关于英语作文介绍同桌

2024-06-21

关于英语作文介绍同桌（通用16篇）

篇1：关于英语作文介绍同桌

Jenny is my deskmate. She is a hard-working girl. When she was twelve years old, she won the first in a city-wide poetry recitation contest.Now she is chairman of the Student Union in our school. She gives us the impression that her ability to express her ideas is excellent. In spare time, she likes to carry a book .with her and writes down what she sees and hears. She’s such a lovely girl that I enjoy talking with her to share her ideas.

篇2：关于英语作文介绍同桌

在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的介绍同桌的作文5篇，希望能够帮助到大家。

介绍同桌的作文篇1

我的同桌是我小学的年级同学，我们都是丰联小学毕业的。

以前，我是6（2）班，她是（1）班，我们两个班是死对头。干什么都要比对方强，正因为这样，我们的关系十分不好，也是因为这样。我们都以超过对方而拼命学习着。在3个月前，我们2个班都毕业了。我们阴差阳错的进了清华附中永丰学校。

但是，2个班有2个是考进去的（当然，学习不能差，是2个班的班长呢）我们呢，是靠运气进去的，所以……还有2个，一个是我们班的，她去了101中学，她是我们班的女神，学习超级好。

另外一个，是1班的，去了清华附中，我们也是的，只不过，我们的是分校，他是主校，所以……但是军训的.时候，我们是一个场地的，我还跟他打招呼了呢！说远了，我的同桌，她叫郑玲蕊，是一个稍微胖的女生，额，你会想，你的同桌是女生啊！呵呵，我也不想啊！他的学习不错，她的优点嘛，我还真不知道啊，但是，她的英语不错吧！好像是，原来她的班主任是语文老师，我猜想她的语文应该也不错！

你可能会想，一个年级啊，你怎么会不知道学习怎么样呢？额，我们是一个年级的不错，可不是一个班的，所以，不知道也是有情可原的。

介绍同桌的作文篇2

我的前任同桌钱xx相貌出众，十分可爱。我与她坐在一起的时侯，她留着短发，配上一张小方脸，还有一对十分有神的大眼睛，一个美丽的小鼻子，能说会道的嘴等等这些：“玩意儿

”，再加上白白嫩嫩的肤色，这样，她的脸部就定格了。她笑起来有两个小酒窝。她能歌善舞，能说会道……如果说她的优点就有点说不过来，但她也有缺点就是有点傲曼！这一点我真有点受不了她。不信，我告诉你。

期末刚开学，钱xx告诉我她在假期里学的街舞，我也没在意．可是每当我与她在一起上学时她就要说＂我在家练街舞呢＂！你看是这样的．说着她就在路上边走边跳了起来……哎！真是受不了

但是她有的地方真让人佩服！她的心很善，那次放学天很热，我说＂我来请你吃冰吧＂这时突然看到一个老爷爷在乞讨，她突然从口带里拿出几元钱向他走去，我握住了她的手说：“别多管闲事

”．可她说：“我们拿着这钱是买零食的，而他是为了生存，为了填饱肚！

”她的话使我感处颇深．

我的前任同桌钱xx已经是好朋友了,在学校像连体婴儿一样形影不离！我想我们的友谊会永存！

介绍同桌的作文篇3

我现在的同桌是一个女生，她长得不算太高，头上总是梳着长长的马尾辫，瘦瘦的脸上有着一双炯炯有神的眼睛，笑起来的时候眼睛像是闪烁着光芒一般，可爱极了。不仅如此，她的学习成绩还非常好，而且乐于助人，是个特别热心肠的人。

有一次，我们班的程琳因腿受伤，不能参加运动会感到很伤心。我的同桌是个心思细腻的女孩，看见程琳伤心，她心里也不好受，便去安慰她说：“不要难过了，程琳，下次还有机会，要不然我代表你参加比赛。”程琳听了很感动，高兴的留下了眼泪，但这是幸福的眼泪，友谊的象征。

比赛那天，同桌挺身而出，并说了一句：“我会为程琳而努力的。”我们大家听了这话以后，都激动地大声为她加油。虽然她只得了第三名，但她尽力了，并把自己得来的奖励给了程琳。程琳又一次被感动的哭了，我们都为她们俩欢呼。从这件事以后，我们班同学都很敬佩她。

介绍同桌的作文篇4

我上学以来，和我同桌的同学已经换了好几个。先是郁冰清，后是宋明灏。二年级上学期，因为张老师想鼓励我和马一如两人胆子大一点，就把马一如调来和我同桌，一直坐到二年级下学期结束后才分开。现在，王钰琳又成了我的新同桌。

回想前后几位同桌的同学，马一如是最好的，她讲话不多，但学习认真，成绩较好，上课时也不和我捣乱，使我能专心听讲。我有困难时，她还能帮助我。王钰琳的学习成绩一般，而且有时会忘事，如语文课上会漏做作业，美术课会忘记带工具，但他的英语比较好，听说他在英语兴趣班上还考过一百分呢！所以我们推选他当英语四人小组长。

我觉得，我的同桌各有长处和短处，我应该多看他们的优点，多学习他们的长处，克服自己的短处，并和他们搞好团结，互相帮助，共同进步。

介绍同桌的作文篇5

我的同桌是一个女生，她很我的关系很好。她叫赵宇，来自三小六七班，以前，我们从来都没有见过面。

赵宇个子和我差不多高，她长的比较瘦。她的脸算不上漂亮，但给人一种看一眼就不会忘记的感觉。她眼睛不太大，也是不很水汪汪的，但那双眼睛仿佛可以发光。她的嘴巴说不上是樱桃小嘴，却能说回道。她习惯扎一个清爽的马尾辫，和我一样。

赵宇给我的第一个感觉，就是大方。她从不像小女生一样扭扭捏捏，当初我们的认识，就是从她对我的一笑开始的。赵宇就好像《红楼梦》中的“史湘云”，大大咧咧，让人很喜欢和她相处。赵宇也很大胆，她敢于和原来不认识的人交流，然后和她成为好朋友，这一点让我很佩服。她像“超级女生”里的“林爽”一样，“活泼”、“大方”、“大胆”这是我对赵宇的评价。我们互相帮助，刚来到教室，所有的桌子上都是灰尘，是她把卫生纸借给了我，当我早上吃的很少，肚子饿了的时候，她把自己带的一个烧饼分了一半给了我。当老师要求画统计表时，是我把尺子借给了她，让她先画，当她渴了的时候，是我把自己的水给她喝……

然而，我们上课并不说一些和课堂无关的话，顶多就互相问一些题目，或者互相考一考英语单词。

篇3：关于南方水灾的英语作文

编者按：今年六、七月以来，我国江南、华南和西南东部发生了大范围持续性强降雨，很多地方遭受了严重的洪涝灾害。据水文部门分析，长江中游干流可能出现接近或超过常年均值水位的洪水，上游有可能发生较大洪水。

Serious Floods

The Yangzte River is the longest river in China. And its important and helpful to us Chinese. But these days the Yangtze River is bringing us serious floods.

Many villages were destroyed by floods. The floods made hundreds of millions of people lose their homes, relatives and friends. Many children cant go to school as usual. Now the floods have drawn the attention of the whole world. People from abroad have offered their help too. In China, millions of soldiers are busy fighting against the floods. They are working very hard. Many of them have lost their lives in their attempt to save the villagers.

Though we cant help them to fight against floods, we should help them to rebuild their homeland. We can present them our pocketmoney and clothes. I believe most of the people will return to their homeland in the near future.

严重的水灾

长江是中国最长的河流。它对我们中国人十分重要。但这些天长江给我们带来了严重的水灾。

许多村庄被洪水冲毁。洪水使成千上万的人失去了家园、亲人和朋友。许多孩子不能像平常—样去学校了。现在洪水引起了全球的注意。国外友人也给予了援助。在中国，上百万的战士忙于与洪水搏斗。他们努力工作，许多人在救村民时献出了自己的生命。

尽管我们不能帮助他们抗洪，但我们可以帮他们重建家园。我们可以捐出零花钱和衣服。我相信在不久的将来大多数人会回到家乡。

附：关于下雨的英语词汇

showers / rain showers 阵雨

heavy showers 强阵雨

occasional showers / scattered showers零星阵雨

isolated showers 局地阵雨（空间分布上比scattered showers范围更小的阵雨）

thunderstorms 雷暴

thundershowers 雷阵雨

lightning 闪电

light showers 小阵雨

ice rain 冻雨

downpour 倾盆大雨

storm 暴风雨 / 风暴

drizzle 毛毛雨

篇4：介绍同桌的作文

每个学期我都跟女同学同桌，但三年级不一样，我三年级是跟男同学张恒做同桌的。

张恒的头发很黑，弯弯的眉毛下面有一双黑葡萄似的眼睛，张恒的耳朵很大，看起来很灵敏。张恒有很多优点，比如说他跑步很快，张恒也有很多缺点，比如说他知识面不够广泛，可能是他不太喜欢看书的原因吧。我们成为了新同桌，好朋友的友情也会更深一级，在以后，我们会互相帮助和鼓舞。

我的新同桌——张恒，看起来很阳光，很霸气。

篇5：介绍同桌的作文

我有一个同学，他是我的好朋友。学习成绩虽然不怎么样，但是他乐于帮助同学，为同学服务。

来初中两个月了，我在学校附近的“新家”投入了使用，保证了每天的睡眠时间，可是每天早上还是得快快赶到学校。一天早上，我起晚了，早饭也没来得及吃一把抓着就出门了。我一边小跑，一边吃早饭，眼看着就要来不及了!走着走着，一辆汽车跟在了我后面。我纳闷：这辆车在干吗呢?没想到车窗摇了下来，我的那个好朋友使劲挥着手喊道：“哎!你坐到我车上来吧，你这么走到学校，会迟到的!”我本想拒绝这番好意的，可汽车徐徐停了下来，我也控制不住自己了，一下子钻进了汽车。

汽车快速地开着，他说道：“你住在哪里啊?我们下次还一起坐车吧?你要走那么远，都出汗了。嘿，书包还这么重。”我答道：“我住在东安三村下次要是碰上你，我就坐车!”到了学校，离迟到还有3分钟，我说：“谢谢你啦，把我从迟到的边缘拉了回来。”“省省吧!”他望着我滴落的汗珠，“你每天走这么远，真够累的!”我开玩笑：“哈，那以后就都靠你啦!”

篇6：介绍同桌的作文

在学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你有了解过作文吗？以下是小编收集整理的介绍同桌的作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

介绍同桌的作文篇1

同桌可以带给你许多快乐，趣事。接下来，就让我来介绍一下我的同桌---一个成绩优异又幽默风趣的男孩。

小平头，带着厚厚的眼镜，圆脸组成了一个外表很安静的小男孩，凡是初次见到他的人都会这么觉得，可是，只要和他一相处，就会改成这样的印象：外表看似很安静，却有着调皮的内心，自从这个男孩成了我的同桌之后，我又发现了他的很多优点，有时候很腹黑，有时又很热心，不过最让我甘拜下风的是的学习的毅力。

那一天，我来到班里后，发现同桌还没有到，就心想：“估计今天赖床了吧”我就先看起书来，但是，上课铃声都响了，迟迟不见同桌来，心想：等到下课我去问问他的好朋友樊一鸣吧，“铃铃铃。。”下课铃声响起，我飞快跑到樊一鸣跟前：“我同桌今天怎么没有来上课呢”，一鸣说：“他得了急性阑尾炎在医院手术呢”。我听后不免有些担心，希望他赶快好起来。一周过去了，今天同桌来了，心想耽误了这么多天课程知识点该拉下很多了。结果上课回答问题依然那么积极而且回答的都很正确，到了下课我好奇的问：“一周课都没有学习了，你怎么都会呢”同桌拍着胸脯说到：“我在医院没有耽误学习，自学知识点不懂的请教了老师，每天都坚持做作业，和练习题”我听后不禁心生佩服，坚持学习的精神值得我学习，看来只有努力才会是成功的途径。

我的同桌是一个毅力十足的小男孩，困难面前不轻言放弃，加倍的努力学习，你是我的榜样，向你学习哟！！

介绍同桌的作文篇2

与同桌相处两个月，战争发生200回，欲知详情，请看下文。

三八线大战

在4月27日，本人与邓润诚成为同桌，因此，第一次世界大战就此爆发。

“你超线了！”邓润诚大叫起来，我把手往后一缩，对他说：“有吗，我有超线吗，请你看清楚，”我指指三八线说道：“我没有超线，OK？”某人被我说的无语了，只好举“P”，投降！

（二）字典**

这天，语文老师不知道刮什么“疯”突然发了什么百字典的试卷，我晕，老师啊，我们可不是二年级的“BB”，刚学用字典，没事发什么查字典试卷哪。而且，我也没这字典啊，怎么办，怎么办，我急得像热锅上的`蚂蚁，忽然，我眼前一亮，对啊，邓润诚不是带了字典么，向他借啊！不行，向他借他绝对不会同意的，算了，先试试呗！

以下是我和邓某同学的对话：

“借我一下字典！”我说，“不行，我不借！”他看了我一下说，我气得半死，没办法，为了字典，我忍。“你借一下会死啊，如果你会死，我第一时间报告老师的！”我说。“你……！”某童鞋又被我气的无语了，最终，某邓把他的字典借给了我。哈哈，爽！

（三）“KIV”之“T”

数学课时，邓润诚不知是有意还是无意，踢了我一脚，我当时快气爆了，于是便“送”了他two倍，没想到，这孩纸竟一本正经地跟我说：“你踢干吗？”我彻底晕了，明明是他先踢我的哎！无语了。“【脚T脚大战开始了】

我和同桌，水火不容。

介绍同桌的作文篇3

从一年级到二年级我已经换了好几个同桌，其中，我最要好也是最有趣的要数现在的同桌——许宇翔。

”六一“儿童节那天，我们要进行厨艺评比。许宇翔做了１０个鸡块、５根肉串，我一见到这些美味，直想流口水，这可是我平常最喜欢吃的鸡块啊！就在这个时候，表演表彰活动开始了。我同桌许宇翔悄悄地对我说：”别让老师看见了，我们舔一点点汁吧。“说完，他偷偷地把塑料袋给了我，我尝了一点，觉得满不错的，于是又小声地对他说：”能再给我一点吗？“，他说：”可以呀。“，说着便顺手又给了我一点儿，啊！更美味了，真好吃呀！这时他拿了一大块放在嘴里，说：”老师在跟别人说话了，赶快吃吧！“他顺手又拿了一大块给我。我说：”不行，老师会发现的。“我说着把鸡块放在了抽屉里，”啊！别！抽屉里有蚂蚁的。“我”扑哧“一声笑了出来，说：”没事，没事。“终于到了评比时间，我们四人小组都在品尝许宇翔做的鸡块和肉串，觉得开心极了！

我的同桌很有趣吧！嘿嘿！

介绍同桌的作文篇4

介绍同桌的作文篇5

不知不觉中已经到了五年级。我突然想要写写我那些“危险”的同桌们。

徐子墨是我的强劲对手，她的长相长得比较可爱，可是极难对付。我的每次偷袭都被她识破，只落得一个下下场——赔了夫人又折兵。重则被老师们拉出去练站功，轻则也要遭遇唾沫攻击。更让我气愤的是：这个坏蛋每次胜利后，都会摆出一副“我有后台我怕谁的样子”。真是服了这个有“后台”的同桌。

康馨文是我碰到最温柔的同桌，从不用武力解决问题。但她也是我遇到笑神经最发达的同桌，曾被班长赞为“笑神经发达，大脑缺二氧化碳和微量元素”，她当时听到这句话后狂笑不止，正好我又是一个幽默细胞比较多的人，于是我上课时经常因为我不经意的一句话就能如导火索般引爆她一连串的大笑声。一次，我真诚地对她说：“你比老子还博学多才，比庄子还高深莫测，你比孙子都有谋略，所以大家都叫你老装孙子”，你猜怎么着，她居然把刚吃进去的水全喷了出来，溅到了“左邻右舍”的脸上，立刻惨遭围攻——真不愧是犹抱书籍半遮面的“书女”。啊！应该说，也是被我整的最惨的同桌之一。

篇7：关于巴斯奈特的介绍

关键词：巴斯奈特；文化翻译观；介绍

中图分类号：H059 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）08-0238-02

一、文化翻译观产生的历史

随着全球科学研究关于“人类中心范式”的树立与翻译理论研究中文化学派的崛起，翻译的文化价值观便逐步成为了翻译研究关注的重点之一。苏珊·巴斯奈特（Susan Bassnett）是英国沃瑞克大学比较文学理论和翻译研究生院的教授、诗人、翻译家、和文学家。作为翻译文化学派的代表人物之一，她的“文化翻译观”对当代翻译研究和翻译实践都产生重大影响。巴斯奈特在1980年出版了以《翻译研究》直接命名的专著，以回应“翻译研究学派”创始人、荷兰著名翻译理论家霍尔姆斯提出的建立翻译研究独立学科的倡议。在这本著作中，巴斯奈特勾勒了翻译研究的学科框架，回顾了翻译研究已经取得的成绩，并为翻译研究未来的发展方向提出了建议。《翻译研究》分别于1991年和2002年两次修订，并多次再版，现已成为翻译研究领域的重要文献。1990年，巴斯奈特和美籍比利时学者勒菲弗尔（Andre Lefevere）编撰并出版了《翻译、历史与文化》论文集。其中的《翻译研究》是巴斯奈特的代表性作品，此书在其出版的30多年内，逐渐成为了世界翻译研究者的必读书目。

20世纪20年代至60年代，语言学家们从语义学、描写语言学、符号学、以及应用语言学等方向来分析解释翻译问题，试图从语言学的角度找到解决翻译问题的方法。语言学家们尝试把语言切分成许多基本的组成部分，来确定最基本的翻译单位。从他们的视角来看，如果找到了语言和语言之间基本翻译单位的等值方法，就完全可以解决不同语言之间的翻译问题。

在文化翻译学派诞生之前，西方翻译理论研究领域占统治地位的是语言派、功能学派和结构主义学派。像语言学派的雅克布逊（Jakobson）、卡特福德（Catford）、纽马克（Newmark）奈达（Nida）更多的强调用一种等值的语言文本材料去替换另一种语言的文本材料，即语言上的“对等”。而主张功能学派的莱斯（Reiss）、诺德（Nord）曼塔里（Manttari）等人针对翻译语言学派中的薄弱部分，借鉴交际理论、信息论、行动理论、语篇语言学和接受美学的思想，将研究的视线从源语文本转向了目标文本。

香港学者陈德鸿、张南峰在《西方翻译理论精选》里，把霍尔姆斯、埃文-佐哈（llamarEven-Zohar）、图里（GideonTou巧）、兰姆伯特（JoseLambert）勒菲弗尔、巴斯奈特、甚至于斯内尔一霍恩比一并归入文化学派，认为他们都强调翻译与文化的关系，反对用“对等”来描述译文与原文的关系。而潘文国在其《当代西方的翻译学研究—兼谈“翻译学”的学科性问题》的长文中，则指出香港学者仅对西方翻译理论做了粗线条的分类，对当代新理论的不同观点未能细分。作为补充，他把上述人物再细分为以埃文一佐哈尔为代表的“多元系统”学派、以图里为代表的“描写”或“常规”学派、以斯奈尔一霍恩比为代表的“综合”学派，以韦努蒂（La～ncevenuti）为代表的“解构”学派、以斯皮瓦克（GayatriC.Spivak）和尼兰贾娜（TejaswiniNiranjana）为代表的“后殖民主义”学派或政治学派以及以巴斯奈特和勒菲弗尔为代表的“文化”学派。

进入20世纪80年代，翻译研究发展到了一个新的阶段，即翻译的文化论。作为该学派的主要代表人物，巴斯奈特对翻译的语言学派所面临的问题进行了如下描述：

机器翻译的成功使人们相信，翻译的语言学方法是行之有效的方法。同时，他们又说由于文学的翻译非常特殊，所以他们的翻译方法不适用于文学翻译。难道文学不是语言写成的吗？难道文学的语言就跟翻译家们所研究的语言真的有那么大的差异吗？

根据上述的描述，又加上根据斯内尔霍恩比的翻译理论巴斯奈特认为，翻译的研究方法应该把翻译单位，从人们所接受的语篇转变到文化上。即所谓的文化转向，将文化而不是语篇作为翻译的基本单位。根据巴斯奈特的观点认为，如果把文化比作人的身体，那么语言就是人体的心脏，只有心脏与身体相互协调了，人才能存活。因此译员在从事翻译工作时，也不能割离文化而孤立的进行翻译。

诠释了语言与文化的关系之后，巴斯奈特引用了斯内尔霍恩比的观点，论述了文化翻译观的具体含义：（1）翻译应该把文化作为翻译的基本单位，而不是停留在以往的语篇之上；（2）翻译不只是一个简单的解码—重组过程，更重要的是一个交流的过程；（3）翻译不应局限于对原语文本的描述，而在于该文本在译语文化功能上的等值；（4）不同的历史时期翻译有不同的原则和规范，用来满足文化的需要和一定文化里不同群体的需要。

简言之，巴斯奈特的“文化翻译观”就是：翻译绝不是一个纯语言的行为，而是深深根植于语言所处的文化之中。她认为，翻译就是文化内部与文化内部之间的交流，翻译等值就是原语与译语在文化功能上的等值。

二、文化翻译观的解读

巴斯奈特的“文化翻译观”侧重于文化交流，文化第一位，信息第二位。通过翻译，介绍各民族的特有文化，说明不同文化之间的异同，促进不同语言和文化的比较研究。在翻译的同时，还可以接受和吸收外来文化，促进本国文学的发展。而且，这也有助于不同民族和国家之间的沟通与和平共处。

巴斯奈特认为，文化对翻译提出了各种不同的要求，这些要求与原语文本的性质有着密切的关系。如果原语文本是元描述性的，或者是蕴涵着某种文化基本信仰的中心文本，就应尽量从文化的角度进行直译。倘若原语文化是科技类文献，翻译方法也是如此。但若原语文本不涉及某文化成员的信仰，也不是科技类文献，而是文学作品，那么译者在处理文本时就拥有一定的自由度。

“文化翻译观”认为，翻译应当满足一定文化里不同对象的需求。譬如，如果要把《奥德赛》翻译给儿童看，其译法自然与以成年人为读者的译文不一样，为了满足儿童这一特定群体的需求，译者可从功能上去寻找合适的译语。同时，文化翻译观也要求译文读者对文化的差别应该尽量适应、理解和吸收。通过对译文的阅读，了解异国风土人情、异国语言和文化的特点，以丰富本国语言和文化。

“文化翻译观”要求在传递信息的过程中，对蕴涵在文本语言结构中的文化因子，要尽量保留差异，进行移植，采用“异化为主，归化为辅”的策略。

“文化翻译观”把文化交流作为中心，主张保留原语的原汁原味，因此对内容和形式同样看重。巴斯奈特认为，文学翻译如果失去了形式，也就失去了精髓。诗的翻译，不是复制原文，而是创作相似的文本，是种子移植；没有诗的形式的保留，功能对等根本无法实现。

文学作品的重要特征之一，就是较多地使用新颖和比喻的语言，作者的真实意图，可能需要读者透过文字表层，深入到字里行间去捕捉、去体会。如果为了使读者能读懂而把原文中的形象比喻全部删去，把所有联想的意义直接说出来，那就会造成这样的情况：译文的确很好懂，读起来却非常无趣，达不到文学的效果。因此，“文化翻译观”反对为了追求译文的“可懂性”而舍弃原文的风貌。

借用纽曼的翻译理论，巴斯奈特认为翻译有纯学术的标准和普通大众的标准之分。她指出，翻译的评判标准与文化密不可分。同时，翻译的评价标准还应该根据译者服务的对象来确定，服务的对象不同，翻译的标准就不同，因为文化翻译的功能等值的关键，在于译语读者在译语文化中所获得的效果，要与原语读者和原语文化中的效果对等。

文化翻译观要求译文的读者能够适应文化差别，通过对译文的阅读了解异国风情，异国文化“由于文化翻译观主张文化因子不可直接翻译，只能移植或是传递，翻译策略上则采用#异化为主，归化为辅的方法”一些具有民族特色的独特语言结构形式会使得在译语中找不到对应的表达方式，而这些独特的语言又深深根植于一个民族的文化之中，那么翻译时就应该采用异化的方式达到文化交流的目的"在翻译汉语文学著作时没有必要把中国人的行为模式，认知模式都改成西方式的，因为二者是不同的。

三、“文化翻译观”的现实意义

当前，以英语为载体的强势文化席卷全球，与武力侵略相比，文化输出潜移默化，不知不觉中影响着人们的行为习惯与思维模式，却不会像武力侵略那样碰到强烈反抗。弱势文化群体必须怎样面对？只有通过翻译，展示原语文化的独特魅力，让不同文化的人们了解和认识彼此的传统文化。文化翻译观主张，在文化传播与交融的过程中，通过译介新词术语和传播异族文化，使之经过长期广泛的流行，逐渐融入本族语言，从而成为本民族主流文化的有机组成部分。同时，从文化翻译观来看，在文化趋同过程中，文化交流总是交互的，中西方文化的影响也应是双向的。自上世纪90年代以来，因其主张保护弱势文化，促进文化多元化，“文化翻译观”逐渐得到翻译界的接受与认可。

四、结语

作为一种翻译理论，巴斯奈特的“文化翻译观”符合当代翻译标准，顺应全球经济一体化和文化多元化的潮流，因而具有强大的生命力。巴斯奈特的“文化翻译观”开启了翻译研究的“文化转向”之风，为翻译研究提供了新的视角，促成了翻译研究与其他学科领域的结合，极大地促进了翻译研究领域的兴盛和繁荣，为翻译研究作为一门独立学科的发展作出巨大贡献。

参考文献：

〔1〕Bassnet， Susan.Translation Studies[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2004.

〔2〕谭载喜.西方翻译简史（修订版）[M].北京：商务印书馆，2009.

〔3〕腾威.翻译研究与文化研究的相遇——也谈翻译中的“文化转向”[J].中国比较文化，2006（4）.

〔4〕陆刚.巴斯奈特理论与翻译中文化等值的不确定性[J].扬州大学学报（人文社会科学版），2010（4）.

篇8：二年级作文介绍同桌

李香玉是一个英俊的男人，黑头发，戴着眼镜，有一张苹果大小的嘴。他的爱好是打羽毛球、乒乓球、枪战…

有一次，我和李香玉枪战。我的目标是一只大鸟。我和李翔宇第一枪打中了同一只鸟。因为鸟踩到了树枝的底部，我们都不得不打那只鸟。结果鸟掉下来了，我们俩同时冲过去抓鸟。然后，李香玉又把鸟放下，目标也是一只小鸟，但不是一只小鸟，而是一只大鸟。李翔宇突然停下脚步

篇9：二年级作文介绍同桌

下课后，朱旭觉得无聊，就拿出水壶，把水倒在手上，然后跑到讲台前，双手用力按在黑板上。不一会儿，整个黑板都被朱旭的“黑熊爪”盖住了。他在一边得意地笑着。

铃响时，老师走进教室，看到黑板上的黑爪子。他又气又好笑，说：“动物园里的小动物也来我们教室学习。”全班哄堂大笑，朱旭羞愧地低下了头。

篇10：二年级作文介绍同桌

画完三八线，我和同桌严格遵守不越界的原则。每次做作业的时候，我们都会尽量把手臂合拢，防止它向外翻。

有时候我的课本有点大，摊开后占了同桌的位置。虽然超过了三八线，但是同桌不介意。

过了几天，我们俩都觉得画三八线特别麻烦，没有什么实际意义，就擦掉了。

篇11：关于英语作文介绍同桌

【关键词】初中英语批改方式有效性

一、批改方式存在的误区

在初中英语作文批改方式存在的误区上，基本可以概括为两方面，一方面是教师在批改中“事无巨细，亲力亲为”，把所有错误不管是单词、句式、逻辑、顺序甚至是标点符号都全部仔细琢磨、修改。另一方面就是不重视讲评，对于一些同学一错再错的地方，没有针对性的进行指导，只是每次都只在作文上给他划出来、改正。

1.“全包”批改。“全包”批改是初中英语作文批改方式有效性的第一个误区。在这种批改方式中，有两个弊端。一是由于老师把作文已经全面的批改好了，往往会让学生只是看看老师圈出的、改正的地方，让学生有一种“老师已经批改好了，我就不用再看了”，或是“我已经知道我错误的地方了，没必要再看了”等等依赖老师批改的想法，然后将作文随手放到一边，没有深究的欲望。起不到多少促进学生英语作文进步，去记住、改正自己错误的批改效果。二是老师由于“面面俱到”，工作量会大大增加，给老师的教学带来严重的负担，这样不仅作文批改没起到什么效果，更有可能因为在批改中花费了过多的精力而影响其他方面的教学质量，事倍功半。

2.不重视讲评。初中英语作文批改，不仅仅意味着只是在学生的作文上进行批改，更要把讲评包含进去，如果没有结合讲评的批改，是无法起到批改应有的效果。在初中英语教学中，讲评是教师与学生知识与情感的交流，是学生在英语学习中不可缺少的一部分，英语作文讲评同样如此。如果只是给学生批改，而没有针对性的讲评，只会让学生不知道为什么错，错在哪里，或者似懂非懂，从而一错再错，让学生在英语写作中逐渐丧失兴趣与信心，写作水平不进反退，并对以后的写作学习造成不好的影响。

二、有效的初中英语作文批改方式

1.老师批改。在初中英语作文批改中，老师批改是最常见，同时也是最基础的批改方法。在学生初学英语作文写作阶段，建议尽量采用老师批改的方法。因为在学生初学英语写作阶段，学生对英语写作基本还是“陌生”状态，在写作中的句式、逻辑、语序等方面还处于迷茫状态，漏洞百出。而这时候就需要老师给学生亲自找出毛病，教会学生改正，给学生的英语写作点明方向，这在学生学习英语写作的初始阶段有着极其重要的帮助。但老师逐字逐句批改工作量巨大，往往会力不从心，所以当学生渡过了学习英语写作的初始阶段，老师就没必要全批了，只要根据班级的实际情况，安排好自己每月全批的次数，在自己实际的教学情况下权衡。在确定全批频率的同时，也要掌握以下方法，提高全批讲评的效率：（1）要记录好学生英语作文中常见的、易犯的错误，为讲评做好素材准备。（2）摘录学生在写作中的闪光点，记录下他们的优词美句，在讲评中鼓励学生学习。（3）挑选一两篇合适的中等的文章，在讲评中与学生一起分析其中的优缺点，加深学生的印象，改正错误，学习优点。

2.学生自批互批。在初中英语作文批改中，让学生自批互批不仅能加深学生的印象，更能提高学生学习英语写作的积极性。学生在自批中，自己发现自己的错误，会让学生思考当时为什么错，以后怎么避免这种错误。发现自己写得好的地方，会提高学生写作的信心，提升学生的创新思维，在做得好的地方积极保持、改进。而让学生互批，能够让学生从另外的角度看问题，在发现别人的错误时反省自己，避免自己也犯同样的错误。而在发现别人的优点的时候，又可以学习别人的写作思路，摘录别人写得好的句子，融会贯通，最后变成自己的句子。所以让学生自批互批，能够让学生更好的接受错误，吸收别人的优点，保持自己的长处，拓宽思维。但让学生自批互批，还要注意两点问题。一是在学生自批互批之前，老师要带领学生批改几次老师精心挑选的例文，与学生一起批改，帮学生累积批改经验。二是老师要给学生详细讲明批改的步骤与方法，让学生懂得批改，避免学生在批改中只会按部就班，学不到东西。

3.表扬式批改。在老师与学生平时的批改中，不仅要总结发现的典型常见的错误，更要总结平时发现的优美词句。在老师批改中，如果发现了学生作文中的优美词句，要把学生姓名与词句一起摘抄下来，并让学生都准备一个本子，专门摘抄平时发现的这些词句。如学生在自批与互批的时候，发现好的词句，也可以让老师帮忙点评，获得老师的修改或者肯定，而学生也可以把这些句子记录在自己的本子上，方便自己随时学习。这样不仅能让学生学到好的词句，也能让他们学习其他人的写作思路，开拓他们的写作思维，更能提升他们的写作积极性，以写得好的人为榜样，努力学习。

在初中英语作文批改中，一定要以提高学生学习英语写作的积极性，调动学生写作的主动性为主旨，其中采取的批改技巧，都是为了让学生学得开心，学得有效。在自信、积极的学习环境下，学生不仅能在英语写作学习中不断取得进步，也为以后的英语学习奠定了良好的基础，更能培养学生主动学习、积极学习的良好习惯，在以后的发展中取得先机。

参考文献：

[1]刘秀强.作文批改的原则[J].黑龙江教育.2000（Z2）.

篇12：介绍同桌作文250字

下唇略粗糙的刷头。他的脸从远处看是凹凸不平的，从近处看是高山。后脑勺扁平，额头上什么也长不出来，手臂有力，眼睛深邃，皮肤刀枪不入。他的胸肌比我的拳头还大，就像两座堡垒，胸前连着两个马桶盖。走路让人担心他的脂肪会掉在地上。他也是一个很小气的人。他向他借东西的时候总会找一个绝对的理由杀你。那表情就像是被打磨过一样，油光满面。

有时候他的反常行为会让人目瞪口呆。他总是拿起扫帚放在别人的脖子前，然后互相打架。天塌下来，尘埃飞扬，月亮黯然失色。他早饭时咧嘴笑，午饭时张牙舞爪，晚饭时手脚并用。

篇13：介绍同桌作文250字

有一次，我因为一件小事和他吵架了。即使是在我身上，他也主动向我道歉。当时脸就红了，同学都嘲笑我，说我是个不认错的坏孩子。我不得不非常向他道歉，所以第二天他向我道歉了。他不慌不忙的告诉我，同学说对不起是必要的!。

从此我和同桌的关系越来越好。我和他经常一起玩，一起做作业，一起做所有的事情。

篇14：介绍同桌作文250字

我的同桌，虽然是李白的后人，却并没有轻易碰过李白。说起我同桌，有那么多有趣的事。但是他总是做好事，这仍然会引起一些笑话，让我们发笑。

有一次下午，没人拿拖把桶。我对我们组的人说:拖把桶是谁拿的?大嗓门。我!我朝那边看了看。是李乐!他立刻跑过去，把拖把桶拿走了。跑了一半，跑回来问:组长?拖把桶放在哪里?听了他的话，我很惊讶。你的嘴比馒头还大。在学校这么多年，你都不知道。你们相处的怎么样?

篇15：关于《中国历史要籍介绍及选读》

(一)关于《左传》记事的起讫：

该书称“其记事上起鲁隐公元年(前七二二)，下迄鲁悼公三年(前四六四)，前后共计二百五十九年，比春秋多了十七年。”(上册《左传》介绍部分)案《左传》标年明记至鲁哀公二十七年(前四六八)，但在该年的载文中这样记道：“悼公四年(前四六三)晋荀瑶帅师围郑”。此处只云：“悼公四年”，并不曾有“悼公三年”的记载。且《左传》叙事最后载“知伯贪而愎，故韩魏反而丧之”。杜预注云：“鲁悼公之十四年(前四五三)知伯帅韩魏围赵襄子于晋阳，韩魏反与赵氏谋，杀知伯于晋阳之下，在《春秋》后甘七年。”可见《左传》实际记事讫于鲁悼公十四年(公元前四五三年)。

(二)关于《史记》的称谓：

该书称：“《史记》原名《太史公书》，亦称《太史公记》，或《太史记》，魏晋之间始称《史记》。”(上册关于《史记》的介绍)《史记》始称于何时，其说非一：或称始于班彪父子，或称始于三国王肃，或称始于两晋，或称始于《隋书·经籍志》。其实以上诸说均未探得其源。陈直先生曾根据东汉碑刻等可靠的文献资料，列举十证，论证了《史记》始称于东汉桓帝之时，可视为定论。现仅举一证：《隶释》卷二“汉东海庙碑阴”云：“阙者秦始皇所立名之秦东阙，事在《史记》。”案《史记·秦始皇本纪》三十五年“于是立石东海上朐界中以为秦东门”。碑文所谓“事在《史记》”，即指此事。东海庙碑为桓帝永寿元年立(一五九年)，《史记》之名称，似当以此为最早。

(三)关于《汉书》介绍的语意：

该书称：“班固受明帝之命，继父遗业，历时二十五年(公元五十八至八十二年)，大体完稿。”(上册《汉书》介绍)读此文易使读者产生这样的误解：好似班固一开始著史就是奉明帝之命。实则班固于永平元年(公元五十八年)始作《汉书》，五年后，有人上书明帝告他私改国史，因此被捕入狱。在此之前的五、六年中，非但不是奉命作史，反而是背君私纂。直至其弟班超上书为之辩白，明帝视其书稿后，才让他合法地撰写《汉书》。

(四)关于《后汉书》介绍：

该书在《后汉书》介绍中称范晔“在叙事中抑势利，薄公卿，褒党锢，尊独行”。(见上册)“党锢”向来被视作一种祸害，史称“党锢之祸”。《后汉书》列《党锢列传》，其意在表彰党人，抨击当时君主昏庸、宦官专权的黑暗朝政。范哗很明显是站在同情“党人”的立场上的，“褒党锢”似应改为“褒党人”。

(五)关于《明夷待访录》成书年代：