师范院校实习管理办法

师范院校实习管理办法（通用9篇）

篇1：师范院校实习管理办法

师范专业实习管理办法

教育实习是师范生的一门综合实践课，是师范高等专科学校教学计划的重要组成部分，是培养合格小学教师必不可少的重要环节。为使教育实习制度化、规范化、科学化，特制定本教育实习管理制度。教育实习目的

1.1 使师范生热爱儿童，巩固献身于中小学（幼儿）教育事业的专业思想。

1.2 使师范生印证、巩固和加深理解所学得的各科文化知识与教育理论专业知识。

1.3 培养师范生初步独立进行教学工作和教育工作的能力，掌握基本教育技巧。

1.4 全面检查师范高等专科学校的教育工作质量，为进一步改进我校教育教学工作，提供具体、直接、准确的反馈信息。教育实习范围

2.1 初等教育一系各专业方向 2.2 初等教育二系各专业方向 2.3 体育系各专业方向

2.4 音乐与学前教育系师范类各专业方向 3 教育实习任务 在集中实习期间，每个实习生应完成以下主要任务： 3.1 每个实习生必须试教一门与本专业方向相适应的小学（或幼儿园、或中学）主干课程10节以上（如语文、数学、英语、计算机、科学、音乐、体育等）。

3.2 每个实习生根据自己所学选修课情况，再选择一门其它课程进行试教，试教学时数不能少于4节。

3.3 每个实习生都要实习班主任工作或少先队辅导员工作，时间不得少于3周。

3.4 每个实习生必须至少实习一项课外活动辅导工作，时间不少于3周。

3.5 每个实习生听指导教师的课和其他同学的课分别不得少于20节。

3.6 每个实习生要至少写一篇3000字以上的教育实习总结或实习心得。

在分散教育实习期间，每个实习生要完成以下主要任务： 3.7 每个实习生听指导教师的课至少20节以上。

3.8 每个实习生上适合本专业方向的小学（或幼儿园、或中学）主干课程10节以上。

3.9 每个实习生写一篇教育实习小论文。

3.10 每个实习生在搞好分散教育实习的同时，都要积极主动地联系就业单位，并与用人单位签定用人合同书。4 教育实习时间

初中起点五年制初等教育专业（各方向）、学前教育专业和高中起点三年制初等教育专业（各方向）以及高中起点二年制中学体育教育专业的师范生，一律在毕业年级的第二个学期参加教育实习。

3月1日至4月30日为市内集中教育实习；5月1日至6月下旬为分散教育实习。教育实习总计为18周。教育实习组织机构

各系教育实习工作，一律在主管教学校长的直接领导下，在教务处的指导下，有目的、有组织、有计划地进行。实行系主任领导下的主管教学副主任负责制。各系一律成立教育实习领导小组。设：

组长：系主任

副组长：教学副主任、小学主管教育实习领导 成员：实习带队教师、教学法教师若干人

学校要求各位系主任、教学副主任必须加强对教育实习工作的组织和领导，要高度重视、高度负责。要选派那些有责任心、有经验、有能力、有水平的优秀教师做教育实习的带队教师。

对带队教师要提出明确的工作职责和任务要求，原则上不安排实习带队教师其他教学任务。同时也要保证实习带队教师的津贴待遇不低于平日教学工作所得的津贴标准。教育实习学校

各实习学校由各系负责选择确定。选择实习学校的基本原则是： 选择那些对我们教育实习非常热情、欢迎、负责任、办学条件相对较好的学校做为实习学校。各实习学校所在的区教育局由主管校长和教务处长负责沟通与联系。教育实习过程

教育实习，共分四个阶段。7.1 准备阶段

7.1.1 由教育实习领导小组研究并确定实习学校、班级和指导教师，制订实习计划，召开实习动员大会。

7.1.2 选派带队教师，划分实习分队和实习小组，明确实习班级，每个实习班安排1-2名实习生。

7.1.3 了解实习学校各科教学进度，分配实习任务，排出实习活动表。

7.1.4 配齐教材和有关参考资料，制作或借用教具、模型、仪器，准备好实习所需的备课簿、听课笔记、工作手册等。

7.1.5 搞好试讲过关，在下小学实习前，每个实习生语文、数学和专业课至少各试讲一节，系主任组织教师进行统一过关考核，教务处和学校领导最后验收。按每个实习生过关成绩确定为正式实习生、见习实习生和见习生。

7.1.6 在组织学生下小学实习之前，各系要进行一次文明礼仪过关，不符合要求的学生，不允许参加教育实习。

7.2 见习阶段 7.2.1 实习学校举行仪式欢迎实习生，并向实习班的小学生庄重介绍实习教师。

7.2.2 听取实习校领导作实习校情况介绍，作教育教学和优秀班主任经验介绍。

7.2.3 观摩各科公开教学(主要是语文、数学和专业课)和一次典型班会或队会。

7.2.4 实习生跟班见习，观摩各科课堂教学，了解教学常规，了解教师教学的风格、特点和教法的运用，并认真、充分的备课。

7.2.5 听取实习班班主任介绍，熟悉实习班级和小学生情况；观摩日常班务和班队活动；制订班、队活动的实习计划，并送指导教师审批。

7.2.6 指导教师批准教案后，实习生要进一步熟悉教材、教案并进行试讲，实习生必须经试讲合格后方可正式上第一节课，以后是否需要经过试讲再正式上课，由指导教师决定。

7.3 实践阶段

7.3.1 实习生试讲合格后，开始正式上课。每个实习生必须在上课的前一周，把教案送交指导教师审阅，指导教师批准签字后方可上课。

7.3.2 实习生要根据教材、教案，努力上好每一堂课。指导教师要随堂听实习课，其他实习生也应观摩学习。

7.3.3 每个实习生要分别上一节语文、数学或专业课成果汇 报课，实习校要组织同一年级同科指导教师和同年级实习生听汇报课。

7.3.4 实习生要认真布置，批改作业。批改要正确，笔迹要工整、清楚，评语要恰当。并及时记载作业的优缺点，做好辅导、订正和讲评工作。

7.3.5 认真开好评议会。对每个实习生的课堂教学至少开二次评议会。

评议会由指导教师主持，实习小组成员全部出席，在肯定优点的基础上提出缺点、问题和建议，并作好评议记录。

7.3.6 每个实习生必轮流实习班主任工作或少先队辅导员工作。每个实习生至少组织召开一次主题班会或主题中队会。

7.3.7 实习校要大力组织实习生广泛开展各种课外活动。每个实习生要充分发挥自己的特长，至少组织一个课外活动项目，并适当教给小学生一些儿童歌曲和儿童舞蹈。

7.3.8 每个实习生要重点了解一个或几个学生的品德表现、学习情况、健康状况和个性特征，并进行必要的教育和帮助，或提出有关建议。

7.3.9 带队教师和实习学校领导，要在实习结束之前，组织指导教学突出的实习生上好实习汇报课，一般安排四节左右，各系可以根据情况组织低年级师范生进行观摩见习。

7.4 结束阶段 7.4.1 实习学校或实习班级与实习生举行告别会。实习生归还所借用的图书、仪器、标本、教具等实习用品。

7.4.2 实习生进行个人实习总结，并经实习小组讨论通过，同时做出实习鉴定，在此基础上，各班进行实习总结，并初选出优秀实习生。

7.4.3 实习学校全面评定每个实习生的实习成绩，按学校的有关要求填写好《实习成绩表》，并提出优秀实习生建议名单。

7.4.4 各系应综合班级、指导教师、实习校意见评选出20%的优秀实习生，并报学校教务处批准。

7.4.5 各系召开教育 实习总结大会，总结实习经验，指出努力方向，表彰优秀实习生。

7.4.6 实习生写好教育实习总结或心得。

7.4.7 在条件允许的情况下，学校可以举办教育实习成果展览会。教育实习成绩评定 8.1 基本要求

实习校负责组织指导教师，对实习生的教学和班主任工作进行认真考核，协同学校带队教师，分别按照优、良、及格和不及格四等评定实习生各实习科目成绩。

每个实习年组各项成绩的优秀率不得超30%。

实习期间，无故缺席三分之一以上的或因违纪过到纪律处罚的 学生，将取消实习资格。实习成绩不合格或无实习成绩的学生，将缓发毕业证书。

8.2 评定标准

8.2.1 教学成绩评定标准 优：

①教学态度好，勤奋刻苦，认真踏实，虚心好学。② 教学能力强，有创造精神，有改革意识。③备课认真细致，教案标准规范，课前准备充分。④教学目标明确、具体、合理。

⑤知识准确无误，重点突出，抓住关键、解决难点，知能并重。⑥恰当选用多媒体辅助教学和灵活多样的教学方法，讲求实效。⑦课堂组织严谨，环节紧凑，无失误。

⑧教学基本功好，表达清楚流畅有感情，板书工整、规范，应变能力强。

⑨课堂气氛活跃，教师主导作用，学生主体作用发挥得好。教学效果显著。

良：

①教学态度好，勤奋刻苦。

②认真备课，较好地掌握教学内容，教案工整，课前准备比较充分。

③教学目标明确、具体、合理。④知识准确无误，重点突出，能抓住关键。⑤教学方法得当，启发性强。⑥课堂组织严谨，环节紧凑。

⑦教学基本功好，说写流畅、规范、教学效果好。及格：

①教学工作态度好，比较努力。

②教学能力一般，备课努力，能掌握教学内容，教案清楚工整。③课堂教学表达清楚，无知识性错误。④教学基本功一般，基本完成任务。不及格：

①教学工作态度不好，做事不认真刻苦。②教学能力差，讲不明白或有知识性错误。③不能完成任务，教学效果不好。8.2.2 班主任成绩评定标准 优：

①热爱儿童，建立起融洽的师生关系。

②以身作则，严于律已，为人师表，深爱学生尊敬。③教育思想端正，教学方法得当，无体罚学生现象发生，教育效果显著。

④有很强的组织管理能力，开展各种活动效果好。⑤虚心向指导教师学习，诚恳听取批评意见。⑥有创造精神和独立工作能力，主题班会或队会开得很成功。良：①有独立工作和组织能力；

②工作积极负责，严格要求自己，能做学生的表率。③严格要求学生，师生关系较好。

④班级实习计划可行，深入学生，师生关系较好。

⑤注意工作方法，开展教育活动目的明确，有思想性、效果较好。

及格： ①工作与组织能力一般，工作努力负责，能严格要求自己。

②有工作计划，进行教育活动有一定的目的性和思想性，效果一般。

③要求学生不够严格，师生关系一般化。④能听取意见，完成各项任务。不及格：

①工作组织能力差。②工作消极被动，没有计划性。

③班级教育活动开展得很差，效果也不好。

篇2：师范院校实习管理办法

【颁布时间】 2002-12-02 【正

文】

海事院校学生上船实习办法

第 1 条

本办法依船员法第九条第三项规定订定之。

第 2 条

本办法所称海事院校学生，系指专科以上学校或高级职业学校之航海、轮机、商船、船舶机械及其相关系科学生。

前项学生经交通部核准上船实习甲级船员职务或相关甲级船员职务之人员称为实习生。

第 3 条

学生申请上船实习，应由学校拟具实习计划书，明定实习项目，检具体格检查表，连同学生上船实习

名册向交通部或当地航政机关申请核准。

经核准上船实习后，学校应向当地航政机关申领效期一年之临时船员服务手册。

学生之体格检查，准用船员体格检查规定办理。

第 4 条

上船实习期间应于取得临时船员服务手册之日起四年内完成，实习天数由各海事院校自行订之。

学生入学前已取得相当之海上资历者，可申请抵免上船实习。

第 5 条

经分发实习之学生，应于接到通知后在指定时间向指定公司办理报到，逾期不到者，废止分发。

经分发后，确有特殊情形必须改分发或补分发者，由原学校向交通部申请之。

第 6 条

学生上船实习因有不可归责于己之事由或重大疾病等特殊情形，经报请交通部或航政机关同意后，得申请延期。但原因消失后，仍应依规定上船实习。

第 7 条

航海实习生上船实习，应在总吨位五百以上之船舶实习。

轮机实习生上船实习，应在主机推进动力七百五十瓩以上之船舶实习。

第 8 条

实习生实习期间，船长或经授权之人应予适当之训练、考核并记录于训练纪录簿中。

实习生于实习期间应遵守船上一切规定，服从船长或其授权之人或当值船员之指挥，执行工作，负责尽职。

第 9 条

实习总成绩分为实习训练成绩、实习报告及实习日志三项，采百分计分法，三项评量成绩均达到六十分者，为实习成绩及格，并以三项成绩之加权平均数为其实习总成绩。

实习训练成绩、实习报告及实习日志，分别依下列比率计算：

一实习训练成绩：占百分之六十。

二实习报告：占百分之三十。

三实习日志：占百分之十。

前项有关实习训练成绩评定依附表之规定。

实习总成绩应由船长或其授权之人评定。

第 10 条

实习生之各项实习成绩，应由学校汇整，并将实习总成绩及格者造具名册，函报交通部备查。

第 11 条

实习成绩不及格或因故未参加实习者，得自觅公司，并由学校报请交通部或航政机关同意后，始得参加上船实习。

第 12 条

学生于实习期间如有具体优劣事迹，所属公司得将考核情形送交当地航政机关依船员服务规则处理，并将具体事实函送学校，依校规处理。

第 13 条

篇3：师范院校实习管理办法

一、顶岗实习工作的目的和意义

顶岗实习是推进职业教育“职业化”、实现高职实习实训场所与职业工作环境的零距离对接的高职教学基本规范, 是高等职业院校培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的关键教学环节, 顶岗实习的主要目的是使学生把所学专业知识、专业技能, 直接运用到实际工作中, 从而获得真实职业体验, 锻炼提高工作能力, 达到从业基本要求, 最终实现顺利就业。

加强顶岗实习的规范与管理是高职院校深化教育教学改革, 强化内涵建设, 提高人才培养质量的重要举措, 也是推进工学结合的人才培养模式改革, 完善以学校为核心、教育行政部门引导、企业与社会参与的教学质量保障体系建设的重要内容。

二、加强顶岗实习的教育和管理, 不断提高顶岗实习质量

学校要与实习单位、学生签订协议, 明确三方的责任、权利和义务。要根据专业培养方案的要求制订顶岗实习工作计划、实施方案, 明确学生顶岗实习的目的、任务和要求;要对学生顶岗实习进行实习动员, 宣布实习安排, 严格实习纪律, 切实做好顶岗实习各个环节的工作。

1. 加强顶岗实习的组织与管理。

顶岗实习是一门重要的综合实践课程, 它由学校、企业、学生三方共同参与, 具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证高职生顶岗实习顺利、有序进行, 保障工学结合教育培养高技能人才富有成效, 加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。为此, 必须构筑规范的顶岗实习管理体系、制定及完善相关的管理制度、不断改进顶岗实习管理方法。只有从顶岗实习指导到学生实习成绩评定等各个环节, 都由校企共同组织实施, 才能保障顶岗实习工作有序、有效的完成。例如, 可在学校内组建校系二级、校企双元的顶岗实习管理机构, 成立实训管理中心, 专人负责全校的顶岗实习管理事宜, 从而强化顶岗实习的管理;各系成立系顶岗实习指导小组;校系二级督导机构设专人加强顶岗实习教学质量的监控。学校可以广泛征求合作企业的意见, 校企共同制定并完善《顶岗实习管理办法》等管理制度。各专业充分听取企业建议, 根据专业技能训练和就业导向等要求制定及完善顶岗实习综合实践课程教学大纲。学校规定学生顶岗实习指导实行“双导师制”, 明确企业兼职指导教师及学校指导教师的各自责任。针对顶岗实习学生可能分散的实际情况, 除保证每个实习学生有企业指导教师外, 各系要安排足够的校内教师对学生顶岗实习进行管理, 要求学校指导教师一方面要定期进行现场指导;另一方面要加强与企业指导教师的沟通, 并积极运用学校网络教学平台, 采取灵活多样的教学模式, 充分利用现代通讯、网络等多种方式, 加强对学生的指导, 为学生辅导答疑。学校应规定学生实习期间定期向指导教师汇报实习情况并定期写出实习总结或心得。学校教学质量监控部门应加强对顶岗实习管理工作的督察, 及时收集企业、学生、教师的反馈信息, 发现问题及时向有关部门反映, 共同商量解决办法, 不断总结经验, 形成能持续改进的顶岗实习教学管理机制, 保证顶岗实习教学质量的不断提高。

2. 严格考核评价。

顶岗实习是人才培养的重要环节, 必须进行严格的评价与考核, 但顶岗实习阶段的评价与考核不同于在校内所开课程的考核, 这种考核的评价主体应该是校企双方, 只有双方共同参与评价标准的制定, 共同参与评价过程的实施, 才能保证评价与考核的科学性, 达到通过顶岗实习提高学生技能及综合素质的目的。学校应将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件, 规定顶岗实习成绩考核由校企指导教师共同完成, 并对近几年顶岗实习的学生及相关实习基地进行调查, 对考核评价指标进行完善, 在原有平时工作表现、技能考核、实习报告三部分组成的基础上, 增加校企共同实施的顶岗实习答辩考核环节, 各部分所占比例可依次为30%、30%、20%、20%。企业根据学生工作期间表现进行考评, 给定技能评估成绩, 校方根据企业评定, 并结合学生的实习总结报告及答辩进行总结, 评定学生实习成绩。学生考核合格等级以上者获得相应学分并获得由学校和企业共同签发的“工作经历证书”。通过严格顶岗实习的考核评价, 使学生更加重视顶岗实习教学环节的学习, 不断提高专业技能和综合素质, 从而提高就业竞争力。

三、重视指导教师队伍建设, 确保顶岗实习取得成效

学校要加强顶岗实习指导教师队伍建设, 根据顶岗实习工作的需要, 选派优秀教师为指导教师或聘请实习单位技术骨干、能工巧匠为兼职指导教师, 建立一支相对稳定的专兼结合的顶岗实习指导教师队伍。学校要与实习单位密切合作, 加强对顶岗实习学生的指导。同一专业 (或相近专业) 在同一单位实习人数较多时, 应安排专门教师进行指导;分散顶岗实习时, 可由学校聘请实习单位的技术骨干进行指导。实习指导教师要强化对学生岗位职业要求和专业技能等方面的指导, 杜绝指导教师缺失甚至放任自流现象, 确保顶岗实习效果。

四、完善制度, 健全机制, 保证顶岗实习的落实

高职院校应出台相关的“顶岗实习管理办法”、“学生校外顶岗实习安全管理制度”等一系列规范顶岗实习的规章制度, 使顶岗实习工作做到有章可循, 规范管理;建立院系两级、校企双元的顶岗实习管理机制, 各有关系、部均成立顶岗实习工作领导机构。教务处、实训中心应在主管领导带领下, 负责全院顶岗实习工作的总体安排与协调。各系部应成立由主任、专业负责人和有关专家组成的顶岗实习工作领导小组, 负责本系部学生顶岗实习工作的指导、管理和实施, 保障顶岗实习工作的顺利进行。加强与顶岗实习合作企业的沟通协调, 合作企业也应成立相应的实习管理机构, 负责安排、管理学生的实习工作。学院要加强实践基地建设, 完善顶岗实习条件, 建立相对稳定、运行良好的校外实习实训基地, 尽可能覆盖全院所有专业, 为开展顶岗实习教学提供良好的条件。

摘要：顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的最重要的形式, 也是培养高技能人才的重要途径。加强顶岗实习教育与管理, 全面做好顶岗实习教育教学环节, 是确保顶岗实习教学效果的关键, 也是确保高职院校人才培养质量的重要因素。

关键词：高职院校,顶岗实习,教学管理

参考文献

[1]吴建新.高职院校顶岗实习学生学业管理问题探讨[J].职业圈, 2007, (20) .

[2]叶小明.在工学结合中实现校企深度融合[J].中国高等教育, 2007 (10) .

[3]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究, 2007 (07) .

篇4：高职院校学生顶岗实习的管理

关键词：顶岗实习 学生心理 过程管理

引言

顶岗实习是高职人才培养的关键，是学生提高实践技能的重要途径，高职院校组织在校学生到企业进行顶岗实习，有利于学生专业技能的培养，企业也可以通过顶岗实习，培养自己后备力量。因此，在顶岗实习当中，可以实现企业、学校、学生三赢的局面。在2009-2013年期间，闽西职业技术学院每年都与企业合作，各个专业根据教学计划，安排学生到企业从事1到2个月的生产实践活动，实现“工学交替”的人才培养。这样的模式，培养了学生吃苦耐劳的精神，丰富了学生实际操作经验，为学生今后正式走上工作岗位奠定了基础。然而，在顶岗实习的实施过程中，学生心理会出现一些变化，我院在与企业深度合作的过程中加强了学生的管理，对学生的思想行为进行干预和控制，取得了良好的效果。2013年5月，我们再次作为顶岗实习的指导老师，带领闽西职业技术学院电气工程系2011级应用电子技术专业的学生进行了为期2个月的顶岗实习工作，本次实习的地点是冠捷显示科技（厦门）有限公司，我们在过程管理中针对出现的一系列问题进行了分析和总结。

1.顶岗实习中学生心理变化的三个阶段

顶岗实习不像平时学生在校的专业实训，学生是走出校园进入企业真实的生产岗位，学生学习生活的环境发生了根本的变化，在实习期间的不同阶段，学生心理会出现一些变化。

1.1顶岗实习初期阶段

这一阶段一般是实习开始的前1周。在这个阶段，学生的心理层面容易出现波动。顶岗实习给学生提供了从学校走向社会的一个平台，大多数的学生在刚踏入企业时满怀期待，心理表现为激动、兴奋，期望能够更深层次的认识自己的专业，对所学专业的工作环境、工作岗位、福利待遇等认识还是比较理想化的状态。但是，这一状态很快被企业的现实所打破，出现了情绪波动的状态。主要表现为：一、心理反差大。在一线工作，时常加班加点，体力消耗大，学生一下子不能适应工作的辛苦，叫苦叫累的现象比较普遍，出现抱怨、抵触甚至离岗的念头；二是学生不理解顶岗实习的真正意义。对专业期望太高，认为自己是大学生，不应该在一线岗位上机械重复地工作，觉得顶岗实习对自身专业的提高没有多大帮助；三是出现心理的不平衡。企业生产一线的员工，大多数是学历不高的工人，学生在生产一线上有时要受一些文凭比自己低的班组长的指使，心理不平衡，出现不满和抵触的现象。

1.2顶岗中期阶段

这一阶段是技能熟悉阶段，也是自我调整与适应期，一般是在顶岗实习的第2-7周。此时学生开始慢慢地适应企业的生活，对企业管理制度、企业的工作人员和工作岗位的辛苦和看法都有一定的变化。我院学生在这一阶段基本能够正确对待苦与乐、付出与待遇的关系。学生渐渐克服了各种困难，逐渐适应了顶岗实习的工作环境，开始融入到一线工人和管理人员中去。学生从企业员工身上学习到吃苦耐劳、踏实工作的工作作风，学习到高超的专业技能和宝贵的工作经验。有些学生在实习周记体会写道：“来这里工作已经2个星期了，已经渐渐适应了这里的生活。不想再抱怨这里的住宿，也不想抱怨这里苛刻的制度了。”“上班给我的感觉就是累，但已经渐渐地适应了，这也许是企业员工的生活。”“那些员工做的工作比我们学生繁重得多，企业员工为了赚钱养家不辞辛劳，想想自己以前在学校花钱大手大脚真不应该，此时想起了父母供自己读书很不容易，回到学校一定要刻苦努力学习以优异的成绩回报自己的父母。”

1.3顶岗实习后期阶段

这一阶段一般是离实习结束的前1周。这一阶段，学生对自己即将结束顶岗实习感到兴奋，在工作中，学生容易产生自满情绪，工作上不再那么积极，精力不集中，出现麻痹大意、纪律松懈现象。迟到、早退、外出不请假等情况都有可能发生。有些学生在周记中写到：“终于到了实习的最后一周了，漫长艰苦的顶岗实习终于将熬过去了，每个人都想着实习结束后怎么放松一下身心。相对于在学校时的学习生活，顶岗实习的休息娱乐的时间真是太少了。”

2.顶岗实习中学生管理的方法

学校的管理与企业的管理存在很大的区别，学生顶岗实习并未正式走向社会，此时他们不仅还是在校的学生，而且还要担当企业员工的角色，这种“双重”角色一直是高职院校实现工学结合和教学改革的难点和突破口。

2.1加强实习前的思想教育

我院在组织学生外出顶岗实习前，专门召开学生顶岗实习动员大会。一是邀请企业的管理人员，让学生先了解企业实习的基本要求，对企业的生产环境、住宿条件及企业的相关规章制度等学生关心的问题作非常详细的介绍。学生一开始就要认识到，在企业实习中肯定会遇到各种各样的困难，如工作环境，劳动时间、工作任务等可能与预期的有所差距，学生要调整“上学”与“顶岗”，“上课”与“上班”、“学生”与“员工”关系的转换；二是我院领导在动员大会上做好顶岗实习的宣传，学生在思想上、行动上必须高度重视顶岗实习的意义。强调高职院校学生的培养目标是培养生产、建设、管理、服务一线的高技能型人才，高职学生必须到企业生产一线工作和锻炼，培养学生学会吃苦耐劳、爱岗敬业、遵纪守法的品德，学生必须认识到实习的目的是为了提高专业技能和综合素质，而不是去挣钱；三是将顶岗实习中的有关安全制度、实习纪律、实习管理办法等打印成册，做到人手一份，作为学生在顶岗实习中遵纪守法、安全文明的准则。通过一系列的思想教育，促动了我院学生认识到顶岗实习的真实意义，为顺利开展顶岗实习做好前期准备。

2.2加强学校与企业的沟通工作

学校要同企业的管理人员进行沟通，及时了解学生在公司顶岗实习的情况，听取实习单位的意见，协调顶岗实习中出现的问题。比如，我院电气工程系的学生在学生顶岗实习中，对于离学院就近的企业，每天派2位实习指导教师到企业进行日常巡查；对异地企业，如漳州、厦门等实习单位，则派带队老师驻厂指导。指导教师深入车间和宿舍，发现问题及时解决。通过及时巡查和跟踪，对学生实习过程中出现的思想问题和不良情绪进行沟通和疏导，杜绝实习过程中发生工伤的隐患，解决学生实习过程中的生活困难。

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2.3加强指导教师的管理工作

指导教师对于保证学生顶岗实习的顺利进行有着非常重要的作用，指导教师是学生生活的服务者，也是学生心理的辅导者，更是学生生产实践的指导者。我院选派了工作认真负责、业务水平较高的教师带领学生进行顶岗实习。一是关心学生的生活起居。指导教师在实习过程中照顾学生的生活起居，看管学生的贵重物品，指导学生的专业技能，充分让学生在实习过程中感到学校的关心，也让学生没有后顾之忧，能够安心完成顶岗实习任务；二是关注学生的心理变化。指导教师深入学生宿舍同学生座谈，了解他们的心理动态，加强学生的思想教育，对于有问题的学生及时地给予心理辅导，化解各种不良现象；三是注重实习中的业务指导。比如，针对应用电子技术和电子信息工程技术和自动化专业的学生，学校安排学生的顶岗实习单位主要是电子电气类企业，产品涉及各种家用电器和电动机、变压器等电子器件，学生对电子电路、电子器件、单片机、PLC控制、变压器等理论知识和实践能力都有一定专业要求。虽然学生在学校课堂教学中就有过相关专业实训，但是这种“真刀真枪”的企业环境与学校学习的环境相比还是有很大的差距，因此指导教师根据顶岗实习的目标和任务，制定好顶岗实习的学习计划，让学生明白在顶岗实习过程中，要学到哪些岗位知识与技能，并对学生的技能操作给予指导，让学生将专业知识同实践相结合起来，深刻体会每道工序及每个流程，使书本知识及生产实践不再那么单调、乏味，让学生学到真正需要的专业技能，实现顶岗实习的目的。

2.4加强学生自主管理

高职院校顶岗实习不仅仅是学生的专业技能的锻炼，还是学生的综合素质的提升。实行学生加强自我管理，可以充分发挥学生干部的领导作用，有效地调动学生的积极性和主动性，培养他们自立、自强的品德，学生自我管理也更能及时地了解学生内部出现的问题，从而化解学生的矛盾。在工作中，我校根据学生实习分布情况，将学生组成若干个实习小组，将操作能力强、肯做事、负责任的学生，任命为小组长，每个小组长定期向指导教师汇报各小组的工作情况。在生活上，组织学生会对学生生活进行管理，对学生的出勤情况、宿舍卫生、宿舍安全、仪容仪表等进行不定期的检查和评比。同时要求每个学生撰写实习日志，记录每天在实习单位的工作情况和心得体会，每周召开学生会议，及时有效地解决了学生在工作生活中的各种问题，这样既减小了老师的压力，又加强了实习的管理。

2.5注重企业文化

高职院校要让学生适应企业的文化，并在这种文化熏陶下，懂得自己如何在工作中学会做人做事、学会与人相处与合作，从而凝练自己的行为习惯。一是通过校企协商，让顶岗实习的学生同企业员工，开展互评活动，树立先进典型，表彰优秀学生及员工，激励学生自觉地按照企业标准来规范自己的言行，强化他们的创业、敬业精神。二是丰富学生的业余生活，组织学生同企业的员工举办各种文体活动，比如，开展篮球比赛、趣味运动会、联欢晚会等。这不仅能够激发学生内心对企业文化的认同，而且也为企业带来了大学校园的活力，增强了学生和企业员工的凝聚力，受到企业的高度评价。

3.结束语

实践表明，顶岗实习不但可以提高学生的专业技能，还可以培养学生的职业素养和社会能力，为学生进一步专业的学习和将来的就业奠定了坚实的基础。在顶岗实习中，高职院校要高度重视，结合实际，加强管理，将工作落实到位，保证学生的顶岗实习达到预期效果。

参考文献：

[1]陈爱民，赵玉娟.高职院校学生顶岗实习现状与促进[J]，漯河职业技术学院学报，2011，10（4）： 10-11.

[2]彭璐.高职院校顶岗实习问题分析及对策研究-以南通农业职业技术学院经贸系学生顶岗实习为例[J]， 现代企业教育，2012，（12月上）.

[3]吴文群.探索顶岗实习校企合作的新型职业教育模式[J]，吉林工程技术师范学院学报，2011，27（9）：35-37.

[4]刘明江.论高职院校顶岗实习的过程管理[J]，河南工业大学学报（社会科学版），2011，7（3）：147-149.

[5]张震.高职院校学生顶岗实习跟进式教育管理[J]，南通纺织职业技术学院学报（综合版）2011，11（3）：67-69.

[6]王娟，孙维连，赵晓顺，李建昌.工科顶岗实习容易出现的问题和解决方法[J]，河北农业大学学报（农林教育版），2011，13（4）：490-492.

篇5：师范院校实习管理办法

师教文[ 2010 ] 134号

北京师范大学免费师范生教育实习优秀实习生评选办法

各相关部院系：

为培养高水平教师，在教育实习过程中有效激励免费师范生，教务处根据《北京师范大学免费师范生教育实习管理办法》（试行）制定北京师范大学免费师范生优秀实习生评选办法如下：

一、奖项设置：免费师范生教育实习优秀实习生设定三类优秀奖项，分别为教学工作优秀奖、班主任工作优秀奖和教学研究优秀奖。

1、教学工作优秀奖

颁发给在课堂教学中表现突出的实习生。各部院系组织评选，评选标准由各部院系根据专业特点进行设置，可以参考《北京师范大学本科生教育实习评价表》中的《教学实习成绩评价表》。获奖的学生数不超过当年实习生总人数的15%。

2、班主任工作优秀奖

颁发给在班主任工作中表现突出的实习生。各部院系组织评选，评选标准由各部院系根据专业特点进行设置，可以参考《北京师范大学本科生教育实习评价表》中的《班主任工作评价表》。获奖的学生数不超过当年实习生总人数的15%。

3、教学研究优秀奖

颁发给在教学研究方面取得优秀成果的课题小组。各部院系组织评选，评选标准由各部院系根据专业特点进行设置，可以参考校级本科生科研基金评审指标体系。推荐项目数不超过申报项目数的15%，申报项目数不足7项的，可推荐1个教学研究优秀奖。

二、评选方式：教育实习结束后，学生在规定时间内向所属部院系提交相关申请材料。各部院系制定评审指标体系，审核学生提交的材料，按相应比例组织评优。部院系推荐的获奖候选人由教务处统一认定和颁发奖状。

三、申请材料：

1、教学工作优秀奖

(1).1课时现场授课视频录像；

(2).与视频录像对应的《北京师范大学教学实习教案》。教案中的相关指导意

见应填写完整。

2、班主任工作优秀奖

(1).《北京师范大学教育实习班主任工作方案及报告》；

(2).1次主题班会活动视频录像

(3).与视频录像对应的班会活动方案。

3、教学研究优秀奖

(1).教学研究课题申报书；

(2).教学研究成果，如项目报告、论文、教具等。

联系人：李唯真电话：58802413电子邮箱：liweizhen@mail.bnu.edu.cn

教务处

2010年6月28日

篇6：华东师范大学自主实习管理条例

华东师范大学自主实习管理条例

为适应不断发展的人才市场的需求，不断加强实践环节的改革力度，现决定对本科自主实习作如下规定：

1、打破师范教育实习和非师范专业实习之间界限，即师范专业学生经过个人和家长慎重考虑，提出申请并经院系批准后，可到教育单位以外的部门实习，或自己联系实习学校教育实习；反之，非师范专业学生也可到教育单位进行实习。以上实习形式统称自主实习（包括教育实习、专业实习）。

2、自主实习的学生在实习地安排上首先以上海为主，可在本市联系单位（已在本校签约的实习基地除外）进行自主实习；院系实习领导小组在严格把关的基础上可允许学生回到学前户口所属省（市）单位进行自主实习。

3、学生可利用寒、暑假或学习期间假期提前进行联系，以保证自主实习的时间与本专业统一规定的实习时间相一致。

4、凡自主实习的学生均应认真执行学校教育实习或专业实习的有关办法和意见。例如，师范专业教育实习在教学工作上要求听课不少于50节，教案不少于30份，上课不少于15节；班主任工作要求熟悉班级学生各方面情况，配合班主任处理日常事务，独立组织2次班级日常活动，进行家访5-6次，力所能及地做好后进生的转化工作；实习结束后应有书面总结。非师范专业的专业实习要求写好实习日记，调查报告，实习总结等。所有自主实习学生的实习成绩按各院系有关规定进行评定。

5、各专业学生申请自主实习的审核工作由院系实习领导小组负责，并及时报教务处备案。自主实习人数应控制在本专业总人数20%以内。

6、工作流程：学生到教务处网站下载自主实习申请表－院系上报教务处名单－自主实习学校在申请表上盖章、签署意见－院系领导

审核－教务处备档。

7、本办法从2010年4月1日起施行，适用所有在校本科学生。本办法的解释权归教务处。

篇7：师范院校实习管理办法

2刘剑.高层建筑防雷接地的措施探讨.建筑科学.2008.7

3石有平.高层建筑防雷接地施工技术.科技开发.2007.1

4董景阳.浅谈高层建筑防雷及接地技术.福建建筑.2006.4

5陈迎宾.高层建筑防雷接地.广东科技.2006.7

6姜燕.浅谈高层建筑防雷施工.山西建筑.2008.3

7《建筑物防雷设计规范》.中国计划出版社.2001.2

8苏邦礼.《建筑物防雷与接地》.华南理工大学出版社.2002.1

篇8：高职院校毕业生顶岗实习管理初探

目前, 大部分用人单位均招收就业型顶岗实习学生, 这类学生在校学习两年或两年半后, 由企业直接招聘上班。对于企业而言, 虽然学生还要经过比较短的试用期或培训期, 但学生已经在为企业劳动。事实上, 学生已经成为企业的职工, 顶岗实习等同于就业。对于学校而言, 学生虽然已到企业进行顶岗实习, 但由于学生并未真正毕业, 仍是学校的学生。所以, 学生在顶岗实习期间既是企业员工, 又是学校学生, 具有双重身份。顶岗实习在具体实施过程中会遇到许多实际困难, 尤其是学生离开学校深入企业后, 学生管理工作存在许多薄弱环节。因此, 加强对高职学生顶岗实习的管理是高职院校面临的重要课题。

一、学生顶岗实习的现状与存在的问题

(一) 过程管理难度大

到用人单位进行顶岗实习的毕业生有两种, 一种是由学院统一推荐的即推荐就业, 另一种是学生自己联系即自主择业。对自主择业的学生, 由于用人单位和学校双方对对方均不了解, 用人单位和学生一般都不会主动与学校联系, 一般学生也不反馈顶岗实习的情况, 学校基本上无从管理或者说是失去了管理。对学校集中推荐进行顶岗实习的, 学校与用人单位双方对对方均有一定的了解和交往, 而且一般均要签订“顶岗实习协议书”, 明确双方在学生顶岗实习期间的管理职责。但由于学生实习岗位远离学校, 实习时间长、人员分散, 而且实习企业的基地多、面积大、岗位种类多, 有些实习岗位还具有流动性大的特点, 要让每个学生得到学校及时有效的管理和指导, 往往难度较大。学校受人员数量和资金制约, 管理教师往往只能起到巡视、监督、信息反馈的作用, 学校对学生的整体管理和指导功能弱化, 学生在生活、学习、与企业的关系、面临的种种困难无法能得到及时、有效地解决, 这在很大程度上影响了实习的质量。

(二) 顶岗实习学生的稳定性差

导致学生在顶岗实习期间稳定性差的原因是多方面的。首先, 学生的就业心态和适应社会的能力不足。高职学生是为生产、建设、管理、服务培养的第一线的应用型技术人才, 要求必须到第一线工作和锻炼, 但很多学生自认为自己是大学生, 是“天之骄子”, 应该有一个良好的工作环境和工薪待遇, 对第一线的工作估计不足, 理想和现实之间的差距较大, 难以承受第一线的艰苦工作, 有的学生甚至工作不到一天就要求辞工或逃离用人单位。其次, 用人单位为了追求利润最大化, 给学生提供的工作、生活条件和待遇较差, 甚至利用学生的实习期工资待遇 (包括加班工资) 低的特点“盘剥”学生, 学生在无法承受长时间、高强度的工作压力下自动辞职。第三, 由于学校在管理上难以到位, 一些学生在工作、生活中的思想问题及种种困难无法得到及时、有效的解决, 引发辞职。

(三) 学生的权益得不到保障

目前, 大部分用人单位不愿意跟实习生签订劳动保障协议, 如果学校或学生不同意就不接收毕业生。这种情况导致学校, 特别是学生在维护自己的权益上都处于弱势地位。顶岗实习期间的学生, 一旦出现工资、工伤、保险等方面权益受损, 用人单位认为实习生不是单位正式员工而不负责任, 司法系统因为没有相关的劳动协议保障难以受理, 劳动部门因为没有相关的明文规定而无法界定。

二、解决方案———如何做好顶岗实习工作初探

(一) 加大对顶岗实习的宣传和对学生的教育力度

做好实施顶岗实习的宣传、动员工作, 让用人单位、学校管理人员及教师、学生及家长都能理解, 实施“顶岗实习”是职业教育改革和发展的有效环节, 让他们在思想上、行动上积极配合, 让学生明白要做什么, 应当怎么做, 准确给自己定位, 为有序地落实方案和各项措施奠定坚实的基础。

(二) 建立健全相关法律法规

目前, 我国还没有正式出台有关大学生实习期间的法律法规, 这是制约大学生实习期间合法权益受损却无法有效维护的重要瓶颈。实习生在实习过程中一旦与用人单位发生纠纷, 一般不能通过劳动监察来维护自己的权益, 只能通过民事诉讼的方式来维护自己的权益。由于缺乏明确的法律保障制度, 学生权利的救济程序缺失, 大学生的合法权益不能从根本上得到有效解决。“有权利必有救济”是现代法治国家的基本原则。然而, 我们的教育立法却很少有关于学生权利救济程序的规定, 因此学校、劳动和社会保障部门, 以及相关法律部门应该根据实际情况, 尽快出台相关法律法规, 并使之尽快完善, 使实习期间学生的权益保障问题有法可依, 使他们依法维护自己的合法权益。

(三) 加大政府监管力度

政府应该加大监管力度, 必要时把签订实习保障协议纳入实习生进入市场实习的规则之中, 制定详细的就业市场准入规则, 不断规范就业市场, 相关职能部门也应该通过培训或签定责任书等方式, 督促部分单位遵守劳动法的相关规定, 切实加强政府在该方面的调控与监管力度, 为学生的顶岗实习创造良好的市场环境。

(四) 组建顶岗实习学生过程管理专门机构, 搭建顶岗实习学生教育管理工作平台

顶岗实习学生的学习、工作和生活特点决定了其过程管理的多样性和特殊性。高职院校需要专门成立涉及学校、企业、学生家长三方合作的管理机构, 才能对顶岗实习全过程实施有效控制。这种管理机构以校企联合为基础, 学校负责研究解决顶岗实习管理中存在的问题。适时对顶岗实习工作巡回检查。保障顶岗实习工作的顺利进行。

高职院校要进一步解放思想、开拓创新。把顶岗实习学生管理工作建设成一个“开放的管理平台”。用开放的观念, 通过开放的管理制度, 切实解决顶岗实习学生过程管理中存在的问题同时, 针对学校人力、物力投入有限的状况, 在互惠互利的前提下。可以利用管理平台实现校企双方双向开放、资源共享在开放的管理平台下。

总之, 高职院校毕业生顶岗实习是一个新生事物, 需要社会、学校、学生、家庭等多方面共同努力, 需要借助网络、媒体、报刊等多种辅助手段, 需要发挥各级维权组织的积极作用, 需要把学生顶岗实习期间权益保障问题能否落实提高到影响我国和谐社会进程的高度上认识, 才能做好这项工作。

参考文献

[1]栾永斌.工学结合人才培养模式下高职院校学生管理的创新.职业教育研究, 2008.

篇9：师范院校实习管理办法

【关键词】高职院校  财会专业  校外实习管理

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0181-02

高职财会专业的校外实习是加强实践教学，强化学生实践能力和应用能力的一个重要环节，也是高职财会专业教育改革与发展的方向。但当前高职财会专业培养的人才还不能适应社会对财务专业的人才需求，解决此问题的关键就是通过实习，让财务专业学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固所学理论知识、训练职业技能、全面提高综合职业素质增强就业能力。

一、加强实习动员，明确实习目的，全程提供指导

校外实习前，学院、系部制订实习计划，确定实习内容，明确实习目地，召开动员大会，邀请往届优秀实习生的介绍经验，而不能简单地发文件学习。“思想决定行动”，辅导员班主任深入学生，进行充分的思想动员工作，将实习对提升学生职业能力、职业技能和融入社会工作，增强就业竞争力的意义清晰明白无误地告知学生，提高他们对实习意义的认识，了解“会计行业的职业分类”对自己将来的就业方向有一个清晰的定位，明确校外实习的目标。通过实习动员，让学生对即将外出的实习抱有一个正确的态度、良好的心态。学院、系部为校外实习生配备专业指导教师，全程对学生的实习进行业务指导，随时对实习生遇到的问题和困难提供指导和帮助。

二、针对财会岗位，慎重选择实习单位

广西国际商务职业技术学院财会专业学生共有学生3346人，每年财会专业有1000多人，财会专业的实习不同于其他专业，财会专业岗位的特殊性，不能实现批量成规模的效应。首先，财务岗位敏感，涉及单位的部分机密，责任大;其次，单位能够接纳财会专业实习的岗位有限，一般也就是2～3人。因此，财会专业的实习，学校选择合作伙伴，提供给学生专业对口的实习岗位，对学生对学校具有重要意义。

基于财会专业不能实现大批量集中实习的特点，学校可选择如下合作伙伴，如会计师事务所、代理记账公司和银行BPO（Business Process Outsourcing，即银行商务流程外包，就是银行将一些重复性的非核心或核心业务业务，如银行将凭证的录入、营业后现钞点外包给其他企业，以降低用工成本，提高服务质量）企业。这类企业对财会人员需求较多，业务比较全面，能形成适度的规模。尤其是银行BPO（商务流程外包）企业，涵盖数据录入类、业务处理类、业务管理及业务分析类等一系列的BPO服务产品，需要大量的财务专业人员。在这些企业实习，可形成规模效应，便于对学生进行集中管理。

三、加强校企合作，实现互利双赢

会计师事务所、代理记账公司和银行BPO企业用工需求大，人员流动频繁，难以形成稳定的从业人员，尤其是在年底经常出现用工断岗现象。而企业从人才市场招聘来的人员，专业不熟悉，需要先培训才能上岗，且企业管理人员有限，没时间没精力经常去招聘。即使是招聘回来，培训后熟悉业务能胜任财务工作，又面临辞职跳槽的困扰。

对企业而言，高职财会专业实习生具有比较优势：一是接受过全面系统的财务专业教育，在校内接受过校内的财务实训，具有一定的理论基础和实践动手能力;二是实习生校外实习的目的是在实践中积累实际操作经验，训练财务职业技能，因而薪酬报酬要求较低，有利于企业降低成本;三是实习生流动性较低，能满足企业稳定的用工。高职实习生受学籍管理限制，必须完成学校的校外实习规定。

对高职院校而言，明确“人才培养目标的具体定位”，通过“校企合作”，形成以市场和社会就业需求为导向办学方向，提高学校人才培养质量。一是财会专业实习生专业对口的企业实习，能巩固理论知识，掌握和提高专业实践技能，增强学生就业能力;二是学校派教师深入企业，加强财会专业实践教学，锻炼实践技能，提高实践教学水平，同时亦有助于加强对学生的指导和管理;三是探索校企合作的思路，解决财会专业学生实习岗位，把企业当作人才培养最后一个教学平台，这样实践教学更有针对性、实践性和操作性，让进一步学生明确就业方向。

四、建立校外实习管理平台，实现实习全程监控

财会专业实习人数多，以广西国际商务职业技术学院为例，如果1000多个财会专业的学生由学校安排实习单位，学校是无法提供足够的实习岗位的，大多数只能由学生自主联系实习单位。后者分布广，实习过程管理松散，甚至出现“放羊”现象，没有有效的监控措施，实习效果差，监控难度大。无论是学校提供的双向选择的实习岗位，还是学生个人自主联系实习单位，都需要加强实习监控，当务之急是建构校外实习交流运行平台。

现在的实习监控主要是通过QQ、邮件、实习报告，电话等实施，而校外实习交流运行平台，要达到学院各级教务、学工、系部、指导老师、辅导员或班主任等管理部门监控实习情况及时进行全程指导，学生向学校反馈实习进展和老师交流，寻求帮助，实习单位反馈实习情况与学校老师交流等。

校外实习管理平台要求做到以下几点：一是学生实习就业数据，掌握学生实习单位和实习岗位;二是实习日志或周志、实习报告上传，指导老师通过回复指导，辅导员了解学生思想动态，并及时进行指导;三是校企沟通便利，学校共同管理和指导实习，提高实习质量;四是设置权限，各级管理部门监控实习情况，实现各项数据共享，提高管理效能。

校外实习管理平台能够监控整个实习过程，无论是集体在企业实习，还是学生自主实习;无论是实习单位、实习岗位及岗位变动情况、还是学生思想动态，平台能够记录了整个实习过程中的师生交流情况，教师指导过程，学校老师和企业沟通情况。通过这个平台，三方的交流与沟通得到加深，实现校外实习共同管理共同指导，改变了校外实习“放羊”式状态。endprint

五、完善实习考核评价机制，客观评价学生校外实习

高职财会专业是培养适应生产、建设、管理、服务一线企业需要的高素质技能型财会人才，必须根据社会经济发展，紧紧围绕市场对财会人才的需要进行人才培养。因此，实习考核评价有必要建立企业参与对学生的实习考核机制。在坚持人才培养计划的前提下，校企共同协商制订实习计划和考核评价内容。

在校外实习的考核方面，校企双方必须共同参与，校企合作，协同互动，企业考核和学校考核各占一定比例。实习学生在企业的表现，比如职业道德、劳动纪律、工作能力等，由企业给予评价。学生的实习报告、实习日志的完成情况，实习汇报，由学校做出评价。校企双方对实习进行综合考核做出评定。

财会专业学生在企业相关财务岗位实习，既能给学校的实践教学提供真实的市场环境，又能为学生提供真实社会环境的实习岗位，这样他们能更快地适应社会，明确就业方向，找到适合自身发展的就业岗位。

财务专业的校外实习是一项复杂的系统工程，让学生提前接触社会，锻炼技能，体验企业的的实际经营状况，将理论知识转化并提高实践技能，需要学校、实习生、实习单位三方协同互动。慎重选择实习单位，加强校企合作校，建立校外实习管理平台，尤其重要。外出实习前，应进行充分的思想动员，提高学生的对实习认识，明确实习目的;实习过程中应加强实习监控，实现学校、学生、企业三方互利共赢;同时，完善实习考核评价机制，让企业参与考核，客观评价学生校外实习成绩。校外实习技能的培养和提高，实践能力的高低，是关系到学生职业发展的重要环节，能较好地解决“培养目标与社会脱轨”的尴尬，甚至直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。

财会专业的校外实习，站在新的历史起点，通过校外实习管理平台，加强校外实习过程的监控，努力提高财会专业学生的专业知识和专业技能，通过校外实习“完成理论与实际的结合、学校与社会的沟通”，只有在实习过程中不断塑造和提高职业道德和职业素质，才能培养出适应现代会计职业要求的财会专业人才。

【参考文献】

[1]张卫平，沈艾林.高职会计专业人才培养目标的定位[J].会计之友，2009（12）

[2]王明轩.浅谈高职会计专业人才培养目标的定位[J].会计之友，2011（12）

[3]刘光明.新形势下高职顶岗实习管理创新研究[J].教育与职业，2014（21）

[4]刘莉.高职学生校外顶岗实习的实施与管理[J].教育教学论坛，2013（51）

【基金项目】广西国际商务职业技术学院2013年院级课题（GSW2013009）

【作者简介】唐 琳（1972- ），男，广西南宁人，广西国际商务职业技术学院院会计系讲师。