21课堂教学改革总结

21课堂教学改革总结（共9篇）

篇1：21课堂教学改革总结

模拟电子技术教学改革总结之二 —— 从考试看模拟电子技术教学改革

信息工程系模拟电子技术教学改革小组

本学期按照信息系教学改革的部署，模拟电子技术课程的教学进行了改革。课程教学模式改变，必然使对学生的评价体系发生变化，考核的方式方法也要改变。

原有模拟电子技术课程评价体系为一张考卷决定学生该门课程的成绩，采用笔试的方式，一般主要考核理论知识内容。旧的评价体系已经不适应对应用技术教育的培养目标的评价，同样不适应课程教学以技能和能力培养为核心的教学模式评价的要求。课程教学的目标即要使学生掌握本门课程的基础知识和基本理论，同时要达到学生掌握本专业的岗位技能和能力的目标。

为了完整地评价课程教学的目标，模拟电子技术课程考试改变为理论知识考核与实际操作考核相结合，较全面考核学生对理论知识的掌握和操作技能和能力的掌握情况，这样才能客观、全面评价学生课程学习的真实情况。

我们就参加模拟电子技术课程教学改革的06级6个专业19个教学班的336名学生的考试情况进行初步分析。

一、理论考核情况分析

理论考试卷面100分，分为填空题20分、选择题10分、分析与作图题10分、计算题52分、综合题8分。考核的主要内容有：基本概念、基础理论、电路的定性与定量分析、电路的设计。重点考核对电路的分析能力、计算能力、应用能力和综合能力。考核内容含概了本门课程讲过的全部内容。

理论考试结果分析如下：

表1 理论考试基本情况统计表

类别 本科 参加考试人数 336 及格人数 326

及格率% 97

不及格人数 10

不及格率% 3

最高分 100

最低分 30

平均分 85.3 理论考试参加考试人数494人，及格人数479人，及格率96.9%，不及格人数15人，不及格率3.1%，平均分84.6分。

理论考试结果分数分布分析如下：

表2 理论考试分数分布统计表

类别 本科 人数 100分 99—90分 89—80分 79—70分 69—60分 59—40分 39分以下 13

38.40%

36.90%

14% 3.80% 2.40% 0.60% 百分比 3.90%

30%25%20%15%10%5%0%100分99-90分89-80分79-70分69-60分59-40分39分以下

图2 本科专业操作考试分数分布曲线图

从操作考试分数分布曲线可以看出，分数分布曲线为正态分布。

三、考试综合情况分析

将理论考试和操作考试综合在一起，全面反映学生学习模拟电子技术的情况。考试综合结果分析如下：

表5 考试综合情况统计表

类别 本科 参加考试人数 336 及格人数 327

及格率% 97.3

不及格人数 9

不及格率% 2.7

最高分 100

最低分 49

平均分 82.1 考试参加考试人数494人，及格人数479人，及格率97%，不及格人数15人，不及格率3%，平均分82.1分。

考试综合结果结果分数分布分析如下：

表6 考试综合情况分数分布统计表

类别 本科 人数 100分 99—90分 89—80分 79—70分 69—60分 59—40分 39分以下 2

21.70%

42.00%

24.10% 8.90% 2.70%

0 0.00% 百分比 0.60% 45%40%35%30%25%20%15%10%5%0%100分99-90分89-80分79-70分69-60分59-40分39分以下图3 本科专业考试综合情况分数分布曲线图

篇2：21课堂教学改革总结

一、指导思想:

以区教委和三年行动计划的工作精神为指针,坚持“以促进人的发展为本”等课程理念为指导,以加强干部教师队伍的提高与发展为重点,以优化工作管理、科学的评价与监控为保证,以课堂教学改革创新为中心,以课题研究为载体,以促进学生全面发展、培养具有创新精神和实践能力的德、智、体、美全面发展的合格学生为目的,积极研究、探索与实践,不断推进我校课堂教学改革实验工作的深入与发展。

二、工作思路目标:重过程、重总结、重反思;抓典型、保质量。

三、工作重点及措施:

(一)、进一步加强学习,提高认识,更新教育理念。

干部教师要再次认真学习新课程纲要、课程标准和各科教材,最大限度把握精神实质,深刻领会现代教育的特点、课程改革的目的与意义,切实更新教育思想与观念,增强实验工作的使命感和自觉性,用现代教育的观念指导我们的实验工作。

1、认真组织教师学习教育理论,学习新课标、新教材。通过学习不断探索课改的途径、研究其方法、策略,总结经验。

学校积极为教师创造外出学习的机会,取人之长,补己之短。课改组学习做到“三落实”即:时间落实、内容落实、人员落实。建立学习制度,实验教师人人设立“学习札记”,实验教师每人一本,及时记录学习心得体会,在理论上不断武装自己,丰富自己。坚持理论学习与应用相结合,通过“个案分析”、专题深入等方式,将新观念付诸行动,使课堂教学方式多样化,寓活动于教学之中,不断创设符合学

生需求,有利于学生发展的新的教学模式。

2、新课程的后续培训。

深入学习课改理论(A继续学习有关课程与教学理论专着;B有关研究性学习、校本课程开发和推进校本研究的理论和经验),促进教师不断更新教育教学观念,转变教与学的方式,创新发展性评价管理机制。并积极参加上级有关部门组织的继续教育培训,不断提高教师教育科研素养。

3、教育教学能力的培训。

本学期结合教育教学常规活动,在全体教师中开展以“我与新课程一起成长”为主题的“五个一”活动,内容包括:①一篇教案;②一堂能体现新课标理念的课;③一篇教学案例;④一份试卷;⑤一篇在教学中落实新课标思想的体会文章或教学论文。

4、骨干教师培训。

充分发挥骨干教师的带头作用,通过“以点带面”、“以老带新”、“以新促老”的途径,开展示范课、优质课评比、基本功竞赛等比赛形式,加强骨干教师的培养,使青年教师在思想和业务上尽快成熟起来。骨干教师每学期在全校做专题研究课一节,至少有一篇论文参加区级以上的论文评比.积极参与学校的教学检查验收工作,负责带徒弟1一2人,听徒弟课不少于20节,并制定出培训目标.计划,和具体实施方案.发挥名师、学科带头人、骨干教师的课堂教学示范作用,名师、骨干教师课表公开化。十月中学校开展 “三杯”教学评比活动。

5、青年教师培训

本学期大力发挥青年教师在“课改”中的生力军作用，要求他们率先更新教学观念,提升学习品位,做“课改”的先行者,努力做好:①自我研读,做好笔记。②

互动交流,学术沙龙。③广泛收集,解决问题。④借助信息技术,开阔视野。⑤上好一节高水平的公开课。⑥师徒结对,明确职责,通过师傅的导育人、导教学、导科研,促使徒弟教学水平不断提高。⑦期末写出一篇有较高质量的教学经验反思或案例剖析。⑧力争在相关学科竞赛中脱颖而出,取得好成绩。

(二)、加强教学研究,确保课改质量。

实验教学研究工作要着眼于学生综合素质的培养,着眼于学生的全面发展,以科学的精神、科学的观点、科学的方法、科学的态度推进改革坚持以科研为先导,在实践中学理论、用理论,坚持继承与创新相结合,确保实验质量。

1、继续实施学校课改课题,即“学生课堂教学有效参与的研究”。抓好课题的研究、探索、交流、总结工作。

初一和初二年级所有学科全面进行课程改革综合实验外,初三年级各学科也应主动应用新课程标准提示的先进教育理念,提高教育教学质量。相应开展如下活动① 集体备课。②课改沙龙。③课改成果展示活动。④区、市级论文评比等。

2、课堂调研,现场指导。本学期将继续实行领导分组负责制,每位领导具体负责一个学科组的教学工作,深入课堂听课调研,现场指导教学,采用三种方法:①调研课:事先通知教师,教师有准备上课,课后组织教学调研,检查上课效果。②推门课:事先不通知教师,听课后将意见反馈给教师。③考核课:由学校考核领导小组听课评课,打出课堂教学综合成绩,以检测教师的课堂教学能力,从而促进课堂教学改革,提升教师的课堂教学水平。④开放课:本学期我校仍举行“开放日”活动(计划在十一月份)和一年级“课改”成果汇报活动(家长与教师一起参加计划在十一月份)。

3、教学评价改革。逐步探索并构建促进学生发展的教学评价体系,改进评价

内容和评价方法,在关注学生学业成就的同时,关注学生情感、态度、行为方式的发展;把量的评价与质的评价结合起来,既注重结果、更注重学生的成长过程,发挥学生的作品、作业、经历和活动记录等的评价功能;把教师评价、学生自我评价、其他社会成员评价结合起来,改变单一由教师评价学生的状况,实现评价主体的多元化。

4、教学质量的监控。仍然采取学校、年级组、个人三级监控。期末迎接区质量抽测。

5、转变学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。新的学习方式包括:自主学习、合作学习、探究性学习。改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学习主体性的学习方式,是本次课程改革的显着特征,也是教师改变教育方式的关键所在。教师要改变教学方法,在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习,使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

6、实验教师要坚持记教学反思日记,随时将自己的思维火花、灵感、教学中的亮点及教训等记录下来。确定好个人研究专题,边教学边研究,促进教师的专业化发展。

7、注重校本课程与综合实践课的开发。

一、二年级继续开展古诗配画活动。随着年级的升高变为古诗配唱、配乐,结合对古诗的理解写想象文、感想等。四至六年级开展读书活动,记读书日记活动。音乐、美术教师要创编艺术类课程,利用校兴趣课培训。低、中、高数学教师继续进行数学日记研究。

8、实验教师要随时积累资料,认真写好课改小结、体会、个案分析等。学校

定期召开研讨会、交流会。

9、建立健全评价、奖励机制,调动教师的积极性。

10、开展特色活动,提升教学质量。教师:

(1)开展“两杯”评优活动

(2)实行每周一日开放课,教师互听、互评、互学、互促活动

(3)让古诗走进学生的校本研究活动

(4)语文阅读、数学日记的展评、交流活动

(5)家长开放课

(6)继续做好课后札记以及教学反思日记,定期进行交流

(7)开展“特色五分钟”的交流活动

学生:

语文科:

1、朗诵比赛

2、阅读,写作比赛

数学科:

1、提出问题,解决问题比赛

2、解题能力竞赛.信息技术:电脑作品比赛

英语科:

1、英语百词赛

2、现场模拟比赛

综合实践:科技作品比赛

美术科:书画比赛

音乐科:歌舞比赛

体育科:跳绳、踢毽、比赛

(三)、加强课程网建设。设一名兼职网管员,专门负责课改信息的上传工作,积极参加市课程网先进单位评选工作,扎扎实实开展相关培训和学习。

篇3：21课堂教学改革总结

一、RESPECT 蓝图出台的背景

在未来的10年里, 美国将有160万教师退休, 这意味着将有同样数量的新教师去替补退休教师。如果能够成功招聘、培养、提升、留住和奖励优秀教师和学校领导, 就能使国家的公共教育转型, 确保每一个孩子都能得到优质的、世界一流的教育。

1.对美国公立学校使命转变回应的时候到了

现在的美国公共教育制度面临着许多挑战:它使许多学生没有为公民参与、高等教育、职业和家庭生活作好准备;它阻止了许多有前途的毕业生从事教学专业;它不能使教师依照学生的最佳利益来行事。为了克服以上挑战, 美国需要一个系统的、协作的方法来确保教育制度为所有的人提供有效教学, 原因如下:对于学生来说, 为了准备所有学生参与快速变化的全球经济, 必须通过高质量教学的普及来缓解地区和社会经济的差异;对于教师来说, 协作参与是有效教学的关键;对于学校来说, 支持教师协作促进学生学习;对学区来说, 把有效教师看作教学领导有助于吸引和留住优秀的教育工作者;对于家庭来说, 家庭和学校之间的协作强化学生参与和改善教学计划;对于社区来说, 有效教师之间的合作有助于把社区和它的资源与提高学生学习联系起来;对于教师培训项目来说, 有效教师之间的协作在教师教育和开发学校领导方面是必要的;对于教师协会来说, 招聘有效教师作为协会领导有助于建立把教和学作为核心目标的责任;对于国家来说, 有效教师有助于支持民主、平等和经济福利。[3]显然, 美国必须采取大胆的步骤来提升和转变教学专业, 从而确保学生拥有优秀教师和校长。

2.优秀校长所起的关键作用

研究表明:学校领导在影响学生成功的因素中仅次于教学;领导的影响在有最大需求的学校非常重要。有效校长能够产生更多的有效教师和创造使学生能够实现他们最大潜力的学校环境。作为教学领导, 有效校长总是穿梭于学校和教室, 及时了解校园发生的事情和了解教师和学生。他们能使职工、学生、家长和社区围绕着明确的任务、共享价值以及改进学校的目标。为了完成明确绩效目标, 他们将发现创造性的方式来使教师的潜力最大化。有效校长将辨认有效教学和知道如何促进教育工作者的专业发展和职业路径。总之, 如果想拥有更好的学校, 必须要增强校长能力。作为一个国家, 必须通过支持、强化和投资校长队伍建设来使他们跟上孩子和青年人的需求。

3.奥巴马政府第一任期内的招募、培养、保留以及奖励美国教师的措施

奥巴马总统在一次演讲中说:“从学生进入学校的那一刻起, 他们能否获得成功的最重要因素, 不是他们的肤色或者他们父母的收入水平, 而是站在讲台上的教师……美国的未来取决于它的教师。”[4]奥巴马政府第一任期内采取了许多招募、培养、保留以及奖励美国教师的措施: (1) 针对愿意在高需求领域或地方从事教学工作4年以上的在读或已毕业的大学生, 设立可持续的教学服务奖学金, 全面覆盖高质量预备教师培训或可替代认证方案的成本; (2) 要求所有教师培训项目都应具备专业认证资格, 重点考察教师如何准备应对高要求工作所带来的挑战; (3) 发展衡量在教学方面真正的教学技能的能力测试, 这不仅仅局限于衡量基本技能和课程知识, 还包括考察未来教师如何进行教学计划和教学, 如何评估学生成绩以及如何使教学内容适应学生学习; (4) 提供3万个优秀的准备充分的教师工作岗位, 使其可通过教师在校实习项目, 到需要大量教师的学校进行长期教学或从事领导岗位。[5]显然, 这些措施将为RESPECT蓝图的顺利实施打下坚实的基础。

二、RESPECT 蓝图的主要内容

1.美国教育处在十字路口

从国际层面看, 美国学生在知识经济的全球就业市场正面临着空前的挑战和激烈的竞争。同时, 在国际学生成绩评估项目中, 美国的表现一直平庸。根据2009年国际学生成绩评估项目, 美国参赛学生分别在阅读、科学和数学学科方面排名为第14、17和25名。20年前, 美国在大学毕业人数方面领先世界, 可在2011年, 13个国家超过美国。

从国内层面看, 美国许多学生没有获得他们应享受的高质量教育。只有78%学生读完4年高中, 更少的非裔美国人 (66%) 和美籍拉丁美洲人 (71%) 按时高中毕业。现在, 超过60%的工作需要某种形式的高等教育, 可四分之一的年轻人不能竞聘这些工作, 因为只需要高中文化程度的工作日益稀少。显然, 这阻挡了很多学生的成功, 从而使他们不能迈进中产阶级。要改变目前这种教育状况, 奥巴马政府和美国社会各界认为必须改革教学专业, 因为教育工作者是美国教育的“心脏和灵魂”。显然, 改革教学专业势在必行。

2.转变教学和领导的政策框架———7个关键领域

经过2年多的时间, 来自美国不同州和学区的一线教师、教育行政人员、政府官员、教师专业机构的工作者共同确定了RESPECT蓝图的7个不可或缺的关键领域。

(1) 共享责任和决策的文化氛围

在重塑的教学专业里, 教育工作者一起来负责学生的学习;共享决策的工作方式和开发实践为教育工作者提供了做最适合学生事情的协同自治;教学专业承担起确保满足实践高标准的责任。在专业文化里, 教师和校长一起做出关于教育工作者选拔、工作安排、评估、解聘和晋升的主要决定。这些决定都是以学生学习为中心。

(2) 为成功做好准备的一流人才

拥有有效教师的学生在较高层次会表现得更好:学生有更高的毕业率、大学入学率、更高程度的公民参与和更高的终身收入。因此, 吸引高绩效的、多样的、有天赋的人成为教师和校长是一项紧急优先的事情———无论他们是新毕业生还是职业转换者, 无论他们是通过传统或选择性路径进入教学专业。必须支持这样的项目:准备高效教育工作者、提供高质量和实质性的课程以及临床准备经验。我们应当扩展最成功的项目, 帮助其他项目提高和关停最低效的项目。而且, 有抱负的教育工作者必须满足进入教学专业的高门槛;掌握所有的教学策略和知道适当地使用它们;具有与学生和同事相处的性情和能力;成为这样的学习者———知道如何有目的地计划、分析学生学习成绩, 反思自己的实践和根据需要调整。

(3) 持续成长和专业发展

有效教师和校长是职业终身学习者。有效学校和学区是学习的社区。在这样的社区里, 教师和校长单独或共同地来反思和改进实践。必须认真评估专业发展的效力, 以便我们通过把资金投入到能产生有影响的活动和支持来系统地改善它。从旨在加速新手教师成长和发展的入职教育到复制最熟练教师的实践, 专业发展对于提高教师来说起着关键作用。作为一个专业, 在专业发展上, 必须开发其更大潜力。

(4) 有效教师和校长

有效教育工作者有高的专业实践标准和展示他们提高学生学习的能力。因此, 有效性必须依据学生学业成长、课堂和学校实践证据、对同事和学校社区的贡献来评估。这些评估的结果应当指导专业发展和支持以及作为人事决策的依据。好的评估 制度应当提供有意义的、可靠的、及时的、可执行的反馈给同事和上级领导, 使用基于证据的程序。

(5) 持续的、竞争性的职业生涯

教育工作者是我们国家最宝贵的资源之一。必须创造吸引优秀人才到我们的学校当教师和领导的专业, 并且使他们留在专业里。为此, 我们需要给教育工作者提供职业道路———提供越来越负责任的角色的机会, 无论他们选择当教师, 还是成为教学领导或行政岗位。这些角色必须要与补偿同步; 反映每个教育工作者的有效性、专业知识和贡献; 符合可比专业的社会声望。

(6) 成功教学和学习的条件

高功能系统能够增强教育工作者的成就, 但功能失调的学校或学区可能削弱最好教师的影响。我们需要这样的学校和学区:它们的风气和文化、时间利用、人员安置方法、技术使用、支持服务的部署以及家庭和社区参与被最优化, 以便连续不断地提高它们服务学生的成绩。而且, 我们必须为高需求学校学生获得最好教师和校长做好准备和确保所有学生可以利用其他资源。

(7) 共同参与的社区

没有社区能够繁荣, 除非它的孩子安全、健康、营养好、受过良好教育;没有学校能够成为繁荣社区的强大支柱, 除非学区和学校共同承担学校的学术成功责任。因此, 认识到学校和学区的命运是密不可分地连在一起之后, 我们必须依靠教育工作者拥抱社区资源、专业知识和活动来使学校更好;我们必须依靠使社区围绕高效学校建设来使社区变得更强。

3.下一步的计划

证据表明:没有单一路径来实施RESPECT蓝图的7个关键领域。在转变教学和领导方面, 必须依据所追求的学生成果评价来判断成功。从三方面来判断是否成功: (1) 高水平的学生成就是依据多样的评估措施来判断。这些措施能够评估学生理解和应用知识和技能的能力。这些知识和技能对为准备上大学、就业和公民最重要。 (2) 增加公平是依据持续地缩减享有更多特权学生和处境不利学生之间的成绩和机会的差距来判断。 (3) 增加全球竞争力依靠基于国际基准测量的美国学生学习成绩来判断。尽管美国不断努力来提高这些评价内容, 可现在的策略和投资不够全面, 因而不能达到所要求变化的程度。

认识到需综合改革而不是零碎的解决方案之后, 2012年2月, 奥巴马总统决心把转变教学专业的RESPEC愿景变成现实。为了启动这个进程, 他建议投资50亿美元来实施RESPEC蓝图。美国教育部将使用这些资金奖励追求综合改革的州和学区联盟。2012年7月, 奥巴马总统决定把实施RESPEC蓝图资金的一部分用来辨认和奖励高中、高中以下的卓越的科学、技术、工程和数学 (简称STEM) 教师———这通过创建国家STEM高级教师队伍来实现。在等待国会的资金发起RESPEC举措和创建STEM高级教师队伍同时, 美国教育部致力于继续把RESPEC举措的7个关键领域的各个方面与现有的项目和政策结合在一起。

三、简要分析与评价

RESPECT蓝图体现了奥巴马政府希望把教学建设成真正的专业, 以便每一位学生都拥有有效教师和每一所学校都拥有有效校长。

1.RESPECT蓝图是在借鉴国际经验的基础上制定的

RESPECT蓝图的制定借鉴了世界教育先进国家的经验。这体现在RESPECT蓝图的文本里, 如RESPECT蓝图里提到美国教育工作者一致认定共享责任和领导、招聘和准备、成长与发展、评估、补偿和提升、学校氛围和社区参与是国内外转变教学的7个关键领域, 认可它们也是国内外高效学校体系所具有的特征。美国教育部长邓肯 (Arne Duncan) 也在第二次国际教学专业峰会上说:“第一次峰会已经有助于美国形成一个新的、空前的50亿美元的计划 (强化和提升美国教学专业, 即RESPECT计划) ……我希望第二次峰会为美国和其他国家提供很好的学习机会———学习准备教师和培养学校领导的成功和挑战的经验”。

2.RESPECT蓝图获得积极的反响

奥巴马政府RESPECT蓝图出台, 就得到了关心教育人士的大力支持和赞赏。如美国教育协会主席洛克 (Dennis Van Roekel) 认为:“招聘有才能的候选人和提供实质性的、高质量的准备在确保优质学校方面是必要的。教育部的RESPECT蓝图迈出了关键的第一步———确保所有的学生可以利用一系列的优质资源……”美国教育部长邓肯说:“……有了这个蓝图, 我们能够一起通过竞争性薪水、转变专业发展和职业机会、依靠教师的专业知识来提升教学专业, 从而推进教学实践和提高学生成绩”。2012~2013年课堂教学大使汉弗莱斯说:“RESPECT蓝图一个令人激动的举措是建立职业阶梯, 这将允许教育工作者留做教师, 不必去做行政工作”。联邦政府呼吁所有关心教育、关心美国未来的人员参与到该蓝图中, 帮助该蓝图顺利实施。

3.对我国教师队伍建设的思考

对于我国的教师教育改革和发展来说, 农村地区、边远贫困地区和民族地区的师资队伍建设问题是一个“瓶颈”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》中明确提出, 以农村教师为重点, 提高中小学教师队伍整体素质。创新农村教师补充机制, 完善制度政策, 吸引更多优秀人才从教。另外, 在全国教育系统干部培训规划 (2013~2017年) 中, 强调按照倡导教育家办学的要求, 加大对优秀中小学校长及幼儿园园长培训的力度, 培养造就一批具有先进教育理念、鲜明办学风格和杰出办学能力的教育家型名 校长。从这个意义上讲, RESPECT蓝图可以提供一定的启示。

摘要：奥巴马政府于2013年4月发布了《认识教育成功、专业卓越和协作教学的蓝图》, 这是美国联邦政府在21世纪制定的第一个全面的、专门的、综合的教学专业改革蓝图。该蓝图从多层次、多角度对当前美国教育和教学专业所面临的挑战和存在的问题进行了分析, 提出了改革教学和领导的政策框架, 制定了招聘、培养、提升、支持、留任以及补偿教师和校长的实施策略。

关键词：奥巴马政府,教学专业,RESPECT蓝图

参考文献

[1]熊建辉, 陈德云.从教育国际化看教师专业化——访国际教育专家周南照教授.世界教育信息, 2012 (4) .

[2]王少勇, 许世华.未来十年美国教师教育的改革战略——美国教育部《我们的未来, 我们的教师》解读.比较教育研究, 2012 (8) .

[3]TRANSFORMING TEACHING:Connecting Professional Responsibility with Student Learning.http://www.nea.org/assets/docs/Transformingteaching2012.pdf.

[4]Teachers and Leaders:America's Engineers of Learning and Growth.http://www.ed.gov/teachers-leaders

篇4：面向21世纪的机械工程教学改革

【关键词】21世纪 ； 课程改革 ； 工程机械

【中图分类号】TH-42 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0042-01

对于21世纪对高等教育的新要求，是我们高等教育工作者应该需要思考的问题，我们肩负着培养高层次人才的责任。

一、教学内容与课程体系改革的必要性

教学内容和课程体系直接反映教育目的和培养目标， 是培养人才素质、提高教育质量的核心环节。教学内容、课程体系、培养方法是否具有先进性和科学性， 人才的知识结构和能力结构是否适应未来的发展需要， 对于增强我国综合国力， 迎接新世纪的挑战， 具有决定性的作用。

近些年来， 世界各国的学者、专家和政府首脑， 对未来社会的发展趋势有过各种预测， 对21 世纪的严峻挑战提出了许多对策。在世纪之交展望21 世纪， 我们认为， 至少有三个方面的特点已经形成了共识。

第一，各学科经历了较长时期的单独研究和以分化为主要特征的发展时期之后， 已进入了一个既高度分化又高度综合而以高度综合为主的整体化发展时期， 边缘学科、交叉学科表现出了巨大的生命力。

第二， 由于现代化交通工具的发达， 信息传输技术的革新以及经济贸易交往的日益频繁， 世界正变得越来越“小”。与此同时， 国际事物也变得越来越复杂。一方面气超越国家和地区范圍的国际竞争日趋激烈， 全球经济一体化的趋势与南北差距扩大的倾向同时存在； 另一方面， 国际性的交流与合作也显示其日益重要的作用， 尤其是一系列日益严重的生态危机、资源短缺、环境恶化、人口爆炸等全球性难题， 更要求人们携起手来， 通力合作。

第三，传递文化、培养人才、发现真理的教育，已经被世界多数国家视为发展的战略支柱， 而我国也已确定了“科教兴国”的战略方针， 21世纪的竞争是人才的竞争， 归根结底就是教育的竞争。

二、教学改革工作的做法与体会

教学内容与课程体系改革是一项系统工程， 它必然涉及到人才培养模式、专业设置、课程设置及配套措施等方面的内容。我系作为全院两个教学改革试点系之一， 通过走访调研、系内研讨会等方式， 进行了深入的研究， 并制定了教学改革的初步方案， 制定了97 级教学计划的具体方案。我系教学改革的指导思想是： 压缩专业数量， 拓宽基础， 扩大口径， 更新知识， 加强素质教育， 增强适应性。

1.教学内容与课程体系改革

教学内容与课程体系改革是当前教学改革的重点和难点， 我们着重在课程体系的整体优化上进行了研究。所制订的教学计划， 考虑到跨世纪人才应具有综合能力和素质， 充分体现专业的培养目标， 突出为吉林省地方经济建设服务， 培养以机为主， 多学科知识复合的高素质应用型人才。

（1）加强基础

针对现代科学技术发展的综合化趋势， 就要求我们必须加强基础课程的教学。把最基础、尽可能广博的知识传授给学生， 要增加通才教育的份额， 注重学科间的交叉。

（2）拓宽专业

我们既要拓宽专业口径和业务基础， 同时又要突出专业方向的特色。在每个专业方向课程设置上， 规定了4 门限选课和3 门任选课， 学生可以根据自己的情况在三年末确定专业方向， 并选择相应的课程学习。在专业课的改革上， 着重进行课程体系的改革， 打乱原有课程体系， 确定新的课程体系和教学内容。

（3）加强实践环节

实践不仅能出真知， 而且能让学生经历由实践到理论， 再由理论指导实践的过程， 使学生在实践中不断探索、研究直至获得成功。也正是通过实践环节， 培养自己的动手能力、思考能力、认识问题和解决问题的能力， 进而发展为创造能力。对于工科尤其是机械类专业， 实践环节就显得更为重要。

（4）加强素质教育

科学技术的挑战和现代化社会的进步， 要求我们所要培养和造就的跨世纪人才， 除了应当具有扎实的知识基础和较强的能力外， 还要有优良的综合素质。因为我们所面对的世界——无论是自然的、人类社会的、还是精神世界的， 本来就是统一的， 彼此不可分割的， 因此， 我们对自然、人文、社会的认识， 也应当是全面的、统一的。

2.组织保障

教学改革的主体是教师， 要做好教学内容和课程体系的改革， 就要依靠教师， 充分调动和发挥广大教师的积极性和创造性。为使改革顺利进行， 我们还进行了以下机构的调整：

（1）教研室合并

打乱课程体系， 确定新的课程体系和教学内容， 往往不是在一个教研室内能够完成的， 为便于开展工作， 或者取消教研室或者相关教研室合并， 取消教研室， 实质是成立了一个大教研室， 系主任就相当于教研室主任。

（2）确定课程组

重新确定划分课程组及课程归属， 确定组长、组员， 把每一门课落实到具体的课程组及组员身上， 提早进行调研和课程准备工作。

（3）成立系教学咨询组。

聘请2～3名德高望众的老教授组成系教学咨询组， 重点进行青年教师培养工作， 指导教师开展教学研究活动。

要实现上述各项改革， 一方面需要广大教育工作者坚持不懈的努力， 继续转变教育思想和教育观念， 在实践中不断发展和丰富改革的成果； 另一方面需要各级教育行政部门和学校的倡导与支持， 包括制定鼓励和推进这些改革的相关政策和具体措施。

参考文献

[1]姚九成.创新素质的培养与教学改革[J]. 承德石油高等专科学校学报. 2001（03）

[2]殷建平，刘芸，穆长富，刘春林，李舟军.深化教学改革 落实素质教育[J]. 高等教育研究学报. 2001（01）

[3]赵雪.浅析高校计算机基础课程教学改革[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2012（06）

[4]殷秀云.《计算机组装与维护》教学改革探讨[J]. 商. 2012（15）

篇5：21课堂教学改革总结

21世纪园林专业面临的新形势与教学改革探索

观建筑专业的发展

landscape architecture是国际上有关园林专业学科的通称，到目前为止对其中文译名仍有很大的争议，有造园学、园林学、景致园林学、景观建筑学、景致建筑学等不同译名。(http://)

篇6：21世纪课堂评价培训总结

东莞XX班Gordon

21世纪课堂评价的培训就要结束了，这一个月以来，我们虽然时间紧、对学习内容难理解，但在我们助学老师的帮助下，也顺利地完成了学习任务。我学到新的课堂组织评价方法、更新了一些旧观念，有了不少收获，下面对本次的培训进行一个小结：

刚开始接触到这个培训课程时我觉得很思维不清晰，概念很模糊，担心也比较多，随着培训学习的不断深入，在助学老师的指导下，按模块进度学习，我发现原来一些似是而非的概念慢慢地变清晰了，逐步进入了学习角色。我们不是为了这个评价而去学习这个评价方法，我们是为了21世纪学生的需要和发展而学习，我认识到课程标准是我们设计评价的依据所在。所以我认为我们正在学习的这个21世纪课堂评价是以课程标准为依托、以培养21世纪技能为目标的一种教学手段。在日常教学中，要做好这种课堂评价还要很长的路要走。由于我们现在教学的功利性，教师把时间都放在了卷面成绩的提高上，但其实它是一种终结性的评价。不少教师担心在日常教学中用这种评价方法会浪费较多的时间，设计量规要投入较大的精力。所以我认为要落实这种课堂评价，要做好以下几个方面事情：

首先要做好教师观念上和教师角色上的转变。教师必须从传统教学模式中的知识传授者，转变为学生学习的引导者、帮助者和鼓励者，使学生成为学习的主体。要注重运用21世纪课堂评价，项目进行中和完成后的评价是相当重要的。评价量规的设计上切合自己所教的单元，这样才可以锻炼学生的归纳、分析、判断等高层次的思维能力，才能够提高学生的组织能力、合作交流和动手实践等综合能力。

其次要重视评价量规的设计。我们以往的评价手段是很单一的，通过网上的学习，我觉得教师对学生的评价很重要，特别是要从多角度去评价，也就是多利用形成性评价。评价不是流于形式，而是真正根据学生的特点去做评价，这样才有助于培养具有21世纪技能的人才。我学到了这种21世纪课堂的评价方法，我们从学生的认识过程到完成任务阶段，我们要将评价贯穿始终。以前我们总是在结束的时候对学生进行片面的终结性评价，很少考虑过要对学生进行多元化的评价，例如：解决问题的能力、合作能力和沟通能力。经过这次的培训，我想我可以在提高学生的21世纪技能方面，能为学生提供更好的促进和帮助。

最后我认为我们在培训中学到一些知识必须与日常教学过程紧密地联系。它是整个教学过程的一部分。可以说我们这次培训只是入了个门，我们还要在实践中不断地学习、运用、深化这种评价方法。教师必须想办法维持学生长时间的学习热情，使这种项目学习进展的较为顺利，那就要用好课堂评价方法。因为单元项目学习相对来说是一个比较长的学习过程。一些学生，特别是一些后进生在后期容易失去了学习的积极性。要改变并提高后进生的积极性，才能做到我们的教学是面向全体的。教师在学生的小组学习中要善于根据内容引发学生学习的兴奋点，激发学生的学习动机，激起他们的信心。对于后进生要及时地捕捉到他们的“闪光点”，对他们的评价更应该以激励为主，不能一棍子打死，否则就失去了教育的意义了。

虽然培训行将结束，但如何把学到的东西运用到我们教学中去，这是一个要我们不断去研究、实践的过程。我们要逐步地改变我们旧有的课堂评价观念，尽可能多地运用21世纪课堂评价方法去控制我们的课堂学习进程，从而让更多的学生受益。

篇7：21课堂教学改革总结

（2010-2011）

时光飞逝，转眼一年又已过去，在这一年里，我在课程标准的指导下，以学生为本，强化健康第一的指导思想，以增强学生体质为宗旨，通过体育教育教学使学生生理、身心得到健康发展。积极完成体育教学工作中的各项任务，同时还认真学习业务知识，不断提高自己的教学水平。现在我将本年的教学工作总结如下: 我担任的是一年级的体育教学工作，根据一年级学生的年龄特点及学生的实际情况，我选择了适合学生全面发展的教学内容，并通过创设情境教法，游戏教学等教学方法将教学内容趣味化，使学生在快乐中成长，在快乐中学习。

一、提高教学质量，切实完成体育教学任务

首先，特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用，运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长，在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。

其次、我在教学过程中特别重视人的认识规律的培养，这样可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的方法和组织方法奠定基础。

最后、我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，对学生进行思想教育，培养学生的自觉性、组织性、纪律性，集体荣誉感，不怕苦，不怕累，勇敢顽强的精神等，这三点的有机结合会在体育教学工作起到事半功倍的作用。

二、以提高自身素质、提高教学质量为基本点

首先，在开学初参加各种理论学习，积极参加各种形式的培训，从理论课到专业课；从课改理念、目标到具体操作性实践；从师德、敬业精神到公开课。使我的素质得到多层次和全方位的提高。

其次，在教学上本人在教育教学工作中认真备课、上课，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的身体素质，并顺利完成教育教学任务。

三、大课间阳光体育活动

改革学校课间操，优化课间操的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参加，主动的掌握健身的方法并自觉的锻炼。根据学生的身心发展需要，积极创新，力求以活动励德，以活动辅智，以活动健体，以活动塑美，以活动促劳，促进了学生五育全面和谐的发展。除了完成常规体育教学活动，我还对学生进行了健康体质达标活动进行训练和测试，学生基本达到国家规定的标准。总之，在以后的教学中，我会以一颗强烈的事业心、责任心和自信心，认真对待自己的每一堂课，用心教导每一个孩子。坚持以德育人，对学生进行有效的品德教育，树立良好的思想品质。

在本年的教学工作中难免有缺陷，所以我也是正在不断改正中，这些将在以后的工作中逐渐改进和提高，在以后的日子里，我将继续努力提高自己的教学水平及综合能力。

篇8：21课堂教学改革总结

一、呵护好奇、激发质疑, 培养学生的创新意识

现在教育理论认为, 人人都有创新能力, 创造力从萌芽到形成可分为类创造力、潜创造力、真创造力三个层次.类创造力不产生创造性成果, 如儿童的幻想等, 常被看作创造力的准备层次.好奇、质疑, 是幻想的前提.好奇是儿童的天性, 他们因好奇而提出一些怪怪的问题.在课堂教学中, 学生常会提出一些意想不到或教师认为不必要的问题.如果教师认为这样的问题无意义, 不置可否, 甚至责怪学生, 就会挫伤他们的积极性.其实学生能提出这些疑问正是他们积极思维、创新求知的表现, 教师应正确地引导和鼓励.例如, 学完分数比较大小后, 有的学生问:“分子、分母都不相同的分数, 怎么比较?”教师应给以“你下了课能想一想吗?”的引导, 而不能用“以后会学”打发了事.再如, 教学整数时, 有的同学会问:“有没有比0小的数?”“x=16为什么是方程?”“储蓄为什么会有利息?”……

二、创设情境、建构空间, 培养学生的创新思维

陶行知先生曾讴歌:“处处是创造天地, 天天是创造之时, 人人是创造之人.”在教学中, 教师要创设问题情境, 激发学生积极地思维和操作, 发挥学生的思维能动性, 使学生有足够的创造机遇.如思考:在校园里要把7棵小树种成6行, 每行3棵, 该怎么种?在这里设置情景: (1) 房间里坐着两个爸爸, 两个儿子, 却一共只有3个人, 这是怎么回事? (2) 把7颗珠子摆成2行, 每行4颗, 怎样摆? (3) 7颗珠子, 摆3行, 每行3颗呢? (4) 6颗珠子摆3行, 每行3颗呢?通过情境激活学生思维, 最终能解决问题.

创设创新思维的空间, 往往必须走出教材编排的圈子, 突破传统教学模式的局限.现行数学教材基本是按一题一例的形式编排, 表现出十分明显的整理性思维特点, 掩盖了科学知识形成的过程.这不仅抑制了学生的认识情趣和学习的主动性, 也不利于培养学生的创造性思维.如“梯形的面积计算”知识, 可以启发学生通过小组讨论, 动手操作, 只用一个梯形思考出各种推导方法.

传统教学中很多是经过复习铺垫、知识类化让学生明理学知.例如解两步计算的应用题要求出中间问题, 这个原本应由学生主体经过积极艰苦的思维活动解决的, 却由别人“铺路搭桥”轻松学会了.这对学生的发展并无好处.现实生活中遇到的问题常常包含着各类信息, 一个人是否聪明, 有没有创新能力, 就在于他遇到一个新问题时, 能否迅速提取有关知识, 通过组合、迁移解决问题.因此, 我们可选取结合现实生活的例子, 让学生编题, 促使学生想象、对比、迁移.即通过实例法类比, 去创新、改编教材, 转变模式, 竭力为学生营造想象空间, 就能使学生的创造性思维得到发掘和培养.

三、鼓励求异、发展想象, 培养学生的创新精神

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.在儿童精神里这种需要特别强烈.”因此, 教师要善于探究问题的结构特征, 寻求异于常规的探索途径, 鼓励学生对同一个问题多方向思考, 让学生独辟蹊径, 从新的角度概括出新的结论.例如和倍应用题:果园里桃树和杏树一共有180棵, 杏树的棵数是桃树的3倍.桃树和杏树各有多少棵?教学时如果不被束缚在书本上的解法里, 而是拓展思维, 让学业生根据题意自主地列方程, 那么列出的方程将各种各样.如设桃树为x棵, (180-x) ÷x=3, 180-3x=x;设杏树为x棵, x÷ (180-x) =3, 180-x÷3=x, x+x÷3=180, ……虽然有的方程学生暂时还不会解, 但每种列法都体现了一种思维方式, 这是多种表达同一目的的思维.学生能按自己的想法去做, 学习便成了一种乐趣, 如再加对比, 举一反三, 将触类旁通.这正是通往创新之道路.

一个问题往往会有多种解法, 不同的人由于思维方式不同, 运用的策略也不同.心理学表明, 儿童时期的思维特别富有直觉和想象.长期以来, 人们都认为数学就是培养学生的逻辑思维能力, 学生解答数学问题, 必须言之有据, 如稍加猜测、估计, 往往被视为胡思乱想.实际上直觉、顿悟、灵感是创造性思维的重要形式;创造性思维是逻辑思维和非逻辑思维的统一.对学生新奇的想法教师要注意引导, 从而发展和培养他们的直觉、想象能力, 让他们大胆地猜测, 假设, 尝试, 绝不要随便加以否定.例如, 我们听过一节课, 训练:一个工人加工一批零件, 如果每天加工80件, 9天可以完成, 实际8天完成了, 每天多做几件?教师的点拨十分成功, 学生非常活

跃, 解法很多:80×9÷8-80, 80×9× (81-91) , 80× (89-1) , 等等, 然而一名学生列式是80÷8, 与众不同, 教师却说, 瞎猜了!使这名同学在同学们齐刷刷的眼光下面红耳赤.幸亏他太棒了!还毫不畏惧直接站起来说:“80÷8, 道理是时间节省一天, 这一天原来做的零件平均分给实际的8天中, 就是每天要多做的.”太妙了!我们在场的教师都为他精妙的回答、独特新颖的创新折服, 不约而同地热烈鼓掌.

摘要：在小学数学教育教学中进行创新教育, 关键在于教师能否切实转变传统的意识, 不断培养学生的创新意识、创新思维及创新精神.

篇9：21课堂教学改革总结

关键词：FLER项目；婚姻家庭法教育；改革

【分类号】G649.712

一、21世纪美国家庭法教学改革项目的启动

相比其他的领域，在过去的二十年里美国司法实践领域发生最大变化的莫过于家庭法领域。家庭法庭的角色、解决家庭纠纷争端的程序、家庭律师的作用以及家庭法的实体法都有了巨大的变化。然而法学院的婚姻家庭法课程与教学却处于相对静止的状态。这导致走出法学院的学生在从事婚姻家庭司法实践的初期往往力不从心，无法胜任工作。关注到这一严重脱节现象的律师、法官、教授、调解员、心理学家等婚姻家庭的专业人士自2004年起共同发起了“家庭法教育改革项目”（Family Law Education Reform Project，以下简称“FLER项目”），并在2006年发表了FLER报告。俄亥俄州最高法院的家庭委员会还专门负责推荐FLER在本州的推广实施。 这是美国法学教育中非常独特的一次尝试----第一次以批判性、跨领域的方式来审视法学院家庭法的课程教学，以司法实践倒推法学教育的一次努力。项目的主要目标人群是法学院的教授、系主任，以希望在家庭法学科建设与司法实践之间建立对话、衔接的桥梁，让法学院有针对性、有计划的培养未来适格的家庭法律师。

二、美国家庭法教学改革的主要目标

“一名初出茅庐的家庭法律师应该了解什么？应该意识到什么？应该具备什么技能胜任工作？”该报告从当今律师实务的角度来衡量美国法学院家庭法教学的课程目标。报告指出：

（1）家庭法是社会变迁的缩影。21世纪的家庭法课程应该让学生了解家庭法法庭经常是一个交叉学科的领域，心理学家、社会工作者、非律师身份的调解员、评估专家或其他人员会参与其中，以合作伙伴的身份与律师共同处理婚姻家庭纠纷。

（2）要强调家庭纠纷争端解决的多种方式，诉讼仅在小部分婚姻家庭案件中运用。学生应该了解调解、调解中的技巧、谈判技巧、合作协调等。

（3）在继续法律基础理论知识及分析能力培养的同时，要关注能力与技巧的训练，要让学生在执业中有自我反思、自我意识的能力。在高度专业化的时代，家庭法司法实践要求学生是复合型的人才，需要执业者既能充分代理当事人，也知晓税务、合同法、社会保障法、房地产、儿童心理学等专业知识。除此之外，需要执业者有会见、倾听、安抚情绪混乱当事人的能力并给与他们建设性的专业意见。

三、美国家庭法教学改革关注的几个重点

1、法庭与家庭纠纷争端解决程序

FLER项目中有不少来自于司法实践领域、专门从事婚姻家庭案件的法官、律师。基于以往的执业经历，大家普遍对过去二十年家庭法庭巨大的变化有切身的体会。最典型的例子就是在大约13个州已建立了统一的家庭法法庭。尽管这些法庭之间仍会有差别，但是基本的理念是一致的，即法庭对所有的案件均有管辖权，包括家庭案件或儿童案件；属于运用心理健康标准评价法律体系的“诊疗型司法”（Therapeutic Movement）的一部分。在这些法庭中法官不再仅是事实的发现者与决策者，相反，他们要与有不同学科背景为成年人和儿童提供帮助的服务者们一同工作。家庭法法庭已渐渐地向社会服务型机构转化，而不仅仅是司法机构。

2、家庭法与ADR

Alternative Dispute Resolution（以下简称“ADR”）是起源于美国的争议解决新方式，译作“替代性纠纷解决”或“非诉讼纠纷解决程序”，包括调解、调停、微型听审、聘请专家裁定、在法院協助下的ADR等。法庭在审理婚姻家庭案件的过程中发现ADR已出现广泛取代诉讼、解决家庭纠纷非常有效的方式，所以建议法学院家庭法教学应关注ADR 的作用和方法。美国2006年的FLER项目报告里指出：“学习家庭法的学生应该了解现在家庭法庭中调解与调解员的重要角色；了解不同的调解方式；了解调解员如何与律师、法官互动的；他们应该了解调解方式的正确使用或滥用的情形。”

3、家庭法与跨学科领域

FLER项目从一开始就强调了家庭法教育中需要不同专业背景的人才，监护评估师、父母的教育导师、非律师身份的调解员、心理学专家等等。这些人士在当今家庭法庭的许多案件中起着不容忽视的重要作用。比如在监护人的评估中，心理学理论的运用已成为常规方式，甚至成为法庭颁布法令的一个依据。FLER项目报告在提及培养未来的婚姻家庭律师时，它建议法学院可以从本科是心理学或社会工作专业招收学生。项目报告指出，美国法学院入学考试的LAST重在分析能力， 尽管这个能力是一名合格律师的基本素养，但是婚姻家庭律师需要的远不止这些，沟通能力、协调能力、解决问题的能力也是婚姻家庭律师必须具有的基本的综合技能；而社会科学背景的学生似乎更能满足这些要求。

4、家庭法与文化的多元性及国际视野

阶层、种族、性别等因素在二十一世纪的美国已成为影响人们日常生活的一些重要因素。富人与穷人、男性与女性、公民与移民，在法律体系下常常处于不同的境遇。FLER项目报告认为现在的家庭法教育应该让学生充分意识到这种文化与经济的差异性。此外，FLER项目报告指出家庭法应该培养学生的国际视野，让学生认识到美国的家庭法与许多其他国家的家庭法有很多不同点。美国的政策是强调男女平等和个人自由，也就是说个人与家庭而非政府要对自己的福祉负责。这种文化特性塑造了美国家庭的自决性与独立性，但缺点也很明显，比如大约有11.2%的美国儿童并没有得到有效的医疗保障。法学院的家庭法学生应该意识到这些儿童极有能够是未来生活贫困的群体。家庭法学生也应该尽可能了解有关婚姻家庭的国际公约，培养国际思维及国际视野。美国批准了《海牙国际儿童诱拐公约》，但没有批准《联合国儿童权利公约》，因为对公约规定的儿童的参与权存有异议且认为该公约的一些条款模糊不清、自相矛盾。尽管如此，全球有近200个国家批准了该公约，足以证明该公约在儿童权利保护领域不可忽略的国际地位，因而家庭法的学生有必要了解公约的相关规定。

5、家庭法与专门人才的培养

FLER报告建议法学院应该努力引导更多的学生关注家庭法。在历经几十年的法学教育中法学院男女生的比例渐趋平衡，但是在家庭法司法领域，女性的人数远远超过男性。FLER项目认为性别比例的失调无论是对司法实践者还是当事人而言都是不健康的。尤其是在当今的美国。2015年6月26日美国最高法院做出一项历史性裁决，最高法的9名大法官以5比4的结果裁决同性婚姻合法，这意味同性伴侣今后可在全美50个州注册结婚，由此美国成为全球第21个在全境承认同性婚姻的国家。这种同性伙伴关系的家庭模式既然已经得到法律的全面认可，其必然会带来更多的婚姻家庭问题，比如财产、家庭暴力、虐待儿童等。鉴于此，法学院对家庭法专门人才的培养迫在眉睫。芝加哥洛约拉大学儿童法律中心就为那些对儿童法感兴趣的学生开办了创新项目，提供三年的奖学金以便让他们在校期间充分学习实体法、辩护技巧以及专门的职业道德教育，走出校门后真正能代表儿童与家庭的利益。FLER报告提倡应该有越来越多的法学院为家庭法专门人才的培养创立条件，逐渐建立一种培养人才的有效机制和制度。