小学英语教学培训总结

小学英语教学培训总结（精选8篇）

篇1：小学英语教学培训总结

每一次的交流都能让我感受到思想的洗礼和火花的碰撞。我的感受颇多，主要有以下几点：

一、懂得了如何调节职业倦怠。通过学习，我懂得要调节职业倦怠应做好以下几点：

1、 自我修养的提高。一方面要有正确的自我认识，要全面客观地分析自己的实际，要悦纳自己，充分发挥自己的个性、特长和优势，努力克服自己的缺陷、不足。另一 方面，对教师职业要有一个合理的认知，在看到教师职业的复杂性的同时，要看到教师职业的神圣与光荣。这样，在遇到困难和挫折时，才会调节和控制自己，产生 适度的情绪和行为反应，提高自我效能感。

2、人际关系的改进。教师要十分明白良好人际关系对个体学习、生 活和工作的积极作用。改进人际关系要先从改变自己开始，要加强品德修养，使自己具备诚实、信任、善良、热情、谦虚等素质，要注意自己能力、特长、兴趣的培 养。同时，要学会正确认识他人，遵循交往的原则，掌握交往的技能和技巧等。

3、家庭生活的 调节。要建立和睦的婚姻家庭，婚姻始终是构成家庭的轴心，也是维持最长并且最重要的心理健康的条件。良好的夫妻关系对双方的身心健康、生活、工作、孩子的 成长等都会产生积极的影响。夫妻之间产生矛盾，在所难免。只要及时调整，一切问题就能得到解决。教师夫妻在角色期望与角色扮演上较易出现 “ 角色窄化 ” 现象，教师应当不断提醒自己，弹性地变化角色。要建立和谐的亲子关系，正确处理家庭气氛、教养方式、人际沟通等问题。要注意家庭生活方式的调适，通过家庭 健身、家庭聚会、家庭游戏、外出郊游、

饮食调整等提高家庭生活质量。

4、娱乐、运动和休闲。娱乐、运动、休闲是人生的润滑剂，教师要相信自己能够从事运动性、文艺性、学习性等休闲活动，让自己轻松、满足、愉快，达到调节情绪、平衡心态、促进健康、丰富经验、提升价值的效果。

5、 科学用脑。大脑是整个身体的最高指挥部，大脑健康与否，不仅关系到人的智力高低，而且关系到身体的健康。作为脑力劳动者的教师，为了提高工作效率，保证身 心健康，讲究科学用脑是很有必要的。科学用脑最基本的两条原则就是勤于用脑与合理用脑。

二、发挥信息技术在小学英语教学中的`作用

学习主动性的形成与学习动机的激发有着很大的联系，学习动机是形成学习主动性的内在因素。激发学习动机是指在教学活动中，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要，由潜在的一般状态变为活动的具体状态的过程。也就是诱发学生的学习心向，使其产生学习的自觉性、主动性，使学生获得强大的动力源泉，从而积极主动地 学习。而生动、真实、声像并貌的多媒体教学，对于充满好奇心、求知欲的小学生来说，无疑是最具有吸引力的，因此将多媒体技术整合到英语课堂中，利用它创设 情境可以说是激发动机的最好诱因之一。

三、小学英语如何处理“故事与词汇语法”的教学

人 教英语教材中设计的每个故事都有一个完整的故事情节，并且每个故事，每个情节都配有颜色鲜艳、画面生动的图片。如果把这些词、句从故事情节中剥离出来，学 生即使明白了意思，也不知道该在什么情景中使用，这是得不偿失的。相反，把这些词、句放在故事中教学，依托故事，让孩子猜测句意、词义，这样教学大大提高 了教学效率。

四、自身素质不断提高。

通过学习，自身素 质方面的提高是不言而喻的，培训使我对专业知识的理解更深刻，加强了对新课程的认识和理解。其他方面也有很大收获。从全面分析教材到准确表述教学目标，从 设计教学步骤到反思教学过程，从激发学生英语学习的兴趣到提高学生综合语言运用能力等，我现在能够更好地管理班级，优化自己的教学设计，提高自己的教学效 率。四、教师们相互交流，共同成长。网络学习带给人们的一大好处是方便快捷。教师们凭借着这样一个平台，交流着教学的心得体会，讨论着教学中遇到的种种困 惑，思考着如何更好地提高教学水平。在交流过程中，我了解到各学校的教学的不同情况。在讨论中，教师们畅所欲言，提出了许多英语教学中的实际的观点和问 题，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

五、树立终身学习的观念。

知识也有保持期。在这个信息高速发展的时代，无论 是专业理论知识还是专业教学技能，都在日益更新，不断发展。作为新时代的教师，不能墨守成规，一成不变地按照自己的传统观念和思想进行教学。教师的专业发 展一般可分 为四个基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专家阶段。分析自己的情况，应该属于“新手阶段”，还需太多的磨练和学习，今后要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍；向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习，树立终身学习的观念。

总而言之，它切切实实地让我提升，在反思中成长。我带着一份激动，带着一份期待，带着一份新奇认真观看 了专家们的精彩讲座。这些讲座所涉及的每一个方面都是相互联系的统一体，每一个步骤都是环环相扣，不可分割的。教师要做的就是从学生的实际出发，透彻地分 析好教材，紧扣教学目标，突出教学的重点和难点，写出好的教学设计与反思，提高学生的综合语言运用能力。

 

篇2：小学英语教学培训总结

------“国培计划”学习总结

为期三个月的小学英语骨干教师培训就要结束了，本届英语骨干教师培训，内容丰富，形式多样，有各位教育教学专家的专题报告，有口语训练,词汇扩展,互动讨论的论坛等丰富多彩的学习沙龙。在讲座中，专家们用他们质朴的语言，渊博的知识，先进的教育理念来点亮我们对知识的渴求和对教育的执着追求。聆听他们一次次生动的讲座，如坐春风，如沐春雨，使我的教育教学观念发生了很大的变化，也剖析出我们课堂中许多不足之处。这些理论知识正是我们教学活动设计、教学实践的依据。这很多专家用英语为我们上课，这正是我们毕业以后很难得的英语课，对我们更是提高自身语言的好机会。更值得一提的是此次培训注重理论联系实际，在提升学员理论水平的基础上，回归课堂，各指导老师指导教学实践，通过听评课，指点迷津，从而使学员的教学水平尽快提高。短短的培训过程中，老师严谨治学的精神，学员之间的友好互助，让我感动，这是我今后教学生涯的一笔财富。

通过此次培训学习，我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质和独特的人格魅力，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和同学们一起寻

找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。

本次骨干教师培训活动丰富多彩，培训内容充实，效果较好。让我从更高的层次上认识到教师人格魅力对学生的影响，同时也让我从另一个角度去观察我们教师的成长历程，还让我感到年轻教师的优势不仅体现在年龄上还有聪明的智慧和一颗爱生的心。

篇3：小学英语教学培训总结

会上, 江汉区教育局小教科科长邓晓玉作了题为《打造富有生命活力的学校》的总结讲话, 江汉区教育局党委副书记、纪委书记易干军, 江汉区教育局副局长杨振威分别对新学年的工作提出了要求。滑坡路小学、回民小学、红领巾寄宿学校、大兴第一实验小学、清芬路小学、红领巾学校、万松花园路小学、华苑小学、北湖小学、航空路小学共十所小学获“江汉区小学校园文化建设工作先进单位”殊荣, 还有20所学校分获江汉区小学校歌比赛金奖和银奖, 10所学校获校徽设计金奖, 清芬路小学、华苑小学、长港路小学获校歌创作优秀奖, 滑坡路小学、大兴第一实验小学、北湖小学、红领巾学校、回民小学获江汉区小学校歌比赛最佳表演奖。在颁奖间隙, 与会者还欣赏了由单洞新村小学孩子们表演的《算盘舞》、由北湖小学师生演唱的校歌。

表彰会后, 江汉区人民政府督学、前红领巾学校校长周彩华以专家的身份给大家做了题为《学校建设与课程文化》的专题报告。她以北京十一学校章程为例诠释了什么是学校文化、什么是课程文化以及两者之间的关系, 给大家做了一次现场培训。

篇4：小学英语“课程标准”培训体会

我很荣幸能够参加这次的2011年版小学英语“课程标准”培训，每一讲解都让我受益匪浅。自从小学开设英语以来，我伴随小学英语一路走来，亲眼见证了英语教材的变革。伴随着标准的完善化，教材经过四次的改革，我觉得有必要谈谈新旧两版《英语课程标准》的区别：十年前的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例等等。那么《英语课程标准（2011年版）》的优点在于：

一、采用先进的教学理念

1.更符合社会发展对人才的需求。修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。为全面培养适合社会需要的人才打好小学基础。

2.更符合语言学习的规律。修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性。体现在基本理念的调整和课程内容的设置及各级目标的描述中，让学生经历由浅入深、由易到难渐进的循序渐进的过程。

二、清晰可见的教学目标使人一目了然

就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。

三、具体可行的教学评价给了教师工作的方向

课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅列举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。带着实际工作中的些许疑惑，带着想要了解新课程标准做了哪些调整的心情，带着希望能通过解读更好地指导今后的教学的美好愿望。新课程基本理念还是六大点，但做了修改与补充。2001版课标强调学生综合语言运用能力，而2011版课标强调以学生为本，重视英语语言学习的实践性和应用性，而非仅概括为“综合语言运用能力”。理念更先进，更具体了。2011版课标还体现了英语学习的人文性，目标更清晰，更有指导意义。

特别是听了刘丽娟老师精彩的课标解读后，我对如何更好地安排教学内容，精心设计教学活动，特别是对学生综合语言训练课的教学有了很多新的想法和体会。我觉得如果我们经常在做这样的事，经常在教学教法上进行探索，我们的脑子里会有无穷无尽的新点子，但我们如果没有过多关注这方面，可能我们慢慢就会觉得越来越困难，加之我们的学生听课不积极，接受知识不主动，学习效果方面就会不太理想，可能原因就是我们在备课上花的时间和心思还不够，或者说理念理解还不到位。下面就简单的说说我的几点心得体会：

一、英语教师自身的业务素质应该不断提高

作为小学英语教师，我个人觉得必须具有扎实的基本功，口语通畅流利，语音语调正确尤为重要。因为小学阶段儿童的模仿力很强，而此阶段正是儿童形成正确语音语调的关键时期。所以教师的语音语调直接影响学生以后的发音正确与否。在以后的工作中，我要更加注重自己在这方面能力素质的提高培养。

二、教师应该加强课堂结构的组织

通过学习，我从中吸取了一些新课程的理念。如：对于教学活动设计、教学评价活动设计、教学中学习策略的设计与规划。对英语新课程的教学方式与方法也有了一些较为全面较深入的理解。多数时间里，课堂教学不该是教师讲解，学生倾听的过程，而是教师与学生之间，学生与学生之间形成互动；教师不是机械的教，应该注重引导学生自己去发现知识；学生不是机械地记忆知识，学会运用所学英语语言知识去做一些具体的事情。学习应该是根据自己的学习需要，按自己的学习方式实现目标。通过学习，我也深感压力重重，责任重大，需要不断地努力，继续深入学习才能扩展知识，提高自身水平，才能够更好地实施全新的新课标下的实际教学工作。这次的培训，使我深深感受到了自己的不足和需要改进的方向。

三、灵活运用教材，激发学生学习兴趣

刘丽娟老师的讲解，是从学生的感兴趣的事物出发，有计划地组织形式多样的英语活动，把所学内容与身边的人物结合起来，学生倍感亲切，实用，学生学习的积极性和主动性也大大增强了。

篇5：小学英语培训总结

经过十二天的培训，我受益非浅，虽然时间很短，但培训的内容却非常的丰富，所学到的知识对我的教学有了很大的冲击。培训的内容有Phonics语音教学、高校课堂的研究、起始英语教育的尝试、pep小学英语读写教学、论文撰写思考、做有幸福感的英语教师等，不仅有理论上的指导，更有实地的实践教学展示，下面谈谈我的几点体会：

一、学习到了名教师先进的教学理念和教学方法；

这次培训，让我开阔了眼界，特别是在新教材上的Phonics语音教学方面，有了更深的了解。参加工作这段时间，我对于英语教学的理论还处在以前英语教学策略——单词和句型的操练。通过这次培训，我很明确的知道自己在教学理念和教学方的落后。课堂上，胡晓云老师给我们展示了很多原汁原味的Phonics视频歌曲，这是我在上课是没有想到的，这不大调动了学生的兴趣，也为学生以后的拼写打下良好的基础。回校后，我马上找到相关视频在班级里播放，学生兴趣高涨，下课了，都在班里跟唱，气氛非常好。

二、做一名爱学习、有幸福感的教师。

都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错。教师要教给学生首先要自己不断的学习，与时俱进。不仅要学习新的教学方法和理念，跟要通过各种渠道让学生的英语学习变得有趣，不再害怕。刘美芳老师介绍的思维导图，拓展学生的新旧知识，发散学生的思维，胡晓云老师在一次次的赛课过程中始终坚持不断的学习，学习发音、练习口语，一份耕耘一份收获，只有坚持的学习，才会取得成绩，也肯定是有幸福感的教师。余胜秋老师说，一个幸福的老师，才能培养优秀的学生。多阅读，多学习，多一些脚踏实地，少一些抱怨，给自己正确定位，从中寻找自己的幸福。

三、英语论文撰写：读书+反思

英语论文撰写相信许多老师都害怕，我亦是。往往在写之前，总找不到写作的方向，而朱志明老师的一课让我深受启发。首先要“厚积”，坚持读书，不动笔墨不看书；其次勤于反思，反思自己的教学，也反思别人的课堂。只要是学习，就会有反思，将学习与反思结合起来，就能及时发现问题。在听过其他教师

上的课之后，自己的所思所想就可作为切入点，从小方面入手；在看过别人的文章后，同一材料变可进行多角度的选题。这一切都要建立在多阅读的基础上，因为只有“厚积”才能“薄发。”

四、课堂设计目的明确、思路新颖。

在课堂观摩中，每一个教师的发音都非常的地道，每一位教师的课堂素养和专业知识都非常的厉害。项国仙老师的复习课扎实，四线个的出示和书写是她的亮点，这也是我在平时课堂教学中疏忽的。常常说学生的书写不规范，殊不知老师自己没能做好示范。王林珠老师的课更是印象深刻，新颖的设计思路，将枯燥的shopping设计设计成Mr Just试穿一件件的衣服，来突破一个个教学难点，不仅学生兴趣高涨，听课教师也眼前一亮。看了这一堂堂，让我深深体会到对自己的教材研究的重要性，同时也借签了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中也要根据自己学生的实际，对教材内容进行科学地选择和加工，探寻有效的教学方法，合理地组织教学过程。

篇6：小学英语培训 总结（模版）

黄山铺镇中心小学李娜8月29日至8月30日，我参加了县教研室组织的“全县小学英语教师全员培训”的活动，本次培训的时间是短暂的，影响却是深远的。其实每次培训对我而言都是弥足珍贵的，一个人只有放开眼界去交流沟通才能丰富自己提高自己，学然后知不足。

29日上午是夏蔚教研室的教研员做的报告,内容是四年级上册新教材培训.下午观摩了三节四年级上册的优质课，并对其中一节课做了评课记录。30日上午是张老师亲自教授的简笔画，下午分别是沂水镇的姚文霞老师演讲的语音教学和许家湖镇的王善超教师演讲的课堂用语的学习。老师们的精彩演讲和教授给我留下了深刻印象，使我受益匪浅。

首先是夏蔚教研员夏宗霞老师做的报告。她主要从以下三个方面对四年级新课本进行了分析：

一、单元结构分析。

二、单元文化内容分析。

三、教材重难点分析。首先，新课本每个单元的单元结构是：1—2页为主情境图，3—5页为Part A，6—8页为Part B，第9页为歌曲和检测，第10页为Part C Story Time。夏老师详细对比了四年级上册新旧课本每个单元里面各部分内容的相同点以及不同点，并且对不同点详细地说明了这样变化的原因及其意义，让我们了解了课本编排，明确了自己以后该怎么做。新教材与旧教材相比，基本人物没什么变化，依然是旧课本中的Zoom, Zip, Sarah, John, Mike, Wu Yifan, Chen Jie等等，但是人物形象发生了一些变化，相比以前更鲜活、更立体直观了，词汇图片更加逼真了，这样才能让孩子们一目了然，使知识简单易懂。在对话学习页，把原来的Let’s talk提到了 Let’s learn前面，可能我们一些老师们习惯了先学字词，再学课文，这样新的编排方法我们可能会不太习惯。但是夏宗霞老师说：专家们的安排肯定是有原因也有科学意义的，这样先整体感知课文，从而达到了“词不离句，句不离篇”的学习心理。不仅结构发生了变化，内容方面也发生了变化，相比旧教材，图片简洁了，繁琐的文字变得简单了，话轮也从四个减少到了三个，这样学生更容易理解了。夏老师在这里还举了好几个课堂导入技巧方面的例子，比如师生问答可以进行换位思考，变原来的“师问生答”到“生问师答”，这样更能激发学生的学习兴趣。在词汇学习页，也有了显著变化。首先消减了词汇量，由原来的113个词减少为现在的84个词。其次是删掉了一些不常用的词汇。每部分的Let’s learn 主要教学4—5个新词或者词组。并通过各项任务和活动巩固所学新词和词组。夏老师同样给出了一些词汇教学技巧，首先是寓教于乐，让学生在“动中学”即把声音语言与肢体语言结合，学生动起来，用动作来表达；让学生在“做中学”即让学生通过连线，交叉批改，评价奖励来学习；让学生在“拼”中学，即对形似音异或者同音异意的词来比较记忆；让学生在“画中学”即把单词画出来，加强记忆。在语音教学方面，可以看出，新教材更加注重语音教学，篇幅和难度比以前都有扩大、提高，这是我们很多英语老师愁着教授的课程，因为老师们经常自己都拿不准一些因素的发音，特别是一些很接近的因素。夏老师给出了如何实施语音教学的方式方法，比如：听辨音游戏，给单词找朋友，用旧知引出新知的方法，还有孩子们会非常喜欢的语音歌曲法，就是把因素编成朗朗上口的歌曲，让孩子们跟读、跟唱。这些方法都非常好，都特别值得借鉴。

接下来夏老师对四年级上册每一单元的文化内容作了分析。第一单元，要求学生对礼貌言行、请求、道歉做出适当的反应。第二单元，通过为希望小学捐物，渗透公民教育。第三单元，主要是外貌描述中的文化禁忌。第四单元，通过学习使学生养成整齐摆放自己的物品的生活习惯，做一名自理、自立的小学生。第五单元，让学生了解英语国家中典型的食品、饮料及中西方所用的餐具。第六单元，渗透的是西方家庭将宠物视作家庭成员的文化传统。复习二主要让学生了解圣诞节及其庆祝方式。

最后，夏老师对每一单元的重点、难点进行了解析，给我们指明了方向，使我们对新教材也能够整体上感知、理解、把握。还有非常难能可贵的一点是，夏老师还给我们详细介绍了主情景图和复习单元的变化和使用方法。这是我们很多老师经常忽视的地方。经过夏老师的讲解我才发现，这两部分其实是非常重要的两部分，用好了这两部分实在是“事半功倍”。比如，主情景图就有很大的功能及其作用，它是每一单元的开头语，也是对全面概括本单元内容的一个浓缩，大部分都是围绕着一个主题来的。我们应该充分利用起来，比如，我们可以让学生朗读并且背诵，让学生根据图片内容配音，每一单元学完后，我们还可以让学生来表演，每个月举行大汇演。主情景图能更丰富孩子们的精神世界，鲜活生动的图画能激发孩子们的学习兴趣，我们有什么理由不用呢？

29日下午我们观摩学习了三节专家名师上的优质课。从中我感受到，这些名师确实有他们的过人之处，我确实与这些名师存在很大的差距。三节精品课展示，都非常地精彩，让人忍不住啧啧称赞。我想主要谈谈第一节，第一节是陈聪聪老师执教的一节拼读课“Let’s spell”。一开始陈老师带领孩子们高唱了一首音素字母歌《Phonics song》，课堂气氛一下子活跃起来，然后陈老师又检查了听歌效果，让学生说出从这首歌中听到的字母或单词。接着又是一个节奏感很强的chant，师生边拍手边拍桌子，共唱chant。接下来在上课的过程中，陈老师一直围绕一条主线组织课堂教学，即o和o-e的发音，陈老师用反复播放绕口令的方式，让孩子们听绕口令回答问题：Which sound do you hear the most ? 带领孩子们反反复复分析本课的主要两个音素，在反复练习中，孩子们渐渐明确了本课的学习重点。绕口令的方法非常值得我们学习，这也让孩子们充满了兴趣。在接下来的拓展提高中，陈老师保留o或o-e音素，替换了一些字母，组成了一些新的单词，但是这丝毫没有难住孩子们。因为在前面训练的好，学生们看到一些陌生的单词也能脱口而出。又围绕教学重点，陈老师设计了几个小游戏，效果都不错。在做课本习题的时候，孩子们做的也非常顺利。可见，这是一堂成功的课，非常值得我学习。

30日上午的培训内容是简笔画。简笔画是张老师亲自教我们画的，真看不出来，张老师的画画功底如此深厚，只见大手一挥，黑板上立马出现了一头栩栩如生、奔腾潇洒的骏马。张老师又几笔勾勒，黑板上又立刻出现了几只活泼可爱的小鸭子和小鹅，在课间休息的时候，张老师又轻松地画出了一只飘逸、美丽的凤凰，真是让人忍不住高声叫好。真羡慕张老师聪慧的大脑和灵巧的双手，我在为自己这拙笨的双手烦恼，张老师安慰我们：不要觉得自己没有美术功底就担心自己画不好，简笔画非常简单，只要你用心、专心，多画、多练，抓住事物的主要特征，一定可以画得比我还要好。在张老师的精心指导下，我们画了一上午的简笔画，画完一看，哇，我整整画去了半个本子，看着自己的“杰作”，虽然很多画的确实是“四不像”，但是总有进步了，而且好几个图画连我自己都禁不住认为画的很好啊，哈哈，当然，如张老师所说：一定要多画、多练才有效果。30日下午的音标速成是由沂城街道的姚老师给我们讲授的。她是一位经验

丰富、工作认真的老教师，她先是给我们在网上找了一段音标速成视频，然后结合视频给我们详细讲解了英语48个因素的分类，及其发音技巧。在姚老师的指导下，我终于弄明白了英语音标，尽管受家乡话影响，我的一些音素发音还不是很准确，但是在心里，我终于对这些音素、音标有了一个大致的了解，这就是我最大的收获。讲完音标后，我们又听了一位年轻的美女老师王善超的关于课堂常用语的演讲，我感觉讲得特别好，我收获也很大。没想到王老师看上去如此年轻，却是一位拥有11年小学英语教龄的“老教师”，我对自己跟王老师的差异深表遗憾，但是我相信自己，经过学习努力，经过经验的洗礼，我一定也可以做得很棒。

篇7：小学英语全员培训总结

暑假刚刚开始，教师进修校就为我们全县小学英语教师组织了内容丰富、形式多样的培训。不得不说这是一次犹如盛宴般的学习机会，给我留下了深刻的印象。我感觉自己收获颇丰。面对不同风格的专家、名师、同行的前辈，听到不同类型的讲座，众多的新理念、新知识扑面而来，使我学到了许多新的教学方法和技巧，也使我对小学英语的教学有了有更深层的认识。下面，我就来谈谈自己本次培训的体会和收获。

一、教师必须找准自己的位置

在第一天的培训当中，陈廷海老师给我们幽默诙谐的做了讲座。他说放弃是最好的解脱，这一句话一直深深的印在我的脑海里。我非常赞同他的话，他告诉我们如果教师职业不适合自己就放弃，如果要留下来就要放弃一些不应该的东西。这就是说我们要给自己定好位，在其位就要尽其职，就要把这项工作当成自己的事业来完成。培训第四天，进修校黎校长给我们做了关于依法执教的专题讲座，他用众多发人深省的案例给我们敲响了警钟，他告诫我们一定要坚持法律底线、不越纪律红线、践行道德标准。我想他的话也应该成为我们应该终身奉行的信条。

二、英语教师必须具备扎实的基本功

作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳、制作简易教具、设计课堂教学等基本功。这次，我听了许多名师以及同仁们的说课。这些老师们大都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。同时，刘敏主任也在她的讲座和点评中一再提醒我们作为一名合格的英语教师必须具备这些基本功。

三、不断更新教育教学理念 通过这次培训学习，还使我明白了应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能、教学方法等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习，势必会坐吃山空，跟不上时代的发展，还会误人子弟。

四、提高自身英语教学能力

这次培训，领导、老师根据我们学员的实际情况，给我们安排的一些提高自身英语能力的课程，主要是词汇教学、对话教学以及故事教学，这些名师的说课以及专题讲座，给了我们很好的教学范式。尤其是故事课型，这是我们在之前的教学中很少涉及也几乎没有经验的一个课型。看了他们给的课例，我学到了不少。这次培训，各位老师还对我们的英语教学技能进行了指导，让我们知道了教学中可以结合简笔画的运用，学唱英语歌曲，和英语教学游戏等运用，这些技能都能很好的激发学生的学习兴趣，在课堂中应当多用。

五、了解了最新的英语新课程改革理念

篇8：小学英语教学培训总结

一、小学转岗英语教师的语音问题

从调查问卷、随机听课和访谈发现, 我省小学英语教师师资来源不合理, 31%的英语教师为“非英语专业学历”, 转岗教师比例偏高。而小学英语转岗教师语音素质意识较为淡薄, 英语语音基本功不容乐观。

1. 语音意识淡薄

调查表明, 大多数小学转岗英语教师没有把语音教学和培养学生正确的语音意识及语音能力放在重要位置。虽有个别教师在访谈中谈到语音教学的重要性, 但因能力局限, 实际授课中教师教学的重点仍然是单词和句型, 较少关注学生的语音错误。

同时访谈中, 小学转岗英语教师大都认识到自身口语水平存在不足, 但由于英语语言环境匮乏, 接触地道英语的机会少, 又感到自己的发音很难达到标准英语语音水平, 积极提高自身语音素质的意识也并不高。

2. 英语语音基础薄弱

小学转岗英语教师虽掌握了一定的英语语法知识, 但大都没有接受过正规的语音技能训练, 未能掌握英语语音知识和发音技能, 英语语音方面存在的问题十分严重。调查表明, 我省中等城市中, 90%的小学英语转岗教师习惯于把句子中的每一个单词、每一个音都读得同样清晰、响亮, 听起来就像一连串长度均等的音节排列, 不能准确把握连读、失爆、语意句群、句子重音等技能, 丝毫体现不出英语的节奏感和韵律美;85%的小学英语转岗教师语音语调受母语和方言影响严重, 极不自然;83.3%的小学英语转岗教师属中式发音, 时常犯单元音和辅音发音不到位、双元音发音不饱满、在闭音节词尾增读元音等错误;75%的小学英语转岗教师以汉语为主组织教学, 在英语课堂上大肆开展半土不洋的双语教学。我省中等城市小学英语教师英语语音整体素质不尽如人意, 少儿接受英语语言启蒙教育的效果令人担忧。

二、小学转岗英语教师语音培训的依据

1. 语音在小学英语教育中的重要性

研究表明, 儿童早期是语音学习的最佳时期, 小学开设英语对激发儿童英语学习的兴趣, 培养良好的语言习惯, 特别是语音习惯有重要作用。儿童一旦养成不良语音习惯, 以后的纠正将困难重重, 比从头学习语音更困难。[2]英语语言学家麦卡西强调, 必须先学好发音再学习语言, 教师花些时间教发音是值得的。再者, 语音的训练与运用能促进儿童的表达能力, 而表达能力的提高可以促进思维的发展。忽视发音教学, 会造成语言教学的片面发展。中央教科所张志远指出:儿童要发挥在语音学习上的优势, 其前提是启蒙老师的语音要纯正。那些非英语专业或未经过培训的转岗英语教师中, 很多人语音语调不合格, 导致小学生上初中后需要纠正但又难于纠正, 还不如小学未学过英语的孩子好教[3]。

小学英语教学成功与否决定着每个学生终身英语学习的成败, 而语音不仅在基础英语教育中有至关重要的作用, 而且是整个英语教学以及学生英语水平发展的起点和基石。

2. 小学英语教师在教学环节中的重要作用

联合国教科文组织对外语教学质量的评判给出了一个公式:“教学质量+[学生 (1分) +教材 (2分) +环境 (4分) +教法 (3分) ]×教师素质”。由此可见, 影响教学质量的诸因素中, 教师素质的影响力是最大的, 所以小学英语教学工作成功与否的关键是小学英语教师自身的素质。

Krashen (1981) 在《二语习得与二语学习》一书中曾指出:教授第二语言实际上是为学生创造部分或全部的目标语学习环境。[4]从儿童心理发展的基本规律来看, 儿童所处的环境条件 (生活条件) 和教育条件决定儿童心理发展, 其中教育条件起着主导作用, 主要体现在教师的主导作用上。教师既要激发学生与学习活动本身相关的直接的学习动机, 更要激发具有深远社会意义的间接的学习动机, 使学生产生强烈的求知欲望。[5]Edelenbos对教师的语言能力与学生的语言能力之间的关系的研究表明, 教师的口语能力与学生的口语表达能力成正比, [6]由此可见, 教师的口语能力直接影响到学生的口语水平。所以, 教师良好的英语素质对学生的英语学习起着至关重要的作用。

3. 小学转岗英语教师接受培训的现状

各地安排转岗教师担任英语课程教学, 与教师职业的专业化要求是背道而驰的, 是英语师资匮乏情况下的无奈选择。张志远指出:“实践证明, 师资队伍整体素质低下是制约我国基础教育英语教学发展的关键因素, 对广大不达标或达标而实际能力不合格的教师进行培训是当务之急。”[3]

调查结果显示, 81%的教师对在职英语语言知识与技能的培训有强烈的意愿;50.38%的教师感到培训名额有限, 参加培训的机会较少;48.47%认为工作压力大, 缺乏时间和精力参加培训;42.11%认为以往的培训内容与实际教学脱节, 对教学帮助不大;41.35%的教师认为培训内容陈旧、形式单一;40.60%认为在职培训周期过长, 35.34%认为培训经费过高而收获不大等。

调查还发现, 教师最欢迎的培训方式是专家辅导型培训 (占62.41%) , 其次是集中讲座型培训 (占33.08%) 、同伴互助型培训 (占33.08%) 、个人反思型培训 (占30.83%) 和校本研修型培训 (占23.31%) ;从培训内容看, 受欢迎的依次是语言技能培训 (80.45%) 、观课培训 (70.68%) 和考察培训 (39.10%) 。

上述表明, 转岗英语教师接受继续教育的愿望比较强烈, 而进行英语语言基本功培训, 特别是语音培训, 是提高小学英语教育教学质量的关键。但由于各方面因素的制约, 以往教师参加教育培训的机会和收效并不理想。

三、小学转岗英语教师的英语语音培训的策略

新课标对小学英语教师的语音素养有如下基本要求:1.教师应该能够听辨出每一个微小音素的变化与不同;2、教师的语音语调要纯正, 流利;3、要有一定的口语能力, 能用简练标准的言语组织课堂教学活动, 语言运用要规范得体。那么如何能够帮助转岗教师达到以上要求的基本标准呢?

1. 重视小学转岗英语教师英语语音素养培训

基础教育的推进和振兴是一个复杂而繁重的工程, 不可能一蹴而就。小学转岗英语教师英语语音素养的现状要求政府及教育主管部门给予基础英语教育以足够的、持久的重视和关注, 要求有关部门要不断转变教育理念, 认识到持续学习、终身学习是提高教师素质、提高教育质量的唯一途径。政府要支持教育主管部门, 出台政策, 拨发资金, 鼓励和支持继续教育培训工作, 开辟畅通有效的继续教育通道。

2. 采用多元化培训模式, 有针对性地增强培训效果

(1) 为受训教师建立语音档案

培训前, 培训机构可对每位受训教师进行语音测试, 以了解教师语音存在的问题, 明确教学重点, 切实做到有的放矢。可以根据教师语音测试的成绩进行分班, 开展分层次教学, 有针对地帮助受训教师进行语音训练。培训结束后, 可再次对受训教师进行语音测试。通过此次测试, 教师们可明显看到自己通过学习取得的进步, 增强语音训练的信心。而培训后的测试成绩可按优、良、中、差分划分等级, 作为评估是否合格的依据和参加后续培训的参考。

(2) 短期集训与长期监控相结合

集训是语音培训最行之有效的方法, 它能在短时间内使每个受训教师都有较大幅度提高。利用寒暑假开展的短期集训主要应解决以下语音问题:44个音素的正确发音、失爆、连读、辅音连缀、单词拼读、音节的重读与弱读、意群停顿、句子重音与节奏、不同句式语调的运用等。为在有限集训时间里达到良好的培训效果, 培训内容和练习材料应紧扣受训教师所使用的小学教材, 使教师能够学以致用, 缩短上岗教学的适应期。

培训可分多班多期进行, 但每班人数应控制在20人以内, 以便于及时发现每个受训教师的问题并开展一对一的辅导。培训中, 除了采用单纯的直接模仿方式, 还必须使学员掌握语音基本知识, 使其能够在语音理论的指导下, 理性和感性相结合, 进行有的放矢的模仿, 以利于掌握靠单纯模仿难以掌握的发音。[7]语音培训中, 纠音环节不可或缺。为照顾受训教师的面子和营造轻松愉快、没有压力的语音练习氛围, 纠错中应多一些正面的鼓励。也可以鼓励受训教师们形成学习互助对子或小组, 合作学习、相互纠错、共同进步, 使教师们能真真正正地拉下面子, 放下架子, 大胆开口练习, 改掉原有的不正之音, 养成良好语音习惯。培训结束时要对受训教师逐一进行语音测试, 测试成绩分优、良、中、差四个等级, “中等”以上为合格, 测试不合格者将有一次自费接受培训的机会, 二次不合格者将停岗直至测试合格。测试成绩记入被受训教师的档案并作为评优评先的依据之一。

语音素养的培养不是一时之功, 如果没有长期的后续练习, 短期集训的成果就会逐渐消失, 以至于前功尽弃, 所以受训教师应进行长期的巩固练习, 才能使培训效果得以保证和加强, 而巩固练习的效果可以由教师所在学校进行监督并组织测试。具体方法为学校统一组织受训教师进行录音, 送交培训单位评判, 不合格者要再次接受培训, 直至合格方能上岗。此次测试的结果要作为职称评定和年度考核的依据之一。此外, 还可参照考评结果, 对语音基本功扎实和进步大的小学英语转岗教师予以一定的物质和精神奖励。

3. 语音训练与模拟教学实践相结合

语音培训不能仅局限于提高受训教师的英语语音素养, 还要帮助受训教师提高语音教学的能力, 具体包括:英语教学过程中语音纯正、语调自然;敏锐发现学生的发音错误, 并能有效帮助学生改正。而要达到这一目的, 就要将语音训练与模拟教学实践相结合。

第一步, 培训过程中, 受训教师互结对子, 就某一话题展开对话, 时间为10分钟左右, 培训机构对教师的对话进行录音;然后引导受训教师对录音材料逐一进行语音错误分析, 以培养受训教师发现语音错误的能力和敏锐感。第二步, 选择具有一定语音特性的教学材料, 受训教师精心备课后登上讲台进行教学实践演练, 教师不仅要详细讲解教学材料中与语音相关的知识和技巧, 还要采取有效方法和手段帮助台下的“学生” (实为受训教师) 纠正发音错误。英语语音教学实践模拟可以有效帮助受训教师将所学的语音知识与发音技巧内化为自己的东西, 并切实提高语音教学能力。

4. 小学与高校长期合作

高校具有专业的教师队伍和丰富的教学资源, 是最具优势和实力的培训机构, 由当地高校对小学英语教师进行短期培训和长期指导是最为理想的培训模式, 此方法也在国内国外倍受青睐。首先由当地高校利用假期对小学英语教师分期进行集中语音培训;其次, 由高校英语专业学生利用教育实习的机会, 对受训小学转岗英语教师进行语音后续指导和检测。此举不仅能使小学转岗英语教师得到长期的语音指导, 使短期集训的效果得到巩固, 还能使高校学生实践所学, 学以致用, 锻炼实践教学能力。

5. 远程辅导模式

坚持不懈的远程辅导可以在不耽误教学情况下, 随时随地解决小学转岗英语教师在语音教学和运用中的诸多问题。可以由高校教师或有经验的小学专业英语教师以师带徒模式对小学转岗英语教师实施远程辅导, 短期集训后, 由每位具有指导资格的教师分别带几个转岗英语教师, 保持通讯联系, 形成长期远程指导合作关系, 以加强和巩固小学转岗英语教师短期集训的效果。

总之, 英语语音教学的优劣关乎小学生一生英语学习的成败。重视入门阶段的语音教学, 在小学起始阶段培养学生良好的英语语音习惯, 可以为学生的语言综合能力打下扎实的基础。小学转岗英语教师的英语语音基本功较差, 英语语音培训刻不容缓, 而要搞好培训, 政府和教育主管部门的重视是关键, 并且要使培训富有成效, 积极开展培训方式的研讨很有必要。

参考文献

[1]教基[2001]2号文件, 关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[EB/OL].http://www.edu.cn/20010907/3000637.shtml.

[2]胡春洞.英语教学法.北京:高等教育出版社, 1990.

[3]张志远.小学开英语师资培训要先行.光明日报, 2001.

[4]Krashen S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning.Oxford:Pergamon, 1981.

[5]林崇德, 叶忠根.小学生心理学.合肥:安徽人民出版社, 1981.

[6]王蔷.国际小学外语教学研究及启示.课程·教材·教法, 2005 (1) .