心中的小学200字作文

2024-07-21

心中的小学200字作文（共18篇）

篇1：心中的小学200字作文

2011.04.20星期三天气：晴天心情：高兴

今天卓老师给我们出了一道小学生作文大全“有的说：我希望我的小学里一把椅子能坐两个人，上课的时候有人陪我说话，考试的时候可以抄别人的。”听到这我们都捧腹大笑。

真是有趣的想法，快乐的分享呀！

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篇2：心中的小学200字作文

今天卓老师给我们出了一道

。”有的说：“我希望我的小学建在池塘边，这样我们一边上课一边可以闻荷花的香味。”有的说：“我希望我的小学是一艘船，随时可以看到美丽的

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篇3：心中的小学200字作文

一、形式要创新

1. 激发兴趣。

著名的物理学家杨振宁先生说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师, 学生有了作文的兴趣, 就会变被动为主动, 变无心为有心。因此, 唤起学生作文兴趣, 就显得尤为重要。教师要通过巧妙的诱导、恰到好处的点拨, 激发学生的写作欲望, 使他们产生“如鲠在喉, 一吐为快”的感情冲动, 使作文成为学生的自觉要求, 变“要我写”为“我要写”, 从而点燃学生的创新之火。例如, 创设阅读《再见了亲人》后, 学生被文中送别的场面深深地感染, 我深情地说:“都说千里有缘来相会, 志愿军和朝鲜人民有如此深厚的感情, 他们今后有见面的可能吗?下面大家自拟题目, 展开想象, 续编故事, 讲讲以后可能发生的事。”同学们顿时活跃起来, 有的以《重逢》为题, 讲了小金花和志愿军叔叔在北京见面时的感人场面;有的以《梦中见阿妈妮》为题, 写一个志愿军叔叔回国后经常梦见“大妈”的动人情景;有的以《大嫂的腿》为题, 讲志愿军把大嫂接到中国为她安装假腿的故事……这样, 有利于学生展开想象的翅膀, 产生新奇大胆的设想, 对于培养学生的创新精神和创新能力, 有着重要意义。

2. 多样表达。

这是指我们在创新教学的过程中, 必须以大语文教学观来“前瞻”, 针对学生的年龄阶段特点和新课标年级要求, 有的放矢地分散到各个层面: (1) 低年级, 以说话、造句为主。学生新奇、好动的特点, 决定我们必须采用做游戏、分角色、连词成句等方式。同时可加强看图和情境即兴口语交际练习, 化枯燥为有趣。 (2) 中年级, 以连句成段、仿写片段为主。学生思维和语言能力的发展和提高, 使我们进一步挖掘教材因素成为成功范例。如情节空白、语言内涵、标点意蕴、故事余香等要鼓励学生推测、想象、拓展。同时开展讲故事比赛和阅读比赛及各项习作实践活动, 让知识“走”出来, 摆脱“死”记成为动态过程, 做到同中求创, 仿中求新, 创新结合, 合里出异。 (3) 高年级, 则是小学生习作的最高水准, 可相应开展难度较高的创造性习作实践活动, 如参观、访问、办报、演讲、辩论、上网查阅、演课本剧、征文比赛等。并鼓励学生质疑, 不唯书, 不唯师, 大胆提出自己独到的见解, 达到“变换体裁”、“课文重组”、“变换角度”、“一题多变”、“一题多解”等创新的目的, 如进行续写、缩写、扩写、改写等习作练习。

二、过程要创新

1. 创新命题。

叶圣陶说:“学习作文, 必须根据经验, 从实际生活流注出来, 那才合乎所以要写作文的本意。”这是学生“有米可炊”和写好作文的关键, 更是克服学生害怕作文和培养兴趣的关键, 所以我们必须改变过去“一刀切”的做法, 少些命题作文, 多些自由作文。如“记一次野炊活动”, 大多数学生都写得雷同且像个流水账。这次笔者把它换为“野炊中的小故事”, 这时学生炸开了锅, 热烈而爽朗的讨论过后题目出来了:“班长生气了”、“同学的笑话”、“老师的脸黑了”、“老师, 您辛苦了”、“野炊, 真好!”、“野炊锻炼了我”……你看, 学生都能发散到各个层面, 思维呈现球状, 写印象最深刻的、自己喜欢的, 情绪特别高昂, 真是“八仙过海———各显神通”。

2. 创新立意。

立意不但要正确, 而且要有新意。我们要引导学生从多角度立意, 即对同一题材, 从不同角度进行审视, 确定不同的中心, 从而写出不同立意的习作。如有一个学生写了一篇《老师不是蜡烛》的作文, 他从人们常说的“老师是蜡烛, 照亮别人, 燃尽自己”说起, 提出自己的见解:“老师不同于蜡烛, 因为蜡烛在燃烧时, 时时流淌出悲哀的泪水, 可是老师在辛勤耕耘时总是露出幸福的微笑。”接着写了老师的几个生动事例。最后写道:“老师的劳动是辛苦的, 她有蜡烛一样的奉献精神, 但她不像蜡烛那样, 在奉献时毁灭自己, 培养了一代又一代的人, 使自己的生命得到延伸。”这个立意非常新颖独特, 准确地提示了教师工作的性质和含义。

3. 创新取材。

选择材料是写好作文的关键。动笔之前, 还应对拥有的素材进行选择, 合理剪裁, 不信手拈来。要指导学生多方选材, 从而培养学生的创新能力。例如让学生写《记一件新鲜事》时, 先让学生讨论社会、家庭、学校有什么变化, 确定以赞美新时代、新风尚、新观念为中心, 然后指导学生围绕这个中心, 选择自己亲身经历或亲眼目睹的事, 反映一个“新”字。有的写了“卡拉O K”进了寻常百姓家, 反映了改革开放丰富了人们的精神生活;有的写李大伯拆新楼支持建设高速公路的事;有的写村办厂来了大学教授, 反映了乡镇企业的发展对人才的需求及老教授发挥余热为四化作贡献的事等, 这样选材, 有助于培养学生的发散思维能力及创新能力。

4. 创新讲评。

这里仍以前文“野炊中的小故事”为例。首先让优秀创作者朗读自己的佳作引路。其次让学生自由“点播”自己想听的“故事”。再次让学生互评互议, 协作前进。最后教师有表情地朗读作文。让学生听完后, 对写作技巧发表看法, 还提出了诸多建议。对这堂作文讲评课实话实说写下来, 同学们个个兴趣盎然。就这样在学生心中又埋下了创新的种子。

总之, 创新是人类发展永恒的主题, 在作文教学中, 教师根据作文教学的特点, 不断拓宽学生的写作思路, 教给学生创新方法, 使学生选材新颖, 立意深刻, 构思精巧、写法丰富, 语言清新、想象合理, 点燃学生创新思维的火花, 诱发学生的创新灵感, 学生就能写出富有创意的佳作, 从而培养学生自主创新能力。

摘要：培养学生的创新意识和创新精神是21世纪人才的核心。“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。”这是一句包含对历史深沉的审视、对现实冷静的洞察、对未来辩证的思索的至理名言。写作作为一种创造性的精神劳动, 应该具有一定的创新性, 这种创新性在作文教学中就是“见人所未见, 发人所未发”, 写出“人人心中有, 个个笔下无”的意思。

篇4：我心中的小学生教学心理激励

教师的教学心态决定着学生的学习心态，教师的行为直接影响或决定着学生的学习行为和学习心态。经过大量的吊车研究发现，现在的小学生和上世纪五六十年代的小学生相比，无论从性情还是知识面，或生存状态，乃至教育背景，已经发生了根本的变化，有着本质的不同。过去五六十年代的小学生由于学习目的的单一性，教育的“纯粹”性，生活能力决定的学习能力的独立性，决定了他们那一代人的价值取向呈现出一种简单的价值曲线。到了八九十年代，由于社会的变迁，在计划经济与市场经济的衔接处出现了隐形的断裂带，这一时期小学生的学习态度，在家庭、社会的影响下出響了摇摆不定的模糊性，传统和现实的影响与教育交叉地反映在这些学生身上，他们试图摆脱传统的影响，而又无法完全做到，就是在这样的矛盾状态下，这一代人完成了属于他们的启蒙和小学教育。

当时间的脚步跨入21世纪后，这一带有明显的反时代的叛逆性格，随着独立意识的消解，带有时代痕迹的依赖性、盲目性和“自私”的个性，逐渐在这些孩子的身上体现出来。这与当下的教育、教学、社会舆论和社会的兼职取向有着连带关系。精英文化、强势文化在形成教育与教学不平等的情况下，像毒药一样在向孩子们幼小的心灵渗透。可以说等级意识严重毒害着孩子们幼小的心灵，让他们从小就领略了人与社会的不平等。而在教育、教学中呈现出的教师队伍教学水平的模糊性，决定了教学水平呈现出一种向下的态势，从而造成了教学与教育的脱节。

我经常和儿子还有我教的学生们说：“学习的态度，就是做人的态度。无论是哪个老师教你，无论是哪一个科目，你都要喜欢才能学好。”这样的结论并不是随性而来的，而是我从20多年的教学经验中总结而来的。

我从事小学数学教学工作和班主任工作已经整整27个年头，在工作中我把一批又一批的学生送出校门，其中有许多是学习奥数，以及直升初的学生，如今从政、从商、从研、从娱、从工的都有，遍及天南海北，可这些学生始终没有忘记的是我从小就告诉他们的做人道理和学习态度，正是这样，这些孩子有的一路平稳，学业有成，有的经历坎坷蜕变才破茧成蝶。不论怎样，他们从我这里得到的答案都是没有烦躁之心，喜欢知识，就能对知识产生兴趣，学好每一个科目。我还告诉他们所谓偏科的学生不是学习不好的学生，偏科只意味着他是一个比较情绪化的孩子，不能决定他的人生就不能有大的造诣。但是情绪是孩子学习上的最大障碍，这一点是教师必须要认清的，否则很难因势利导，对所谓后进的学生实施有效的情感教育方式。

记得我在上世纪90年代中期教过一个女孩子王同学，当时她是我们班级的班长，我教他们数学还是他们的班主任。我从四年级开始教这个班级，记得刚刚教他们不久，就有家长乐颠颠地主动来学校找我，说老师从打你来教他们，我家孩子可高兴了，整天回家乐呵呵的，作业也不费劲了，到家先写数学，以前可从来没有过，写作业的时候她都是先写语文，不用动脑啊，而数学写着费劲。现在她写作业有规矩了，本子上打格子都用格尺，还说一定要边框0.8厘米宽，一点都不能马虎，等号都要用尺子，字都不允钩钩抹抹。我问我的学生家长，为什么教师要求的比原来严多了，她反而不反感了？孩子跟妈妈说，我们可喜欢班主人教师了，她对我们做事情虽然要求严格，可平时对我们好，整天乐乐呵呵的。当我们不对的时候，她不是不管我们，而是给我们讲道理。有一天我和王同学聊起这些，我问她，讲道理你们听吗？王同学说“老师，因为你不讲我们不喜欢听的大道理，也不声言厉色地骂我们，而是给我们讲人遇到什么事情应该怎样，不应该怎样。当我们有一点做得好，你都会马上表扬我们，下课你还教我们玩绳子、踢球、打球、跳皮筋，教我们很多我们不会的游戏，在活动课上教我们唱歌画画呢。”我问她，你现在喜欢学数学了，别的课喜不喜欢？王同学说：“你告诉我们不许偏科。以前我们不喜欢哪个老师，就不愿意上他的课，可你告诉我们每一个老师都是本着教好我们的目的，他们都很喜欢我们，只不过说话做事的方法不一样。老师，你还说如果我们喜欢每一个老师，就能学好每一科目，不信就试一试。我试过了，这是真的，挺管用。”

那时我教的那个班级有76名学生，经历全县区统考六次都是第一。我们这个班级的孩子在中考的时候考入重点中学的80%以上，最后没有一个不是大学毕业的。那个年代可不像现在大学这么好考。如今那个班级的孩子现在都是三十几岁的人了，好几个在大学做老师，还有的出国读完博士回国报效祖国。

情感教育在“人之初”的小学阶段显得尤为重要，一句激励的话有可能影响孩子的一生。下面就是我在调研中了解的一个发人深省的实例。

这是一个名字叫小超的80后，当他接受我的调研后，非常认真地和我谈起了他坎坷的人生之路。时至今日他念念不忘的就是他的小学老师，因为正是这个小学老师影响了他的一生。

他回忆说：“上小学时，我是一个比较顽皮的学生，可我也有自尊心，小学生的自尊心最容易受到伤害。我的那位小学老师因为我调皮，就号召全班学生孤立我，没有人愿意和我玩，我就自己一个人玩，时间长了我就产生了逆反心理，看谁不顺眼就和谁打架。因为我心里特别恨老师，所以在我的心里老师没有好人，他们打我，我就骂他们。渐渐地我就厌烦了上学，所以我的学习一落千丈，以致影响到了我的未来。

他的故事深深刺痛了我，也震惊了我。老师的一句话能成就一个人的一生，也能毁掉一个人的一生，可怕的是有些老师对此浑然不觉。

调研后，我在教学中开始实验激励教学的方式，通过仔细观察，我发现收到表扬和激励的学生，眼睛里明显翻出光彩，脸部的表情也发生明显的变化，这说明激励教学通过对学生的激励，让学生的精神和心理、乃至生理都发生了明显的变化。首先发生变化的是精神状态，然后通过精神的变化，把这一信号传导到学生的心里，从而发生了生理的变化。这个发现太有意思了，我通过查阅心理学方面的资料发现，心理学把外界刺激引起的身体生理反应，而生理反应进一步导致的反映称之为情绪的外周理论。例如，当人体受到某些惊吓时会导致人体的甲状腺激素比平时分泌的量有所增加。这一发现让我坚定了激励教学的信心。

在教学中我发现，老师和学生间的友谊会让学生对老师产生一种信任感，在信任感的基础上，老师的激励就会让学生产生价值感和幸福感。

2003年我教一个小升初班级，这个班级的孩子们和我的感情非常好，我只是教了他们一个六年级的课程，做了半年多的班主任，他们对学习都很热爱，最后中考的时候孩子们的成绩全区第一。

2004年的时候，我接了一个一年级的班级，在教学的过程中，孩子们非常喜欢学数学，由于我是班主任，我告诉孩子们不仅要学好数学，你要是想将来有所作为，哪一科的学习都很重要。一个好的班主任，不只是教育学生如何遵守纪律，如何学习，更重要的是要对孩子进行人生观、世界观的教育，只有这样，才会让每一个孩子不掉队。

通过情感激励教学实验，我教的班级从三年级开始的四次全区统考都是数学第一，语文第二，英语第三，三科平均都第一，每一次期中、期末考试我们班级的孩子们三科都是全校第一。我们班级的孩子是全校公认的笨孩子最多的班级，可是我们的孩子爱学习，他们都有一个纯净的心态，所以就能很好地学习，从小学习做人。

2014年从六年级下来教现在的一年级两个班级，学生之前我就翻来覆去整理这些年的教育教学经历，总结经验教训，沉淀教育成果。根据目前学生的组成制定了合理的教学计划，并在实施中不断改进教学方式，本着一个基本原则，用情感教育去影响感化孩子，使孩子养成良好的学习习惯和兴趣爱好，从一年级就继承喜欢知识，热爱文化的中华传统美德。

篇5：心中的太阳200字作文

早晨，红霞上隐隐约约有一点亮光，瞧啊，那是太阳，太阳升起来了，从遥远的东方那边升起来了！太阳带给我们温暖；太阳让庄稼挺立了腰，在阳光下晒太阳，沐浴着阳光。太阳是温暖的；太阳是美好的；太阳是幸福的象征。

其中，我最喜欢的是小朋友在太阳下玩耍、晒太阳、沐浴阳光。追逐嬉戏时，谁不小心摔了一跤，大家都会围过去，不知所措，望望天空，看见红彤彤的太阳，心中顿时燃起了友谊之火。小朋友们先把他扶了起来，让他坐在椅子上，小朋友们一起在安慰他。

这就是互助的力量，有了互助，才有友谊，心中就会拥有太阳般的温暖！我们要珍惜这样的友谊。

篇6：我心中的英雄200字作文

他是一名著名的医生，也是一名呼吸病学专家。他做了很多光荣的事情，其中最令我印象深刻的事情是：二零零二年的冬天，“非典”爆发，钟南山院士说：“把最严重的病人交给我”。他就这样挺身而出。

二零二零年，面对席卷全球的新型冠状病毒，钟南山爷爷再次挂帅出征。面对疫情，我们相信英雄也做出了选择：与其安享晚年，不如去医院救助一个又一个病人;与其自己偷偷研究疫情，不如公开告诉医生一起研究。

篇7：我心中的英雄200字作文

记得那次我要参加市区内的.“朗诵比赛”本已经准备妥当，但是厄运天使偏偏这时降临在我头上—比赛服装竟忘带了，眼看比赛即将开始，我这服装还没换。我急的就像热锅上的蚂蚁，可就在这时一个为伟岸的身躯出现在我眼前她就是妈妈，只看妈妈手中拿着一套服饰仔细眼看才发现是我演出的服饰。我顿时露出了笑容，感觉我好幸福呦!之后进行的精彩的演出获得了优秀的成绩，妈妈真是个英雄啊!

从那以后妈妈在我心中树立了“英雄形象”，在我心中妈妈是出得厅堂，下得厨房，能文能武身怀绝技的“武林第一大英雄。”我的妈妈虽然没有多么伟大，但是却能令人觉得有她是件幸福的事。

篇8：心中的小学200字作文

一、走近孔子

古代, 学童会在开学的第一天早早来到学堂, 由启蒙老师讲授人生最基本、最简单的道理, 并教读书、写字, 然后参拜孔子像, 才可以入学。这一仪式俗称“破蒙”“开笔礼”, 是极为隆重的典礼, 被称为人生四大礼之一。

孔子说:“不学礼, 无以立。”小小的开笔礼, 承载着传承中国文化的使命。据《中国教育史》记载, 1903年《奏定学堂章程》颁布的初等小学堂必修课中, 低年级儿童就必须读《论语》。众所周知, 《论语》作为中国文化的代表性著作, 在全世界产生了巨大的影响, 被世人称为“东方的圣经”。上世纪80年代末, 75位诺贝尔奖获得者相约法国巴黎, 联袂宣言:“如果人类要在21世纪生存下去, 必须回头到2500年前汲取孔子的智慧。”

2011年9月, 我校新建了孔子文化广场、若水园、孔子文化长廊, 班级设置了孔子语录展示牌, 并确立了“雅润校园, 儒行天下”的校园文化建设特色。我们还组织教师编写了校本教材《七彩论语》, 教材中主要记载孔子语录, 内容涵盖“海浪诠释”“海浪童谣”“日积月累”“开心践行”几大板块。顾名思义, “海浪诠释”“海浪童谣”这两个板块是用来帮助学生理解的, 而“日积月累”“开心践行”这两个板块内容丰富多彩, 有名言, 有故事, 有探讨, 有思考, 有练习。为了让教师有效开展教学, 我们将校本课程《七彩论语》作为必修课纳入课程表。期末考核评估时, 还将校本教材囊括其中, 作为学生阅读考级的一项必背指标。从半年过后的抽查结果中发现:90%的学生不但能背诵孔子说的一些话, 而且能结合具体语言或故事讲解自己对孔子的看法。

《七彩论语》如同打开孔子之门的一把神奇的钥匙, 它揭开了孔子的“神秘面纱”, 让学生真实地走近了孔子。

二、走进《七彩论语》

《论语》晦涩难懂, 小学生阅读困难。我们的校本教材《七彩论语》虽然相对比较浅显, 但没有教师的引领, 学生阅读起来仍然会感到乏味。怎样才能让小学生对《七彩论语》爱不释手呢?

1. 建立《七彩论语》知识档案袋。

《七彩论语》篇幅虽短, 但涉及面却很广。为此, 在建立知识档案袋时, 我们首先要求学生自己搜集、整理相关资料, 然后教师再集中指导。主要引导学生从“文本句意”“名人卡片”“成语超市”“童谣世界”“经典名言”“精彩故事”“刨根问底”等方面, 分组合作整理、传阅、商讨《七彩论语》知识档案袋。

【案例1】《不耻下问》

[孔子语录]子曰:“敏而好学, 不耻下问, 是以谓之文也。”

[海浪诠释]不以向地位、学问较自己低的人请教为可耻。形容虚心好学。耻:羞耻。

[海浪童谣]小朋友, 要注意, 有不懂, 需问清。勤于提问不羞耻, 越问脑子越聪明。

[日积月累]刨根问底、质疑问难。

[开心践行]读一读:

(1) 我的努力求学没有得到别的好处, 只不过是愈来愈发觉自己的无知。 (笛卡尔)

(2) 好问的人, 只做了五分钟的愚人;耻于发问的人, 终身为愚人。 (利希顿堡)

在学习这一课时, 我先让学生分组收集有关“孔子”的资料, 有兴趣的学生还可以收集有关“笛卡尔”“利希顿堡”的资料。当学生收集完资料后, 教师就指导他们制作“名人卡片”。再让学生自己解读文本, 制成“文本句意”知识卡。然后, 仿课文意思编一首童谣或抄一首童谣, 将其放在“童谣世界”档案里。最后, 分组搜集有关“不耻下问”的成语、名言, 将其分别放在“成语超市”“经典名言”档案里。收集到的有关小故事, 可以放在“精彩故事”档案里。如果在学习时遇到疑难问题, 学生还可以写下来, 将其放在“刨根问底”档案里, 便于商讨。

这样日积月累, 各小组的《七彩论语》知识档案袋就建成了。有了知识档案袋, 学生不但可以传阅, 而且在相互合作中走进了《七彩论语》的世界, 感受到中国传统文化的魅力。

2. 引导学生品玩《七彩论语》。

朱文君曾这样定义“小古文”:小篇小幅、小家小作、小人小事、小清新、小好玩。她认为:选择最好读、最有趣的“小古文”, 用最好玩、最轻松的方式来学习, 让小学生获得最纯正、也最受用的文言启蒙。我们的校本教材《七彩论语》也是“小古文”, 也可以采用这样的教学方法:以故事导入, 在朗读、感悟中品味《七彩论语》的内涵, 最后, 让学生穿着古代服饰练习表演。有兴趣的学生还可以拿起笔写一写或画一画自己心中孔子的形象。

【案例2】《欲速则不达》

在教学这一课时, 我选择了齐景公“欲速则不达”的故事导入。然后, 指导学生有感情地朗读孔子的话:“无欲速, 无见小利。欲速, 则不达;见小利, 则大事不成。”

当学生读懂这句话后, 我开始引导学生“品孔子”:

(1) 抓住语言引发思考。“从这句话中, 你发现孔子是一个什么样的人?你知道孔子还说过哪些类似的话?”

(2) 运用对比方法引发思考。“你认为故事中的齐景公是个什么样的人?和他相比, 你觉得孔子有什么特点?”

(3) 创设情境, 想象说话。“假如你是孔子, 你会对齐景公说些什么?对我们同学说些什么?”

学生了解孔子之后, 再安排学生“演孔子”: (1) 表演孔子说的这一句话; (2) 演故事剧齐景公《欲速则不达》。当然, 这里的表演是一种创新, 学生可以根据自己的想象, 合理添加一些动作、表情或故事情节等。

最后, 让学生将自己“写孔子”“画孔子”的资料保存在“人物形象”档案袋里。

这种“读孔子”“品孔子”“演孔子”“写孔子”“画孔子”的形式, 就是用最好玩、最轻松的方式来学习《七彩论语》。学生在这种“好玩有趣”的氛围中学到了传统文化知识, 同时也认识了孔子。

三、孔子形象定位

1. 在广泛集中概括大量档案袋“人物形象”的基础上塑造典型。

鲁迅说作家塑造人物的方法有两种:“一是专用一个人”做模特儿;“二是杂取种种人, 合成一个”。鲁迅笔下阿Q的形象, 就是从许多人身上吸取了许多相似的特点, 运用形象思维, 进行艺术联想和想象, 创造出来的典型人物, “是一个拼凑起来的角色”。

我引导小学生感悟孔子形象, 主要采用“零星形象”拼凑法。先从学生平时建立的“人物形象”档案袋中寻找孔子的影子, 然后引导学生在广泛集中概括大量档案袋“人物形象”的基础上, 塑造孔子典型形象。

【案例3】

孔子形象资料卡 (一) :子曰:“学而时习之, 不亦说乎?”

从这句话中, 我感受到孔子不但经常温习功课, 还把学习当成一种乐趣。由此可知, 他是一个特别爱学习的人。此外, 我还读过这样一句话:“吾尝终日不食, 终夜不寝, 以思, 无益, 不如学也。”结合这两句话, 我认为孔子是一个“活到老, 学到老”的人。

孔子形象资料卡 (二) :子曰:“敏而好学, 不耻下问。”

从这句话中, 我判断孔子是一个谦虚好学、不耻下问的人。他对待学习的态度非常认真, 难怪他会成为一个大教育家。由这句话, 我想到了自己看过的这样一个小故事:一次, 孔子去鲁国国君的祖庙参加祭祖典礼, 他不时向人询问, 差不多每件事都问到了。有人在背后嘲笑他, 说他不懂礼仪, 什么都要问。孔子听到这些议论说:“对于不懂的事, 问个明白, 这正是我要求知礼的表现啊。”你看, 孔子是不是很好学呀!

学生制作的这两张人物形象资料卡都是有关学习的。一张涉及学习方法, 一张涉及学习态度。为此, 在引导小学生感悟孔子形象时, 我主要采用“零星形象”拼凑法。先让学生找一找:“孔子还说过哪些有关学习方面的话?这些句子中, 有关学习方法的有哪些?有关学习态度的呢?”学生集思广益, 很快就找出许多句子, 诸如:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”“三人行, 必有我师。”“知之为知之, 不知为不知。”……最后, 再引导学生说一说, 写一写:“在学习方面, 你认为孔子是个怎样的人?”学生滔滔不绝, 各抒己见, 一个学者、一位教育家的形象便跃然纸上。

2. 适当地整合其他生活素材, 塑造出典型形象。

刘再复认为:人类的性格可以在同一个维度上分解为正反两种因素。这两种因素按照不同比例进行排列组合, 就构成了一个人物在某一个方面的性格特点。这就是所谓性格的“一元二重组合”。而多个维度上的“一元二重组合”串联、叠加起来, 就可以组成一个复杂、多面的“文学典型”。

在使用这种方法时, 有时常常从其他人身上选取一些特征, 补充到要塑造的人物身上。为此, 引导小学生感悟孔子形象时, 可以抓住重点语句, 通过合理想象, 适当地整合其他生活素材, 从而塑造出孔子的典型形象。

【案例4】

我国古代有诸多怀才不遇之人。一代诗仙李白, 自负有经纬之才, 可惜唐明皇只把他当作御用文人;屈原学富五车, 却报国无门, 自投汨罗江……他们或文采武略, 精忠报国;或满腹经纶, 踌躇满志。可是他们身处逆境, 有的感到失意, 有的甚至丢掉自己的性命。孔子也是一个怀才不遇的人, 面对挫折, 子曰:“人不知而不愠, 不亦君子乎?”在引导学生感悟孔子形象时, 抓住重点词语“不知”“不愠”, 品悟孔子“容天下难容之事”的君子气度。了解孔子面对“人不知”的态度:一是大度而不埋怨;二是想办法让人理解自己;三是增加自己的才能, 从而最终得到认可。然后, 通过合理想象, 比较、整合李白、岳飞、项羽等人的生活素材, 进而塑造出孔子的典型形象:责人宽、责己严。正如孔子自己所言:“君子坦荡荡, 小人长戚戚。”通过这种多个维度上的“一元二重组合”串联、叠加, 能使学生真切地感受到孔子的“圣人风范”。

篇9：让“翻转课堂”留在小学生的心中

翻转课堂，学生可以在家里学习知识，在课堂上内化知识，使学生在学习、合作等能力上都有一定提升。那么，翻转课堂给学生带来的究竟是什么？

一、自主学习任务单，培养学生自主学习的能力

为什么要设计自主学习任务单？微课程教学法认为，自主学习任务单是教师设计的、以表单形式呈现的、指导学生自主学习的方案，是学生高效自主学习的支架与载体。因此，当教师启动自主学习任务单设计的时候，不经意间，就成了学生自主学习的指导者。

设计课前自主学习任务单的流程是：根据达成目标设计学习任务，根据学习任务设计学习方法建议，根据上述学习方式的学习效果预估设计课堂学习形式（即课堂教学环节或步骤），设计好之后给个简要的预告。

达成目标的设定关乎学生对此次自主学习任务单上的学习任务能否顺利完成，因此在设定达成目标时首先要明确学生自主学习所需达到的目标；其次，义务教育阶段英语课程按照学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合表现分成五个等级，虽然面对的都是同年级学生，但有些学生会对应不同的级别，或高或低，因此，设定达成目标时，可以根据学生自身情况来决定所学拓展的单词难度，让学有余力的学生挑战自我，也让潜能生“跳一跳，够得着”，洛克定律表明，这样的目标最有吸引力，学生会以高度的热情去追求，从而避免因为难度较大而半途而废，甚至放弃这个目标。

自主学习任务单设计得好与坏，在于看“任务”是否能执行，那么怎样的学习任务与学习方法才能使学生顺利达成？下面以苏教译林版牛津小学英语5上Unit 5 What do they do？为例进行说明。

1.平台支撑，让任务可践可行

光是让学生跟着微视频读单词，似乎有些敷衍了事，并不能真正检测到学生是否达成该目标。有幸的是，网络技术日趋发达，借助于Vhomework英语平台，我可以让学生朗读8个单词，并将朗读录音上传至英语平台，好让教师更清晰明了地知道学生是否完成任务，完成得如何。

2.童谣诵读，让任务可意可趣

好的学习方法可以提升学习英语的兴趣，小学高年级的英语随着知识难度的加大，传统的英语课堂为了解决知识重难点，已极少通过游戏、唱儿歌等富有趣味性的方法来开展教学，这往往导致很多学生觉得英语课堂开始变得枯燥，甚至提不起兴趣。本着让学生重拾小学英语趣味性，又能深化所学知识，顺利达成目标的原则，我设计了“童谣趣读法”，利用该方法来有节奏地，甚至可以变化速度来朗读童谣。

3.借用资源，培养学生自主学习的能力

随着知识难度的日益增加，所学知识面逐渐变广，光靠书本或许并不能满足于学生。那么何不从小学阶段就开始培养学生善于借助各个资源来充实自己的学习呢？因此，我设计了“网络跟读法”来完成任务“通过搜索网络、查电子词典等拓展职业类单词”。

二、录制微视频，为学生找个“好帮手”

1.声音清晰，语速适中

在录制微视频时，教师的声音要清晰，要记住此微视频仅针对电脑前的一位学生，不能出现类似“boys and girls”等口头禅或课堂用语。另外教师在录制时的语速要适中，并且加以停顿。如果教师的语速过快，经由耳朵传至大脑的信息间隔过短，会使听者不自觉地处于一种高度紧张状态。相反，语速适中再在适当地方加以停顿，甚至提醒学生在需要的地方按下暂停键，就会让学生在较轻松的状态下，慢条斯理地开展自学工作。

2.素材多样，让微视频更显趣味性

在第一遍录制微视频时，我的目的性非常强，就是要让学生能熟读这8个单词，但当学习了一些优秀微视频后，再比对自己所录制的微视频，发现我的微视频着实缺少变化与优美。随后我开始寻求改变，在一开始加入一首歌曲，在可爱的卡通与动听的歌声中提升兴趣并接触本次微视频所学的重点内容。

三、全新课堂教学模式，做一名“导演型”的教师

翻转课堂一上来就是对自主学习任务单完成情况的检测，借用英语平台上个别学生的录音，让学生为之好奇；通过组内互问互答来开展进阶学习；接着，在英语课堂上玩一个集体游戏“洋葱圈”进行合作提升，从而将本节课推到最高潮；最后的写话并分享，既是对整堂课的检验又给课堂画上一个圆满的句号。由于在自主学习任务单已对课堂教学过程进行预告，学生对各环节已熟知，而且课堂中不乏小组合作、展示交流等活动，让每位学生高度参与到课堂中，而教师则化成一名“导演”，大部分时间都在边上看着小演员们积极活动。

四、注重课堂教学评价，让学生得到表扬与肯定

《英语新课程标准》中指出，应采取形成性评价和终结性评价相结合的评价方法对英语教学进行评价。形成性评价是指通过观察、活动记录、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行的持续评价。形成性评价是一种过程性评价，贯穿于学习过程的始终，目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生学习，并为教师提供反馈。终结性评价是指在一个学习阶段末对学生的表现与能力所进行的评价，更加关注学习结果。

1. 制定各种奖励，让评价更具针对性

本节课有4个课堂环节，针对每个环节学生完成的情况，制定了 “检测奖”“复述奖”“倾听奖”“展示奖”来对应检测环节、进阶阶段、协作探究以及展示环节。在每个环节持续过程中，穿插着奖励性质的评价后，学生的积极性更高了，注意力也更集中了。比如在进阶阶段，要让学生在小组合作后对课文内容进行复述，教师对正在复述的学生发放“复述奖”以表激励，而对于那些坐在位子上听的学生来说，有些学生会有开小差等现象出现，此时对认真聆听的小组发放“倾听奖”，把一些注意力分散的学生拉了回来。

2. 设立多类评价，让评价更具全面性

在本节课堂教学中不乏穿插着学生自评、互评，教师评价等，为的就是让学生能够高度参与并获取成就感，促进学生的学习。学生在这样的评价体系下，学得有滋有味、多姿多彩。

【作者单位：苏州工业园区翰林小学江苏】

篇10：我心中的英雄200字作文

那天，一位年幼的孩子独自在家。大人有的上班，有的买菜了，他呢，爬到窗台上玩，一不小心，头卡在了防盗窗上。情况十分危急，孩子年龄小，头卡在里面，无法透气，极有可能窒息;长时间悬挂，也有可能掉落。

一位大叔恰巧路过，他忙着去上班，看到这揪心的一幕，立刻停下脚步，从旁边搬来梯子，像只敏捷的猴子一骨碌爬了上去。

爬到孩子身边，大叔用手举着孩子，表情郑重，像一个训练有素的军人。只是虽然有人打了电话，但消防车迟迟未到。时间长了，大叔汗流浃背，喘着粗气，眉头揪在一起。他有些吃不消了。

大叔知道，他无法放弃，只能选择坚持。他顶着酸痛，忍着炙烤，还不停地鼓励着孩子：“孩子，没事，放心，有叔叔在。”孩子点点头。

篇11：我心中的英雄200字作文

今天，学校举行了春游活动，老师带领我们参观了岳庙。

一走进岳庙就看见四个庄严的大字“精忠报国”。旁边刻着岳飞的雕像，非常威武。我们随着解说员往里走，一边欣赏，一边听解说员介绍。听了解说后，我知道岳飞是中国历史上的一员名将，南宋军事家，著名的抗金名将、战略家，他精忠报国的精神深受各族人命的敬佩。岳飞出身农家，长大后投军参加战略，在战场上奋勇杀敌，多次立战功，成立了岳家军。后来，岳飞糟践人秦桧以莫须有的罪名，被害于大理寺狱。后人为了纪念他，建了一座岳飞庙，刻了岳飞的雕像，立了一块“精忠报国”的牌子，体现了岳飞爱国爱民的精神。

岳飞虽然杀害了，但他精忠报国的事迹是不可磨灭的。因为他坚持了崇高的名族气节，坚持了抗金的正义斗争，爱国护民，是中国人名免遭迫害。岳飞不愧是我国历史上一位杰出的名族英雄。

篇12：我心中的英雄200字作文

我心中的英雄，不仅能够很好的掌握自己的命运，而且能够对别人的命运有很好的启示作用，当然他没有必要时救世主!我们往往掩藏自己的不满，在内心中自我斗争，这种人是最应该受鄙视的。比如一个无烟区，一个人在抽烟，人们都非常的不满，但是谁也不愿意告诫他，以至于他理直气壮的一根接着一根的抽;如果有人告诉他“为了他人的健康，请不要吸烟”，相信一个再无理的人也不会拒绝。其实这样的人就是英雄，他自己有良好的道德、行为准则，他尝试着让别人也遵守;就是努力着改善这个社会的环境、风气;自己快乐、快乐别人，自己纯净、纯净别人，自己高尚、高尚别人!

我要做英雄，做自己的英雄!

篇13：心中有他人——走进香港小学有感

十字路口, 人们相向而立, 即便放眼马路的两头望不见车辆, 也不会有一个人趁机冲过马路, 因为对面还一直亮着红灯。

公交站台, 人们一个紧接着一个, 延绵几十米, 永远都只有站在你身后的人, 绝不会有站在你身旁的人, 就如同地上有一条线, 大家单行而立, 静候公车。

地铁扶梯, 不到一米宽, 而在你的左边永远都会留出一条通道, 步履匆忙的人能够畅快顺利地一步并做两步由此通过, 而大伙靠右而立, 没有指挥却动作一致。

走在这座城市, 感觉自己会不由得紧张, 因为稍不注意就会发现自己与这个大环境步调不一致, 显得是那么得突兀而不自在。

我想, 人们习惯的背后一定有点什么。

我们此行24人走进了香港的第一所学校, 一个人给我留下了深刻的印象。她给我们耐心地讲解学校的各项活动, 热情地引领我们参观校园, 可从始至终她一直戴着口罩。香港的气温摄氏二十八九度, 而我只能看见她那双灵动的眼睛。当我用好奇的目光望着她时, 她会意地笑了笑, 明白了我的不解。原来, 在香港的小学, 当哪个老师感觉身体不适时, 都会戴上口罩, 这样可以避免将病菌带给孩子们和同事。

参观第二所学校时, 正值孩子们上课, 我发现每一间教室的每一扇门都是紧闭着的。当我询问是否可以推门听听课时, 随行的工作人员很直接地告诉我三个字:不可以!交流中她告诉我, 如果要听孩子的课, 课前就需要告知, 不可以中途打扰。我告诉她, 我们这边还有听“推门课”一说。她摇摇头, 还是回答我三个字:不可以!老师一旦进入课堂就不可以被打扰, 也不可以因为其他事情将老师或学生请出课堂, 这是一份信任, 更是一份尊重!

走进培侨小学, 迎接我们的是一位近60岁的老校长, 宁静而睿智。在这里我被一面面墙而吸引, 说实话, 谈不上精致, 也说不上精彩, 如果按照我们评比的标准最多只能算是完成了任务。可我却在那一面面墙上看到了生命的律动, 作品稚嫩却透着灵气, 排版笨拙却蕴含朝气。那上面没有老师的指指点点, 没有父母的剪剪画画, 没有成人痕迹的一面墙, 让我看到了香港教育的放手, 那是去功利的真诚。我想, 如果“黑板报”这一阵地都不属于孩子, 我们何谈“生本教育”!

听完山水湾小学校长的介绍, 正赶上孩子们上完所有课表课程, 一间房吸引了我。透过门上的玻璃窗, 房间里稀稀落落地坐着十几个孩子, 门上还有一个醒目的标识牌——辅导室。教导主任向我们介绍, 下午上完课表内的课程, 就会将孩子分层, 接受能力差、反应慢、当天知识点学习还有困难的孩子就会进入这间辅导室进行再学习。我直截了当地询问:“那这些孩子就是潜能生, 你们不担心伤了孩子的自尊心吗?”“潜能生?在学习方面这些孩子没有潜能, 但孩子们知道, 他们来这里会得到更多的帮助, 学业上才能跟得上。可在其他方面, 这些孩子可能是佼佼者。”这位教导主任跟我如数家珍地列举了几个孩子凸显的其他能力。是啊, 我们将学习后进生自欺欺人地改称为“潜能生”, 却不敢正视孩子的学业困难, 也不让孩子去正视自己的弱项, 简单地认为分层就是伤害孩子。我想, 身为教育者, 当我们评定一个孩子只看学业成绩时, 那我们就真得走入了死胡同。正视自己的弱项, 改善它;彰显自己的优势, 展示它, 何来自卑!

篇14：我心中的黄河作文200字

黄河，虽然我没见过您，但我听别人说您很伟大。

我最近学了一偏文章《黄河颂》上面让我感受最深的一句是“我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬成长!这句话我能看出您的伟大精神，我天天想你是怎么样的，盼望有一天能见到您，我想你应该有着漂亮的身姿，美美动人，您是我们的母亲。听老师说您九曲连环是我们民族的屏障，有很多英雄的故事在你身边办演。如果老师讲到题目说“世界上谁最伟大”我会马上说出您的名字，黄河像文中写的文章“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔同东南惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”我想这句话能体现出您的壮观，美丽而动人，您是多么的伟大而又坚强。

黄河;最后请充许我叫您一声“母亲”。

篇15：我心中的雷锋(200字)作文

小时候，常听人提起雷锋叔叔的英雄事迹。而自己当时正是刚萌芽的小树苗，哪里懂得什么？长大后，才明白原来我们不仅要学习雷锋叔叔助人为乐的精神，更要传承中华民族传统美德。

什么是美德？这个我不能作答。我只能说它是无形的，需要用心灵去体会。生活中，处处有活雷锋，或许你就是其中一员。当你做了一件微不足道的不值一提的好事时，无形中你也成了小雷锋。

中华五千年历史渊远流长，还需要许多像雷锋叔叔这样的拥有好品格，好精神的人。相信，我们也会在不久的将来加入其中。美丽的花朵们，祖国的未来需要我们，祖国的美德需要我们传承！六年级:nn加油01 篇一：我心中的雷锋600字作文

我心中的雷锋600字作文

在当今，我们已经把雷锋，这个名字当作是好人好事的代名词。雷锋是我们的榜样，雷锋精神是我们需要弘扬的精神。

它是一位英雄，但那时候认识它的却并不多，它只为帮助别人不畏牺牲自己，它总是以乐于助人为己任。这种大无畏精神早已让所有人名字于心。虽然雷锋叔叔在这个世界上只活了22年的，但是在这短短的22年里，他是在全心全意的为人民服务的，他活的多么充实、多么光荣、多么高尚啊。

他帮助过许多需要帮助的人，做过许许多多好事，救援灾区，为建筑工搬砖运瓦，护送迷路的老奶奶，为小学生讲道理，我听多一句话叫：一个人做一件好事不难，难的是做一辈子的好事。而雷锋却是一生都在做，正如他所说：人的生命是有限的，但为人民服务却是无限的，我要把有限的生命，投入到为人民服务中去„„

虽然你已离我们远去，但是你也牵引了很多像你一样勇敢的人，他们不畏辛苦的帮助他人，不求回报的为国家做贡献，就好像是在延续您一样钢铁般的精神，我们一定以你榜样，主动承担起对国家有益的事情，报效做过报效人民。

篇二：我心中的雷锋

我心中的雷锋

春天，是一个多梦的季节；春天，是一个希望的季节。在这生机勃勃的季节里，我们总会想起一个不朽的名字-——雷锋；我们的口中也会不自觉唱起“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党„„”。小小的我是在书中认识雷锋的。在我的心目中，雷锋是位年轻可爱的小个子大哥哥，他有着苦难的童年，吃过许多苦，可这却丝毫没有动摇他参加共产党的信心。参军以后，他与战友和睦相处，互相帮助。他成为了附近几所学校孩子们的好朋友，成为了孤寡老人的好儿子，抗洪救灾时，他

她擦擦嘴。当吴丹没事的时候，我们继续上课。

下课了，同学们争先恐后地抢着打扫地上的污物，有的拿笤帚，有的拿拖把，有的拿撮箕，不一会就把地面打扫得干干净净，教师和同学们没有一个怕脏嫌累的。四年前的一天，我和妈妈乘公交车回家。刚下车，就看见一位70多岁的农村老太太挑着一担木炭在前面走，也许老太太个子太矮，再加上担子又太沉，装木炭的袋子一直在路面上拖着，老太太的步履看上去有些蹒跚。妈妈赶紧追上去，对老太太说：“大妈，我帮你挑，行吗？”老太太听了一愣，她也许不相信妈妈的话，也许担心妈妈是骗子，要骗她的东西。妈妈见她愣住了，明白她内心怎么想的，就诚恳地对她说：“来，你帮我牵小孩，我帮你挑木炭。”老太太将信将疑地将担子交给了妈妈，牵着我走。妈妈一直把老太太送到目的地。老太太不太会说什么感谢之辞，她只是连声说：“你是好人，你是好人„„”

记得上周老师叫我们寻找身边的雷锋而且做好事。放学后，我背上书包，飞快向街上跑去看有没有人需要我帮助。好不容易我看到一位小朋友不小心摔跤了，正想去扶她，安慰她。谁知，被一个又年轻又可爱的小伙子给抢去了。当时,我就气的直跺脚，为什么现在来呀，真可恶，把我帮助人的星星给摘去了。但仔细的想了一下，我今天是来找雷锋的，不是冲人发怒来的，这个小伙子不就是雷锋吗？过了一会儿，我又看见了一个小朋友帮助一个双目失明的老爷爷过马路„„看着他们帮助了别人，我心里甜

蜜蜜的，好像吃过蜂蜜一样。

雷锋一直在我们身边，而我们有不少人一直用冷漠包裹着自己，在心外砌了一道厚厚的墙。让自己感觉不到温暖，也感受不到世上还有无私的精神。朋友们，让我们敞开心扉，把雷锋精神化为实际行动，在雷锋精神的指引下，在时代的感召下健康成长。让我们的身边涌现出更多的“雷锋”。让雷锋精神永放光芒！大家和我一起来唱“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党„„。

教师点评：这篇作文抓住了中心思想--写好人好事。作文先介绍了一些雷锋的事迹，然后介绍自己身边的好人好事。最后呼吁全社会都一起来向雷锋学习。作文结构十分合理，语句通顺，中心突出。作文没有只写某一人做好事，而是写了好多象雷锋一样的人如老师、同学、妈妈„„这样写非常好，告诉了我们做好事并不是某一人的事情。而且做好事是那样的简单，一点也不困难。如作文中在添加一些更感人的事迹就更好了。

篇三：“我心中的雷锋精神”征文大赛计划书

《我心中的雷锋精神》征文大赛

活动计划书

主办：共青团西安电子科技大学委员会

承办：共青团西安电子科技大学人文学院委员会

一、活动背景

树又增一圈年轮，又多一段生命线，但一圈圈年轮里，一道道生命线里，蕴藏着是我们不变的雷锋精神，感动、温暖、泪水伴随着三月雷锋主题月的到来，各项贯彻雷锋精神的活动在我校如火如荼的进行，上至校院，下至个人，西电的每一份子都在为纪念雷锋，学习雷锋精神而行动。雷锋已成为“为人民服务”的代表，他的事迹也在千家万户传唱。这个三月，因到处洋溢着雷锋精神而温暖；这个校园，因每个同学秉承雷锋精神而和谐。人文学院团委宣传部为了让同学们铭记这段感人的历史，培养大家以爱心回报社会的精神，同时给予学子们充分的话语权和自由发挥的平台，通过自己的思想来阐释雷锋精神，展示自己的文学素养，特举办此次“学习雷锋精神”征文活动。

二、活动主题：“我心中的雷锋精神”

三、活动目的为凝聚科大学子踏寻雷锋足迹、学习雷锋全心全意为人民服务的精神，传承中华传统美德，以及提高同学们的整体素质、培养同学们对乐于助人的习惯，故给大家提供一个展现自我文采的舞台，以文传承，以字传情，通过飞舞的笔尖和激扬的文字来共同学习雷锋精神，激励一代又一代的广大青年学习这种精神，让一股清新的学雷锋之风在我们的菁菁校园传扬！

四、活动时间：2012年4月13号---2012年5月25号

五、活动对象：全校学生

六、投稿方式

七、主办单位：共青团西安电子科技大学委员会

八、活动流程

1、前期工作以宣传为主，利用一切可以利用的条件做好宣传工作，以下是前期工作要点：

1.把活动告知给每个导员，让他们再晚点名时宣传给学生；

2.联系各班团支书让其传达给班上每一个同学、与校内广播站联系（投稿进行宣传）、各种网络宣传联系（如：在校园网、睿思、人人网上发布消息等）及策划实物宣传方案（含海报、通知等实物宣传）；

2、征文活动：

为了保证本次活动顺利并有条不紊地进行，我们准备采用分组制，每组1—2名组长，组员若干。活动中工作重心以组织协调为主，各组各安其职，具体活动由具体专人负责，每位活动负责人及活动组长总结每天工作进度，并针对将会出现的问题进行及时改正。主要任务：

1、收集征文动态信，并整理；

2、组内组织人员对本院学生进行有关采访，主要是对本次征文活动的看法；

3、联系西电科大报、西电学生报，校园广播站和人文学院网站，制作本次征文活动的

新闻报道；

4、将征文最新消息及时发布到学院网站上；

5、按评分细则进行改稿。注：本次征文大赛分为初赛和决赛两个环节进行：

4.来稿要求字迹清晰，在作品末尾另起行标明学习雷锋精神征文大赛来稿作品，并注明作者班级、姓名、联系方式、学号；

5.请自留底稿，来稿一律不退。

十、奖项设置

一等奖3名二等奖5名三等奖10名

十一、资金预算：800元

注明：所有获奖作品将有机会在西电科大报、西电学生报上登刊（校级刊物会有加分）、人文学院在相关模块予以加分。

篇四：我心中的雷锋-潘源

我心中的雷锋

五（2）班学生：潘源指导教师：王志芳

雷锋，一个人民族的楷模，一个人人皆知的名字。他不顾自己安危，帮助了许多人们。一个年纪仅仅22岁的青年，却在一次工作中，献出了自己宝贵的生命。但他的事迹却没有因为他的逝去而消失，并被写入了小学课本中，这就是“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋”。这不仅仅是一句话，还是一种精神，一种雷锋精神。

一天，我看见一位年迈的大娘,她手提沉甸甸的水果艰难的向前走着，我正准备上前帮助这位年迈的大娘却被两位小同学抢了先，一位帮大娘提水果，另一位搀扶着大娘，一步一步向前走去。到了一个岔路口的时候，两位同学的家和大娘的家不在同一方向，可两位同学毫不犹豫的把大娘送到了家。大娘问这两位同学叫什么，同学却说他们叫“红领巾”。大娘请同学进屋喝口水，可同学说:他们还有事，先走了。

这只是学雷锋中的一件事，我相信“小雷锋”无处不在，人人都是“小雷锋”，用自己的能力所及去帮助更多人，多做一件好事，就会多收获一份快乐，这就是助人为乐精神，这就是雷锋的精神所在。

篇16：我心中的桥作文200字

以年，我就成了一名桥梁工程师。我发明了一座多功能电子桥。

这座桥的桥面非常宽，当地震和海到来时，人们可以在上面避难。这座桥的主要功能是可以让人们去想去的地方，只要走到桥边摁下一个按纽，就可以穿越时空去想去的地方。

篇17：心中的小学200字作文

一、明确目标——轻松语文站

1. 目标要精简，避免学生烦语文。

我们对每堂课所要达到的目标要精简。一篇课文我们细细地去啄磨，总会找到很多可以挖掘的东西。特别在低年级，学生的知识储备量小，所以在一篇课文中我们总能找到好多好多学生还不知道的知识点，如果我们不懂得取舍，一厢情愿地试图把它们在一堂课上一一呈现，那必会导致教学目标多而杂，课堂便会陷入东奔西走、顾此失彼的境地。低年级的学生刚接触语文，就遭遇这种“乱花渐欲迷人眼”的纷繁复杂，他们会感觉到无所适从，感觉到很累。所以，我们要学会删繁就简，应该弄清教材编写意图，根据学段的特点，设计简明的教学目标。

2. 难度要适中，避免学生怕语文。

我们对每堂课所提出的目标还应该符合学生的实际水平，有可行性。太难的目标只会让孩子们产生恐惧的心理，并最终因为可望而不可及而选择放弃。所以，为了保护学生学语文的积极性，我们一定要正确把握课标明确规定着的各个年段的目标，然后再根据班级学生的实际水平制定目标，做到切实、可行。拿低年级的重头戏“识字教学”来说明以上这两个问题。新课程提倡加多认少写，一二年级这一个学段要达到的识字数是1600—1800个。与老教材相比，识字量是大了很多。但是，这么多生字中，有些是只要求认的，有些是要求写的，为了防止目标的随意拔高，我们一定要把两类字区分得清清楚楚，不可以要求学生去写所有的会认字，甚至组词，否则就会大大地增加学生的负担，使得学生“怕语文”。

二、形式活泼——情趣语文园

小学生有意注意的持久性是比较短的，低年级孩子尤其是如此。因此，对低年级语文课堂教学的多样性要求就相对更高一些。我们要不断地变换教学形式，创新教法，优化学习过程，想办法吸引学生生动活泼地投入学习，感受到语文课堂的趣味无穷。具体地说在教学手段上，我们可以更多地考虑以必要的课件，即图片的刺激、音乐的渲染或者实物演示等吸引学生的眼球，增强课堂情趣。在教学组织形式上，我们可以适当地组织学生进行表演、游戏、比赛，唤起他们的新异感，提高他们的积极性，如我常采用“开火车”“夺红旗”“摘苹果”“滚雪球”等游戏和竞赛形式帮助学生复习巩固生字，孩子们学得津津有味，课堂气氛十分活跃。正像简·豪斯顿在《教育可能的人类》中说过的：“如果孩子们跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，他们几乎能学一切东西。”

三、启导得法——智慧语文殿

1. 呵护说话的欲望。

低年级学生特别爱表现自己，刚进入小学的孩子都特别爱说，爱提问题，可是随着年级的升高，学生在课堂上的表现变得愈来愈安静，这其中有我们老师的原因。传统的课堂常常是教师的“讲坛”，教师喜欢喋喋不休地讲，学生习惯了做忠实听众，于是在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地就丢失了说的欲望。我们是忽视了——说也是老师要培养的一种语文能力。我们应该还学生说的自由，课堂上多为学生创设交流、表达的机会，呵护学生说的欲望。

2. 激发朗读的兴趣。

读是学习语文最有效的策略，所谓“书读百遍，其义自见”。声情并茂的朗读，可以为我们带来阅读的乐趣，同时也能培养良好的语感。《课程标准》特别强调加强朗读，朗读要求贯穿于各学段的目标之中，低年级要求学习用普通话正确、流利、感情朗读。我认为在低年级，首先是要发挥教师范读的作用，语文老师用标准的普通话动情的朗读，绘声绘色地演绎，可以极大地感染小学生，使他们产生模仿的欲望。同时，还要在课堂上保证学生读的时间，给学生充足的机会练习朗读。

3. 培养思考的习惯。

阅读使人完美，思考使人深刻。阅读而不思考，就像鸟儿没有了翅膀，正所谓“学而不思则罔”。因此，我们要培养学生思考的习惯，教导学生“多闻阙疑”，敢于从学习中发现问题，乐于学思结合，避免孩子养成思维的惰性，使学习最终陷入茫然地亦步亦趋的境地。鼓励学生质疑问难是培养学生勤思习惯的起点。低年级学生喜欢提问题，这种好奇心难能可贵，作为教师我们要用心呵护，不要因为担心延误时间或者嫌学生问得太浅而限制他们提问的自由，扼杀他们提问的欲望，而是应对主动质疑问题的学生给予充分地肯定，使得更多的由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到的孩子也受到启发，渐渐养成寻疑善思的习惯。