人物环境描写范文

人物环境描写范文（精选7篇）

篇1：人物环境描写范文

小学作文描写人物

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每当我经过北京欢乐谷，透过栏杆瞥见鬼屋时，就会想到我的同学张一多。他个子不高，瘦瘦的身材可是在全班首屈一指。浓浓的眉毛整齐地排在小眼睛的上方。眼睛虽然小，但眼中的神采不减。两片薄薄的嘴唇恰到好处地镶在他匀称的脸上。一头黑色的短发更能显出他的干练。这么一位帅气的小伙子，在欢乐谷却带领我们干了件大事。

那是一个温暖的春日上午，阳光轻拂大地，暖和的阳光欢快地跳跃着，给人一种愉悦的感觉。此时，我们打鬼小组正为了能进鬼屋体验打鬼的感觉而排着长长的大队。就在大家耐心地排队等候之时，从队伍的前方传来了一阵骚动声，其间还夹杂着快来快来的喊声。我们几个纷纷探出头，观察事情的经过。只见排在前面的几个大约十三、四岁的大男孩正招呼他们的同伴插队呢那个插队的男孩，竟然在光天化日之下大摇大摆地径直插到了队伍里，非常坦然的站在了我们的前面。太可恶了面对这种行为，我们打鬼小组的成员们转载自百分网，请保留此标记个个义愤填膺，瞪起眼睛，纷纷指责起他们的行为，太没素质了真不道德。而那些大个子们听到我们的指责，也回过身，怒气冲冲地瞪着我们：你们说谁没素质呢你们几个小毛孩子管得着吗怎么，想打架吗。双方你瞪着我，我怒视着你，你骂我、我骂你，那场面好不热闹。眼看硝烟四起，就在此时，一直在旁冷眼观战的张一多，拉住了我们几个战斗狂：够了大家都消消气吧他一边稳定着局面，一边镇定自若的指挥着大家，活像一个大将军：那个郭兆然，你快去叫老师老岳，你看住他们，别让他们再出乱子经过他的安排，局面渐渐稳定下来，在老师的帮助下，**被平息了，我们也顺利地玩完了鬼屋。

那个郭兆然，你快去叫老师老岳，你看住他们，别让他们再出乱子虽然事隔很久了，可这段声音依然时不时地萦绕在我的耳际，尤其是在我遇到麻烦、有些急躁混乱时，那个镇定自若、处事不惊的张一多就会浮现在我的眼前，时刻提醒着我。他是我永远的榜样

篇2：人物环境描写范文

一、教学目标:

1、学会观察人物的外貌特征；

2、学习人物外貌描写的方法。

二、教学重点 抓住特征描写人物

三、教学难点：

外貌特征中对人物性格及心理的体现

四、教学过程 1.导入

如果一个你只见过他一次面或者只见过照片的人，我们要向别 人介绍，应该从哪方面介绍这个人?今天老师要跟大家讨论的就是《人物外貌描写》

外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，也称肖像描写。

2、举例说明人物描写抓住人物特征进行描写：

日常生活中，一个小孩子在他很小的时候就可以认清他的妈妈，陌生人去抱她，小孩可能会哭，他妈妈一伸手，小婴儿就破涕为笑，才几个月的小孩就可以准确的辨认出妈妈。

一对双胞胎，他们长得很像，别人常常会搞错，而他们的妈妈却 从来没有也不会发生这类错误，这是为什么？

教学设想：引导学生知道是因为彼此很熟识。启发思考：为什么关系密切很熟识了就会一眼认出？经过总结后得出结论：他们掌握了对方的“特征”。

人与人是不同的，人的不同用什么来区分呢？这就是人的“特征”。

解释：特征是与众不同的地方。其中最主要的是人的外貌特征。

3、对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢？

（一）认真观察人物外貌，抓住人物的外部特点。

如，我们要写这个人“胖”的特点，在观察的基础上，就要选择能表现这个人“胖”的地方，再仔细观察。像脸圆，腮帮鼓，双下巴，圆滚滚的身材„„这都能突出这个人“胖”的特点。

出示课件6 猜一猜,这是谁? 他长得又瘦又小，手脚跟芦柴棒似的，只有脑袋大大的，上边 仅有三根稀稀拉拉的头发。

出示课件7 他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍 棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除 一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

（二）外貌描写要符合人物身份，能反映出人物的某些形体特征或性格特点。

（1）描写人物外貌，要认真观察人物的外貌特征。

首先要仔细地，一部分一部分地观察人物外貌特征，从长相到 身材，从衣着到神态，要全面观察。然后通过分析、思考，选择人物最具代表性的特点进行观察、描写。

（2）描写人物外貌，要写出人物外部特征中的“独一无二”。

外貌描写要与人物的身份、年龄、职业和性格相称。不能把不同 学识，不同工作的人，都写成一个样子。即使是年龄相同，年级一样，也不能把女同学都写成“圆圆的脸”，“大大的眼”，“樱桃小嘴”。其实，每个人的外貌都有独特的特点，要注意抓住每个人独特的地方，不能千篇一律。

（3）描写人物外貌，要抓住人物最显著的特征

外貌描写要能反映某一方面的兴趣爱或性格特点。要让人物的个性在外貌描写中反映出来，让读者了解这是一个什么样的人，就不能从头到脚面面俱到地去写人的外貌。要想写好人物外部鲜明的，显著的特征，就要根据需要选择有关内容。

如，要写一个人”朴素“的特点，从衣着打扮上可以体现出这一特点。于是，抓住这个人服饰上的鲜明特征去描写就可以了。而这个人的容貌、身材与表现”朴素“的特点都什么关系，所以，这个人的胖瘦、长相就没有必要写了。

（三）描写外貌要注意反映人物的内心感情。

活动过程：引导学生感知，人生活在一定的环境中，在不同时期，不同情况下，年龄、职业、心境、感情都在起着一定的变化，这种变化必然反映到人物的外表上，因此，写人物外貌，不能一成不变，可以通过人物的外貌描写展现人物内心丰富世界。材料一：除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

材料二：一天，她的老伴病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道浓眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

材料三：她望着老伴的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

（四）进行外貌描写时要有一定的顺序。

出示课件17 乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的 料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。

从这段描写中，我们可以看到作者先对这女生的整体形象进行描述，然后着重对他的头部、脸部进行特写，从描写的顺序上是——从整体到局部。

观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。

归纳总结：

（1）描写人物外貌，可以从以下几个方面去写： 1.全方位描写，就是身材、长相、衣着、神态、等方面全面介绍人物的外貌（但内衣、外衣、裤子、鞋、袜子就不用一一介绍了）。

2.从容貌神态等方面描写，就是侧重写容貌神态。3.从服饰方面描写，就是侧重写衣着打扮。

4.从身材方面描写，就是侧重写身材形体。至于到底要怎样描写，要根据表现人物的什么特点来定。（2）描写人物外貌，要按照一定顺序

描写人物外貌，不能想到哪儿，就写到哪儿，要遵循一定的顺序。

1、围绕中心句写

把对这个人的总印象概括成一句话，作为中心句，再围绕中心句从几个方面去描写外貌。

2、一方面一方面去写

可先从相貌、身材、衣着、神态，也可以先写神态、长相、身材、衣着，还可以先写体型、再写其他部位。

3、侧重点一方面写也要有顺序

方位顺序描写，不可一会儿写这边，一会儿那边。

篇3：突出细节描写人物

“烦人”老妈

我的“烦人”老妈中等个子,身材瘦小,眼睛很大,小嘴一笑总会露出洁白的牙齿。(外貌描写过于空泛,没有抓住面部特征的细微之处,体现不出妈妈长相与别人的不同之处。)

“作业写完了吗?”每天吃完饭,妈妈总这样问。她检查作业特别认真,尤其是作文看得更仔细,如果她稍不满意,整篇作文都得重写。

妈妈对我写的字很“苛刻”,只要有半点差错,就会遭到训斥。有一次,为了早点出去玩,我马马虎虎写完作业,妈妈看见了,让我重写,我只好含着泪委屈地认在桌子上写起来……

(这两段写妈妈对“我”的学习要求很严格,字里行间充满了难过、委屈之情)

“这周的零花钱用完了吗?”老妈检查我的财物也是一丝不苟。假如我买了一些乱七八糟的玩具,她总要数落我一番。老妈还专门为我准备了一个存钱罐,要求我把节省下来的钱存起来,还不停地反复教育我。唉!真“烦” !(妈妈不仅关心“我”学习,还关心“我”健)康成长。但事例描写不具体,妈妈对“我” 的严格要求、关爱之情表现得不真实、 不具体。)

“出门要注意安全呀!”听!老妈又开始唠叨了。每次出门都说这句让人扫兴的话。唉,谁让我有这样一个老妈呢?(简写妈妈的唠叨,进一步表现 “烦”。)

老妈给我的印象太深了,写着写着, 我耳边又响起了她的唠叨声。(总结全文,言虽尽而意无穷。)

升格指导

习作通过三件完整的事情,较好地表现了妈妈的特点,语言、动作、神态描写真实展现了人物个性。但细节描写不“细”,语言、动作、神态及心理活动描写还不准确到位。事情写得有点简略,应该详细写妈妈是怎样做的、怎样说的,这样才能更好地表现妈妈的特点。如:检查作文时,妈妈还说了什么?要“我”重写作业时又是怎样做的?妈妈要“我”节约用钱时说了什么?“我”耳边又想起了妈妈的什么话?把这些地方再写详细、具体点,人物形象就更鲜明了。

建议仔细回忆生活中的片段,用生动优美的语言再现当时的情景,增强习作的真实性。抓住语言、动作、神态和心理活动,把妈妈检查作业和教育“我”不要乱花钱再写详细、具体点。如:妈妈是怎样检查作业的,重写作业时“我”心情怎样等细致入微描绘出来。(黄宝成)

升格佳作

“烦人”老妈

她,中等个子,身材瘦小,弯弯的眉毛下一双水汪汪的大眼睛,就像两泓清澈的泉水,一张小嘴笑起来总会露出洁白的牙齿,她就是我的“烦人”老妈。

“作业写完了吗?”听!“烦人”老妈又开始唠叨了。每天饭后,她总要问这句让我耳朵生茧的老话。这还不算“烦”,最要命的是老妈检查作业特别认真,尤其是作文,她总要一个字一个字仔细琢磨,哪怕一个小小的标点也不肯放过。如果她稍不满意,那就惨了,不仅整篇作文都得重写,她还会一遍又一遍地给我讲标点符号的用法和作用。你说烦不烦?

妈妈对我写的字也很“苛刻”,只要有半点差错,准会遭到她一番严厉的训斥。有一次,为了早点出去玩,我不由自主地加快了写作业速度,三下五除二就马马虎虎地把作业完成了,妈妈看见后,严厉地说:“瞧瞧,你写的什么作业?重写!”只听“哗啦”一声,作业被无情地撕掉了,我只好含着泪,委屈地趴在桌子上工工整整地写起来……

“这周的零花钱用完了吗?”老妈检查我的钱物也是一丝不苟。假如我买了一些乱七八糟的玩具,她总要数落我一番。为了让我从小养成勤俭节约的好习惯,老妈还专门为我准备了一个存钱罐,要求我把节省下来的钱存起来,还总爱不停地唠叨:“挣钱不容易,可不能乱花呀……”唉!真“烦”!

“走路要注意安全呀!”听,老妈又开始唠叨了。每次出门前,她都要说这句让人扫兴的话。唉,谁让我有这样一个老妈呢?

老妈给我的印象太深了,写着写着,我耳边又响起了老妈的声音:“不要嫌我烦,我不可能一辈子管着你,以后的路还得你自己走……”

升格点评

修改后的习作选用生活中的具体事例,写出了妈妈在学习、生活上对我严格要求,帮助我健康成长的故事,充分展现了妈妈的性格特点,虽寥寥数笔,但印象清晰,读后如见其人,如闻其声。因为写出了日常生活中妈妈最真实的一面,所以人物形象丰满,读之生动有趣。

篇4：环境描写反衬人物心理

秋天，校园里的树叶变黄了，也变得调皮了，时不时从树下读书的同学脸庞飘过，甚至还有几片停在了同学们的头发上，让人忍俊不禁。树叶儿好像故意要与树下扫地的同学嬉戏，同学们刚刚将地扫干净，不一会儿就又落满了树叶，它可真调皮呀！

【句子点击】

秋天的落叶往往带给人们凄凉的感觉，但是这个段落流露出的情感恰恰相反。透过“调皮”“忍俊不禁”“嬉戏”等词，我们感到落叶就像一个顽皮的孩子在玩耍，也从侧面透露出观察者快乐的心情。一个人的活动离不开环境。人物在学校里活动，就应该有对学校环境的描写；人物在暑天里活动，就应该有对炎热环境的描写。而运用恰当的环境描写反衬人物心情时，关键要看人物内心的感情，如果是喜悦的，那么笔下的景物应是明朗轻快的；如果是憂愁的，那么景物就应该是萧（xiāo）条的。

【漂亮句子】

小朋友，仔细读下面的句子，看看作者是如何通过环境描写来表现“我”考试失利后的失落情绪的。

平日里高高飘扬的五星红旗此刻仿佛黯（àn）淡了许多，花坛里五颜六色的花也合拢了，似乎不愿意看到我，茂密的小草也似乎枯萎了许多。走出校门，我看到那些来接孩子的家长，他们仿佛也知道我考得不好，一个个看着我……

【动手写写】

运用环境描写，试着写写得知自己考了100分后的内心感受！

篇5：人物外貌描写三年级范文

【教学目标】

1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2.学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。【教学过程】

一、明确内涵 1.什么是外貌描写？

外貌描写也叫肖像描写，即是从人物的体貌特征(容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。第一小妙招.1猜猜他是谁？

个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸蛋不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。你能猜出他是谁吗？ 2再来猜一猜

出示孙悟空、猪八戒、哪吒、三毛的谜语，学生猜一猜。你是怎么猜出来的？（根据外貌描写）2.得出结论：抓住人物外貌中最主要的特征。

三、第二小妙招

1.出示例文，思考：用什么顺序来写人物外貌？ 2.得出结论：写人物外貌要按一定的顺序 一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

四、第三个小妙招 1.出示例文：

（1）她的眉毛细细的，说话时一动一动的，就像两片随风飘动的柳叶。（2）他的眼睛大大的，亮亮的，一闪一闪的，就像两颗黑宝石 猜猜他们的性格

2.得出结论：巧用修辞手法描写人物外貌，五、第四个小妙招

1、出示例文：

（1）出他叫小明，胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。（机灵、淘气、调皮）（2）她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小衬衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静、斯文）

2、得出结论：外貌描写要表现人物的性格。

五、小结写法，亲历写作 1.小结外貌描写的四个小妙招。（1）抓住人物外貌中最主要的特点。（2）写人物外貌要按一定的顺序。（3）巧用修辞手法描写人物外貌，（4）外貌描写要侧重于表现人物的性格。2.亲历写作（写一行，空一行，以备修改）★仔细观察一位同学的外貌，抓住他（她）的特征，写出他（她）的外貌特点。★注意：描写要按照一定的顺序。

★记住：不要把名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起来猜猜写的人是谁。

六、课堂小结

本堂课我们学习了四个写作人物外貌的小妙招，很多同学已经能熟练地运用于自己的写作中，愿同学们在生活中都能做一个有心人，善于观察、善于思考、善于写作。

七、作业布置

将课堂作文重新修改，誊写在作文本上

八、板书设计

人物外貌描写

（1）抓住最主要的特点。（2）要按一定的顺序。（3）巧用修辞手法

篇6：人物环境描写范文

新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，并在作文中表达真情实感。”本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。作文训练是语文教学中的重点，也是难点。在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要是对人物的身材、容貌、神态等方面的描写。人物外貌描写的好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻印象，对塑造人物性格和形象起到烘托作用。学情分析：

在三年级时学生虽然接触过写人的文章，对人物外貌已经有了初步感知，但不知道人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。在描写人物时往往是千人一面，不能很好地写出人物的外貌特点。而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。教学目标

1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。

2、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性

3、培养学生现场习作能力。

教学重难点：让学生领会人物外貌描写的其本要领，抓住特点，按一定的顺序去写要描写的人物

说教学过程：

（一）故事导入

首先我给他们讲故事：古代有一个县令下令要抓小偷，于是贴了张告示，告示上这样写着：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不宽不窄。而后提问：根据告示上的提示能抓到小偷吗？孩子们都说告示上没有抓住人物特点写，抓不到小偷。由此我轻松地导入到课题--外貌描写。

通过这种方法导入，让学生感到有趣、轻松，进而产生学习的冲动，带着一种轻松自如的心态投入到学习中去。

（二）竞猜人物

“说话”可以丰富学生的语言训练，是写作的重要前提。在这一环节，我出示了几个描写人物的精彩语段，让同学们猜出描写的人物是谁，并说说为什么能猜出来？孩子们都说描写抓住了人物特点，于是我又让孩子们看看作者抓住了人物哪些方面的特点，引导学生从体型、长相、衣着、神态等方面去说。在此基础上引导学生明确到底什么是外貌描写，应从哪几方面入手进行人物的外貌描写。

（三）大家一起来支招

这一环节主要是组织学生讨论“用什么饭方法才能写出人物外貌的特点，才能把人物外貌写得生动、逼真，给读者留下深刻的印象。外貌描写时应注意些什么？”在小组讨论的基础上总结归纳人物外貌描写的四大方法“

1、抓住特征

2、要有顺序、凸显性格、巧用修辞。相机出示范文引路，为后面的课堂习作做铺垫。

（四）你来写大家猜

让学生观察在场同学并用文字给他们或自己画肖像画。在这里我并没有直白地说要写作文，但学生已经在写了，面且是兴致盎然地写。写好后做游戏：猜猜我是谁--学生有感情地读自己的习作，其他同学认真听，听到与自己相关的特点就站起来，如果没有按要求写的，全班交流，共同修改。由于形式比较活泼有趣，又为学生提供了写作素材，让学生在玩中学，学生也因此感受不到写作文枯燥，所以学生写起来也有话说，这样既强化了教学重难点，又让孩子们想写，喜欢上了写作文。

（五）迁移运用巩固提升

课后引导学生分层练习，修改自己的习作或运用所学的方法进行人物外貌描写的练习以达到巩固提升。

教材解读：作文训练是语文教学中的重点，也是难点。难以面对，难以解决；又必须得面对，必须得解决。写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。在这一册课本里，有习作训练2的描写卡通人物；习作训练6的自我介绍，在这两个习作训练内容里都会涉及到人物外貌的描写。人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要是对人物身材、容貌、装束等方面的描写。人物外貌描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。学情分析：四年级的学生较之三年级的学生习作能力而言，会处于一个半懵半懂的状态。他们有了一定的观察能力，但是在语言词汇的积累以及观察的顺序上仍有很大的欠缺，有的孩子对于人物的“外貌”这个定义和范围甚至界定不清。加之很多孩子认为习作一事对自己来说犹如洪水猛兽，唯恐避之不及。在他们看来写作是一件会让自己相形见拙的事，自卑的心理导致自己不敢动手写作。其次很多孩子拿到一个作文题目，往往不知该从何着手，写什么？要怎么写？这些问题已经成为了中年级孩子习作方面普遍存在的困惑。

教学目的：

1、创设习作情境，引导学生有顺序地抓住人物的主要特征观察描述人物的外貌；

2、让学生仿照范文学习按照“先整体后局部，要想深刻抓特征”的方法描写人物的外貌；

3、指导学生学习自读自改习作；

教学重难点：引导学生有顺序地抓住人物的主要特征观察描述人物的外貌；

情境准备：上课了，老师正在跟同学们作自我介绍，这时有人来通知孙老师到校长室有事急议。其间，从教室外进来一位阿姨，气喘吁吁地问学生：给你们上课的那位老师呢?我有急事找她，她上哪去了？”学生说：“老师去校长室了”阿姨说：“时间来不及了，我就不等她了。这样子，待会孙老师回来你们马上告诉她下午去局里开会。记得啊！千万别忘记了！谢谢你们了！如果还有不明白的地方就给我打电话”说完，她匆匆离去。过了一会儿，孙老师回到教室。教学流程： 一．话题导入 师：对不起，这样中途离开教室、离开大家。刚才我不在，教室里没发生什么事吧？ 学生将阿姨的话进行转达。老师紧接着追问：下午几点到什么地方开会？ 预设：学生面面相觑，答不上来。2．回忆观察，再塑人物形象

孩子们，别着急啊。这不怪你们，不过你们一定可以帮老师回忆一下，那位阿姨长什么样子？根据你们的提示指不定我就能知道她是谁了。

3.学生纷纷交流汇报。老师根据学生的描述进行归类板书。个头、体型、肤色

发型、五官、衣着打扮、神态„„

【作文是生活的需要，而情境的创设意在让学生在这种生活的需要中学会观察与表达。使习作教学做到雁过了无痕，润物细无声。】 二．老师引导学生梳理观察的顺序。

1.师：你们说得太乱了，我没办法在脑海中形成这个人物的形象。其实我们观察一个人的外貌（板书课题：如何观察一个人的外貌）应该要有一个顺序，先从整体观察，看她的个头、体型、神态。（师板书：整体—个头、体型、肤色）其次才是局部，包括人物的发型、五官、衣着打扮等。（板书：局部--发型、五官、衣着打扮、神态„„）

2.老师根据学生的描述以“先整体，后局部”的观察顺序重述学生描述的人物外貌。【帮助学生梳理观察顺序，使人物形象更加立体、形象。强调观察人物的外貌应条理有序，掌握观察的方法：先整体后局部】

过渡：嗯，我大概猜到来找我的那个人是谁了。这样，为了更保险些，老师写了一段话来形容这个人的外貌，你们来帮我看看那个阿姨是不是长这个样子的？

【例文是一种先行的认知“图式”，学生可以以此建构起言语形式、文体结构的模型。可以说，例文本身就是一个良好的“支架”，学生借助它可以循序渐进、有条不紊的搭建起属于自己“言语大厦”。】

范文：这位阿姨中等身高，体型较为匀称，不胖也不瘦，皮肤白皙。只见她留着一头中长发，乌黑的头发扎成一条短辫子，服服帖帖地垂在了肩上，发尾还别着一个漂亮的蝴蝶结，一双眼睛不算很大，眼尾处有几条隐约可见的鱼尾纹，但眼睛里仍然透露出一股灵秀的神采。还有蒜头鼻下那张丰润的嘴唇，就这么组合在了一张鹅蛋脸上，一看就像是特有学问的人。这位阿姨身上还穿着一条条纹打底衫，外披一件红色的短袖外衣，下身搭配一条黑色的喇叭裤，整个人看起来非常的优雅大方。最让人印象深刻的是阿姨那暖暖的笑容：一笑起来眼睛弯弯像月亮，嘴角一上扬便露出了洁白的牙齿，让人感觉很亲切。

师：你们看，我写的这个人像刚才来找我的那个人吗？有不相符或遗漏的地方吗？同学们相互议一议。

篇7：人物环境描写片段

突然发觉到母亲以往平滑的额头上竟出现了水波痕一样的皱纹，一条一条映了出来，“一、二、三„„”我都数得出几条了。我不喜欢皱纹，恨不得用手在她额头上用力磨一磨，将那几条岁月在妈妈额头上留下的痕迹——皱纹抹去。当妈妈锁起眉心，怔怔出神的当儿——她放下毛线，呆呆地坐着。我想，母亲是忧郁的，尤其是当爸爸一去不返的时候，她时常是这样的。她眼角的鱼尾纹都清楚可见了。这些皱纹是她勤劳、伟大的见证。

朦胧中，我发现房间里还亮着灯。爸爸瘦弱的身影正伏在桌上写字。啊！爸爸又工作到这么晚。天气又闷又热，我浑身上下都被汗水浸湿了。我轻轻地跳下床，去拿毛由擦汗，顺便也给爸爸擦擦汗。走近一看，只见他脸上、背上都浸着一颗颗豆大的汗珠，汗衫与湿透了，几只蚊子叮在爸爸肩膀上吸血。我连忙一巴掌打过去，把爸爸吓了一跳。我把毛巾递给爸爸，他不在意地擦了一下，又埋头工作起来。当我重新上床时，只听时钟当当当地敲了12下。

甜甜胖乎乎，大约三岁左右。白里透红的小脸蛋圆圆的。大大的脑袋瓜上面有一撮黑油油的头发调发地垂下来，盖在他那宽宽的额头上方。那两道淡淡的、短短的小眉毛下面，有一双水灵灵的眼睛。啊，多么活泼的眼睛，好像会说话似的，还流露出一丝调皮的神色哩！那 美丽的眼睛下面有一个微微上翘的小鼻子，还有两片红红的小嘴唇。身上还围着一块小围兜，围兜上锈着一朵盛开的牡丹花。肉墩墩的小手抱着一块绿皮红瓤的西瓜。

看上去，老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。

环境描写

淡淡的消毒水味道洋溢在空气里，医院儿科已人满为患，各式家长领着自家孩子，或坐、或抱、或躺。等待医生叫号，走了两步环顾了一眼，最近流感这么猖狂？大部分孩子都是因为感冒和发烧，小脸上满是难受的样子，甚至再小点的婴孩已哭得满头大汗，任家人再怎么哄着，仍旧哭得小脸通红，给医院强加了一抹嘈杂声。越是接近注射室，孩子尖锐的哭喊越是大声，那分贝涨得跟不要钱似得„„

花园似的校园，点缀得五彩斑斓，更显得生气盎然。一座座别具风格的教学楼，在翠绿欲滴的树儿和娇羞欲语的花儿的装饰下，更平添了一份勃勃的生机，形成了一种人工美和自然美的景色。在校道旁的花草树木随风摇曳，袭来了一股花卉的幽香，送来了一阵青草的新鲜，更带来了学习的气息，沁人心脾，令人陶然欲醉！漫步在这“成长的家园”里，在“风”中接受阳光般的沐浴，在细雨中接受他的洗礼，这种感觉实在妙不可言!