山东大学网络远程温州学习中心

山东大学网络远程温州学习中心（精选9篇）

篇1：山东大学网络远程温州学习中心

山东大学温州学习中心 2011年秋季网络远程教育招生简章

山东大学是一所历史悠久、学科齐全、人文底蕴厚重、办学特色鲜明，在国内外具有重要影响的教育部直属全国重点综合性大学，是国家“211工程”和“985工程”重点建设的高水平大学之一。学校办学实力雄厚，师资队伍结构合理，拥有包括两院院士29人、教授950余人在内的一大批国内外知名专家学者。现有全日制本科生、研究生5万余人，继续教育、网络教育学生4万余人。学校现有42个教学学院、6所附属医院，并设有研究生院。人才教育与培养涵盖了文学、史学、哲学、经济学、管理学、法学、理学、工学、医学、教育学，军事学等十一大学科门类。

山东大学2000年7月被教育部批准为现代远程教育试点高校。网络教育是基于现代网络技术进行知识传输和学习的新型教育形式，具有资源利用最大化、学习行为自主化、学习形式交互化、教学形式个性化、教学管理自动化的特点。近年来，学校集中投入上千万元资金建设了山东大学网络教育硬件环境和教学与管理平台，自主开发了300多门网络课程，拥有丰富的网络教学资源；开设了34个本科专业和26个专科专业，并推出了面向行业、系统的特色专业；在全国设立了48个校外学习中心，基本建成了现代远程教育资源系统和服务体系。

山东大学网络教育面向全国招生。根据教育部有关规定，入学考试由我校自主命题、自主组织，并择优录取。自2008年9月开始继续招收专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升专科(简称高起专)的学生。

一、专业及层次：

1、专升本专业

国际经济与贸易、金融学、税务、保险、汉语言文学、英语（商务英语）、法学、社会工作、机械电子工程、机械电子工程（矿山机电方向）、电气工程及其自动化、自动化、计算机科学与技术、网络工程、土木工程、土木工程（矿井建设方向）、安全工程、安全工程（矿山安全方向）、化学工程与工艺、护理学、药学、中药学、药学（药事管理方向）、卫生事业管理、工业工程、工程管理、信息管理与信息系统、工商管理、工商管理（企业信息化[ERP]方向）、工商管理（质量技术监督管理方向）、市场营销、会计学、人力资源管理、电子商务、物流管理、行政管理、劳动与社会保障、文化产业管理、旅游管理、档案学。

2、高起专专业

应用化工技术、建筑工程技术、土木工程检测技术（矿井建设方向）、生产过程自动化技术、焊接技术及自动化、数控技术、机电一体化技术、计算机网络技术、计算机信息管理、安全技术管理、市场营销、会计、会计电算化、工商企业管理（企业信息化[ERP]方向）、工商企业管理（质量技术监督管理方向）、工商企业管理、物流管理、金融管理与实务、金融保险、公共卫生管理、药学(药事管理方向)、护理、药学、中药学、旅游管理、人力资源管理、社会工作（人口与计划生育方向）、社会工作、劳动与社会保障、行政管理、文秘、文化事业管理、法律事务。

二、报考条件：

我校网络高等学历教育的主要招生对象是在职人员，报读者应具有上网学习的基本条件，年龄不限。凡具有高中或相当于高中文化程度的在职职工或社会青年均可报考我校高起专各专业；凡具有国民教育系列大学专科及以上学历的人员均可报考我校专升本各专业。根据卫生部有关要求，护理学专业毕业文凭不能作为参加执业护士资格考试的依据。

三、报读与录取：

1、起止时间：即日起报名

3、山东大学温州学习中心地址：温州水心十七中路69号（温州工科院）

4、报读手续 ：考生报名时须持本人身份证原件及复印件、毕业证书原件及复印件、近期1寸免冠正面彩色照片3张，须填写《学生报名信息表》和《承诺书》，并交纳考试费150元。免试生交纳50元。

5、入学考试： 考试时间：另行通知

考试科目：见《山东大学网络教育2011年春季招生入学考试安排表》 入学考试模拟题：可从山东大学网络教育学院网站下载。

6、录取：学校按考生入学考试成绩择优录取，并发放录取通知书，考生可在登录我院网站查询录取结果。

7、报到注册：新生按照录取通知书的要求报到注册。专升本学生入学注册时，其专科毕业证书须经山东省教育厅审验，不合格者不予电子注册。

四、免试入学条件：

1、凡具有国民教育系列大学本科及以上学历者可免试入学专升本各专业；凡具有国民教育系列专科以上学历者可免试入学高起专各专业。

2、凡参加2010年全国成人高考，成绩达到当地省级招办划定的专科录取线下20分者，持当地招办出具的考试成绩单原件，可免试入学高起专各专业。

3、凡参加2010年全国普通高考，成绩达到当地高职专科报名资格分数线者，持当地招办出具的考试成绩单原件，可免试入学高起专各专业。

五、学制、学习年限：

山东大学网络教育实行学年学分制。专升本规定学习年限2.5—5年，高起专规定学习年限2.5—4年，专升本、高起专各专业总学分均不低于80学分。

六、教学及学习方式：

学生利用山东大学网络教学平台、网上实时教学交互系统和虚拟校园学习支持服务系统进行学习。学校通过网络授课对学生进行专业和课程学习指导，学生可以利用网上教学资源采用课件点播，以及通过网络课堂与教师进行实时与非实时沟通的交互式学习形式，完成课堂学习、实践教学和毕业论文（设计）等任务。

七、学历及学位：

专升本学生在规定时间内完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，并通过试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试，符合毕业条件者颁发教育部统一电子注册、国家承认学历的山东大学本科毕业证书(网络教育)。高起专学生在规定时间内完成教学计划规定的全部课程，成绩合格者颁发教育部统一电子注册、国家承认学历的山东大学专科毕业证书(网络教育)。优秀本科毕业生可参加山东省教育厅统一组织的成人高等教育学士学位考试，达到相应学士学位授予条件的，授予山东大学成人高等教育学士学位。

篇2：山东大学网络远程温州学习中心

厦门大学由著名爱国华侨领袖陈嘉庚先生于1921年创办，素有“南方之强”之称，是“211工程”和“985工程”院校、国家跨世纪重点建设的“国内外知名的高水平大学”，也是目前中国经济特区中唯一的一所教育部直属的全国重点综合性大学。2001年1月厦门大学被教育部批准为现代远程教育试点高校。

厦门大学十分重视继续教育与职业教育高层次人才的培养，将继续教育与职业教育作为学校办学体系的重要组成部分。厦门大学继续教育与职业教育学院是全面组织实施网络学历教育、高层次培训以及成人高等教育的教学单位和教育管理实体。学院致力改变传统办学模式，采用现代远程教学手段和教学模式，结合厦门大学传统教育的特色，通过现代远程教育手段为学员提供完善的教学服务。2010年秋季招收网络教育业余高中起点专科、专科起点本科和高中起点本科的学生。

二、报读对象及条件

专科起点本科：获得国家承认的国民教育系列或自学考试大学专科及以上学历的在职人员。

高中起点本科：具有普通高中、职业高中、中等职业技术学校、中等专业学校毕业文凭的在职人员。

高中起点专科：具有普通高中、职业高中、中等职业技术学校、中等专业学校毕业文凭的在职人员。

三、入学方式

（一）考试入学

由厦门大学命题并组织入学考试，根据考试成绩择优录取。专科起点本科考试科目为大学英语、大学语文两门；高中起点专科和高中起点本科考试科目为英语、语文。

（二）免试入学条件

1、凡持有国民教育系列或自学考试本科以上学历毕业证书者，可免试入学专升本。

2、凡持有国民教育系列或自学考试专科以上学历毕业证书者，可免试入学高起专。

3、参加2010年全国成人高考，考试成绩在本地区相应学历层次的录取分数线以上者，可酌情申请免试。

四、报读及考试时间安排

起止时间： 即日起报名

报读需提供的资料：

①本人身份证原件及复印件、毕业证书原件、复印件；近期1寸、免冠、正面、同版、彩色、蓝底照片5张,另外电子版照片2寸。

②本人学历证明材料：《中国高等教育学历证书网上查询结果》打印稿或《中国高等教育学历查询报告》原件及复印件（以上两份材料来源，请登陆中国高等教育学生信息网（http://.cn），点击“学历网上查询”或“学历认证”）

参加2010年全国成人高考，成绩符合免试条件的，需持当地招生办提供的准考证、成绩单原件及复印件。

地址：温州学习中心

五、入学资格审核

考生现场确认报名信息时提供的有关资格证书及报名资料，我院仅负责对其进行收集、备案。凡持假证书或不符合条件的毕业证书及成绩证明报名者、在入学考试中弄虚作假或舞

弊者，不论何时发现均取消入学资格或学籍，所交各项费用一律不予退还，由此产生一切后果由个人自负。

特别提示：报考专科起点本科的考生，报名前请确认本人获得的学历证书是否属于国民教育系列或自学考试文凭。

六、教学及学习模式

我校网络教育利用互联网这一现代科学技术手段组织教学并实现教学管理。采用网上课件教学、课堂视频实时教学等，并有网上作业、网上答疑、网上讨论。学习方式简便，只需宽带接入，就可不受空间和时间的限制，自由安排学习。

七、毕业证书、学位证书

在规定的修业年限内修完本专业教学计划规定的全部课程和实践教学等环节，成绩合格，获得教学计划规定的最低毕业学分，本科学生必须通过全国高校网络教育考试委员会（以下简称“网考委”）组织的公共基础课（专科起点本科统考大学英语B、计算机应用基础两门课程；高中起点本科统考大学英语B、计算机应用基础、大学语文B三门课程；高中起点专科免统考）统一考试，符合毕业条件，由厦门大学颁发国民教育系列的本（专）科毕业证书（注明网络教育），并报教育部电子注册，国家承认学历（未修满学分者视已修学分情况，颁发写实性结业证明或成绩证明）。对达到相应学位标准的学生颁发厦门大学成人高等教育学士学位证书。所有毕业学生不包分配，入学后不迁户口。

附注：关于免“网考委”统考的规定：

1、已具有国民教育系列或自学考试本科毕业及以上学历，可免考 “网考委”统考的全部科目。

2、获得全国计算机等级考试一级B及以上级别证书者可免考“网考委”统考的“计算机应用基础”。

篇3：山东大学网络远程温州学习中心

随着城市进程化的加快和对务工者受教育水平要求的提高, 越来越多的打工者选择远程教育的学习方式来解决学历的提升。他们普遍在一线工作, 能够投入学习的时间也是碎片式的, 所以远程教育的课程教学不能按照传统教育教学模式进行。综合运用现代远程教育的理论、成人学习理论和教学设计的基本原理设计适合远程教育学习者的课程学习资源和教学活动, 探索和研究远程开放教育的课程教学模式, 值得我们进一步探索。当我们在低头做自己的教学模式探索时, 不妨也抬头看看我们的同行, 尤其是远程教育教学研究走在国际前沿的英国开放大学在课程教学层面的模式探索。

查新

2008年天津电大借助单一的电话通讯方式率先成立了呼叫中心的学习支持服务模式, 统计数据显示80%的问题都是有关学籍管理、教学管理和教务管理一般性的问题, 电话参与约54000人次, 而当年在校生60000人, 这个数字显然说明这种单一媒介的支持已经远远不能满足学生的各种需求。2011年中央电大学习支持服务中心作了远程开放教育课程教学设计的框架探索, 也只提到了课程设计的五大特性:系统性、开放性、过程性、复杂性和指导性, 而没有提到教师在课程教学层面的设计。何克抗对国内外教学设计理论和模型进行了系统的分析和研究, 他认为教学设计可分为以教为主的教学设计理论和以学为主的教学设计理论, 并在此基础上提出了以教师为主导、以学生为主体的“双主”式教学设计模式[2]。然而, 这种教学模式只解决了课程设计的原则问题, 还是没有解决双主中的任何一主, 尤其是教师的主导角色。而瑞典远程教育专家霍姆伯格倡导以教学中的人际关系及在此基础上建立的情感纽带和归属感作为远程教育成功的先决条件。美国2010年教育技术发展规划 (以下简称NETP2010) 认为“我们的教育系统中很多失败源于不能让学生全身心投入到学习中”, 让学习者能够主动控制自己的学习, 根据自己的学习进度和适合自己的方式灵活地开展学习, 选择他们喜欢的学习方式:团体、小组、个性化目标等等, 这都是技术给学生带来的便利。2013年英国开放大学发表了电子辅导与学习支持服务的研究成果。英国开放大学在远程教育教学方面本着求真务实的治学态度几十年以来一直走在前列, 这些成果或许我们能够借鉴, 取其所长, 补己所短。

远程教育课程教学模式中英对比

随着各地远程教育办学单位对课程教学模式的尝试, 我们对学生的学习支持服务由原先的单一渠道, 到现在的三种渠道: (1) 面授, 集中在晚上和周末, 面授的课时普遍大幅度压缩; (2) 网上答疑, 穿插在学期中, 在课程论坛或者专业论坛; (3) 电子辅导, 课程的网络课件。针对以上三种渠道, 我们各地远程教育办学单位也作了各种尝试和努力, 下面来看看中英在激发学生学习策略、课程论坛建设的策略、学习平台及软件应用的对比。

1.激发学生学习策略的对比

在我们三种辅导渠道中, 面授辅导比较受欢迎。拿一门公共英语专科课程为例, 面授辅导的参与率超过80%。而网上答疑的参与率不足10% (还是同一门英语课程) 。而这门公共英语课也配有网络课件, 其使用率不足5%。英国的学生面授辅导课参与率不足三分之二, 网上答疑参与率也不足10%, 有30%的学生注册电子辅导。由此得出结论:中英学生网上答疑的参与率普遍不高, 不足10%。我们的网络课件没有被充分利用, 高成本、高投入的制作并没有起到应有的辅导支持作用。面授辅导现阶段还是必不可少的教学环节之一, 暂时不能去除。

建议: (1) 学习与活动任务相结合, 学生们习惯于在活动中进行参与, 建议语言类的网络课程可以按照语言功能进行编排, 例如, 写明信片、打电话、问路等, 提高学生的参与积极性; (2) 提供一套相关知识点的指导性的资料, 例如, 刚刚开始学习专科的同学有的英语基础特别差, 就可以提供一套适合他们学习的零起点电子辅导资料, 给他们足够的信心完成后面的相关课程; (3) 简短的视频指南很重要, 不管是专业论坛还是课程论坛学生进去之后都知道该怎么做, 做什么, 做了有什么样的结果; (4) 允许学生匿名发帖; (5) 提供更多的课程学习相关的资料; (6) 可以围绕网络课程组织学习活动, 把网络课程充分应用。

2.课程论坛建设的策略对比

我们目前使用的论坛界面是平面直线的, 没有办法建立子论坛和专题讨论区, 如果没有实时参加论坛在线讨论, 过后就不容易找到关键性和引导性的帖子, 也无法完全了解到讨论的有效主题。而英方的论坛支持建立子论坛和专题论坛。这样不管是参加了实时讨论和还是没有参加的学生都很容易上去找到有效帖子, 就像一本书不用按页翻, 只需要在目录上很容易点开需要的讨论记录。还有一个有趣的现象, 学生对往届试题的兴趣比较浓厚。如果在论坛发布了往届试题, 这条帖子的点击率要远远超过其他帖子。而在对试题的解答上, 中方的平台不支持试题的视频讲解上传。

3.学习平台及软件应用的对比

2008年英方推出了一款Elluminate live平台, 它以网络数学课为试点, 通过文本、声音、共享文件和白板等实现即时交流。我们在课程资源建设和非实时辅导上利用屏幕录像专家这款录制制作者电脑屏幕及同期声音的软件制作了大量的微课程, 一讲大概5到10分钟。屏幕录像专家软件使得教师不再受太多技术限制, 一个人在办公室或在家里就可以进行视频制作, 随后将这些视频文件上传到网站供学生们使用。还有与其他通讯运营商合作的移动校园平台, 起初仅能向手机发送短信或彩信形式的信息, 演变为如今运营商专门针对远程移动教学的需要, 开辟了移动课程栏目。获得了教师身份用户名后便可以通过上传ppt、音频、视频等文档很容易地建立一门10-20分钟的微课程。只是因为课程版权的问题没有明确解决, 还是没有调动起教师制作微课程的积极性。在学生与教师的交流媒介中最受学生欢迎的当数微信平台了。随着微信平台用户数逾四亿以来, 微信的使用大有淘汰移动电话的趋势。它的优势就是交流在wifi状态下是免费的, 既有文本实时或非实时交流又有音频、视频的交流, 表达种类丰富、多样, 满足了绝大多数用户的需要。

结语

英方的以上数据来自王海荣《英国开放大学物理学课程学习支持服务的实践研究及启示———物理教与学卓越中心报告述评》。其实, 中方在远程教育教学方面对学生学习的支持从未停止。面对全球化教师的视野也在不断转变, 要求教师对课程的驾驭, 对学科发展的了解有进一步的增加, 需要具有良好的信息素养, 具有应用信息技术创新教育教学的意识、态度、方法与技能, 积极应用新的媒体和技术创新教学模式, 向更好服务于学生学习方式去转变。对辅导教师之间的协作关系的研究尚处在初期阶段, 希望在这一方面有更进一步的研究。

参考文献

[1]王海荣.英国开放大学物理学课程学习支持服务的实践研究及启示——物理教与学卓越中心报告述评[J].中国远程教育, 2011, 12:31-34.

[2]郭绍青, 冯海, 赵健.基于网络环境的教师学习共同体构建模式研究[J].中国校外教育下旬刊.

[3]钟志贤.信息化教学模式[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.

[4]U.S.Department of Education Office of Educational Technology.Transforming American Education:Learning Powered by Technology[DB/OL].http://www.ed.gov/sites/default/files/netp2010.pdf, 2012-01-12.

[5]何一茹.网络视频教研探讨[J].教育信息技术, 2009, 5:22-24.

[6]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [DB/OL].

篇4：山东大学网络远程温州学习中心

【关键词】电视大学；远程教育；平台建设

【中图分类号】F224.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0019-02

1 电视大学建设远程教育平台的必要性

近年来，随着国家信息化基础设施的不断完善，计算机和网络逐渐延申到乡、村之中，计算机已经走入平民百姓家中，这样的现状为电视大学开展网络远程教育打下了良好的基础。随着网络远程教育在社会各领域的广泛应用，在电视大学中在互联网上利用网络平台开展远程教育已经成为当前必须实现的目标，主要有以下原因：

1.1 远程教育平台可为一些偏远地区开展网络远程教育提供硬件支撑环境。各电视大学可以不受地域限制直接将本校教学内容以主机托管、虚拟主机等多种方式连接到互联上的学校网络远程教育平台上，从而可以快速、低成本地实现网络环境建设，避免了对硬件平台、通信接入环境的重复建设。

1.2 电视大学远程教育平台可根据任务需要，自主开发《电视大学远程网络教学应用系统》，为各办学单位提供标准统一的软件管理平台，利用电视大学开发的或引进的网络课程实施远程网络教学和日常教务管理。

1.3 利用建设的远程教育平台，电视大学各级分院都可以建设自己的网络学院，可以共建、共享网络教育平台上的所有教学资料和基础素材，从而避免在教学资源建设上的重复投资，最大程度发挥已有教学资源的社会效益，发挥最大的作用。

2 电视大学远程教育平台的设计目标和要求

一套完善的远程教育平台主要硬件平台和软件平台构成，所以必须根据需要搞好设计。建设完成的远程教育平台必须能够为参与远程教育的基层学校提供全面的技术支持和保障，避免各家都来投资造成浪费。平台设计过程中必须要综合考虑当前各地区在网络技术、视音频传输技术、多媒体技术的发展现状，主要考虑以下几个方面的内容：

2.1 可扩展的、安全、快速、便捷、可靠的硬件系统。构成硬件平台的计算机服务器、网络通信设备、传输设备、数据存储设备等必须符合国家标准，建设完成的应用系统应具有阶段的先进性和良好的可扩展性。

2.2 研制通用性强、方便操作、功能完善的软件平台支撑环境。要结合国家现代远程教育支撑平台、资源管理系统及远程教育软件标准的研发成果，建立电视大学远程教育的软件体系和标准。

2.3 灵活、快捷、方便的接入环境。电视大学远程教育平台可充分利用分布在基层教学点的光纤联接资源。各院校园网和远程教育节点可方便地通过互联网络接入访问。

3 电视大学远程教育平台网络及硬件构成

电视大学网络远程教学平台的教学环境主要由本校控制中心和远程教育节点通过网络以分级的形式连接而成。其中控制中心配置有教学实施和管理所需的硬软件系统，远程教育节点配置有教师开展教学和学生进行学习所需的软件、硬件环境。

3.1 网络环境。 远程教育平台主要依托各地建设完成互联网来开展远程教育活动，在相关的电视大学网管中心设立控制中心和授课点，远程教学点分散设立在各分校或教学点，它们之间通过互联网进行连接，实现电视大学与分校、教学点之间的教学信息交流。

3.2 信息控制中心组成及功能。 信息控制中心是远程教育平台的核心部分，是远程教育顺利实施的关键。远程教育平台的主要硬软件系统都放置在信息控制中心，如视频点播系统、教师授课录像库、老师课件库、各类数据资源、远程教育管理系统等，为电视大学开展远程教育提供技术支持。

3.3 同、异步教学环境功能。 异步教学节点主要配置有多媒体计算机，通过本单位的校园网相连。学生可以通过异步教学点进行网上注册、多媒体学习、教学录像点播和其它教学资源的浏览学习、参加课程考试和进行专题讨论等活动。同步教学节点为教师和学生提供实时的双向交流，在教师和学生之间构建一种面对面的教学环境，学生可以实时地看到教师的讲课画面，听到教师的讲课内容，教师也可以实时地看到学生听课的情况并能够解答学生提出的各类问题或进行讨论。

4 电视大学远程教育系统平台构成

远程教育系统平台是建立在互联网基础之上的，专门为远程教育提供全面服务的软件系统平台。必须研制一套完善的《电视大学远程网络教学应用系统》作为软件支持，为更好地服务于远程教学，该系统必须包括以下内容：远程教育管理系统、远程教育网络课程建设应用和远程教育教学资源管理。

4.1 遠程教育管理系统。 远程教育管理系统主要由专业课程管理、教务管理和系统管理构成，为学生、教师、管理人员提供全面的服务。学生可以通过管理系统保存自己的个人档案，及时获取教学机构发布的最新信息，得到教师的帮助与辅导等；教师可通过管理系统设置课程与教学计划，查看学生的学习档案，提供有针对性的帮助；管理者可管理教师档案、学生档案、发布最新信息、对远程教育系统进行管理和维护等。

4.2 远程教育网络课程建设使用。 在网络教学应用系统中，通过网络课程实现教师和学生教与学的环境。网络课程可以作为一种虚拟教室，教师在这里可以通过电子教材、电子教案、讲授教材以及相关资源进行教学活动，向学生布置作业、批阅学生作业、解答学生问题、组织学生考试。可以通过教学效果分析模块，跟综了解学生的学习情况和教师的教学效果。学生在网络课程中可以利用教师的电子教材、电子教案、讲授教材以及提供的相关资源进行学习和复习，可以在线做笔记，完成教师布置的作业，向教师提问，还可以进行自我测试或进行在线考试。

4.3 远程教育教学资源管理。 教学资源包括媒体素材库、视频素材库、单机版课件库、网络版课件库、网络课程库、题库、案例及文献资料库等。所有上述的资源都分别建有其索引信息，以便快速地查询、浏览和存取。教学资源管理系统主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。系统基于分布式的设计思想，同一系统下的不同单位可以将信息资源建设的任务分割划分，各单位分别建设不同的教学资源，最终统一使用教学资源。这样即可加快资源建设的进程，又可以避免各单位资源的重复建设。专业资源一般由本专业的教师完成，对通用教学资源共同建设使用。

4 结束语

篇5：山东大学网络远程温州学习中心

一、院校介绍

南开大学是国家教育部直属重点综合性大学，是敬爱的周恩来总理的母校。

二、招生专业

高起专：工商企业管理、人力资源管理、行政管理、会计、法律事务、国际经济与贸易、保险实务、市场营销、旅游管理、计算机应用技术。

专升本：工商管理、人力资源管理、行政管理、会计学、法学、国际经济与贸易、保险、财务管理、财政学、广播电视新闻学、市场营销、旅游管理、计算机科学与技术。

三、招生对象

●高起专：具有高中、中专毕业证书的社会各界人士。

●专升本：具有国民教育系列大学专科（及以上）毕业证书的社会各界人士。

四、报名办法

●温州咨询热线：***（陈老师）在线QQ：1367039192

●温州学习中心网上免费预报名网址：http:///book.asp（专门负责老师将会及时与您联系并确认报名信息）

●南开大学温州网络教育招生博客：http://blog.sina.com.cn/u/3276255623●咨询地点：南开大学温州学习中心

●报名须知:身份证、毕业证书原件及复印件各2份，2寸照片蓝底5张，2寸蓝底电子版照片。

五、入学测试

●测试时间：另行通知

●考试地点：另行通知

六、教学及学习

●教学模式：视频课件学习+ 导学资料（学习指导、教师讲稿）+ 论坛讨论互动 + 网上实时/非实时答疑辅导 + 在线作业 + 考前模拟题或复习大纲 + 期末考试●采用完全学分制，弹性学习期限。学生可自主安排学习时间和学习地点●考核方式：开卷和论文考核，平时成绩占总评成绩的30%。（特殊课程除外）●免考的条件及办理：按南开大学现代远程教育学院有关规定办理相应课程的免考

七、毕业证书、学位证书

●学生在规定学习期限内修完本专业教学计划规定的全部课程和实践教学等环节，成绩合格，达到教学计划规定的最低毕业学分要求，本科学生须通过教育部组织的公共基础课统一考试，毕业鉴定合格，由南开大学颁发国民教育系列的毕业证书（注明网络教育），并报教育部电子注册，国家承认学历。

篇6：山东大学网络远程温州学习中心

尊敬的各位领导、嘉宾、老师们、同学们：

早上好！

为加强与高校之间的合作，拓宽职业教育培养模式，提升我校的办学质量和办学内涵，今天我们在这里隆重举行温州城市大学温州建校学习中心授牌仪式。

让我们以热烈的掌声欢迎各位领导入场。

首先介绍参加今天授牌仪式的各位领导，他们是：

温州城市大学党委书记、校长 陈红辉

温州市住建委副主任戴旭强

温州城市大学党委副书记、副校长刘玲玲、温州市住建委宣教处处长吴浩、温州市住建委职改办主任周宝辉、温州建校校长林昌华、温州城市大学招生处副处长谷小倩、温州建校校长助理陈翰、温州建校工会主席陈斌

篇7：山东大学网络远程温州学习中心

蒋默脉 2002-12-02

———中外葡萄酒“攻防策略”营销案例

来源：中国经营报

本报10月下旬刊发的一篇文章《葡萄酒业惊曝“洋垃圾”内情》在业内引起强烈反响，一时间，有关葡萄酒的话题再次成为人们谈论的焦点话题。文章中“王董事长”所披露问题的准确性虽然有争议，但其谈到的业内的“关键问题”却真的需要引起人们的极大关注。目前国内《酒法》尚未出台，但行业的飞速发展已经超越了“法”的制约范畴———也就是说，作为快速发展行业，目前存在着不合理的“暴利空间”正在被某些行业投机者利用。这个时候，正是行业发展最危险的时刻，不仅需要国家尽快制定更清晰的“游戏规则”，更需要业内大企业携手共进，共同构筑行业规范，滤清行业渣滓。本期案例研究分析了国外葡萄酒近两年来在中国市场的进攻策略和国内葡萄酒企业的应对策略。旨在引起中国葡萄酒企业的思考，使国内葡萄酒在国际大品牌的“围追堵截”下，能够健康发展，打造自己的“强势品牌”，在竞争中占据有利地位。请看本期“中外葡萄酒‘攻防策略’营销案例”。

点评

守住低端争取高端

张辉

同日化、碳酸饮料、啤酒等大众快速消费品行业相比，到目前为止，中国葡萄酒行业的整体表现还是出色的。首先是有了强烈的品牌意识，业内具有代表性的品牌张裕就是最鲜明的例子，多年来，张裕无时无刻不在打造品牌上下功夫，如今，张裕的品牌知名度和美誉度的价值已经充分显现出来；其次是企业规模化构建，在国际市场一体化的市场背景下，众多企业意识到了企业规模化的紧迫性，在市场重新洗牌的过程中，大家明白了行业的未来将是规模化企业的天下，目前国内市场已经出现了几大区域规模化企业的雏形，几分天下的格局已基本形成。

面对国外葡萄酒企业的多次进攻，国内行业应该有一个清醒认识，不要再犯其他行业以前曾犯过的错误，比如品牌流失、终端失控、通路拒绝等。要迅速完成一些保证企业轻装前进的工作——企业改制、制度化管理等基本工作，不要再犯“只有中国国有企业才能犯的错误”。从行业营销角度有一点特别值得企业重视：国外企业非常擅用从高端向中低端市场过渡的渗透策略，这方面的案例在啤酒市场非常多。对于占据地利优势的国内企业来说，守住低端是保卫战，争取高端就是攻坚战，切不可掉以轻心。

1背景

★近两年来，不甘在中国市场受挫的洋葡萄酒在中国加入世贸组织的大背景下频频出击：2001年1月，中国国际农业博览会，意大利五大葡萄产区企业全部到齐，这次所有用于品尝的葡萄酒全部由意大利本土空运而来，意大利酒商称要把中国人灌醉；2002年1月，法国酒商在家乐福超市举行了葡萄酒推介活动，时间长达一个月；2002年6月，法国将借世界杯足球赛的良好时机在日本东京举办亚太地区葡萄酒展览，但它却在3月6日把新闻发布会地点选择在中国北京召开。

★事实上，洋酒进攻的力度远大于此。2001年12月～2002年3月，在北京有影响力的报纸上，关于“盖世峰”、“嘉露”等洋酒的报道连篇累牍。德国葡萄酒信息中心更是声称愿为所有中国媒体记者的采访活动提供最大的方便，必要时甚至可以提供往返德国的机票，安排那些葡萄酒著名产区的代表企业负责接待。

★从全国市场看，2001年8月8日，法国最大、世界葡萄酒销量排名第二的卡斯特集团与张裕集团在北京签署了一系列战略合作协议。而在此之前，年产量达80万吨的世界最大葡萄酒厂———美国加州太平洋葡萄酒集团已在北京、江西、云南、河南、山西、陕西、江苏、新疆、福建等省的50多个省、市、自治区建起了“中国经销商网络”。

★从区域市场看，记者在采访武汉、成都、福州市场时发现，洋葡萄酒开始从各种渠道蜂拥而入，不知不觉中，葡萄酒市场已悄然形成“中洋对垒”的格局：武汉，麦德龙超市已推出了80多种洋葡萄酒，其中多数来自法国等著名葡萄酒生产国；成都，罗马假日广场刚搞了个红酒节，紧接着此前从未进入国内的意大利“威尼多”又要求举办洋酒节，为此意大利红酒商多次造访成都酒商；福州，近一个月来，各大品牌都在举行促销活动，被邀请到场的多是福州各大酒店餐饮部经理，美国“加州乐上”红酒则干脆将其价格调低5元～20元进行促销。

★种种迹象表明，这次洋葡萄酒是经养精蓄锐后的再次进攻，而此次进攻，和前几次洋葡萄酒进攻相比，显得更有策略。

2策略

★1998年的葡萄酒“中洋对垒”，国产葡萄酒由于占有“天时、地利、人和”优势，最终取得胜利。这次洋葡萄酒阵痛后“卷土重来”，总结了上次的失败教训，开始制定新的、更有针对性的、更具效力的营销攻略。

★慎选代理商

为避免代理商拖欠货款，现在很多洋酒企业都实行了信誉保证金制度，在具体操作方式上借鉴“王朝”模式，要求代理商根据自己的销售情况，向品牌出让方交纳10万～100万元不等的保证金，品牌出让方以此为发货依据。代理商于规定期限内返款，保证金不动，年终还有利息；超过期限返款，以保证金冲抵。通过实施这一制度，淘汰了一批无实力、无诚信的经销商，使一批有实力、善经营、讲信誉的经销商显现出来，优化了经销商资源，实现了强强联合、厂商双赢。另外，洋葡萄酒还制定了自律规定：严禁恶性价格战，推出价格保证金制度，要求各级经销商必须顺价销售，对违约者将以价格保证金进行处罚，并明确宣布取消年终返利等。

★终端制胜

对终端的建设与监管不够也是造成当年洋酒失败的重要原因。洋葡萄酒此番重来，将在“先做实后做强”的策略中去谋求更大的市场。据Johnharms先生介绍，他将根据终端的特性，对不同的终端进行相应的价值定位，并且制定出不同的适合中国本土化的营销策略：

1.大卖场———扩大品牌影响，走销量

策略：增加卖场的生动化展示，具体包括：扩大货架陈列面，做整箱堆头陈列，派驻促销兼理货员，举办免费品尝活动，在周末及节日期间举办卖赠促销活动，整箱购买优惠等。

2.连锁超市———维护品牌形象，与知名品牌比肩

策略：以理货工作为重点，陈列让顾客看得见、拿得到，且有意贴近张裕、王朝等中国知名品牌，全品上架，不断货，选择居民集中的门店进行免费品尝活动，举办捆绑促销等。

3.品酒室———锁定“贵”客，培养忠诚度

策略：通过在经济发达的地区建立品酒室的形式来锁定“高消费”目标群，建立客户资料库，推出积点优价促销等。当然，在此过程中还要进行葡萄酒基础知识的培训。

★避“重”就“轻”

洋葡萄酒卷土重来不仅瞅准了中国关税下调的机会，更认准了中国是一个潜力最大的市场。

但从目前情况来看，洋葡萄酒还不可能和国产品牌进行全面“对抗”。出于战略需要，洋葡萄酒还不愿在北京、上海、厦门等重点市场与张裕等国内红酒实力大佬展开面对面的竞争，一是因为这些地方营销成本太高，二是因为这些城市的消费渐趋理性，消费张裕、王朝等国产精品葡萄酒已成为一种固有的习惯，换言之，洋酒要想在这些地方兴风作浪，困难重重。相比之下，洋酒更愿意深入腹地，选择一些市场基础较好的区域城市与地产品牌进行贴身肉搏。

★低价策略

从价格上来看，洋葡萄酒开始低下“高昂的头”，采取了低价策略，以国际标准(750ml)干红为例，每瓶售价降到了20～100多元，此价基本接近我国中档葡萄酒价格。其中，价位在20多元的有法国“金百利红酒”(27.9元)、法国“马瑞颂干红”(27.9元)，50多元的有美国“野葡树”(52元)；售价高于160元的有意大利“安东尼干红”(169.9元)、法国“教皇奥拉图庄园红酒”(190元)。从总体上看，大多数的洋葡萄酒售价低于100元；从价位分布来看，洋葡萄酒在各个价位上的分布也比较均匀；从品质上看，许多主流产品均选用优质葡萄品种酿制，保质期也多在10年至20年。

★产品本土化

就在国内企业纷纷思考未来全球化竞争之路的时候，曾经以销售马爹利、芝华士等全球洋酒品牌而知名的全球500强企业之一的施格兰公司却在中国市场上做出了令人惊讶的举措———推出了为中国都市时尚一族酿造的一款新酒，作为该公司适应中国加入世贸组织后市场态势的试探性动作。

施格兰公司中国大众市场业务拓展总经理唐成称，过去是国内消费者追捧洋货，但现在情况不同了，洋酒也必须主动适应中国消费者的口味。谈到中国葡萄酒业的发展状况时，曾经在可口可乐(中国)有过骄人业绩的唐成称，国内企业通常在市场销售方面做得比较到位，但这些手段只是针对零售商的，针对消费者所做的事情只有一种，那就是打广告，他认为国内企业目前还不太清楚，或不太愿意静下心来认真打造企业的品牌形象。唐成坦言，根据他过去18年在可口可乐做中国市场的经验，他会不间断地针对中国的消费者推行本土化策略，改酿中国酒只是开始，下步还将在口味、包装促销上进行调整，以促使产品更接近中国消费者。

★以质量重建诚信

洋酒在质量上的松懈让其遭受滑铁卢的教训是极其惨痛的，当时一些法国知名葡萄酒庄由于其名牌葡萄酒供不应求，于是委托一些小酒厂进行贴牌加工。法国圣罗斯利纳酒庄经理让马克·埃斯皮纳斯直言不讳地称：“自1998年以来，我们生产的名牌葡萄酒经常供不应求，对此，我们决定收购邻近3个葡萄酒庄的葡萄酒，加工后贴上我们的商标再投向国外市场。”由于在质量管理方面的大意，素以工艺考究，质量精湛自称的洋葡萄酒屡屡被曝光，其中在2001年由杭州市质量技术监督局对葡萄酒抽检的21种不合格产品中，洋酒竟然占了17席。

事实上，要做百年市场，诚信是最重要的。全美酒类联合会执行主席戈登·W·莫奇先生认为，诚信就是一切以消费者为圆心，企业的所有努力，都要让消费者对自己的产品和服务满意。以劣质洋酒来说，产品制造者清楚自己的酒瓶中装的是真正高品质的葡萄酒还是“三精一水”，因此产品制造者的诚信，将决定它最终能与消费者建立什么样的关系，没有质量诚信的企业，最终将被扫地出门。为此，洋酒将在质量问题上重塑“诚信的形象”，通过各种形式来指导消费者甄别优劣，适当的时候，还将推出欧洲葡萄酒之旅，请中国消费者亲自参与制作；同时还可以尝试建立“举报有奖”基金机制，从根本上重建诚信。

★出让标签策略

红城堡公司北京区总经理王惠燕称，如果红城堡继续走其他洋品牌的老路，即生产经营自己的品牌，“头三年就别想挣钱”。所以卡斯特要想在中国立稳脚跟，就要与餐饮业和零售业的商家进行定牌经营，“拿别人的品牌灌自己的酒，这也是卡斯特在中国应势变招的一种策略”。

3应对

★加入WTO后，具有巨大潜力的中国葡萄酒市场，必然会吸引意大利、西班牙、法国等传统葡萄酒强国渡海而来，据此，有关专家称中洋对垒格局已经出现。在谈到竞争优势时业内专家称，时下较量才刚刚开始，从目前情况看，中国葡萄酒略占上风，但存在的问题也很多：

首先是消费者目前钟情的国产葡萄酒多为低端产品，随着关税的降低，国货与洋酒相比将没有太大价格优势。

二是国内少数厂家一味走低价格路线未必就能赢。曾经有一批从大连港“出发”的“低价”葡萄酒，不仅没有抵达它们的目的地欧洲，就连自己的“家”最后也没能返回。当时，吉林市场上有一种价格仅为1.2元／瓶的所谓山葡萄酒，为了在国际上取得一席之地，有关部门决定让这种东北的野生山葡萄酒进军欧共体。就在到达对方口岸入关检验时，买方却提出该酒不能进入欧共体市场，原因是此种葡萄酒不是真正的葡萄酒，它是仅存于我国的半汁葡萄酒，在国外根本就没有“半汁”葡萄酒标准，就更别提标价出售了。

近年来，通过对国产葡萄酒加大产品结构的调整，让优质资源、优质资本向龙头企业集中，中国葡萄酒业得到了较大发展。因此，面对洋葡萄酒的挑战，国产品牌毫不示弱。面对洋酒的如潮攻势，业内人士为中国葡萄酒企业列出了一些应对之招。

★品牌战略

经过几年的激烈搏杀，国内葡萄酒市场已进入一个相对平静的“盘整期”，从“产品消费”步入“品牌消费”阶段。从1998年到现在，张裕、长城、王朝等几大“巨头”已占据了全国50%以上的市场份额。一些新生代企业也显示出强大的发展潜力，如威龙、新天、龙徽、野力、皇轩等。因此，国内企业要增强竞争力，必须继续着力打造品牌形象。

★低价策略

在麦德龙超市葡萄酒卖场，营业员透露，国产干红、干白、非全汁葡萄酒共有100多个品种，售价多在20余元至60元之间，售价较高的也只在100元左右。在该超市附近的平价广场，记者看到，这里最高档的国产葡萄酒“长城赤霞珠干红”(750ml)，售价仅为108元。不难看出，国产葡萄酒走低价路线，依然是一条必由之路。

★布局高端，寻求突破

除坚持走低价路线外，国内葡萄酒企业还“新招”迭出。对业内大型企业而言，考虑最多的是如何在更高层次上与洋品牌竞争。张裕公司率先迈出了这一步，首期投资500万美元兴建了我国第一家葡萄酒庄园。这不仅使葡萄酒进入更高档次，也形成了一种世界共识的庄园文化。经过了对甜型葡萄酒的“疏远”，成熟的中国消费者的眼光开始转向干型酒。据一项在北京及南方重点城市的调查显示，目前的葡萄酒消费已趋于多元化，市场细分明显，而在这当中，中高档酒占据可观比例。于是，布局高端市场成为国内葡萄酒领先品牌的共同选择。而酒庄酒无疑是进入高端市场的必经之路。中国虽已加入WTO，但国外葡萄酒的顶级品牌———严格意义上的庄园酒并未真正进入中国，然而那只是早晚的事，留给中国本土品牌的时间不多了，抢滩庄园酒市场，无论是从战略上还是从未来的市场预期上，都意义重大。

★利用地利，攻其软肋

2001年中国葡萄酒市场卡斯特与商家携手在中国无声无息地运作定牌攻略，对中国葡萄酒市场的发展产生了深远影响。据某知名葡萄酒公司高层领导称，定牌经营是中国葡萄酒业的一种新的市场拓展方式，对洋葡萄酒挽回疲软形势无疑会起到积极作用，但还不至于对中国的本土品牌形成致命威胁。他同时指出，国产葡酒利用“地利”之便，攻其“软肋”不失为好招。一些质量较好的洋酒，由于从国外运到国内，需经几个月的长途跋涉，温度得不到保证，又不可避免光照，更兼运输中由于摇晃影响了葡萄酒的稳定性，酒就会在容器中氧化变质，最终会在质量上大打折扣。另外，随着消费者日趋理性，国产品牌已经培养出自己的消费群体，洋酒要打开中国市场，就不能拿一些低级产品来敷衍，而必须拿出高品质的酒，价格不一定能低多少，而且这样的产品产量不会太高。

★扩大规模，增强竞争力

有关人士认为，中国葡萄酒应规模化，但并不能单纯从一个厂家、一个酒庄来看，也不能靠一个单品牌来做大规模，它必须借鉴国外的经验，其规模化应是特色葡萄酒集中到一起来的规模化，而不是某一种产品、某一个品牌的规模化，规模化应该是特色化的规模化。张裕酒庄酒要做的，是通过不懈的追求，形成被国际市场认同的个性和特色，生产出可以代表中国国家葡萄酒水平的葡萄酒。张裕的目标是：像法国的葡萄酒品牌一样，为消费者提供若干种风格不同、档次不同的产品，为消费者提供更多的选择可能性。张裕所要的规模，是建立在特色上的规模、经济上的规模。在这种背景下与世界葡萄酒巨头的合作，应该是双赢。在这种合作中，卡斯特在中国市场有关葡萄酒市场的一切经营活动，包括投资办厂、产品销售等业务都通过张裕集团办理，并且卡斯特集团在全球数百个专卖店和其他销售网络，对张裕的产品全线开放。张裕的经验很值得其他企业借鉴。

4总结

篇8：山东大学网络远程温州学习中心

独立学院是我国高等教育改革的产物, 是为了弥补公办学校资金不足而吸引社会力量投资兴建的二级学院。其学生与一般本科院校的学生相比, 虽然在理论水平上不及对方, 但动手能力和管理能力普遍偏强, 更乐于接受新生事物。在当前普遍面临的大学生就业难问题上, 引导学生自主创业是独立学院解决学生就业问题的一剂良方。而网络创业由于门槛低, 风险小, 无疑成为独立学院学生尝试创业的首选途径。因此, 了解并分析当前独立学院学生的网络创业现状, 探究在创业教育上存在的不足, 并实施对策分析, 以期建立更加完善的网络创业教育体系, 将是创业教育课题中一项有价值、有意义的子课题。

一、独立学院学生网络创业的现状

本文首先以温州大学城市学院为调查样本, 通过问卷与访谈相结合的方式, 主要从学生的网络创业现状和学生对网络创业教育的需求两方面展开调查, 通过对问卷和访问的后期整理、分析, 笔者对当前独立学院学生网络创业现状以及网络创业教育有了更为深入的认识。

1. 学生网络创业热情高涨, 对前景普遍看好

据调查统计, 88%的学生对网络创业表示认同并感兴趣。学生们普遍认为网络创业前景不错, 不仅门槛低、风险小, 而且时间灵活, 是一种非常适合在校大学生的创业模式。在男女生的比例中, 男生对网络创业的热情高于女生。

2. 学生对网络创业的认识比较局限, 存在较大的发展阻碍

据调查统计, 近半数的学生将网络创业等同于开网店。仅有1/4的学生选择模仿或开创一种电子商务模式进行创业。在团队协作方面, 仅半数的学生希望通过建立团队来开展业务。可见, 学生对网络创业的认识相对局限, 很多学生对网络商业模式了解不全面, 创新意识和团队意识也有待进一步提高。

另外, 在已经开始着手创业的学生群体中, 仅有半数取得盈利, 且大部分收入微薄。多数学生遇到了资金短缺、技术薄弱、知识有限的障碍, 难以将创业成果发展壮大。

3. 学生对创业教育需求迫切, 学院网络创业环境有待改善

据调查统计, 70%以上的学生认为所学的知识和技能, 以及学院提供的条件尚不能完全满足网络创业的需求。目前最希望学院提供的支持或服务包括:专业指导、资金、市场信息和创业政策。学生对网络创业相关知识的获取渠道比较分散, 其中占有比例最大的渠道是电子商务类课程, 从一定程度上体现了电子商务类课程在学生网络创业知识构建中的重要性。学生们普遍希望学院创业指导课程中多引入一些创业实践和模拟分析的内容, 尤其希望引入电子商务创业案例的分析、创业机会和环境分析、网络营销等内容。

通过上述调查分析, 可见当前独立学院的学生具备网络创业的热情和实践愿望, 但是在资金、技术和知识获取上存在较大障碍。而学院目前所提供的教育资源和创业环境尚不能支撑广大学子在网络创业方面的知识、技能和资源的需求。

二、独立学院网络创业教育存在的问题

客观地讲, 学院对创业教育的重视程度在逐年提高, 尤其重视电子商务对创业带来的新契机。从点上来看, 已经取得一定的成绩。比如学院建立的浙商孵化园入驻了20余支学生创业团队, 其中半数团队选择网络创业的方式, 现已取得较大的社会影响力;学院积极组织学生参加国内的网络创业类学生赛事, 并取得了较好成绩。但是从面上来看, 学院的网络创业教育仍存在较大缺口。

1. 网络创业教育的培养模式有待改革

与网络创业相关的课程比较单一, 缺乏系统性, 没有形成以培养“创业意识、创业素质和创业技能”为中心的创业课程培养体系, 没有处理好创业教育中通才教育与专才教育的关系, 缺乏专业学科教育与创业教育的融合, 机制与环境尚不健全。

2. 现有教学内容与网络创业教育不相适应

跟网络创业相关的课程涉及管理、市场营销、计算机技术、电子商务等多个学科。但是现有相关课程难以适应网络创业教育的新需求。比如目前普及面较广, 和网络创业比较相关的一门专业选修课程———电子商务概论, 虽然在教学内容上实施了调整, 但仍然需要注入更多创新创业的教学元素, 提升课程的实用性和创新性。

3. 教学资源有待整合升级

优质的教学资源与学院创业教育相脱节, 资源优势被锁定在专业内部, 没有较好地在全院范围内形成共享与合作, 无法达到网络创业教育的规模效应。比如电子商务专业, 已经在专业范围内启动学生创新创业的若干工作, 如在专业教学中融入创业教育, 组织学生参加能力水平认证, 组织学生参加网络创业的学生赛事, 指导学生网上开店和网络创业模式的运作。但是, 对于全院学生网络创业教育的潜在需求不够了解, 学院亦缺乏相应的引导机制和激励机制。

三、对独立学院网络创业教育的建议

网络创业教育是独立学院创业教育的重要阵地, 独立学院在网络创业教育上应该进行统筹规划, 建立全局意识, 整合内部资源, 拓展外部渠道, 借鉴国内外先进教学理念。

第一, 应该处理好专业教育和创业教育的关系。创业教育如果仅仅推崇技能层面和操作层面的教育, 或与专业教育割裂, 高校的人才培养就有可能面临不可持续发展和资源枯竭的局面。因此, 创业教育要和专业教育相融合。学院应该打破各个学科之间的壁垒, 促进学科之间的合作, 鼓励多学科之间观点的碰撞、融合, 推进知识和技术创新, 培养高层次创新型人才[2]。

第二, 应该处理好通才教育与专才教育的关系。创业教育必须规划好创业课程群, 体现课程层次, 改革课程内容, 令通才教育和专才教育并行不悖。比如高校创业教育的领头羊———美国百森商学院就对创业教育课程进行了层次的划分, 主要分为三个层次: (1) 基础级:以全局的视角讲授基本创业技能, 向所有对创业生涯感兴趣的学生提供; (2) 专业级:针对不同学科的创业活动, 提供更深入的创业知识和技能; (3) 支撑级:专门针对创业学习的某一特殊领域, 提供极为深入的创业知识和技能[3]。

第三, 应该处理好校内外各方关系。高校创业教育的主导者虽然是学校, 但离不开政府、企业、专业机构的配合与参与。国外高校先进的创业教育理念中无一不推崇多方合力的重要性。这种合作体现在师资建设、基地建设、成果转化和环境机制建设上。比如地处硅谷的西北理工大学3/4的教师都是经过企业遴选的创业精英, 他们其中某些人直接掌管一个企业, 可以安排学生参与企业的研发工作, 进行实质性的创新与创业[4]。此外, 学校和企业之间的合作共赢需要政府出台相应政策与协调机制;学生创业成果的连动转化需要企业参与搭建产学研平台;与各种专业机构的合作能够弥补学校在学生创业服务上的不足。独立学院的网络创业教育应该逐步建立政府提供政策、学校提供人力、企业提供项目和经验、专业机构提供服务的多向互动模式。

四、结语

总之, 如何转换教育理念, 依托现有资源和办学条件, 根据本院学生特点, 从教学内容、课程体系、环境机制等多维度实施教学改革与探索, 为学生搭建网络创业的理想平台, 促进大学生网络创业的健康有序发展, 是当前独立学院亟待进一步研究和规划的创业教育子课题。

摘要：立足独立学院, 以温州大学城市学院为例, 通过实证调查, 认清了学生网络创业的形势和需求, 进一步剖析了独立学院网络创业教育存在的问题, 认为当前的主要问题在于网络创业教育的培养模式、教学内容和教学资源配置三个方面。最后从宏观的角度对独立学院网络创业教育提出了初步建议, 建议处理好专业教育与创业教育的关系、通才教育与专才教育的关系以及校内外各方的关系。

关键词：独立学院,网络创业,创业教育,培养模式,教学改革

参考文献

[1]CCTV-2《全球资讯榜》.去年我国网民人数接近3亿, 网络购物人数增长60%[EB/OL].http://finance.jrj.com.cn/2009/01/1420073324057.shtml.

[2]徐小洲, 梅伟惠.中国大学创新力建设的问题与对策[J].中国高教研究, 2006 (11) :19-22.

[3]梅伟惠.美国百森商学院的创业教育哲学[J].高等农业教育, 2009 (02) :92-95.

篇9：成人网络远程学习的有效性探析

摘要：经过一段时间的实际应用与发展，越来越多的成人网络教育机构的教育工作者和成人学习者发现，网络远程学习这种新型教育方式取得的学习效果并不理想。本文试图对影响成人网络远程学习有效性的因素加以分析，并提出7几点粗浅的策略。

关键词：远程学习；成人教育；网络；有效性

中图分类号：G720文献标识码：A

一、前言

随着计算机网络技术的不断成熟和各种媒体技术的迅猛发展，通过网络进行教育、学习和培训已成为我国成人教育的重要形式。网络学习能够发挥异地、多点、双向交互与协作等优势，具有开放性、共享性、灵活性等特点，很好地解决了长期困扰成人学习者的工学矛盾，为广大在职人员提供和创造了更多的学习与进修机会，从而使得终身学习成为可能。然而，经过一段时间的实际应用与发展，越来越多的成人网络教育机构的教育工作者和成人学习者发现，这种新型教育方式取得的学习效果并不理想。因此，分析影响成人网络学习有效性的因素，并探索相关对策是一个迫在眉睫的问题。

二、影响成人网络远程学习有效性的因素分析

(一)学习者自身的原因

1学习动机和学习控制能力较低

据心理学研究，学习者的内部动机过弱或外部动机过强，都不利于学习的保持。首先，成人学习者大多出于实用功利的目的，业余时间通过远程学习更新知识，这固然能成为其学习动力，但从本质上来讲仍属于被动学习，能否维持并取得成效是值得怀疑的。其次，许多成人学习者仅仅是为拿一纸文凭而参加学习，加之工作繁忙等客观因素，对自身的学习要求不严，预期目标也不高，这种低水平的内部动机抑制了他们参与网络远程学习的积极性。再次，面对竞争压力、岗位的变迁、职业技能的更新以及生活的负担，多数成人学习者制定了很高的学习目标，并希望在短期内从网络课程中学到高深的知识与技能，而当愿望与现实脱节时，则会产生焦虑、沮丧、以致失去学习的兴趣。最后，随着年龄的增长、生理机能的老化，成人在参加网络远程学习时会因为短时记忆的下降而感到力不从心，需拿出更多的精力来学习。

2缺乏必要的网络学习技能

网络学习需要学习者具备一定的网络自主学习经验和计算机操作技能，而众多成人学习者，特别是年龄偏大或农村等偏远欠发达地区的学习者，计算机操作水平较低。同时很大一部分成人学习者对网络学习的理念、教学过程并不理解，师生面对面的课堂授课形式在他们的心中根深蒂固，他们习惯于以书本等纸质媒体为主的学习方式。网络学习经验的欠缺使得大多数远程学习者在以自学为主的学习中无法有效制定自己的学习计划、合理安排学习时间、有效利用资源。其次，由于缺乏获取支持服务的技术与技能，许多学习者不懂得如何去争取可利用的外援，不能及时主动地向辅导教师申请援助，不善于利用各种学习工具，无法应对庞大的信息。

3孤独感与集体归属感缺失等心理问题

人的学习是一种社会化活动，与他人交流是学习的需要，也是情感的需要。目前成人网络教育构建的学习环境，人际交互总体不足，教师与学生之间、学生与学生之间时空分离，使学习者缺乏对学习群体的归属感。同时，由于学习者与教师以及学校都处于“准分离”状态，校园文化与教师的治学态度、才能、人品、世界观等均不能对学习者产生潜移默化的影响，不利于学习者的学习。另外，教师给予的辅导也不够，当学习者遇到问题时，不能及时得到教师的个别化帮助。

(二)教学人员的原因

1缺乏必要的网络教育观念

部分教师对网络远程教育的教学规律没有充分认识，认为网上课程就是脱离教师的高效学习，所以在课程学习中要么缺席，要么放任学生自由学习，使网络课程的学习缺乏指导和组织。这就忽视了教师教学的另外两个十分重要的隐性功能：学习监控和学生管理。这两个功能是在传统课堂上由师生组成的学习共同体中自然而然完成的，但在网络学习条件下却不能得到保证。此外，网络学习者的来源、学习动机水平、学习者特征以及学习目标各不相同，教师如果不了解不同学习者的需求，就难以提供让每个学习者都满意的教学资源和学习服务。

2教学方法陈旧

优秀的网络课程应该能够采用恰当的形式实现师生互动，实行讨论式、研究式、参与式教学，启迪学生思考。多数教师还不能很好地顺应这种从教育的主导者到教育的引导者、调节者角色的转变，仍摆脱不了传统课堂教学习惯，教与学的组织过程不够理想，自己讲的多，学生做的少，这使得面对电脑的成人学习者动手机会少。当前的网络教学模式仍囿于传统教学模式的影子中，没能很好地体现出现代网络的技术优势和特点，从而影响成人网络学习者的知识获取，阻碍其学习。

3专业人员缺乏

就目前成人远程教育的教师队伍来看，其整体素质尚未达到网络教育的要求。当前国内的成人网络教育机构多是聘请传统大学的教师兼职，这些教师奔波于传统课堂和网络教育之间，并且忙于自己的科研，缺乏对网络教育的直接兴趣和热情，难以全身心投入网络教学，极易导致教师无法为学习者提供有效的指导和服务。其次，多数教师缺乏必要的技术训练，跟不上技术发展的步伐，有些教师的技术水平甚至还比不上学生。另外，缺乏专业的网络课程制作团队，大多数授课教师网络知识贫乏，课件制作能力差，开发出来的网络课程只是书本知识简单的文字搬迁，然而，真正搞网络技术的人又不懂成人教育，不了解成人学习的特点，造成一种尴尬的局面。

(三)课程方面的原因

1界面设计不科学，学习过程缺乏情感交流

当前教育网站界面的设计理论并不完善，在色彩搭配、版面布局等方面没有可参考原则，很多照搬商业网站，这都导致了成人网络学习效率低，即使充满学习兴趣，也不能很好地融入远程学习。一些网络课程不能把界面设计的教育性、科学性和艺术性很好的结合，缺乏情感，使学习者只感受到与机器的交流，提高不了学习的积极性。

2课程内容的交互性不强，导航不明确

当前诸多远程学习的内容仍是书本搬家，页面缺乏交互，信息传输仍然呈现传统的单向传播的特点，这使得学习者在学习中表现得被动，基本上点击“下一页”就能完成所有课程的学习，缺乏人性化。很多课程都在一个“简洁”的平面内完成，白底黑字，最多有几张图片或视频，忽视了学习氛围的构造，缺乏科学规划的内容组织和导航使得学习者容易迷航，学习效率降低。

3课程的反馈、评价欠缺

当前大多数网课缺乏反馈和评价环节，学习者无法得到正确和及时的反馈以评估自己的学习。即便有的课程有这两个环节，却从未发挥过作用，只是摆设。另外，目前的网络教学平台往往是客观题仅给出答题结果，而没有给出适当的分析、评语，学习者只能自己猜测、思考；主观题着重于学习者对于知识的掌握，忽视了学习者解决问题的能力培养。虽然我国网络课程在线作业系统近几年发展较快，但多为基于

某门课程的形式，实现的功能多是单项选择题的在线作答和提交，使用功能十分有限。

三、促进成人网络远程学习有效性的策略探究

(一)改善现有网络环境，有效整合教育资源，建立统一的成人网络教育公共平台

成人网络学习环境涉及到硬件和软件两个方面。首先，在原有的网络设施基础上，进一步加大薄弱地区基础设施的建设，给所有学习者创造方便的上网环境。同时根据不同地区的经济发展状况，采取合理措施调整上网资费，降低网络学习的成本，使网络学习真正成为每个人都能承受的学习方式。其次，把每个教育机构的优秀教育资源纳入统一的数据库中，或在每个教育机构优秀的教育资源之间建立有效链接。统一网络课程开发平台标准，使各个网络课程运行的平台能够相互兼容，使优秀的教学资源能够共享，这样既方便了成人学习者学习，又可以避免重复建设。再次，在提供完全个性化学习环境的同时，积极创设协作化学习的环境，使学习者进入网络教学系统后，不仅可以根据课程信息库中的设置选择自己感兴趣的专业课程，而且可以充分利用在线存储、资源搜索、网上作业与测验等方式进行探索式学习。最后，网络学习相对传统学习的主要优势体现在其丰富的多媒体资源，良好的资源设计能帮助学习者有效地分配其注意力和时间，迅速地找到所需内容并能下载。

(二)加快成人网络教育教师的专业化建设，组建合理的网络课程开发团队

成人网络教育的特殊性，使教学结构和教学过程的复杂程度与难度提高，对教师提出了新的、更高的要求。因此，要建立一支充分掌握和适应网络教育方式的专业化网络教育教师队伍。首先，做好对成人网络教育教师队伍的在职培训，使其具备扎实的信息技术功底和先进的网络教育理念，能够独自或参与设计网上课程、对现有的网上教学资源进行有效整合、为学习者提供必要技术支持的能力。其次，要组建一支多方位、立体型的课程设计开发队伍，使具有先进的、专业的成人教育理念和教学方法的教师与具有娴熟网络技术的教师合理组合，互相吸取各自的长处，组织和开发出优秀的网络课程。

(三)提高成人学习者网络远程自主学习的能力

学习者的信息技术能力，是成人网络学习的基础；自主学习是成人网络学习的保证。为此，网络教育机构应该为学习者提供必要的计算机操作技能和相关网络知识培训，如微机的基本操作、office软件的使用、上传下载文件、搜索引擎等的有效利用；帮助学习者明确网络学习的特点、优势和基本学习程序，掌握一定的学习方法；引导学习者为自己制定学习目标，学习内容以及选择适合自己的学习方式，真正成为学习的主人。此外，在网络远程学习中应注重引导成人学习者在个人需要与社会需要之间进行合理的调适，以期两者之间尽可能达到平衡一致，从而产生稳定而强烈的学习动机。注意学习任务的难度水平要适合成人所处的学习阶段和学习水平，难度过高或强度过大都会影响成人积极的自我形象的树立，久而久之会削弱学习动机对学习行为的维持作用。

(四)加强学习支持服务体系的建立，提高教学管理的科学性

远程学习支持服务系统是远程学习过程中连接学习者和辅导教师、教学机构、学习者之间的一个纽带，帮助解决学习者在整个学习过程中遇到的各种困难，提高他们的学习效果，维持学生的学习兴趣和学习动机。首先，组建人性化的学习社区，在学习者之间以及学习者与教师之间建立一种多边互动的协作学习机制。教学人员应该根据每个学习者的学习背景、学习需要和学习目标，在学习过程中为他提供恰当有效的个别化服务，帮助其了解远程学习的学习方法、技巧和学习过程中技术操作问题。教师及时、有效的辅导咨询将会帮助学习者度过难关，巩固信心，树立良好的学习习惯，另外，要适当地穿插一些“课堂面授”，增进教师与学习者之间的情感交流，提高学习者对教师及其课程的认同感，激发学习者的学习热情。其次，要丰富学习网站的教学资源，提高教学资源的适用性。成人的年龄跨度较大、职业背景不同、社会地位各异，因此，网络远程教育应为他们提供多样化的教育以满足成人的多种需求。再次，及时的反馈以及多样化的教学评价，能够激发成人学习者的学习动机。为此，要建立有效的学生评价体系，这种评价不仅要关注学习者学习的结果，还要关注学习者学习的过程，激发学习者的潜能。网上作业作为学习者练习、巩固所学知识的主要途径，不失为对学习效果进行过程监控的重要手段。通过作业，教师可以检查学习者对学习内容的掌握程度。智能答疑系统可以为学习者提供适应性的学习支持服务。

四、结语