大学生网瘾现象的调查与对策研究

大学生网瘾现象的调查与对策研究（精选6篇）

篇1：大学生网瘾现象的调查与对策研究

大学生网瘾现象的调查与对策研究

一、网瘾概况近年来中国网民规模继续呈现持续快速发展的趋势。根据中国互联网络信息中心CNNIC公布的数据截至2011 年12月底中国网民规模达到5.13 亿61.5%的网民是30 岁以下的年轻人大学生已成为我国网络用户中的主要群体。据统计约有9.9%的上网大学生明知过度上网的危害仍无法停止手中的鼠标该种迹象已被定义为一种新的心理疾病——网络成瘾综合症。随着科技的发展电脑的普及网络在给人们带来获取丰富资讯的同时也使得一些沉迷于网络的人染上的“网瘾”导致为数不少的人特别是学生很少学习或者不再学习在缺乏上网费用之时甚至会去犯罪严重影响到人们的正常生活秩序引起人们的重视。要想消除至少是减少此类问题首先需要研究清楚网瘾问题的成因才可能对之提出有效的对策谓之“对症下药”。要想研究清楚网瘾则要有适当的调查方法。一网瘾的现状 大学生网瘾的原因随着互联网的普及大学生上网已经成为普遍的现象尽管上网成瘾者在大学生网民中的比例不一定很高但一些调查研究的结果表明大学生网络成瘾问题日趋严峻确实令人忧虑。中科院心理研究所在全国13所高校的调查显示80%中断学业(包括退学、休学)的大学生都是因为网络成瘾。还有百余名在读学生因为网瘾出现成绩下降、学分不达标的情况其中一些学生被降级、试读濒临退学边缘。这一切提示我们大学生网瘾人群正逐步扩大研究大学生网瘾问题显得日益迫切。从社会的角度来看青少年网瘾问题得到广泛的关注。许多大型城市都成立了网瘾治疗中心全国各地纷纷开展各种网络心理讲座、开设戒网瘾网站、成立戒网瘾学校或网瘾家长培训学校、出版戒网瘾书籍等等。但是就有效戒除网瘾的方式上来看还存在很多的问题例如某些网戒中心采用“电休克”的治疗仪电击被送来戒网的青少年这在社会上引起了很大的争议。作为高校教师开展网瘾现象研究有助于干预大学生网瘾现象的发生和发展一方面尽可能减少网络对个体心理的负面影响另一方面有助于有针对性地采取相应的教育对策使网络真正成为提高个体活动效率、丰富个体精神生活的有益媒介在理论上和教学实践上都有非常重要的现实意义。现在大多数家庭都是独生子女沟通的机会少。当他们想与家长沟通时而有的家长因为工作忙使他们与子女的情感沟通很少。这样,子女会寻求一种好的方式来沟通而又好又方便的方式就是在家里上网通过上网可以诉说自己内心的情感。在进入大学之后大学生也会将这种习惯带到大学的寝室中形成上网成瘾的恶性循环。

二问卷调查的方法

有针对性地把握大学生的网络使用情况是开展网瘾分析及制定教育对策的前提需要在不同年级、不同专业的学生中开展调查应采取个人访谈调查和问卷调查相结合的方法。一方面通过问卷调查了解当前大学生总体参与网络休闲的时间、人数等基本概况同时通过质化研究的深入访谈收集第一手资料了解他们对网络的看法和其参与其中的感受明确每个人参与网络的差异性保证资料的真实性和有效性。

1、访谈调查访谈主要围绕下面几个问题进行参与网络的时间、原因、过程、结果、影响重点访谈有网瘾倾向者通过他们对自身成长的回忆以及他们对父母、同学和朋友的态度来判断他们的性格特点和处世方式。

2、问卷调查不仅采取质化的研究为了保证研究的普遍性还采取量化的研究问卷涉及以下内容个人的基本情况、大学生参与网络的原因和网络对大学生的学习、生活以及朋友观等方面的影响。

二、网瘾成因及其负面影响以专业、性别、年级、生源地、家庭结构、人格特征等作为自变量上网行为、网络成瘾状况作为因变量分析不同群体和不同人格特征大学生的网络使用行为和成瘾状况的差异重点分析网络成瘾和当前教育模式之间的关系可以归纳出网络成瘾的原因。

1、客观因素网络作为高科技的产物其本身的变化性和新异性对大学生会产生巨大的吸引力。对于染上网瘾的学生来说

他们如花、学校如花倒是都开的很灿烂但是却开在了网络世界里而没有开在他们现实的世界上。学生正值青春年少对于包括电脑在内新鲜事物都有着浓厚的兴趣而且他们也正处性格、品秩塑造的关键时期自制能力不强容易被诱惑且难以自动脱身。绚丽多彩且花费也不高的电脑游戏成为了为数不少的学生的宠儿自愿沉迷其中。

2、社会因素网络的普及带来的大众化效应容易使大学生随波逐流。网上信息充裕电影、电视剧、音乐、时装、购物等应有尽有而且现在的学生生活水平一般都不差出手阔绰者也不在少数。相互模仿、攀比的氛围致使一些学生沉迷于网络不思进取。

3、教育因素初入高校时的失控感、学业上遇到困难时的挫折感、斥学情绪等。由于班级人数众多而且上网问题往往牵扯到学生的生活问题老师也不好多加干涉除非特别严重之时。而且老师也很难盯得住每一个学生在任何时候都不不迷恋网络老师也只是时常去转转而已难以有效的监督学生使其不玩电脑。

4、家庭因素代际冲突导致的我行我素、控制力缺失等。自从八十年代起由于家里孩子少所以父母都娇惯孩子随着孩子的性子来。不过八十年代还一些那时经济条件比较拮据比较自强、自尊的孩子还不少所以一些孩子也能珍惜时间和金钱认真学习。九十年代的经济条件较之好了许多这个年代出生的孩子基本很好吃苦唯一的记忆便是享福了上学之后经济条件也好了在父母的溺爱之中长大自强之心淡薄很多孩子只会享福不思进取。

5、个人因素迷茫问题、群体交往问题、自卑问题等。就个人而言染上网瘾是因为这些孩子之中的绝大部分毫无自尊、自强、自立、自爱之心即使一些大学生也是如此。成天除了打游戏、睡觉、旷课什么都不会课本新的让别人都认为那是刚印出来的。老师到了宿舍也是戴着耳机噼里啪啦的打游戏。即使在老师的要求下摘了耳机也是不看老师毫无尊师重道继续打他的游戏。也许染上网瘾的学生好像是电脑控制了他他从未控制过电脑。

三、防范措施及对策对于染上网瘾的学生无论是家长、老师还是班级集体都应该及时予以纠正使这些被电脑“奴役”的孩子重获自由回归原先的本真使其苏醒过来能够有心思看看窗外边美丽的阳光。

1、父母要及时调教。染上网瘾父母有不可推卸的责任。不能以孩子送到学校便置之不理出什么事都是学校和老师的错误。若是如此的话那孩子不生出来应该是最清净的连孩子都不存在了更遑论网瘾了。父母有义务尝到学校看看孩子并适当控制孩子的生活费增加其上网的难度。同时父母也应该及时、主动和辅导员沟通了解孩子的情况不要指望着辅导员经常给父母打电话汇报孩子的情况。不要以为送到学校了就是老师的事情了活着时从不管理孩子一出事要抚恤金时却跑的飞快。将自己的孩子丢弃到学校踢给辅导员完全不过问父母应该比辅导员更应心孩子。

2、做好上网学生的心理疏导工作。染上网瘾的学生进入游戏之时他是那个世界的国王至高无上称雄于那个虚拟的世界里。出了游戏他什么都不是连奴隶都算不上因为奴隶是在给人做奴隶而染上网瘾的学生则是在给电脑游戏做奴隶卑微的连卑微的资格都没有。

3、提高学生的选择能力和免疫力。多见见阳光会趋走心里的空虚。喜欢过现实的生活自然就会离虚拟的生活远一点。孩子在家时父母多带孩子出去走走学生在学校时班级集体或者老师多组织学生出去转转。不同的人之间交往的多了聊得多了生活的充实一点忙于有意义的事情就会主动离虚拟的网络和游戏远一点。无论是在家里还是在学校多组织一些活动提高学生的选择能力和免疫力。性格内向或者有缺陷的孩子最容易染上网瘾。

4、加强对中学生的网络道德教育。网络更多的是一项好的发明使居于不同处所的人们可以更便捷的联系增强了信息的交换频率和传播速度。包括学生在内的网络使用者应该多使用网络做一些有意义的事情多学点知识多充实一点自己。娱乐不要过度否则那不是在娱乐网络而是被网络娱乐。

5、加强对网络信息的监控与管理。家庭和学校都应该理顺对网络的管理在上课时间和晚上较晚时间点之后断网同时加强对于无线网卡的销售增加学生利用网络娱乐的难度一旦网络断了自然也就断绝了玩网络游戏的念头。所有措施的关键在于教育学生懂得自尊、自

重、自强和自爱这些廉耻心有了便不会花那么的时间去沉迷网络以至于染上网瘾不去上课不去参加活动成天打游戏除了打游戏似乎自己都失去了存活了价值。一旦有了上进心和自尊便懂得了利用时间多学点知识的道理了。

四、加强学校教育网络是一把“双刃剑”在当前网络广泛普及的大环境中不能一味强调网络的负面作用。所以在应对网瘾上除了常规的加强干预外还应该转变教育管理的理念研究引导大学生合理利用网络的教育对策主要包括以下几方面的内容

1、加强入学教育预防为主。影响网络成瘾的最核心因素是非适应性认知新的大学生活使新生突然获得了极大的自主权为避免学生因不适应新的大学生活而产生消极情绪逐渐过于依赖网络需要进一步研究加强入学教育的方法加强校风、学风教育尤其对大学生的学习方法与学习手段进行培训使其养成自主学习的习惯。

2、强化德育建设以人为本。在国际社会网络化、信息化的大趋势下学校需要正视网络的发展与普及趋势树立“以人为本”的教育理念。以了解和熟悉网络语言、网络文学、网络游戏等网络文化的各种形态为前提把握大的学生思想动态关注和参与到他们的网络生活中及时进行心理辅导和思想引导使思想政治工作渗透到学生的虚拟生活之中使网络时代的思想政治工作取得更好的效果。

3、激发学生的学习兴趣。从专业课学习入手利用网络改进师生教与学的模式。开设相应课程或讲座使学生了解网络在专业课学习中所能起到的作用。例如指导学生如何充分利用图书馆的电子资源带领学生熟悉各专业方向的知名网站开阔视野通过注册账号体会网上请教问题、讨论问题和解决问题带来的成就感进一步丰富专业课教学内容锻炼学生搜集信息和自主学习的能力使学生成为教学的主体激发其学习的兴趣和动力。

4、强化大学生就业观教育。在我国高等教育由精英化教育向大众化教育发展的新趋势下教导大学生未雨绸缪通过努力学习提升就业砝码树立正确的就业观将有助于提高大学生学习的主动性和自律性从而增强大学生对网瘾的免疫力。

5、因势利导营造大学校园网络文化的新模式。在网络广泛普及的大环境下研究以疏导引流为指导思想的健康网络教育体系。一方面深入挖掘网络教育的内涵不断丰富网络教育的内容加大校园网建设的力度使其能够集趣味

篇2：大学生网瘾现象的调查与对策研究

2007-10-03 19:23:48| 分类： 科研课题 | 标签： |举报 |字号大 中 小 订阅

【摘

要】

抄袭作业是学生学习不良的一种重要现象，它直接制约着学生学习成绩的提高。研究学生抄袭作业的成因、寻找相应的对策是我们共同关注的焦点，课题主要对这一问题作了深入的调查与分析，提出了纠正这一问题的策略，为这一问题的解决提供了有效途径。【关 键 词】

抄袭作业

调查

对策

一、问题的提出

恰当、适量的作业不仅对学生预习新课、培养自学能力有很好的导向、检测作用，而且对学生巩固课堂所学知识、开发智力、形成能力也有很重要的作用，它也是教师和学生进行信息交流、实施沟通的重要途径。然而，由于学生抄袭作业不良行为的存在，使作业失去了应有的意义，不但不利于自身作用的发挥，而且也不利于良好学风的形成，并且严重影响教学质量的提高和素质教育的全面推行。那么，中学生抄袭作业现象的程度到底有多重，症结何在，出路又在哪里，这是我们每位教育工作者都应该研究和探讨的重要课题。为此，我们以《中学生抄袭作业现象的调查与对策研究》为课题进行了深入的调查与研究，并初步取得了一些阶段性的成果，现就研究的过程和结果予以总结报告，以求与大家共同探讨。

二、调查研究的方法与程序

（一）调查方法：

1、问卷调查法

2、对策研究指导法

（二）课题研究程序

第一阶段：

准备阶段。主要是学习有关教育学、心理学、素质教育理论和统计分析法的一些方法。为了使调查内容更有针对性、普遍性，编制调查问卷前我们分别与科任教师和部分学生代表进行了充分的交谈了解，在此基础上，编制了《中学生抄袭作业调研问卷》，主要针对学生抄袭作业的起始时间、程度、科目、原因，教师课后作业的设置、作业分量、作业难度，教师的教学方法及授课情况对学生完成作业的影响因素，教师对待抄袭作业的态度、措施以及学生认为减少抄袭现象，提高作业的完成质量应采取的措施等问题进行了抽样调查。（调查内容详见：《中学生抄袭作业调研问卷》）

中学生抄袭作业调研问卷表

年级——

性别———

学习水平（好、中、差）————

第二阶段

选取调查对象

2001年3月，我们在正宁三中选取高

一、高二各4个班120名学生和初

一、初

二、初三各6个班270名学生为调查对象，采用分发问卷、无记名答卷、分类统计汇总的方法进行调查。具体抽样时，我们依据学生上学期期末上报考试成绩为依据，将学生分为好（1—20名）、中（21—40名）、差（41—60名）三类，考虑到抄袭作业主要是中差学生，我们按好、中、差20%、40%、40%的比例在各班抽取不同层次不同名次的学生（见例表1），以便从整体上全面而又有针对性地调查了解学生抄袭作业的情况。表一：高中学生抽样表

第三阶段：问卷调查阶段

我们首先召集参加问卷调查的学生会议，重点讲了这次调查活动的意义和学生完成本次调查的活动要求，答题的方法，消除学生的思想顾虑，增加学生参与热情，教育学生以实事求是的态度对待这次调查活动，使这次调查更具有真实性、代表性。然后下发问卷，给学生两天的时间答题，再由各班学习委员收回问卷进行结果统计。

这次调查共发放问卷390份，回收有效问卷368份，其中高中114份，回收有效率95%，初中254份，回收有效率94%。

第四阶段

调查结果统计分析阶段

主要对课题中回收的问卷进行有关的数据统计、分析，准确地发现问题。（详见第三部分）

第五阶段

对策研究与实施阶段

主要对问卷调查中的问题进行对策研究与实施，并及时的了解实施情况，完善对策，强化实施执行情况，增强实施效果。（详见第四部分）

第六阶段

课题研究效果回访与总结阶段

主要针对课题的研究实施结果作一次回访问卷调查，评价课题的价值，进一步完善课题研究，形成终结性实践报告，上报地县教研部门。（详见第五部分）

三、调查结果与分析

1、学生抄袭作业的起始时间、程度、科目及原因。

学生抄袭作业的程度初中部“偶尔抄袭”的占82.8%,“经常抄袭”的占10.9%，高中部“偶尔抄袭”的占83.4%，“经常抄袭”的占12.1%。可见，90%以上的中学生都有抄袭作业的现象，而且多为偶尔抄袭，但“偶尔”多了，必然会走向“经常”。因此，调查研究解决中学生抄袭作业现象十分必要和急迫。另外，“经常抄袭”作业的好中差学生比例初中部为6.2%、12%、24.6%, 高中部为6.95%、15.4%、30%，总体都呈增加趋势，说明抄袭作业现象主要集中在中等学生和差等生身上，而且学习成绩越差，经常抄袭作业的现象越普遍。

学生抄袭作业初中部起始于初中阶段的为81.5%, 起始于小学阶段的为18.5%，高中部起始于初中阶段的为46.3% , 起始于高中阶段的为38.7%，而且好中差学生的比例分别为20%、25.6%、50%，呈现出依次渐升趋势。可见中学生抄袭作业习惯主要是在初中阶段形成的，原因是小学阶段的科目少、课程内容比较简单，到了初中，科目增多，内容难度增大，教法学法和管理方法都不同于小学，过渡衔接不好，学生一时适应不过来，学习跟不上，从而抄袭作业。在高中阶段开始抄袭作业的人也不少，这是因为高中目前入学率只有25%多一点，进入高中阶段的学生是初中时的好学生，基本上不抄袭作业，但升入高中以后，由于基础、智力的差异，学生的学习再次出现两极分化，学习跟不上，完不成作业就抄袭，而且学习越差，抄袭就越严重。

哪门科目学生最爱抄袭作业？调查显示为： 表二：中学生抄袭作业的科目

可见，英语、数学和高中物理、化学是学生最爱抄袭作业的科目，反映出这几门是学生学习问题最多的科目，也是学科教学中最薄弱的科目。数理化作业学生爱抄袭一是因为这些科目习题的难度普遍比较大，二是这些科目智力含量普遍比较高，学生做起来有一定困难，三是这些科目教改步伐迈的不大，教学方法比较落后，学法指导跟不上去。而英语作业是由于英语师资短缺，学历达标率低、教师教学观念封闭滞后、教学形式和手段单一，课堂效率不高、必要的教学设施短缺或使用不够、语言学习没有生活化、教师对交际法理解认识不到位等因素的影响，造成学生学习的差生面过大，学习兴趣不浓，学生抄袭现象严重。哪种作业学生又最爱抄袭？调查显示为： 表三：中学生抄袭作业的类别

可见，配套练习册、教师征订的辅导资料和课后习题学生最爱抄袭。学生单纯做课后习题作业，量本身就够大的，现在又要做配套练习和教辅资料，作业重复现象严重，时间不够用，作业又要按时交，只好抄袭了事。另外，配套练习册后面附有“参考答案”，学校也只要求按单元或章节查阅，教师重视不够，学生自然抄袭答案应付差事，教辅资料乃科任教师个人行为，学生做的好与坏，教师改与不改，改的好与坏，无人监督管理，抄袭就成为意料之中的事。而且，配套练习和教辅资料里面的部分习题确有一定的难度，量多、时间紧，学生顾不上翻查书本或请教老师同学，不会做便抄袭。

学生为什么要抄袭作业，调查显示为： 表四：中学生抄袭作业的原因

可见，学生抄袭作业的原因主要是作业布置的多、难度大、听不懂课导致的。当问到“你认为抄袭作业的原因除问卷提到的之外，还有哪些？”时，部分学生认为没有时间做，“自习、课余和放学后”都在做作业的学生初中占41.2% , 高中占44%，每天完成作业的时间初中一般在三小时以上，高中在四小时以上。有的学生认为部分科目布置的作业量大而无意义，只是把书上现成内容寻出来挪到作业本上，这样做还不如抄袭别人来得省事，还有的学生认为老师批改不认真，不论做的好坏一概打个阅号了事，做作业没劲。

2、教师布置作业的种类、分量、难度、方法及教师授课情况。教师都给学生布置哪些作业呢？调查显示为： 表五：教师布置的作业种类

可见,教师除了布置必做的课后习题之外,还要求学生做选订的配套练习，实验报告册、填充图，而且个别教师还要求学生完成征订的教学辅导资料。对于教师布置的作业总量2/3的学生认为“过量”。表六：中学生对作业布置总量的看法

那么，单就课后作业而言，学生认为“适量”的初中占62.9% , 高中占53.7%, 认为“过量”的初中占25.9% , 高中占38.9%。也就是说单纯布置课后习题一项作业，仍有1/3的学生认为“过量”。而且课后作业“布置做部分习题，其余自己解决”的初中占41%，高中占54.6%, 布置“习题全做”的初中只占23.5%,高中也只占12.3%。说明教师有选择地布置课后部分习题一项作业，1/3的学生仍认为作业布置“过量”。当问到“你是否希望老师能在课堂教学中讨论解决部分习题，以解决作业量过多的问题”时，60%的初中学生和80%的高中学生回答“希望这样做”。

对于课后作业的难度，认为“适中”的初中占49.3%, 高中占

61.6%,认为“较难”的初中占37.6%,高中占29.2%，即1/3的学生认为“较难”。那么做作业遇到疑难问题时学生怎么办，“查书本”的初中占38.5%,高中占46.9%,“请教老师或同学”的初中占49.6%,高中占42.6%，“抄袭别人”的初中占11.9%,高中占10.5%。看来，90%以上的学生遇到疑难问题时采取了正确的做法。

针对学生的学习差异，教师是否按好、中、差分类设置作业，42.4%的初中生和31.7%的高中生认为“部分学科偶尔有”,41.5%的初中生和57.6%的高中生认为“从来没有”。

听不懂老师的讲课，是学生抄袭作业的第三大原因，那么学生又为什么听不懂老师的讲课呢？调查显示为： 表七：中学生听课效果调查表

表七表明，中学生听不懂老师讲课，有自身基础差方面的原因，但更主要的还是教师授课方法上有问题：一是讲课只注重知识传授，而不注意能力培养，学生主体作用发挥不够，独立解决问题的能力没有形成，学生不能举一反三，因而上课听懂了，下课后做作业却不会了；二是教师讲的不清，学生掌握不好，这与教师是否认真备课，讲授是否清楚，教法是否恰当，程序是否合理等有一定关系。

3、教师对学生抄袭作业的态度、措施以及学生认为应采取的措施等中学生抄袭作业现象比较普遍，那么教师对待抄袭作业的态度如何呢？调查显示为： 表八：教师对待抄袭作业的态度

学段 经常过问 偶尔过问一下 从来不过问

初中 60% 23.8% 16.2% 高中 17.5% 60.5% 22.0%

表八说明，大多数初中教师对学生抄袭作业还“经常过问”，而高中教师则“偶尔过问一下”，重视很不够。究其原因，是因为初中乃普及教育，而高中是选拔教育，性质不同，评价标准不同，教师的关注焦点就不同，初中看合格率，教师关注差生，高中看升学率，教师则关注尖子生。

对待抄袭作业，教师都采取了哪些措施？问卷显示有些老师 讲抄袭的危害,说服教育，有的则予以批评，并罚做作业，有的让同学互相监督，有的则推迟交作业时间，还有的给学生辅导解疑，这些措施虽起到了一定的作用，但总的讲效果不大。个别教师还采取粗暴简单的方法辱骂体罚学生，不但起不到积极作用，还挫伤了学生的自尊心，产生负面效应。

在回答“你认为在抄袭作业问题上应采取哪些措施”时，不少学生认为要减少作业量，难题教师要讲解，有的学生希望老师根据实际分层分类布置作业，有的希望布置的习题能有代表性、典型性、以一当十，有的建议成立帮学小组，有的则希望老师认真批改作业，增加情感性和激励性评语，有的则要求排课时尽量考虑学科特点，交叉编排作业量不同的科目，避免出现作业量过多或过少的不平衡现象。

四、对策研究与实施过程

对中学生抄袭作业现象的调查不仅反映出学生学习水平的问题，更折射出中学教学及管理观念上的一些问题，而这些问题又正是传统教学管理弊端之所在，在全面推行素质教育，培养学生动手能力和创新能力的今天，已到了非改变不可的时候了。

（一）对策研究

1、抄袭作业现象严重，教师应高度重视。

90%以上的中学生都有抄袭作业的经历，而且抄袭作业主要发生在差等生和中等生身上，就连一些优等生也有偶尔抄袭作业的现象，这说明中学生抄袭作业的现象已经十分严重，但却有23.8%的初中教师和60.5%的高中教师对此只“偶尔过问一下”仍还有16.2 %的初中教师和22.0%的高中教师“从来不过问”。这反映出相当一部分教师对于这一现象的危害仍然认识不够，长此下去，势必影响学生学业的 顺利完成，良好学风的形成，教育教学质量的提高和素质教育的深化与落实。因此，作为一名教师，要清醒地认识到这一现象的严重性和危害性，切实负起责任，坚决纠正这一现象。要深刻地反思自己的教学行为，反思学生学习的行为，寻找问题的症结，培养学生良好的学习习惯，促进良好学风的形成和教育教学质量的提高。

2、更新观念，切实认识到提高教育教学质量的关键是优化课堂教学结构而不是加大学生的作业量和作业难度。

从调查的结果来看,75.8%的初中教师和81.3%的高中教师存在着通过加大作业量来提高教学质量的主导思想，布置的作业种类繁多、作业量大且重复训练多，学生的能力有别，多数难以在规定的时间内完成老师布置的作业,只能抄袭交差。要解决这一问题,必须作好以下几个方面的观念转变。（1）更新广大教师的育人观念，树立正确的人才观、质量观

现在仍有相当大的一部分教师缺乏对素质教育有关理论的学习，观念陈旧，脑子里仍然是眼睛盯着尖子生，心里想着升学率，“应试教育”思想严重存在。因此，我们首先要帮助他们树立正确的人才观，质量观。素质教育理论认为，教育的根本任务就是培养全体学生主动活泼地全面发展，因此，素质教育关注的是全体学生而不是少数尖子生。社会不仅需要各种各样的高级人才，也需要大量的初、中级人才，教育的目的就是充分挖掘每个学生的潜质并予以培养，使他们的整体素质在原有的基础上都能有所发展和提高。素质教育理论在评价教学质量时也摒弃了应试教育单凭学生考分定优劣、排名次的作法，不仅看尖子生培养了多少，更看合格率的高低，差等生转化了多少，学生的整体素质提高了多少。因此，中学教师一定要树立“不求人人升学，但求个个成才”的人才观，质量观。（2）要把提高教学质量的重心放在优化课堂教学结构，提高教学效率上。由于长期受应试教育和教育主管部门评价标准的影响，教师把大量的做作业，高难度的强化训练作为求得高分的法宝，学生练得吃力、练的乏味、练得呆板，学习兴趣荡然无存，教学效果差，学习风气差，进而形成一种恶性循环。而现代教学论认为：教学质量提高的关键在于优化课堂教学结构，提高教学效率。这就要求广大教师必须树立学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心、能力为目标、育人为目的的教学新理念，实行“四个优化”即优化教学目标的制定、优化教学过程的设计、优化教学方法的组合、优化教学手段的运用，必须培养学生发现、分析、解决问题的能力以及实践和创新能力，使学生能够举一反三，触类旁通，进而克服重教轻学，重讲轻练，重灌轻导的“三重三轻”现象。只有这样的课堂教学，学生才能听懂老师的讲课，才能避免出现“上课能听懂，下课后做作业就不会”的现象，教师也才能提高自己的教学质量和教学效率，才能低投入、高产出。现在举一个以教师为主导的例子来说明如何提高课堂教学质量。初中地理课堂上，一学生望着图片上印度尼西亚巴东镇的民居，马上发问：它的屋顶为什么是尖斗状的。教师可能有三种做法：一种是直接讲给学生，这个地方降雨量很大，尖斗屋顶便于排水，一种是“引导”学生：这个地方的年降雨量达到2000毫米，学生得到启发，马上异口同声回答：为了排水，另一种是让学生打开书本查印度尼西亚的地理位置在哪里，气候条件是什么，房屋跟什么有关系，再分析这个地方的阳光、温度、风、雨水等状况，从而得出房屋的屋顶应该是什么形状。比较一下，第一种做法是典型的注入式、填鸭式教学，第二种作法教师似乎做了引导，但学生并不知道怎么学习，怎么去把握信息，怎么分析，而是揣摩老师要我怎么回答，答完也就完了，学生得到的仅仅是一个单一的、孤立的知识。但是，第三种作法学生经历了分析、发现的过程，以后再遇到这样的问题，他也能够自己去查找有关资料，去分析、去创造。这种真正培养学生能力的“引导”才真正体现了教师的主导地位，教学效果无疑是最好的。

3、优化作业设置，提高作业的价值。

从调查的结果来看，教师在作业的设置中也存在着很大的不合理性，如不考虑学生的完成时间大量的布置、不考虑学生学习的层次一味的追求高难度、不考虑作业布置的多样化使作业缺乏趣味性，这些问题都影响着学生作业的完成，也是学生抄袭作业的原因之一。因此我们在作业设置中要做到：（1）精心备选作业，加强作业的针对性。

一部分教师备课时对“备作业”很不重视，布置作业随意性较大，也不看是否有必要，就一味让学生做课后全部习题，配套练习和实验报告册及教辅资料等。调查中学生对此反响强烈，67.3%的初中生和58.8%的高中生认为作业“过量”。纠正的办法是充分发挥教师的主观能动性，教师要精选习题或改编习题，选取或改编出那些具有代表性、典型性、综合性的习题，以一当十，减数量求质量，力求少而精，尽量的避免重复作业，反对教师不加选择地要求学生做全部课后习题、配套练习和教辅资料习题，机械重复训练。（2）作业的重心前移，减少作业量。

课堂教学是教学的主阵地，是学生获取知识、巩固知识的主要途径。教师在课堂教学中要积极发挥学生的主体地位，贯彻精讲精练的教学原则，把课后一些简单的练习、与课堂教学密切联系的习题设置为预习思考题、课堂提问思考题、课堂反馈练习题，在课堂教学中消化掉部分课后习题，以减少学生的课后作业，给予学生自我学习、自我完善的时间。同时坚决贯彻执行国家有关减轻学生课业负担的文件精神，严格教科书征订制度，不订或少订选订作业，严禁教师随意征订任何教学辅导资料，从而达到减少作业量的目的。（3）分层设置作业，降低作业难度，体现作业的层次性

学生千差万别，学生的学习水平也参差不齐，既然学生差异是客观存在的，那我们怎么能让一个或几个班几十几百名学生做同样类型同等难度的习题，结果又怎能要求一致？因此，我们教师的课堂教学要从大一统的群体教学向个性化教学转变，要倡导实行群体个别化教学中的分层分类教学，针对不同层次的学生有区别、有选择的分层设置作业，使不同层次的学生做与他们的学力相适应的习题，从而使每个学生都能吃得了又能吃得饱，都能在原有的基础上得到发展和提高。教师在学生作业的设置中可以根据学生的好、中、差设置难度不同的三类作业，也可以中等偏下学生为基准，设置出难度适中的基础习题定为必做题，然后再设置1—2道难度较大、有一定综合性、能力要求较高一点的选做题，供学有余力的学生选择使用，这样就可以克服学生因难度大不会做而去抄袭作业的现象。（4）作业的形式要多样化，增加作业的实用性和趣味性

从调查的结果来看，教师布置给学生的作业大多都以书面作业为主，很少有实践作业，其他形式的作业也很少，作业形式单

一、缺乏趣味性和实用性，学生感到作业枯燥无味，完成作业动力不足，应付交差。因此，教师在作业设置的时应做到书面作业与实践作业相结合，做到形式多样，内容丰富，实用有趣。教师应根据学科特点，在布置学生做好书面作业的同时，还要布置一些形式多样的实践作业，如课外小实验、家庭小制作、社会小调查、手工小制作等。作业完成形成也可以多种多样，既可以用文字、图画、照片、剪报、表格，也可以用手工制作，动植物标本，创作乐曲、排练节目、摄制录像、发明创造，比如学习戏剧就可以让学生排演节目，学习《春》，就可以让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现文章所描写的景象。只有作业布置和完成形式多样化，才可能让学生充分动手、动脑，让学生获取多方面的感官体验，同时使学生学习的知识得以应用。这样，作业就不再是单一枯燥的文本，而是富有情趣、充满实践和创造愉悦的多元复合体，这就大大提高了学生做作业的兴趣，而不再视作业是一种负担。

4、重视学生完成作业习惯的培养，提高作业的质量。

从调查结果看，学生在完成作业的程序上也存在一定问题，有 70%的学生在做作业时，不是在通过对课本、笔记的复习，搞懂所学内容的前提下去做作业，而是边做作业边在课本、笔记上找答案，这种“查字典式”的做作业方式，难以起到巩固教学效果的作用，同时，学生在完成作业后也缺乏对所做作业的检查，造成作业质量的低下。教师应加强对学生作业完成过程的指导，教育学生要养成先复习，明确知识体系后再做作业，先审题后解题，边做作业边思考，遇到疑难问题及时请教老师或同学，作完作业再检查修改的良好习惯，同时也严格的要求学生的作业要书写工整、布局合理、环节流畅，让学生养成严肃认真的做作业态度，提高学生作业的整体质量。

5、重视作业的批改质量，强化作业的信息交流。

作业的布置和完成形式是灵活多样的，批改的形式也就相应的要灵活多样，可以有教师自改、学生互改，也可以有教师面批，还可以有作品展评，更可以有活动展示。比如可以通过观看学生自导自演的课本剧，师生共同评价“导演”及“演员”的作业质量，物理试验作业可以通过检查试验结果或让学生代表讲述试验过程及原理的方式批改。教师对作业的批改应认真规范，不能粗枝大叶，出现批改错误，批改符号要规范统一，严格使用。只有教师认真批改作业，学生才能认真完成作业。任何作业都可以有批语，批语不光是指出存在的问题和思考的方向，批语还应该具有情感性和激励性，比如，“看来，你花了许多功夫，很认真！”“你这次作文进步真大，如果第三段的行文再能用比喻修辞手法就更好了。”“你的思维真独特啊，你将来肯定会有所作为的。”这样，作业批改就成了一种人文活动，是一种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程。在这里，学生感受到了教师 的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、成功的愉悦和进步的快乐，有了这样的情感体验，学生怎能不以坚强的意志独立自主地完成作业呢？

6、重视反馈矫正，强化作业的纠错补漏作用。

作业批改后下发，并不意味着教师某一教学内容的终结，也不标志教师某一教学任务的最终完成。教师通过对作业的批改或鉴定，不但可以了解学生对知识的掌握情况，能力的培养程度，而且可以了解学生的学习方法，思维方法以及学习中存在的问题。因此，作业批改后，教师要针对学生在上述诸方面中存在的问题利用课前时间及时反馈矫正，好的方面予以肯定，不足的方面加以补救和引导，学习方法和思维方法独特的尤其要予以重视并培养，个性问题则利用课余或自习时间个别辅导。反馈矫正要有针对性，对差等生要注重基础知识的矫正、学习习惯的养成，对中学生要注重“双基”反馈，对优等生要注重思维方式的指导。这样不同层次的学生都能通过作业使自己学习上的不足显露出来并及时得到矫正，学习才能不断进步。

（二）对策实施。

在上述对策研究的基础上，我们从2001年4月开始进行了对策的实施实验。首先，我们选取师资力量相对较强的初二级6个班和高一级4个班的学生为实验对象，然后组织这两个年级的科任教师认真学习讨论《我校学生抄袭作业现象的调查与思考》，充分认识抄袭作业现象的严重性、危害性和纠正的必要性，在统一思想，求得共识的基础上开始落实“对策研究”中提到的对策，要求科任教师在对策的 指导下，依据自身学科特点，进行作业改革，探索纠正抄袭作业现象的方法，及时的发现问题、解决问题、总结问题，并与我们及时联系和交流。同时我们对担任作业实验的教师要求作到：①不论课后习题、配套练习、报告册、辅导资料，教师只精选个别习题，布置一种作业，②数理化及英语4科作业时间每科每天最多不超过40分钟，其它科目最多不超过30分钟，③课后部分习题课堂上讨论解决，课后不再重做，④根据学生实际分层分类设置A级、B级、C级作业，或者设置必作、选作作业，⑤早晚自习轮流坚持跟班个别辅导，以解疑释惑，⑥作业布置类型和完成形式灵活多样，以讲求实效为目的，⑦作业批改要认真规范，发放反馈要及时，⑧批语要富有人情味，要以肯定和鼓励为主。实验初，我们将这两个年级的学生召集到一块，向学生说明了这次调查的结果，讲出了发现的问题，提出了今后的具体要求。然后要求科任教师按学习成绩将学生分为好（1—20名）、中（21—40名）、差（41—60名）三类因材施教，因人布置作业，同时将这两个年级学生的问卷统计结果印发给每位科任教师，便于他们具体了解作业布置和批改中存在的问题，从而对症下药，采取对策予以纠正。

实施过程中，我们随时征询老师意见并予以指导，随时调查了解存在的问题并予以解决，从而使整个实验在全校老师的关注下顺利进行完毕。

五、效果回访与分析

1、效果回访调查

经过一年的实验，2002年3月，我们编制了《中学生抄袭作业对策实施效果回访问卷》，具体见下表：

中学生抄袭作业对策实施效果回访问卷

年级

性别

学习水平

调

查

问

题 选

项 答案

1、你抄袭作业的程度 A、经常抄袭

B、偶尔抄袭

C、从不抄袭

2、你认为你目前的作业量 A、适量、B、过量、C、不足

3、你认为你所做的作业的难度 A、较难

B、适中

C、较易

4、你的老师对待抄袭作业的态度 A、经常过问、B、偶尔过问 C、从来不过问。

5、你对老师采取分层设置作业的态度 A、赞成B、反对

C、无所谓

6、你对老师设置多种作业形式的态度 A、赞成B、反对

C、无所谓

7、你对完成作业形式多样化的态度 A、赞成B、反对

C、无所谓

8、你对老师作业批改方式的态度 A、赞成B、反对

C、无所谓

9、你完成作业的习惯和以前相比 A、有进步

B、和以前一样 C、有一定的下降

10、按照课题的指导思想，进行作业改革对你的学习成绩有何影响。

11、你对作业改革的实施有何评价

在实验年级选取和去年同样名次同样数量的学生为调查对象，采用和去年同样的方法进行调查问卷，并对结果进行了分析。

2、回访结果统计分析

（1）抄袭作业现象教师普遍重视，问题得到纠正

从下页表中统计数据可以看出：教师对抄袭作业现象的重视程度大幅度提高，“从不过问”没有了，“经常过问”者多了。因而学生抄袭作业的现象明显减少，而且“从不抄袭”作业的比例有所上升。

“经常抄袭”者比例下降，优等生“偶尔抄袭”作业的现象基本得到杜绝。实践证明，学生抄袭作业现象只要我们教师认识到位，思想上予以重视，行动上坚决纠正，这一问题最终是会得到解决的。

（2）作业设置合理，有利于学生独立完成，提高作业质量。

从分析统计结果来看：学生作业量少了，难度下降了，学生有时间来独立的完成作业，作业的价值也就体现出来了，而绝大多数学生对于我们提出的分层设置作业、作业设置形式的多样化、批改方式多样化都持赞成支持的态度，这也从中说明我们解决问题的思路是正确的、效果是明显的。教师在对待抄袭作业问题中除了采取对策中的提到的那些措施外，还加大了课堂教学改革力度，建立了帮学小组，从而使教师遇到抄袭作业现象由简单粗暴的处罚变得更能冷静的分析问题，寻找对策，解决问题了。

（3）作业改革促进了学风的好转，教学质量的提高。

从问卷中作业改革对学生成绩的影响和学生对作业改革的评价结果来看，该课题的实施不但纠正了学生抄袭作业的不良行为，而且促进了学生学习成绩的提高，调查表明作业设置的合理性激发了学生学习的热情和动力，83%的学生学习成绩有所提高，达到了减负增效的目的。参加课题实验的教师也感到实施对策以后，学生抄袭作业减少了，学习热情高涨了，学风转好了，自己教学也轻松了。

六、值得探讨的几个问题：

（1）课题在实施过程中，部分教师总认为减少作业量、降低难度会影响教学质量，总放不开手脚，工作力度不大，因此要改进作业设置，首要的问题还是解决 教师思想顾虑，解除思想包袱的问题，如何在短期内切实转变教师的观念是仍需探讨的问题。

（2）本课题虽找到了问题的症结，探寻了解决的对策，并收到了满意效果，但也存在着对差生研究、关注不够的问题，正如学生在作业改革评价中提到的老师应多关注差生、多指导、多帮助，使他们增强信心，迎头赶上，这是我们在今后深化实施中应进一步探索的新内容。

篇3：大学生网瘾现象的调查与对策研究

一、基本情况说明调查结果

本次调查的对象是参加远程网络教育学习的在籍学生。调查问卷涉及13个问题，由多选题和单选题组成，共发出问卷450份，回收有效问卷424份，回收率94.2%。

(一) 考试作弊现状

在被调查者中，有一半 (57.8%) 的人承认自己有过作弊行为;对作弊行为表示赞成的虽然只有5.4%，但是表示无所谓的却占35.6%，不赞成或坚决反对的只有59%;当看到别人作弊时，近一半 (48.8%) 的人也会选择作弊;如果别人要求协同作弊，有一半的人 (59.7%) 表示会答应;如果别人作弊而自己没有作弊，只有24.8%的人表示心理不平衡;对作弊者存在反感，64.4%的人比较麻木，感觉无所谓;对于那些宁可不及格也不作弊的，也只有一半的人 (51.9%) 表示敬佩。

(二) 考试作弊原因

有一半的被调查者 (55%) 认为是迫于社会上的唯文凭压力，学习的目的是想尽快解决文凭问题，30%的认为社会上的舞弊、腐败现象给学生造成不良影响;34.6%的被调查者认为学校缺乏诚信教育是引起考试作弊的首选原因，48.6%的认为学校对作弊行为惩处不严、监管不力。

61.6%的被调查者感到自己平时没有好好学习、用于学习的时间太少;19.4%的人觉得学习基础薄弱，学起来吃力;16.4%的人将作弊的原因归结为受别人作弊的影响。48.9%的被调查者表示对学习科目、学习内容不满意，认为所学知识不实用;46.2%的人感觉学习过程有障碍，平时作业完成困难、遇到问题无法解决、不适应远程网络教育教学模式。41.3%的被调查者感觉考试中死记硬背的题目多、考核方式不适应成人学生;27.6%的人认为题目难、题量大;21.1%的人对理解分析性题目或平时作业没有遇到的题目感到困难;8%的人对考试制度不了解。

二、对作弊现象及其原因的分析

(一) 社会和学校方面

由于远程教育开放式的办学模式，使得这一形式的教育与社会接触更加广泛与密切，社会上的不良风气和行为很容易渗透到学校内部，而一味追求课业通过，缺乏对学生思想品德进行有效教育的现状，使得学生的个人素养在学校里无法得到应有的指导和提升。同时，一些办学单位把追求办学的经济效益放在首位，忽视社会效益，反映在考试上，放松对考试的严格管理，虽然考试纪律、规章制度都很明确，但是显然存在制度不落实的问题。

(二) 教学和学生方面

由于参加远程网络教育学习的大部分学生是来源于生产、建设、管理、服务第一线的在职职工，他们的学习目的主要是为了提高学历层次、增强自身素质、获得知识技能、适应所从事的岗位需要，成为应用型专门人才，而实际所提供的教学内容普遍存在着理论性过强的现象，对学生来讲，学习内容与学习预期存在距离，影响了学习兴趣。

在教学模式方面，由于学生习惯了传统的学习方式，被动地接受教师对学习的安排，面对远程网络教育新型的教学模式，原先的学习经验已无法运用，被动的学习状态和自主学习能力的先天不足，表现出强烈的不适应性。又由于大部分学生的学习基础相对薄弱，现行远程教育无法顾及每位学生原来学习基础的统一学习计划和学习任务，使他们从入学开始就产生了学习障碍。

对成人学生来讲，自学时间无法得到保障，缺乏系统的、全面的学习过程是一个普遍现象，他们通常只关注那些与考试或学习成绩有关的学习内容。而指导教师对学习任务的计划设计不仅内容宽泛，缺乏差异性、时效性和针对性，在落实教学过程方面，也缺少适应远程教育教学模式的完善的评价体系和有效的监督机制，一些学生投机取巧的不良学习行为也因此变得愈演愈烈。

(三) 考试模式方面

由于学习过程的不落实，以及学习过程的有失监控，以致一些考生在答卷过程中感觉困难是自然的，虽然学生的课程成绩是由形成性考核和终结性考核两部分成绩合成而来的，但是形成性考核通常就是做几次平时作业，无法有效地帮助、督促学生落实学习过程，且终结性考核方法单一，在考试模式方面，没有针对成人学习的特点进行教学考核一体化设计，没有发挥以考促学的目的。

三、对策与建议

(一) 提高思想认识，端正办学指导思想

成人高等教育必须牢固树立正确的人才培养质量观，质量是成人教育的“生命线”，用放松管理、降低质量作为代价，以求扩大办学规模，追求经济效益的做法，最终必将被以质量求生存、以社会评价为标准的市场淘汰。因此，端正成人教育办学指导思想是营造良好的考风考纪的前提，在追求办学经济效益的同时，更要讲究社会效益。

(二) 规范考试管理，严肃处罚违纪违规行为

完善的考试制度和严格规范的考试管理，是预防和遏制考试作弊的前提，主办学校除了要制定相应的考场纪律、监考职责、违纪处罚规定等，还要指导和督促办学单位加强监考人员培训，办学单位要在培训中明确监考人员的任务和要求，建立考场考风考纪责任追究制。对触犯考试纪律的考生，办学单位要严格按照考试规定处罚，决不姑息，同时还应该将其违纪情况及学校的处理意见通报给所在单位。对网络教育主办学校而言，不仅要加大对办学单位考风考纪的检查、督促和评估，对考试出现问题较多的还要采取停止招生、限期治理整改等措施。

(三) 改革课程体系，适应学习者的求学需求

现代远程开放教育作为成人高等教育中的重要组成部分应主动适应经济社会的发展需求，课程设置要充分体现成人教育的应用性、职业性和实践性特点，打破以学科为主的设计思想，改变偏重基础理论的课程结构，逐步建立以职业与岗位能力分析为依据的课程设计思想，同时考虑到相关领域的知识拓展和适当的专业基础理论传授，以适应在职成人学生提高职业层次以及谋求创新的需要。

(四) 落实学习过程，增设诚信学习记录证书

在远程网络教育环境中如何开展学生思想教育，营造积极向上的网络学习氛围，是一个值得深入研究的课题，坚守诚信学习，唾弃不劳而获、抄袭剽窃的不良行为应该成为学生思想教育的重要内容，诚信人格的养成比知识的获取、能力的培养更重要。

落实学习过程是学生通过考试的前提，利用网络信息技术优势，建立学生诚信学习档案是一个值得推广的措施。诚信学习档案可以具体记载学生按照落实网络学习及完成各类学习活动的情况，学校根据学生学习过程档案以及参加考试等表现按照诚信学习评价标准进行评定，颁发诚信学习记录证书，并与学生学历毕业证书配套使用，以此反映学生在学习过程中的实际表现。

(五) 推进考试改革，重视学生能力培养

改革单一的一纸考试模式，推进多样化、过程化、个性化和综合化的考核评价机制，科学评价学生学习过程、学习能力和学习效果，不断引导学生发挥学习潜力，培养学生的创造性和个性发展，是考试改革的努力方向，也顺应了社会选人用人的趋势。多样化的考核评价不仅考核学生对知识掌握的程度，而且考核学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，如采取闭卷、开卷、半开卷、口试、做小设计、写调查报告等考核形式;过程化的考核评价侧重于引导学生重视学习过程，优化学习方法，改善学习效果，贯穿到每个教学环节之中;个性化的考核评价是为了适应成人教育的学习特点，体现学生的个性发展，促进学生创新能力的提高，将统一水平的考试测试变为开放型课题考试，学生可以根据自己的具体情况选择不同形式的考核，考核结果由教师根据难易系数平衡，学生还可以自主选择考试时间;综合化的考核评价体现在对学生课程及学业的总体评价，它要求将过程考核与期末考核、量化考核与非量化考核、口头表达与书面表达、专业考核与素质考核相结合，使用多种考核方法综合评定课程成绩。

摘要：在远程教育中, 考试作弊不仅损害了考试的严肃性, 阻碍了考试本身的功能发挥, 还在社会上造成了严重的负面影响。引起考试作弊的原因是多方面的, 既有学生个人的主观原因, 也有学校、社会的客观因素。消除考试违纪违规行为的发生, 应该从提高思想认识、规范考试管理、改革课程体系、落实学习过程、推进考试改革等方面入手。

关键词：远程教育,考试作弊,原因,对策

参考文献

[1]姜晓宇.成教学生心理动力研究与转变策略[J].东南亚纵横, 2009, (8) :89-92.

[2]田建荣.高校学业考试作弊现象的社会学探析[J].大学教育科学, 2010, (3) :93-94.

篇4：大学生网瘾现象的调查与对策研究

摘 要：在李克强总理提出“大众创业，万众创新”的时代背景下，我国创业教育开展的如火如荼，然而大学生的创业之路并不是一帆风顺。一方面是大学生的创业热情高涨，一方面则呈现出“双低现象”（创业率低、成功率低）。本文以广东工业大学为例，通过创业有成的校友独特的视角针对问题对策展开讨论，结合对广东工业大学创客学院大学生创业活动的观察与研究，试图挖掘大学生创业背景及主要碍因，并针对其解决对策进行探讨。

关键词：大学生创业；双低现象；原因调查；对策研究

中图分类号： G647.38 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）11-110-2

0 引言

教育部高教司于2002年4月召开了普通高等学校创业教育试点工作座谈会，这标志着我国创业教育的开始。可是十多年过去了，我国创业教育工作并没有取得实质性的进展，政府部门和高校常年抓创业教育，却只激发出学生的创业梦想，很少孵化出成功的创业实践来。

在李克强总理提出“大众创业，万众创新”的时代背景下，一面是国家政府对大学生创业的一系列的政策支持和鼓励，一面是我国大学生创业成功率的持续低下。这是否表明当下高校创业教育存在不足？抑或是在创业途中受到其他因素阻碍而无法成功？这是本文试图解决的问题。

1 我国大学生自主创业的背景原因

1.1 新时代发展因素

1.1.1 大学生自主创业是我国国民教育发展的需要

自1999年以来，随着高校扩招规模的不断加大，毕业生人数也不断增长。其后果是，大学毕业生就业率连年下降，大学生就业难已经成为全社会的问题。近十年来，毕业生总数不断增加，就业压力不断增大，职场对于即将毕业的大学生来说就是激烈的战场。人们自然会寄希望于我国经济势头强制好转，企业能够为大学生提供大量的就业岗位，增大市场就业规模和容积，以达到更多的就业机会。但同时，大学生也希望能通过自主创业摆脱大环境束缚，不被“就业难”的严峻环境所困扰。这必然会导致越来越多的大学生走上自主创业的道路。

1.1.2 大学生自主创业是新时代的召唤

21世纪是科技创新的时代，知识呈爆炸性增加，平均以每五年更新一次的速率在快速增长。大学生作为时代最前沿的先锋，接受的是最新的技术，最潮流的信息，在“双创”的大背景下，理应勇敢的站出来，扛起民族创新创业的大旗，带领我国完成由“中国制造”转变为“中国创造”的二次转型战略目标。是否具备自主创新创业能力是衡量一个国家综合实力的标准之一，在实现中华民族的伟大复兴“中国梦”的过程中，时代在召唤着有担当、有能力的大学生加入到社会主义事业建设的大军中。

1.2 国家政策的引导

教育部下发《关于全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》，《通知》指示，各地方要给应届大学毕业生创造良好的创业环境，应为创业的应届大学毕业生提供项目开发、开业指导、融资、跟踪扶持等“一条龙”创业服务[1]。各省地方政府，都先后出台了一系列的激励、扶持举措，比如免场租，给社保补贴，商事登记享受快捷、免费的服务等政策。以广东省为例，目前广东省35所高校设置了创业学院，107所高校开设了创业课程，建立创业实践基地1721个。通过积极承办了“加博汇杯”广东省大学生电商创业大赛等赛事，挖掘优质大学生创业项目[2]。

2 我国大学生创业“双低”现象原因探析

2.1 政策层面原因探析

2.1.1 政策落实不到位，配套不健全

国家政府虽然从放宽市场准入限制，财政扶持，税收优惠，金融支持，培训和创业补贴，社会保障优惠等一些方面加大扶持力度，提倡大学生创业。但在实际的执行上，很有优惠政策并没有落到实处，而且在创业资本退出等方面上也缺乏配套的机制。

2.1.2 福利行政审批手续繁琐

事实上，国家已经出台了很多关于鼓励、支持大学生创业的政策，但是要享有这些政策需要办理的各项手续特别繁琐，很多大学生根本没有能力自己办理，所以一般做法是，委托专业机构进行办理，这无疑会产生不菲的费用，对于初创业的大学生来说是一个不小的考验。

2.2 创业环境层面探析

2.2.1 创业环境不成熟，创业动力不正

创业环境是决定创业能否成功的一个重要因素。相对于欧美比较成熟的大学生创业市场环境而言，中国大学生创业的环境其实还很不完善。再者部分大学生创业者创业动机不正，认为不能进入大企业工作学习不如自己创业当老板，所谓宁做鸡头不做凤尾。很多在校大学生主观希望自主创业，是因为认为自己还年轻，还有时间去冒险创业，想尝试一条不同的发展路线。

2.2.2 创业市场已经饱和，竞争愈演愈烈

据国家示范创业孵化教育基地王召福主任介绍，当前的创业市场已经饱和甚至都已过剩，但仍然有大部分的大学生创业者闷头挤进创业市场。我国创业市场本就十分拥挤，一些根底薄的企业自然就站不住脚，被挤出市场，导致创业艰难；而闷头往里闯的创业者又使市场更加拥挤，导致竞争更激烈，最终只会是一种恶性循环。

2.3 创业者层面探析

2.3.1 创业者社会经验少，商业人脉不足

社会经验与人脉的不足都是大学生最大的软肋。相比于老一辈的创业者，新晋的创业者容易受到“排挤”，因为无论是商家还是消费者都有规避风险的想法，比起尝“新果子”自然更愿意找“老路子”，在市场里要与大品牌进行同等待遇的“平等”竞争十分困难。社会经验的不足导致这些创业者在竞争中又走了弯路，人脉不足使得年轻创业者在竞争中孤立无援。

2.3.2 创业者资金匮乏，资金链跟不上

目前，大学生创业的最大问题就是没有资金，面临的关键问题就是如何解决创业资金问题。事实上，资金匮乏一直都是创业者初期的一道坎，在没有打下市场一角之前，创业者都要承受亏损。很多创业者低估了财务的需要，同时在营运上也无法有效地运用资金，没有考虑到流动资金的重要性。启动需要钱，坚持下去更需要钱。这也是很多初期创业者无法坚持下去的原因之一。

3 杰出创业校友对我国大学生创业“双低”现象对策研究

3.1 创业前期一定要积累好经验，要能静下心

现今创业形势点过热。创业的土壤不够养分，但大多数人只想在树上的果实，却很少人给土壤施肥松土。简单来说，就是大多数人只关注创业的后端，急功近利。造成如此局面的一部分原因是大学开办的创业教育做得不够好，大学生只关注学分而盲目创业，没有踏踏实实地做。

3.2 创业者要能吃得了苦，做到越败越战

创业，顾名思义，就是要做“第一个敢吃螃蟹的人”，做以前别人没有做过的事情，创业者首先要有一颗敢为天下先的大无畏之心。毕竟经验是学校内学不来了，在前几年可以吃点苦，吃点亏，年轻人要不怕苦不怕累。人生30岁之前要做加法，尽量地多尝试，多接触不同的行业，多学一点东西，即使失败了也无所谓；30岁后就要做减法了，保留自己所喜欢的，坚持下去。

3.3 创业者应坚持自己的目标，经风雨方能见彩虹

分析多次的访谈资料，我们发现没有哪一位企业家没有度过一段寸步难前的时光。这些企业家们创业的初期都曾因为产品不销等原因导致很长一段时间亏损，有的更是东凑西拼借债才不致破产，然后才逐步有所起色，最终才有一番事业。反观如今一些大学生创业者，在创业过程中不能承受大波大浪的只能以失败告终。无法坚持下来的创业者不在少数。3.4 创业者要树立良好的企业形象

一方面是对客户，要得到客户的青睐，既要有抓住客户的闪光点，又要有留住客户的长足优势；一方面是对合作伙伴，要得到合作伙伴的支持与信任。人脉的积累在大学期间就可以开始，需要我们有个良好的外在形象，多接触社会，多与人打交道。以上这些建立的基础则应当是树立良好的企业形象，拥有良好的口碑。

4 总结与展望

厚积才能薄发，影响大学生创业质量与成功率的因素有很多。自主创业也是需要精心策划和准备的，在创业之前积累社会经验，才不至于在创业初期浪费时间寻找门路，走因缺乏经验的弯路，做出不符合市场的决策。

参 考 文 献

[1] 国务院办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知[EB/OLhttp：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201405/168632.html.

篇5：大学生网瘾现象的调查与对策研究

姓名：谢艳艳学号：61043P35班级：61043P 内容摘要：网络的飞速发展，给我们的生活带来了许多新的东西。作为当代青少年，他们利用网络获取了大量资源和信息，开阔了视野。但也有一些人经不住网络的诱惑，上网成瘾。当前，网络成瘾已成为青少年成长中的一个突出问题。结合青少年网络成瘾现状及原因，综合青少年自身及家庭、学校、还有社会等多个角度进行分析，对青少年网络成瘾的原因进行探讨，提出具体对策。

关键词：青少年 网瘾现状 网瘾成因 对策

学校是一个小社会，我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。于是我选择了这个课题，通过调查来了解如今青少年的现状，了解当今社会。

随着网络的飞速发展，人类社会已开始步入网络时代，社会政治、经济、文化及人们的生活因之受到影响，整个世界也因它的出现而发生天翻地覆的变化。但网络是一把双刃剑，它在给这个世界带来利益与优点的同时，也带来不小的弊端。青少年已经成为网民的重要组成部分，缺乏自控能力的青少年一旦沉溺于虚拟的网络世界中，其求知的心智和原本善良的情感很容易被网络虚拟世界所吞噬，有的甚至还在网络的各种诱惑下，走上犯罪道路，有的甚至失去了生命和自由。沉迷于网络的青少年逐年增加已成为不得不正视的问题，过分沉迷网络形成网瘾，不仅影响了自身正常的学习、生活、人际交往，而且给社会带来巨大危害。

一．青少年网络成瘾现状

中国青少年网络协会发布的《中国青少年网瘾报告》显示，城市网瘾青少年逾2400万，城市与农村青少年网民中的网瘾比例相近，估算我国青少年网民中网瘾青少年的人数大约为3329.9万人。

在北京、上海、广州等特大发达城市，网瘾青少年比例分别为8．1％、8．7％、8．3％，而在贵阳、银川、拉萨等经济发展水平相对较低的城市，网瘾青少年的比例分别为31．8％、20．5％、13．7％。

二．青少年“网瘾”现象的原因

（一)学校因素

在网络社会的大环境下，电脑和网络成为青少年不可或缺的学习工具，但缺乏有效引导，学校只注重培养学生计算机和网络技术的基本应用技能，却没有真正教会他们如何安排自己的学习，如何合理安排自己的时间，如何提高自身的能力，中学生则更多地是把电脑和网络当成一种娱乐工具。校园生活大多单调乏味，容易使学生将娱乐的重心转向网络；老师授课内容缺乏趣味，与精彩的网络世界相比吸引力略显不足。另一方面，中学生的学习压力较大，当学生“学习上经常遭受挫折，又得不到家人、老师和同学的理解。为宣泄心中的苦闷，逃避现实时，往往就会在网上寻求安慰、刺激和快乐”，来宣泄平时的压抑情绪。

(二)家庭因素

当前我国中学生多属独生子女，且城镇居民以楼房式独门独户的家居结构为主，不利于身为独生子女的中学生与同龄伙伴交流，只好将兴趣转向对网络的依赖。许多家长又过度控制，对孩子期望值非常高，对孩子管教严格、惩罚严厉,孩子的成材压力太大，一旦遇到挫折，容易到虚拟空间找满足感和成就感。还有相当一部分家庭，父母过度放任，忙于自己的事业，缺乏与孩子进行情感上的沟通，使子女倍感孤独，从而被互联网上的一些具有交流功能的网站和聊天工具所吸引，迷恋于网上的互动生活，习惯于去网络世界寻求感情寄托。研究发现，有网络成瘾倾向的青少年家庭教育或家庭环境或多或少存在一定的不和谐因素。在孩子成长的环境中，如果父母有着不良的行为，如生活懒散、自由、喜欢酗酒赌博、使用暴力或有犯罪行为等，这些都会对孩子的成长产生极其恶劣的影响。久而久之，青少年不满足这种压抑的家庭环境，就容易在网络的虚拟世界里寻找家庭的温馨和朋友的关爱。

（三）社会因素

据调查，在我国现有的8700多万网民中，青少年占70％，未成年占20％，其中有40％的未成年人经常光顾色情网站。尽管我国已经实施了《互联网上网服务营业场所管理条例》，但在各地并没有得到很好的贯彻落实，《互联网上网服务营业场所管理条例》规定，网吧的营业时间从早上8点到晚上12点。但是网吧遍布大街小巷，在实践中对网吧尚缺乏有效的管理措施。学校周围的网吧，夜间12点以后照常营业，为学生提供包夜上网服务。富有互动娱乐性的网络游戏和网上聊天室对中学生有着强大诱惑，促使他们将网吧当作乐土。

（四）自身因素

1.强烈的好奇心

青少年时期生理和心理正迅速地走向成熟，是个体社会化的关键阶段，并且对外界的新鲜事物有着强烈的好奇心，对新事物敏感且易接受，网络虚拟的社会环境、自由的论坛方式和丰富的内容，极易满足青少年的好奇心理，并提供了实现自身需要的最好舞台。当他们在虚拟世界里一次次获得快乐与满足时，便会希望重复获得。青少年正处于心理和行为上的变动期，心理不成熟，价值观和行为方式尚未定型，自律性和控制力较差。他们一旦上网，便难于抵挡网络的诱惑，被网上层出不穷的新游戏、新技术和新信息所吸引，结果便沉溺于其中而不能自拔。

2.从众心理

青少年时期还没有形成稳定、科学的人生观和价值观，其行为很容易受到同辈群体的影响。网络的广泛普及，各种娱乐节目和精彩的网络游戏便成了同学之间交流和议论的主题。如果对此一无所知或没有兴趣，就会发觉自己不能与同学之间正常交流，越发觉孤立。于是也开始接触网络，在此过程中就会易被网络中的消极内容所吸引。由于缺乏一定的判断力和鉴别能力，在大多数人的影响下逐渐地上网成瘾，甚至一发而不可收。

3.逆反心理

青年时期正处于自我意识和心理发育的成熟阶段，在这个阶段，青少年强烈的自我意识和叛逆心理表现尤为突出。很多青少年认为敢于挑战家长、老师是一件很酷的事。也许刚开始时他们并没有很痴迷网络，可是当家长、老师每天不停的告诫他们不要上网、不要迷恋网络，甚至学校也开始三令五申禁止上网时，青少年们幼稚的逆反挑战心理却促使他们毫不在乎的继续沉溺其中，最终难以自拔。还有就是，现实生活中，忽视自由、平等和个性展现的教条式管制和教

育方式，已明显不适应青少年阶段自身发展的规律。生活和学习的压力越大，这种逆反心理就越强烈，使得青少年极易在轻松的网络环境中寻求解脱与满足。

4.自控能力欠缺

在青少年成长、成熟阶段有强烈的求知欲和探索精神，他们对于外界的各种新鲜事物都充满了好奇。而网络世界里的自由性、平等性和开放性，正迎合了青少年的这种心理。但由于他们的心理行为正处于变动时期，自制力与自律性较差，因而一旦上网便难以抵制网络的诱惑。由于虚拟网络充斥着大量垃圾信息和虚假咨询，对于身处社会边缘、分辨能力有限的青少年来说，对网上的新奇、刺激的信息极易受其诱惑。

五、青少年网络成瘾对策研究

综上所述，青少年们“网瘾”现象的原因是多方面的，责任也并不仅仅在于青少年自身。如果这个问题能够得到妥善的解决，青少年能够合理的安排自己学习与上网的时间，网络的好处显而易见。要让青少年真正从根源上戒除网瘾，不能仅仅进行教育和心理疏导，也不能完全依赖医疗机构的努力，更不能靠单纯治理网吧，必须进行全社会的综合治理。

（一）学校要为青少年学生营造宽松的成才环境

学校作为对青少年教育的主要场所，要形成正确的与网络教育相适应的观念，与时俱进，勇于创新，采取积极举措把学生的求知欲引向正确轨道，提高学生使用互联网的水平和素养。学校应努力提高与健全青少年的辨别能力、自控能力，最终培养健全人格，提高青少年学生的理性自觉。学校除了正常的学业，要为学生创造条件，发挥潜能，培养特长，多开展各种类型的课外活动，包括文体活动、科技活动和社会实践活动等，让青少年在参加活动的过程中不断地成长和提高，充分展现自我，实现价值，充实课外时间，并在活动中找到友谊和自信心。建立活动形式新颖的青少年组织，让青少年以成长团体为依托，自由发挥个性，结识志趣相投的朋友，满足成长中的各种需求。学校要加强对学生的人际关系的引导，通过开展活动创造人际交流的机会，鼓励学生扩大人际交往范围，让学生掌握一般的人际交往技巧，促进青少年现实生活人际关系的改善和提高。

（二）形成良好的家庭氛围。

父母要高度重视青少年网络成瘾问题，积极营造和谐、美满、平等的家庭氛围。父母作为青少年生活的管理者，与青少年相处时间较长，关系较为密切，应树立正确的教育观念，因材施教，不要期望太高，以减轻子女的心理压力，并给予更多的情感支持、理解与接纳，以缓解及消除其负性情绪。作为与青少年共同生活、关系最为密切的父母，要创造良好的家庭氛围，避免青少年因生活中缺少温情与关爱而沉溺于互联网。家长对网络成瘾的青少年应尽量减少责备，尽可能进行交流，共同制定上网的行为契约、计划，形成良好的监督氛围，适时给予鼓励和鞭策，这有利于戒除网络成瘾。父母要与孩子一起成长，和他们一起分担成长中的失败和痛苦。因为父母是孩子的第一任老师，父母的人格魅力，父母为人处事的做法，父母的言行举止这些都是孩子良好人格和正确的人生观和世界观形成的重要因素。父母营造的家庭环境对孩子成长的影响是不可忽视的。

（三）加强心理健康教育

1.心理教育。使学生对自身的心理特点和一般的心理问题有正确的认知，使他们掌握自我调节和疏导的手段，掌握处理心理问题的基本方法。利用心理学实

验等使青少年认识到网络成瘾的原因及危害，认清自身的需要，引导他们端正上网的态度，并在学习心理、人际交往心理等现实生活方面给予心理指导，使他们辩证处理现实生活和虚拟生活的关系，达到心理的平衡。学校应当积极主动地关注学生的情感、心理、生活需求，建立以学生为中心的教育体系，让学生把信任感、归属感建立在各种教育力量和组织当中，解除他们对网络的依赖。

2.抗挫折教育。目的是使学生认识到每个人在现实生活中都会遇到各种挫折，选择网络逃避现实是消极的做法，并不能从根本上解决问题，重要的是要增强信心，以积极的生活态度面对遇到的挫折。

（四）建立健全网络法律法规与伦理导向机制，加强对互联网的管理

1.政府要坚决打击网络犯罪，对于那些非法建立色情网站、向青少年传播色情等不良信息，以及对那些利用网络聊天工具对青少年实施网络诱骗和攻击的人，坚决予以打击。社会有关职能部门要加强对网络的信息监控和信息过滤。

2.在新形势下，要大力加强网络思想政治工作，建立网上思想政治教育基地，弘扬积极向上的网络文化。要对网络电影、游戏网站等加大管理力度，引导其加强伦理和文化建设，形成正确的经营理念，严格限制开放时段，为青少年提供一个良好健康的网络环境。

3.国家应尽快制定加强网吧管理的法律，对于在禁止区域内经营网吧、不按规定程序进行合法经营等违规行为依法进行处罚和制止，用法律规范网吧，使其走上正轨。

4.制定相关法律。一些国家已经在未成年人网络保护立法方面走在了前列，我国也已经有相关的法律法规涉及到未成年人网络保护，但是随着网络的迅速发展和社会影响力的不断扩大，以往的条款已经无法保证青少年健康上网，制定专门的法律法规已经迫在眉睫。

（五）发动社会力量，给青少年建立一个良好的生存状态

青少年使用互联网是出于某种需要。根据对中国儿童接触互联网情况的调查和研究，我国儿童、青少年接触互联网主要是为了满足伙伴交往需要、忘记烦恼并摆脱生活压力的需要、刺激兴奋情绪的娱乐需要、消磨时间的需要以及社会学习的需要等。因此，要治理青少年网络成瘾问题，就要了解青少年的发展需求，以各种途径满足青少年的需求。全社会要树立科学的成才观，不但关注青少年的学习与工作，更应关注他们的身心健康，满足他们心理与成长的需求。要努力为青少年创造一个快乐成长的客观环境，特别要重视为孩子提供丰富的网外文体活动，对正处于身心发育阶段的青少年来说，网络外的生活尤其重要。

结语：网瘾是一个十分复杂的社会问题，它涉及个人、家庭、学校、治疗机构等社会多方因素的影响，也需要各方的合作才能解决，青少年自身要学会正确使用网络，家长要更新教育观念、改进与孩子沟通的方法与管教方式；学校要对面临严重学业压力的学生给予更多关注；网瘾治疗机构要更多地承担社会责任、加强师资力量、与科研机构合作深入研究网瘾问题；政府要重视青少年网瘾问题，加大青少年网瘾的科研力度、为保护未成年人上网立法、建立网瘾治疗和救助基金、规范和管理网络游戏及网上不良信息，全社会共同努力才能营造健康的网络文化，为青少年提供一个良好的上网环境。只要青少年们能够把握住自己，掌握好上网的“度”的问题，网络一定可以成为他们的良师益友。虽然在这假期我没有在我的专业知识，专业能力上有所提升·但是我感觉我懂得了太多的书本上没有的东西，假期实践 增强了我的办事能力交往能力，这次

亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。在今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识的更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面。

参考文献

1、中国青少年网络协会《《中国青少年网瘾报告》。

2、《互联网上网服务营业场所管理条例》

篇6：大学生网瘾现象的调查与对策研究

要想真正改善教师拖堂现象，应从学校管理和教师更新教学观念和提高个人素质两方面入手。

一、学校加大监管力度。

1、学校制定对拖堂教师的处理办法。

（1）教师每次拖堂纳入年底的教师奖励性绩效工作考核，由该班的纪律班长记录，并在每周的校务公开栏中公布，以示警戒并每拖堂一次扣除绩效工资10元。相当于教师该节课没上，教师白劳动了。

（2）实行评选先进教师，教师拖堂一票否决制。

作为一名教师，连基本的教师任务都不能按时保质保量的完成，怎能称得上一名优秀教师呢？

（3）实行教师拖堂责任自负制。如果教师拖堂，造成的后果有拖堂教师承担。例如：低年级儿童因为教师拖堂造成没有来得及去厕所而尿裤子的由拖堂教师负责送该儿童回家，拖堂教师不得把责任甩给班主任。教师拖堂造成该班的学生没能准备好下节课的学习用品而影响下节课的学习，下节课的老师可直接到教务处投诉。最后一节的任课教师不得拖堂，确保学生在放学铃响后的快速把队伍排好按时回家。如果因为教师拖堂，造成该班晚放学，家长可向校长室反映。出现一次校长谈话，二次书面检查，三次向学生家长道歉。

2、学校加强师德教育。

学校要持之以恒地进行师德教育，建立师德继续教育机制。说到底，拖堂现象的普遍存在和教师的教育观念有关，有怎样的教育观念

就有怎样的教育行为。通过师德培训，使教师认识到拖堂首先是一种十分不礼貌的行为，因为拖堂严重影响了学生的身心健康。更不能把拖堂变成惩罚学生不认真听讲的手段。所以，教师在日常的教育教学过程中，要加强自身修养，严格要求自己，重视自己职业行为对学生的影响，追求自我完善，维护良好的师德形象。

3、更新评价教师观念。

评价一节好课的基本尺度就是不拖堂，在规定时间内完成教学任务。提倡教师上有利于健康的课。坚决反对拖堂，下课铃就是法，要求教师必须遵守。你可以拖堂，就是说规矩可以破坏。就会潜移默化影响学生破坏规矩，不遵守纪律。另外，不要一味加大课堂教学密度，要张弛有度，留给学生思考、提问的时间，休息的时间。

作为学校领导，要合理的评价教师，首先要知道，学生眼中的“快乐教师”，最起码需要这些条件： 有丰富的知识，性格幽默，尊重学生，不拖堂。评优秀教师时，要先广泛征求学生的意见，这样做，不仅改变了评选的方法，更重要的是借此转变教师的观念。现在提倡„以学生发展为本‟的教育理念，从学生视角评选，旨在促进教师在教育行为中体现这种观念，引导教师注重对学生的人文关怀。

4、加强对学生的管理。

因为学生不注意听讲，教师要多次组织教学，耽误了教学时间是教师拖堂的原因之一。让同学们明白课上遵守纪律，也是避免教师拖堂的有效方法。教育学生上课时不开小差，不做小动作，让老师抓紧时间把课讲完。同学们应养成课前预习的好习惯，便于上课时能很快地

理解新知节省课堂教学时间。

二、提高教师素质。

1、教师必须提高自身的业务素质，要能够熟练的驾驭教材和课堂。

由于教师个人驾驭课堂能力不高和对教材的不熟悉而耽误课堂教学时间是造成拖堂的主要原因。

一、课堂意外中断因素。正常环境的突然变化（强声、教室外多人走动等），更多的是由于学生违纪（如迟到、讲话等），都会使课堂受到惊扰。大多数中断都是很短的，但是它们的影响面却很大，特别是对教学的进程影响最大（老师需要重新组织教学）。有些课堂上可能会出现几次中断，这些中断的时间是一种教学时间的浪费，并使学习内容受到损失。教师要特别注意避免随意性的课堂小段（如与教学内容关系不大的小插曲等），不能让“非必要的组织教学”和说教（如批评某个学生而影响了全体同学等）占用较多的时间。这就需要教师掌握课堂教学艺术，加强堂教学的调控能力。素质较高的老师能快速的集中学生的注意力并把分散学生注意力的因素消灭在萌芽状态，避免了耽误时间造成拖堂。

二、过渡时间。可能流失的第二个方面。在一节课内教学内容的变动需要占用时间。比如：数学课要学生拿出学具操作，有的学生很长时间也拿不出，然后全班学生都在那等他。对于这样的时间浪费，教师首先要熟知教师内容，课前就让学生准备好，有条件的可提前对学生进行训练。

三、不妥当的课堂练习是第三个方面。课堂练习，学生若能在教师限定时间内完成，教学时间使用率最佳。但在教完新内容以后，教师

就安排学生做练习，如果练习难度太大，学生们就可能做不下去。特别是错题，不仅浪费时间，更会影响学生的情绪。这要求教师充分了解学情，根据教学目标，靠船下篙，精心选题。

四、讲、讲、讲，一讲到底只顾自己讲，抓不住学生。一节课从头讲到尾，拖课了还要讲，就怕学生不会。如果把教师的讲比做一个广播喇叭在广播，要知道并不是每个人都在听。教师“讲”得累，“讲”得苦，而学生注意力涣散，“坐”得更难受，没有进入学习的最佳状态,“听”了还真不会。作业有困难，甚至不会做,错误多，老师下节课不得不“补讲”…… 对策：学学体艺教师的课堂教学艺术，抓学生“专心”学习时间。没有位哪体育教师上课，让学生在一边站着，而自己却一直在操场跑、跳的；没有哪位音乐教师上课，让学生坐着，而自己却一直在唱歌、弹琴的；没有哪美术教师上课…… 教育学家鲍尔曾对时间进行过简洁的概述：“时间是教育王国的金钱，教育需要时间，它可能而且确实是发生在时间的任何一个瞬间的过程”。经济学家把时间视为课堂的一种资源，心理学家认为时间是学习过程中的一个决定性因素。控制课堂教学时间的“不自觉”流失，提高课堂教学效率，合理利用每一分钟是解决因时间不够（问题没讲完）、不拖课值得注意的地方。

“给学生一杯水，自己要是长流水”这是老生常谈了，作为教师，如果本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮呢？所以我们要学习教育教学理论，从中汲取营养，还要运用新颖的教学方法，根据自己学生的特点设计出有自己特色的教学过程。

作为教师，一定要备好课，决不打无准备之仗。要精心设计教案，了解教材的难点和重点，提高驾驭教材的能力，重点、难点学生已经掌握，何必搞那些让学生烦心的拖堂呢？

2、教师要自律，要提高自身的各种素养。

进入21世纪，心理健康已经成为一个引人关注的社会问题。肩负着培养跨世纪人才使命的教师，保持健康的心理状况和良好的心理素质，显得尤为重要。因为只有心理健康的教师，才能培养出心智健全的学生。作为一名好的教师除了应具有很高的业务素质，渊博的专业知识外，还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，以最佳的方法（最起码不拖堂）解决问题，赢得学生的信任与尊敬。

教师要平等地对待学生，增强民主意识，要树立正确的师生观，多替学生考虑。作为教师，课前多考虑学生的情况，备课详细一点；上课时提高40分钟的功效。这样，你就不会拖堂。教师们，你再想一想，上课总嫌40分钟太少，讲了还想讲，搞得学生下课像打仗。有的同学上厕所急得半路就拉裤子，解腰带。上完厕所，穿裤系扣，全在回教室的路上解决，那急匆匆的样子，多可怜！