高中拔河记叙文

高中拔河记叙文（精选14篇）

篇1：高中拔河记叙文

随着进行曲的铿锵节奏，我们班与别班的拔河比赛即将拉开帷幕。

比赛未开始，我班选手个个摩拳擦掌，跃跃欲试，有的脱下外衣，有的活动筋骨，有的高谈阔论……两班选手上场打了个碰面，我班同学的气势就被削弱了三分，因为对手个个虎腰熊背，比起他们，咱们班几名选手真像是病了数年的汉子，一个个弱不禁风。这分明是一场以卵击石的比赛吗!可是，对方对我们班不屑一顾的态度激怒了我们，就算悬殊巨大，我们也要试试。

比赛即将开始，我方队员紧紧地握住大绳子，叉开双腿，微微蹲下，脸绷得紧紧的，嘴合得严严的，全神贯注地听着裁判员的.口令，只等着比赛的开始。

“嘟”一声哨响，比赛正式开始了，对方同学力气果然够大，我们班拼尽了力气也没能撼动他们的一丝一毫，相反，我们班的同学却一点一点地朝中线移动。这可急坏了我们的班主任，她恨不得冲上来帮我们把绳拉回来，用力的在一旁喊道：“蹲着!稳住!稳住!”再看对方的拉拉队，笑得满脸花儿开，别提多高兴了。在这危急关头，似乎神明不愿让我们输得这么快，长绳中间的小红旗在离线不到半米的地方停下了。我们比赛选手的默契值似乎瞬间爆膨，伴随着“一二!一二!”的指挥声用力拉，对方被我们突如其来的反击弄乱了阵脚，溃不成兵，借此机会，我方的劲头越来越猛，最后伴着一句“加油!”的尾声将对方拉了过来，取得了胜利。

以卵击石，自不量力，但我们班这个卵却成功地击碎了石!

篇2：高中拔河记叙文

清早的一阵小雨使地面变得湿滑，因此我们的比赛场地改到了体育馆内。在体育馆内比赛有好处却也有坏处，好处是：可以近距离观察其他班级的拔河姿势，改正自己的不足之处;坏处是：因场地小，任何声音都会干扰正在比赛的选手，让他们分心。在比赛之前，洪老师和刘老师特意为我们指导了动作并强调了动作要点，这为我们增加了许多胜算。

来到比赛场地，同学们个个摩拳擦掌、跃跃欲试。我们班第一个上场，每个人的心里都有着必胜的信念，因此不费任何力气就轻松赢了一、二局，以2：0的压倒性优势胜利了。这种状态一直延续到与第三个班级的比赛。第一局，我们依旧是轻松胜利，可是到了第二局，不知是因为同学们都有些疲倦，或是对方班级斗志昂扬，这场比赛僵持了一些时间。在这过程中，每个同学的脸上都是狰狞的表情，双手紧紧握住粗糙的麻绳不放，两脚牢牢撑着地面，用尽了全身的力气，最终终于战胜了对手，取得了进入总决赛的资格。看着对面个个经验十足的九班同学，我的心里直打鼓：这次也不知道我们能不能赢。可在抓起长绳的一瞬间，我心中的不安却又消失了。无论输赢，只要尽了自己的所有力量就好。哨声响起，手中的长绳一瞬间倒向了对面，在所有人都还没有反应过来时，九班就已经取得了第一局的胜利。第二局依旧如此，连一分钟僵持都没有，他们就取得了冠军。

我们是第二名，虽然不是冠军却依然有所进步，也懂得了“人心齐，泰山移”这个道理。

篇3：高中拔河记叙文

(1)拔河比赛所需要的器材比较少,两根拔河绳可以用许多年,在体育运动中所需要的经费算是较少的。

(2)拔河比赛所需要的场地比较简单,有一片20米×20米的平坦无障碍物的场地就可以了,一般的学校都具备这个条件。

(3)需要的裁判员比较少,一般需要一个主裁,两个副裁即可,比较好组织。

(4)参赛的学生比较多,参加的人数不少于一场运动会的参赛人数。

然而组织高二、高三年级的拔河比赛一直困扰着我们,为此我校近几年来研究出了基本解决这一问题的方法,具体做法如下:

最先采取的男、女生比例是5∶3,及5个女生可以代替3个男生,3个男生可以代替5个女生,各班级根据情况配齐要求的人数男15人、女10人。举个例子:如果有的班级只有男生6人,那么女生要上25人,有15个女生代替9个男生。各班级按照要求上报本班的参赛男、女生人数,一旦确定中途不允许改变,这样有利于裁判员检查人数。这几年比赛的成绩从前八名和前四名的成绩文、理科分布情况如下:

(1)前八名情况如下:2005年理科班3个班级,文科班5个班级;2006年理科班2个,文科班6个;2007年理科班3个,文科班5个;2008年理科班1个,文科班7个;2009年理科班2个,文科班6个。

(2)前四名情况如下:2005年第一、三、四名是文科班的,第二名是理科班的;2006年第二、三、四名是文科班的,第一名是理科班的;2007年第一、二名是文科班的,第三、四名是理科班的;2008年第一、二、三名是文科班的,第四名是理科班的;2009年前四名全部是文科班的。

理科的班级基本是女生很少,多数班级都是根据男、女生比例用男生代替女生,而文科班级的情况与理科班恰恰相反。

从以上前几年的比赛结果可以明显看出理科班的名次有点靠后,不利于调动理科班参加比赛的积极性,特别是2009年前四名没有一个理科班级,身强力壮的理科班男生都被淘汰了,很多的学生认为拔河比赛就是文科班女生之间的比赛。对此现状可看出我们制定的比赛规则有问题,即男、女生比例不太合理,所以我们又重新制定了比例,采取男、女生比例为3∶2,如果班级的男生人数不够可以3个女生代替2个男生,女生人数不够可以2个男生代替3个女生,接下来按照这个比例进行比赛结果如下:

(1)比赛进入八强的结果是,2010年的理科5个,文科3个;2011年理科4个,文科4个;2012年理科6个,文科2个;2013年理科5个,文科3个;2014年文、理科各4个。

(2)比赛的前四名情况是,2010年第一、三名为理科班级,第二、四为文科班;2011年第一、三、四名为理科班,只有第二名是文科班;2012年第二、三名为理科班,第一、四名为文科班;2013年第二、三、四名为理科班,第一名为文科班;2014年第一、二名为理科班,第三、四名为文科班。

二、根据我校十年的比赛结果来看,前五年制定的5∶3的男女生替代比例不够完善

从比赛结果来看可知一般情况下5个女生是能拔过3个男生的,只要班级女生上得多了基本就能取得好的成绩,这样就造成了文科班里面有男生(不是身强力壮)也不给参加比赛,而是换成女生上。理科班特别是艺体班级女生人数很少,基本上都是男生,练体育的个个都是身强力壮的结果不能进入前四强,致使在2008、2009年两年都弃权了,理科班的参与的积极性降低了,比赛的观赏性也明显下降了。从后来改变了男、女替代比例之后,五年的比赛结果来看差距没有那么明显了,虽然理科班的比赛成绩稍好于文科班,但没有出现弃权的班级了,整体参与度有了很大的提高,学生们的积极性也有了很大的提高。

三、从我校的十年的拔河比赛可以看出男、女替代比例3∶2比较合理

篇4：台湾高中女生 拔河世界冠军

双手张开，上头都是破皮与厚茧。

下午4点半放学时分，穿着黄色制服的女学生嘻闹着走出校园。校园尽头，下着雨的操场很安静，爬上活动中心3楼，排球、拔河队各据一方练习。

拔河队才做完暖身，打排球的学生已三三两两散场了。突然间，可以容纳2000人的活动中心，只剩下14个小女生整齐贯耳的吆喝声。

今年2月，苏格兰世界杯冠亚军争夺战，平均身高160厘米的景美女中拔河队，只用了两分半钟，就打败高出她们一个头的强敌英格兰队，完成世界杯双连霸。决定胜负的这两分半钟，是靠每天4小时、一年365天不停练习换来的。

念高二的陈姿容参加拔河队两年，以前是依赖父母叫醒起床、接送到校的娇娇女，现在每天自己起床，参加团队5点钟的晨操。

长相秀气的她张开双手，上头有数不清的破皮与伤痕，“高一时天天在宿舍里哭，但我不想半途而废，哭醒隔天继续练习。”陈姿容说。

事实上，景美女中会有拔河队，起初是配合台北市体育会拔河运动委员会，在1994年成立。没想到，在2000年时拔出国际赛好成绩，获得亚洲杯青年女子组冠军，打开知名度。

量体重、注意吃、不恋爱

景美女中没有体育班，各个初中来的体保生打散在各个班级，她们和一般学生一样，要上完全天的课程，以及课后辅导，一分钟学习都不能少。

不同的是，拔河队14名队员全部要住校，上课前提早到校晨操，下课后还要花3小时练习，寒暑假更是全天不休息。练习前，每个人都必须称体重，控制饮食，还规定不能谈恋爱。

“不能因为个人的情绪化影响团队。”高一的张娣祯说，拔河是高度要求团队合作的运动，没有个人犯错的空间。

张娣祯在初中念书时，拔河、田径、击剑表现优异，最后专注投入拔河队，“团队纪律改善我原本做事随便的态度，而且遇到瓶颈、想放弃的时候，团队给我很大安慰。”

爱运动、喜欢团队练习，也可以选择篮球、排球、网球等项目，比冷门的拔河来得出风头。为什么这群花样年华的少女，选择听起来、看起来都不那么时尚的拔河？

“愿意留下来拔河的学生，都有超人般的热情。”教练郭升说。

郭升担任拔河教练13年，求学时代也曾经梦想加入热门运动队伍。他坦言，身材高大的运动选手都被挑去打篮球、排球，个子小的，只剩下拔河可以练习。

拔河枯燥无聊，而且这根绳子不会实时回馈，“要耐得住寂寞，才能成功。”郭升说。

高中女生即使有源源不绝的青春热情，也难撑得过日复一日的无聊操练，每年总有一两个队员哭着退队。还留在场边苦练的选手，除了耐磨、耐操，还有不轻言放弃的坚毅。

她们每天拉着高达天花板的“拔河机”，上头放着又黑又沉的铁块，平均每人每次要拉起180公斤重的铁块，一拉就要撑住数十分钟，和沉默的拔河机拔河。

篇5：拔河记叙文

老师发出了口令，双方的队员抓起了绳子，只见他们深深地吸了一口气，憋足了劲，严阵以待。“嘟——”很长的哨子声。“哇！双方队员开始用力了！“加油！”身材瘦小的我第一个用尽全身的力气喊着。“四（2）班加油，郑富烈加油！”啦啦队的同学最激动，一个个喊得热火朝天。你看，他们有的挥舞旗子，有的和对手班的啦啦队比嗓子，个个喊得面红耳赤，有的都恨不得自己冲上去帮忙拽几下绳子呢！

再来看一下拔河队员们，他们一个个更用劲了。只见郑富烈站在最前面，身子往后斜，腿绷得笔直，时不时地往后退上几步。他胖大的手牢牢地抓住绳子，闭紧了双眼，憋住气，咬住牙齿，脸憋得红得象熟透了的苹果。使出了吃奶的劲往后拉。其他同学也毫不示弱，一副不得胜利誓不罢休的样子。

老师们更忙了。一会喊口令，一会作指导，一会又加油鼓劲，忙得不亦乐乎。“一二三，拉，一二三，拉。”同学们在老师的统一指挥下，终于“口径一致”，直喊得惊天动地。最终，老师的指挥、同学们的加油，队员们的努力都起了作用，我们班最终赢得了胜利。

篇6：拔河比赛记叙文

今天下午，学校要举行拔河比赛。

第二节铃声一响，我们快速的来到了比赛现场。我们一个个胸有成竹，因为我们有一定的实力，而且还有技巧。我心里暗暗地想：我们一定能赢，陈老师不是说过吗?只要把心往一处想，劲往一处使，就一定赢。马上就轮到我们班了，我们拿起绳子，挽起袖子，好像准备大干一场似的。随着一声哨响，我们使劲往过拉，胜利渐渐向我们走来，又听见一声哨响，我们赢得了第一绳。接下来是第二绳，可能是因为我们低估了对手，结果输了。前两局打了个平手。就剩下最后一绳了，同样也是我们最后的`希望。哨子一响，同学们屏息凝视，空气仿佛也凝固了，我们拉紧绳子，一起用劲向后拉，同学们两只眼瞪得圆圆的，脸涨的通红，我们像豹子一样，咬紧牙关，嘴里大声嘶哑喊着，汗毛都竖了起来。拉拉队队员大声的喊“44、加油!44、加油!”那声音如同天崩地裂，响彻云霄，让精疲力尽的我们又重新充满力量。跟对方僵持了好一会儿，胜利大踏步的向我们走来。“赢了，我们赢了!”同学们欢呼雀跃，高兴地手舞足蹈。那胜利的笑脸，一直挂在我们的脸上。

篇7：拔河比赛记叙文

只见体育老师正在把一条又粗又长的麻绳平铺在操场上，麻绳的中间系着一个红领巾。我想：难道要拔河?如果是的话，那我太高兴了!体育老师说：“今天我们来举行拔河比赛，现在大家可以看到麻绳的中间系着一个红领巾，我沿着它在地上画一条线，这是中间线，拔河未开始时，红领巾要对准这里，现在我分别在红领巾两边各画一条线，其距离相等，当一队把中间的红领巾拉到一队这边的线时，则胜。比赛共分为四局，男生和男生比，女生和女生比，都分为两队，每队十一人。大家说好不好?”同学们异口同声：“好，好!”

第一局是男生间的比拼。哨声一响，他们手紧紧地握着麻绳，左脚在前，贴着前一个人的脚跟，右脚在后，贴着后一个人的脚尖，个个面红耳赤。最后一队赢了。

第二局仍然是男生们的对抗。哨声再次响起，他们都怒目金刚，咬紧牙关，有的甚至青筋暴跳。观看人的目光都盯在中间的红领巾上，它一会儿向左边，一会儿向右边，牵动着我们的心，似乎比参赛的人更紧张，一队齐心协力，一鼓作气，再次获胜。

接下来是女生的了，我十分激动，我们都摩拳擦掌，跃跃欲试，我这队派出了力大如牛的谢琦琦。这场无硝烟的斗争开始了。一开始，又长又粗的麻绳绷得紧紧的，两队的人就像两条长蛇正在争吃食物，不一会儿，情况发生了变，我们这队输了。

第二次，我使出了吃奶的劲，旁边的同学不停地呐喊助威，嗓子都喊哑了。我们个个汗流浃背。终于，功夫不负有心人，我们赢了一场。

没办法，为了分出胜负，不得不加赛一场。开始了，我们这队拼命往后拉，好不容易拉过来，可是，绳子上的红领巾却像跟我们作对似的，“偷偷”向另一队离去。最后，我们输了。

篇8：高中记叙文写作方法探究

一、当前学生记叙文写作存在的问题

如前所述, 记叙文在高中作文写作中, 是具有基础性地位的, 也是最基本, 最核心的写作文体。这一文体从小学到高中, 一直都是学生写作采用频率最高的文体, 但是在经过小学, 初中的学习之后, 高中学生在记叙文的认识上和使用上, 还存在以下问题:

1. 对文体特征把握不准。

其实记叙文的主要特征就是通过“时间、地地点、人物、事件”这几个要素来体现的。在时间概念的把握上, 部分高中学生只是从“一天, 那天, 今天, 昨天, 明天, 当时……”等等时间名词来理解, 而忽视了其中“时间变化和转换”的理解和把握。而事实上, 记叙文需要学生运用时间的变化, 来绘制一条故事发展的主线。此外, 在地点的把握上也是如此, 没有抓住“空间的转移”, 这一点教师可以让学生从《林黛玉进贾府》这篇课文中进行学习, 作为小说节选, 其中作者重视了里面的空间变化的描述, 对景物和人物的位置都进行了较强的空间叙事, 使得小说极具空间感。而作为记叙文, 完全也可以利用这样的空间记叙转换的方式来增强文章的立体感。而在人物和事件的记叙上, 则缺乏立体感, 没有动静结合的叙述。

2. 选材不佳, 立意不深。

选材立意, 是记叙文产生生命力, 是记叙文能够吸引读者, 并引发读者思考的两个关键环节。但是, 从笔者的教学经验看, 大部分学生对选材和立意都会无所适从, 不知道如何选材, 更不知道如何立意, 如何让文章充满生机。而这正是当前高中作文出现“模式化”倾向的关键原因。选材不典型, 细节描写不生动, 致使情感无所归依, 不能做到以情感人, 立意又太直白, 不能化显为隐, 不能以小见大, 微中显著, 这使得高中记叙文的质量大大下降。

二、正确指导, 秀出记叙文的风采

记叙文作为一种重要的文体, 在高中作文写作中占有重要的位置, 这也说明记叙文对学生的写作能力和写作技巧具有很好的锻炼价值。那如何能够让学生充分的发挥自身的写作能力, 如何能够秀出记叙文的风采呢?

1. 精心准备, 完美策划。

从某种程度上看作文, 是“做”出来的, 因此, 在“做”之前必须要做好准备工作, 也就是写前的准备工作。主要包括三个部分:审题、选材、构思。

首先, 审题。任何好的文章, 都是在“审”的基础上完成的。对高中学生的记叙文写作而言, 审题更显得重要了。一般情况下, 无论是命题作文还是材料作文, 学生都必须要经过审题, 才能进行下一步的思考。那如何让学生正确有效的完成审题呢?关键是根据题目信息进行把握。如江苏省09年的高考作文:以“品味时尚”为题写一篇不少于800字的文章。在审题时, 学生主要是根据题目的信息进行审题, 特别是要在“品味”的基础上进行审题。

其次, 在选材上和立意上, 要突出记叙的价值或意义。因为题目是“品味”基础上谈时尚, 就必须要品出些或酸或甜或苦或辣的味道。

2. 执行思路, 细节完善。

在完成了准备工作后, 学生要做的就是真正的执行环节, 就是“写”。要完成整个思路, 要想执行整个行文的策划, 就得从两个方面着手。

首先, 就必须要写好开头结尾。正所谓“好的开始是成功的一半”, 写好开头是作文的关键。但是, 我们也知道“万事开头难”, 要写好开头部分, 需要学生进行思考。一般可以从题目着手, 寻求连接点。如在上题中, 学生可以从“洛阳纸贵”或者“东施效颦”的故事着手, 这两个故事都是“追求时尚”的体现, 作为切入点合情合理。同时, 在记叙的线索上, 就以故事为开端, 执行“缘起———发展———高潮———结局”的模式, 保证叙事线索明了单一, 紧扣中心, 重点突出。而在结尾时, 学生可以采用首尾呼应的方式, 对叙事的故事进行升华。如可以以“东施效颦”是一种勇敢的尝试, 是一种积极向上的求学精神, 是一种高尚的”时尚”为中心意思, 深化主题。

其次, 要注重细节描写, 描写简洁。细节决定成败。充分的细节描写, 是提升记叙文质量的关键。因为, 无论是事件描述, 还是人物描写, 细节都是最好的表现手法。这点, 学生也可以在《林黛玉进贾府》中学习体会。总之, 通过细节生动描写, 语言朴实描述, 可以实现以情感人, 以故事取胜, 以思想升华的目标。

总之, 记叙文作为高中作文写作的一种常用文体, 对学生的写作能力的提高有着积极的作用。学好记叙文, 可以帮助学生夯实写作基础, 在提高记叙文的写作水平的同时, 也可以帮助学生在其他文体的写作中取得好的效果。当然, 在教学中教师还需要强调学生写后自我批改, 包括错别字, 病句, 标点的修改, 同时进行自我总结, 一是看材料是否扣住题目, 扣住中心, 二是看结构是否首尾相接, 浑然一体, 三是看开头结尾是否点题。让学生多改多练, 在实践中提高作文能力。

参考文献

[1]黄孟轲:《中学作文教例剖析与教案研制》, 广西教育出版社2005年4月版。

篇9：高中记叙文立意探究

有的学生写起记叙文来立意肤浅，往往人云亦云，没有自己的见解；或者就事写事，无法挖掘现象背后的本质和深刻的内涵。例如，以“拒绝”为话题，写一篇记叙文，不少学生都是这样立意的：拒绝考试作弊；拒绝父母对自己的关爱；拒绝为同学抄写作业……这些立意都比较平常，而一个班上有这么多学生写，自然会“撞车”到一起，既无新意，更无深度。这样的记叙文又怎么能受到阅卷者的青睐呢？那么怎样才能做到立意深刻、新颖呢？我们可以从三个方面入手。

一、从现象中看本质

记叙文不可就事写事，而应做到以小见大，在个别现象中看到带有规律性的本质内涵。学生们的生活相对来说是狭小的，但不能说就是枯燥单调的。关键是你怎样看，看到了什么。

还是以《拒绝》这篇作文为例，有学生写学校里总避免不了为迎接上面的领导检查而进行的卫生大扫除活动。他描绘了这种仅仅为应付检查而进行的大扫除浪费了学生的时间，不仅没有培养学生“劳动光荣”的思想意识，反而使师生搞起了形式主义。结尾响亮地喊出“我们拒绝领导检查”、“我们拒绝搞形式主义”。这篇文章，虽然没有跳出学生的生活范围，却可看出作者善于发现生活的问题，针砭时弊，给人启发，是一篇很好的文章。这种检查对我们来说真是司空见惯，但如果我们能留心观察，用心思考，就可以看得更深，想得更远，又何来生活单调乏味无话可写，无深意可立呢？

再如，有学生写了《同桌的你》的记叙文，文中描述了同桌生活中几件感人的小事：家境贫寒可能辍学却一如既往地拼命学习；学校捐资助学，依然捐出自己微不足道的一份……结尾是这样凸显立意的：

现在，你真的走了，走上了一条打工之路。当我在学习上想偷懒时，看到身边空荡荡的座位，我就有了精神；当我乱花钱时，想到你辍学打工，我就没有了勇气……李勇，你虽然离开了我，但却给了我巨大的帮助。当我为这些而心存感激时，又想，社会和岁月会把你磨炼成一个怎样的人呢？我真的渴望在你解决了你现在所面临的困难后不会丢失你自己。

我为你祈祷！

该学生并没有仅仅停留在表现同桌勤奋好学、品学兼优等特点上。他一方面写同桌给了自己无形的精神帮助，另一方面，又表达出自己对李勇这样一个面对生活困境而不得不辍学的同学的关心与担忧。如此，我们从中感受到人性的良知，感受到作者真挚深厚的情谊。写的是生活中的小事，反映的却是社会问题、人性问题。有这样的认识，你还会说我们的作文立意肤浅吗？

二、于平常处见不同

记叙文写作，切不可人云亦云。我们要能在平常的司空见惯的生活中看到与众不同。

比如，以“等车的经历”为话题，写一篇记叙文。有学生这样写：

自己等车时，为了更快到达目的地，在等待过程中，往往不惜多跑点路到自认为更便捷的站台去等车，可结果却事与愿违。

最后，他给出的立意是：

我们为了将事情做得更完满，往往会不惜花费更多的时间和精力，可结果却事与愿违。我不由想到了一首题为《生活》的小诗：“为了看日出，便去爬山。可有时，恰恰因为爬山，才失去了，看日出的机会”。

等车是如此，人生，又何尝不是这样呢！

写这样等车的经历，多数人可能会就上面的现象给出“欲速则不达”的立意，当然也可以，但这篇文章却写出“为了将事情做得更完满，往往会不惜花费更多的时间和精力，可结果却事与愿违”的認识，显得与众不同：人生的追求与无奈有时就是这样紧密相伴。这样的立意可以说既深刻又新颖。

又如江苏高考作文《忧与爱》中，一位考生是这样写的：

忧与爱同是情感表达的方式。

忧是外在情感的表达，爱是内在情感的诉说。

忧，心旁着一“尤”字，“尤”字可译为“责备，埋怨”义，也可译为“十分”义。一种情感的宣泄，一种程度的表现，都让这个字所蕴涵的深意凸显出来。

巧妙地从“忧”与“爱”（繁体字包含“心”）的字形入手，来分析忧、爱与心的关系，于平常中见奇崛。平中见奇，其实就是要求我们多用心去体悟生活中的现象，发现其中的真善美，揭示其中的假恶丑，从中感悟出人生的意义与生活的哲理。

三、在思辨中求独到

记叙文写作，同样讲求思辨。如能辩证地看问题，我们往往会另辟蹊径，有自己独到的见解与认识。还是以《拒绝》这篇文章为例。

有学生是这样写的：小时候，爸爸妈妈拒绝我帮助他人的请求，理由是，有些帮助会给自己带来不必要的麻烦；长大后，我拒绝了爸爸妈妈帮助他人的请求，理由同样是帮助他人也许会给自己带来麻烦。文章在“听了我的话，爸爸妈妈目瞪口呆”中结束。

作者虽然描述的是两个近乎相同的事情，甚至在描述中，情节也基本相似，但由于“我”和“爸爸妈妈”“主客”身份一颠倒，文章深刻的立意就凸显出来了：正是由于我们总是在“拒绝帮助他人”，所以，人与人之间的关系才变得越来越冷漠；正是在这种“拒绝帮助”的氛围的“潜移默化”下，孩子的成长才会出现这种最终让我们“目瞪口呆”的结果。这样的拒绝又岂止是目瞪口呆呢？

还有一位学生写他们班在某位同学的带动下，晚自习全体坐在班上看世界杯，结果这位同学却回家反省、写检查，全班接受老班的“思想教育”——要把学习放在第一位，要“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。结尾用夸张的笔触写道：

班主任讲完了，临了，还颇为关切地问我们一句：“后面的比赛大家还看不看了？”我们竟异口同声地回答：“我们拒绝世界杯！”

班主任会心地笑了，似乎很满足。

我们也放心地笑了，好象踏实了许多。

“我们拒绝世界杯”其实是学生违心的无奈的拒绝。如此拒之，是如此的矛盾、如此的尴尬，又是如此的悲哀！学生的“拒绝”完全是教师的“拒绝”，教师拒绝世界杯在很大程度上又是学校的“拒绝”、教育界的“拒绝”。这是很滑稽的。而表面上的对世界杯的拒绝从本质上说则是对素质教育的拒绝，这在大多数学校是普遍存在着的发人深思的现实。这样的拒绝不正是一种无奈甚至悲哀吗？所以，如果你能换个角度去发现、去挖掘，何愁立意不深。但要注意的是：写文章并非只有批判和揭露才能体现立意的深刻。我们应该做的，当是在揭露中引起对某些现象、某些问题的关注，引发人们对问题的思考，表现当代中学生高度的社会责任感，即我们的心态应该是健康的，我们的动机应该是积极的。

总之，记叙文的立意力求深刻、新颖、独到，在文章中写出个性和新意，这样的记叙文才是有深度的好文章。

篇10：拔河比赛记叙文

在每个人的记忆中，都会有令人高兴的、激动的或难忘的事。在我的记忆中，有这样一件事，让我难以忘怀，他仿佛就是一道明镜，照在我的心上，挥之不去……

那是一个阳光明媚的早晨，激动人心的拔河比赛即将开始，天气格外寒冷，可寒冷的天气阻挡不了我们对拔河比赛的热情。比赛开始啦，我班首先和三二班比，看看二班的同学，个个身强体壮，力大如牛，女同学也不例外;再看看我们班的同学，虽然他们信心十足，但与二班的同学相比，显得太弱小了。随着裁判老师的一声哨响，大家都怀着一定要拿下这场比赛的`决心开始了比赛。可是，二班的同学实在是太强壮了，我们班的参赛同学半分钟不到就输了。

紧接着，第二局比赛开始了，我们还是对二班。我们班的助威同学为参赛同学呐喊助威，参赛同学绷着脸，咬紧牙关力气也比上一局大了许多，绳子中间的彩蛋一会儿向左边，一会儿向右边向右边，这样不断地重复。十几20秒过去了，二班的同学加大了力气，一下子把彩带拉过他们那边。就这样，我们又输了一场。看着对手们兴高采烈的样子，真让人嫉妒!

稍后老师调整了一下战术：让女同学在前面，男同学在后面。这局我们对的是三一班，看着我一班的参赛同学身材与我们班的差不多，我们心想：这下我们赢定了!虽然这样，但我们也不能掉以轻心。最后一局比赛即将开始了，我的心已经提到了嗓子眼，同学们也不由得紧张起来，因为这毕竟是最重要的一局啊，一定要把握好这最后一次机会。几十秒后，参赛同学都上场了，我不禁为他们捏一把冷汗。随着一声哨响比赛开始了同学们使出浑身的劲儿向后拉，两班实力不相上。只见这时，助威同学喊声如潮，队员们受到了鼓舞，大家都把力气提到了极限彩带一下子向我们这边移来。最后一局，我们终于赢了!

篇11：拔河比赛记叙文

比赛的前一天，班级做出了以下方案：力气大的体育委员当排头兵，膘肥体壮的柯玉龙在后面稳住绳子。身体轻巧，随机应变的甘雨萱排在第二。其余同学由一男一女来排位。

第二天，我们一进教室，全班热闹非凡。“大喇叭”杜志远正在大声说话;“机灵鬼”彭胤皓浩正在挤眉弄眼地模仿拔河的动作;。拉拉队队员正在向同学们表演加油舞，我们怀着紧张而又兴奋的心情来到大操场。

我们的对手五一班已经站在那里等我们了，看到我们，他们哼一声：“我们可是有备而来的。”我们的同学也大声的说，你有什么了不起呀，我们看了看他们瘦弱的同学，把我们班的“三胖”请了出来，“看!你们可真瘦，这三位你们都拉不动的。”直到比赛的哨声响起，我们才停止了“骂阵”。比赛要开始了，我们扎好马步，做好了一切准备。

哨声响起，我们抓起绳子，把绳子往自己的方向拉，绳子中的红布条在左右两边徘徊着。这样的情况持续了很久，终于，他们的体力几乎用光了。体育委员突然发力，“机灵鬼”看出了体育委员的意图，趁他们还没有反应过来，队员们迅速的把绳子往后抽，当绳子来到了“三胖”的手上，绳子可谓是有去无回了。班长面目狰狞地扯着绳子，很快就取得了成功。

篇12：小学拔河比赛记叙文500字

比赛时间还有二十分钟，同学们早已经聚集在操场上，热情的期盼着这次比赛的开始。我们班对1班，势均力敌，孙老师就让同学们在操场的一旁先联练习站队，做好准备。怎么站是有战术的，也是取得胜利的至关因素。终于到我们了上场了，我们班的参赛同学按照孙老师的安排站好相应的位置，两边的队伍站立好，随着裁判的一声令下，比赛开始了。

双方队员的双手紧紧地攥住绳子，双脚分开，用力蹬着地，身体向后倾斜着，一边有节奏地高喊“一、二!一、二!”，一边共同用力拉绳子。 在旁边的班级啦啦队在高喊着加油打气，各班的班主任也在一边大喊着“加油!加油!”，一边用手势指挥着队员们用力。一分钟过去了，绳子一会儿被我们拉过来，一会儿又被对方拉过去，僵持不下。

就在这关键时刻，李明重心失衡，导致大家的力量有偏移，被对方抓住机会，用力一拉，我们全队员被拉过去，把我们打败了。

第二局比赛，双方交换位置，比赛开始了。我们吸取了上一局的教训，队员们心往一处想，劲往一处使，其他同学也不停地呐喊助威：加油!加油!甚至有些同学把小脸都喊红了，我们班队员也是使出浑身解数，用尽力气往后拉，终于，在大家坚持不懈的努力下，我们赢了第二局。

现在是双方打平，第三局是决定胜负的比赛。在双方的僵持下，我们依然拼劲全身力气，位于第一个张亮使出最后的力气，一拉，我们身后的队员借助这股力量使劲往后拉，绳子一会就拉过我们这边，最后我们赢得了比赛。

篇13：体验式作文教学之高中记叙文写作

一、记叙文写作现状

据了解, 初中三年的作文教学是以记叙文教学为主, 照理说学生的记叙文写作能力应已初步成形, 写作素材的积累也无需再从头开始引导。因此, 高中语文老师在这一能力点的训练上自然就有所放松。两次作文训练后, 我发现学生的素材还是停留在初中甚至是小学时所接触的人、事、物上。也许我在本文中要提到的体 验式作文在小学和初中实行得还挺好, 学生啃啃老本还行, 但是雷同的素材, 写多了学生自己也没有感觉, 抒写的时候不会产生新的独特的感悟, 而阅卷老师也定会产生审美疲劳。

或许是我们高中作文教学的重大失误, 没能延续小学和初中的良好的写作教学训练, 才会出现学生叹气锁眉的痛苦状态或是不动脑筋地去写些较为幼稚的文章, 如“回忆小学时或幼儿园时与好朋友之间的小矛盾”;再如“假期中自己偷着打游戏被老妈发现的情形”;再如“儿时与伙伴一起钓鱼虾”等等, 假设学生在描述此类事情时语言精彩, 情节跌荡, 倒也是挺有生活趣味的, 只是事与愿违, 情况实属不理想。看到这样的情形, 教师不得不认真反思, 到底该给学生怎样的训练, 才会让这种写作状态有所改观?

二、根本问题所在

我手写我心, 面对一个作文题, 有太多的生活细节要去抒写, 有太多的感悟要与大家一起分享, 写出来的作文才会有生命力。一位教师曾说过“生活是写作的源泉”。我也常跟学生说这样的话, 每天精彩的生活都是很好的写作素材。而学生回应我的却是, 他们每天的生活都是一样的, 就是家、教室、食堂的三点一线, 他们每天眼中的风景当然都是一样的, 无精彩可言。其实这就是典型的有生活体验, 但无思索。

散文大家余秋雨说过这样一句话:“感性体验”与“理性思辨”完美的结合, 是散文写作的最高境界。而我们学生面对的常常就是有体验但不感性, 过于理性而不思索。他们不会在简单平实的人与事, 人与物之间的关系中挖掘出细微的感情。而有的学生的情感细腻, 对生活有很强烈的感知, 即有“感性体验”, 但可惜他们没有个性化思索并形成文字的习惯, 因此很多绝好的素材就从他们的指间溜走了。

三、体验式作文教学对策初探

屠格涅夫说:“弹旧调不管弹得多么热情, 总有一点学生练习本的味道。即使愚笨也好, 但必须是你自己的!要有自己的气息, 自己固有的气息, 这一点最重要!”这无非想说明自己的东西才是独特的, 才具有他人不可匹敌的思想性。就算我们没有直接的生活体验, 在处理一个间接的“体验”时, 如果能够设身处地地思考并形成文字, 相信也会诞生闪烁着思想光芒的个性化文章。

(一) 重视每一次活动

体验式作文, 就是让学生在活动中受益, 在活动中学会表达。让其学会体验生活, 感悟人生、认识社会, 是写好作文的重要途径。笔者所在的学校组织很多活动, 比如3月爱心节让学生们做一件对父母特别是母亲有意义的事情并写随笔。有很多学生写了自己洗衣服, 做一顿丰盛的晚餐, 用自己的零花钱给妈妈买她最爱吃的糖果等。这些活动都是学生作文的绝佳素材, 每次活动后, 总会有令人眼前一亮的习作诞生。

(二) 深究每一篇阅读

对于体验, 获得过茅盾文学奖的作家路遥有独到的理解: “所谓写最熟悉的生活、最熟悉的人物, 也就是写自己最熟悉的体验。这种体验, 是一种非常长远的积累。它不是仅仅对生活外在形式的体验, 而是情绪、感情的体验, 一种最细微的心理上的体验, 而这些东西是你作品中最重要的, 也是最感动人的地方。”写作是一种生活, 是显现生命价值的一种需要。有情不抒不快, 有感不发不畅, 生活中的真情实感正是人性最本真的“原生态”, 写作就应把这种“本真”的东西展示出来。

笔者把一些好的文章介绍给学生阅读, 如《清明》《窗外人生》《人的高贵在于灵魂》等, 好的文章, 不仅用来阅读还可以进行作文教学, 学生可以很快理清文章思路, 从而试着去模仿。

(三) 捕捉生活小镜头

体验式作文教学的基本思路, 就是以激发情感和抒发生活体验为基础, 通过创设一定的写作情境, 引导学生在教师指导下融入感受生活、体验自主创作, 让作文回归生活, 成为学生生命体验的激情表达。在教学必修三专题三时, 让学生们搜集一组家庭的新老照片, 以“昨天和今天”为题, 写一写照片上的故事, 字数不得少于800字, 全班分组交流。

每次课前分享学生作文时, 都有学生表达遗憾之情, 问我, 老师能不能让我重新再做一遍来分享?老师我没交, 下次做了交行不行?笔者为同学们的作文不断地鼓掌, 因为我看到的是一种绽放的独特的姿态, 也许语言不是特别精美, 但我们感受到的是一个有生命力的个体, 所以平淡的文字就变得有味起来。

(四) 摘评随笔

若只是自己写, 没有与人交流, 估计写的欲望就不会很高, 但如果能与教师或同学一起分享阅读, 分享思考, 他就不再孤单。摘闪着思想光芒的语句, 摘美如月光下流水的文字, 或评论, 或感悟, 或联想, 或仿写。有的学生不太会写, 多摘录自己喜欢的文句, 多发表自己的见解, 总是能提高一些分析问题的能力。每周都有字数要求, 让学生养成写的习惯之后, 就可以没有字数的限制。

篇14：高中记叙文写作三境界

【关键词】叙述过程；描写运用；想象虚构

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

人有品位文有格，写人记事文章，学生从小学写到高中，写出的佳作还是不多，主要问题在这几个方面：叙事泛泛，无具体事件，更无细节；只叙一件情节简单的事；抒情点到为止，或者抒情泛滥；语言平淡。凡此种种，可谓未入格。而入格者又有三境界。

第一境界：叙述过程有详略

记叙文不叙述事件过程就像江河没有水一样，徒有虚名而已，而只知叙述一件情节简单的事则又太低幼了。要克服“叙述太简单”的毛病，一是学会在事件中穿插回忆、联想，使文章内涵丰富，这回忆、联想，可以是当事人自己的事，也可以是名人的事，借以对比或者类比。如鲁迅的《故乡》，回忆闰土和杨二嫂的往事与当下的闰土和杨二嫂形成对比，突出农村经济萧条、生活贫困，从而揭示帝国主义、封建社会给中国劳动人民带来的灾害。

二是使事件复杂，让情节一波三折，或让多人参与一件事。学习高中必修一《鸿门宴》《荆轲刺秦王》，我们不妨设想，假如我来写这件事，我怎么记下这样重大的历史事件。写完后与课文进行比较，“我”的所叙与教材有哪些区别，尤其注意事件的起讫点、过程和详略等方面。

第二境界：描写手法巧运用

叙事有了过程就好比一个人有了骨骼，可以站立起来，但是要颜值高，就得仰仗“血肉”和“棱角”。这“血肉”和“棱角”就是描写手法的巧妙运用。试看下面习作选段。

月光如缎，笼罩苍茫大地。

“还没睡啊，真是有志青年。”爸爸刚回，对着正看书的我调侃道。我闻声，看着他，有些驼的背微微弯下，扶着门框的手暗暗用力，竟有些喘气，他缓缓地脱下鞋，又一低头，我清楚地看到了他稀疏黑发中夹杂的点点雪花，在灯光的反衬下格外显眼夺目，划破了夜的黑，刺痛了我的心……

是什么带走了他挺拔的身姿？是什么带走了他一头的茂密黑发？

这段文字运用了环境描写、语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等手法，所以细致入微地刻画出了父亲人到中年的变化，我对父亲的理解也就表现出来了。

高中语文必修一《包身工》开篇描述包身工起床的情景很精彩，就是采用了语言描写、动作描写、神态描写以及点面结合等手法，再现包身工失去女性尊严的呆滞木讷和起床时的忙碌混乱情景。

第三境界：想象虚构凸主旨

记叙文的最高境界是富有小说味，故事源于生活，又得高于生活。试看下面几则材料：

（一）《春秋·晋灵公不君》（节选）

（晋灵公）犹不改。宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之。晨往，寝门辟矣，盛服将朝。尚早，坐而假寐。麑退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。有一于此，不如死也！”触槐而死。

鉏麑死时怎么想的有谁知道？作者这样写你觉得可信吗？这个文段摘自《春秋·晋灵公不君》，《春秋》是什么书？大圣人孔子编写，历史著作，还是享负盛名的“五经”之一。这样的大作尚且可以艺术虚构，历史都可以“悬揣”，我们写作文还不允许合情合理的想象？

（二）再看必修二的《〈孔雀东南飞〉（并序）》

序曰：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。

这则小序交代了故事发生的时间、地点、人物，事件的缘起、经过和结果，作诗的目的等。但是这则小序能够给人留下深刻的印象和美感吗？不能！可是读完《孔雀东南飞》这首诗歌，一定会觉得刘兰芝的婆婆焦母太刁蛮强横了，这么好的媳妇居然休掉，最后酿成媳妇、儿子双双自尽的悲剧。这，就是作者要达到的目的——告诫后人，不要包办儿女婚姻。

为什么能够达到这个效果？

我们将诗歌的内容和小序比较一下，就会发现诗歌原来多出了以下内容：

1.十三能织素，十四学裁衣。……三日断五匹，大人故嫌迟。

2.鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。……纤纤作细步，精妙世无双。

3.与婆婆、小姑话别。

4.被休回家后，县令、太守相继派媒人来提亲。

5.交语速装束，络绎如浮云……从人四五百，郁郁登郡门。

添加以上内容，刘兰芝就变得美艳无双、勤劳能干、多才多艺、知书达理，是权贵之家都争相迎娶的好媳妇，这样就更加突出焦母的刁蛮无理，强化悲剧的美学价值——“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看”（鲁迅）——激发读者的思考：封建家长制害人。

而这首诗歌也就更加出名，与北朝民歌《木兰辞》一道被誉为“乐府双璧”。

（三）抗战名剧《亮剑》主角与其原型

开播以来一直备受追捧的电视剧《亮剑》，其主角李云龙到底是哪位名将的“翻版”？大家比来比去，发现李云龙身上有太多人的痕迹，无论是性格还是经历，都不只局限于一个人。

大家认为王近山将军是李云龙的原型，是因为他刚烈的性格和曲折的人生经历：打起仗来不要命；相近的战斗经历；妻子是照顾自己的护士。

钟伟将军与李云龙相似的地方，在于他过人的军事领导才华和经历：屡立战功；能打还能“抢”；不服从老师管教。

《亮剑》另一主角楚云飞，有人统计他身上有国军楚溪春、孙立人、廖耀湘、邱清泉、胡琏等将军的影子。

可见，信史因悬揣而显真实，诗歌、电视剧（小说）因虚构而精彩。以生活事件为蓝本，展开合情合理的想象，可以使情节完整有波澜，使人物形象更丰满。

总之，记叙文写作可以循序提高。

1.明确主旨——先定下全文情感（方向）；

2.理清情节——构思时就理出故事脉络；

3.想象细节——运用多种描写手法突出人物性格；

4.环境衬托——设置特定情景（场合）

以上方法循序训练，达到得心应手，再辅之以成熟的语言表达、真挚的情感，何愁记叙文写作不登堂入室？