一个男孩子必读的书（精选16篇）
篇1：一个男孩子必读的书
一本男孩子必读的书
教学目标；
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，理解词语。
3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。
4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
教学重、难点：
1、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理。
2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，最近都读了些什么书？有什么感受吗？
2、今天，我们一起来学习一篇由日记改编的课文（板书课题：一本男孩子必读的书）师:同学们,生活中你遇到过让你害怕的危险的事情吗(指名说)
师:遇到危险害怕,这是正常的心理反映,但害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.这是英国作家笛福在小说《鲁滨逊漂流记》中的一句名言.我们来读一读这句含义深刻的话.(出示齐读:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)
出示《鲁滨逊漂流记》简介
师:.在一次航海中,船在南美洲海岸一个荒岛附过触礁,只有鲁滨逊活了下来,那时孤立无援的他面临什么样的危险 ？,鲁滨逊又是怎样克服重重困难,在危险的境地中,在那座荒无人烟的小岛上生活了28年的呢 ？今天,我们就来学习一课文《一本男孩子必读的书》.(齐读课题《一本男孩子必读的书》)
二、理解名言
师:请同学们自由读一读课文第七至第十二自然段,看看鲁滨逊在荒岛上是怎样克服困难的 大家可以用笔画出有关句子,可以在句子旁边写下你读后的感受.(学生自由读)师:鲁滨逊是怎样克服困难的？(指名说)
1,做木筏,把食物等一一送到岛上,搭帐篷,靠剩下的食物生存.2,种植大麦和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并驯养山羊作为肉食来源,养鹦鹉作伴,做家具.师:从中可以看出鲁滨逊是个怎样的人(聪明机智而又具有坚强毅力的人)
师:鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难,消除了重重危险,学会了在恶劣环境中生存.由此可见,危险本身有时并不可怕,让我们再来读一读这句名言.(齐读名言:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)
师:读书要读出自己的感受,课文中的“我”读了这本书后有什么感受呢？(指名说)1,很喜欢笛福在书中的一句名言.2,非常喜欢鲁滨逊这个人物.3,要把这本书珍藏起来,传给儿子.师:课文中的“我”,也就是吴缅也喜欢上了书中的这句名言,那他是怎样理解的呢(指名说,出示:一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将会成为一个成功者,一个英雄.)
师:课文学到这儿,你又是怎样理解这句名言的呢 能不能结合自己的经历或者读过的书来说说你的理解.(再次出示名言,指名说)
师:读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思,还要通过文字发挥丰富的想象,想象书中的情境和人物形象.吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子,让我们看一看图片，来读一读课文的第十四小节.(出示图片和“我想象中的鲁滨逊是这个样子的：身着……….，又丑又笨的羊皮伞…….”)
师:鲁滨逊的坚强毅力,鲁滨逊的冒险进取精神吸引并鼓励着吴缅,因此他在日记中郑重地写下这句话:(引读:我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人,一个探索者,一个发明家,一个善于创造性劳动的人.)
师:正因为鲁滨逊在遇到危险,遇到困难时坚强,机智,所以才得以生存下来.由此我们知道危险本身并不可怕,可怕的是缺乏面对危险的勇气.带着自己的理解我们再来读一读这句名言.(齐读名言:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)
三、理解课题
师:课文学到这儿,我们再来读读课题《一本男孩子必读的书》.这么一本很旧很旧,封面已看不出颜色,还用透明胶带粘补过的书，到底有什么魅力吸引着祖孙三代 ？请大家默读课文第一至第六自然段,然后说说你们的理解.(学生默读,指名说)
师:爷爷和爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗 这本书还寄托着他们的希望,是什么呢(指名说)
为什么说《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？
（小组讨论，发表观点）
师:《鲁滨逊漂流记》从十九世纪开始,就成为经典的少年读物.小说中的冒险故事以及栩栩如生的人物形象吸引了广大读者.小说从初版至今,已出版了几百版,几乎译成了世界上的各种文字.此书被誉为英国文学史上第一部长篇小说,成为世界文学宝库中的一部不朽的名著
四、总结收获
师:书是人类的精神食粮.像《鲁滨逊漂流记》这样催人奋进的经典著作鼓舞着一代又一代人.我真诚地希望同学们多读好书,用知识来弥补心灵中的黑暗.师:现在读了这篇课文,你们有什么样的收获(指名说)
五、师:这篇课文不仅是一篇日记,而且还是一篇非常优秀的读书笔记.课后大家认真阅读一下《鲁宾逊漂流记》这本书，也选择自己喜欢一本书,认真阅读,仿照课文尝试写一篇读书笔记.
篇2：一个男孩子必读的书
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过探究“为什么说这是男孩子必读的书”，了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学重点：
理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点：
了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
课前先学：
1、阅读全文，读准字音，理解生词，有疑问的地方注意做记号。
2、阅读小说《鲁滨逊漂流记》。
一、复习导入
1、听写生字。
2、过渡：上节课，我们了解了《鲁宾逊漂流记》是一本“我”家三代单传、很旧很旧的书，封面上有爷爷和爸爸的亲笔题名。爷爷为什么在题词中写到“这是男孩子必读的书”？这节课，我们一起来读课文搞清这个问题。
二、理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力
1、出示：请同学们先默读课文7—12自然段，想想：概括地说一说这部分的故事内容；鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？怎么克服的？试画出相关的词句，写出感受。
2、汇报学习收获。（先读有关词句，再谈自己的理解。）
（1）这部分的故事内容（鲁滨逊在荒岛28年的历险生活。）
（2）遇到的困难，怎么克服的。
孤 独：荒无人烟——养鹦鹉作伴，还做了家具，驯化星期五。
缺乏食物：他做了一只木筏，把沉船上的食物。一一送到岛上。种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源。
住宿困难：用帆布搭起帐篷，作为栖息之地。
3、说说看鲁宾逊在你的眼中是怎样的形象。找出原句。（聪明机智、有坚强毅力、勇敢顽强）结合课文谈理解。
三、理解我为什么喜欢这本书
1、“我”为什么喜欢这本书？请同学们先默读课文13和14自然段，试画出相关的词句，结合自己的生活实际谈谈的理解。
出示：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
（1）指名读这句话。
（2）结合自己的生活实际交流对这句话的理解。（获得了成长的力量）
（3）教师小结：其实，课文13自然段中有一句话就是对这句话的最好解释。
出示：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。齐读，体会。
2、作者喜欢这本书的里一个原因是（因为书中的主人公是鲁宾逊），在他的想象中鲁宾逊是一个什么样子？找出原句。（一个探索者、发明家、创造者）
3、为什么这是一本男孩子必读的书？
出示：（这本书告诉我们要学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧。）其实，这也是爷爷和爸爸寄予我的希望。
小结学习方法：抓住关键词句或联系生活实际，是理解课文的好方法。
4、出示讨论题：一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？
分组讨论，交流观点。
四、想想写话，深化理解
1、请同学们自由地、有感情地朗读全文。
2、出示：如果你是作者，你把这本书传给自己的.孩子，你会在扉页上写些什么？你会怎样讲给你的孩子听？请快速构思写一小段话。
3、指名读写话内容。
4、总结全课，布置作业。
这篇课文是一篇优秀的读书笔记。请大家课后也选择一本书认真阅读，请仿照本文的写法写一篇读书笔记，准备开一个读书心得报告会。
板书设计：
11、《一本男孩子必读的书》
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《鲁滨逊漂流记》
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篇3：一个男孩子必读的书
一、丰富“课题”, 明结构
题目是课文的“核心”, 它起到了统领全篇课文, 提示课文的主要内容。它像一扇窗户一样, 透过它可以帮助学生理解课文内容, 把握课文中深层次的思想表达。课堂上我们很少有教师引导学生对课文题目进行学习。针对这一点我设想从解读课文题目入手, 以丰富我们的课文内容。因此, 在教学中我一首先让学生回忆课文主要写了哪三个方面的内容?问题指向第一课时学习内容的复习, 开始激活学生的对文本的回忆, 让学生明确课文介绍了书的来历、内容和读后的感受, 为本课时的学习起步。随后一个开放式的问题指向课题, “本文的课题《一本男孩子必读的书》取自于文中的一句话, 这个题目可以简缩成‘一本书’三个字, 那这是一本什么样的书?”面向全体学生, 让每个学生都能通过思考得出相应的答案。这样的开放式问题, 能让学生都能积极回应, 参与课堂的对话, 享受教学的公平。而且集合学生的智慧的过程, 更让学生懂得思考问题要全面、缜密, 要对自己已有的知识信息有所筛选和选择, 才能形成对问题的完整的答案。同时我们的课文结构也更加明确。
二、理解“相传”, 知来历
引导学生懂得理解一个词语, 不仅要知道字面的意思和词典的释义, 更要养成结合语境和运用文本的具体语言材料理解词语的习惯与能力。在教学中我让学生从文中找出“三代相传”的意思, 即“爷爷送给爸爸, 爸爸送给我, 真是一本三代相传的书。”学生不仅理解了什么是“三代相传”, 更重要的是掌握了理解的方法, 同时也知道的书的来历。当讲到扉页上的几行字时我让学生想象一下他们写下这句话时心里的想法分别是怎样的?目的是通过对爷爷和爸爸“传书”时写话的想法的联想, 敲击文本的主题, 让文本所要传达的中心意思进入学生的心灵世界, 逐步实现同化和内化。随后, 我设计了一个让学生交流自己所读书本的来历。通过这一个环节的对话, 把对文本的理解转向对读后感写作的感悟。
三、体验“历险”, 述内容
书本内容是文章的主体部分, 如何将著作的几十万字概括成几百字, 对于学生来讲是非常困难的。为此, 我在第二部分的教学中引导学生在文中概括鲁滨逊遇到的困难, 并找出解决这些困难的方法, 让学生加深对文中主人公精神的感悟。并将课文内容与原著进行对照, 使学生懂得叙述书本内容一定要做到概括。然后让学生从“历险生活开始了……后来……若干年后……又过了好几年……”等词中明白内容不仅要概括还要有序。最后, 让学生比较《鲁滨逊漂流记》是一部世界名著, 是一部鸿篇巨制, 其中涉及的人物较多, 事件也很纷繁, 而课文只涉及了两个人物和四个方面的情节。使学生明白要抓住主要人物和主要情节进行概括。这样让学生由课堂上学习的触角延伸到课外, 鼓励学生突破课文的局限, 把视野转向课外阅读, 不断进行读书的积累。通过交流、对比, 让学生懂得读后感介绍原著内容的基本写法。
四、探究“喜爱”, 谈感受
读书是一种淘金。一部巨著读完, 不可能记住全部。但是, 总会有一些话会被我们的传诵, 总会有一个人会成为我们人生的偶像, 总会有一种精神会成为我们人生成长的路标。一句话、一个人、一种精神, 滋养了我的成长。为了让学生明白这一点, 我在这一部分的教学时, 先请同学们读课文第三部分并说说 “我”爱上原著的什么?进而让学生明白作者喜欢原著的原因是一句话、一个人、一种精神。这样设计的目的是指导学生知道读书是学习、是休闲, 但更高层面的意义是吸收, 是让名著的精神融入我们的灵魂。同时在教学中落实“课后练习”中的作业题, 让学生在讨论中明确这部小说的意义, 懂得在人生成长的过程中, 人人都需要学会生存的智慧和克服困难的勇气。
五、读写结合, 导写作
德国著名作家歌德说过一句话:“读一本好书, 就是在和高尚的人谈话。”我们读书, 是在和作者、和书中人物的谈话。我们边读边思考, 读完还得有感受, 这就是我们写作的体裁之一 “读后感”。《一本男孩子必读的书》这篇课文是一则日记, 更是一篇非常优秀的读书感。课文依次写了三个部分的内容:一是交代书的来历, 讲一讲书的故事;二是介绍书的主要内容, 有序地概括地叙述了原著中的主要人物和情节;三是谈了读后的感受, 记住了一句话、想象了一个人、领悟了一种精神。对照课文, 对照板书, 我让学生进一步明白写好读后感必须注意这几点, 并让学生也按照课文的几部分试写读后感。这样读写结合, 促进学生学习经验的总结和提升, 有利于学生稳固的知识结构的形成和内化。同时也促进了学生阅读能力和写作能力的发展。
篇4：一本男孩子必读的书
这本书的作者，名叫笛福，一个约300年前的英国人。他的人生充满传奇色彩。他13岁开始经商，创办企业屡遭挫折而从不灰心；参加过1688年的革命，反对专制政治，主张民权、开明教育和信仰自由，曾经因为撰文讽刺托利党宗教政策而下狱。他还创办经营过报纸、杂志，发表了很多随笔和论文，直到59岁才开始寫小说。一生中，他从没有因为挫折而悲观过，也没因为屡屡失败而放弃，他以更高的热情，去迎接挑战。笛福在《鲁滨孙漂流记》中说过这样一句发人深省的话：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。” 事实上的确如此：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者、一个英雄。可以说，这部小说就是作者本人的写照。
笛福怎么会想起写这部小说呢？在这以前，他可从来没有涉足这个领域呀！事情是这样的，1719年的一天，他偶然在《英国人》杂志上读到了一则新闻，有位苏格兰水手与船长发生了冲突，被抛弃在荒岛上，孤独地生活了四年多，变成了一个忘记了人类语言的野人。一位航海家发现了他，把他带回了英国。笛福以极敏锐的嗅觉，感到这是个很好的写作素材，可以进行再创作，写成一部小说介绍给读者。他马上把这个大胆的设想变成了实际行动。终于创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少皆宜、具有世界影响的传记体小说《鲁滨孙飘流记》，博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。
鲁滨孙出身于体面的商人家庭，喜欢航海，一心要去海外见识一番。他不顾父亲的极力反对，毅然出海。第一次航行就遇到了大风浪，船只沉没，他好不容易才保住了性命。第二次出海到非洲经商，赚了一笔钱，第三次又遇不幸，他被土耳其海盗所俘，做了奴隶，他划着主人的小船脱逃，到巴西经营甘蔗园与糖厂。但他不甘寂寞，往非洲贩卖奴隶，不幸在大海中遇到风暴触礁。其他船员都葬身鱼腹，只有他一人幸存。他漂流到一个荒岛，在小山边搭起帐蓬安居下来，建屋、种地、喂羊、造船，战胜了一个又一个困难。尽管如此，他仍然在寻找离开孤岛的办法。他砍倒一棵大树，花了半年时间，做成了一只独木舟，但因实在太重，一个人无法把它拖下海而作罢。后来，他从岛上的土著人手中救出一个将要被杀的人，取名叫“星期五”，作为自己的奴隶。他在岛上生活了28年。一天，有条英国船在岛边停泊，船上水手闹事，把船长等三人扔到岛上。鲁滨孙和“星期五”帮助船长制服了那帮水手，夺回了船只，把闹事者留在了岛上，他带着“星期五”和船长离开了荒岛，回到了英国。但他念念不忘他的“领地”，还专程去“视察”他“领地上的居民”，并带去了一些必需品，使荒岛变得繁荣起来。
《鲁滨孙漂流记》塑造了鲁滨孙这样一个崭新而富有生命力的艺术形象, 情节曲折离奇，安排得当、自然，注重生动逼真的细节描写，给读者以身临其境的感受。该书确实是一本经得起时间考验的经典名著。
篇5：《一本男孩子必读的书》读书笔记
六年级的新教材上有了一篇新课文——《一本男孩子必读的书》，为了能更好的引导学生阅读这本经典的小说，我抽出了时间看了这本由英国的作家笛福的小说《鲁滨逊漂流记》，读后获益匪浅。
一xx九年九月三十日，一个人在一次航行中上遇到了可怕的风浪，翻了船，除他之外无一人生还。他流落到了孤岛上。凭着他惊人的毅力与勇气，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤岛，这个人就是倒霉而又幸运的鲁滨逊·克罗索。
在荒芜人烟的孤岛生活了28年啊！多么惊人的一个数字！可见鲁滨逊是何等的勇敢。初到孤岛的他是绝望的，他说：“我整天悲痛着我这凄凉的环境，没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，没有出路，没有被救的希望，眼前只有死，不是被野兽所吞，就是被野人所嚼......”但是，慢慢地，他独特的个性体现了出来，对生活充满希望，不再整天沉浸在自己设计的悲观中，开始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；种了小麦、稻子......就这样，他用自己的双手，创造了自己的小王国。鲁滨逊还是坚毅的人。他曾经这样说道：“我的脾气是要决心做一件事情，不成功决不放手的”，“我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下......”他没有助手，工具不全，缺乏经验，所以做任何事情都要花很大的劳力，费好长的时间。连做一块木版都要四十二天。他作的许多事情都是白费力气，没有成功，但他从来不灰心失望，总是总结了失败的经验又重新开始。辛勤的劳动换来了令人欣慰的回报，他最后变得有船用，有面包吃，有陶器用，有种植园，有牧场，有两处较“豪华”的住所......这些没有一件不是费了很多力气、克服了许多困难才得来得的。读完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤岛，能活几天？一天？两天？我又能干些什么？会劈柴？会打猎做饭？我连洗自己衣服还笨手笨脚的呢！再说了，没有一个人讲话，多孤单呀！我准会憋死的！可见鲁滨逊是多么乐观向上！我觉得人应该学习他这种不怕困难、乐观向上的精神，无论何时何
篇6：《一本男孩子必读的书》说课稿
教材分析：
《一本男孩子必读的书》讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，成为一个英雄。故事告诉我们这本书是男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。全文分为个部分，选取了一本三代相传的书作为写作内容，语言朴实无华，思想内涵十分丰富。通过本文的学习，以激起学生阅读这本书的浓厚兴趣，是学习本文的重点要求。 一本男孩子必读的书教案教学设计精品
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。
3.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
4.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
5.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点：
1.理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
2.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学准备：
课前布置学生预习读一读这本书，并写出自己读后最想说的话。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的`6个生字只识不写，理解词语。
3.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学过程：
一、谈话交流，进入课文
1.谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受?
2.揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。
二、自读课文，整体感受
1.学生自读课文，画出文中生字词语
(1)小组交流学习，实在不懂的作上记号。
请同学们读一读课文，课文中的我是谁?他得到的是一本怎样的书?学生回答
(2)自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2.学生分节读课文，随时纠正。
3.指名说说不理解的词语。
4.整体把握，建立印象
三、学习写字
1. 师重点指导，学生写字
2.展示评议
四、布置作业
1.读熟课文
2.抄写课文生字2遍。
第二课时
教学目标：
1.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入
1.听写生字
篇7：一本男孩子必读的书教学反思
《一本男孩子必读的书》这篇读书笔记的文章内容也较浅显，学生一读就懂。但是我发现文章都用概括性的语言来描写人物，很难把课文上得有声有色。为了解决这一问题，也为了使鲁滨逊的形象在学生的脑中丰满起来，我采用放飞学生的想象这一方法，抓住文章第九—十二节内容，让学生读读这几个情节，边读边想象，在脑海里像放电影一样，把这个故事的情节变成一幅幅活的的画面。
这样学生随着文字，脑海里闪现画面，与同学一起交流你所看到的画面。学生的语言鲜活起来，我再适时地补充一些资料，从而使学生体会鲁滨逊确实是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，也就领会了为什么这本书能三代相传，而且吴缅对这本书爱不释手，并决定好好珍藏的原因了。学习了课文，我还引导学生说说，这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？
篇8：《一本男孩子必读的书》教学设计
1. 今天,我们一起学习第11课《一本男孩子必读的书》,课前同学们预习了这篇课文,文中的生字词掌握了吗?谁来读?(出示词语)胶带 粘补 触礁 一艘 小锯 筐子 丑陋
2. 通过预习,我们知道课文中的小主人公名叫——吴缅,这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。吴缅在文中向我们介绍了哪些内容?
3. 你们真不简单,通过预习就能掌握课文的主要内容。现在,你脑海中最大的疑问是什么?
[设计意图]通过预习,让学生自主阅读课文,自己探究问题,培养良好的学习习惯。又通过设问,让学生学会质疑,让问题成为他们阅读的动力。
二、 师“引读赏析”——生“自读探究”
1. 这本三代相传的书是一本怎样的书呢?吴缅看了感觉如何?
2. (板书:“爱不释手”)什么叫“爱不释手”?
3. 学习吴缅介绍的书的主要内容。
4. 幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸,他才得以存活下来。对于这个场景,原文是这样描述的——(出示投影)读了这段原文,你又有怎样的感受?
5. 这生动传神的描绘,牵动着我们的心,让我们身临其境。我们要想对书中内容有更深刻的了解,看来需要读原文。原文描写得比较具体,光这一段就用了七百多字,而吴缅只用了8个字,像吴缅这种写法叫——概括。咱们今后写作时既要学会具体写,也要学会概括写。
6. 想象说话:海浪把鲁滨逊卷到了一座荒无人烟的小岛上,能想象出这“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗?鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢?(出示:在这座荒无人烟的小岛上,可能_____,可能 _____,还可能_____ 。)
7. 面对这些困难,鲁滨逊又是如何克服的呢?吴缅在文中向我们简要地介绍了这方面的故事,哪几个自然段介绍了这些内容?现在请大家读一读,从中你了解到什么?
8. 这些问题真值得探究!咱们不妨先猜一猜,然后再到原著中去验证,从中你一定会体验到读书的乐趣。
[设计意图]引导概括,让学生学习概括课文内容,又让他们学习具体写和概括写这两种写作方法,还扩大课堂教学的阅读量,努力实现阅读教学超越文本的构想。“想象说话”既让学生想象荒岛的艰难,培养他们的想象和认识生活的能力,又进行说话训练,培养他们的语言表达能力,还激发他们阅读的兴趣,引导学生课外阅读原著,真是一举多得。
9. 这本书让吴缅爱不释手,还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言——“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”
10. 笛福为什么这样说?谁能结合鲁滨逊当时的处境来说一说?(出示句式说:如果鲁滨逊面对危险_____,那么他 _____;正因为鲁滨逊面对危险_____ ,所以他_____。)
11. 是呀,鲁滨逊就是这样一个具有冒险进取精神的人,他用自己的经历向大家证明:他是一个成功者,一个英雄。所以吴缅说——“一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将会成为一个成功者,一个英雄。”
12. 这是吴缅从名言中感悟出的,你能联系文章内容或结合自己的经历,说一说对这句名言的理解吗?
[设计意图]通过让学生联系课文或生活进一步理解名言,既加深对课文的理解,又引导他们对名言来历的感悟,还促进他们把生活引入课堂。
13. 这本书让吴缅爱不释手,还因为鲁滨逊这个人物形象让他非常喜欢。那么,他为什么把鲁滨逊想象成这个样子呢?
14. 吴缅很崇拜他,他说——“我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人,一个探索者,一个发明家,一个善于创造性劳动的人。”
三、 师“引导总结”——生“升华理解”
1. 你认为吴缅要把这样的一本好书珍藏起来值不值?为什么?
2. 爷爷为什么说“这是一本男孩子必读的书”?这本男孩子必读的书,女孩子要不要读呢?
3. 激发阅读原著:课后,我们千万别错过这本男孩子、女孩子都应该读的好书。读完之后,你也可以像吴缅的爷爷和爸爸那样,在扉页上写上一句自己读后体会最深的话,送给你的朋友,或将来送给你的孩子。
[设计意图]引导学生阅读原著,并能在理解的基础上升华自己的认识。引领学生学习推荐书的方法,同时,还激发他们课外阅读其他书籍的兴趣。
篇9：一个专业导游必读的书和选读的书
宗教哲学类：
《佛教中的神通》《佛教入门》《中国道教》《老子》《庄子》《孙子》《论语》《中庸》《西方哲学史》《周易》《孟子》《山海经《基督教史》《圣经》《可兰经讲义≥<轮道》《
中国文学类：
《诗经》《西京杂记》《董解元西厢记》《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《封神演义》《兴唐传》
世界文学类：
《根》《简-爱》《父与子》《失乐园》《红与黑》《雾都孤儿》《基督山伯爵》《唐吉柯德》《战争与和平》《双城记》《呼啸山庄》《高老头》《荆棘鸟》《悲惨世界》《鲁滨逊漂流记》《巴黎圣母院》《飘》《毁灭》
文化艺术类：
《中国民间艺术——玩具》 《中国民间艺术——皮影》 《中国民间艺术——剪纸》 《京剧人物造型欣赏》 《中国古典建筑》《故宫》《中国园林》《中国民祠》《京剧艺术》《中国曲艺》《中国美术》《世界美术史》
选读的书
宗教哲学类：
传习录(上) (中) 中国哲学简史(冯友兰) 忏悔录(奥古斯丁) 梦的解析(弗洛伊德)
人之上升(布洛诺夫斯基) 智慧金块(奥修) 当鞋合脚时(奥修) 静心：狂喜的艺术(奥修)
没有水,没有月亮(奥修) 生存智慧(奥修) 智慧奥秘(奥修) 论道德的谱系(尼采)
悲剧的诞生(尼采) 悲剧的诞生卷(尼采) 查拉斯图拉如是说(尼采) 偶像的黄昏(尼采)
瓦格纳事件(尼采) 希腊悲剧时代的哲学(尼采) 重估一切价值的尝试(尼采) 小逻辑(黑格尔)
精神现象学(黑格尔) 全部知识学的基础(费希特) 论宗教和其他主题的思想 通往奴役之路(f.a.哈耶克)
西方哲学史(罗素) 悲观论集卷 (叔本华) 我的哲学的发展(伯特兰·罗素) 结构主义(皮亚杰)
瓦尔登湖(梭罗) 利维坦(霍布斯) 形而上学(亚里斯多德) 人有人的用处(n.维纳)
兴盛与危机(金观涛 刘青峰) 资本主义与自由(弗里德曼) 人类学(爱德华.泰勒) 哲学问题(罗素)
旧制度与大革命(托克维尔) 古代人的自由与现代人的自由之比较 自由与繁荣的国度(米瑟斯) 对他人以及他人生命表达的理解
健全的思想(霍尔巴赫) 理想国(柏拉图) 我的思想(牟宏英) 论语别裁 (南怀瑾)
怕老婆的哲学 厚黑学
文学类：
《金庸全集》《聊斋》《三言二拍》《中国四大讽刺小说》《唐诗三百首》《宋词三百首》《元曲三百首》《王朔全集》《鲁迅全集》《璐瑶全集》《茅盾文集》《老舍文集》《余秋雨文集》《毛泽东诗词》《延安文艺》《清宫秘史》《二月河小说集》《笑林广记》
其他类：
篇10：一本男孩子必读的书教学反思的
《一本男孩子必读的书》主要讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，成为一个英雄。《鲁滨逊漂流记》这本书是本学期的共度数目之一，因为学生比较喜欢，再加上配合教学这篇课文，我把它作为第一本进行阅读。不到一个月时间，学生们就已经读完了，有些学生甚至读了好几遍，为教学这篇课文奠定了良好的基础。
学习课文比较轻松，因为课文中介绍的故事内容学生都比较熟悉，在荒岛上会遇到哪些困难？如何解决？这些问题很轻松地就完成了。我引导学生进行了想象，想象鲁滨逊还会遇到哪些困难。小组之间进行了合作交流，有的说他会遇到野兽，有的说他会遇到寒冷的`袭击等，课堂气氛十分活跃。在学习完之后，我们还写了随笔，题目不限，有的写了《鲁滨逊，我想对您说》，有的写了《如果我是鲁滨逊》，还有的写了《当我流落到荒岛上》，等等。很有创意，很有想法。
我想，我们教给学生的不仅仅是书本中的知识，更多的应该是做人的道理。
篇11：一本男孩子必读的书读后感
我读了这篇文章后，深深地被《鲁滨逊漂流记》中的主人公鲁滨逊感动了，他遭遇海难漂流到荒岛上以后，不是悲叹命运对自己的不公，而是充分利用自己的头脑和双手，修建房子、种植庄稼、养殖动物、制造工具，在绝望和无助中用自己顽强的毅力与饥饿、疾病等做斗争，把自己从绝望中解救出来。
其实，对我感动最深的是他的毅力，鲁滨逊长达二十几年被困在荒岛上，如果他没毅力的话，也许会被野兽吃掉，也许会饿死，甚至还会忘记自己的语言。我不禁想到我们自己，我们在学习的时候，经常会遇到一些困难，并不是想办法克服，而是和困难玩起了捉迷藏，只要遇到需要花时间的，便心安理得的放弃了，可在后来又遇到同一个问题的时候，又觉得后悔，虽然“绕”开了某个困难，但只是暂时的，我们最终还是又和困难遇上。
篇12：一个男孩子必读的书
了解《鲁滨孙漂流记》是怎样的一本书
①这堂课我们继续学习第11课，齐读课文标题。②通过上一堂课的学习，你知道了些什么？板书：鲁滨孙漂流记③课文按照怎样的顺序展现了鲁滨孙富有传奇色彩的荒岛历险生活？（板书：遇险 历险 脱险）
[评析：先让学生复习课文，揣摩一下文章的表达顺序，有助于學生从整体上把握全书，掌握读整本书的方法]
二、重点研讨，深入理解
1.学习第9、第10自然段。⑴过渡：《鲁滨孙漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？主人公是个怎样的人？请同学们快速阅读第7～12自然段。交流。板书：鲁滨孙 聪明机智坚强毅力。小说描写了鲁滨孙在一座荒无人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。⑵鲁滨孙是个聪明机智又具有坚强毅力的人。那么，他的聪明机智和坚强毅力体现在哪里呢？请同学们再读第7～12自然段，大家可以用笔画出有关句子，也可以在句子旁边写下你读后的感受（学生自由读）。⑶品读情节，构建人物形象。出示第9、第10自然段。师：这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，自由朗读这两个自然段，边读边在脑海中想象画面。（学生自由朗读）师：此刻，你仿佛看到了哪些画面呢？生自由交流。生交流画面，教师随机出示文字（做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存，种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具）。⑷师：从同学们的交流中我们能看到鲁滨孙在这座荒无人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。此刻，你想到了用哪些成语来形容他呢？师：是的，鲁滨孙他英雄无畏、不屈不挠……他真是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。⑸师（出示两个自然段）：是啊！我们看到了一个在困境中、在危险里，勇敢顽强坚忍，热爱劳动的这样一位成功者，一位英雄的形象。让我们通过朗读来表达对他的敬佩，自己先试着读读。
2.学习第11～12自然段。⑴师过渡：鲁滨孙凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了重重危险。他每天就是这样生活着，一年过去了，两年过去了，若干年过去了，他的生活又有什么变化呢？默读第11～12自然段。学生交流。⑵师：鲁滨孙从一开始的孤独、艰难到后来学会了在恶劣环境中生存，还有了忠实的朋友，远离了孤独，最后得到了离开孤岛的机会。是什么使他从逆境中摆脱出来？（聪明机智和坚强毅力）⑶鲁滨孙从此结束了28年漂流的生活，他离开了孤岛，但是，他给我们留下了什么呢？或者说，你从他的身上，学到了什么呢？（聪明机智、勇敢、顽强……）
[评析：这里强调“更精彩的内容在原著中”，目的是激发学生阅读原著的欲望，让本课教学成为学生阅读本书的一个引子。]
3.学习第13～15自然段。⑴是的，作者笛福也发出了这样的感慨（出示）“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”你能读出作者当时的心情吗？齐读。⑵这是作者笛福的心声，那文中的小主人吴缅读了这本书后有什么感受呢？轻声读课文第13～15自然段。谁先来交流？生交流：名言让吴缅喜欢，那他读后还喜欢什么呢？非常喜欢鲁滨孙这个人物。师：读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思外，还要通过文字发挥丰富的想象，想象书中的情境和人物形象。吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨孙的样子。我们来捧起书，欣赏吴缅想象中鲁滨孙的样子。师：身着羊皮短衣短裤——生齐读第14自然段中间一句。师：鲁滨孙的坚强毅力和冒险进取精神吸引并鼓励着吴缅，因此他在日记中郑重地写下这句话（出示）：我希望自己能成为一个像鲁滨孙那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。（分别指读）相信这也是我们大家的心声。齐读。这本好书就该好好地珍藏起来，等有了儿子，就把这本书再传给他。吴缅先生这么做，你们想不想这么做呢？（想）你要把这本书传给自己的儿子，那你会在书的扉页上写上什么呢？你也能像爷爷、爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话吗？用笔写下你的赠言。生写；师巡视指导；交流。
[评析：通过学习，学生重温了故事情节、丰满了人物形象后，再让学生概括人物精神品质，这是归纳法在教学中的有效运用]
三、小结、拓展
1.师：书中的爷爷和爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗？这本书还寄托着他们的希望，是什么呢？（指名说）为什么《鲁滨孙漂流记》是一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？板书：学会生存、坚强
2.师：书是人类的精神食粮。像《鲁滨孙漂流记》这样催人奋进的经典名著鼓舞着一代又一代人。课余时间，你还读了哪些好书呢？能让大家分享一下吗？让学生推荐好书，说说书的大概内容，读后收获（4人左右推荐好书。如：上学期末买的一些童话书，国庆长假借的书）。师：真诚地希望同学们多读好书，用知识来充实心灵。这篇课文就是吴缅写的一篇日记，也是一篇非常优秀的读书笔记。这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？
篇13：一本男孩子必读的书读后感
我让学生围绕着课题进行质疑，孩子们问了以下问题：“男孩子必读的书?女生要不要读?”“这本书是一本什么样的书?”“这本书讲了什么事?”
我先让学生回答：这本书是一本什么样的书?
学生阅读了前六个自然段后，找到了爷爷的题词中的话：“这是一本男孩子必读的书”;又找到了爸爸的题词：“教我们学会生存的书”，还从课文中找到了：“真是一本三代相传的书”。
“这本书讲了什么故事?”围绕着这个问题， 我们找出了书名——《鲁滨逊漂流记》，学生找到了课文第八自然段到第十二自然段讲的是鲁滨逊的故事，通过朗读，我们了解了鲁滨逊是一个怎样的人?
篇14：课文一本男孩子必读的书预习教案
1、老师布置大家回去读《鲁滨逊漂流记》，大家读后有什么感受?
2、今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。
二、自读课文，整体感受
1、读课文，划出生字词，读准字音。
2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
三、检查自学情况
四、自读课文，整体感受
1、请同学们读课文，课文中的“我”是谁?他得到的是一本怎样的书?
——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
2、重点研讨，深入理解。
1)、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容?让“我”爱不释手?
小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
2)、要能在一座孤岛上生活28年需要什么?这些东西都是现成的吗?鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢?请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。
五、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。
1)一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么?
做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。
2)这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么?
种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。
3)后来生活怎样?
4)鲁滨逊在岛上的生活怎样?你觉得他的生活幸福吗?
(体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。)
篇15：女孩子必读的书理由
作者：林语堂
推荐理由：在不违背天地之道的情况下，成为一个自由而快乐的人。要知道人世是唯一的天堂，宇宙是无知，人生是笑话，是无意的，但是要靠自己的选择，“造出”人生的意义。
篇16：一个男孩子必读的书
1《鲁滨逊漂流记》是一本怎样的书?(引导学生从书的封面、内容、扉页题词等说起)
2这是“一本男孩子必读的书”，因为这本书教我们“学会生存”。读一读课文，想一想：这部历险小说究竟写的是什么内容，值得“我”家三代相传，让“我”爱不释手?
3课文按照怎样的顺序展现了鲁滨逊富有传奇色彩的荒岛历险生活?(板书：遇险历险脱险)
【评析】先让学生认真读读课文，揣摩一下文章表达顺序，有助于学生从整体上把握全书，掌握读整本书的方法。
二、品读课文，感悟鲁滨逊是怎样的一个人
1在28年的漫长时间里，在这样一座荒无人烟的孤岛上，鲁滨逊会遇到哪些困难?他又是怎么克服这些困难的?请同学们仔细阅读课文的第7～12自然段。
2刚到荒岛上，鲁滨逊以什么为生，他做了些什么?(指名读第9自然段)鲁滨逊到沉船上拿了哪些物品，选择怎样的地点搭帐篷?(符合“四个条件”)
3从沉船上运来的食物非常有限，为了维持生活，鲁滨逊又做了什么?(指名读第10自然段)
4鲁滨逊凭着自己的聪明机智和坚强毅力，解决了生存所需要的最低要求。然而，在长达28年的荒岛生活中，他所遇到的最大的煎熬会是什么呢?(孤独与愁闷)
【评析】前面问的是“困难”，这里换成“煎熬”，更能体现教学的层次性，因为“困难”指向物质层面，而“煎熬”则指向精神层面。
5为了排遣可怕的孤独与愁闷，他先后养了两只猫、一只狗和一只鹦鹉等作为朋友，后来又救下一个俘虏，还努力教这个俘虏学说话。同学们请看——(课件播放：鲁滨逊收养“星期五”并耐心教“星期五”说话的视频)
6在荒无人烟的小岛上度过漫长的28年后，鲁滨逊终于等来离开孤岛的机会。(指名读课文第12自然段)教师联系原著说说鲁滨逊脱险经过。
7总结：课文学到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗?课后请同学们再去认真阅读原著，更精彩的内容在原著中。
【评析】此处强调“更精彩的内容在原著中”，目的是激发学生阅读原著的欲望，让本课教学成为学生阅读整本书的一个引子。
8刚才回顾了鲁滨逊长达28年的荒岛生活，谁能描绘一下自己印象中鲁滨逊的样子?
9我们再看看日记主人吴缅想象中的鲁滨逊是什么样子的。(课件出示：课文中鲁滨逊的画像，配文字：“身着羊皮短衣短裤，腰间别一把小锯、一把斧子，肩上挂着弹药袋子，背上背一个筐子，挂一支鸟枪，头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞……”)从这身装束打扮乃至鲁滨逊的传奇经历中，你能看出鲁滨逊是个怎样的人?
10总结：所以，吴缅希望自己也像鲁滨逊一样，成为“一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。”“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。”(板书：鲁滨逊聪明机智坚强毅力探索者发明家善于创造性劳动)
【评析】在重温了故事情节，丰满了人物形象后，再让学生概括人物精神品质，避免先将人物形象定位。这是归纳法在教学中的有效运用。
三、品读名言，交流读书收获，指导读书方法
1刚才我们了解了书的主要内容，并通过欣赏一些故事情节感受到人物的精神。这样读书还不够，我们还得关注书中那些蕴含一定道理能给予我们启示的名言。
2(课件出示：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”)这是吴缅从书中摘抄的一句名言，吴缅本人是怎么理解这句话的?
3(课件出示：“一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。”)谁能联系文章内容，说一说你对这句名言的理解?
4你在读的时候，有没有注意到这样的富有哲理的名言?(学生交流各自摘抄的名言)
5教师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，也摘抄了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我们许多启示。(课件出示：“我已学会多看自己生活中的光明面，少看生活中的黑暗面，多想自己所得到的享受，少想所缺乏的东西，这种态度使我内心感到由衷的安慰。”)读一读，想想这句话是鲁滨逊在什么情况下说的，从中你又能感悟到什么?
【评析】此处强调“想想这句话是鲁滨逊在什么情况下说的”目的是引导学生结合具体语境理解“名言”，避免断章取义。
6歌德曾经说过：“读一本好书，就如同和一位高尚的人谈话。”其实书中这样的名言警句还有很多，在读书的时候，我们必须有这样一双慧眼，去发现这样的能给我们启示的精炼的名言，从而获得教益。
7刚才我们欣赏了部分精彩的故事情节，在头脑中形成了鲁滨逊这个人物鲜明的形象，然后又品读能给予我们启示的名言。按照这样的方式读书，你就能真正地从书中汲取丰富的营养。
8这是一本三代相传的书，爷爷在书的扉页写着——(引读：“这是一本男孩子必读的书”)，爸爸在上面写——(引读：“学会生存”)，我读了这本书，也决定——(引读：“要好好地把这本书珍藏起来，等我有了儿子，我就把这本书再传给他。”)那如果是你，如果你将来要把这本书传给自己的孩子，你会在书的扉页上写上什么呢?
9学生写、交流。