昌乐二中“三驾马车”打造学习“动车组”

昌乐二中“三驾马车”打造学习“动车组”（精选2篇）

篇1：昌乐二中“三驾马车”打造学习“动车组”

昌乐二中“三驾马车”打造学习“动车组”

高效课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。打个形象的比喻，原来的课堂学习，只有教师是火车头，学生全是拖车车厢，车速自然无法提高，现在每一个小组都是动车，每个动车的动力合起来，整个班级就变成了一列风驰电掣的“动车组”。

（1）班级行政管理小组：每个班都设常务班委、值周班长、值日班长，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。

（2）高效学习小组：每个小组由6名同学组成，根据学习能力分为AABBCC三个层次，每个学习小组都有组训、组规、组约、组歌，打造小组精神，让学生在“比学赶帮超”中做学习的主人。这种“组内异质”构成的小组，是一个班级的缩影；而各小组间是同质的，体现的是均衡优质。这样每一个小组构成了一个学习共同体，在这个共同体里，大家一荣俱荣，一耻俱耻，为了小组荣誉，每个学生都无一例外地竭尽全力，也就是说，每个人都有了责任，而有了责任之后，学生的学习兴趣就会从短暂走向长久。于是，合作就有了理想的效果。我们把每个小组比作班级“动车组”的一个个动力车厢，推动整个班级快速前行。

（3）学科高效学习科研小组：我们取消学科课代表制，实行学科班长制，任课教师是每个研究小组的特殊成员，每个学习小组均有一人进入研究小组，研究小组每周定期交流学科学习情况，教师虚心征求学生对学科学习的意见和建议，及时调整学习策略，调控学习进程。

（4）注重小组长和小组的培训：

篇2：昌乐二中“三驾马车”打造学习“动车组”

1.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学有知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。

2.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。3.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。4.“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。

5.“271高效课堂”课堂师生关系的标准：平等，尊重，合作。

6.“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。7.“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开放，学生即成长。

8.“271高效课堂”循环过程的三个环节：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。

9.“271高效课堂”的三件宝：导学案，双色笔，纠错本。10.“271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。

11.“271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。

12.“271高效课堂”对学生三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。

13.“271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。

14.“271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。

15.“271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用《导学案》和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。

16.“271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。

山东省昌乐二中小组学习“三驾马车”的含义

高效课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，打破了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。打个形象的比喻，原来的课堂学习，只有教师是火车头，学生全是拖车车厢，车速自然无法提高，现在每一个小组都是动车，每个动车的动力合起来，整个班级就变成了一列风驰电掣的“动车组”。

（一）“271高效课堂”的有效载体——动车组之一的学习小组