我的班级管理经验

我的班级管理经验（通用6篇）

篇1：我的班级管理经验

以“四个重在”指导“四型机关”创建工作

——学习《卢展工同志在省委办公厅调研座谈时的讲话》的体会

最近，省委书记卢展工在省委办公厅调研座谈时指出：“省委提出的‘四个重在’，是对全省工作的要求，也是对办公厅工作的要求，办公厅要带头执行。”通过认真学习卢书记的讲话，领会其精神实质，感到“四个重在”内涵深刻，寓意深远，尤其对我市党委办公室系统正在开展的创建“四型机关”活动具有重大指导作用。

一、坚持“重在持续”，把创建“学习型”机关当根本

“重在持续”，持续就是长久坚持、不折腾、不反复、不间断、不断完善。学习是一个长期的过程，日积月累的过程。增强学习意识，必须持续，必须认真学习马克思主义理论，学习党的路线方针政策，学xxx省委和市委制定的一系列政策措施、作出的各项决策部署。党委办公室工作涉及面广，政策性强，协调面大，既要贯彻执行党委的决策，又要为党委决策服务，如果知识面不广，就很难参谋到点子上、服务到关键处。因此，必须把加强学习作为一项重大而紧迫的任务来抓。其一要坚持以学定向。崇高的理想信念，是党委办公室干部坚定政治信念的核心。只有刻苦学习马克思主义理论，特别是其创新理论，才有正确的政治方向、鲜明的政治观点、坚定的政治立场、明确的政治目标、严明的政治纪律、优良的政治作风，才能永葆共产党员的先进性，才能时刻保持奋发进取的精神状态，自觉为建设中国特色社会主义而努力奋斗。其二要以学培智。古人云：“大志非才不就，大才非学不成”、“非学无以成才”。学习的目的是为了通过知识的涉猎和积累，培育智慧，增长才干，促进工作能力的增强和综合素质的提高。我们所处的时代，是知识迅猛增长的时代，也是知识对社会的影响力越来越大的时代。当今时代，人类正处在从工业社会向信息社会转变的过程中，知识老化速度和更新周期不断加快，各个领域里新情况、新技术和新知识层出不穷，“知识爆炸”、“本领恐慌”已成为许多办公室干部的真实写照和真切体验。如果素质不适应，知识不够用，能力不够强，本领跟不上，就很难胜任党委办公室的工作，很难适应新形势发展的需要。只有学习才能出智慧、才能出素质、才能出人才、才能出效率。其三要以学修身。对于党委办公室干部而言，学习是修行，学习是积淀，学习是人生的追求，也是我们的精神支柱，是解决一切问题的万能钥匙，是我们永远主动、积极向上的力量源泉。对此，在学习中要注重以学修身。一是以学慎权。办公室干部虽然权力不大，但在领导身边工作，处在首脑机关，还是有一定权力的。因此，必须做到立身不忘做人之本、为政不移公仆之心、有权不忘责任之重、用权不谋一己之利，必须树立正确的权力观、地位观和利益观，做到公正用权、按职用权，防止权力商品化、庸俗化、私有化。二是以学慎言。办公室干部要慎其言，不妄说、乱说、胡说，以纪律自律，掌握好“言”的度。做到说话不失言、不泄密，办事不失信、不失礼，生活不失度、不失体。以德服人、以实取信、以绩建威，真正做到言出于口，口出于真，真出于行，行出于果。三是以学慎行。党委办公室干部在学习中要明白，小事当慎、小节当拘。律己足以服人，量宽足以得人，洁身足以聚人，身先足以率人。要做到蝇头小利不可沾，个人小利不可张，交往小节不可随，工作小利不可轻。要管住自己的脑，不该想的不想；要管住自己的手，不该拿的不拿；要管住自己的腿，不该去的地方不去。堂堂正正做人，勤勤恳恳工作，清清白白从政。

二、坚持“重在提升”，把创建“创新型”机关当要求

“重在提升”，就是要认真研究分析形势的发展变化，与时俱进，而不是一成不变地推动工作，进一步提升为党委服务的能力和水平。

提升是持续的基础，要提升就必须创新。创新是推动工作、打开局面的根本出路，只有坚持开拓创新、打破陈规、不断超越、积极探索，用新的思路、新的方法和新的途径来解决党委办公室工作中遇到的矛盾和问题，才能使党委办公室工作更加贴进党委工作中心、更加贴进领导要求、更加贴近基层实际，从而不断提高党委办公室的工作水平。其一要创新思想观念。思想是行动的先导，思想解放的程度决定经济发展的速度和工作水平的高低，观念滞后必然制约能力的创新和工作水平的提高。只有把思想认识从那些保守、僵化的观念中解放出来，从墨守成规、不思进取的思维定势中脱离出来，树立创新的观念和超前意识，自觉把党委办公室工作放在党委的大局中来精心谋划，主动做好事前调研、事中协调和事后督查等工作，实现由常规型服务向创新型服务转变，由滞后型服务向超前型服务转变，由被动服务向主动服务转变。其二要创新工作机制。要继承和发扬党委办公室系统长期以来形成的团结协作、勇于奉献的优良作风，健全完善工作机制，使各项制度互相衔接配套，发挥整体作用，为科学化管理和规范化运行创造良好环境。其三要创新工作方法。随着科学技术日新月异的发展，党委办公室作为党委的参谋助手，必须自觉接受和运用新的科学技术与手段，加快党委办公室的办公自动化、信息网络化、管理科学化建设，不断改进服务手段，提高服务功能和工作效率。其四要创新服务水平。以创建“四型机关”为载体，牢固树立服务科学发展的理念、树立超前服务的理念、树立为民服务的理念，提升服务水平；着力在做好以文辅政上下工夫、综合协调上下工夫、督促检查上下工夫、信息调研上下工夫、后勤保障上下工夫，提升工作水平；切实加强党委办公室系统干部队伍建设，进一步增强党性意识、政治意识、大局意识、责任意识、服务意识，提升个人素质；努力以务实的作风、严明的纪律、严谨的态度、吃苦的精神、和谐的氛围、清廉的品德，树立党委办公室系统的整体形象。

三、坚持“重在统筹”，把创建“和谐型”机关当方法

“重在统筹”，就是要围绕发挥党委“总揽全局、协调各方”的领导核心作用，认真履行党委办公室的综合协调职能，全面推进办公室的各项工作。

党委办公室工作千头万绪，前看一大片，后看一点点，必须分清轻重缓急，抓住主要矛盾，这就要求我们要学会“弹钢琴”，按照科学发展观的要求，做到统筹兼顾，实现党委办公室工作井井有条、环环相扣。其一要抓“大”不放“小”。党委办公室干部既要善于统筹兼顾、合理安排，做到调研围绕中心转、协调围绕工作转、服务围绕大局转、信息围绕决策转、督查围绕重点转，同时又要尽力做好细节工作。既要善于集中精力、集中力量抓好大事、重要的事，又要统筹考虑，兼顾小事、闲事，切忌天女散花、平均用力、眉毛胡子一把抓。其二要处“急”不忘“缓”。周恩来曾告诫机关工作人员：“机构，要非常灵敏，什么事都要很快地有所反应，很快地有回音。”党委办公室的同志必须善于把握工作节奏，遵循规律、科学调度。对一些紧急事情，可以打破程序，先进行妥善处理，再将处理结果和事件动态向领导报告。绝不能遇事急躁、处事毛躁，乱了章法、慌了手脚，而应该遇事沉稳冷静、头脑清醒、不慌不忙、理清思路，一旦考虑成熟，迅速行动，稳中求快，实现速度与效益的统一。对于该“缓”的事情，也不能不顾条件硬着办，要讲究“冷水泡茶慢慢浓”的方法，善于迂回，灵活应变，稳妥处理。其三要到位不越位。凡事都有个度，过犹不及。党委办公室干部在决策中处于辅助和从属位置，尽管经常传达领导的指示，但并不意味着自己就可以发号施令。因此，必须把握好分寸，掌握住火候。为领导出主意、当参谋，要把握好度，为领导决策提供尽可能多的背景资料，不能越俎代庖，不能瞎掺和；为基层和部门工作协调事、办好事、解难事，不干预、不刁难、不推诿、不扯皮、不当“二领导”；为上门来的群众排忧解难，尽可能地提供力所能及的服务，坚决摒弃衙门作风、官僚习气；对基层来办事的同志要说话和气、接待热情，不能高高在上、盛气凌人；对来访的群众要耐心倾听、了解详情，做好思想工作，切忌出言不逊，真正把为民意识体现在一言一行、一举一动上。

四、坚持“重在为民”，把创建“服务型”机关当目的

“重在为民”，就是指党委办公室要通过为党委服务、为党委领导服务来体现为人民服务。这不仅是党委办公室的重要职责，也是工作的重要特点。“重在为民”是科学发展观的本质所在，就是要坚持以人为本，执政为民，始终牢记我们党全心全意为人民服务的根本宗旨。

党委办公室工作的主题是服务，主线是服务，职责也是服务。党委办公室只有围绕中心、服务党委、服务基层、服务群众来开展工作，把更多的精力放在搞好服务上，才能做到尽职尽责，才能体现党委办公室工作的职能作用。其一要站好“前位”善参谋。为党委领导决策服务是党委办公室的重要职责，办公室干部必须善于站好“前位”，领悟决策，做到知之在早、思之在先、谋之在前。一要服务抢在前。想领导之所想，想领导之所未想，主动为领导提供针对性的决策服务。二要信息网在前。能够概括经验信息、发现问题信息、关注新闻媒体信息，捕捉群众所想所盼，集思广益、精心提炼，为领导决策提供有较高参考价值的优质信息。三要调研走在前。紧紧围绕经济发展和关系到人民群众切身利益的热点、难点问题开展专题调研，努力为领导提供有分析、有建议、有重要价值的参考依据。四要措施拟在前。吃透上情，把握下情，结合实情，制订切实可行的计划预案，提出抓得准、用得上、使用性强的措施。其二要“焊接”到位重协调。党委办公室是中枢、是“神经末梢”汇集处，如果“末梢”相互“焊接”不到位，就会各唱各的调、各吹各的号，难以形成合力。党委办公室干部必须练就一身过硬的协调本领，理顺“末梢”，“焊接”好“终端”，努力形成合力，推动全局工作。一要“焊接”好领导之间的“思想火花”，找到领导之间思想的共同点，寻求领导之间存在的问题和矛盾的“平衡点”，消除误解，求得共识。二要“焊接”好同级机关及各职能部门之间的利益，本着求同存异、顾全大局的原则，疏通联络渠道，提高工作效率。三要“焊接”好对上与对下之间的服务，及时了解上级领导的工作思路和重要举措，积极争取上级更多的支持，并且向领导及时、真实的反映一线情况，使领导准确掌握工作进展情况和政策执行的效果。其三要校正“偏位”抓落实。领导的决策在执行中并不都是一帆风顺的，由于各种原因，出现“走样”、“偏位”也司空见惯。要保证领导的决策在执行落实中不走样、不偏位，必须强化督促检查。一方面，校正督查作风的“偏位”。督查人员要沉下去，深入实际，做到敢督、敢查、敢办，坚决杜绝“形式主义”的督查，“蜻蜓点水”式的督办。另一方面，校正决策落实的“偏位”。要努力把督查、督办的过程变成发现问题、解决问题的过程，提高督查、督办工作实效。(作者系中共驻马店市委常务副秘书长)

篇2：我的班级管理经验

从大学毕业到现在，已经有了25年的时间了，在这期间有21年担任初三班主任。班主任工作可以说是一项很烦重的工作，可是这项工作也会给我们带来无穷的乐趣。我认为班主任工作有四个层次，勤劳型，工作兢兢业业，魅力型，即用自己的人格魅力感染学生，也就是爱，制度型，建立班级管理制度来约束学生。文化型，形成自己的班级特色文化激励学生。只有把这四种类型有机的结合起来才能形成自己的班级管理特色。

一.约之以规。人的思想行为必须以一定的准则、规则来规范和约束。对学生更要加强常规教育。

1、立规、明规。管理者要在国家教育政策法规的指导下，从本校本班实际出发，制定班级品德常规、学习常规、工作常规、各种活动常规及评比标准等。每类常规均有其具体内容。立规后，要通过各种途径和方式进 行灌输，使学生明确常规。如利用晨会、周会、思想品德课等途径，采用讲故事、演讲、对话、讨论、知识竞 答等方式，灌输常规，使学生认识遵守常规的意义，具体理解常规内容，明确实施常规要求。

2、严格执行常规。常规要常抓，步步把关，严格要求。有经验的班主任提出执行常规的做法是：常规教育 要目标起点适宜，要求具体：检查要天天公布，月月小结；教育要小事反复抓，大事抓反复；评估要实事求是，一分为二。执行常规时，也要看对象，不要强求一律，要重进步、重发展，对后进生尤其要逐步要求。当学 生违反常规时，管理者要耐心、细致地进行严肃而又有技巧的批评教育。批评的目的是教育，因而必须讲究艺 术，注意选择恰当的时机：第一，不宜在课前批评学生。课前批评极易导致学生情绪低落，使大脑皮层处于抑 制状态，注意力不集中。第二，一般不宜在学生兴头上批评。如果学生在聚精会神地做某件事时受到批评，很 容易激起他们的对立情绪，影响教育效果。三，不宜在学生情绪不佳的情况下批评。此时批评，不仅影响学生 情绪的好转，而且容易使学生产生自卑、伤感的心理。当然，批评学生也要因年龄而区别对待。年龄小的学生，记忆内容保持的时间较短，做了错事后，老师应尽量及时给予批评纠正。对待年龄较大的学生，可 根据具体情况，尽量在学生情绪稳定后，再给予批评教育。这样，学生会在冷静、理智的基础上接受老师的批 评。另外，批评学生要看场合；要注意口头语言、书面语言与体态语言的结合等等。

3、培养得力助手.班干部是班级的火车头，老师的小助手。工作能力强的班干部越多，老师工作就会越轻松，班级就会管理得越好。同时，这也能培养学生的能力。那么我们到底应该怎样做才能组建一个得力的班干部集体呢？下面我就谈一谈本人的几点看法：首先班干部能力在很大程度上取决于学生自身素质，所以班主任在选择班干部是一定要对学生有一个充分的了解，尽量选择工作能力强、态度认真同学的担任班干部。其次，学生必竟存在着很多自身的不足，班主

任必须要加以细心的引导，教会他们怎么工作，比如怎样处理班上的一些日常工作，如何处理同学之间的纠纷等，第三：分工一定要明确，只有每位班干部明确了自己的职责，他才会知道自己到底应该承担那些工作任务，如我在开学时就制定了班级管理惩罚和奖励条例，在平时管理中，我要求班干部照此条例给学生加分（操行分）和扣分。纪律委员专管违纪和出勤加扣分，学习委员专管与学习有关的加扣分，生活委员专管清洁扫除加扣分，体育委员专管早操和课间操的加扣分，各委员每周将加分和扣分的记录向班长作汇报，班长据此做好班上同学的操行分统计工作，同时向我汇报班上的情况，这可减轻了我不少的负担。第四：班主任要鼓励，信任班干部，要大胆的给他们权力，特别是七年级的学生，你越鼓励他，他就会越有劲，工作就越投入，另外就是要相信他们，要给他们充分的权利，比如说：我在班上当众给班长放权：对于屡次提醒仍然在课堂上违纪的学生（自习课），班长可以当场罚该同学的站，要是该同学不执行，我坚决站在班长一边，绝对会是而且始终是班长的坚强后盾（当然要使这一招有效，班主任一定要在学生中有威信才行，），至从这样一宣布后班上的纪律情况有很大的进步。

二.欣赏学生。1.尊重每位学生.作为一名长期的教育工作者，对教育学生的方式方法我又有了更多的想法，作为一名班主任关注的更应该是本班每个学生的教育，不应该只是只关心班级的前几名成绩，每一名学生都是潜力无限的，身为班主任要做的不该只是去督促学生学习，没有心甘情愿去学习的学生，有的只是学习习惯好的学生，他们能意识到自己的责任和自己未来的道路该怎么去走，于是他们能根据老师和家长的意愿去学习，去享受学习的过程和学习所带来的乐趣，除了这样少部分的学生，还有就是对于学习只是献出自己一部分时间的而不是很重视的学生，他们因为自己的天赋可以排在学习中的中游和中上游，最后就是公认的学习成绩不好的学生，在多数人看来他们有着各种各样的坏毛病，这样那样的不符合家长老师的心中的目标.在平时的教育教学中，由于由传统教育思想的影响，很多班主任在平时管理学生时，总是以唯我独尊的姿态去面向学生，认为学生就是绝对的服从者。这样思想必然就会导致在平时的管理中专断独行，学生不执行就是不听话的学生，不听话的学生就是“坏学生”，于是就会重罚此类学生。这样，学生固然会怕你，但他心中服你吗？这样，班级纪律也许会很好，也许会得到学校领导的认同，可

这真正有利于学生的身心健康发展吗？

班主任不应以唯我独尊的姿态俯视学生，操纵班级的一切活动，而应从“指挥者”变为“引导者”。要尊重学生的人格和自尊心，要平等地对待每一个学生，这样才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，在这样的环境里人的潜能、智力才能得到充分的发展。在平时教育学生时，应尊重他们，以他们朋友的身份与他们谈心，动之以情，晓之以理，导之以行，这样他们往往能够愉快地接受老师的观点，积极配合老师的工作。

2充分了解每一个学生，把握学生的情况

作为一名班主任，如果你连班上的学生都不了解，那么就可以断定你是一个不太称职的班主任。只有充分去了解学生，你才能做到“因材施教”，才能真正管理好这个班。那么我们该怎么做才能对学生有更多更准确的了解呢。以下谈谈我的见解，一、课余时间里要尽量深入到学生中去，比如说在学生们吃饭时去他们寝室了解他们的生活情况，利用课余时间和自习课时间到教室去了解他们的学习情况，在恰当的时间和地点与他们一起多交谈，活动，使他们无拘无束地与你相处，他们必然会对你敬而近之。

二、以学生写周记的形式去了解他们，这一点我还没有实施过，前几天从我们学校的一位很有经验的班主任那儿获取了这一有效经验，我认为这个方式很好，一是有些事学生当面可能不知道如何跟你说，难以启齿，但通过这种方式他可能把想说给你的事但又不知道说何和你面谈的事反映给你。二是通过这种手段，可以知道学生的变化情况，对于存在一些困惑的学生，班主任可以及时的为他们解困。

三、多和学生家长联系（虽然会花掉你不少的电话费，但谁叫你是蜡烛呢），随时了解学生在家里的表现情况，这样可以对学生在校在家的情况有一个全面的了解，顺便也可以向家长汇报学生在校的表现情况。

3.对待学生要公平公正，一视同仁

“公生正，廉生威”。要让学生信服，班主任处理事情一定要公正合理，不能感情用事，不可歧视差生，偏袒优生，批评或表扬学生，一定要实事求是。不

能因某同学学习成绩好就一俊遮百丑，某同学平时表现差就做好事也无名，对于犯错误的学生，不能因学生的家庭背景不同而采取轻重不同的处理方式。“学高为人师，身正为人范”，班主任应善美而不求名利，还学校教育一片净土，不能让世俗气污染了德育教育这块阵地。只有这样，学生才能树立正气，坚持正义。

在现实生活中，我们要做到绝对的公正那是不可能的，但我们要不断的追求公正。在班主任工作中，面对全班几十个人，要是不公平，会引起学生们的不满，引起学生们在下面的议论纷纷，特别重要的是，对那些没有受到公正对待的差生，也许你的不公平会造成他们人生价值观的扭曲，或许就因为你的不公正，会对所谓差生造成终身的负面影响。我在团委办公时曾收到这么一篇广播稿，题目为《差生》，在这篇稿子中写得最多的一句话是：“老师们，你们为什么不听听我们差生的声音呢”，这是差生呐喊的声音，当时我看了很有感触，我不断的问自已：他们真正是差生吗？为什么他们会成为差生？为什么我们只看结果不究其因呢？——老师们，多给所谓差生们一些关怀吧，他们不应该成为我们培养极少数优生的牺牲品啊！

4学会宽容与克制

“人非圣贤，孰能无过”。我们身为教育者，难道你就能保证自己不犯错吗？作为班主任，对那些犯错误的同学，不能一棍子打“死”，要多一分宽容，耐心疏导，充许他们改正错误，让每个学生都抬起头来走路，这样既教育了学生，又保护了学生的自尊心，另外，从严治班固然不错，但如果事事非要弄个清清楚楚明明白白，学生会认为你斤斤计较，进而导致逆反心理，使你的德育工作无处落实，对学生的宽容也是对学生的尊重，这样才能赢得学生对你的尊重。

在我的班主任工作中，我不但自己宽容那些只犯了一些小错的学生，也长期在教育班上的学生要互相宽容。这学期开学之初，经常有学生将一些很小的违纪事件反映给我，这给我带来了沉重的负担和烦恼，我起初是一一作出处理，但效果一点也不好，后来向我反映的事反而越来越多，甚至有些学生专门去挑别人的毛病，这下可把我急坏了。后来我改变策略，第一是利用读报时间反复在班上讲，对于同学的小错，我们不要太过于千千计较，我不喜欢经常在我这儿打小报告的人，同学之解要相互理解和宽容。第二、对于一些小违纪，班委干部应尽量去调

解，去说服，去化解。如班委不能自行解决，方可向我汇报。第三，当我发现了一些有违纪的同学，不再像以前那样马上就对其一顿责骂，而是表示信任，相信他下次不会犯错。没有想到我这样做了后，反而纪律还好了很多，自己也感觉轻松了很多。

三打造班级特色文化。班级精神文化具有移情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。建设班级文化，打造班级特色，首先应当塑造概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，使全体学生有明确的奋斗目标。作为班主任要结合本班实际，尊重学生的主体地位，调动学生的欲望，发掘学生的潜能，组织全体学生对班级文化建设，精神的打造，进行宣传讨论，让学生充分发表自己的意见，在班主任的引导下取得共识，确定出班集体的共同目标，围绕班级目标，每个小组可制定小组目标，每个人也可制定出个人奋斗目标。其次是拟定班训。班训是为激励全班学生勤奋学习、刻苦自励，形成积极健康的班风而以简短的词句拟就的标语，它的特点是主题鲜明突出、简洁明快、富有教导和劝诫意义。好的班训就是内容和形式的完美结合。如“读书乐，乐读书”这一班训，匠心独具，富有创意，给人以回味美感。第三是提出班级口号。口号是一个班级工作的基点，是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学积极向上的精神力量。提得好的一句口号就是班集体的一面旗帜，他指引着班集体团结友爱，精神振奋，身心愉悦，由此焕发出无穷的力量和生机。如有的班级提出了“不求最好，但求更好”的口号，班级所开展的一切活动都围绕这句口号设计，增强了班集体的向心力和凝聚力。

首先是解放思想，将活动的主动权交给学生。让学生有自主活动和自由发挥的空间，以开展富有创造性的活动。可让学生自主设计活动方案，自行组织、自主参与，自主评价，如有的班在中队长的主持下开展生动有趣的辩论大赛、上网的利与弊、小学生使用手机的利与弊。台上正反方针锋相对进行辩论，台下学生不时穿插发表一些自己的看法，支持自己的辩手。通过这样的自主活动，明辨了是非，提高了学生的口头表达能力。

2是开展特色主题班会。根据本班的特色文化建设主题，联系学生实际，挖掘教育资源，把握班级舆论目标，有针对性地开展提升班级特色文化的活动。如“我的班级我建设，夸夸咱们班，名言激励我成长，寻找身边的真善美”等主题班会活动，通过特色主题班会，促进班级特色文化的形成。

3是开展有益有趣、形式多样、内容健康的文化活动。如课本剧表演，小品表演，学习竞赛，每周一星，最佳小组评选，小巧手比赛，手拉手互帮互助活动。还可以结合学科教学开展各项学科活动“趣味数学竞赛”、“感受书籍，享受阅读”、“小牛犊闯关显神通”、“酿蜜与学习”等，既让学生尽情表现，又能玩中学、学中玩，在活动中增长知识提高能力，培养兴趣，增强自信心，丰富学习生活。

4是延伸班集体活动的空间，把班级活动向校外延伸，开展丰富多彩的校外活动，如班级成立雏鹰假日小队，请家长作指导帮助，组织开展春秋游活动、野炊活动、美食活动，到敬老院、小区为民服务活动，参观访问活动，调查实践活动，兴趣小组活动，读书活动，帮扶互助结队活动等，让学生广泛接触生活、参与社会实践，丰富社会阅历，从而促进学生的全面发展

篇3：班级管理经验点滴谈

关键词：班级管理,习惯,培养,教育合力

从事班主任工作29年, 我深深体会到班主任工作的艰辛与劳苦, 更享受到管理过程中成功的幸福和喜悦, 下面谈谈在班级管理中的做法和感悟。

一、落实常规管理, 习惯养成不可少

著名教育家陶行知认为: 儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。小学生从小养成良好的行为习惯, 将受益终身。

1.日常行为习惯的培养。

每接手一个新班, 我都充分按照《小学生日常行为规范》的要求培养学生行为的自觉性。首先, 要让学生明白哪些是良好的行为习惯, 哪些行为习惯不能养成, 为什么要养成良好的行为习惯。每天都提出切实可行的行为要求, 如全校性集合排队, 进场秩序的训练;做操动作规范, 整齐划一的训练;站、立、行的军事化训练;每天进校时按学校规定的路线走, 见了老师敬礼、同学问好姿态的训练;队礼、队歌、国歌、升旗仪式规范性训练等。要让学生有一个正确的辨别能力, 并通过与优秀同学相互交流学习经验, 从而和自己进行对比, 自己在哪些方面不如别人, 以及自己不如他人的原因, 让学生达成共识, 从而取长补短, 改正自己不良的行为习惯。

同时, 教师还要取得家长的支持和配合。平时可以通过“电话”、“家校联系卡”的方式及时与家长交流, 对孩子在家的行为提出要求, 使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯, 切实让日常行为规范深入人心。

2.课堂学习习惯的培养。

每年开学的第一天, 我都在黑板报上开设“上课要求”专栏, 要求学生“专心听、善于思、常发言、多提问”。专心听:不仅要认真听老师的讲解, 而且要认真听同学的发言, 更要听出别人发言中的问题, 进行补充或纠正;善于思:每当老师提出问题时, 人人都要立即思考, 准备回答。对后进生来说, 即使想不出答案, 也要把老师的问题重复说一遍, 最起码在学习中留下印象, 从而使其逐渐学会动脑、学会听课;常发言:课上训练学生大胆发言的能力, 很多学生之所以不发言, 是因为害怕, 怕说错了老师批评、同学笑话, 所以我们一定要打消学生的思想顾虑, 活跃课堂教学气氛, 激发学生发言的欲望, 例如:评选小组“名嘴”、班级“大胆发言之星”等, 促使学生变“要我说”的被动心理为“我要说”的主动交流欲望 ;多提问 :老师给学生提出的问题质量再高也不如让学生自己发现、产生问题, 所以课堂上要多给学生提供各种机会, 让他们发表看法, 提出自己的见解, 也可采用竞争机制, 增强提问的乐趣, 如让学生对老师提问, 同学之间提问, 还可以对教材提问等。

对后进生来说, 鼓励他们不会、不懂的要多问, 可以问老师, 也可以问同学, 但要勤思多问, 多与他人交流。

其次, 规范学生课堂行为。课堂听课时学生必须做到眼盯、耳听、心想、口说、手动。课堂学习是学习的关键, 而会听讲是关键中的关键, 所以上课时老师的目光要不停地扫视全班学生, 看他们的反应, 不允许一个人走神, 每个学生都必须全神贯注, 老师说到哪, 就听到哪里, 想到哪里。

3.做题方法指导。

对基础知识和计算题部分, 要求学生先审清题目要求再做, 做一道题要有做一道题的收获。只要是自己会的, 就不准出错。就尽量避免做题时出现浮躁、毛糙、一看就做、一做就错的现象, 学会稳扎、稳打。解决问题部分, 要求学生对每一道应用题尽量做到一题多解、一题多变。

二、整合教育资源, 形成教育合力

小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间有效进行语言交流, 而且可以培养学生的合作意识、团队精神, 促使学生相互学习, 提高课堂教学效率。

1.合理分组, 是合作学习的前提。

教学中, 每接手一个新班, 根据学生的学习情况和听课习惯, 把全班学生按优、良、中、差分成四人一个学习小组。优等生是组长, 课上负责自己组内学生的课堂纪律, 并在组内合作时引导同学积极交流、探讨问题、及时给弄不明白的同学讲解等, 课下负责整个小组家庭作业的批改、收发, 辅导组内后进生等。对各小组学生设立积分表, 每周五各小组长进行汇报总结, 对积分最高的小组进行表扬和奖励, 对表现比较差的小组进行人员调整, 争取每个小组的组长和组员实力相当, 做到公平竞争。

2.及时评价, 是合作学习的保障。

对学生的学习进行及时评价, 是小组合作学习继续的有力保障。除了设计积分表以外, 奖励的方法还有很多, 譬如:教室里设有各个小组的评比专栏, 发现哪个小组有进步, 哪个小组就得一颗智慧小星;光荣榜专栏, 这里面主要是前二十名和进步大的学生, 有学生的照片和近期目标, 每次班里考核进入前二十名的学生和进步大的学生都要戴光荣花, 进光荣榜专栏;为了激发学生的学习兴趣我经常进行课堂听课比赛、小组快乐计算比赛、提问题比赛等, 发现哪个小组有进步, 先奖励组长, 再奖励进步大的组员。这些方法大大提高了学生的学习积极性, 提高了学生的学习热情。

篇4：班级管理经验初探

【关键词】班级管理；经验；探析

【中图分类号】G717 【文献标识码】A

在学校工作中，学生和教师活动开展的主要单位就是班级，其是学校开展教育工作的主要阵地，也是学生实现自身发展的重要摇篮。班主任是班集体的领导者、组织者、教育者。班主任是复合型角色，在学生需要关心和爱护时，班主任应充分发挥其慈母的作用，给予其温暖和体贴；在学生有缺点时，班主任又应该是严师，对其存在的不足应严肃指出，并帮助其进行改正。所以，班主任工作是一项辛苦又艰巨的工作，所谓艰巨，主要是指学生的发展、成长，都需要班主任发挥关键性作用；所谓辛苦，主要是指除对学生学习进行负责以外，还应对其纪律、身体、安全、卫生、心理健康情况进行关心。为了使得班级成为乐观向上的集体，确保学生成为合格人才，在班主任的日常管理工作中，就应做好以下几方面的工作：

一、在班级管理中，应突出德育工作的重要地位

从心灵入手进行德育工作的开展，确保学生主体地位，在管理过程中始终坚持以人为本。学生是受教育者，其具有主体地位，而老师是教育的实施者，其所处的是主导地位。在班级管理中，教师应放下架子，与学生做好知心朋友，进行真诚的交心，开诚布公，这样就能进行有效的沟通和交流。此外，教师还应从实际情况出发，从心灵入手，对闪光点加以发现，更好地走进学生生活，走进其思想，将生硬的批评转变为含蓄、幽默的开导，让学生更加喜欢你、认可你，这样才能实现主体和主导之间的稳步前进、协调发展，从而确保班级管理工作的顺利实现。

二、确保管理的民主性，以培养学生责任感

班级是由师生共同构建的集体，只有师生之间共同努力，才能真正将班级管理好，在这个过程中，需要班主任采取民主管理的方式。民主管理的重点是培养每个学生的责任感以及主人翁意识，使得学生创造性和积极性得到激发。同时，还应避免学生存在受制于人的感觉，出现消极意识。此外，还应防止班主任在班级管理中进行包办代替，事事自己做主。这种管理模式会导致学生习惯听命于班主任，减轻其责任感，时间久了，不利于其个性品质的形成。因此，在班级管理中，应确保班主任和学生的行动一致、目标一致，激发两者在班级管理中的积极性和创造性，引导学生更多的参与到班级管理工作中去。通过实践，我们能够发现，在班级日常管理中，学生参与越多，其责任意识就越强，从而更好地提高自我管理能力，班级面貌就能更好。

三、确保学生兴趣的发展，以实现学生个性才能的培养

教育能够更好的培养学生成才，而兴趣是重要起点，能够引导学生更好的发挥其聪明才智，以走向成功。在班级管理过程中，教师应对每个学生兴趣进行熟知，并帮助学生发现自己的兴趣爱好，这有利于其自身素质的提高。同时，班主任应引导学生将自身奋斗目标和兴趣有机结合，发挥兴趣在学生成长中的积极作用。以鼓励学生积极参与到学校举办的各项活动中去，在活动中实现学生特长和个性的培养。学生个性才能的培养，能够有效帮助学生从生活道路中选择出最适合自己的、具有创造性的道路，这也是班主任的责任。

四、确保良好环境的创设，以实现良好性情和培养

美观、整洁的环境能夠振奋其精神。一个班级精神风貌的重要表现就是教室的净化。在教室净化的初期，我们应要求学生做到地面没有杂物、墙面没有污渍、桌椅没有刻印、门窗没有积尘、卫生没有死角。学生在打扫教室时，应确保学生养成人人有责的意识。伴随着良好习惯的养成，我们应进行高品位教室文化的构建，实现日常管理的制度化、学习用品摆放的定位化、行为语言的规范化，以确保舒适、安全、明亮生活和学习环境的构建，使学生真正养成“按规定行事、文明守序”的习惯，以提高学生的善、真、美品质，使得学生团队精神得到强化。

五、应确保教师言行的一致，使其成为学生表率

教师言行在学生良好品质的养成过程中具有至关重要的地位和作用，其能够对学生起到潜移默化作用。所以，在班级管理过程中，要求学生完成的，教师应确保自己先做到。在班级管理中，经常存在学生迟到现象，为了杜绝出现学生迟到的现象，班主任应坚持每天第一个到场。每天放学后，不论是刮风或是下雨；不论是严寒或是酷暑，教师都应和学生一起走。只要不断努力，学生精神面貌一定能进一步提升，使其焕然一新。通过良好的学风和班风的逐步养成，学生能够对学校规章制度进行自觉遵守，从而提升学生自身素质以及班级的整体素质。

六、确保班主任个人修养的提高，确保其能够与时代同步发展

伴随着经济的不断发展和科技的迅猛进步，学生知识面更加广泛，其在知识获取方面的能力也不断提高。班主任如果不能跟上社会和科技发展的步伐，就无法对当前学生的强烈求知欲加以满足，也就无法在学生中进行威信的树立。所以，班主任应进行现代科学知识的不断学习，从而实现自身专业知识的不断丰富，以更好的学习教育理念，实现思想观念更新。此外，在教育实践的过程中应进行新教学方法的不断探索，勇于进行改革和创新。

总之，21世纪的教育主要是对学生积极性和创造性加以培养，所以，当前的班主任在日常管理工作中积极进行探索，转变传统教育管理模式中的求同性、封闭性、主观性、静态性以及单项性等特征，逐渐实现班级教育管理工作的求异性、开放性、客观性、动态性和多向性等。这种现代管理思维模式，是管理和教育适应时代发展的需要。

参考文献

[1]高谦民.黄正平．小学班主任[M]．南京：南京师范大学出版社，2008．

[2]陈宇光．小学班主任工作艺术[M]．南京：南京师范大学出版社，2007．

[3]崔庆锋．班级管理经验点滴[J]．素质教育论坛(下半月)，2011(05)．

篇5：我的班主任管理经验-班级管理

每每回想起自己初当班主任的经历，总是发出由衷的感慨：虽然自己是专科学校毕业，但文化底蕴和理论知识对于班主任工作远远不够。经验上的空白，使我最初的班主任工作开展得异常艰难，我深知自己必须拼命地学习，付出百倍的努力，才能担负起这份沉甸甸的责任。四年的班主任工作虽然不长，但经过自己的努力揣摩出一套属于自己的工作特色。

激励教育是我班级管理的致胜法宝，我所运用的激励手段主要有以下三种：

一．全员参与——责任激励

管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，我在班级管理中实施“班干部轮值制”，让每一位学生都参与班级的管理，有力于培养学生的主人翁责任感。

“班干部轮值制”就是班主任根据学生实际情况，均衡学生的优劣之势后，把班级分成若干行政小组，并让学生自设“官职”分管班级的事情。这便有了台长（整理讲台的）、馆长（管理图书的）、门长（关开门的）、窗长（管窗户的）、排长（排桌椅的）……在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理班级的各项工作。

二．数据说话——公平激励

美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，小学高年级学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。

俗话说得好：“没有规矩不成方圆”。为了让班级管理有章可循，我让班委会列出学习、纪律、卫生等方面的具体条款，全体同学共同讨论，制定出全体同学必须遵守的详细的班规，实施班级管理量化考核制度。把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分，并把积分作为评优的依据，这样使班级管理有法可依，有法必依。

三．先进闪光——荣誉激励

心理学研究表明，人们都希望自己能置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子。在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。这有助于激发他们的进取心和自信心。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态，在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。因为青少年学生缺乏韧劲儿，有了进步若不及时鼓励，会很难坚持下来。

我们班有一对双胞胎，哥俩儿都是有名的“调皮蛋”，学习成绩一直不太好。这学期我们学校垫操场，发动学生运砖头，我发现他俩干得很卖力，我赶紧当着全校老师和学生的面大声说：“大家看看，李晗李旭真像个男子汉，干活多卖力气，你们可要向他们学习，加油干啊！”其他老师也都笑着随声附和。这下可好，小哥俩像打了兴奋剂一样，干得更卖力了，搬完砖头对抬沙子，抬完沙子又推独轮车，忙得不亦乐乎。经过这件事后，哥俩儿变了很多，上课喜欢举手发言了，作业完成干净工整了，每天早早来到学校抢着帮值日生值日，对于他们的点滴进步，我都及时给予表扬，现在他们的学习成绩提高很多。

篇6：我的班级管理经验

阅读与作文两者紧密联系,今天就阅读(广义与狭义)和作文浅要谈谈自己在教学实践中的探索之路，纯粹是怎么做怎么说。一、一日不读书便觉口臭（广义阅读）

这是毕业时老师给我的赠言。古人说，一日不读书便觉口臭，三日不读书便觉面目可憎。我也将这句话送给我的学生们。那么阅读到底读什么？何时读？怎么读呢？我思考着，探索着。

1、读什么？

在课外阅读的指导上，读什么呢？我根据语文书上指定的书籍推荐学生阅读，在推荐的时候，可根据学生的年龄、教学要求等方面，尽量让家长给学生买一些适合学生理解水平的必读书籍。当孩子学习了《丑小鸭》以后，鼓励孩子读读《安徒生童话》、《格林童话》；在孩子学习古诗以后，建议孩子读读《唐诗三百首》，当孩子逐步了解一些成语以后，则鼓励孩子多看看成语故事，特别是有关历史的成语故事，我还让家长给孩子购买上下五千年来读；在学习《扁鹊治病》《纪昌学射》以后，鼓励孩子主动读读寓言故事，学习了《景阳冈》以后，有意识地鼓励孩子看看《水浒传》；学习了《严监生》以后，让他们读《儒林外史》，学习了解古典名著。寒暑假主要的作业还是阅读，我以“悦读假期”为主题设计了学生读书的内容包括作文类、文学类、历史类、哲学类等。书的购买会得到父母的大力支持，学生阅读后会给我短消息留言，以便我掌握每个学生的阅读情况。假期归来，奖惩分明，家长和老师形成教学合力，使得学生快乐地走上阅读之路。

2、何时读？晨读古诗，从三年级开始，我就根据语文大全里的古诗，有选择地摘抄一首古诗或词，要求背诵（周1-3一首，周4-6换另一首）。到四年级就背完《课程标准》要求积累的古诗数量。剩下的五年级六年级则根据我个人的喜好，去积累词，如李清照的，李煜的，辛弃疾的，苏轼的等等。我采用蚂蚁搬家，小和尚念经的方式，慢慢地让学生把古诗词搬进脑子。有时会推出张若虚的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》等较长的名篇，作为“超级背背背”给能者提供挑战的舞台。有时会在班会课上以擂台的形式小组比拼，作一个大回笼的温故。回家后睡前是读书的最佳时候，我告诉学生你的床头除了枕头还必须有一本书。读书就像睡前刷牙洗脸，每天必做，只不过是生活习惯与学习习惯之别，没通过这个程序你绝对睡不着觉。我也让学生知道古人如钱思公欧阳修最大的嗜好就是读书，他们说最佳读书乃为三上，即可“马上、床上、厕上”。

3、怎么读？

有时就一本书作好词好句好段的摘抄，(这个有点烦，有时候一本好书需要流畅地读，摘记变成负担干扰了兴致)。于是我将它简化为划好词好句，或者什么也不做，但是要在读书课上谈见解、谈理解、谈体验。有时我教给写批注的方法，不是本本如此，其中一本书一定要学生写批注，就是人教版语文同步阅读，如四年级下册的《百合花开》五年级上册的《走进书里去》等，因为这本书配合课文每个单元的相关性编排，对阅读方法的迁移运用创造了很好的实践机会。阅读时我要让学生明白阅读与思考要紧密相联。因为我的学生经常出现读了很多书作文写不好的怪现象，我明白这是因为他们只追求情节，享受一本一本很快读完的快感，父母也很欣慰孩子看书快爱看书，殊不知这样的阅读是浅层次的，只有让他们明白，关注言语本身的阅读才是高层次高效率的阅读。阅读时要深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便于考查和理解。在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。通过这种循序渐进的阅读，让学生掌握方法，学会阅读，真正做到如皮萨略夫所说的：“世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的。”

班级阅读推荐后我又结合学校每年的读书节开展相关活动，做足了阅读积累的功夫，厚积之后等待薄发。

二、编顺口溜挑战疯狂抄写（狭义阅读即阅读理解）三年级我便发现每次小测验，学生失分最多的就是阅读题，尤其是课外阅读，那错误真是“东边不亮西边亮”，简直防不胜防啊！错误之处五花八门，或漏题，或不按题目要求，或体验不够深刻，有时短文中有现成的答案学生却视而不见。为此我伤透了脑筋，总结原因之后发现最大的问题是读得不够仔细不够多，我告诉学生做阅读就如躲猫猫，答案全藏在文中，会不会做不是聪明不聪明，而是谁更心明眼睛亮。同时我又自编了几句对付阅读题的顺口溜“一标小节二读文，做完一题勾一题，碰到题目不会做，还是请你读读读。”这么一来，学生来劲了，没想到做阅读题还有顺口溜啊？ 好玩！光说不练假把式，于是我趁此火候，将理论付诸实践，马上挑选浅显短小的美文作为阅读范文，要求只错一题，若错了一题以上抄全文，这样一来学生立马精神抖擞起来，几次下来，在求胜的欲望的驱使下，像漏题或审题错误的毛病救减少了，“还是请你读读读”强调的是反复阅读，2遍三遍甚至5遍，这样下来正确率也随之提高。

如此训练，学生明白读的重要性，也懂得些方法。长此以往，效果还是明显的。

末了，关于作文教学我班门弄斧，略谈一二，平时我十分注重片段训练。教到文中精彩处放下书拿起笔，写得尽兴时课文就此打住，让写作来个酣畅淋漓而动笔之处有时在课文结尾处，有时在人物心理矛盾处，有时在省略补白处，有时给原文换个头换个尾，有时给原题目换个新鲜的等。就整篇来说，我让学生写随笔“以我之手写我之心”，内容包涵八个字：所见、所做、所闻、所思，可组合可单写，题材不限体裁不限。除随笔外，历年楚才杯作文大赛的命题成为我班练笔的主要题材，然后朗读作品、交流、反思、激励，学生积极性很高。

最后在批改上，要不惜高分激励，题目棒加10分，有细节描写加10分，有点题加10分，总而言之加加加，若什么也没有（没开头没结尾）总而言之扣扣扣。告诉学生点题的重要性，好比红孩儿本来是个妖，观音菩萨在他额头上手指一点，他就成了菩萨身边的仙了，你的点题之笔就是菩萨的金手指啊，是妖是仙就看这一句了。总而言之深入浅出的比拟，高分激励加加加，结合实实在在地练笔，学生爱写，也写得好。