宝贵的五样作文

宝贵的五样作文（精选13篇）

篇1：宝贵的五样作文

宝贵的五样作文

老师提了个问题――你人为什么要活着?对于这个问题，同学们沉默了。教室静得连针掉在地上，都能听见。老师似乎有所明白的点了点头，我便又布置了一个任务――在纸上，写出你认为最宝贵的五样东西。

我看过许多电视，遇到妻离子散的画面总有一丝伤感。不知是替他们伤心呢，还是怕自己遇到这种情况。所以，我毫不犹豫地写下了“家人”。他们就像我的.守护神，“每时每刻”的陪伴着我。

当然，在上学期间家人是陪伴不了的。在学校里，有一些酷似家人的同学陪伴着我，她们就是朋友。所以，我还是毫不犹豫地写下了“朋友”。学校里，她们的陪伴让我觉得有朋友真好。

如果说健康是一，其余的是零，前面的一没有了，后面有多少个零都没有用。所以健康也是最重要的，写下了它。

接下来是最后两样东西。说实话，最后两样确实把我难倒了。是要金钱还是名誉呢?还是……最后，我决定写下“旅游”与“食物”。因为我觉得户外远足元元比的上一切东西(没有包含人和感情)。给我一切电子设备，也困不住我那颗喜好运动的心。写“食物”呢?是因为没有了食物，那我这个小吃货该如何生存呢?

接下来，老师说了让全班同学沉默的话――划去一样。短短的四个字，却能使全班鸦雀无声。很多同学拿起笔，却又放下，似乎手中的笔重了许多，拿也拿不起来。我好不容易拿起了笔，可笔似乎有了灵性，与我做斗争。划这个，不那个。哪个也不是，经过三番五次的考虑，我狠下心来，把“旅游”划去了。顿时，我感觉自己被困在了一个大铁笼里，没有自由，只有无穷的束缚与失望。

我以为这样就结束了，战争还是没有停。老师终于说出了，再划去一样……我已经感觉自己到了悬崖边，跳与不跳是自己的选择，可你的身后有300万士兵的追击，而你就只能选跳。比起前三个，我决定将“食物”划去。那一瞬间，我依然在那个大铁笼里，但唯一不同的是，前方的护卫吃起了美食，而我充满了饥饿，却得不到一丝食物。

我的内心充满了不安，怕老师又说……果不其然，又来了。这次比上面两次还困难些!划掉两样，留下一样!“家人”“朋友”“健康”留下哪一样呢?留下“家人”，失去了“朋友”与“健康”，那会怎样?留下“朋友”，可“家人”比“朋友”更重要啊!留下“健康”，没有了“家人”，你活着有什么意义!

此时此刻，我的内心充满了痛苦，这是我有史以来最痛苦的选择。但我决定留下“家人”，有他们的时刻，也是我最开心的时刻。

篇2：宝贵的五样作文

(1)老师出了题目写下你生命中最宝贵的五样东西。我拿着笔，面对一张白纸，周围一下静寂无声。万物好似缩微成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你亲手挑选。货筐是那样小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。

(2)于是洁白的纸上，记下了我生命申最宝贵的五样东西水、阳光、空气、鲜花和笔(未按笔画为序，排名不分先后)。

(3)接下来，老师说，好吧，每个人在你写下的五样当中，潮去相对不那么重要的一样，只剩下四样。

(4)权衡之后，我在五样中的鲜花一栏旁边，打了一个小小的，表示在无奈的选择当中，将最先放弃清丽芬芳的它。

(5)老师走过来看到了，说，不能只是在一旁做个小记号，放弃就意味着彻底的割舍。你必须得用笔把它全部涂掉。

(6)依法办了，将笔尖重重刺下。当鲜花被墨笔腰斩的那刻，顿觉西周惨失颜色，犹如二十世纪初叶黑白的无声影片。我拢拢头发咬咬牙，对自己说，与剩下的四样相比，带有奢侈和浪漫情调的鲜花，在重要性上终究逊了一筹，舍就舍了吧。

(7)请在剩下的四类当中，再剔去一种，仅剩三样。老师的声音很平和，却带有一种不容商榷的断然压力。

(8)我面对自己的纸，犯了难。阳光、水、空气和笔，删掉哪样是好?思忖片刻，提笔把水划去了。从医学知识上讲，没有了空气，人只能苟延残喘几分钟;没有了水，在若干小时内尚可坚持。两害相权取其轻吧。

(9)老师说，继续划去一样，只刺两样。

(10)这时教室内变得寂静，好似荒凉的坟墓。每个人都在冥思苦想举棋不定。我已顾不得探查他人的答案，面对着自己人生的白纸，愁肠百结。笔、阳光、空气，何去何从?闭起眼睛一跺脚，我把空气划去了。

(11)好了，现在再划去一样，只剩下最后一样。老师的音调很温和，但执著坚定，充满决绝。对已是万般无奈的我们，此语一出，不亚于惊雷。

(12)教室内已经有轻轻的哭泣声。

(13)笔和阳光。它们在纸上势不两立地注视着我。陷哦于深重的两难。偌大一张纸，在反复勾勒的斑驳墨迹中，只残存下来一个固守的字笔。

(14)感谢这充满痛苦和抉择的测验，它让我清晰地得知什么是我生命中的真爱 就是我手中的`这支笔啊。

(15)我细心地收起这张白纸，一如珍藏一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起菜落战胜风暴的努力了。

21.面对生命中最宝贵的五样东西，我首先舍弃鲜花的理由是 ;我最终保留笔，是因为它 。(用原文填空)(2分)

22.第(6)段中腰斩一词，在文中的意思是 。(2分)

23.文中画线句子都运用了修辞方法，请任选一例，说说它的作用。(3分)

24.第(12)段教室内已经有轻轻的哭泣声，请揣摩当时哭泣同学的心理活动，用

第一人称把这种心理活动描述出来。(30字左右)(3分)

25.一篇好文章。总会有一个好的结尾。请从内容、语言、结构三个方面说说本文结

尾[第(15)段]的优点。(3分)

26.亲爱的同学，在人生的长河中。我们都将面临许多艰难的抉择。就现在而言，你认为最宝贵的东西是什么?为什么?(不得借用文章内容)(3分)

参考答案：

21.(鲜花)在重要性上终究逊了一筹;是我生命中的真爱

22.坚决地用笔划去鲜花这一词语

23.例：(1)这时教室内变得寂静，好似荒凉的坟墓。运用比喻，形象地烘托我失落、痛楚的心情，使作品语言生动形象，富有感染力。(2)笔和阳光。它们在纸上势不两立地注视着我，陷我于深重的两难。运用拟人，以笔和阳光的争斗、期待、关注，形象地突出我抉择的痛苦、艰难，使作品语言生动形象，富有感染力。

24.答案符合人物当时的心境即可。例：前三次的抉择，已让我痛苦万分;现在还要舍弃一样，实在是惨无人道，让人无法忍受，无法抉择。

25.内容上：突出抉择的正确、慎重、庄严，是感情的升华;表达自己愿意为实现目标而努力实践、奋斗的坚定信念和勇气，是主题的深化。语言上：用比喻描写我经过抉择以后的心情，生动形象感人。结构上：照应开头，使文章结构完整严谨。

篇3：我的五样

也许是当过医生的缘故，在片刻的斟酌之后，我本能地挥笔写下：空气、水、太阳……

可这样写下去，毛病大啦。测验的目的，是辅导我们分辨出什么是自己生命中最重要的因子，以致当我们面临人生的选择和丧失时，能够镇定从容，妥帖地排出轻重缓急。而我的答案，抽象粗放，大而化之，缺乏甄别和实用性。

于是我决定在水、空气、太阳三种生命要素之后，写下对我个人更为独特和生死攸关的症结。

第四样，我写下了——鲜花。

正不知将手中的孤球抛向何处时，老师的一句话救了我。她说，这生命中最宝贵的东西，不必从逻辑上思索推敲是否成立，只要是你赞成的事物即可。于是我想到电脑。电脑在此处，并不只是单纯的工具，当是一种象征，代表我挚爱的劳动和神圣的职责。很快联想到电脑所受制约较多，比如停电或是病毒入侵，都会让我无所依傍。唯有朴素的笔，虽原始简陋，却可朝夕相伴风雨兼程。

于是在洁白的纸上，留下了我生命中最宝贵的五样东西——水、太阳、空气、鲜花和笔。

接下来，老师说，好吧，每个人在你写下的五样当中，划去相对不那么重要的一样，只剩下四样。

权衡之后，我在五样中的“鲜花”一栏旁边，打了个小小的“×”，表示在无奈的选择当中，将最先放弃清丽绝伦的花朵。

老师走过来看到了，说，不能只是在一旁做个小记号，放弃就意味着彻底的割舍，你必得要用笔把它全部删除。

依法办了，将笔尖重重刺下。当鲜花被墨笔腰斩的那一刻，顿觉四周惨失颜色，犹如本世纪初叶的黑白默片。我拢拢头发咬咬牙，对自己说，与剩下的四样相比，带有奢侈和浪漫情调的鲜花，在重要性上毕竟逊了一筹，舍就舍了吧。虽然花香不再，所幸生命大致完整。

请将剩下的四样当中，再划去一样，仅剩三样。老师的声音很平和，却带有一种不容商榷的断然压力。

我面对自己的纸，犯了难。太阳、水、空气和笔……删掉哪一样是好？思忖片刻，我提笔把“水”划去了。从医学知识上讲，没有了空气，人只能苟延残喘几分钟，没有了水，若干小时尚可坚持。两害相权取其轻吧。

也许女人真是水做的骨肉，“水”一被勾销，立觉喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦枯成灰，人好似成了金字塔里风干的长老。

我已经约略猜到了老师的程序，便有隐隐的痛楚弥漫开来。不断丧失的恐惧，化做乌云，大兵压境。痛苦的抉择似一条苦难巷道，弯弯曲曲伸向远方。

果然，老师说，继续划去一项，只剩两样。这时教室内变得很寂静，好似荒凉的墓冢。每个人都在冥思苦想，举棋不定。我已顾不得探察别人的答案，面对着自己人生的白纸，愁肠百结。

笔、太阳、空气……何去何从？

闭起眼睛一跺脚，我把“空气”划去了。

刹那间好像有一双阴冷的鹰爪，丝丝入扣地扼住我的咽喉，顿觉手指发麻眼冒金星，心擂如鼓气息屏息……

我曾在海拔五千多米的冰山上攀援绝壁，被缺氧的滋味吓破了胆。隔绝了空气，生命便飘然而逝，成为一种哲学意义上的讨论。

好了，现在再划去一样，只剩下最后一样。老师的音调很温和，但执著坚定充满决绝。对已是万般无奈之中的我们，此语不啻惊雷。

教室内已经有轻轻的哭泣声。人啊，面临丧失，多么软弱苦楚。即使只是一种模拟，已使人肝肠寸断。

笔和太阳。它们在纸上势不两立地注视着我，陷我于深深的两难。

留下太阳吧——心灵深处在反复呼唤。妩媚温暖明亮洁净，天地一片光明。玫瑰花会重新开放，空气和水将濡养而出，百禽鸣唱，欢歌笑语。曾经失去的一切，都会在不知不觉中悄然归来。

想到这里，心的每一个犄角，都金光灿烂起来。

只是，我在哪里？在干什么？我扬起头来问天。

我看到自己孤独的身影，在海边寂寞地拉长缩短，百无聊赖，看日出日落，听潮涨潮消。

那生命的存在，于我还有怎样的意义？

自问至此，水落石出。我慢而稳定地拿起笔，将纸上的“太阳”划掉了。

偌大一张纸，在反复勾勒的斑驳墨迹中，只残存下来一个字——“笔”。

这种充满痛苦和抉择的测验，像一个逐渐缩窄的闸孔，将激越的水流凝聚成最后的能量，冲刷着我们纷繁的取向。当那通道变得一夫当关，万夫莫开之时，生命的重中之重，就简洁而挺拔地凸现了。

感谢这一过程，让我清晰地得知了什么是我生命中的真爱——就是我手中的这支笔啊。它噗噗跳动着，击打着我的掌心，犹如我的另一颗心脏，推动我的四肢百骸。

我安静下来，突然发现周围此时也很安静。人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一般，单纯而明朗了。

篇4：我的五样作文

思虑良久，紧紧地握住手中的笔，终于写下一个字——“水”。对这个答案，我感觉颇为满意——水呀!是人类生命的源泉，没有了水，就没了生命的必需。水，不像花朵那般明艳;水，没有华丽的外壳，但却是真实存在的，可触可感的，并能给予人以勇气——生的希望以及活下去的勇气。沿着这个思路往下走，选择第二样的时候我没有像选择第一样时去思考那么久，而是提笔而出——“父母”。父母同水一样，是一个生命存在的必需条件。父母给予我们生命，在我们最孤独的时候，是父母陪伴着我们;在我们最迷茫的时候，父母又如一盏明灯，照亮了我们前进的方向……漫漫人生路，父母用自己的青春造就了孩子们的成长，他们就如红烛一般，闪烁着温暖人心的光芒。孩子的.成长路上，他们永远都是最知心的人。

“书籍是人类进步的阶梯”，而我，身为一个少年，正是处于读书的黄金时期，怎能不好好学习呢?“书中自有黄金屋”，书籍是知识，是进步的象征，于是我便又提笔写下一字“书”。不觉便想起奶奶曾说过的一句话：“什么东西都可能被人偷走，可这知识哇，学到脑袋里面的知识，却是谁也偷不走的。”现在想起来，倒颇有几分哲理。写了这三样东西之后，便觉得手中的纸变得沉甸甸的了。望着最后的两个名额，感觉范围缩小了许多。

第四样，我写下了——糖果。写到了这里，我吐吐舌头：千万别笑话我呀!那五彩缤纷、晶莹剔透的糖果，从小便是我的最爱，含在口中，那等待融化的过程中便会体会到甜蜜和幸福，那空气中元素分子也会跟着快乐地跳动起来。写下糖果后，仅剩一样挑选的余地了，我感觉范围更小了，不过，那林林总总的东西，我应该选择哪一个呢?

第五样拟定为笑容，但又转念一想——笑容不就是意味着快乐吗?快乐是人人想得到的，有了快乐，便有了乐观，如果人人都这样那么这个世界会变得更加美好，人与人之间也会变得更加融洽、和谐，整个世界也会充满爱!于是，我生命中最重要的五样东西浓缩在了我手中的那张白纸上——水、父母、书、糖果和快乐。

这时，便到了艰难而痛苦的放弃的时刻。权衡之后，我首先划去了我的最爱——糖果。当糖果被划去的那一刻，我顿时感觉到了这个世界变得苦涩，犹如吃了苦胆一般。但与剩下的四样相比，它的确是微不足道的，糖果只是满足了口腹之欲，与那生命之泉的水相比，是无法比拟的。我面对自己的纸，挠了挠头，咬了咬牙，把排列在最前面的“水”给划掉了。瞬间，便感觉到了口干舌燥，喉咙也疼痛起来，有一种深深的无力感。想到接下来的程序，手隐隐发抖。思忖片刻，跺跺脚，闭上眼睛，把“父母”给划去了，但父母不可能永远陪着我，他们，终有老去的时候，而等待我的是生离死别，永无相见，但书，却可以陪伴我一生一世，直至我死去。尽管不舍，但也只有划去。

只剩最后两样了，眼眶已经有些微红，手不停地在颤抖——书与快乐，到底该何去何从?书与快乐伏在纸上，似乎也在低低地哀求我把它留下，成为我的挚爱。留下书吧——书会陪伴我一生一世，永不背叛，永不抛弃，带给我知识，给予我勇气。留下快乐吧——快乐能像阳光一般温暖我的心灵，照亮整个世界，让人永不孤单，永不沮丧。终于，我做出了选择，在心中叹一口气，划去了书本。望着那末尾的二字，心中是一股从未有过的豁达，因为我明白了——不管是水、父母，还是糖果和书，不都是以快乐为最终目的吗?万物以快乐为本嘛!我拥有了快乐，便拥有了一切，拥有了坦然面对一却的能力!终于落笔，望着那张白纸，最终总结起来，还是那句“快乐的人，是最幸福的人。”

篇5：我的五样作文500字

我思忖了片刻，依次写下“食物、水、空气、阳光、乐趣”，因为前四样都是人生在世必不可少的因素。

“接下来删去一样你认为最不重要的东西”老师平静地说。

我首先删去了阳光，因为没有阳光，人照样能活。就象洞穴中的一些生物。

“再删去一样”简短而坚定。

我删去了食物。食物与水都很重要，权衡一下，我选择了食物。

“请再割舍一样，必须割舍”同样毋庸置疑。

人没有水，尚可苟且几天，要是没有空气，可能只能活几分钟吧，我割舍了水。

“最后割舍一样”

此时我已经焦虑万分，空气是生命存在的根本保证。没有了空气，就好像鱼儿脱离了水，幼婴被母亲抛弃，莲花失去了莲叶的保护。而乐趣，更是人精神生活的重要组成部分，它使我们在寂寞的时候不再孤独，伤心的时候露出甜蜜的微笑，就象初春的阳光普照大地，给万物带来生机。我的脑中似乎有两个人在打架。一个人说：“选择空气吧，没有空气，你怎样存活，那里还有你那缤纷多彩的十五个春秋?”另一个人争着说：“选乐趣吧，没有乐趣，活着还有什么意思，一切都是行尸走肉!”这是凶神与恶煞的较量，好像有千军万马在战场上厮杀。我想平静一下心态却不能。

篇6：我的五样高中作文800字

无论选择了你人生中的哪四样，总有一样将无情的消失，成为美丽的神话。可是该如何从我精心挑选出来的五样中舍弃一样呢，我陷入了沉思：和睦幸福的家庭，成功的事业与学业，肝胆相照的朋友，健康的一生，荣誉。怎么做?舍去一样，都是彻底的放弃，也就意味着与你的生命擦肩而过，永不相见。

犹豫了好久，我恋恋不舍地将“荣誉”凃去，一脸的无奈，本以为，一样的舍去可以保全其它四样。可是，无法预料的人生又是何等的残忍!“请同学们闭着眼睛，平复一下沸腾着的内心，再划去一样”，话音刚落，教室里炸开了锅，议论纷纷，都难以抉择。我却沉默了，我想划去“朋友”，顿时心痛如割，我很明白：没有朋友，一生都很难快乐，只能孤零零的!想想，还是划去“事业与学业”吧!这时，我情不自禁问自己：一个人活着难道不是为了实现这一生的价值吗?碌碌终生?难免太过荒唐?在不知不觉中，我想把朋友上被划的那一笔收回，然而，这本来就是一场残酷的游戏，残酷的抉择，又如何能够收回!

终于，面临最后两个抉择——“家庭”、“事业与学业”。我的心灵受到了沉重的打击，“伤痕累累”的心灵突然之间想躲避，可这就是人生，一旦踏上，就是一条“不归路”，我的笔尖颤动着，在“事业与学业”旁边定住，心如刀割，还是那句：去了，就不会再回来!这该怎么办?我默然了，轻轻闭上眼睛，不断自问：人生的选择是残酷的，除了不断心痛作出选择，接受现实，又能怎么样?造物主多么“仁慈”，曾给人多么美好的回忆，但在一定时刻，又会无情的统统收回，除了做出自己认为最明智的选择，还能怎么样!我睁开眼睛，一阵微风拂过，吹开书本的页面，多么刺眼的光芒：亲情无价!顷刻间，我豁然开朗，心情轻松许多……

篇7：我的五样优秀作文750字

“拿出你们的纸和笔，我们来玩一 个小游戏。 ”老师对我们说道。“在纸上写出你认为对你来说最重要的五样东西。”话音刚落，教室变得一片寂静，同学们纷纷起笔，在纸上很认真地写起来。

我想了想:最重要的?最重要的有很多啊!我喃喃自语。如果硬要选个一二样出来那就是它们了!我边说边写下了五样东西——家人、成绩、快乐、坚强 、自信。

“接下来，在这五个中间划去一个相对没那么重要的。”同学们议论纷纷，都做出了选择。我思考了一会儿，划去了“坚强”。坚强必然很重要，但在其它四样面前，我只好选择舍弃它。在笔尖划掉它的瞬间，我感觉到似乎就在一秒钟的时间 里，我变成了一个软弱无助的小孩。

“再划去第二个没那么重要的。”我悬着的笔摇摆不定，不知划向哪儿。终于，在“成绩”的上方停了下来，重重地划去。顿时，脑海中浮现起成绩单的模样，而我，排名在最后，上课像在听“天书”一般。我猜出了老师接下来的步骤，果不其然。

“再划去第三样。”老师用温和的声音对我们说，但又执著坚定充满决绝。此时教室内变得寂静，接着又变得吵闹，同学们都在冥思苦想举棋不定，我也不例外。我双手托着下巴，闭上眼，一分钟后，我毅然拿起笔，划去了“自信”。

“好了 ，现在再划去一样。”只剩下最后一样。我感觉似乎有隐隐的`痛楚弥漫开来，不断丧失的恐惧，化作乌云向我压来。我面对着快乐和家人，它们在纸上势不两立地注视着我，使我陷入深深的两难。

留下“家人”吧，没有快乐的世界没有意义，枯燥而无味;留下“快乐”吧，没有家人的陪伴，会很孤单且没有爱。失去它们任何一样生命都会变得毫无意义。我无法做出选择，失去它们任何一样都是一种痛苦，最后，在这充满痛苦和抉择的游戏中，我选择了放弃，“贪婪”地留下了它们两样。

篇8：我的五样

◎选择是痛苦的。……

[自主积累]积累中运用，构建知识的殿堂……

1.给下列词语中加点的字注音，或者根据拼音汉字。

斟酌()雏形()甄别()生死攸关()

奢侈()()纤巧()绚烂()濡养而出()

妩媚()()商榷()弥漫()忐忑不安()()

斑斓()()犄角()不啻()瞠目结舌()

2.根据拼音写汉字。

huáng()然jué()择简lòu()顿cuò()

绝lún()墓zhǒng()è()住逻jí()

3.解释词语，并且解释加点的字。

(1)林林总总——(2)生死攸关——

(3)瞠目结舌——(4)濡养而出——

(5)冥思苦想——(6)绝伦——

(7)商榷——

4.揣摩语言。下列各句运用了什么修辞，谈谈你对各句的理解。

(1)万物好像压缩成超市货架上的物品，平铺直叙等在那里，等待你的手挑选。

(2)我顿时感到自己的不孝，是啊，对于我的生命来说，父母难道不是极为宝贵的因素吗?

(3)当鲜花被墨笔腰斩的那一刻，顿觉四周惨失颜色，犹如本世纪初叶的黑白默片。

(4)也许女人真是水做的骨肉，“水”一被勾销，立觉喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦枯成灰，人好似成了金字塔里风干的长老。

5.下面几行文字优美生动，你读一读，然后完成(1)一(4)题。

生命是盛开的花朵，绚丽多姿，灿烂芬芳;

生命是隽永的诗篇，清新流畅，意蕴深长;

生命是优美的乐曲，音律和协，婉转悠扬;

，汹涌澎湃，浩浩荡荡。

(1)第一行中，加点字“绚”的读音为：。

(2)第二行中，加点词“隽永”的意思是：。

(3)第三行中，有一个错别字，它是：，应改为

(4)仿照前三行的句式，把第四行句子补写完整。

6.填空。

(1)《我的五样》是一篇描述的散文，作者是，代表作品有等，曾获当代文学奖等余次。

(2)“我的五样”是指，通过写自己经历的痛苦抉择，谈论的是

和的`问题，谈论的中心是问题。

[阅读探究]品读中探究，体味语言的蕴籍……

(一)课内精读

①这种充满痛苦和抉择的测验，像一个渐渐缩窄的闸孔，将激越的水流凝聚成最后的能量，冲刷着我们的纷繁的取向。当那通道变得一夫当关、万夫莫开之时，生命的重中之重，就简洁而挺拔地凸现了。

感谢这一过程，让我清晰地得知什么是我生命中的真爱——就是我手中这支笔啊。②它噗噗跳动着，击打着我的掌心，犹如我的另一颗心脏，推动我的四肢百骸。

我安静下来，突然发现周围此时也很安静。③人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了。

我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。

7.“凸”字读作，共有画;“骸”读作，意思是。

8.分析划线句子运用的修辞，并说说各句的含义。

①句：修辞含义

②句：修辞含义

③句：修辞含义

9.概述末两段的段意：

篇9：读《我的五样》有感

毕淑敏在文章中提到：她最重要的东西是：水、阳光、空气、鲜花和笔，仔细想来，其实也没错，作者是医生也是一个作家，对于她来说最重要的东西莫过于此吧!那么对于我来说呢?大概是，父母、朋友、书籍、家庭和……想一想，我热爱语文，喜欢写作它们都是我生命中不可缺少的，最后一样和作者一样是――笔，它们组成了生命中不可缺少的五样。

父母，对于我来说很重要。因为他们生育了我，养育了我，将我一手带大，对我来说，她们就是我生命中的一部分，占去了20%，她们不论风吹雨打，不论酷夏严寒，都会守在我的身边，不离不弃，风雨兼程，若不说这些。单是一想到他们会先我而去，等待我的是生离死别，永不相见，心就极快的冰冷成坨，这不就是最好的依据吗?

朋友，对于我来说很重要。因为她们总会在无助，伤心的时候，默默的陪我哭泣、陪我发泄，若我的生命中缺少了她们，还会有光彩吗?他们占了我生命的10%，她们也是我生命中的一部分。

家庭，对我来说很重要，占了我生命中的10%，因为它会在以后的生命中陪伴我，不论我是不是错了，他都会一如既往的包容我。

书籍，对我来说很重要，占去了我生命中的30%，若是我的生命中没有了书籍，那样的世界将是黑暗的。有了书籍，我能遨游在知识的海洋里，畅想上天入地，谈论古今中外，这样的生活才能算得上真正的生活，不是吗?当你万般无奈时，你能在书籍中找到你想要的，你的情绪会随着故事的情节跃荡起伏，这难道不也是人生的一大乐事吗?

笔，对我也很重要，热爱语文，热爱写作的我认为它占了我生命中的30%，没有了笔，哪儿能写出优美的文章，没有了笔，大概生命也没什么意义，就正如作者所说，笔是一种象征，代表我的挚爱的劳动和神圣的职责。

篇10：《我的五样》教学方案

1、略 2、B 3、葱茏的柔弱的野草，象征着生命的蓬勃和短暂的沉寂，我愿有一方如茵的无望我，伴随我走四方。

【整体把握】

1、

生命中最宝贵的东西

(选择的顺序) 舍弃的顺序 舍弃的理由 舍弃时作者的心情

空气 第三 生命的哲学意义 愁肠白结

水 第二 没有水可以坚持生存 痛楚

阳光 第四 孤独寂寞百无聊赖的生命的存在没有意义 肝肠寸断

鲜花 第一 缺少鲜花，生命大致完整 无奈

笔 保留

2、(1)生命要素固然重要，但没有鲜花存在的生命将会失去更多的光彩。(2)笔在生命中的中的重要性。(3)自己对笔的钟爱的理由。

【巩固提高】略

【文本研习】1、 一夫当关

2、它”指 笔。原因是说它“噗噗跳动着”是因为把它比作了“另一颗心脏”。形象地写出自己在明确人生奋斗目标后追求不止、奋斗不息的生命状态。

3、 在明确生命意义和人生选择(“支点”)之后的一种指向单一(“单纯”)、方向清晰(“明朗”)的人生境界：把我的一生交给创作。

4、表明作者决心在有着狂风骤雨的生活里用自己的笔奋力划出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的宝贵的精神产品。

【分层作业】

1、从两句名言写起，为下文写人需要修建精神的三间小屋做好铺垫，水到渠成地提出自己的观点。

2、作者主张，“让一束圣洁的阳光，从天窗洒入”，即心灵充满爱，人才能永远快乐。

3、没有事业，充实的精神世界必然被其他杂乱的东西填满，人就不会快乐和高尚。

篇11：我的五样教案设计

上课，师生问好。(投影孟子名言“尽信书，则不如无书”)学生在卡片上抄名言。

师：同学们，孟子在批评怎样的读书态度，倡导怎样的读书方法?现在，让我们学习读本上的《站着读与跪着读》，来回答这一问题。(投影课题)

师：请同学们按照要求阅读课文，制作卡片。(投影问题一：文中哪些人是“站着读”的?结合这些例子概括“站着读”的内涵，写在卡片上。)

学生读书，勾画，制作卡片。师巡回指导。

师：完成了吧。请同学读读自己的概括。

生1：敢于批评孔子，指出杜甫诗歌中庸俗浅陋的一面，对有的诗歌进行客观全面的评价。

生2：能够自主独立思考，不迷信老师，有自己独到见解。

师：同学们，概括要注意方法。你们读读“问题一”，看看有没有启发?

生3：“问题一”提示了概括的步骤和方法，就是先找出“站着读”的人和事，然后根据这些人和事各有侧重地概括。

师：很好。那么，你说说刚才两个同学概括中的不足。

生3：第一个同学不是概括，而是列举事例;第二个同学概括得不准确，比如“不迷信老师”在文中找不到依据。

师：你能按你说的方法进行准确概括吗?

生3：文中先举嵇康、李卓吾、王充对孔子的怀疑追难，可概括为“质疑问难”。然后举的是王遵岩等五人对杜甫两首诗的评价，评价吹捧当官的两个儿子的《徐卿二子歌》是吹捧过头了，表明这样伟大的诗人，也有庸俗浅陋的一面，倡导全面看待作者，客观评价诗人;对《杜鹃》评价各不相同，(师问：“怎么不同?具体说说。)邵子湘认为其“古拙”、“不害大家”(师：“不害大家”怎么理解?)不影响他作为大诗人。评价是不褒不贬;宋牧仲是贬;王遵岩也是贬，(师：怎么贬的?)“不可为训”就是不能作为学习的榜样;王阮亭是褒。这个例子强调要独立思考，要有自己的独特见解。

师：谢谢，你很会概括，你给同学做了示范。请大家快速整理，然后交流。

生4：“站着读”要求读者与作者平等，全面看待作者，客观评价作者，敢于质疑问难，善于独立思考，重在形成独特见解。

师：很好。但是，我不明白，你根据什么概括出“与作者平等”的内涵?

生4：文章前3节把读书比做谈话，“跪着读”就像和圣人谈话，有一种压迫感;“站着读”就像和朋友谈话，因为地位平等而畅所欲言。可见，“站着读”首先要求读者与作者平等。

课堂响起一片掌声。

师：你真会读书，概括得真好!可是，你敢“站着读”吗?你认为作为学生在语文学习中应该怎样“站着读”?

生4：我敢!我认为，我们学语文要独立思考，敢于怀疑，不迷信书本，不迷信作者，不迷信参考资料。

师：也敢怀疑我吗?

生4：也敢。

师：我很欣赏你。大家敢“站着读”吗?(全班大声说：敢!)那么，我们就进行尝试，请大家“站着读”毕淑敏的《我的五样》，是褒是贬，独立思考。

学生读课文，思考，书写。

师：同学们，你们已经预习过课文了，又认真思考了，不少同学写下了自己的见解。下面按学习小组交流，3号同学负责组织。

小组交流，较热烈。

师：讨论很热烈，看来大家都有自己的发现。现在全班交流，让我们一起分享你发现的幸福。

生5：我认为作者先舍弃空气，后舍弃阳光是不明智的。因为没有阳光，生命不会马上消失;而没有空气，人就活不多久。

师：言之有理。

生6：我认为作者的选择不合情理。她宁愿选择鲜花，也不选择父母、孩子或爱人，真叫人不可思议。我幸亏不是她的女儿。

师：这样说来，我也该庆幸不是她的爱人了。你再看看32页第一节，她这样选择的标准是什么?

生6：是“情感上的真爱”。我就更不理解了，难道亲人不算“真爱”吗?

生7：我认为作者不是选择具体的花，而是表明她对美好生活的向往。

生6：难道美好生活不应该有亲情吗?

热烈鼓掌。

生8：我也不理解作者的选择。我读过毕淑敏不少文章，都很有情感，很温馨，而这篇给我的感觉是感情虚假，我想，作者这样写，也许有其原因吧。

师：你认为什么原因?

生8：比如为后文的舍弃着想，如果选择亲人，后面舍弃时总不好舍去亲人吧，不舍去亲人，又怎能最后保留“笔”呢?不保留“笔”，又怎能充分表现她的事业追求呢?不表现其事业追求，写这篇文章的价值何在?

一片掌声。

师：你的.思维如此敏捷和严密，表达得如此完美，真让老师为你自豪。

生9：我认为文章写得很好，因为作者的选择很有个性，突出她的事业追求。作者是作家，“笔”是自己的最爱，就像宋祖英最爱嗓子、刘翔最爱双腿一样。

师：那么，你的最爱是什么?

生9：我还没有想。

生10：我觉得作者写作时，思维有些混乱。(师：噢?怎么混乱?)作者一会选自然，一会选器官，一会选工具，好像没有标准。

生11：血管、心脏只是想了，而没选。

师：同意说作者思维混乱的举手。(多数举手)不少。到底混乱不?请同学比较一下。

老师板书三个短语： 生命中最宝贵的东西

维持生命最必需的东西

构成生命最主要的部件

学生思考交流。

生10：我明白了，“维持生命最必需的东西”指阳光、空气、水等，每个人都一样，不需要选择;“构成生命最主要的部件”指血管、心脏等，也不需要选择;只有“生命中最宝贵的东西”因个人事业情感追求不同而不同，文章要写的正是这方面的选择，如笔、亲人、足球等，而不能写阳光、血管之类。所以，刚才我说的思维混乱是作者审题不清造成的。

一片掌声。

师：我非常激动，你们真的站起来了。我也忍不住想发言，说说个人的看法，参与课堂讨论。我初读课文，觉得写得不错，仔细研究，也发现作者审题不准，情感虚假，那么，一个著名作家为什么会这样?我想，她只是为了表现自己的事业追求而设计这篇文章，而不是有了这样的生活经历后写了文章。这叫“主题先行”，不值得提倡。这样说来，本文如果不“站着读”，不发现问题，可能产生不良影响;“站着读”，其作为课文的价值又会以另一种形式体现出来。当然，我们应该按照“站着读”的要求那样，全面看待作者，继续读她的优秀作品。

师：快下课了，同学们还有发现，请课后继续交流吧。这节课我们进行“站着读”尝试，同学们的独立思考，独特见解真让老师骄傲。相信今后，大家坚持“站着读”，平等地与作者对话，与作品对话，与老师对话，你们的语文学习会拥有一片更广阔的天地。最后，我送给大家三句名言，你们看看有不同意见吗?

投影：站着的人，总比跪着的人海拔要高。

站着读书，总比跪着读书视野要开阔。

同学们，站着读书吧，你才能成为真正的巨人!

部分学生：我不同意第一句。

师：为什么?

学生：太绝对了。

篇12：我的五样教学设计

1、教材内容分析

本篇内容为苏教版语文(必修)课本“向青春举杯”专题第三层面“设计未来”最后一篇。联系到前两个层面对“知识”“能力”的侧重，这一层面注重引导学生认识自我、规划人生，从而实现语文课程“情感态度价值观”方面的目标。作为本专题的收尾，必须作扎扎实实的模块总结教学。

本节课的教学目标是使学生结合自我情感体验，更深入地体会抉择的痛苦;同时，学会倾听别人发言，学会积极主动地交流、表达。

2、课时安排：一课时

3、教学过程设计

⑴步骤一：一边阅读课文第一段，一边在自己经过思索后，写出你认为对于你来讲最重要的五样。(发下有关这一步骤和下一步骤的测试纸，做完后支持学生珍藏。)

阅读课文，看看毕淑敏选择的五样。再次写下你的五样，可以改动。

⑵步骤二：对照投影的表格速读全文，首先填上第一列的内容。思考毕淑敏谢谢!这样选择。这是一次虚拟的选择，实际上是作者对自我生命存在意义的追寻。接着再读课文，依照课文顺序，依次划去你的五样，并简要写出你放弃的理由。(这是本节课的核心问题，应分步加以解决，让学生有足够的时间进行情感上的取舍。)

生命中最宝贵的东西(于毕淑敏)生命中最宝贵的东西(于你)舍弃的顺序舍弃的理由

⑶小组交流。(主要就各自最宝贵的东西的选择进行交流)

⑷全班交流。(各小组推荐1-2名代表就自己放弃的顺序向全班交流，注意表达上的简洁、清晰、有层次，其余同学在仔细倾听后简要评价)

(5)师生共同探讨

师：作者生命中最宝贵的五样东西被要求最后只能保留一种时，作者给出的答案是我们事先没有料到的笔。在这样的一个过程中，我们如何理解作者的选择，不，是抉择?

生一：我觉得作者的.选择是有一个范围的，在她的五样中，水、阳光、空气、鲜花都没有笔重要，只有笔是她可以掌握并用来写作的。

生二：我不同意你的观点。难道在我们的心中，笔比父母还要重要?

生三：文章是说，在毕淑敏的心中，笔是最重要的，因为她是一个作家。

生四：作家也是人啊!

学生开始嘀咕，一时没有人发言，有的同学把目光投向老师。

师：是啊，毕淑敏也是一个有血有肉有感情的人啊，她谢谢!会抛开父母、孩子、爱人，抛开水、阳光、空气、鲜花，却单单选择了笔呢?真的不合理?大家没有什么合理的解释了吗?想想我们生活中了解的一些人的选择，对比着看看;比如父母，比如某个为社会无私奉献的人。

生五：老师，我认为作者说的是对她的工作，也就是写作的热爱;我们不也是经常听大人说“事业是人生中最重要的”嘛。

生六：我也是这么看的。即便有水、阳光、空气、鲜花，但若不让一个作家写作了，那多么让人难过!

生七(有点激动)：是的，这就是她活着的意义!

老师表示鼓励的点头。

生八：的确如此，让一个作家放弃写作，那不是比要她的命还严重吗?作家生命存在的意义就是通过写作来实现她的价值。这才是她活着的意义!相比较而言，水、阳光、空气、鲜花，哪怕亲人，都比不上支撑她生命存在的笔了。

生九：怪不得作者说“人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”。当她找到了生存的价值，那就是她活着的时候最重要的。

师：那么我们大家会怎么选择呢?

一时沉寂，许多学生开始重新审视自己的选择。

篇13：我的五样教学设计

1、教材内容分析

本篇内容为苏教版语文（必修）课本“向青春举杯”专题第三层面“设计未来”最后一篇。联系到前两个层面对“知识”“能力”的侧重，这一层面注重引导学生认识自我、规划人生，从而实现语文课程“情感态度价值观”方面的目标。作为本专题的收尾，必须作扎扎实实的模块总结教学。

本节课的教学目标是使学生结合自我情感体验，更深入地体会抉择的痛苦；同时，学会倾听别人发言，学会积极主动地交流、表达。

2、课时安排：一课时

3、教学过程设计

⑴步骤一：一边阅读课文第一段，一边在自己经过思索后，写出你认为对于你来讲最重要的五样。（发下有关这一步骤和下一步骤的测试纸，做完后支持学生珍藏。）

阅读课文，看看毕淑敏选择的五样。再次写下你的五样，可以改动。

⑵步骤二：对照投影的表格速读全文，首先填上第一列的内容。思考毕淑敏谢谢！这样选择。这是一次虚拟的选择，实际上是作者对自我生命存在意义的追寻。接着再读课文，依照课文顺序，依次划去你的五样，并简要写出你放弃的理由。（这是本节课的核心问题，应分步加以解决，让学生有足够的时间进行情感上的取舍。）

生命中最宝贵的东西（于毕淑敏）生命中最宝贵的东西（于你）舍弃的顺序舍弃的理由

⑶小组交流。（主要就各自最宝贵的东西的选择进行交流）

⑷全班交流。（各小组推荐1－2名代表就自己放弃的顺序向全班交流，注意表达上的简洁、清晰、有层次，其余同学在仔细倾听后简要评价）

（5）师生共同探讨

师：作者生命中最宝贵的五样东西被要求最后只能保留一种时，作者给出的答案是我们事先没有料到的笔。在这样的一个过程中，我们如何理解作者的选择，不，是抉择？

生一：我觉得作者的.选择是有一个范围的，在她的五样中，水、阳光、空气、鲜花都没有笔重要，只有笔是她可以掌握并用来写作的。

生二：我不同意你的观点。难道在我们的心中，笔比父母还要重要？

生三：文章是说，在毕淑敏的心中，笔是最重要的，因为她是一个作家。

生四：作家也是人啊！

学生开始嘀咕，一时没有人发言，有的同学把目光投向老师。

师：是啊，毕淑敏也是一个有血有肉有感情的人啊，她谢谢！会抛开父母、孩子、爱人，抛开水、阳光、空气、鲜花，却单单选择了笔呢？真的不合理？大家没有什么合理的解释了吗？想想我们生活中了解的一些人的选择，对比着看看；比如父母，比如某个为社会无私奉献的人。

生五：老师，我认为作者说的是对她的工作，也就是写作的热爱；我们不也是经常听大人说“事业是人生中最重要的”嘛。

生六：我也是这么看的。即便有水、阳光、空气、鲜花，但若不让一个作家写作了，那多么让人难过！

生七（有点激动）：是的，这就是她活着的意义！

老师表示鼓励的点头。

生八：的确如此，让一个作家放弃写作，那不是比要她的命还严重吗？作家生命存在的意义就是通过写作来实现她的价值。这才是她活着的意义！相比较而言，水、阳光、空气、鲜花，哪怕亲人，都比不上支撑她生命存在的笔了。

生九：怪不得作者说“人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”。当她找到了生存的价值，那就是她活着的时候最重要的。

师：那么我们大家会怎么选择呢？

一时沉寂，许多学生开始重新审视自己的选择。

师：请大家在课后严肃、深入的思考我们刚刚得到的这个问题。可以阅读毕淑敏《每一只小狗都有一个目标》和读本上的《让我许个愿》（叶细细）和《我的精神家园》（王小波）两篇课文。（下课。）

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