大纲的要求，也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。它可以免"应试教育带来的重智育轻德育的不良影响。因此，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯串在数学教学当中，通过德育教育来进步学生思想素质，增进学生健康发展，那末，如何结合数学科特点对学生进行德育渗透呢?我从以下几方面作了些尝试。

一、结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教育。

根据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，利用题和一些数目材料都包含着丰富的思想内容，比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成绩的大型电子计算机，太阳灶，我国发射的第一颗人造地球卫星，南京长江大桥等图画，而这些图画又通常为与利用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲授，就可以使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，遭到了爱祖国受社会主义的教育。

二、结合数学在平常生活和生产建设中的广泛利用对学生进行学习目的教育

为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动力，但从小学生的年龄特点和熟悉规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，由于他们受理解能力的限制，所以，可以根据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学利用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育。密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习计算时，设计买卖情境进行引进，当发现学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失，学习时、分、秒的熟悉时，先向学生说明时间的重要性。如对军事家来讲，时间就是成功，对教育家来讲，时间就是知识，对医学家来讲，时间就是生命，对农民来讲，时间就是粮食等，让学生知道时间对各种人都有着各自的重要性，教育学生学会珍惜时间学习，又如，在利用题教学中，选用的题材也尽可能结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，勤俭用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样把所学的知识与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。让学生学有所得，学有所用中产生爱好，从而萌生了为祖国的强大和为民族的伟大复兴而学习的动机，激起出学好数学，会用数学的热情。

三、结合数学教学的常规性，培养良好习惯

良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部份，因此，应当在教学中严格要求学生，捉住一切时机，反复进行练习培养良好的学习习惯。

1、留意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要条件，上课时应要求学生集中留意力，培养自控能力，自觉束缚自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不弄小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。

2、认真书写作业的习惯，作业时必须严格练习学生认真负责的学习态度，书写整洁规范，图画符合要求，审题认真全面，计算耐心仔细，并能自觉养成检查验算的习惯，3、故意培养学生勇于重视困难，克服困难的学习精神，学生在学习上碰到困难请教时，不马上给他们讲授，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决题目为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，勇于挑战困难的精神。

篇2：小学数学学科德育渗透总结

----《各学科渗透德育的目标、内容、方式、方法》课题研究总结

靖边县职教中心

杨维明

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在数学学科的教学中，要有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。从而，在《各学科渗透德育的目标、内容、方式、方法》课题研究中我积极参与，认真实践，克难奋进，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标和效果。现将本人在“数学学科德育渗透”研究工作总结如下：

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，我做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里产生一种对我的职业的敬佩之情，并从我身上体会到一种责任感，也对我以后的学习工作起到了巨大的推动作用。

二、充分挖掘教材中德育素材。在整个教学工作中我认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。比如，在数学学习中，我的教学目标不仅要提高学生的数学水平，更重要的是提高学生数学的能力，使学生掌握数学思维，数学方法，甚至数学文化。所以，不但要重视数学结果的教学，更重要的是重视数学的过程的教学。将数学问题与实际生活联系起来，让学生知道数学与我们的生活息息相关，让学生学会用数学的眼光看世界。

三、在教学过程中进行德育渗透。

在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让学生养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

四、利用活动和其他形式进行德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，从而在课外我也设计了一些活动课和主题活动。在数学课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。这种潜移默化的德育渗透，是其它德育方法无法代替的。因此，做为一名数学教师要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

篇3：浅谈小学语文学科教学渗透德育

一、情境教学是渗透德育的平台

在教学中创设恰当的教学情境, 可以起到激发学生学习热情, 提高学生学习兴趣, 提高课堂教学效果的作用。情境根据刺激物对儿童感官或思维活动所引起的不同作用, 大致分为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境及推理情境, 语文教师则要根据文本域预设德育教育内容确定选择哪种情境适合。

语表情境即运用语言表述的情境。在教学实践中, 常常是语言描绘与其它直观演示手段结合运用, 把学生带入特定的情境, 让学生既容易掌握语言文字知识, 又容易接受教师预设的德育教育。

热爱祖国是一个比较枯燥的话题, 祖国怎样伟大, 怎样为伟大的祖国刻苦学习, 这朝夕唠唠叨叨“你要热爱祖国”效果肯定不好, 这需要教师语言描绘与其它直观演示手段结合运用, 使学生在愉悦有趣的情境中潜移默化地产生祖国的美好祖国的伟大的理解与认识。我教学韵母“ao”时, 先出示图片:奥运五环图, 再让学生说说这是什么标志, 最后从得出的结论中创设课堂情境:课件演示2008年北京奥运会上中国运动员拼搏的画面, 演示中国等几个国家奖牌获得数, 中国获51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌, 奖牌总数100枚, 创4项世界纪录。获金牌数超越美国, 获奖牌数超越俄罗斯, 位列奥运会金牌榜第一, 奖牌榜第二, 这是中国参加奥运会历史上的最好成绩, 创造了中国竞技体育新的辉煌。接着我引导:中国获得金牌的运动员平时训练辛苦不辛苦?学生都说:那是很辛苦。我又引导:你要取得好成绩该不该刻苦学习?学生齐声说:该刻苦学习。一次中国伟大在形象演示中得予知晓, 一次要刻苦学习在润物无声中得到启发。

二、朗读教学是渗透德育的媒介

人教版小学语文教材所选篇目, 都是众多教育专家精心挑选编排, 文质兼美, 有着丰富的内涵和深厚的人文精神, 德育内容涵盖《小学生日常行为规范》的要求, 真是丰富多彩五彩缤纷, 非常适合朗读, 学生可以通过朗读理解课文的词句篇章, 受到作者思想熏陶感染。

孝敬长辈自古以来就是中华民族传统美德, 如今的孩子是家庭的宝贝, 他们在父母的溺爱中生长, 有许多孩子, 心中只有自己, 没有他人。因此语文教师要针对现实情况, 以文本为例子, 加强中华传统美德教育。我在教学《棉鞋里的阳光》时:在教学第一到第五自然段, 先让学生自由读, 读中体会哪些句子写了妈妈对奶奶的关心;再进一步指导读妈妈说的话, 读出关心的语气;然后安排分角色朗读, 让学生明白了妈妈对奶奶的关心体贴。教学第六到第八自然段时, 利用分小组朗读, 分角色朗读, 指导有感情地个人读等方式, 自然而然地渗透关心长辈, 体贴长辈的教育。在学生领悟孝敬长辈的基础上, 安排拓展活动:学了课文后, 你喜欢小峰吗?为什么?你也准备为爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈做些什么?学生不仅在知识上有了增长, 更重要的是在道德品质上得到很好的塑造, 使学生铭记孝敬长辈, 从做小事孝敬长辈。

俗话说“滴水之恩, 当涌泉相报。”会感恩是中华美德之一。《吃水不忘挖井人》这篇课文就是进行感恩于有帮助过我们的人的最好题材。我教学时, 先安排自由读, 从中了解课文大意:乡亲们吃水不忘毛主席。与此同时, 为了我充分利用课程资源让学生了解毛主席, 再进行老师范读, 小组接力读, 分角色表演读, 强调“没有井, 很远”, 从中明白乡亲们吃水困难;强调“挖了一口井”让学生感悟毛主席为人民着想, 为人民服务的好思想、好品质, 流露出对伟大毛主席的崇敬之情;强调“挖井人”读慢一些, 感悟乡亲们饮水思源的好行为。最后再安排拓展练习:同学们, 说说你们的学习、生活中有没有发生过被人帮助的事?你会忘记他们吗?学生的回答令我感动, 感恩教育达到我预设的教学目的。

三、识字教学是渗透德育的一阵地

小小汉字, 奥妙无穷。识字教学看似与小学生的德育教育毫无关系, 其实教师应该充分发挥教师的主导作用, 结合学生的形象思维特点, 调动学生的眼、口、手、耳、心等多种感官, 使学生积极地参与识字教学, 鼓励学生想象、实践, 学生就能获得成功的喜悦, 教师也在学生愉悦的识字中预设的德育教育便水到渠成。我指导“和”、“香”的书写时, 提醒“和”中的禾字旁的“捺”懂得了谦让, 要不如果“捺”写得和“香”的“禾”中的“捺”那么长, 就会吵架了。“和”中的禾字旁的“捺”一让, 字就好看了紧凑了。当学生写起字时, 就会更加讲究书写美, “相互谦让”就能美好的思想意识印在了学生的脑海里。

语文教学渗透德育的方式方法很多, 诸如语言文字与读写训练、语文课外活动、学生劳动实践等等, 只要我们心中装着学生, 就会用心实践与研究, 不断挖掘教材德育因素, 不断找到渗透点, 使小学语文教学成为思想教育的重要阵地。

总之, 作为二十一世纪的一位语文教师, 务必挑负起小学语文教学渗透德育教育的责任, 为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

参考文献

[1]《李吉林文集》.人民教育出版社.2006年

篇4：小学数学学科德育渗透问题探讨

关键词：小学数学；德育渗透；爱国主义

一、小学数学学科德育渗透的策略

1.运用典型事例，激发学生的爱国主义热情

在小学数学教学中，要紧密结合教学内容，充分运用典型事例，不断对学生进行为建设伟大祖国、振兴中华民族而勤奋学习的教育。利用数学史上的典型材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族的祖先以高度智慧所创造的价值，从而增强民族自信心、自尊心和自豪感。在教学百分数时，出示“我国是世界上人口最多的国家，我国人口占世界的22%，我国的耕地占世界的5%”的数据，学生通过分析两个百分数的意义，认识到我国仅用世界5%的土地，养活了世界22%的人口，而且国家繁荣富强，人民安居乐业，进而进行国情教育，培养学生从小关心国家大事的意识。

2.结合课堂教学，塑造学生积极向上的品质

小学生有数学能力，却缺乏学习数学的信心，缺乏克服挫折的勇气。心理学认为，小学生的性格、个性品质尚未完全形成，具有很强的可塑性。因此，教师在教学中，首先要做到的是为人师表，用自己严格的教学风格和一丝不苟的工作态度去影响、感染学生，让学生找回自信。如讲课时，语言要清楚，推理要严密，板书要整齐，书写要规范，辅导要耐心等。其次要借助丰富的教学内容进行良好的思想品质教育。

3.联系生活实际，渗透辩证唯物主义的观点

小学数学教师要肩负起历史赋予的使命，牢固树立“以人为本”的教育理念，在向学生传授数学知识的同时，要结合本学科的特点，充分挖掘教材中的德育因素，创设生动活泼的教学情境，不失时机地培养学生的良好品质，恰如其分地对学生进行德育教育，让学生在轻松愉悦的教学中学到知识，学会做人。

二、小学数学学科德育渗透的案例分析

案例一：王老师是前年笔者带过的一名新教师，他的班上有个叫邓倩恒（化名）的学生，刚接到这个班的时候，王老师就发现她上课总是发呆，精神不集中。课后王老师多次与她谈心，但是她就是一声不响。多次尝试后，王老师就找到了她的家长了解了情况：由于她以前总是成绩不好，测验考试总是在班的最后，经常受到同学的讽刺、挖苦，这严重伤害了她的自尊心，造成了她觉得自己不如别人，产生厌师拒学的心理，流入后进生行列。彻底了解了她的情况后，要改变这个学生的学习，首要任务是改变她的心态，让她融入学习中，在同学的帮助下学到知识，体验学习带来的快乐。经过一段长时间的观察，王老师发现她在数学计算方面能力比较强，便经常让她在讲台上板演，每次发现她有一点点的进步都会在全班同学面前表扬她，使她得到同学的肯定。王老师还发动同学间互相帮助，多关心，少歧视，与家长达成共识少批评，多鼓励，用爱去融化她冰冻的“心理防线”，让她深刻体会到身边人都是发自内心地对她友好，使她得到充分尊重和信任，从而在师生之间架起一座情感交流的桥梁。

案例二：王老师班有个学生胡杰浩（化名），平时家里对他管理放松，宠爱有加，使他自幼形成了任性、贪玩的习性。他学习不认真，总是不完成作业；与同学关系不好，经常与同学打架，欺负女同学，谁也不敢惹他；上课随意讲话，在班上造成了非常坏的影响。王老师了解到他的脾气后，不是马上批评，而是主动去家访，与其父母反映他在校的表现，要求家长积极配合教师做好孩子的工作。为了使胡杰浩能深刻地认识其错误，也让同学们更好地明辨是与非，王老师决定在班上开个会专门讨论他的行为。王老师叫他不要发脾气，先听听同学们对他的看法，再看他们是不是说错了。会上，很多同学，包括平时怕他打的同学都提出了自己的看法，对胡杰浩平时的表现提出批评，同时还提出了中肯的希望。王老师也趁机会问他：“大家对你的批评是否说错了？你可以反驳，你有什么看法，就说出来吧。”这个学生听王老师这么一说，站起来十分诚恳地承认了自己的错误，虚心接受了同学对他的批评，还请求同学们给他一个改过的机会。王老师深知他平时不做作业，就利用这个机会让他当组长，负责收各科的作业本，一定要收齐才能交给老师。到交作业的时候，他把全组的作业交给了王老师。王老师看了看，发现作业本中有他的一本，就微笑地对他说：“做得好，继续努力！”就因为老师的这句话，他以后的表现真的变了很多，同学、其他老师和他的父母都感觉到他进步了。

篇5：小学数学学科德育渗透总结

出自《礼记 学记》：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”

编辑本段

译文

学习的人有四种毛病，或者是不足之处，教育别人.传授知识的人一定要知道。主要是人的学习态度，有的人贪多求快，囫囵吞枣（或翻译：贪多而不求甚解）；有的人蜻蜓点水，浅尝辄止（或翻译：孤寡浅陋，视野不开阔）；有的人急于求成，专找捷径（另一种解释：方读此，勿慕彼。此未终，彼勿起）；有的人畏首畏尾，遇难即止。这四种毛病，心思没有完全相同的。教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病。教书的人，就是善于发现并纠正学子的失误之人。

编辑本段

寓意

篇6：小学英语学科德育渗透总结

（2012—2013学第一学期）

《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。

作为任课教师，我们如何将上级文件中的德育学科渗透要求与我们身边个性迥异的小学生达到有机契合？怎样让学生真正达到知情意行的统一？只有各科教师能在教授知识的同时，利用学生喜闻乐见的形式，寓德育于其中，对学生起到潜移默化的作用，其效果才能事半功倍。

德育的开展，不一定要依赖于大张旗鼓或者固定的时间和模式，充分利用日常小事和细节，让学生自己去体会感动或被感动，是更直观和有效的教育方式。

各学科的不同特点决定了不同的教师要结合本学科的实际，发挥学科优势，有效地进行课程设计来组织教学，巧妙地把德育寓于其中，引导学生形成正确的价值观，培养良好的道德品质，形成坚强乐观、宽容的性格。

鬼斧神工、不着痕迹是我们形容思想工作的最高境界。“无痕”教育是德育工作的特点，也是其重要的表现形式。在此，我以小学英语为例，就小学英语学科教学中德育的渗透做如下总结：

1.明确英语教材学习的意义在于掌握交流的工具，学习外来文化为我所用。随时鼓励学生多说多听，忽视学生在学习中的错误，淡化考试和测验。

2.课上多练少写，给学生创造一个展示的舞台。通过大量的快速诵读，大声朗读，让学生明白勤学多练、勇于展示是最好的学习途径。

3.学习中外名胜古迹的名称时，建议学生搜集我国各地的图片并加以整理，用“This is….It’s beautiful, it’s famous.”的句型展示我国美景，唤起学生的爱国主义意识。

4.课堂活动和游戏的运用，可以活跃气氛、锻炼学生活泼开朗的性格；竞赛活动培养学生公平、竞争的意识；Team work 小组活动，形成学生的团队合作意识。

5.学习语法知识时，采用归纳--推理--练习的逻辑顺序，教师给予大量的例子，学生自己总结规律，在学习中学生理解理论源于实践，又服务于实践。

6.充分利用现代信息技术，熟练应用课件，在提高学生兴趣的同时，让学生明白如何提高工作效率，明白时间的宝贵。

7.练习英文书法，通过字母的书写规则、排列、流畅程度、美感，对学生进行艺术美、科学美的教育。

8.定期开展口语小擂台、英文剧展示、录音专辑等活动，培养学生竞争、合作、积极向上的思想意识；教师要及时地鼓励落选者，增强其重在参与的意识。

篇7：小学数学学科德育渗透总结

《小学数学学科德育渗透策略与方法研究 》

研究对象：小学数学学科

研究问题：学科德育渗透策略与方法

2、课题提出的背景及所要解决的主要问题

我国《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个教师的职责。” 广大教师在深刻了解教育本质的基础上，明确知识与品德、教学与教育、教书与育人的统一关系，在观念层面形成正确的课程价值取向，内化德育渗透的意义，提高渗透意识。

学科教学中的德育渗透正逐渐被广大教育工作者所重视和认可,并取得了一定的成果，但由于长期以来教育评价方面的偏颇，学校和教师屈从于教学压力，教师在观念方面和理论与实践、评价等方面都还没有达到应有的高度，特别是新课程标准中的德育目标——情感态度与价值观，没有得到真正具体的落实。同一门学科，在不同年级面临着不同年龄层次的学生，同样需要研究它们德育之间纵向的有机联系。

学科德育存在明显的不平衡性，留下“断裂层”。一是教师之间的不平衡。教师教书育人的意识强，才能在钻研教材中注意发掘其德育因素，在教学中发挥学科的德育功能。对学科德育渗透重视并积极实践和研究的，总的来看尚不如智育方面，随意性尚未能得到克服。

3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别

国内外学科课程德育存在着不平衡性，一些发达国家十分重视学科德育的研究，尤其是英、美两国，都已形成较为完善的学科体系，其中包括对德育专门课程与非专门课程的讨论。而发展中国家尤其是第三世界国家已经开始重视学科德育的研究，我国从“六五”规划起，就对学科德育的问题进行了研究探讨，各科课程教学与专门德育课程的配合问题是学科德育课程建设的一个重要议题，要处理好各科教学课程与道德教育之间的张力，道德教育应完成为各科教学的最重要的教学目标之一，但各科课程中又要避免片面的“德化”倾向。

课题创新点和突破点分析：

1.扎实利用教材，深入分析教材，逐册进行研究。在教学实践中逐步丰富，挖掘教材的德育渗透点，形成德育教育的无痕化

2.德育渗透课题研究注重分课型进行研究，总结的方法更贴近教学，也能为其他教师的教学提供更有价值的教学信息

3.德育渗透课题研究注重学生的年龄特点，每个课型分高中低学年段。横向研究和纵向研究相结合

4、课题研究的实践意义与理论价值

本课题研究旨在从德育理论到德育实践有所突破，构建出发展学生主体性的小学德育新模式，促使学生主体认识的内化，增强其作为道德活动主体的自主性、主动性和创造性，提高自身的判断能力，道德选择能力，自我做人能力，完善学生品德，升华学生人格。通过研究，力争做到

（一）所有教师树立全员德育,全程育人的思想。

（二）教师加强理论学习，知晓科学的德育理念和现代教育理论，并能理论联系实际。

（三）教师通过学习和研究，能熟知数学学科德育渗透的途径和方法，找准数学学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。

5、完成课题研究的可行性分析

1.课题组成员中有市级学科带头人一名，市级骨干教师一名，区级骨干教师四名，青年教师三名。年龄结构合理，人员分布层次合理，既有起引领作用的老师，又有富有创新精神的年轻教师。

2.课题组成员均是我校数学名师工作室成员。这个工作室已经成立两年多，得到了学校领导和区进修校的大力支持，被评为哈尔滨市优秀网络合作体。期间每学期有自己的研究计划，有自己的研究课。每半个月召开一次工作室会议，成员团结友爱，有共同的目标，都对数学学科充满热爱之情，并愿意努力去做研究

3.学校重视科研工作，重视我们数学工作室。给我们在教学和研究方面提供很多指导和帮助。

4.作为班主任教师，更能深入体会德育教学在学科中的应用的益处。

6、课题界定及支撑性理论

本研究中的核心概念是德育渗透

什么是学科教学中的德育渗透 •

在学科教学中渗透德育，就是在课堂教学和课内外教学实践中向学生进行思想品德教育，在学科教学中实现德育与智育的统一。具体地讲，学科教学中的德育渗透是依据《新课程标准》和《德育大纲》的要求，根据学科教学自身的特点，充分挖掘学科教学中的德育因素，以知识为载体，主要立足于平日的课堂教学和课内外教学实践，采用适当的策略与方法，在学科教学中落实德育目标---即情感态度与价值观目标，以达到知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

我们通过分析学科教学中德育渗透的历史和现状，用发展的眼光和新课程的理念，深入落实新课程标准的三维目标，使德育回归到应有的核心和统摄地位。

7、研究目标、内容过程、方法设计 •

总体思路：

结合学科教学中德育渗透的理论和现状，以发展和创新的意识，努力寻找数学学科教学与德育教学的最佳切入点，通过理论更新，教材研究、课堂教学、开展集体活动、社会实践等方法，特别是课堂教学和社会实践中德育渗透，实现教学相长，努力实现新课程标准中的三维目标之——情感态度与价值观。

7、研究目标、内容、过程、方法设计 内容：

1.做好现状调查研究，为进一步研究理论和实践提供依据。

2.根据课题组成员逐册整理德育渗透分析，制订数学学科的德育渗透实施细则，把德育渗透点纵向归纳，形成层次。

3.立足于新课程标准中的德育目标——情感态度与价值观，立足于平日的课堂教学，形成一系列课例集。

4.开展德育互动实践活动。•

5.编好相关论文集和校本教材。

研究重点

立足于平日的课堂教学，形成数学学科的德育渗透课例系例，并形成文集。•

整理好成果，并形成教师培训校本教材。研究方式：

1、文献研究法： •

2、问卷调查法： •

3、互动研究法： •

4、个案研究法： •

5.教育叙事研究法： 研究过程设计

(1）设计申报阶段：

（2）实验准备阶段：整理文献，撰写开题报告；召开开题会预备会；做好各项准备工作，迎接开题论证会。

（3）课题实施阶段：

1.参加市课题开题会，全面启动课题研究。•

2.对课题组成员进行理论培训，明确分工。

3.实施课堂教学中对学生进行德育渗透的有效策略、方法研究，开展学科与德育渗透的课例研究活动。

4.抓好课题过程管理，适时召开中期推动会，阶段成果展示会，引领、推动课题研究。

（4）结题鉴定阶段

1.接受课题结题申请，撰写结题报告，编制研究成果集。•

2.整理全部成果等待结题。

2012.1 课题论证，•

2012.1到2012.2进行理论知识学习

2012.3市级骨干教师做引领课，课题组成员共同设计，课后进行教学反思和评课

2012.4 •

区骨干教师做研讨课。课后重点研讨如何实现数学学科德育渗透的无痕化？确定课题观察表

2012.5 •

青年做课题研讨课，依据课题观察表进行研究。•

下发案例分析学习材料进行批注式阅读

2012.6 •

各成员整理本学期课题实践收获，课题组进行学期课题小结（韩彦玲负责）•

2012.7—2012.8 •

根据课题组老师所任学年，进行第七册，第九册，第一册教材德育渗透分析 •

王晓丹，王征，李成娇负责第七册 •

韩彦玲，陈玲，徐琪负责第九册 •

高玉宝，王艳红，贺拥军负责第一册 •

2012.9 •

本学期课题研究计划（韩彦玲负责）确定本学期研究重点：不同课型中进行德育渗透

整理学习资料（陈玲负责收集）相关理论学习（王晓丹组织）•

2012.10 •

李成娇贺拥军（数学概念）并谈自己在此课型中德育渗透的应用，研讨。写感悟反思

2012.11 •

高玉宝王征（图形课）并谈自己在此课型中德育渗透的应用，研讨。写感悟反思 •

2012.12 •

王艳红（解决问题）并谈自己在此课型中德育渗透的应用，研讨。写感悟反思 •

各成员整理本学期课题实践收获，课题组进行学期课题小结（韩彦玲负责）

2013.1—2013.2 •

第二册和第四册教材德育渗透整理 •

王艳红，陈玲负责第二册，王晓丹指导 •

李成娇，徐琪负责第四册，贺拥军指导 •

其他成员丰富第六册，第八册和第十册内容 •

2013.3 •

制定本学期课题计划

陈玲（解决问题）并谈自己在此课型中德育渗透的应用，研讨写感悟反思

2013.4 •

韩彦玲（练习课）并谈自己在此课型中德育渗透的应用，研讨，写感悟反思 •

2013.5 •

王晓丹（数学广角）并谈自己在此课型中德育渗透的应用，研讨，写感悟反思 •

2013.6 •

将两个学期课题研究内容进行整理，形成经验文集

2013.7—2013.8 •

第一册和第三册教材德育渗透整理 •

韩彦玲，陈玲负责第一册 •

王晓丹，王征负责第三册

其他成员丰富第五册，第七册和第九册内容 •

2013.9 •

本学期课题研究计划 重点：成果推广

利用专题网站，请科研部领导及教研员指导等方式宣传此课题成果，并在区域内进行推广（校级—校级联动—全区交流）（韩彦玲负责）•

教材德育渗透点解析整理成书（高玉宝负责）

2013.10 •

课题组成员相关论文整理，形成文集（陈玲负责）•

2013.11—2012.12 •

准备结题材料（韩彦玲负责)

8、完成本课题研究任务的保障措施

（1）校长牵头，负责本课题的健康发展。

（2）请区进修校教研员及科研部、德育教研室对研究内容、进度、方式、途径给予指导、督促，并对教师进行专门的培训，提高其德育工作能力。•

（3）针对学科，教师在备课时处理好德育在教学中的渗透点，注意课堂预设和生成。•

（4）将科研和校本教研结合。通过磨课、评课、赛课等方式对本课题进行研讨和实验，形成良好的科研氛围。

9、预期研究成果

数学学科德育渗透教学设计文集（按研究计划，每学期每人一节课）

数学学科各册教材德育渗透点分析文集（2012.2完成三册教材，2012.8完成三册教材，2013.2完成两册教材，2013.8完成两册教材，2013.11丰富内容整理形成成果）•

数学学科德育渗透课题教学感悟反思文集（按研究计划，每每人一篇）

数学学科德育渗透课题观察点分析表（按研究计划，每节研讨课时完成后上交整理2013.10整理成文集）

数学学科德育渗透课题研究论文集(2012和2013年每名成员上交一份课题经验交流材料，2013.12将论文整理成文集)•

利用专题工作室设立课题研究专题，反映过程性成果和阶段性成果

教师方面：

1、促进教师把“育人”目标放在首位，转变观念，认识到学科教学是学校教育的主要形式，也是德育教育的主阵地。提高教师道德修养，让教师成为社会上在道德修养方面鹤立鸡群的人。

2、与学生一起成长，受到心灵的震撼，将道德认识、道德情感内化成道德行动，为兄弟学校的老师提供必要的理论和实践依据。

3、体验教学育人的乐趣，把德育的渗透内化为职业的崇高感、自豪感、成就感。

学生方面：

1、提高学生的道德修养，建立和谐的课堂、和谐的家庭、和谐的人际关系。•

2、使学生形成良好的、健康的心理以及积极向上的人生观、价值观。

3、使学生形成良好的行为习惯，积极体验教学带来的乐趣，端正学习态度，产生对学科教学的主动参与的动机和兴趣。

4、让学生不断超越自我，不断追求新的目标，不断地完善自我的人格，让学生越来越接近我们所倡导的“人”的文明，成为一个真正意义上的、具有健全人格的大写的 “人”。

学校发展方面：

1、将进一步巩固、深化、创造性地应用本课题成果，提高教研成果对我校持续性、跨越性发展的价值，提升我校良好的形象，带动我校教学质量的进一步提高。

学校决策方面：走上学科与德育相融合的道路上来，对教育评价将产生了重大的积极影响。

研究成果去向设想：

学校内学习推广 •

校际之间联动时介绍

篇8：小学数学学科德育渗透总结

一、爱国主义精神的“无痕”渗透

基础教育阶段英语课程的任务之一是:培养爱国主义精神,使学生形成健康的人生观。怎样抓住合适的时机对他们进行点拨呢?

在学生质疑时,教师要善于渗透爱国主义教育。在教学中当学生对某个知识点提出质疑时,我立刻抓住机会,顺其思路,娓娓道来,效果甚佳。比如:在教材中提到中国的道路通行制是靠右行驶,而香港则不是,这时班上有好几名学生疑惑不解地举起了手,问道:香港人为何靠左行驶?我抓住这一契机,以沉重口吻讲述了1842~1997年间,香港沦为英国殖民地的事实。孩子们明白了落后就要挨打的道理,要立志学好本领,将来把祖国建设得更加强大。

在搜集资料中,也可以渗透爱国主义教育。比如,学习几个中国传统节日,课前我让学生搜集这方面的资料,其中在学习端午节时,我了解到全班三分之一的同学搜集了屈原的资料,几名同学与大家一起分享了伟大爱国诗人屈原的生平事迹,以及人们为了纪念屈原而形成的端午节的习俗。同学们认识到,今天我们学习屈原,就是要学习他爱祖国、爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神。这种方式既培养了学生的资料搜集能力,又避免了空洞的说教,收到了良好的教育效果。

二、环保意识的“无痕”渗透

如今我们的生存环境面临着种种危机,对我们的下一代进行保护环境的教育迫在眉睫。面对这不断恶化的地球环境,我们可曾想过,如果我们现在少做破坏自然的事,少一些欲望,多保护一些动植物,我们的生活也许不会那么糟糕。

在视频欣赏中增强学生们的环保危机感。比如教材中呈现的是“节约各种能源”的话题,这正是对孩子们进行环境教育的良好契机。用什么样的方法潜移默化地渗透这种思想呢?课前我从网上下载了目前环境遭到种种破坏的视频,在铺垫部分让学生观看,当他们看到一些触目惊心的景象,自然而然从内心产生了保护环境、保护地球、节约能源的强烈欲望,这种情感悄悄地在孩子们心中生根发芽,我摒弃了空洞的举例、读资料,取而代之的视觉冲击撼动的是一颗颗幼小的心灵,同时也激起了他们学习这一课的强烈愿望,真正做到了“有心”却“无痕”。

也可以在猜谜活动中,让孩子懂得爱护动物的重要性。比如,教材中描述猜一猜是哪一种动物朋友,学生通过几个信息的提示,很轻松地猜出了这几种动物,猜谜活动一下子激起了孩子们对小动物们的兴趣,并通过谜面的描述对小动物产生了浓浓的喜爱之情。这一活动在孩子们心中悄悄地种下了爱心的种子。

三、文明礼貌素养的“无痕渗透”

文明礼仪是一个人、一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式,是做人的基本要求。孔夫子曾说过:“不学礼,无以立。”可见学校礼仪教育的重要性。

可以在学生动手制作中,播撒文明的种子。比如,学习的是公共标志,其中有多个标志是提醒人们不要做出不文明的举动,如禁止抽烟、禁止吃喝、禁止乱扔等,笔者要求学生四人为一组,合作制作公共标志,有的负责设计,有的负责绘画,还有的负责文字说明,忙得不可开交。他们在相互筹划、相互帮助的过程中对“文明”的含义又有了更深刻的理解,学生在活动中得到更多是对“文明”的感悟,不知不觉中一些坏习惯正从孩子们身边悄然溜走。

在学生合作表演时,擦出礼貌的火花。这些礼貌用语都存在于一定的语境当中,用小组合作表演的方式,让孩子们在实践中感悟到礼貌用语的神奇和由礼貌语用带来的微妙的心理体验。

篇9：探讨小学数学学科德育的无痕渗透

关键词：小学数学；德育；无痕渗透

小学是培养學生认知能力的重要阶段，对学生整个学习生涯的发展有重要的推动作用。德育是素质教育的基础，在小学数学教学中渗透德育更有利于提高学生的综合素质，培养学生的学习能力，开发学生的智力，从而促进学生身心的健康发展。

一、小学数学中德育的实施原则

在小学数学教学过程中，要想更好地渗透德育，就要明白渗透德育的相关原则，以对症下药：数学是一门特殊的学科，它所包含的德育是具有隐蔽性的，所以在教学过程中要充分结合数学的自身特点，对学生进行潜移默化的教育，避免口头说教让学生失去学习兴趣；并结合学生的实际情况灵活讲解分析。德育无处不在，它隐藏在各个学科的教材中，在数学中渗透德育时要与其他学科中的德育充分结合，使它们相得益彰，从而促进数学教学学科德育的无痕渗透，取得良好的教学效果。

二、小学数学中德育的渗透方法

1.教师树立正确的榜样

“模范比教训更有力量”，在数学教学中渗透德育，教师首先要做好榜样。在教学的过程中，教师的任何行为举动都在影响着学生，例如，在课堂上，教师的普通话准确与否、书写整齐与否、对待学生的耐心程度都影响着学生对德育的学习。此外，教师要对进步较大的同学给予相应的表扬，对其他同学起到模范带头作用，对表现不好的同学要给予一定的鼓励，使其更有学习的动力。

2.利用丰富的数学活动引导学生

数学虽是一门抽象的学科，但是其课外活动却有很多种开展形式，只要教师能够用心地组织活动并引导学生积极参与活动，一定可以达到教学的目的。通过让学生参与相关的教学活动，不但能让学生养成实事求是的好习惯，更有利于培养学生的竞争意识与努力拼搏的精神，让学生懂得珍惜劳动成果。教师要根据教学的需要开展适当的教学活动，让学生全部参与其中，使学生的视野更加开阔，对教师所组织的各种娱乐项目都有十足的兴趣，在学中玩、玩中学，让学生放松身心，以便更好地进行下一步的学习。

例如，《激情奥运》一课，增强学生的爱国意识和民族自豪感。在《轴对称图形》一课，我用课件播放了一幅美丽的画面，在一个花坛里有几只美丽的蝴蝶在翩翩起舞，当一只会“飞”的蝴蝶停留在屏幕中央时，立刻吸引了全体学生的注意力，这时我不失时机地引导：“蝴蝶漂亮吗？今天我们就从这只蝴蝶开始研究。你从蝴蝶不断扇动的翅膀中发现了什么？”学生兴趣盎然地认真观察、积极思考，他们结合蝴蝶的翅膀在运动中不断重合的情形，很快理解了轴对称图形的含义。

3.培养学生好的学习习惯

好的习惯受用一生，小学正是培养学生养成好习惯的重要时期，对学生数学思维的培养也有一定的作用。为了更好地培养学生的逻辑思维能力，在平时的教学过程中，教师应该注意用新颖的教学方法使学生的思维能力得到一定的锻炼，还应严格要求学生，使其端正学习态度，提升学习能力。教师可以通过要求学生认真复习与预习、改正学生的听课态度与方法、规范学生的书写姿势这几方面来培养学生好的学习习惯。此外，在进行课堂教学时，教师还应注重培养学生的独立性，使其能够独立地思考问题，完成作业，并对他们的表现进行及时评价，使他们更有学习的动力；还应该培养学生查阅资料、收集信息、合作学习、自我评价的习惯，让学生在以后的学习中更加得心应手。在教学的过程中，充分地渗透德育，不但能使学生养成好的学习习惯，还能帮助学生树立正确的学习理念，使其得到更好的锻炼。

总之，要实现小学数学学科德育的无痕渗透，就要注重满足学生的需求，立足实际，充分激发学生在德育方面的学习兴趣，树立正确的学习态度，使其养成好的学习习惯。小学数学教学中渗透德育的方法是多种多样的，教师应充分挖掘相关知识，结合学生的实际情况，将德育知识充分地渗透到数学教学当中，使学生提起学习兴趣，从而使学生有学习动力，努力成为符合社会发展需要的高素质综合型人才。

参考文献：

[1]吴佳为.小学数学课堂中如何有效地渗透德育教育[J].数学学习与研究，2015（4）：132.

[2]易翠群.浅谈小学数学学科德育的无痕渗透[J].新课程研究（旬刊），2015（2）：128-129.

[3]李俊平.小学数学之德育教育的有效渗透[J].好家长，2015（7）.

[4]方海砚.德育无痕，渗透有声：谈数学课堂如何渗透德育[J].考试周刊，2015.

篇10：数学学科德育渗透计划

一、指导思想：

结合数学学科特点学生进行德育渗透，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，促进学生健康发展。

二、工作目标：

培养学生创造思维和创新能力、学会学习的能力、经受挫折的能力、与人合作的能力，培养学生的竞争精神及诚实守信的美德，爱国爱家乡的情感等等。

三、具体工作及措施：

1．结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教育 依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，应用题和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容，比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的大型电子计算机，太阳灶，我国发射的第一颗人造地球卫星，南京长江大桥等图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。2．结合数学在日常生活和生产建设中的广泛应用对学生进行学习目的教育 为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动力，但从小学生的年龄特征和认识规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，因为他们受理解能力的限制，所以，可以根据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育。密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习计算时，设计买卖情境进行引入，当发现学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失，学习时、分、秒的认识时，先向学生说明时间的重要性。如对军事家来说，时间就是胜利，对教育家来说，时间就是知识，对医学家来说，时间就是生命，对农民来说，时间就是粮食等，让学生知道时间对各种人都有着各自的重要性，教育学生学会珍惜时间学习，又如，在应用题教学中，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样把所学的知识与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。让学生学有所得，学有所用中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。3．结合数学教学的常规性，培养良好习惯

良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进行训练培养良好的学习习惯。注意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要前提，上课时应要求学生集中注意力，培养自控能力，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。

篇11：数学学科德育渗透工作计划

富锦市第十一小学

孟昭凤

数学学科德育渗透工作计划

小学课堂教学是对学生进行知识传授与思想品德教育的主要渠道。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中指出：思想品德教育是小学数学教育必须完成的一项重要任务，要从一年级起贯穿在各年级的教学中。但数学教学中的思品教育，毕竟不同于思品课，在数学教学中渗透德育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。那么在日常的数学教学中怎样渗透思想品德教育呢？渗透那些方面的内容呢？经过多年的实践，我认为有下面的一些方法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。数学课上，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。总之，不论是师生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以培养学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。这样的例子在数学中数不胜数，只要教师对教材充分挖掘，就可以找到很多有利的德育教育的素材。

三、在教学过程中进行德育渗透

数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动课，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表进行渗透。如在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。这样的结果是学生都受到很大的鼓舞，做起题来特别认真，还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

四、利用生活实际和其他形式进行德育教育

数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如，一位老师在教学“时、分”的认识时，她是这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟七号”成功升空的画面，让学生说出“神舟七号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟七号”成功返回的画面，让学生说出“神舟七号”返回的时间是几时？教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾，这样既

能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。

篇12：学科德育渗透总结

学科德育渗透总结

《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，那么，在各学科教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。”在学科教学中进行德育渗透是在知识技能、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。

一、理论引领，是学科德育的前提

学科德育的落实，关键是行政领导，基础是教师。要使教师能有目的、有计划、有方法，进而自觉地“融德育于学科教学内容和教学过程之中”，必须提升教师的理论水平。

（一）抓学习

学校组织教师学习《中共中央和国务院关于进一步加强和改进学校道德工作的若干意见》《中国教育改革与发展纲要》，让教师抓住不同学科渗透德育的途径。引导教师转变观念，认识到“三个不等于”：第一是教学不等于智育，第二是分数不等于质量，第三是活动不等于德育。“三个不等于”的观点在全校教师中逐步形成，使旧的教育观、教学观发生转变。

学校还利用业务学习时间，积极开展多学（学理论、学范例），多思（反思成效、反思差距），多听（听经验介绍、专家辅导），多研（评课、交流、参与课题研究），多实践（积极参与学科渗透德育研究实践）的学习活动。“五多”学习活动帮教师提升了认识、明确了目标、知道了方法、消除了困惑。

（二）抓示范

如何在学科教学中落实德育目标，提高实效，对大多数教师而言是“知道应该做，不知道如何做得更好”的问题，也就是“听起来很有道理，做起来没有章法”。因此我们注意发挥学校市、区骨干教师的引领力量，开展了“什么是一节好课”等系列的活动。让他们上引路课、观摩课、并加强会后的研讨、交流，使教师们学有实例。

（三）抓反思

学了理论，看了范例，余下的就是开发并落实教材中的寓德点及本班学生可以利用的资源，我们要求教师每上一节课，都要进行课后反思，在《教学反思录》上记下落实三维教学目标的得失成败。把这些作为反思内容在教研活动中进行交流、讨论，既为教师提供撰写论文、总结、案例提供材料，又可作为学科德育工作的素材。

二、完善制度，是学科德育的保证

制度不仅有约束、强制的作用，更有引领、调控的作用。充分发挥制度的积极作用，是促使学科德育工作走上正轨的必经之路。

学校十分重视学科德育研究，我校建立了相应的管理机制及制订出切实可行的措施，逐步使学科德育渗透工作规范化、系列化。

三、强化课堂，是实施学科德育的中心

有人说：一堂好课或者一位好老师的“真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。这才是一堂好课的真正价值所在”。在实践研究中，为了使学科实施德育更具实效性，学校初步总结出德育渗透课的教学模式：三环节、三步法。三环节即“选择渗透点（块）——把握渗透点（块）——开掘渗透点（块）”，三步法即“备课挖掘--讲读渗透--总结延伸”。

（1）备课挖掘。一是做好每册书的渗透德育总规划。对教材本身蕴涵的德育内容的条、块、点，恰到好处地挖掘、体现到位。二是分解总目标落实到单元、到每节课。三是每节课的教学目标要有体现三维目标的具体实施内容、方法。

（2）讲读渗透。即按备课教案要求，在传授知识过程中自觉讲到位。课堂教学渗透德育一般体现在以下各方面：在课堂导语中体现、在课程背景上体现、在涉及人物上体现、在学科教学目标上体现、在处理课堂偶发事件上体现，以及在组织评价教学中体现等等。根据需要抓住主要点实施教育。

（3）总结延伸。在组织、总结、评价中既要注意知识的系统化，又要注意情感的升华。并布置课后相关的读物，拓宽学生的精神资源，培养学生收集处理信息的能力。

总之，德育无处不在，无时不有，它在小学教学中应当是不露痕迹地渗透，要真正在教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，将三维目标有机结合起来，做到润物细无声。

篇13：小学数学学科德育渗透总结

一、有机结合, 自然渗透

苏霍姆林斯基说:“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小, 他们的经验有限, 那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈”。因此, 优化教学过程发挥德育形象功能, 就能引导学生悟道明理, 吸收教材中所蕴含的教育思想。可利用教材中题意、数据、概念、公式、定理的原因、插页、插图, 统计表、数学基本技能训练渗透, 主要有以下两方面:

1.与数的发现相联系的爱国教育。我国从古到今都堪称为数学先进国家, 数学课中收入了许多生动的教材。教师要结合有关数学内容, 介绍我国数学研究成果的先进性。例如在讲“十进位加减法”时, 可向学生指出, 我国是最早形成的十进制, 比西方早2000多年, 在讲“勾股定理”一节时, 介绍“勾三股四弦五”是我国祖先最早发现的。在我国数学研究领域, 人才辈出, 在各个领域都有卓越成就举世瞩目, 可充分利用课堂教学, 结合数学内容介绍我国数学的光辉历史与先辈数学家的杰出贡献。增强学生的民族自信心和民族自豪感。

2.数学知识的内在联系, 对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。在漫长的数学知识的发展过程中, 人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法。在数学中要结合有关内容恰当地揭示数学知识中蕴含的辩证唯物主义基本观点, 使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育, 以逐步形成科学的世界观。例如:在教学“退位”减法这一节时, 运用百以内数减法法则引导知识迁移, 在新旧知识形成过程中初步渗透事物是相互联系的不断发展的观点。结合万以内退位减法法则的抽象概括过程, 渗透从特殊到一般的辩证思想, 在数学四则运算, 解答应用题和几何形体计算公式推导过程中, 对学生进行矛盾转化观点的启蒙教育。

二、陶冶情操, 潜移默化

列宁说:“没有人的感情, 就从来没有也不可能有人对真理的要求”。必须唤起儿童的道德情感。让学生处于富有情感的情境中, 让其自然地教育, 而不是枯燥乏味的说教, 正确的思想品德观念的形成, 离不开环境情感的熏陶, 思想教育便在情感的起伏变化中同步进行在潜移默化中渗透着。

1.以理育情。学生情感的正确诱发, 必须建立在“知书知理”的基础上, 教师要教书育人就要善于抓住有关的教学环节, 有机结合, 以理育情。例如:“吨和千米”复习课, 教师出了这样一道题:如果每个学生一天节约粮食10克, 那么全校1200个学生一天共节约粮食12000克, 合多少千克?照这样计算, 一年共节约粮食4380千克, 合多少吨多少千克?

解答结束时教师小结:“……同学们别看每人一天节约一把粮是小事, 全校学生一年就能节约四、五吨粮, 那么全盟、全国的学生都这样做, 这个数字大家想像一下, 有多少呢?”教师寥寥数语, 学生一算一想, 一股节约粮食支援国家四化建设的思想感情油然而生。

2.以趣激情。美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”。兴趣是最好的老师, 学生对所学知识产生了兴趣, 才能产生求知的欲望, 焕发出惊人的学习热情, 激发情感。例如:教师在进行小数的初步认识的教学时, 先用米尺量黑板的长, 当不能用整数表示时, 怎么办? 学生议论纷纷, 跃跃欲试, 这时教师抓住时机提出要用“分米”作单位的要求, 把学生的求知欲从未知推向探求新知识的高潮。这种因“认知”与“应用”之间产生的矛盾, 从而产生的强烈好奇心和求知欲, 将有助于正确的学习目的的形成。

3.以美治情。英国著名哲学家罗素说过:“数学, 不但拥有真理, 而且也具有至高的美”。数学是研究数量关系和空间形式规律的, 客观存在着数与形为数学提供了极其丰富的内容。在小学数学教学中, 既有充实的审美教学内容, 又有新颖的审美教学手段, 更有丰富的审美教学活动。我们要充分挖掘教材美的因素, 使之成为学生掌握知识的先导。

4.以境生情。人的情感总是在一定情境中陈胜的, 少年儿童对生动活泼的东西最感兴趣。色彩缤纷, 直观生动的投影画面, 把学生带进一个个新奇的世界, 使学生触景生情。

三、联系实际, 明确目的

人的正确思想是从时间的基础上产生的, 思想教育要注意从实践中进行。通过数学教学, 引导学生逐步认识数学与实践的关系, 进行学习目的的教育。

例如, 学习了圆的周长计算后, 教师指导学生运用直尺, 三角尺和绳子组织直径测量活动, 再学习了“三角形性质定理”后, 指出三角形稳定特点应用于房屋人字架, 自行车车架, 学习了“平行四边形性质”后, 指出平行四边形可变性特点应用于活动的车门、商店门、以及运用比例分配知识调配药液、混凝土等等, 让学生知道数学在生产和生活中的作用, 使学生立志学好数学, 献身四化建设。

篇14：如何进行数学学科德育渗透

一、利用数学教材，渗透德育教育

新课标下的数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要我们认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对数学知识的学习中。综观数学教学内容，安排了多个阅读材料，涉及数学史料、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等，目的在于扩大学生的知识面，增强学生对数学的兴趣与应用意识，同时对学生进行爱国主义和人文精神的教育。

二、将德育教育渗透在数学教学过程中

在教学中进行德育教育，总有老师会说数学课堂对学生进行的德育教育是少之又少，因为数学是跟数字、定律打交道的。不像语文、思品课等说教性比较强，其实不然。

如：我们现在的教材，很多内容需要学生动手操作及合作交流来完成。开始时个别的学生不习惯与别的同学交流自己的看法，一些理解能力特别好的学生自己做自己的，做完后还嘲笑做的慢的同学。做的慢的同学自尊心受到了挫伤，告诉我：“老师，我不喜欢同某某同学—个小组。”看到这个情况我就因势利导地对学生说：“同学们，你们还记得我们教学楼上的那些标语吗?”学生都说记得。“第一句是什么呢?”“学会做^。”“对，我们首先要学会做人，做—个正直的人，乐于助人的人。等我们长大后还要接触更多的人，所以我们还要学会与人交流，尊重别人，只有尊重别人的人才会得到别人的认可。”说了这番话之后，同学们在小组合作中融洽了，并达成了共识：小组合作学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习，这样既提高了学生的课堂学习效率，又对学生进行了品德教育。

三、在数学教学过程中，培养自力更生、艰苦奋斗的精神

在物质生活水平有了较大改善和提高的前提下，还应该注重培养学生自力更生和艰苦奋斗的精神，可充分利用教材中安排的例题和习题为背景。如：笑笑从每月的零用钱中储存x元捐给希望工程，一年下来，笑笑共捐款多少元?抓住此例，鼓励学生说：“如果我们都学笑笑，会产生什么样的效果呢?”学生开始议论。全班63名学生，每月存5元，一年可存3780元，如果全校30个班的同学都行动起来，每年就可存113400元，五年就可以盖一所希望小学……我又抓住時机，教育道：我们从小就应养成有“爱心”的美德，要有“奉献”和“艰苦奋斗”的精神。实践证明，这样的教育是成功的：在学校发动的助学基金会捐款活动中，我们班是全校捐款最多的一个班!

(作者单位吉林省长岭县三十号乡中学)

在数学教学中加强思想教育之我见

倪俊忠

据教育部门调查。在学生讨厌的学科中，数学仅次于英语，名列第二。因此，培养学生学习数学的兴趣是当务之急。笔者几年来依照教育理论进行了多方面的探索，实践表明，将思想教育寓于数学教学之中，是培养学生学习兴趣的—个重要途径。下面就如何在数学教学中加强思想教育谈一些看法，供同行参考。

一、通过数学史对学生进行思想教育

1.在教学中，适时地向学生介绍我国古代的数学成就

我国古代有着辉煌的数学成就，在教学中可适时地向学生作些介绍。比如：在讲圆周率时，向学生介绍刘徽的割圆术，以及祖冲之的用分数近似地表示圆周率等。教师通过对我国古代数学成就的介绍，可极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国情感，增强学生的民族自豪感。

2.在教学中，向学生介绍古今中外数学家的光辉事迹

实践表明，学生对数学家的事迹是极感兴趣的，教师在教学中可适当地向学生介绍一些著名数学家的感人事迹。如：瑞士著名的数学家欧拉一生完成论著八百多篇，且很多是在双目失明、身患重病的情况下完成的。教师通过介绍这些感人的事迹，可培养学生努力学习，勇于探索，为共产主义而奋斗的献身精神。

3.将近几年我国中学生在国际数学奥林匹克竞赛中取得的优异成绩向学生介绍，以激励学生奋力拼搏的精神，树立学好数学，为国争光的思想。

二、对学生进行辩证唯物主义观点教育

数学中到处充满着辩证法，中学数学教学大纲明确指出：“要用辩证唯物主义观点阐明教学内容。这样既有利于学生学习基础知识，又有利于学生形成唯物主义的世界观。”在教学中可这样渗透辩证的观点：

1.任何事物都不是一成不变的，科学在不断发展，人的认识水平也在不断提高。数系的扩充，代数与几何的结合，某些定理的推广，数学中发展的观点由此得到体现。

2.运动是物质的根本属性。在数学中，线、面可以看成点线运动的轨迹，旋转体也是平面图形运动的产物，直线是向两边无限延伸的，在教学中强调这些，能使学生在潜移默化中接受辩证法中运动的观点。

3.在数学中，正数与负数、整数与分数、有理数与无理数，实数与虚数等，这些概念既是对立的，同时又是统一的。加与减的转化。乘与除的统一，乘方与开方的互逆，在教学中强调这些规律，学生便能从中接受到矛盾的对立统一和相互转化观点的教育。

三、利用教师的言传身教，对学生进行息想教育

心理学的研究表明，在学生群体，师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。很多内容是教师会向每届学生讲授的，但教师在每次向学生讲授时，都应对所教内容表现出极大的兴趣和热情。这样才能唤起学生对该学科的热爱。

此外，教师应以文明的言语、端庄的仪表、从容的举止、遵纪守法的行为、严谨的治学态度给学生作出表率，注意以言传身教给学生树立榜样。

教师在数学教学中，加强思想教育时，还应注意将思想教育和数学知识有机地结合起来，切忌牵强附会，要落到实处，不要流于形式。