课程计划（共9篇）
篇1：课程计划
教学计划课程计划
教学计划是教育管理部门或学校、院系分别针对不同类型的学校、不同类型的教育对象、不同的学科专业制定的有关教学工作的规划指导性文件，一起看看下面的额教学计划课程计划吧!
教学计划课程计划
一、校本课程开发的目的意义：
我校校本课程的开发是根据学校地处农村，自然资源、人文资源、社会事业、经济发展等方面的优势，结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的适合我校的课程。学校课程的开发要提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的兴趣和需要，适应学校、社区发展的需要。校本课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件，有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。
二、提高认识，领导重视，全员参与：
校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。学校将开办讲座，组织教师学习有关校本课程的理论，使教师领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。
校本课程的实施是一个长期的过程，必须使所有的.教师都参与到课程实施中来。我校科技制作、历史教育、手工制作、编织等科目，涉及的知识面宽广，内容丰富多彩，对教师的要求也相应地提高了。因此全校教师都要参与校本课程的开发与实施。
三、校本课程教学的基本原则：
学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，我校校本课程教学坚持遵循以下原则：
1、合作性：校本课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程更是如此。在整个教学过程中教师要校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。
2、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。
3、选择性：校本课程教学要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展，使个性得到张扬。因此，教学时尽量为学生提供多样化、可供选择的内容，适应学生的需要、兴趣和经验。
4、开放性：校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源;在主体方面要充分调动校长、教师、家长、上级领导、参与的积极性，共同进行课程建设。
5、灵活性：校本课程教学时，不求全求大求新，立足本校实际，量力而行，逐步完善。
四、校本课程实施计划：
1、校本课程的实施方法
校本课程的实施通过三个角度来进行：
分层：依据学生的学习能力、知识水平和个人意愿，组建教学班，进行分层次教学。
分组：按课程类型、学习内容、学习程度、教学目标等采取多种教学形式以实施课程计划。研究性课程以实验班进行为主，班内分组进行。
分块：校本课程安排在每双周校本课进行。学校所有教学和活动场所根据课程安排划分成不同功能的板块。
2、校本课程教学常规管理：
校本课程的常规管理由教务负责，主要负则排课。教师的教案检查、教师上课情况的检查、均衡学生选修科目和班级的选择，监督学生上课的情况由冯校长负责。
对学生上课的管理，由班主任负责，由教务处负责检查学生的上课情况。要求教务处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，确保校本课的正常运作。
校本课程在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上不同于国家课程，要注重学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛要轻松愉快，教学方法要不拘一格。
篇2：课程计划
一、指导思想
以深化课改为核心，以市、县、街道办教研工作为指导，以师生发展、课程发展、学校发展为宗旨，牢固树立服务意识、研究意识，全面落实上级教育行政部门关于推进地方课程和校本课程开发与实施意见，提升课程开发水平，丰富课程内涵品质。
二、任务、目标和措施
（一）加强课程建设，促进校本课程开发的多元化和精品化
1、目标：深入推进义务段学校校本课程开发、地方课程的有效实施，加快高中段学校校本课程开发的进程和地方课程的常态化实施，形成区域特色的校本课程开发体系。
2、措施：
(1)．在市优秀校本课程评比的基础上，开展优秀课程展示活动，进一步提高我校校本课程开发的水平，争取再出精品，切实落实以学生发展为本的理念，促进课程多元化和精品化，同时也为下一轮市优秀校本课程评比准备好梯队。
(2)．加强校本课程开发的资源调研和资源整合工作，体现课程资源利用的整合性，对于同质同类学校，在面临共同问题时，通过课程开发主体的“联动性”实现课程资源的整合和利用。
(3)．继续引导学校开发精品课程、特色课程，使课程开发与学校特色建设紧密结合，在时间、项目上与学校活动多方面整合，在课程开发、实施上力求规范与创新。
(4)．继续做好德育文章，使校本课程开发、地方课程实施与学校德育工作结合，增强课程实施的有效性，发挥课程育人功能。
（二）发展课程内涵，丰富实施的内容与形式
目标：走课程内涵发展之路，在原有劳技、科技为特色的基础上积极开展小学综合实践主题活动和研究性学习活动。措施：
1．以“分类指导、典型引路、及时总结、整体推进”的思路，加强综合实践活动课程的建设，在继承以劳技、科技特色为载体的基础上小学积极开展主题探究活动，初高中大力开展“研究性学习活动”，并进行研究性学习成果展评。
2．以县科技节、艺术节为活动载体，引导学校统筹规划校级总体计划，形成活动主题，落实活动项目，规范课程操作。
3．继续发挥片级教研组长的作用，以片级教研组为阵地开展研讨和交流活动
4．发挥课题引领作用，小学以省重点课题实验学校为基地，辐射区域其他学校，探索实施模式，推广先进经验；
（三）建设教师队伍，促进校本（地方）课程教师的稳定与发展 目标：走教师专业发展之路，努力建立专任教师和多学科指导教师相结合的教师队伍。措施：
1．开展综合实践活动、地方课程教例评析活动，利用现有的设施资源，开展“教学录像+教学反思+教例评析+教学再设计”的1+3活动，以积累课例，并将相关成果放入教科网，以促进课程教师的专业发展。2．继续开展基于课程开发和课程实施的“小课题研究”，加大研究深度，注重研究价值，本学期重点作好小课题研究的研讨、总结和提炼工作。3．倡导教师关注课程开发故事，及时提炼及时总结，积极撰写综合类教学论文和综合实践活动案例，增强教师对本课程的理解和领悟。4．本学期之前完成新一届县综合实践活动教坛新秀评比的申报工作，并积极为参评教师搭建平台。
篇3：课程领导:学校课程计划编制
一、学校课程计划编制的目的
1. 清晰学校阶段发展脉络
在实际操作中,我们可以把课程计划与配套实施的学校阶段发展规划相联系,形成跨学年的课程方案。这是因为,尽管从一所学校办学的理念与培养目标来看有其延续性和长期性,但学校依据办学实际在不同发展阶段会提出不同的行动目标与内容。由此,校本课程计划无论目标、内容还是实施、管理,都会既体现继承性又需要进行必要的调整。这也就意味着,到了一定阶段学校对课程计划进行调整是必须的,但在某一阶段保持课程计划的稳定性也非常重要。事实上,学校阶段发展目标需要依托课程来实现。因此,编制学校课程计划不仅仅是一种纯粹的课程行为,也是一种具体化规划目标,进一步清晰学校阶段发展脉络的研究行为。
2. 完善学校课程体系
国家课程校本化实施的实质是在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下,学校根据自身性质、特点和条件,将国家层面上规划和设计的课程转化为适合本校学生学习需求的创造性实践,它至少包括了教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价。编制学校课程计划,就是学校借以“课程”把办学理念、培养目标融入校本课程体系中,从而实现国家课程在学校层面的有效整合与个性化实施。因此,从这个意义上来讲,仅仅把省市层面的统一的学年课程计划简单地照搬及实施,就不能被称为课程的校本化。
3. 提升教师专业能力
学校课程计划明确了不同岗位教师的工作目标、内容、要求和工作量,它有助于教师明确自身的工作内容与实践方向;同时,课程计划所提出的实施要求又促使教师反思以往的实践内容与行为,针对目标与要求进行研究与改进。此外,课程计划的编制不仅仅有校长的领导,更有各层面管理人员乃至教师作为课程领导者共同的研究、实践与反思,所有这些都能有效地促进学校教师队伍整体专业能力的提升。
4. 提高课程实施品质
编制学校课程计划无论是作为课程领导行为还是学校管理行为,其最终目的都是实现三方面的共同提高,即学生方面的全面发展、教师方面的专业提升、学校方面的持续改进。事实上,在一份课程计划中必然包含着课程实施的内容,也就是学校对实施该计划有着明确的实践要求乃至标准。它也清晰地体现着校长以及整个课程领导团队以提高课程实施品质为目标,对某个学校阶段课程教学的总体改革思路与操作构想。
二、学校课程计划的基本内容
通常,一份学校课程计划或方案包括以下几方面的内容。
1. 学校背景分析
学校背景分析通常采用的是SWOT分析法,即优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportuni ty)、威胁(Threat)。借助SWOT分析法,把学校内外部资源与办学环境进行系统思考,从而找准问题,再结合国家课程确定切合办学实际的课程目标与建设构想。
2. 课程目标
通常,学校课程目标包括三个方面:课程建设目标、学生培养目标和教师专业发展目标。课程建设目标是依据上海二期课改所提出的课程类型划分及其操作目标与要求,阐述校本课程体系或模块中不同课程实施后期待达成的目标或是解决的问题;学生培养目标是不同阶段不同课程实施后期待学生产生的行为表现;教师专业发展目标是指教师参与学校课程开发、建设、实施、管理或评价后期待产生的专业表现。
3. 课程设置与课时安排
课程设置与课时安排是实现课程目标的主要载体,主要包括内容、时间、人员上的统筹协调与安排。这部分主要包括三类课程设置与课时安排,学校活动安排、课程表,教师工作量等方面的思考与设计等。学校课程计划中的课程设置与课时安排不能违反市课程计划所规定的课程与课时数要求,同时,学校对调整的课程、课时必须加以说明。
4. 课程实施与管理要求
课程实施、评价与管理是保证学校各项目实现的重要环节,也是凸显学校基于提高课程实施品质,在具体操作上的独特思考,因此,这部分的陈述应该具体而明确。事实上,通过这部分的陈述,我们应该能够清楚地看出,该计划方案的实施是否能够真正实现,并且可能遇到的问题在哪里。
三、学校课程计划编制的基本步骤
1. 做好调研,凝聚共识
与学校发展规划的制订一样,学校课程计划的编制应该是一个自下而上、逐步完善的过程。这是因为,首先,无论是学校本位的课程整合还是课程的“两次转化”都需要建立在学校自身的性质、特点和条件之上,也就是做到“因地制宜、因人而异”;其次,在课程计划的实施中,教材的校本化处理、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价更需要全校师生凝聚共识,形成既基于学科差异又体现学校整体思路的步调一致的操作内容;最后,学校办学理念、培养目标、特色创建等具体化为课程内容,也需要全校师生的积极参与,以集中民智、紧扣目标、完善结构、体现特色。因此,编制学校课程计划的第一步就是广泛调研,从而凝聚共识,形成共同的目标与行动要求。
2. 整合资源,形成体系
实现课程整合的前提与基础是学校教育资源的整合,学校教育资源包括了社会、家长、教师、学生等。一份好的课程计划体现的不仅仅是学校管理层面的思考,还体现了学生、教师与社会的需求。学校课程的研制需要达到基于问题、面向未来、紧扣目标、结构合理、强调操作、体现特色等要求。此外,课程管理方式的转变也为基层学校建设具有校本特色的课程体系提供了充裕的操作空间。学校应该依据自身办学理念、办学基础、特点和条件提出与建构具有校本特色的课程体系。这个体系既能体现国家课程方案的内容与要求,又能彰显出学校的办学特色或是努力的方向,从而把三类课程从目标、内容、实施到评价都有机地整合在校本层面,融入学校独特的思考。
3. 明确目标,具体内容
在充分统整学校教育资源,形成框架性的课程体系之后,第三步就是明确目标,计划具体化。无论是学年的还是阶段的课程计划,其目标都应该与具体的课程密切联系在一起,以增强不同课程目标达成的可检测度。值得注意的是,课程计划目标应该与学校阶段发展目标实现有机统一。首先,这样的操作有利于实现学校课程计划的动态调整,有利于校本课程内容的不断丰富与校本课程体系的持续完善;其次,有利于学校办学理念与阶段办学目标的具体化和可操作化;最后,有利于课程实施与学校行政管理的深入融合与相互促进。我们在达成课程具体化目标时也需要注意,首先,必须贯彻执行政策要求,不能随意改动国家课程方案;其次,必须基于学校的基础,不能不切实际地开发、建设和实施所谓的特色课程。
4. 规范文本,凸显校本
一份学校课程计划的编制本身就是一个严谨的科学研究与实践过程,它遵循着教育科研的一般规律,体现为对教育实践的逻辑思考。一份完整的课程计划在结构上是逻辑化的,在表述上是准确严谨的。课程计划在编制过程中不仅要尽可能地做到客观和充分分析背景,还应该在课程目标、内容、实施、管理与评价上凸显校本的思考,也就是说从问题到评价应该像系统化教学设计中所提出的“一致性”要求那样,体现出校情的真实性、方案计划的可操作性以及目标的可达成度。
篇4：课程计划
关键词：铁路车站；作业计划；课程设计
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-021-01
《棋盘站作业计划》课程设计是对新的课程改革教学模式的一次探索与实践，目的是使学生综合运用所学知识，解决组织车站工作的实际问题的深化学习过程。通过课程设计，可使学生独立思考，设法完成设计任务书提出的课题及要求，比较全面系统的掌握车站工作组织的知识和理论，并且培养学生具有计划与组织车站工作的初步能力。
为了便于学生做好此项课程设计，特将《棋盘站作业计划》课程设计进行的步骤、方法和应该注意的事项简要介绍如下：
一、依据棋盘站技术设备及其固定使用方案，设计“棋盘站技术作业图表”“棋盘站技术作业图表”样式任务书中已经确定，无须再自己设计样式。
二、按班计划和旅客列车到发时刻表规定的本阶段到、发列车运行线铺画在技术作业表内
列车到达 列车出发
三、把接班时待解、待发列车占用到发场线路的情况及调车场，各专用线的现有车数填入作业表有关栏内
列车解体
四、根据到发场线路固定使用方案，列车到达计划安排到发线使用
列车技术检查和占用到发线时间 列车编组内容
编制到发线使用时，需要考虑以下问题：
1、严格按《站细》规定安排到发线路的使用；这里需要注意哪些线路用于接旅客列车，哪些线路允许接超限列车，哪条线路是正线等问题。2、避免作业互相干扰；3、为列车和车辆的技术作业提供方便。绘制的程序为：
1、根据列车的到、发时刻，自18点起顺序画出车站两端邻接区间的各次列车到发运行线，并记明列车到发时刻。旅客列车用红单线，货物列车用细黑线，车次记在运行线上方。
2、根据到发线的固定使用和列车运行径路，画出列车占用到发线的顺序及起止时间。列车占用到发线的时间长短，根据列车技术作业时间标准确定。
五、确定推峰顺序，画出驼峰机车动态及驼峰利用情况调车机车动态
六、推算调车场各线路集结的车流
推算车流的方法，是从18点开始，由前向后逐列计算。根据始发编组列车的出发时刻，先将各次列车到达的属于该去向的中转车，按照车流衔接所需作业总时分，计算是否可以纳入编组列车的车流来源。
车流来源主要有调车场结存、到达场陆续到达的列车、机务段、站修线以及在途的列车。如果这些车流来源接续时间够的话，就可以纳入到编组列车的计划中。
按小时累计车数
七、根据列车出发计划，车流集结情况确定编组列车的顺序。在阶段计划中，车站调度员要确定应在本阶段编组的车次及编组起、止时间。选择编组时机需要考虑的因素主要有以下几个方面：
1、保证每一出发列车都能正点、满轴的从车站开出
任一出发列车开始编组的最早时刻是车列集结完毕，且出发场有空闲出发线路的时刻；最晚时刻应距离列车正点出发还有一个不少于列车编组加出发作业的时间。
2、及时腾空调车线，保证车列解体的顺利进行
如车列集结满轴以后，离出发运行线时间尚早，而出发线路有富余时，可以先编好转出发场，以腾空调车场线路。
endprint
摘要：通过课程设计，可使学生独立思考，设法完成设计任务书提出的课题及要求，比较全面系统的掌握车站工作组织的知识和理论，并且培养学生具有计划与组织车站工作的初步能力。
关键词：铁路车站；作业计划；课程设计
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-021-01
《棋盘站作业计划》课程设计是对新的课程改革教学模式的一次探索与实践，目的是使学生综合运用所学知识，解决组织车站工作的实际问题的深化学习过程。通过课程设计，可使学生独立思考，设法完成设计任务书提出的课题及要求，比较全面系统的掌握车站工作组织的知识和理论，并且培养学生具有计划与组织车站工作的初步能力。
为了便于学生做好此项课程设计，特将《棋盘站作业计划》课程设计进行的步骤、方法和应该注意的事项简要介绍如下：
一、依据棋盘站技术设备及其固定使用方案，设计“棋盘站技术作业图表”“棋盘站技术作业图表”样式任务书中已经确定，无须再自己设计样式。
二、按班计划和旅客列车到发时刻表规定的本阶段到、发列车运行线铺画在技术作业表内
列车到达 列车出发
三、把接班时待解、待发列车占用到发场线路的情况及调车场，各专用线的现有车数填入作业表有关栏内
列车解体
四、根据到发场线路固定使用方案，列车到达计划安排到发线使用
列车技术检查和占用到发线时间 列车编组内容
编制到发线使用时，需要考虑以下问题：
1、严格按《站细》规定安排到发线路的使用；这里需要注意哪些线路用于接旅客列车，哪些线路允许接超限列车，哪条线路是正线等问题。2、避免作业互相干扰；3、为列车和车辆的技术作业提供方便。绘制的程序为：
1、根据列车的到、发时刻，自18点起顺序画出车站两端邻接区间的各次列车到发运行线，并记明列车到发时刻。旅客列车用红单线，货物列车用细黑线，车次记在运行线上方。
2、根据到发线的固定使用和列车运行径路，画出列车占用到发线的顺序及起止时间。列车占用到发线的时间长短，根据列车技术作业时间标准确定。
五、确定推峰顺序，画出驼峰机车动态及驼峰利用情况调车机车动态
六、推算调车场各线路集结的车流
推算车流的方法，是从18点开始，由前向后逐列计算。根据始发编组列车的出发时刻，先将各次列车到达的属于该去向的中转车，按照车流衔接所需作业总时分，计算是否可以纳入编组列车的车流来源。
车流来源主要有调车场结存、到达场陆续到达的列车、机务段、站修线以及在途的列车。如果这些车流来源接续时间够的话，就可以纳入到编组列车的计划中。
按小时累计车数
七、根据列车出发计划，车流集结情况确定编组列车的顺序。在阶段计划中，车站调度员要确定应在本阶段编组的车次及编组起、止时间。选择编组时机需要考虑的因素主要有以下几个方面：
1、保证每一出发列车都能正点、满轴的从车站开出
任一出发列车开始编组的最早时刻是车列集结完毕，且出发场有空闲出发线路的时刻；最晚时刻应距离列车正点出发还有一个不少于列车编组加出发作业的时间。
2、及时腾空调车线，保证车列解体的顺利进行
如车列集结满轴以后，离出发运行线时间尚早，而出发线路有富余时，可以先编好转出发场，以腾空调车场线路。
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摘要：通过课程设计，可使学生独立思考，设法完成设计任务书提出的课题及要求，比较全面系统的掌握车站工作组织的知识和理论，并且培养学生具有计划与组织车站工作的初步能力。
关键词：铁路车站；作业计划；课程设计
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-021-01
《棋盘站作业计划》课程设计是对新的课程改革教学模式的一次探索与实践，目的是使学生综合运用所学知识，解决组织车站工作的实际问题的深化学习过程。通过课程设计，可使学生独立思考，设法完成设计任务书提出的课题及要求，比较全面系统的掌握车站工作组织的知识和理论，并且培养学生具有计划与组织车站工作的初步能力。
为了便于学生做好此项课程设计，特将《棋盘站作业计划》课程设计进行的步骤、方法和应该注意的事项简要介绍如下：
一、依据棋盘站技术设备及其固定使用方案，设计“棋盘站技术作业图表”“棋盘站技术作业图表”样式任务书中已经确定，无须再自己设计样式。
二、按班计划和旅客列车到发时刻表规定的本阶段到、发列车运行线铺画在技术作业表内
列车到达 列车出发
三、把接班时待解、待发列车占用到发场线路的情况及调车场，各专用线的现有车数填入作业表有关栏内
列车解体
四、根据到发场线路固定使用方案，列车到达计划安排到发线使用
列车技术检查和占用到发线时间 列车编组内容
编制到发线使用时，需要考虑以下问题：
1、严格按《站细》规定安排到发线路的使用；这里需要注意哪些线路用于接旅客列车，哪些线路允许接超限列车，哪条线路是正线等问题。2、避免作业互相干扰；3、为列车和车辆的技术作业提供方便。绘制的程序为：
1、根据列车的到、发时刻，自18点起顺序画出车站两端邻接区间的各次列车到发运行线，并记明列车到发时刻。旅客列车用红单线，货物列车用细黑线，车次记在运行线上方。
2、根据到发线的固定使用和列车运行径路，画出列车占用到发线的顺序及起止时间。列车占用到发线的时间长短，根据列车技术作业时间标准确定。
五、确定推峰顺序，画出驼峰机车动态及驼峰利用情况调车机车动态
六、推算调车场各线路集结的车流
推算车流的方法，是从18点开始，由前向后逐列计算。根据始发编组列车的出发时刻，先将各次列车到达的属于该去向的中转车，按照车流衔接所需作业总时分，计算是否可以纳入编组列车的车流来源。
车流来源主要有调车场结存、到达场陆续到达的列车、机务段、站修线以及在途的列车。如果这些车流来源接续时间够的话，就可以纳入到编组列车的计划中。
按小时累计车数
七、根据列车出发计划，车流集结情况确定编组列车的顺序。在阶段计划中，车站调度员要确定应在本阶段编组的车次及编组起、止时间。选择编组时机需要考虑的因素主要有以下几个方面：
1、保证每一出发列车都能正点、满轴的从车站开出
任一出发列车开始编组的最早时刻是车列集结完毕，且出发场有空闲出发线路的时刻；最晚时刻应距离列车正点出发还有一个不少于列车编组加出发作业的时间。
2、及时腾空调车线，保证车列解体的顺利进行
如车列集结满轴以后，离出发运行线时间尚早，而出发线路有富余时，可以先编好转出发场，以腾空调车场线路。
篇5：小学音乐课程计划
为了更加合理地安排教学时间，更加有效地完成教学目标，根据我校音乐教学的实际情况，制定了本学科工作计划。
一，指导思想：
继续贯彻落实《萝岗区教育局艺术教育工作规程实施意见》和《新课标，新理念》，根据我校三年发展规划的要求，完善学校艺术学科管理体制，不断提高我校在艺术方面的教育水平，教学质量与活动成效，扎实完成各项教育，教学任务，以学生为本坚持教研教改，以教育创新为突破口，加强普及力度，提高普及质量，根据学校的特点，开展一系列符合实际的，面向全体学生的艺术类活动，使每一位学生在学校的各项活动中有所得，有所获，推动学校艺术工作的整体发展，开创新的局面！
二，主要工作：
1，认真学习和贯彻落实《萝岗区教育局艺术教育工作规程实施意见》和《新课标，新理念》以及学校三年发展的总体目标，提高学生的整体素养，促进学生身心健康和艺术修养的全面发展。
2，积极配合学校教研工作，完成电子教案等教研任务，认真履行学校教务工作，完成教学计划，教学进度及提前备课。
3，落实好学校艺术类的各项活动，组建学校舞蹈队，不断完善与健全管理体制。
4，积极组织好学生元旦文艺庆祝活动。
5，积极组织学生参加市，区级各类艺术比赛，争取良好的成绩。
6，落实好本组音乐研究课。
三，具体安排
1，九月份
制定工作计划，提前两周备课；参加区第二届艺术节声乐专场比赛。
2，十月份
履行教学进度，落实研究课，组建学校的舞蹈队。
第二届艺术节器乐专场比赛；
第二届艺术节语言艺术专场比赛。
3，十一月份
研究课交流，舞蹈队进入常规训；筹备校园元旦庆祝活动。
竖笛继续教育培训课程。
4，十二月份
开展校园元旦庆祝活动。计划方案另出
学期教学教研总结，交流。
三、以上计划如有实际情况酌情变更。
篇6：校本课程开发计划
校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，提出我校校本课程开发计划如下：
一、开发背景
我镇是远近闻名的民间剪纸之乡，为了弘扬这一民族艺术瑰宝，我校结合当前实施素质教育的迫切需要，以适合民俗的剪纸为主题，剪纸用一种亲切、朴素、通俗、美观的艺术表现形式，能抒发劳动人民的真情实感。在教材的选编上，认真做了实践研究开发了适合我校的学情的教材。
二、指导思想：
（一）确立一个中心：人文素养的培养
通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。
（二）建立一个基础：生活
以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。
（三）明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放）开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。
三、校本课程开发的目标和内容
1、总目标
全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”为指导，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。
2、具体目标
发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学教育人文化改造，培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才符合课程改革的宗旨。因此，培养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生实际，我们把它分为：尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。
3、校本课程开发内容 《简单的剪纸技法》
四、开发和实施校本课程的保证机制
（一）学校成立以主要领导为核心的校本课程研究小组： 组 长：娄立鹏
全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。
副组长：张振瑞
确定校本课程开发内容，具体具体发展校本课程的设计与实施。
编委：张振瑞、王洪萍、杨永刚、徐贵库 编写校本课程纲要或教材。
（二）组织编写校本课程纲要或教材
纲要或教材是课程的表现形式，是教与学的载体，在校本课程的构建中，编写教材或纲要，是最艰难、最关键的环节。校本课程研究小组，要组织一批有一定实践经验的、善于思考问题的、文笔能力比较强的教师编写校本课程纲要或教材。（1）理论学习
组织学习《基础教育课程改革提要》、《基础教育课程改革通识培训》、《课程实施标准》。采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习课程改革的基本理论，树立大教育观，并用大教育观指导自己的教育教学实践。
（2）专题研究
学校采取走出去、请进来的办法。通过走出去、请进来使教师掌握新课改理念，树立新课改意识，及时捕捉信息，开阔视野，寻找差距，完善自我，提高素质，用新的教育理念和教育策略,做好校本课程的开发与实施。
（3）活动实践
每学期，我们都计划按两个环节进行。
①年段研讨：每学期要以年级或年段为单位，对校本课程进行实践研讨。
②课程展示：每学年结合各教研组开发的校本课程利用教研活动对全校教师进行展示，努力倡导新教材要活用，旧教材要再创造，但无论是新教材还是旧教材，都要体现新课标的教育理念。
篇7：航模课程计划
（2010-2011年第一学期）
一、指导思想
为引导我校学生积极参与科技活动，加强创新精神和实践能力培养，推动青少年航空模型活动的开展，普及科技的基本常识，为以后国家的科技发展奠定基础。培养孩子的现代国防意识和空军现代化建设观念。
为做好这项工作，我们小组继续深入开展校园科技活动，全面推进素质教育，培养学生对航模的兴趣，引领学生个性化全面发展，特制订2010至2011学第一学期航模小组活动计划。
二、总目标
帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取，使学生对航模产生浓厚的兴趣，获取一些航模的基础知识和基本技能，感受一些高技术领域的最新理念，并使之对学生的学习态度、方法、价值取向等问题产生积极影响。
三、组织方式
考虑到学生的知识结构和年龄特征，参加兴趣小组的学生成员应从一年级到四年级中自愿报名产生。
四、活动方式
兴趣小组主要以“专题讲座”和“项目实践”方式开展活动。每次活动后及时总结。
五、活动时间 每周三下午第一节课。
六、活动地点 二五班、操场。
七、行事历： 序号时间内容 第一讲：公布计划 第二讲：飞机原理
第三讲：小学航模理论知识.第四讲：飞机模型制作（1）第五讲：飞机模型制作（2）第六讲： 祖国的钢铁长城 第七讲： 我国空军的发展史 第八讲： 国防武器 第九讲： 防空袭 第十讲： 比赛
篇8：“国培计划”课程标准解密
一、国培课标的种类
国培课标按照不同层次、不同学科、不同项目设计, 共有66个课程标准 (还有1个课程资源建设规范) 。具体分布如下:
二、国培课标的结构
每个国培课标一般由四个部分构成, 总体框架如下图:
三、关于“课程目标”
每个国培课标的第一部分是“课程目标”, 一般提供“总目标”和“具体目标”, 供培训任务承担机构研制培训方案做参考。
总目标的确定, 主要是根据不同项目、类别、层次、岗位对象能力提升和专业发展的需求。例如:
示范性短期集中培训项目针对地市级以上骨干教师专业发展需求, 通过主题式培训, 研究问题, 分析案例, 总结提升经验, 提高师德修养, 更新知识, 提升能力, 形成学习共同体, 培养区域学科教学与教师培训带头人。
中西部短期集中培训项目针对农村骨干教师专业发展需求, 围绕新课标的贯彻落实, 针对教育教学实际问题, 研究典型案例, 提高师德修养, 更新知识, 提升能力, 将新课标的理念与要求落实到教育教学中, 形成学习共同体, 培养县域农村学校骨干教师。
中西部置换脱产研修项目针对农村义务教育学校有良好发展潜力的中青年骨干教师, 通过院校集中研修与“影子教师”实践, 全面提高教师的教育教学能力和综合素质, 为农村学校培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育、开展教师培训中发挥辐射作用的带头人。
培训团队研修项目针对高校、教师培训机构和幼儿园、中小学一线骨干培训者和培训管理者, 通过专题学习、案例研讨, 提升培训者培训方案设计、培训课程开发、培训教学、培训组织管理等方面的专业能力, 加强培训专家团队建设。
具体目标的确定, 根据培训的具体任务要求、不同培训对象的需求、培训内容维度和模块制订。
四、关于“建议课程内容”
每个国培课标的第二部分是“建议课程内容”, 其设计原则遵循:思想性与专业性相结合, 既加强师德和专业理念教育, 激发教师发展动力, 又遵循教育教学规律和教师学习规律, 提高教师专业能力;理论性与实践性相结合, 既注重理论知识学习, 又注重帮助教师在实践中改进技能和方法;适应性与引领性相结合, 既适应现实需求, 又突出课程内容对教师专业成长的引领。
建议课程内容供培训任务承担机构研制培训方案作参考。一般安排三个维度, 如中、小、幼、特教师的培训内容根据国家颁发的教师专业标准分为专业理念与师德、专业知识与专业能力三个维度。每个维度下设若干模块, 每个模块下设若干专题, 每个专题提供学时建议和内容要点。内容要点是对专题内容的简要说明, 可结合学员实际需求进行调整。
例1.中小特教师培训的建议课程内容框架 (见表2) 。
例2.培训团队研修建议课程内容框架 (见表3) 。
例3.培训管理者团队研修建议课程内容框架 (见表4) 。
五、关于“课程设置与实施建议”
每个国培课标的第三部分是“课程设置与实施建议”, 主要从三个方面提出要求或建议:一是课程结构要求, 二是主题式培训设计要求, 三是实施建议。
1. 课程结构要求
每个国培课标为培训机构设置培训课程提出了原则性的课程结构要求。如, 中小学学科教师培训的课程结构要求一般是 (见表5) :
原则上, 每个维度浮动比例不超过5%。
又如, 学科教师培训团队研修的课程结构要求一般是 (见表6) :
2. 主题式培训设计要求
这主要是针对短期集中培训开展主题式培训提出的要求。主题是集中培训的核心内容。培训课程均围绕主题设计和实施。培训机构可根据学科教师关注的热点难点问题, 从学科教学内容的某一方面或学科教师专业能力的某一个侧面, 形成培训主题, 按照课程结构和内容设计的要求, 设计出主题化的课程。
国培课标在这一部分为培训机构提供了若干个供选择使用的主题, 当然, 培训机构也可根据上述要求自定主题。
3. 实施建议
一般提出了四个方面的建议:
(1) 教学方式建议。主要是三个方面的要求:
一是课程实施要将理论与观摩实践相结合, 专题学习与交流研讨相结合, 经验总结与反思体验相结合。理论学习要强调案例分析, 实践训练要注重能力提升, 交流研讨要注重学习共同体打造, 反思体验要针对教育教学行为改进。
二是培训过程中要注重发挥学员的主体作用, 创设学员参与的教学情境, 在专家引领下, 通过实践体验, 提升学员的教育教学实际能力。
三是要注重培训方式的创新, 采取案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动式等多种方式开展培训, 增强培训的吸引力和感染力。要充分利用远程教育手段, 加强对学员培训后的跟踪指导。
(2) 培训团队建设建议。主要是两个方面的要求:
一是实行首席专家制。首席专家负责设计培训方案、组织集体备课、进行过程指导等工作。
二是要组建高水平培训团队。高校专家与一线教师、教研员合理搭配, 省域外专家原则上不少于三分之一, 一线优秀教师、教研员原则上不少于40%。
(3) 课程资源利用建议。一般有四个方面的要求:
一是根据培训主题和课程目标的需要, 为参训教师选配适切的阅读学习的文本资源、电子资源和网络信息化资源, 加深学员队培训内容的理解和掌握, 拓展培训课程的功能。
二是培训团队主讲专家应向参训教师提供教学课件、讲课提纲、任务设计等培训课程资源, 为持续学习提供有效支持。
三是把参训教师作为重要培训资源, 建立班级虚拟空间, 整理发掘课程实施过程中学员学习产生的有价值的鲜活的生成性资源, 并尽可能提供给每位学员进行分享交流。
四是培训机构应全面开放校园资源设施, 其中包括图书馆、资料室、电子阅览室等。应当及时向学员提供机构内相关的学术交流信息, 允许学员进入任何教学场所参与学习。
(4) 培训效果评价建议。主要是三个方面的要求:
一是要采取定性与定量相结合、学员与专家评价相结合、即时与后续评价相结合、自评与他评相结合的多种方式, 对项目实施工作进行评价。
二是要采取过程性考核与终结性考核相结合的方式, 对学员的培训预期目标达成度进行评价。
三是要注重对学员培训前后改进程度的测评。
六、关于“主题式培训设计样例”
每个国培课标都附上了“主题式培训设计样例”, 为培训机构开展主题式培训提供方案设计的范式。一般格式为:
项目类别:××××××
培训时间:×天 (×课时)
培训主题:××××××
培训对象:××××××
培训目标:××××××
篇9：课程计划
一、对综合实践活动课程的几点认识
在新的基础教育课程体系中，综合实践活动是综合程度很高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它是一种经验性课程、一种实践性课程，是一种向学生生活领域延伸的课程，也是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程，它与其他课程相比具有同等重要的价值与地位。他追求的价值有以下三方面：一是关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要；二是转变学生的学习方式，树立终身学习的愿望，发展创新精神和实践能力；三是面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、社会的联系。
二、初中综合实践活动课程的目标
综合实践活动课程开设的总目标概括起来就是通过活动，使学生具备“学会认知、学会做事、学会与人共同生活、学会生存”四种素养。其中，“学会认知”强调学生在学习中获得理解的手段；“学会做事”注重的是学生的实践能力；“学会与人共同生活”要求学生能够与他人一道参加所有的活动，并在这些活动中学会合作和交往；“学会生存”是前三种学习成果的主要表现形式，是从生活的角度对学生学习的基本要求。具体目标为下面五个方面：
一是获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。二是要使学生形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自然的责任感。三是使学生形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。四是发展学生实践能力，发展学生对知识的综合运用能力和创新能力。五是养成合作、分享、积极进取等良好个性品质。
三、巴彦淖尔市综合实践活动课的开设情况及存在的问题
伴随着课改的锣鼓，综合实践活动也开启了新的一页，迈出了坚实的步伐。全市初中学校以基础教育课改理念为指导，在抓好学科教学的同时，认真开设了综合实践活动课程，涌现出一批像五原五中等先进典型。这些学校综合实践活动课开展的丰富多彩，积累了很多宝贵经验。其主要做法是：（1）加强领导，认真规划。把课程纳入学校整体教学计划之中，成立领导小组，制定教学实施方案，使活动的开展步步深入；（2）加强教师队伍建设。首先对班主任和科任教师进行培训，并提出了具体要求。其次利用社会力量，聘请部分家长，有关领域的专家作为校外辅导员。为学生更方便地走出校园、走入社会奠定了良好的基础；（3）课程体现了综合性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。（4）注重了中学生活动方式的多样化，开展了诸如资料搜集、调查考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。（5）部分学校编写了教材，有利于学生初期进行综合实践活动，促进了课程的有效开展。（6）建立基地和活动室，为课程的开设创造了物质条件。（7）把综合实践能力纳入初中毕业及升学考核范围之中，引导学生积极参与综合实践活动。
总之在课程的开设上，各校取得了骄人的成绩。但是还存在一些问题。一是认识上的问题。个别学校领导和一些教师认为，该课程在中考中只是学生综合素质评价中的一项，而这一项全市没有更细、更易操作的评分要求，学校可在不受上级主管部门监督下给学生评定成绩。开不开、开好开不好都无所谓。因此出现了口头上重视，实际上轻视的现象；二是存在畏难情绪。个别学校领导认为，在综合实践活动过程中，学生要到社区开展调查、考察、服务、宣传等活动，学生不在校内，管理难度增加，加之存在安全隐患，因此不敢大胆放手开展活动，使得学生活动范围大大缩小、能力提高大大降低；三是课程资源的开发还不够宽泛。有的学校仅注意到校内资源，没有充分利用当地自然资源、社会资源、人力资源和文化资源；四是评价问题还需要进一步完善。要改变只重结果不重过程，只重所谓的科学结论不重学生经历的做法；五是教师包办的多，学生自主设计的少，不利于学生的发展；六是对教师指导能力的提高和指导方法的改进等问题上还有待进一步加强；七是不能将信息技术与综合实践活动有效整合起来，没有考虑信息时代综合实践活动对信息技术的需求；八是一些学校对课程的开设没有整体规划。具体表现是：活动目标不明确、活动内容欠丰富、活动方式欠灵活、教学人员较单一。
四、实施初中综合实践活动课的建议
（一）提高认识，做好规划，正确处理课程实施中各种因素之间的关系
一要充分认识综合实践活动课程的价值与地位，克服那种“开不开”、“开好开不好”都无关紧要的思想认识。应按课程实施的目标要求开齐开足开好综合实践活动课程，克服片面进行书本教育的弊端。
二要密切联系学生的生活经验和社会发展实际，超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有的经验。在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增强学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展学生的综合能力。
三要正确处理学生的自主选择，主动实践与教师有效指导的关系。综合实践活动倡导学生对课题自主选择和主动实践，要求学生形成问题意识，选择自己感兴趣的课题，进行个人探究、或小组合作等方式的探究。但同时要求教师有针对性地加以引导。总之，教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导责任，放任学生。应把有效指导与鼓励学生、自主选择、主动实践有机结合起来。
四要恰当处理学校对该课的统筹规划与活动具体展开过程中生成性目标、生成性主题的关系。综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。随着活动的开展，必然在活动中生成新的问题、新的主题、新的目标、新的价值观等。我们必须肯定其存在的价值并加以运用，从而将活动引向新的领域。
五要把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。综合实践活动不是一种简单的劳动，也不同于简单地兴趣活动。要考虑信息时代对学生发展的现实要求，把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。
六要正确处理学科课程与综合实践活动课程的关系。在育人功能上，学科课程和综合实践活动课程是一个问题的两个方面。所谓“一个问题”就是育人目标都是一致的。所谓“两个方面”就是学科课程主要是让学生间接获取知识，间接得到前人的经验，而综合实践是让学生直接获取知识，直接得到体验和经验，因此他们都是殊途同归的，两者具有同等的重要价值和地位。我们不能厚此薄彼。在我们强调综合实践活动时，不能轻视学科课程，在我们强调学科课程时，不能轻视综合实践活动。要双管齐下，两者并重、并举，这样才能较好的达到育人的目标，才能符合素质教育和新课程理念的要求。
（二）加强课程管理，强化师资培训
一要加强学校对综合实践活动的管理。从组织建设、人员建设和制度建设等方面着手，从开发、实施到评价，实行全过程管理。要设立研究和协调综合实践活动的专门机构和人员，以保证该课程的有效实施。要成立综合实践活动课教师指导小组，建立校外指导教师队伍，并建立学生校外活动的协作单位，开发活动基地。要通过制定相应的规章制度，给予一定的政策支持。要建立学校综合实践活动实施的教师评价制度、学生评价方案，以及教师工作量计算制度等。
二要开发利用多种教育资源。学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源，使课程计划更好的落实。要积极创造条件开发信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间。要注意发展校外指导教师队伍，构建指导学生综合实践活动的人才资源库。
三要加强教研部门对综合实践活动的管理和指导。教研部门要把它纳入单位的工作范围之内。要通过运用一定的评价手段和组织区域性的校际经验交流、观摩示范、现场会等形式，帮助学校领导、教师转变观念，指导学校教师切实、创造性地落实课程计划中的各项要求。
四要进一步加强教师培训。教师培训是该课程有效实施的关键，各学校在通过“走出去，请进来”等方式进行培训的同时，要加强校本培训和校本教研活动。通过专业引领、行政推进、同伴互助、教学反思等操作模式，提高教师开发和实施综合实践活动课的能力。
（三）精心组织每次活动，加强安全保障措施
一是加强安全教育。对学生进行安全教育，培养学生的自我保护能力，是教师指导学生活动时必须要求的内容。在综合实践活动实施过程中，教师应该注重对学生进行安全教育。一方面要利用开放的活动空间培养学生承受挫折的能力，培养学生良好的心理素质；另一方面要引导学生预防事故，注意自我保护。
二是精心规划和组织学生校外活动。学生在综合实践活动时的安全问题主要来自于校外活动过程中的不确定因素。因此，指导教师对学生在校外的活动要精心规划和组织。首先，要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划。学生在什么情境中进行调查、观察、考察，在多大的地理范围，哪些机构、单位、自然条件下开展活动，教师和学生要事先加以规划。对活动范围、条件、背景等因素做周密的设计和安排。在活动空间上，坚持“就近”原则，尽量在学生生活的社区开展活动，预防可能发生的问题或事故。其次，提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。再次，学生校外活动应该在指导教师参与的情况下展开，学生的校外活动尽可能采取小组协作方式进行，培养学生团结合作、相互关心的意识。
三是争取社会和家长的支持和参与。要确保学生在开展综合实践活动过程中的安全，学校和教师要尽可能争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一部分学生家长在可能的情况下参与学生的校外活动，协同教师指导学生开展综合实践活动。学生家长参与学生活动，保障了学生的安全，是不少学校在实施综合实践活动中创造的有效经验。