小老师的第一个教师节

小老师的第一个教师节（精选6篇）

篇1：小老师的第一个教师节

我的第一个老师

明天是我国第27个教师节，前几日国务院刚宣布中小学教师也可评选正高(教授)职称，辛勤的中小学教师的职业尊严终于也得到了国家认可。我读书的年代虽然没有教师节，但给我印象最深的恰恰正是小学语文老师。

我读小学还是50多年前的事，那时正赶上“大跃进”，因此无意中就成了上海第一届“五年制”试点班(上下午都要上课)的小学生。现在的小学生真轻松，已经取消留级制度，但我们那时试点班的留级率极高，每年约有12%左右的同学留级，到毕业时，一年级一起进校的同班同学已经只剩下一半了。

记得刚入学那天，母亲为我穿上新做的有条褡襻的布鞋，帮我挎上新做的布书包，那时很少有家长送孩子上学，所以她只叮嘱了一句“到学校要听老师的话”，就目送我离家了。学校在徐汇区永嘉路上，步行约10来分钟，待我们这群叽叽喳喳的孩子坐进教室，我就认识了迎接我们的班主任女老师李素芳――从此她一直陪伴我度过了5年懵懂岁月。

老师正值中年，中等身材，也不知具体几岁，反正看上去不苟言笑，负责教语文。那时国家已经开始普及新式拼音，感觉有一多半的.同学好像已经在幼儿园学过“a o e i”了，所以他们随着老师的领读而齐声朗读时，都毫无障碍，琅琅上口。只有我磕磕绊绊，生怕读错而不敢张嘴。等到第一次做完作业发下来时就更耻辱了，崭新的本子上留下了好几个红叉叉!而且我居然还无知地问同桌，这“√”与“×”代表啥意思啊?

隔两天老师问我，“从没上过幼儿园吗?”我点点头。“没关系的，老师就是觉得你有点胆小，不敢和同学一起朗读。回家多练几遍，新拼音没多久就能学会的。”在老师温暖的鼓励下，我果然没多久也掌握了拼音，而且直到现在还能用拼音在电脑上熟练码字。

第二年，我第一批带上了红领巾，还“荣升”了一条杠的小队长。老师对我说，“当队长应该给同学做个好榜样哦，你看你的作业本上，一道道污痕都是反复用橡皮擦后留下的，说明做作业时不够仔细。还有，字也应该尽量写得端正漂亮些。”于是我暗暗下决心，每天回家做完作业就死命地练写字。真是功夫不负有心人，才二三个月就有了明显变化。终于有一次，老师在课堂上直接拿着我的作业本向同学展示了，“看看云飞同学的作业本变化多大、进步多块!”第一次听到老师表扬我这先飞的笨鸟，心里自然乐滋滋的。

后来开始学写作文了，才写了几次，老师就在班上夸我文字通顺，有真情实感，不但让我享受了作文贴在班级墙报上的荣誉，还好几次当堂朗读我的作文。在老师的鞭策下，我写作文更用心了，反复揣摩并练习老师教的“开门见山、首尾呼应、故设疑问、倒叙、插叙”等基本手法，以致后来每当上作文课，连同学也开始揶揄我，“瞧，待会儿李老师保证又要念你的作文了!”让我听得一次次脸红耳燥。

有次下课后，老师嘱咐我，你的作文虽然在班上名列前茅，但不能做井底之蛙啊，是否能让家长去买本《小学生作文选》或《中学生作文选》仔细读读，学学别人怎样写作，那以后写作就会提高更快了。可我回家一说这事就被一生节俭、没进过一天学堂的母亲否决了，在她的潜意识里，也许除了交学费，其它付费都是多余的。又过了些日子，老师问我《作文选》买了没有?我吱吱唔唔答不上来，她似乎看出了我的尴尬，让我放学后晚点走，原来她要把自己作教案参考的《作文选》借给我。老师说：“其实作文没啥诀窍，就是四个字，多看，多练!”捧着老师的关怀，我回家都顾不上“打弹子”那些玩意了，一头钻进那本书里，而且怕以后忘记，还大段大段的摘录下来……我实在没有想到，老师一个小小的关怀，居然奠定了我后来的20多年以文字为业的基础。

遗憾的是，毕业时我并未遂愿考入老师希望的那所重点中学，所以一直羞于回母校看望老师。多年后连侄女也进这所小学了，我让她帮忙向年轻老师打听一下是否有李老师的联系方式，可惜音讯全无。老师倘若健在，该是儿孙绕膝的九秩老人了。多希望她能感受到我这个而今也已花甲之年的学生对她一直埋在心底的怀念和敬意啊

篇2：小老师的第一个教师节

当我跟着奶奶第一次迈进学校大门时，觉得一切都那么生疏。奶奶指着一位老师说：“这就是你的班主任王老师。”我向老师敬了个礼叫声：“王老师好！”我仔细地看着王老师，她的个儿不算高，头发花白，五十岁左右，眼睛不大。却挺有精神地微笑着看着我。我觉得王老师和蔼可亲，一开始就给我留下了一个深刻的印象。

一个星期后，我们开始学习拼音。我看着黑板上写着一个声母，不知道是什么。等着王老师教我们读认。王老师用教鞭指着黑板上的“b”，你们看她像不像“6”呀！她笑咪咪地说：“我们叫它广播的b”。王老师念的.时候眼睛一会儿睁大，一会儿又眯起来。那声音一高一低比说歌谣还好听呢。同学们一会儿就学会了。

后来我们学汉字时，王老师又编顺口溜，像“一点一横两眼一瞪是六呀”，“两小人坐呀”。真有意思。有时候下课铃声响了，我都没听见，觉得时间真短，一会就下课了。

有一次语文课上，老师布置好作业。我写着写着，和前边的同学随便说话，一抬头，王老师正看着我呢。她那慈祥的目光含着批评的神情。下课后，王老师把我叫到一边温和地说：“你今天上课是不是随便说话来着？”我小声说：“是”。王老师拍拍我的肩膀说：“你不是想升到二年级吗？那么上课怎么能随便说话呢？学不好的！”。从那以后，我上课不再随便和别人说话了。

篇3：小老师的第一个教师节

第一次课, 笔者主要想了解学生的踢足球的基础。课前, 准备了四个足球, 学生小A自带了一个旧足球。

准备活动做完后, 笔者按照一定比例将全班学生分为四个队伍进行教学比赛。小A坚持用自己的足球来踢比赛, 笔者也没有过多干预。比赛在激烈与欢快中进行着, 突然传来一阵嚎啕大哭的声音, 哭得很伤心, 循声一看, 原来是小A。

只见小A一手抱着他心爱的足球, 一手指着他对面的另一名学生, 大声喊着“让他赔我足球!”笔者赶紧问道:“小A, 你为什么哭啊?还哭得这么伤心?”小A抽泣着说:“他把我的足球踢破了, 让他赔我足球!”一边说一边用手指着踢破他足球的学生小B。原来在踢球的过程当中, 小B把小A足球的缝合处踢裂开了, 于是便出现了刚刚小A要求赔偿的那一幕。笔者了解到是在正常的练习中“踢破”的, 并非恶意踢坏足球的, 因而对于小A这一行为觉得不可理喻。

笔者沉下了脸, 语气生硬地说道:“男子汉, 不可以轻易流泪, 不就是一个破足球吗!至于哭得这么伤心吗?”话音刚落, 发现小A的哭声渐渐小了, 就继续说道:“你们是同学, 是同伴, 是一个足球班里的伙伴, 对于一个破球, 至于这样吗?足球, 本身就是给人踢的。你因为一个球而对同伴这样斥责, 看来你是不适合踢足球。再说了, 你的球也不是新球了, 踢破了很正常啊, 你怎么能这样呢?

此时, 其他学生们也都附和着开始谴责小A。不讲话的学生站着看笑话, 笔者呵斥了一声, 要求小B向小A道歉 (毕竟足球被踢破了) 。第一遍道歉声音稀稀拉拉很小, 笔者要求他大点声;第二遍声音很响亮。于是, 笔者问小A是否满意, 小A摇了摇头, 笔者生气地说:“那你想要怎样?”小A说:“他的道歉声音要让全宇宙都能听到”。听到这样的回答, 笔者当时又好气又好笑, 恨恨地说:“那你是不是要老师给你道歉?”小A竟然答应了!笔者说:“好, 老师代表另一个队给你道歉, 对不起!”说完, 寻问小A:“这样你满意吧?”哪知他还是摇摇头说道:“你的声音也要让全宇宙都能听到”。笔者非常生气地在他耳边喊了一声“对不起!”喊完后告诉他:“拿上你的足球, 回教室吧, 我的足球班不欢迎像你这样的学生!”

小A又一次哭了。笔者不理他, 继续带领学生进行比赛。

过了一会, 只见小A抱着他的那个“破足球”有点开心地走到笔者面前小声说:“老师, 我刚才仔细看了看足球, 发现足球还能踢, 我原本以为不能踢了”。笔者没有接他的话, 反而转过身去, 不去理睬他, 小A也只好跟着大家一起去比赛了。

课后, 回想这件事情, 觉得很对不起小A。他毕竟是一个一年级学生, 虽然他的话让人觉得又好气又好笑, 但如果能耐心地加以引导, 也许他也不会有那样的反应。看来是笔者没有换位思考, 没有站在他的角度去看问题:试想, 对于一个非常热爱足球运动的学生来说, 自己的球被人踢破了, 是很大的打击, 一时间难以接受是可以理解的。如果笔者当时是这样对小A说:“你心爱的足球被伙伴不小心踢破了, 一定很心痛, 老师听到你伤心的哭声, 也很伤心, 毕竟这是你心爱的足球, 但你要想到, 同伴也不是有意地踢破你的足球, 这也能看出你的足球很吸引同伴的脚。另外, 老师也会和你家长说, 足球是在比赛中踢破的, 不是你自己弄破的, 家长肯定不会怨你的。你的足球给我们的足球课带来很多乐趣, 同伴们都会感谢你的!”如果是这样的交流与安慰, 也许小A会很愉快地接受道歉, 这件事也会得到较为圆满的解决。

通过这件事, 笔者意识到在教学突发状况发生后, 教师要在第一时间稳定自己的情绪, 不能带着情绪去处理事情。其次, 要懂得换位思考, 多从学生的角度去考虑, 体会他们的感受, 才能更好地处理教学过程中遇到的问题。

要努力做到以下几点:

第一, 认真研究学生身心特点, 结合学生实际水平进行教学设计和教学实施, 认真反思自己的教学行为。

第二, 积极接受先进的教育理念, 坚持学生的主体地位, 培养而不是扼杀学生的学习兴趣。

第三, 主动向其他教师请教, 学习借鉴他们处理突发事件的技巧, 吸收他们宝贵的教学经验, 帮助自己更快更好地成长。

第四, 课堂上不论遇到什么情况, 教师首先不能急躁、慌乱。教师稳, 则学生不乱。处理事情上不可以意气用事。就算要大声教育学生, 也不能带着情绪。

点评:

今年学校新来一位刚毕业的大学生小王老师, 第一次见到他就给他找到《中国学校体育》2013、2014、2015年的杂志, 尤其推荐他在假期好好阅读“一线话题”栏目的文章, 并在开学后一起交流阅读感受。他用实际行动给了我答案。开学不久, 他就开始撰写教学感受, 这篇文章就是在他开学不到一个月所写的三篇感受中的一篇。我个人觉得对一名入职不到一个月的教师来说已经十分难得, 而且对新教师也是一种启示。

篇4：我的第一个文学老师

那时,我是个小孩子,去茶馆不是为了喝茶,而是提着热水瓶去打开水。去的次数多了,慢慢就熟悉了一些人,觉得茶馆变得越来越有趣起来。

一天,我又去茶馆,见一桌子茶客正在考究一把茶壶,就过去凑热闹。原来是一个老者在那儿招摇一个壶盖。壶盖上有五个字,均匀地绕着壶滴子排成一个圈:可以清心也。老者让人读这个句子。五个都是常用字,老者这样隆重地发问,围观的人怀疑其中必有陷阱,因此大家都沉默不语。老者见无人出声,于是公布答案:无论从哪个字读起都可以的:可以清心也,以清心也可,清心也可以,心也可以清,也可以清心。汉字的独特妙处就在这热烘烘的老虎灶边冷不丁地把少年的我撩拨了一下,使我心醉神迷。

又一天,听茶客们在议论瞎子阿炳华彦钧。一个老者说阿炳曾到过茶馆拉过胡琴,拉的就是大名鼎鼎的《二泉映月》。一个老者说那天茶馆的窗子外聚集了好多狗,一声不吭地坐着听,棒打不散。又一个老者更浪漫,说阿炳拉着拉着,冷不防从房顶上掉下一条乌梢蛇来。马上有人解释,说阿炳胡琴上蒙的那张蛇皮是乌梢蛇皮,说不定这两条蛇还有血缘或情缘哩……我们的小镇离无锡不过几十里,华彦钧是有可能到过茶馆的,但黄狗与蛇的故事必定是老人们的即兴创作了。这样活灵活现的口头文学创作真是精彩得很。

小镇的茶馆还兼书场。这个“书”是指苏州评弹。我姑妈是个评弹迷,我老是跟着她去“听白书”。

书场里有提篮小卖,无非瓜子、花生、五香豆什么的。我跟着姑妈的本意是为了这些小吃局,后来,耳濡目染,慢慢就喜欢上了评弹。

《三国演义》《岳传》《七侠五义》这些故事,我大多是听过的,可在说书人嘴里,这些老故事忽然有了加倍的魅力,直叫你心驰神往,欲罢不能。我开始钦佩评弹艺人了,钦佩他们凭着一张嘴就能把故事说得悬念迭出,引人入胜;把人物描绘得活灵活现,栩栩如生;把人情世故点评得练达洞明。

现在想来,评弹艺人远远不只在讲故事,他们将难叙之事娓娓道来,将难状之物呈之目前,将难言之情诉出微妙,看似随口而出,其实句句都是有苦心的。有时细针密缝,有时一表千里,说噱(xué)弹唱,皆追求具体、生动、传神。这种追求和小说创作是一致的。

苏州评弹有评话和弹词之分。评话就是一个人说表,除了一块醒木和一把折扇,就凭着一张嘴说古道今。弹词一般是双档,备着琵琶和三弦两件乐器,说着说着就拿起乐器来唱一段。和其他小孩子一樣,我开头对这两件乐器并无好感,烦,后来就听出些好处来了。蒋调的清雅,徐调的温软,琴调的潇洒,张调的激昂……唱词大多很讲究,是文人和艺人反复打磨出来的精品。“香莲碧水动风凉,水动风凉夏日长……”这些文学味极浓、音乐性特强的句子给我留下了深刻的印象,至今难忘。

茶馆和评弹是我的第一个文学老师。

[作家登台]

篇5：小老师的第一个教师节

爷爷是个农民，辛勤地躬耕，那些只在黄历上露脸的节气，都在他种的田里显现出来，人们都夸他是个种田能手，种得一地的好庄稼。而爷爷总是憨笑天天要与那人着否认，留住过往的村民，必要让其捎上自家种的粮食带走，收获了良好的邻里关系。他说：“与邻里处好了，日后人家才会帮你。”这简单的话让我收益颇丰。

有一年，我家扩修房子，与邻家因为一个不大的地方争吵起来，关系闹僵了。奶奶气不过，天天要与那人理论。对方总把剩水浇在我家墙壁上，年复一年，墙都裂开了，我都看不下去了。可爷爷却不管，只知道抽烟，奶奶总是数落他，也无济偷偷于事。可有一天，我看到爷爷偷偷给对方送了许多青菜、胡萝卜之类的庄稼，还讪笑着给人赔不是。当时那人的脸就红了。过了不久，对方主动道歉，两家关系重归于好。疑惑的奶奶成天提心吊胆，担心对方不安好心，爷爷只是笑笑，仍乐意与邻居相处。

在不种地的闲暇，爷爷又干起了他的第二职业——充煤气。早在我出生时，爷爷就已经从事于此有些年头了。当时已过花甲，却还健壮。小时候我坐在爷爷的三轮车上，跟着他给别人充煤气。他在路上不时大声吆喝：“充-煤-气噢!”我也跟着胡乱叫嚷。爷爷先骑车到顾客家，矫健地走向厨房，熟练地扭下阀门，握住煤气罐把手——不论是空瓶还是满瓶，爷爷都能直接将其拖出，一下子扛在肩上。再矫健地走到车旁，将煤气罐放到车里，里面的煤气罐互相碰撞，蹦出清脆的“咚咚”声。我也曾趁爷爷不在时，学着他搬过罐子，使出了吃奶的力也不能动它分毫。爷爷就走过来，轻松扛起，边走边跟我讲：“你现在还小，没什么力气，长大点再试。”

现在，我已经能搬动煤气罐了，但还很费劲。爷爷也已八十出头，早已骑不动三轮车，扛不动煤气罐了，到了烛焰飘摇的残年。人们不信任别人，还来找他充煤气。爷爷便想了一个法子：他转动把手，使罐子摩擦着地面滚动，滚到电动三轮车旁，再抬放到车里。面对一个力不能及的问题，爷爷就是这样将其简单化的。

从爷爷身上，我学到了做人处事之道，它们都是永久适用的。这个老人，倔强而可爱，虽没干过什么大事，却是我心里的传奇人物，他是我成长路上的老师!

作者：秦宇

篇6：我的第一个语文老师300字作文

老师很关心我们的学习，每当我们有不懂的问题时，老师总是循循善诱，直到我们弄懂为止。这时老师的脸上就会露出舒心的笑容。记得有一次，我有个题不懂，我问老师，老师给我讲了好长时间我都不会，老师也没有烦，只是一一地把题告诉我怎么做。

她的字写的很漂亮。班级里有几个写字很难看的同学，老师每次教我们写生字的时候，都让他们几个认真写，可他们就不好好写，老师没有办法，只好让他们重写。

老师读课文非常有感情。同学们站起来读课文，中间什么地方感情不到位，老师会指出来，然后告诉她该怎么读，不过现在同学们的读书能力提高了许多。