士官教育之三

士官教育之三（通用8篇）

篇1：士官教育之三

《思想政治教育士官读本》

授 课

教 案

授课内容

每个时代、每个民族的荣辱观，归根结底是由那个时代那个民族生产力的发展水平决定的，同时也极大地作用于经济社会的发展。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，青年官兵的视野更加开阔，思想更加活跃，利益观念明显增强，价值取向注重实惠，生活方式追求自由时尚。公安消防部队大多驻守在繁华都市，其神圣使命和崇高职业，要求广大官兵必须追求高尚文明的生活方式，培养高雅的生活情趣。

第一、追求高尚文明的生活方式

（一）崇尚学习，刻苦钻研

“学以明志，学以明理。”学习是前进的阶梯，也是拒斥愚昧、崇尚科学，提升道德修养的必然要求。2 0 0 5年1 月，解放军四总部联合颁发了《关于加强士官人才队伍建设的意见»，这个文件明确规定:被选取的各期士官，必须具有高中以上文化程度，经过院校或专业培训机构培训，具备与任职相适应的军事素质和指挥管理能力。《意见》对打造知识型、高素质的士官队伍提出了明确要求。

公安消防部队是一支技术密集型部队，专业技术岗位众多，需要大量的专业技术人才。掌握精湛的专业技术，要靠不断的学习。广大士官要主动响应党中央关于“形成全民学习、终身学习的学习型社会、促进人的全面发展”的要求，进一步树立起崇尚学习、热爱学习的思想观念。要把学习作为人生道路上的终生“伴侣”，作为道德修养、增

范实践者和积极推动者。

（三）情趣高雅，乐观向上

在丰富多彩的人生旅途中，每个人都有着不同的生活情趣。什么是生活情趣呢?用美学术语说，它是“人类精神生活的一种追求，对生命之乐的一种感知，一种审美感觉上的自足”。早在1 9 39年，毛泽东同志就要求军队广大党员要做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。新的历史时期，邓小平同志也反复强调，我们建设的社会主义国家，不但要有高度的物质文明，而且要有高度的精神文明。胡锦涛同志也强调指出，“要生活正派、情趣健康，讲操守，重品行，注重培养健康的生活情趣，保持高尚的精神追求”。警营生活多姿多彩，军人自有军人的情趣，军人自有军人的爱好。

士官的生活情趣，应该是个人爱好与警营环境、部队建设要求的和谐统一，在追求高尚的生活情趣中陶冶情操，升华思想境界。要格调高雅，追求品位，体现先进文化的要求，反映鲜明的职业特点，符合军人的道德操守。要爱之有道，好之有度，读健康的书籍，看健康的影视，开展健康的娱乐，管得住小节，抗得住诱惑。要遵规守纪，把握界限，低级庸俗的书刊不看，不健康的场所不去，赌博迷信活动不参与，不以个人的生活情趣影响部队正常的工作和生活秩序、损害国家的利益。

（四）言行得体，塑造文明

我国是历史悠久的文明古国，几千年来创造的灿烂文化，孕育

尽有，人民群众的消费水平明显提高。但是，无论社会如何发展进步，我们都不能忘记艰苦奋斗的优良作风，不能丢掉勤俭节约的传统美德，不能养成大手大脚的生活习惯。坚持勤俭节约，是社会主义精神文明建设的必然要求，广大官兵要树立长期艰苦奋斗的思想，增强勤俭节约的意识，发扬艰苦朴素的优良作风。

（一）珍惜资源，保护环境

人类消费的过程就是资源耗费的过程。过去很长一段时间，人们一直认为地球资源是取之不尽、用之不竭的。人类在最大限度地从地球获得各种资源的同时，也正在以前所未有的速度破坏全球生态环境。近年来，随着大量资源的迅速耗竭，人们猛然发现，不珍惜资源人类将走到尽头，珍惜资源就是珍惜人类未来。中国是世界上最大的发展中国家，经济社会发展取得了举世瞩目的辉煌成就，但作为世界上第二大能源消费国，也付出了巨大的资源和环境代价。我国的资源是总量上的大国，人均上的贫国。对中国这样一个人口大国来说，一个很小的问题被乘以1 3亿，都会变成大问题;一个很大的总量，除以1 3亿，都会变成一个小数目。我国的国土面积虽然很大，却是资源短缺国家，人均耕地不到世界平均水平的二分之一，农村耕地在继续减少。石油、铁矿、铜矿等矿产资源十分紧缺，原材料和能源不足已成为我国总体经济规模扩张的“瓶颈”。特别是重要能源资源的人均拥有量，远低于世界平均水平，石油、天然气、铜和铝等重要矿产资源的人均储量仅分别相当于世界人均水平的1 0 %、4.1%、25.5%和9.7 % 左右。当前我国处于经济快速发展阶段，高投入、高消

酒今朝醉，明日愁来明日忧“的陋习，带头反对铺张浪费和大手大脚，带头抵制拜金主义、享乐主义和奢靡之风，争做勤俭节约风尚的传播者、示范者、实践者，形成人人讲节约、处处重节约的氛围。

（三）合理消费，量入为出

注重理性消费，讲求效益消费，倡导适度消费，提倡文明消费，形成健康文明、节约资源的消费模式，是我们士官落实科学发展观、建设节约型社会的实际行动。大多数士官的家庭经济条件并不宽裕，但是，随着士官工资制度的改革，物质生活条件的改善，一些士官的消费观念和消费心理发生了变化，超前消费、畸形消费现象逐渐增多。广大士官要对消费的需要和条件、消耗和收益进行理性思考，既考虑对自身需要的满足，又考虑对社会、对他人可能产生的影响，有目的有计划地消费，不能一昧地跟着感觉走、乘着兴头做，无所顾忌，毫无节制，大手大脚，盲目攀比。要认识到，士官即将步入成家立业的重要时期，需要用钱的地方很多，日常消费要考虑现实条件允许，量入为出，从长计议，把握分寸，精打细算，不能”打肿脸充胖子“、”寅吃卵粮“、借钱买”潇洒“、要钱摆”阔气“;要学会过”紧日子“，把钱花在生活必需品等生存性消费上，尽量减少享受性消费，做理性消费的主人，不做消费欲望的奴隶。每个士官都要懂得”节俭朴素是美德、奢侈浪费才丢人“的道理，自觉纠正不良的消费观念和消费方式，合理消费、文明消费。公安消防部队每名士官都要树立正确的生活观，认真检点自己的言行，筑牢思想防线，追求健康向上的生活方式，忠诚地践行”三个代表“重要思想。要达观处世，保持一颗平常心，既不

风代代相传。在大力创建资源节约型社会的今天，这个古老而又年轻的话题，重新被赋予新的历史使命和战略意义。联合国将每年的10月3 1日定为”世界勤俭日“，足以说明勤俭节约已经成为一个国际性的课题。今天的发展进步，离不开昨天的勤俭节约;明天的更大发展，更需要今天的勤俭节约。每一个人，在享受改革开放和社会主义建设丰硕成果的同时，要把勤俭朴素视为美德，作为修养，深刻理解，用心感受，努力实践，常除安逸之欲，常兴勤俭之风，在保持勤俭朴素的传统美德中，使自己的人格日臻完美起来，使公安消防部队艰苦奋斗、勤俭建警的优良传统发扬光大。

【案例】

2004年1 月被国务院、中央军委授予” 井冈山模范消防大队“荣誉称号的江西省公安消防总队吉安市支队井冈山大队，建队以来，始终把井冈山精神作为建队之魂、创优之本。他们坚持以井冈山精神建队育警，开展吃红米饭、听传统课、读红军书、唱红军歌、走红军路等活动，用革命传统熏陶官兵，用高尚精神塑造官兵，不断加强官兵世界观、人生观、价值观改造，使历届官兵养成了勤俭节约、艰苦朴素的优良作风。近年来，他们利用业余时间自己动手建设营院，节约经费近20万元。

第三、遵循健康诚信的社交原则

战国时期，我国著名思想家苟子说:人要交往，是因为人生不能无群。人生在世，离不开交往，是人类能成为自然界主人的一个重要因素。而怎样与人交往又是一门非常有意义的学问，它对一个人的成长进步起着十分重要的作用。我们可以把地球看作是一个人际关系之

游戏人生的”信友“。与品格高尚的人交往，自己的精神境界会不断得到提高。

【”孟母三迁“的典故】

”孟母三迁“这个典故，在我国流传了两千多年。孟子是战国时期的伟大思想家。年少时，家住在墓地附近，经常与邻居的小孩玩办理丧事的游戏。孟母见此情景，认为”此非所以居子也“，于是带着孟子搬迁到市场附近。到了市集，孟子又学起商人做生意的样子。孟母说”亦非所以居子也“，又搬迁到书院旁边住下来。孟子便模仿儒生学作礼仪之事。孟母认为”此真可以居子也“，就定居下来了。待到孟子年龄稍长，通学六艺，最终成为一代大儒。后来，人们便引用”孟母三迁“的故事，说明人应该接近好的人、事、物，才能学到好的习惯。

讲究真诚，诚信交往。古人云”诚以修身，信以立世。“真诚守信是中华民族的传统美德，也是做人交友的基本准则，是一个人的基本素养和道德良知。革命军人历来以诚实守信著称，赢得了人民群众的信赖和爱戴。时代的发展赋予了诚实守信新的内涵，也提出了更高的道德要求。当前，个别士官在人际交往中出现盲目性、功利化、庸俗化的倾向，交往对象复杂、格调低俗、功利思想严重。有的为将来的后路攀亲结友，有的为维系庸俗感情交酒肉朋友，有的借工作之便搭建关系网，还有的贪图钱财热衷于结交”大款“。在社会生活发生巨大而深刻变化的新形势下，士官一定要克服各种不良倾向，牢记诚实守

3的哥们义气，决不能利用各种手段和途径乱拉关系，破坏军人社会交往的健康纯洁。合理选择交流窗口。电话联系、书信往来、利用探亲机会登门拜访等，都是士官正常社会交往的方式，也是士官了解社会、体验生活、开阔眼界、充实人生的重要途径。青年士官正处在事业的起步阶段，要了解社会，干好工作，成就事业，离不开积极健康的思想交流。每个士官都要坚决摒弃吃喝玩乐、满足私欲、消遣娱乐等庸俗的交流途径。还要慎重选择交流对象。在与高学历同志的交流中学到更多的科学文化知识，在与先进人物的交流中学到更多立身做人的道理，在与工作经验丰富同志的交流中学到更多的组织管理方法和指挥艺术等，真正把人际交往作为吸取他人优点长处的重要途径，不断丰富和提高自己。

（三）把握与身份相符的杜交尺度。社交要适度，人际交往与做其他事情一样，也要把握好”度"。要把握好交往范围，懂得过多的交往会加重生理、心理负担，使人身心疲惫，接触的人员多而杂，容易受到消极的影响，甚至被欺骗和利用，因而交往并非多多益善，而应适可而止:要把握好交往限度，保持适当距离，过度的交往容易使人陷于无休止的应酬和患得患失之中:要把握好交往分寸，做到热情而不庸俗，周到而不轻浮，豪爽而不粗俗，体现军人的良好品质修养。社交要保密。要严格遵守部队的条令条例和保密规定。部队不同于地方，军人不同于百姓。公安消防部队军事化管理和行政执法权的特殊性，决定了在社会交往中必须遵循一定的规矩，受到一定的限制。广大士官要时刻牢记自己的军人身份，自觉用条令条例和规章制度规范

篇2：士官教育之三

我军士官队伍的发展和改革历程

什么是士官？士官是从复现役期满的义务兵中选取，或者直接从非军事部门具有专业技能的公民中招收，并被授予相应军（警）衔的志愿兵役制士兵，是基层指挥管理和专业技术工作的骨干力量。加强士官队伍建设，对于保持部队高度稳定，提高部队战斗力，推进部队全面建设具有重要作用。

一、我军士官队伍的发展和改革历程

“士官”一词是军队的专业术语，是近代汉语引进的外来语。士官制度的产生发展与世界军事变革有着密切的联系。当前正在进行的新军事变革，是世界军事史上的第四次变革。前三次分别是：公元前3000年左右，由木石兵器向冷兵器战争转变的变革；17世纪中叶，由冷兵器向热兵器战争转变的变革；19世纪末，由热兵器向机械化战争转变的变革。新军事变革以安全态势演变为动因、以高新技术发展为动力、以军事体系调整为中心、以系统集成为主要手段、以信息化为本质和核心、以推动军队建设由机械化向信息化转变为根本目标。对军队的体制、编成、结构和功能等各个领域都带来了革命性变化。士官队伍作为军队的重要组成部分，必然随着军事变革的推进发生重大的变化。

（一）、我军士官制度的发展改革历程。我军的士官制度是伴随着军队现代化建设进程而产生的，也是随着军队的全面建设发展而不断发展的。毛泽东同志曾经说过，军队的基础在士兵。邓小平同志提出，我军要搞辈子兵，以保留技术骨干。在这里说明一下，辈子兵，是形象地指终身在部队服役的人员。江泽民同志把士官队伍作为培养高素质新型军事人才的重要组成部分加以强调。胡锦涛同志指出，士官在部队建设和未来作战中的地位越来越重要。要重视抓好士官的教育训练，全面提高他们的专业技能和组训能力。在中国特色社会主义事业和现代化建设加速发展的进程中，为建设一支与我国地位相称和我国发展利益相适应的军事力量，提高部队的实战能力，打赢未来信息化战争，我军顺应潮流，乘势而上，紧跟世界新军事变革的步伐，借鉴外军成功经验，坚持正确的指导思想和原则，坚定不移地走中国特色的精兵之路，优化军队编成，调整官兵比例，加大士官队伍建设力度，努力建设一支素质较高、结构合理、能够熟练操纵武器装备的士官队伍。可以说，我军兵员结构的每一次变化，士官制度的每一步发展，都与

形势任务的变化和军队建设的发展相互交融、密不可分。

我军士官制度的发展改革历程可以从早在革命战争年代说起，那时我军实行志愿兵役制。在新中国成立后到1955年以前，我军仍然实行志愿兵役制。

（例）毛泽东之子毛岸英就是抗美援朝支援军中的第一个志愿兵。1955年到1978年，全军基本实行的是义务兵役制。1955年7月30日，第一届全国人 大二次会议通过并颁布了第一部《中华人民共和国兵役法》。正式以法律形式规定我国兵役制度由志愿兵役制改为义务兵役制。1978年到1998年，我军实行义务兵和志愿兵相结合的兵役制度。1978年3月，经第五届全国人大常委会第一次会议讨论通过，我国实行义务兵和志愿兵相结合的兵役制度，在保留义务兵为主体的基础上，将部分义务兵改为志愿兵。1984年5月，第六届全国人大常委会第二次会议通过了第二部《中华人民共和国兵役法》，进一步将我国兵役制度确定为以义务兵役制为主体的义务兵与志愿兵相结合、民兵与预备役相结合的兵役制度。义务兵的服役期改为3年，超期服现役满5年的义务兵，根据部队需要和本人自愿从第6年起改为志愿兵，为士官制度的出行确立了法律依据。二十多年来，全军先后有几十万名义务兵转改为志愿兵，对于保留和稳定部队骨干队伍，优化兵员结构，增强基层管理力量，起到了重要作用。

1999年底，我军开始实行新的士官制度。1998年12月29日，第九界全国人大会议审议并通过了新修改的兵役法，将义务兵的服役期，由3年缩短为2年，并实行新的士官制度。1999年6月30日，新的《中国人民解放军现役士兵服役条例》正式颁布实施，新的士官制度由此拉开序幕。1999年7月，总参谋部、总政治部、总后勤部、总装备部联合下发《关于改革与完善士官制度的实施办法》，并相继推出《全军士官编制标准》、《中国人民解放军士官管理规定》等法律法规。2000年1月1日，全军和武警部队首次选取的士官和从原志愿兵套改的士官，戴上了崭新的士官军（警）衔。

随着形势的变化，士官队伍建设存在的选取把关不够严格、培训体系不够完善、管理教育不够到位、激励机制不够健全、保障措施不够配套等矛盾逐步显现出来，影响了士官队伍建设质量，制约了部队战斗力的提高。为了进一步抓好士官队伍建设，2008年9月，经中央军委主席胡锦涛批准，解放军四总部联合制定下发了《关于进一步加强士官队伍建设的若干意见》从不同方面提出了措施和办法。针对一些单位士官选取风气方面存在的问题，对加强党委统一领导、搞好

基层民主推荐、发挥纪委监督作用等环节的工作作了具体规范；着眼提高素质能力，重点明确了士官培训、在职学习、技能鉴定等工作的组织实施办法；围绕增强士官管理教育实效，突出强调建立相对独立的教育体系、坚持依法从严管理、加强自我管理教育；从严格士官党员发展标准、加强先进性建设、提高士官支委的工作能力等方面，对建设过硬的士官党员队伍提出了具体办法；针对士官的实际困难，提出了适当放宽中级以上士官在驻地找对象年龄、完善社会保险制度、做好住房保障工作等办法措施。经过多年的一系列的改革实践和不断发展，我军数十万朝气蓬勃的士官成为军队现代化建设的一只生力军。

为提高履行新世纪新阶段我军历史使命的能力，2009年7月，中央军委办法了《深化士官制度改革方案》，对现行的士官制度作了进一步完善。一是增加了高技术专业士官编制，主要用于充实高技术部队的技术骨干力量；二是调整了士官结构比例，增加了中、高级士官数量，减少了初级士官数量；三是调整了士官军衔制度，将士官军衔由现行6个衔级调整为7个衔级，初级士官军衔称谓为下士、中士，中级为上士、四级军士长，高级士官为三级军士长、二级军士长、一级军士长；四是改进了士官选拔办法，逐步扩大从地方院校大专以上毕业生中直接招收士官数量，运用信息技术手段对士官身份进行注册认证，选取专业技术士官必须具备相应的技能等级资格，建立选取高级士官专家评议制度；五是完善了士官培训体系，首次选取的士官应进行资格培训，初级晋升中级、中级晋升高级的士官要按岗需求进行升级培训；六是健全了士官管理体系，建立有条件的全程退役制度，各级士官在服现役的各个，符合全程退役条件的都可安排退役；将士官职业技能鉴定纳入军事训练考核计划；七是调整了士官工资待遇，提高中级士官基本工资，调整士官津贴补贴，适时增设士官技能等级津贴。

（二）、我军士官制度改革的鲜明特点。我军士官制度的建设和发展，始终以党的创新理论和军事理论为指导，以兵役法、现役士兵服役条例和中央军委新时期军事战略方针为依据，立足我国国情和军队建设实际，坚持以战斗力为标准，健全管理和激励机制，调整规模，完善体系，理顺关系，努力建立科学合理、充满活力的士官制度。经过我军多年来的摸索，士官制度形成以下几个特点：

1、注重优化兵员结构。士官制度改革以来，我军兵员结构进一步得到改善，士兵结构更趋合理，士官数量已占士兵总数近50%，一些高技术单位甚至已达到60%至80%；官兵比例更趋合理，军官数量比过去减少，士官比重和岗位编制大

量增加，进一步缓解了官兵比例失调的矛盾。职责分工更趋合理，我军士官分为专业技术士官和非专业技术士官两大类，各类士官的编配比例根据实际需要设置，技术含量高的单位专业技术士官数量明显增多，士官有90%分布在部队作战训练、战勤保障第一线。目前我军已经发展成为由军官、士官、义务兵三种不同服役成分组成的梯次结构复合型部队。

2、实行分期服役制度。2009年士官制度改革后，按照调整后的士官结构和服役时间，将初级士官军衔设为一级两衔，称下士和中士。中级士官设为两衔，分别称上士和四级军士长。高级士官设为一级三衔，分别称为三级、二级、一级军士长。实行分期服役制度，引入了竞争和淘汰机制，较好第克服了过去兵役制度种服役时间“一刀切”的弊端。有效第调动了广大士官的积极性。

3、扩大了士官的使用范围。过去士官的使用面比较狭窄，士官制度改革后，士官的使用范围进一步扩大，部队中的各类作战、训练、管理和专业技术骨干，都纳入了士官选取范围。目前全军和武警部队，13大类、44种专业岗位，都编配了士官。他们分布在部队建设的各个领域、各个方面，挑起了基层执勤训练、组织管理、技术保障的大梁。

4、健全完善了管理机制。为了加强对士官队伍的科学管理，中央军委颁发了《士官管理规定》，明确要求士官要认真履行内务条令赋予的士兵职责，树立服从部队需要、长期为部队建设服务的思想，刻苦专研业务技术，充分发挥骨干作用，做到政治思想坚定，专业技术精湛，作风纪律过硬。各军兵种和武警部队也在时间种探索总结了一整套加强士官队伍建设管理的措施和办法，坚持在用种管、管种用，用管并举，使士官队伍管理进一步走上了正规化轨道。

篇3：武警士官教育创新发展探究

关键词：武警,士官教育,创新发展

士官制度改革后, 士官已成为武警部队兵员结构的主体, 其过硬的军事素质, 扎实的专业理论和熟练的操作技能, 对巩固与提高武警部队基层的技术保障能力和部队战斗力具有十分重要的意义。因此, 以任职需要为导向, 强化武警士官教育技能培训, 是武警士官院校在调整改革环境下必须坚持的重要改革精神。我们只有准确认识武警现代化新型岗位士官教育的定位, 实现武警士官教育从专业学科为本位向以任职需要为本位的转变, 才能有针对性地更好更快地推进武警士官教育的创新发展。

1 当前武警士官院校教育的现状

目前, 武警院校的士官教育仍存在着一些突出问题:

1.1 教员队伍转型较慢

院校调整后, 武警士官院校教员队伍的转型较为缓慢。具体表现为:部分专业教员对任职教育内涵认识不够, 知识结构更新较慢, 对获取新知识和学科前沿知识积极性不大;部分教员缺乏教学实践能力, 在教学过程中, 仍然以理论讲授为主, 实践课为辅;部分专业存在教员短缺, 学历偏低等问题, 造成教员培养、教学研究、方法探讨、经验总结等一系列教学活动难以开展。另外, 学校对教员的教学准备、授课质量和课后辅导等方面, 仍难以实现有效的管理和监督, 在一定程度上制约了教学与科研质量的提高。

1.2 培训对象素质偏低

士官学员的来源主要是部队内部组织的统一考试录取的及各单位选送的学员, 文化和专业水平差异较大, 同时也存在一些学员信心不足、学习动机不纯的现象。这些情况势必影响教员对授课内容难易程度的把握, 影响教学训练质量的提高。

1.3 教学核心认识不够

当前, 士官院校仍存在下列个别情况: (1) 对校园外观“硬环境”的构建较为重视, 忽视了对人文环境、和谐环境及增强“内功”的“软环境”构建。 (2) 重视管理层面, 忽视管理与教学的内在联系, 使管理和教学不能有机地统一起来。 (3) 对图书馆、现代教育资源只注重“有”, 不注重“用”。 (4) 实践性教学场地严重不足, 实习效率低下, 影响实践性教学的正常开展。

1.4 培训模式单一

武警部队士官队伍年龄结构多元化、技术要求日趋复杂、任职岗位多样化等特殊性, 决定了士官培养模式的多层次性和多样性。为适应未来战争需要, 培养一专多能而又有创新能力的新型士官人才已经迫在眉睫。但当前的武警院校士官培训模式在学科、专业设置上过于单一。

1.5 课程设置缺乏创新

目前, 武警士官培训专业的课程设置还受着传统模式的制约:一是理论性课程和实践性课程比例严重失调, 难以体现出职业技术教育的特点;二是课程开设多而杂, 导致学员学习没有针对性和指向性。三是课程设置创新力度不够, 现代前沿领域的应用较少。

2 推进武警士官教育的基本构想

2.1 加强教员队伍建设, 提升任职教学能力

高素质士官任职教育是武警部队信息化建设一项长期的系统工程, 高素质的教员队伍是人才培养质量的重要保证。要引导教员树立爱岗敬业意识, 更新教育观念, 贯彻素质教育思想和终身教育思想;要着力提高教员教学能力, 拓宽教员知识面, 改善教员知识结构;要着力提高教员实践能力, 真正具备过硬的“会讲”能力, 很强的“会做”能力;要尽快解决教员短缺问题, 可采取教员跨学科教学, 充实所缺专业岗位。

2.2 完善信息化教学环境, 促进武警士官学员信息素质发展

完善武警院校信息化教学环境, 要加强军事训练信息网建设, 推进虚拟实验室、数字图书馆和数字校园建设;要不断更新和改善实验室的设备和条件, 组建形式多样的网络学习室, 适应士官学员个性化需要;要广泛开展计算机辅助教学、模拟仿真教学、多媒体教学、网上教学, 突出实战背景, 构建战训结合的网络教学平台;要建立和完善配套的管理制度和评价机制, 引导学员正确规范的使用网络资源;要加强信息安全、信息法规和技术规范的相关培训。

2.3 修订人才培养方案, 加快教材体系建设

要做好经常性的调研, 要以贴近武警部队实际, 贴近岗位需求为原则, 以够用、实用、管用为目的, 修订人才培养方案, 突出新知识、新方法和新成果, 为武警部队输送适应信息化军事岗位需求的新型士官人才。

要按照科学技术和武器装备的不断发展和教学实践的不断创新要求, 编写出科学实用的士官教育教材, 要充分考虑教学对象的学历水平, 实现教材体系建设的滚动式发展。

2.4 探索教学模式, 深化教学改革

武警士官培训既要把学历教育作为基础, 又要把任职教育作为重点, 逐步实现制度完善、手段创新、管理规范、训用一致的新模式。教学中要以发挥学员学习主体性和教员教学主导性为目标, 坚持以理论教学为基础、技能培养为核心, 理论教学和实践教学两条主线自成体系、并重发展的原则, 坚持教学相长、因材施教, 发展网络化、实战化教学, 逐步形成具有武警士官教育特色的教育训练方法体系。

2.5 建立健全考核机制

考核是教学过程中极为重要的一个组成部分, 要做到考核机制灵活多样, 理论与操作并存, 综合演练与战场抢修并重, 平时成绩与成绩相结合, 各有侧重, 相辅相成, 构成一个相对全面、完整的评估整体。

总之, 武警部队士官教育改革要围绕“应用型”人才培养模式这一核心, 重构基于“实学、实练、实用”为一体的课程体系, 全面推进课程教学改革。合理整合教学内容, 改革教学模式, 优化教学环境, 进一步构建能力素质全面的师资队伍, 提高专业建设水平, 从而全面提升人才培养质量。

参考文献

[1]王修敏.士官任职教育特点的比较研究[J].海军院校教育, 2008 (6) :28-30.

篇4：士官教育之三

关键词：士官教育 教学质量 教学改革

士官队伍及其岗位能力的好坏，直接影响着部队的保障能力和战斗力，直接关系着未来战争的胜败。以任职需要为导向，强化士官教育技能培训，是军队院校当前调整改革环境下必须坚持的重要改革精神。

一、士官岗前任职教育的特点

士官学员是一个特殊的群体，他们都有过部队生活的经历，对部队现实有自己的认识，同时他们自身也存在着差距。其主要特点是：文化基础比较薄弱，管理能力较弱，专业技术不过硬。结合士官学员自身的特点，士官岗前任职教育又具有了以下几个显著特点：

1.专业设置具有很强的针对性

士官教育目前已经转变为面向工作岗位、面向部队的岗前任职教育，士官工作岗位的主要特点是岗位指向性明显，实践性、操作性强，这就要求士官教学必须紧贴实战需要，紧贴部队岗位任职需要。与军官教育相比较，士官职业技术教育具有更强的岗位指向性，军事职业教育的特点更为明显。士官岗位任职教育培训的是专业人才，其培训主要是适应本岗位武器装备的发展和岗位职责的变化而进行的，院校培养目标应将重点放在士官的操作、技能、实践能力的培养上，重点增设部队建设急需的专业，突出人才培养的针对性。

2.士官类岗位任职教育具有较强的实践性

士官高等职业技术教育是一种必须以培养驾驭未来战争所需的实用型高层次人才为目的，以适应战场复杂环境、判断与解决问题的能力为最终评价指标的特色教育。此外，士官作为部队一线作战武器装备的主要操作者和维护者其岗位任职培训要求士官必须精通本职业务，熟练掌握武器装备。具有很强的实作技能，对武器装备等的工作原理的掌握相对要求不高，因此应注重培养提高其解决实际问题的能力，加大专业操作比重，突出人才培养的实践性。

3.士官类岗位任职教育对教员的要求更高

随着我军信息化进程的加快，武器装备不断更新，教员原有的专业知识以不能满足新装备教学的要求。因此，教员应根据当前我军新技术、新装备的发展要求，动态地更新教学内容，做到每期学员都有新信息、新内容的补充，不断增强教学内容的先进性，确保院校的教学始终站在新装备发展的前沿。

二、传统教学模式特点

目前，士官高等职业教育的教学设置还受传统模式的制约，很难适应学科专业的发展和满足部队岗位任职的需求。第一、理论性课程和实践性课程比例严重失调，难以体现出专业技术教育的特点；第二、课程开设多而杂，导致学员学习没有集中的针对性。学习过程中依然坚持“以教员为中心、以课堂教学为中心、以课本为中心，以传授知识为中心，以学会为中心”的传统教育观念；第三、课程设置创新力度不够，课程设置沿用传统的较多，现代前沿领域的应用较少，与部队实际应用联系较弱；第四、教材内容改革力度不够，仍存在照抄照搬现象，所应用的教材没有充分考虑士官教学对象的特点，作为职业教育教材的特点还不够鲜明，没有做到向部队靠拢，向实战靠拢。

三、構建创新型士官教育的教学模式

创新型教学是在创新教育的大目标规范下，教员遵循创新教学的原则，以创新教育的方式和方法，激发学员的创新动机、树立学员的创新志向、培养学员的创新精神、训练学员的创新思维、传授创新技法、开展创新活动、提高学员创新能力的教学模式。改变传统的思维方式，重新审视教学，运用创新型思维方式，构建一种新的教学理念。

1.实现教学目标的开发性。

信息时代科学技术的进步已经将教员从知识与信息的传播者改变为学员学习的促进者和指导者。在有创新意识的教学活动，应让学员“会学”。这要求教员不止于“传道、授业”，更主要的是要教会学员的学习方法，真正做到“教是为了不教，学是为了不学”。要实现“以会学为中心”的理念，必须利用新的教学模式和方法，推动学员个性的“充分运转”，以达到人人自我确定而敞开其创造力的目的。

2.教学形式的多样性。

教学方法要进一步改进，不断运用现代化教学条件，选择合适的教学方式，大力开展多样化、现代化、实践性教学。第一、大力构建信息化教学模式。任职教学更加注重学员对实际问题的处理和解决能力，为学员提供直观、易于接受的教学方式。第二、大力倡导“研讨式”教学模式。根据培训对象的任职需求，将教学内容组合为若干专题，按照“提出问题——引导学员分析问题——指导学员研讨——得出结论”的步骤与思路展开教学。从而更好地引导学员思考问题，达到教与学的互动，从而在潜移默化中增强学员发现问题、分析问题和解决刚题的能力。

3.注重学习的过程性。

学习的本质不是学员被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。学习活动首先应该是新知识的获得。获得了新知识以后，还要对它进行转化，运用各种方法将它们变成另外的形式。因此，教员应该明确所要构建的学员的认知结构包含哪些组成要素，并采取有效措施来帮助学员获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学员的认知结构，使书本的死的知识变为学员的活的知识。

四、结束语

士官教育作为军事教育的重要组成部分，其地位和作用不容忽视，需要依据新形势下士官教育的培养目标和任职需要，结合士官学员的实际情况，长期不断地进行研究与探索，不断深入推进作任职教育改革和发展，尊重士官人才独特的成才要求和规律，按需培养，高质培养，以部队军事斗争准备和打赢信息化局部战争为牵引，着眼于部队需要和士官岗位任职需要，使他们能经受各方面的考验，担负起当先锋、打头阵的重任。

参考文献：

[1]王乐夫，林伦伦.职业教育发展理论与实践 [M].暨南大学出版社，2007-09.

[2]张家祥.职业技术教育[M].华东师范大学出版社，2005-6.

篇5：素质教育与士官成才问题分析

在任职教育成为军校教育主体的浪潮中，士官任职教育将会迎来更好的发展契机与更大的发展空间。新时期的士官任职教育具有新的特点，提出了更高的要求：它具有明确的岗位指向性，具有鲜明的适时性，注重提高实践能力，并要按任职岗位的需要逐级实施。要搞好士官任职教育必须从多方面入手，但其中最重要的因素是“人”，即从事士官任职教育的教员。

在任职教育成为军校教育主体的浪潮中，士官任职教育将会迎来更好的发展契机与更大的发展空间。但我们还应清醒的看到，新时期的士官任职教育具有新的特点，提出了更高的要求：它具有明确的岗位指向性，具有鲜明的适时性，注重提高实践能力，并要按任职岗位的需要逐级实施。要搞好士官任职教育必须从多方面入手，但其中最重要的因素是“人”，即从事士官任职教育的教员。士官任职教育教员能否各任其能，各胜其职、各得其所、各尽其用，士官学校能否建设一支高素质的士官任职教育教员队伍是士官任职教育发展与成败的关键。

一、士官任职教育对教员队伍提出的新要求

(一)士官任职教育要求教员必须是“双师型”教员

士官任职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教员应该是“双师型”教员。“双师型”教员的职业素质标准可以概括为“一全”、“二师”、“三能”、“四证”。“一全”，是要具有全面的职业素质，如科学人文素质、教师道德素质、专业理论素质、基本技能素质和健康心理素质；“二师”，是指既能从事专业理论课或文化课教学又能从事专业技能训练的教学、指导，既是任职教育教学活动的“经师”，又是引导学生成长成才的“人师”；“三能”，是指既具有能进行专业理论或专业技能的教育教学能力，又具有科学研究的能力和专业技术开发及应用的能力；“四证”，是指能在一定时间内取得本科以上学历证、技术（技能）等级证、职业资格证和教师资格证等。

(二)士官任职教育要求教员必须具备新的教育观念，创新教学方法

任职教育是建立在高等(中等)学历教育基础上的，学员具备了一定的认知水平、学习能力、接受能力和研究能力。教员对他们来说，应该是指点迷津的导师，而不是手把手教他们 “手艺”的师傅，这就要求教员必须确立素质教育、创新教育和开放教育观念，创新教学方法：一是变灌输式为研讨式，对专业理论中的诸多应用性课题应引导学员展开讨论，使他们在相互交流、相互影响中理解问题，全面认识问题；二是变课堂系统讲授为精讲引导，对必须讲授的理论课，要精讲、点明重点、提出问题，把大部分时间留给学员，让学员在自学中，在实际动手中解答问题，掌握学习内容；三是变理论讲解为实践体验，对培养领导能力、组训能力、作战指挥能力等课程等，应多采用案例式教学和仿真教学，将抽象的理论贴近实际情境，让学员去处理、去体验、去操作，使学员在实际案例中在模拟实践中，在实兵、实地、实装、实弹等训练和演练中形成能力，增强岗位适应能力。

（三）士官任职教育要求教员必须掌握现代化教学手段，提高教学效率

任职教育与学历教育相比，有学制短、内容多、标准高的特点，不仅其培养层次增多、类型多样，而且学制也明显缩短，有十个月、六个月、四个月、二个月、一个月以及其它临时性短训等多种学制。在这么短的时间内，既要保证专业教育必需的专业基础，又要使学员具有适应相应岗位需要的任职能力，这就要求教员除科学编排课程，精选教学内容，突出教学重点，讲求实用高效外，必须充分运用现代化教育手段和技术，提高教学效率。教员必须学习和掌握计算机网络教学、多媒体辅助教学、仿真教学、虚拟教学，计算机模拟对抗、电子沙盘等现代教育手段和应用，以便在较短的时间内，使学员获得更多信息，提高岗位适应性。

二、适应士官任职教育的新要求，建设高素质士官任职教育教员队伍的方法

篇6：士官教育之三

【关键词】士官教育 现代教育技术 创新发展

用兵之法，教戒为先，教育训练始终是军队战斗力生成和增长的最主要途径。新的士官制度已经实行，建设一支高素质士官人才队伍的战略工程任重道远，必须充分认识士官教育的重要地位和作用。只有准确地认识现代化新型岗位士官教育的定位，解决当前士官教育存在的主要问题，才能有针对性地更好更快地推进士官教育的创新发展。

一 现今军队院校士官教育的现状

1．教育理念滞后

当前士官教育的定位，与时代需求以及对士官素质的要求还存在一定差异，呈现出一定的滞后性，在士官教育就是一种以职业为基础的教育的认识上还有一定差距，需要及时、合理地提升。任职教育不同于以往的学历教育，它是一种必须以培养驾驭未来战争所需的实用型高层次人才为目的，以适应战场复杂环境、判断与解决问题的能力为最终评价指标的特色教育。

2．在教育环境的构建和开放性上存在认识偏差

当前军队院校的士官教育，开发步伐迟缓。（1）重视“硬环境”忽视“软环境”。目前，一些院校对校园外观环境的构建较为重视，忽视了对人文环境、和谐环境及增强“内功”的构建。（2）重视管理忽视教学。只是重视管理层面，而忽视了管理与教学的内在联系，使管理和教学不能有机地统一起来。（3）对既有教育资源的利用率不高。对图书馆、现代教育资源只注重“有”，不注重“用”。（4）实践性教学场地严重不足，赴部队实习效率低下，影响了实践性教学的正常开展。

3．教学核心认识不够

认为士官教育简单，层次低，不需要花太多工夫，导致院校教学、建设与管理失衡，严重制约其发展，转型没有明确的思路。院校没有充分发挥自身特点去研究与探讨士官教育转型的方法、步骤与措施，思路模糊不清，导致士官教育转型步伐缓慢。

4．培训模式单一

士官队伍年龄结构的多元、技术要求的日趋复杂、任职岗位的多样选择等特殊性，决定了士官培养模式的多层次性和多样性，但当前的士官培训模式在学科、专业设置上过于单一，与未来战争对士官一专多能而又有创新能力的需求不相适应。

5．课程设置缺乏创新

每门专业都有相对科学、规范的课程设置，但从目前情况看，士官培训专业的课程设置还受传统模式的制约，很难适应学科专业的发展和满足部队岗位任职需求。（1）理论性课程和实践性课程比例严重失调，难以体现出专业技术教育的特点。（2）课程开设多而杂，导致学员学习没有集中的针对性和方向指向性。（3）课程设置创新力度不够，课程设置沿用传统的较多，现代前沿领域的应用较少。

二 提高士官教育教学质量，适应军事技术发展

1．转变教育理念

在教育理念上，实现由学历教育向任职教育的观念转变。士官教育是军事教育的重要组成部分，与军官教育相比较，具有更强的岗位指向性，军事职业教育特色更为典型，可以说我军的任职教育本质就是职业教育，主要是指为了使培养对象具备从事某种军事工作岗位能力而进行的专门教育。所以，我们必须从教学观念上尽快实现从学历教育向任职教育的转变，重在定向的装备岗位士官操作维修实践能力的培养。2．加快教材体系建设

现今院校为士官教育编写的教材的整体水平不高，仍存在照搬照抄参考教材的现象，没有充分考虑士官教育对象的特点，制约了士官教学质量。士官教育的教材，应充分考虑教学对象的学历水平，在编写上，有针对性地增加一些基础知识，并且按照科学技术和武器装备的不断发展和教学实践的不断创新要求，编写出科学实用的教材，实现教材体系建设的滚动式发展。

3．建立健全任职教育评估机制

教学评估是教学过程中极为重要的一个组成部分，其目的是检查和促进教与学。士官教育作为一种针对性很强的岗位任职教育，其培养目标的重心应放在对士官的操作、技能、实践能力的培养方面。因此，对于士官教育的评估，应该从笔试、操作技能达标测试、情感评价三方面进行，三者各有侧重，相辅相成，构成一个相对全面、完整的评估整体。

三 现代教育技术在士官教育创新中的应用

现代教育技术的发展及运用促进了教育思想、教育观念的更新，应用到士官教育这个层面，可以从以下几个角度来看现代教育技术对士官教育的影响与作用：

1．提高学习效率，改善教学质量

现代教育技术的运用，解决了目前士官教学中存在的一些突出矛盾，比如士官学员文化基础较差与课程内容相对较深之间的矛盾，学制较短与科目内容相对较多的矛盾，设备较少与学员实用操作技能相对要求较高的矛盾等等。投影片、录像片、多媒体辅助教学软件在教学中的应用，既丰富了教学内容，也营造出教与学的愉悦气氛，有助于培养学员多方面的能力、提高教学质量，从而培养出高素质的士官人才。

2．有助于更新教育观念，建立新型教育模式

学员掌握知识是发展能力的基础，知识的主动获取已经从课堂和书本拓展到由现代技术所产生的远程网络，虚拟现实交互式人工环境等等。通过这些高技术的演练到实物操作，对性。从“以教员为中心、以课堂为中心、以课本为中心”的传统教育观念，转变为以学员为主体、以教员为主导的新型教育观念，在研究“学”上下工夫，变学员的被动学习为主动学习，使之成为学习的主人，使其能力和个性得以充分发展、素质得到全面提高。

3．有助于士官成长

现代教育技术创新了教学内容，不仅为士官学员将来的岗位任职奠定基础，而且为他们今后的发展埋下伏笔。通过高新技术将新的学习理念、学习精神、学习能力的培养纳入到教学过程中去，提高士官学员学习的主动性，培养他们终身学习的理念；提高他们学以致用的能力，即结合工作实际和自身实际进行学习的能力，做到所学即所用；提高他们创新学习的能力，致力于使他们尝试前沿技术。

打赢未来信息化条件下的局部战争，不仅需要一大批掌握现代军事技术的军官人才，同时更需要一大批熟练使用和掌握现代武器装备的士官人才。尊重士官人才独特的成才要求和规律，按需培养，高质培养，以部队军事斗争准备和打赢信息化局部战争为牵引，着眼于部队需要和士官第一任职需要，使他们能经受各方面的考验，担负起当先锋、打头阵的重任。

参考文献

篇7：士官教育中课程教学的探索与改进

摘 要：士官学历教育中已经有越来越多的既具有工程性又具有理论性的课程，针对如何在士官教育中上好此类课程，本文以《自动控制原理》的授课为例，从教学内容的优化、教材建设的岗位指向性、教学方法的多样性、教员知识储备、学员激励制度这几个方面进行了研究，并依照研究结论进行了试点教学。试点证明，改革推动了课堂内容精讲，课程的工程性得到提高，岗位指向性也更加明显，授课质量实现了较大的提升。

关键词：士官教育；学历教育；教学改革；自动控制原理

中图分类号：G712 文献标识码：B

士官是士兵的领导、教官和军官的助手，也是管理、训练和带领士兵完成各项任务的一线指挥员和管理者，在执行战备、训练等任务中，发挥着骨干作用。然而在对士官的学历教育中，其生源往往参差不齐，理论基础较为薄弱。

随着科学技术的发展和部队现代化建设对于提高基层官兵素质的迫切需求，现有士官学历教育的培养方案中不乏若干既具有工程性又具有相当理论性的课程。此类课程的授课模式在本科层次下已经非常成熟，但是又不能直接照搬到士官教育中。以《自动控制原理》的教学为例，阐述了对于一类理论性较强的课程授课，如何更好地在士官层次的教育教学中展开。

一、教学内容的优化

士官进行任职教育或学历教育后多数要重新回到部队，因此其教育具有明确的岗位指向性和技术应用特性。对于士官而言，知道怎样做比知道为什么更为实际有用。因此，在授课内容上需要做如下改进：

（一）结构上要体现系统性

首章就要引入所授课程的体系结构，并在每一章的伊始回顾此体系结构，不断让学员加深本章节内容在整个课程体系中处的重要地位、要完成何种任务这一记忆。并在最后一章一定要附以实例，而该实例的分析或设计方法应用到了之前章节的内容。使教学呈现一种“总分总”的模式，从而使学员通过学习后，他对这门课的记忆是完整的、系统的。

（二）内容精简以适合士官教学

在这类课程中，经常会有多种方法去解决一类问题的内容，或是某一类方法已过于陈旧，在工程实际中较少使用的。针对这种内容，在士官教学中可以加以精简。

例如在自控原理的教学中，有在方块图上求解传递函数的内容。传统的授课中会介绍结构图化简和梅逊增益公式这两种方法。然而后者在复杂回路中需要较高的求解技巧，而且在实际中，对于复杂的控制系统往往只是分析局部的控制性能，这时化简比公式更具有优势。因此梅逊增益公式可以略讲或不讲。同理对稳态误差的求解，奈氏图及伯德图的绘制等内容，也可做相应地精简。

二、教材建设的岗位指向性

针对士官教学而使用的教材，最基本的要求是要语言简明、推导简单、应用实例广泛等，更重要的是在教材中应体现岗位指向性。

以《自动控制原理》士官层次的教材为例，考虑到目前上这门课程的士官多为导弹测试或控制类专业，因此可以尝试在校正部分的实例里介绍导弹控制中的俯仰角稳定回路的设计。在编写中需要弱化舵回路、弹体等环节的建模，通过给出俯仰角稳定回路的方框图，依次可以去建立其系统的数学模型，并对数学模型进行分析，而后使用PD控制，并依次用控制原理中的三种分析方法，通过作图比较比例、微分参数对系统性能的影响。考虑到学员的接受能力，这一部分在课堂讲解时主要是以示范为主，也可考虑如陈贵银所述将整本教材做成专题形式，一本书解决一个专题，从建模到分析再到设计校正，逐次以专题中的模块进行示例。

三、教学方法与教学手段的多样化

传统的教学手段中，会强调诸如坚持多媒体和板书相结合、坚持“引导式”、“渗透式”等多种教学方法地应用。而这些在士官教育教学中仍然是需要继承的。

（一）教学工具上坚持多媒体和板书相结合的方式

多媒体教学可以将复杂的图形、公式推导等更加形象地展示，但是多媒体过多地使用会让学员的听课效果呈现“悬浮”状态，体现在一下课关上电脑就忘了这节课的内容。例如在讲伯德图的绘制时，一味通过PPT展示曲线的形成确实非常清晰易懂，但是课下多数同学仍然不得要领。相反如果教员在课上使用板书绘制一个较简单的伯德图，那么课下不会绘制的同学极少。

（二）坚持“引导式”、“渗透式”等教学方法的运用

（三）增加感性教学的比例

具有理论性的课程其授课必然是枯燥的，如何在这种冗繁的理论教学中给学员最直观的认识，并通过这种感性认识去体会一定的理论深度，是本次教改研究的重点问题之一，并在实验班采用了如下方法：

1.新内容的引入辅以视频教学或动画教学的手段

例如，在自控教学的开篇，可以通过播放相关控制领域的视频，通过视频中一些直观的控制案例使学员对控制当中“反馈”的思想产生根深蒂固地认识，让其能够感受到自动控制并不是一门“高大深”的学科，而是就存在于我们生活的方方面面。

2.借助图表来解释复杂的理论以及变量之间的关系

例如，对应控制原理中的二阶系统的单位阶跃响应图，给出性能指标的定义和公式，并让学员体会公式中的参数变化对系统性能的影响（即响应曲线形状的改变）。再由这种响应曲线的改变引导学员发现系统极点在复平面上的改变，从而直接推出稳定性的条件。通过一张图就可以阐述一章中的大多数内容，避开了复杂的公式推导与理论分析。

再比如根轨迹的内容，实际上根轨迹法是前人在无法精确求解高阶系统特征根的时候，创造的一种迂回的方法，而现在在计算机水平高速发展的情况下，无论是求高阶系统特征根还是画根轨迹，在MATLAB上都可以轻松求得。因此士官教学中，可以介绍法则但无须推导，并且通过结合虚拟实验室的方式，让学员体会系统增加或减少了零极点对于系统性能的影响。

实际上，从理论角度联系到工程实际，在很多本科层次的教学中都非常晦涩。本文则秉承着以感性教学为主的方式，通过借助图表使得学员对于变量与系统性能之间的关系有了直观上的认识，甚至通过这样的一种认识令其体会到工程上的校正思想。

（四）教学过程中多体现案例式教学

第一，在教学内容的讲授、教材的编著等环节多举例题，多结合实例，特别是结合部队里学员具有切身体会的实例。为了更好的实现这一点，科室鼓励任课教员将自己研究的课题提炼成一些综合实例加入教学过程中。

第二，结合虚拟实验室，利用图形直观化教学实现前文的感性教学。

教研室于2010年建设了虚拟实验室，通过使用LABVIEW软件将控制中的仿真过程通过图形化展示出来，并做成网页挂在校园网上，方便教员上课及学员课下使用。如图1所示。

学员可以通过在界面上设置不同的零极点，使得根轨迹曲线发生变化，从而分析这种变化对系统性能的影响。这样一种直观的教学过程让学员能够快速地把握控制系统当中的参数和结构的改变到底会对性能产生何种影响。

第三，结合现有的竞赛成果，实现开放式教学。在控制类教学中，依托全国性的竞赛如飞思卡尔智能车大赛，开展了多项课外活动。在士官教学中，同样可以使用这些成果。由于士官教育的岗位指向性，没有必要全程参与比赛，但可以通过一次讲座课的形式，向学员集中展示，并阐述其中控制的思想和算法，将学员对控制的认识真正落到实际上。而后学员也可以通过开放性实验室去体验这些实际的被控对象和控制过程。

四、多方面进行教员知识储备的提升

在士官教育中，教学内容难度的简化，并不意味着不强调教员的师资水平。相反对教员提出了更高的要求。因为教员不仅需要对自控原理的相关理论知识相当熟悉，而且还要熟悉士官的岗位知识并了解相关装备知识，这样才能在教学中更好地理论联系实际，更好地体现岗位指向性。

为了实现这一点，除了教员自身要不断学习，不断扩大知识面以提高理论水平和教育水平。作为部队院校，为了使教学更贴近部队，每年应派一定数量的教员下部队锻炼，多去了解部队，多去思考部队都需要什么样的学员。通过类似这样的方式，使教员的军事装备水平也得到提高。

五、建立健全学员的激励制度

教与学是两个方面，即便在前面几个方面做足了功夫，可是如果学员没有学习的兴趣，或者没有为其构造一种学习的氛围和激励机制，那么整个教学过程就只能是教员的“一厢情愿”。士官教育，无论是对军队人才的培养还是士官本人，都是较为重要并有意义的。但是实现起来却是多数士官只是为了多休假而来院校进行再教育，“学习无用论”的思想相当泛滥，学习积极性很低。

（一）学历刺激

在生源选择上，应按照人才培养方案的要求，严格区分不同学历的士官来源。对于完成本级学历教育的，应给予颁发相应的可能被社会认可的学历学位证书。反之，则应施行一定的惩罚措施。让学历上的高低直接与工资挂钩，这样学员上起课来不会觉得学多学少一个样，学起来也更有干劲。

（二）人文素质的培养

由于士官多为初高中毕业生，未经过大学教育，而且部队里多存在“重体能轻人文”的现象，这样造成学员的人文素养普遍不高，价值体系不完整，在对待问题时具有很大的功利心理。

因此需要一定程度的人文关怀和培养，这就需要一方面在培养方案中就加入一些人文课程；另一方面教员可以在课程的授课中，加入一些价值观的培养。比如在自控原理的授课中，可以在适当的时候给学员讲解最优控制当中的分段最优理论，告诉其在控制中，可能某些控制过程从一开始就偏离了控制目标，就像人遇到了巨大的挫折，偏离了原先设想的人生轨迹，但是如果采取分段控制，在人生的每个阶段都努力做好当前的事，那么最终这条控制曲线离目标曲线也不会相差太远。通过类似这样的手段端正学员的态度，让学员认识到能够进行再教育是多么难得的一次机会，认识到知识同样可以带来财富，体会到学习能力的培养对日后工作大有裨益，领会到“态度决定命运”的内涵。

（三）考核方式的改进

有了学历的刺激，人文精神的提高，学员就会有主动学习的意识和动力。这时，在考核时可以把课堂表现、作业情况等按一定比例加入考试成绩，从而让学员在平时就多注重学习。

六、结语

有了如上的探索结论，针对士官层次的自动控制原理的教学，从教学内容、教学方法和手段、人文关怀、考核等方面进行了试点改革，试点选取了不同教员下的两个不同班次。通过与以往授课相比，学员反馈明显理论推导少了，而对自控原理的工程性认识得更为深刻，畏难情绪明显降低，平时作业质量和最终考核成绩有较大的提高。下一步将结合培养方案的优化、新教材的编著等方面，将改革成果应用到更多班次更多课程的士官教学中。

参考文献

篇8：刍议士官教育教学方法体系构建

1 以士官任职教育需求为导向, 切实优选教学方法

学历教育以基础教育和学科性教学为主, 而士官任职教育与之不同, 应着眼于岗位任职的现实需求, 侧重于士官学员岗位任职能力的培养。士官任职教育的这一特点, 决定了教学方法必须根据岗位任职的需求, 采用重点讲授、专题研究、案例分析、模拟演练、部队实践等多种教学方法, 其中主要体现在以下两个方面。

一方面要实行精讲。士官学员大部分是具有一定学历的在职士官, 他们已经有了较强的认知能力, 对教学内容已能独立理解, 对教员讲授的需求已不再是获取现成的知识。因此, 教员课堂讲授不应坚持面面俱到, 而应坚持精讲, 着重讲重点、讲难点、讲方法、讲解决问题的思路, 其目的不是简单传授知识, 而是帮助士官学员理解和掌握教学内容。同时, 应注重讲授与自学、研讨等教学方法的结合, 深化士官学员对知识的理解, 培养士官学员的学习能力。

另一方面要突出实践。任职教育同学历教育相比, 更强调实践应用, 突出培养学员岗位任职能力和解决实际问题的能力, 因此更加应加强实践教学环节。在士官任职教育中, 应对实践教学环节进行精心选择和设计, 尤其应突出装备操作、战术演练、演习实习、参观见习等实践教学环节的应用, 从而消化理论、掌握专业技能、发展综合能力, 特别是实际运用能力。

2 以促进知识内化为牵引, 注重能力素质培养

知识、能力、素质是处于不同层面、相辅相成的整体, 知识掌握是基础, 能力发展是关键, 素质养成是目的。士官任职教育的主要目的不在于知识的积累, 而在于专业能力和军事素质的培养和提高。为此, 应对所传授的知识进行必要的筛选, 着重传授基本知识、结构性知识、方法论知识和有一定深度和难度的知识;应教会学员思考问题, 尤其要培养学员的创新思维能力;应营造实践锻炼的环境, 加速知识向能力的转化;应注重知识的“内化”, 促进优良军人素质的养成。要促进知识的“内化”, 在教学方法上就应注重讲授与研究、听课与自学、理论与实践的结合, 要让学员明确“为什么”和“怎么办”, 并通过独立思考、独立实践, 掌握知识的精髓, 将“死”的知识变成“活”的知识。

3 以理论与实践结合为途径, 着力发挥经验作用

士官学员或是经过了系统的学历教育, 或是在工作岗位工作了一段时间, 具备了一定程度的工作经验, 有的学员甚至在实践中通过对本专业、本岗位相关知识的学习和研究, 已经成为某一专业、某一领域的行家, 在一定范围内有一定的积累。实践经验丰富是任职教育士官学员的最大特点, 这也是任职教育一笔难得的宝贵财富。因此, 在教学过程中, 一是应把经验的学习和借鉴作为重要的学习内容, 通过学习实现经验向理论的升华。在组织教学内容、设计教学过程时, 不应只注重教材上现成的知识和经典的知识, 还应注意收集学员的实践经验, 尤其是一些具有典型性和代表性的经验, 将其加工整理后作为教学内容。事实证明, 经验的启迪有时往往比理论的说教更有效、更容易被学员接受。二是应将经验作为理论联系实践的中介, 充分发挥经验在学习中的作用。应当鼓励士官学员将理论与实践相联系, 鼓励他们大胆质疑、提出自己的不同认识。同时, 可以请一些有经验的士官学员登台讲课, 就某一问题谈感想、谈体会, 将自己的经验同其他学员共享, 这比教员面面俱到的讲解往往更有说服力。

4 以强化问题意识为切入, 努力加强求异思维培养

士官任职教育的特点决定了其教学过程不是简单的知识传授和复制过程, 而是分析问题、解决问题的过程, 是发挥创造性、积极探索未知答案的过程。因此, 在教学过程中, 不仅要提高士官学员理解知识的能力, 更要培养士官学员发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力, 要注重其求异思维的培养。只有士官学员建立了强烈的问题意识, 才能展开积极的思维, 产生创造的欲望和动力。

教员首先应调动士官学员的问题意识, 鼓励学员发现问题, 积极思考, 敢于争鸣。其次, 应善于创设问题情境, 激发士官学员思考, 重视其求异思维的培养。教员要成为一名引导者, 引导学员进入问题情境之中, 通过“问题式”教学法, 即“提出问题—分析问题—解决问题—引出新的问题”的过程激发学员的问题意识, 以问题为牵引, 大胆假设, 积极思考, 探索求证, 讨论交流, 勇于发表自己的看法。当发现士官学员有独到见解时, 教员要及时予以鼓励;当士官学员之间有争议时, 教员要适时点拨, 不要急于下结论;当发现讨论问题层次较浅时, 教员要善于引导士官学员进人深层次的讨论。

5 结语

士官任职教育培训对象大都具有一定的专业知识和实际工作经验, 其知识结构、思维方式、认知能力等与生长军官有较大差异, 因而在教学方法的选择上有其特殊要求。因此, 要根据士官任职教育特点, 科学构建士官教育教学方法体系, 注重以士官任职教育需求为导向, 优选教学方法, 以促进知识内化为牵引, 加强能力素质培养, 以理论与实践结合为途径, 着力发挥经验作用, 以强化问题意识为切入, 努力加强求异思维培养。

参考文献

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