期末考试作文

期末考试作文（精选18篇）

篇1：期末考试作文

关于这次考试，我的反应先是错愕于这么低的分数，再是难受，考试结果这样不仅有愧于自己还辜负了老师们的幸苦付出，一个学期的末尾伴随着这次考试而来，本是检验成果的机会，我却发挥失常，盲目自信，从态度上我就犯了大忌。

在考试后我进行了严谨的反思，总结出了三个方面：第一， 胜不骄败不馁，无论上一次的考试成绩有多么优秀或者多么的失败都不应当带到下一次考试的心态当中，我将上一次的成功带到了这一次的考试之中，一开始心中就带着一份骄傲和轻视，所以我很是骄傲的填上答案，认为这些都是小菜一碟，结果显而易见，应为过度自信而没有认真，而没有检查，分数一低再低。

第二,考试应该正确利用和分配时间，遇到难题，如果做了很久都没有做出来，应该果断抛弃，前往攻克下一道题而不是停留在这里消磨时间，两边都没有办法兼顾最终是赔了夫人又折兵，分数会大打折扣。

第三，不论失败与成功都应该深刻地进行反思，就像我现在正在做的一样，然后将其中得到的反馈加以升华，最终投入到实践之中。未来我将更认真的学习，端正我的学习态度，不再骄傲;当然，也不会轻易气馁被困难打倒，同时我要学会如何合理分配和利用考试的时间也更应该熟练地掌握更多的考试技巧从而获得更高的分数也能够提升自己，为未来的考试加以准备，不错失机会浪费青春!

感谢老师给的信任和勤勤恳恳的付出，未来我将不再辜负老师的期望!

篇2：期末考试作文

刚开始发卷发的是英语，我很高兴，因为全班就我一个100分，数学还不错97分，老师奖给我一支笔!语文成绩最让我伤心，因为差一点就能得三好学生了，如果语文我再细心一点的话，考91分以上，我的心情就不会这么糟糕了。

回到了家，妈妈说：“萌萌，语文你如果再细心一点就上90了，这次妈妈不吵你，下一次期末考试可不要这么粗心了。”我听了，惭愧的低下了头。然后小声地说：“是的妈妈，下次我会考好的。”

虽说现在放暑假了，期末考试这件事也算过去了，可是每当我看见我的奖状夹子，这一学期是空白的，我就很伤心，甚至没有自信;因为我每年都得三好学生，而只有这一年没有得到……

我也在网上看到了一些高中生考试的微博，看了之后，我情不自禁地想：“原来他们付出的比我们更多!我一定要好好学习，实现我的理想!”于是，我看了我的学习计划用迅雷不及掩耳的速度跑去写暑假作业……

篇3：重视期末复习提高考试成绩

一、明确期末复习的主要任务

(1) 查缺漏。通读教材, 对知识进行查缺漏, 对薄弱处进行重点强化。 (2) 加深理解, 使知识系统化, 真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。 (3) 构建体系。对知识举行系统整理归纳。 (4) 强化记忆, 以适合自己的方式浓缩记忆。 (5) 力求规范。在书面表达和卷面形式上做到简洁规范, 提升应用技巧。 (6) 细化目标, 提高复习质量。

二、具体做法

篇4：期末考试等

四六级作文

小张：“你四级抽到卷子的作文题目是什么？”

小李：“《大学中给你印象最深的一课》（A course that has impressed you most in college）。”

小张：“那是什么课呢？”

小李：“挂掉的那一课。”

平时成绩

老师总说最后成绩要把平时成绩和考试成绩按比例计算，三七分，要求一定要有出勤率。英语专业某学神算了算，问：“那岂不是只要期末考到85分以上就可以一学期不来上课？”老师听到笑笑说：“对于这么想的学生，我还没说哪个占三，哪个占七呢！”

（陕西理工学院 姜鑫烨）

耳机

六级考试需要自备耳机，见某同学拿着一个黑色的耳暖进了考场，当时我就震惊了！

（天津外国语大学 崔婉欣）

鸡皮疙瘩

毛概课上，老师讲到社会上的怪现象常让自己不适：“我这一身的鸡毛当即竖起来了，掉一地疙瘩！”三秒后，全班爆笑。老师慌忙改口：“不不不，是我一身的汗毛竖起来了，鸡皮疙瘩掉一地。”全班又笑得炸开了锅。

（江苏师范大学 王欣媛）

江湖险恶

期末最后一次课，老师：“划了重点，给了题型，大家对期末考试要有信心！”

教室里顿时一片欢呼雀跃，“我要去DOTA！”“明天去逛街吧！”

老师在欢呼间隙轻飘飘说了一句，“有句话怎么说来着，江湖险恶哦！”

然后，一片寂静，然后，大家就默默低头继续看书了……

（广西大学 陆丽程）

最熟悉的单词

据我所知，除了yes、no、ok，在我国最被广大学生熟记的单词就是abandon。（四、六级，各种英语考试词典的第一个单词就是abandon）

（幻灭妖僧）

区别

北方的冬天：睡前衣服一脱慢悠悠地换上睡衣再徐徐踱步至床前。南方的冬天：睡前衣服一脱立马向后翻腾一周半侧转两周空中换好睡衣再屈膝落地大跨步跃起滑翔至被窝。

（子在川上）

吃橙子

我：“待我来杀个橙子吃，就是这个橙子比较老。”

师姐：“没关系，老少咸宜。”

我：“哈哈哈，那开吃吧。”

师姐：“嗯，果然吃到了一股阿茨海默的味道。”

我：……

（装大雷）

篇5：期末考试作文

就像鸟儿时常向往自由的飞翔，因为天空就是它们的信念;就像鱼儿总是随着流水的方向游动，因为大海的深处就是它们的信念;就像我们正处青涩的孩子总渴望长大一般，因为无限可能的未来就是我们的信念。

信念如同是落魄时战胜困难的勇气和希望，从失败深渊中乘风破浪，重现光明。

自越王勾践被吴王夫差打败后，备受亡国之痛的越王勾践每日为提醒自己不忘屈辱之苦，从不睡在被褥上，它日复一日的坐卧在木柴之上，尝胆汁之苦，经过长期的准备，勾践终于完成他多年来所立下的志向，打败了吴国，重振江山。

越王勾践最终的成功都是因为在失败的几年内心中存有不甘的信念，而这信念的力量能让人在一段时间内拥有不尽的力量，终而促成最后胜利的定局。

信念如同是恐惧和无助时生出希望之火的明灯，给了你为等到黎明到来的执念。

在10月3日的那天，原本打算上山游景的，一对夫妇与他们年仅二岁半的儿子登上景区的缆车，突然，电缆车断电停止运行，缆车以90°直角向山脚落下，这对夫妇同时护住自己的小儿子，从高空落下的几十秒内，他们用自己的双手和柔软的胸膛给自己的孩子留下了一个安全的区域，伴随着孩子的哭声，整个山谷都回荡着缆车坠落所撞击心灵的巨响。而我想，支撑着这对夫妇一直保护他们孩子的是信念，对于他们来说这是灵魂深处不可磨灭的爱的信念。而对于这个幸存下来的孩子来说，他接下来的一生都不能没有的东西就是来自于他父母带给他的信念。

爱的信念，是黑暗中的几缕光亮，是等待黎明到来的希望。

篇6：期末考试作文

记忆中，母亲就如同头顶上的那把大雨伞，为我撑起一片晴朗的天空，挂着一丝宠溺的笑容看着我成长。听母亲的学生讲，小时的我会经常跟着母亲去上课，随着母亲的话在一边手舞足蹈，引得操场上一片笑声。这时母亲就会捏了捏我的鼻子，笑着让我“安静些”。就是这种笑容，如同一缕春风吹拂过我的心田，唤醒所有感官，去感受那温暖的力量。

母亲用她的一举一动，向我传递了促我成长的能量。

在厨房里，香气四溢，她挥舞着炒菜勺，对着眼馋的我说：“既然想吃，就要把它们消灭干净。”在菜地里，我小心翼翼地将最后一颗种子埋入湿润的土壤，是她对我说：“既然将这些种子种下，就要负责到底。”在病房里，看着她为病着的姥姥忙前忙后的身影，耳边响起的是她那句：“别人来做这些事，我不放心。”……是母亲，让我从小就明白了“粒粒皆辛苦”;是母亲，让我学会了做事要有始有终;是母亲，让我懂得即使天空正在下雨，我的心里也要充满阳光……是母亲，用她浓浓的爱作为载体，将指引我的正能量传递给我，让我一直前进。

“妈妈，我要和定向队一起去外地训练。”“怎么这次这么快就决定了?”母亲一脸诧异，伸手关了灶火，快步走到我的面前问。“不是您说的吗?不要放过眼前的每个机会……”在我拿到通知时，我便已决定好了，只因母亲经常挂在嘴边的那句话：“不要放过眼前的每个机会。”而我的确因为这句话，抓住了许多机会，从而获得了不少意想不到的经验。

篇7：考试的作文400字 期末考试

一：课上。课上要认真听讲，积极回答问题，要守纪律，快一点学完所有课程，进入复习阶段。复习时要用认真的态度去对待，起码老师布置的作业必须完成，还要保证睡眠，要不上课就听不进去了，课上还不能三心二意，要一本正经的，不能开小差，认真听，仔细记，要把老师讲的一字一句都刻在脑子里。

二：课间。下课后不要再跑出去追逐嬉戏了，面临期末考试，我们应该紧张起来，不要再那么放松，下课后如果没有事情可做的话，那就可以打开书复习一下，不要大声喧哗，要抓住每一个好时机，好好利用，不要让它从你的手掌心里跑掉了!

三：课后作业。想要复习好课程必须得完成老师布置的作业，不能少做，要知道，省了就是废了。你当时不做觉得省劲儿了，到头来受苦受累的还是你，眼睁睁地看着别人痛痛快快地玩，你在那儿补作业，心里会是什么滋味呢?做作业呀!其实就是给自己做的，做作业可是为了自己的未来呀!你可千万不能有偷工减料的行为!

篇8：怎样出好、用好期末考试题

一、期末考试题应有诊断性

期末考试题不像高考题那样具有选拔功能, 期末考试题的主要功能是要有诊断性。因此, 出题者要掌握课程标准的要求、要了解学生的学情、要熟悉所学知识的重点和难点、要知道学生的易错和易混点。但往往出现两种现象:一是不加选择地用其他学校的试题, 特别是选用名校的试题, 目的是与其他学校对比;二是由本校老师出题, 本年级老师给其他年级出题, 目的是公平一致。这两种做法的最终目的都是用考试成绩给学生排队、给老师评价。考试不针对自己的学生出题能起到考试的作用吗?这就像医生不了解病人的病情而给病人开药能有疗效吗?教学来不得半点虚假, 不能拿一套没有针对性的试题来诊断教学情况, 更不能单凭考试成绩来评价老师的教学成效。考试的目的是查找教学中存在的问题和不足, 以便巩固和提高。因此, 期末考试题应由本年级老师来出。2014年《人民教育》第21期刊登了《“一师一卷”:用考试打败考试》, 2014年《中小学管理》第5期刊登了《“一师一卷”让评价回归本源》, 都是介绍考试要“谁教就由谁考, 谁考就由谁出题”, 把考试权交回到老师手中, “一师一卷”很有借鉴意义。目前, 尚达不到“一师一卷”, 但期末考试的出题者要教学理念新、教学水平高、教学经验丰富、对教材和课标精通、对疑难问题有研究和见解, 任课老师多的学校可组成出题小组, 一人主笔、多人商议、集体出题。出题前, 要列出题目和对应知识点的双向细目表, 即哪道题考哪些知识点。所出的题不可能全是原创题, 但对选用的题要进行适当改造, 切忌把平时做过的题用做考试题。试题出好后, 可让未出题老师试做, 体会试题的容量和难度。要给出题者以足够的时间去深思熟虑, 可在考前一个月甚至开学初布置给出题者, 让出题者在教学过程中积累一些出题的素材, 最后出题时便水到渠成。出一套好的试题确实不容易, 但出好试题是期末考试的良好开端。

二、考试后要先分析后讲评再补偿

考试后, 老师一定要认真批阅、仔细分析、重点讲评。但往往出现的现象是:考试后学生自身放松、老师备课轻松。临近放假, 老师发试卷、对答案, 草率收兵。有的学校考完后便放假, 待开学后再发试卷讲评, 学生对试题早已忘在脑后。可想, 这种讲评试卷, 试题出得再好也不过是前功尽弃。怎样才能发挥试题的作用呢?首先, 出题人要认真排查不同层次学生的答题情况, 排查每个题所考查的目的是否达到。某些题得分低, 主要错在何处?出错的原因是什么?有哪些典型的错误?这一切出题者都要非常清楚。之后, 进行集体备课, 出题者主讲每个题的出题意图、每个题的考试结果、某些题的错处和错因、教学上的问题和改进的策略。因每个班学生不同、考试情况不同, 每个老师在集体备课后要个人备课。讲评时, 将试题当做例题, 共性的问题重点讲评, 个性的问题单独点拨。试卷讲评后, 出题者还要拟一套针对考试题的补偿题, 老师根据本班考试结果恰当选用, 让学生当做一次作业来完成。这样做, 才能使出现的问题彻底解决、存在的疑惑彻底澄清, 让试题发挥出其应有的检测作用。

篇9：“座谈”期末考试

孙宾：编辑老师，您好！我是一名七年级的学生，期末考试就要到了，由于是第一次参加中学期末考试，我有些紧张，总觉得以前学过的知识都记不住，怕一考试就什么都想不起来了，考不出好成绩.我该怎么办？请编辑老师指点指点，非常感谢您！

编辑：孙宾同学，你好！非常感谢你对我的信任！你的这种情况是广大七年级同学普遍都有的现象，对此，我们邀请群内各位老师就这一情况向大家介绍一些经验和方法.请各位老师发表自己的意见和建议.

山东徐老师：编辑老师好，孙宾同学好.期末考试将到，怎样在考试中发挥好，取得较好的成绩呢？我认为在考试中首先要掌握做题的技巧.我们知道，考试就是在规定的时间内完成一定数量的题目，其中既考查你对所学知识的掌握情况，又考查你的解题技巧、解题速度和解题能力.所以掌握做题技巧非常重要.

编辑：有的同学拿到试卷后，也不仔细看看试卷的要求，开考铃一响，就开始做大题，这是很不好的习惯.

河南王老师：是的，因为考试的时间是有限制的，如果一开始就做最难的题目，可能时间用得会比较多，从而造成心理上的紧张，以致简单会做的题没有时间去做或思考受阻.

编辑：因此，拿到试卷后，应先看一看试卷前面的解题要求，试题的特点等，做到心中有数.做题时最好先做比较容易的题目，把较难的题放在后面做.

湖南蒋老师：对！做选择题时，要根据题目的特点灵活选用解题方法.如直接计算法、排除法、对比法、特殊值法等.做填空题时，要注意解题结果的准确性，计算要细致，考虑要全面，不能出现漏解或多填的情况.

编辑：做填空题时，还要注意一些细节问题，如单位、该加的括号不要漏掉.

北京李老师：没错，就是这样，细心最重要.

编辑：那么如何解答大题呢？

辽宁费老师：在解答大题时，应先理清思路，不要走弯路.另外还要注意把解题步骤写好.有的同学大题也会做，可最后得分不高，实际上，这些同学解题时只写出最后的答案，而失去了各个步骤的分.所以解答大题时，要认真写出解题过程，要保证步骤清晰完整.

编辑：除了以上我们所说的，还要注意什么呢？

山西胡老师：考试不仅考查对基础知识的掌握，还注重对综合能力的考查，在解答综合探索型问题时，有的同学往往不知如何思考，遇到综合题就想放弃.实际上，综合题也是由一些我们学过的知识点构成的.认真审题，注意联想所学过的知识，从多个角度去思考问题，就能找到解题方法，对待综合题一定要有信心.

编辑：当然，要想在期末考试中取得好的成绩，需要有扎实的基础.

江西于老师：您说的很好！相信在知识掌握比较牢固的基础上，在考试中，只要你能选择良好的解题策略，严格规范操作，一定会取得比较理想的考试效果.

山东徐老师：在考试时，要保持比较轻松的心态，相信自己！做完题后还要仔细检查一遍.

编辑：希望通过我们短暂的交流，能为孙宾同学以及其他同学指点迷津.在此，感谢各位老师的积极参与和指导！

篇10：考试的作文400字 期末考试

我心里不由一惊，忙环顾四周:这是一间宽敞明亮的工作室，各种各样的仪器仪表，排列在四周。透过一排长窗，可看到一幢幢粉红色和白色的楼房，掩映在绿树丛中，显得分外宁静。

“这间房子有狼?”我惊异地说，“你这个小姑娘倒会开玩笑。”

篇11：迎接期末考试作文

“同学们，再过两个星期的期末考试就来了，每个人都应该努力，不要像上个学期那样遭遇的惨败，我们班是尖子的，甚至输给了普通班……”听了老师的长篇大论。

我一直在害怕和紧张跟同学说：“这次考试我不会，这一门课不懂，那一门课没有复习”这些话一次又一次回荡在同学们的耳边，一次又一次地重蹈覆辙，听到同学们讨厌。想到期末成绩将被记录在学生手册中，无助的感觉更糟，但也有一点点担心。万一考不好怎么办，被人看不起又怎么办。考试后，家长一定要问考试考成了怎么样，会不会拿到第一名。如果考得好父母自然眉开眼笑，考得不好，还会嗦。

眼看考试一天天临近，我疯狂地复习，上课认真，课余时间和午后时间加强巩固知识。放学回家后，认真履行老师布置的作业，然后预习明天讲课的内容。无论是在家里还是在学校，我们必须听老师和家长安排的指导。不懂的问题问老师或同学，决不让任何困难疑虑。在复习的最后阶段，将一些练习题作为期末考试来练习，用练习题来调整自己的心理状态，并不断积累经验，提高自己的应试技巧，使自己的考场在进入正式的最佳状态。

篇12：迎接期末考试作文

期中考试，我还是有点遗憾，本以为赛过陈尧就可以拿到第一了，没想到“本以为”变成了“甭以为”。

这次期末考试，是又给我了一个机会，我一定要拿第一。没想到先有人向我挑衅了。

一天，我在学校里，江楠对我说：“期末考试，你有没有信心拿第一?”“当然有了”我信心满满的回答江楠。江楠有转过头去对陈尧说：“期末考试你有没有把握赢徐昊通。”“当然有了。”她回答。“没想到陈尧那小子也有信心拿第一，看他赢不赢得过我!”我下定决心要拿第一。江楠又向我挑衅：“徐昊通你放心，还有我呢!”“切!”我心里想着。

篇13：期末考试作文

关键词：护理计划与实施,试卷难度,区分度,信度

武汉大学HOPE护理学院自2003年以来, 在Marcia院长的指导下, 对护理本科课程从课程体系、教学内容和教学方法上进行了一系列改革。改革后的护理核心课程《护理计划与实施Ⅰ-Ⅱ》, 是以概念为基础、以临床实践为中心, 理论与实践紧密结合的一门专业必修课。课程采用护理程序的方法, 对护理对象及其家人提供全面、整体的照顾[1]。主要内容涵盖原内、外、妇、儿、精神护理内容, 按照人的成长规律、从健康到疾病的变化过程以及知识结构由简单到复杂的认识规律构筑课程框架, 并有机地融合了相关学科内容。课程考核评估方法主要包括期末理论考试和平时课堂参与及平时作业。

试卷的质量和学生考试成绩是衡量教与学质量的主要手段和方法。通过对学生考试成绩的分析, 不仅可以了解学生在学习过程中是否达到了预期目标, 帮助教师及时发现教学中存在的问题, 而且有助于教师及时调整教学内容, 改进教学方法, 为深化教学改革提供反馈信息[2]。因此, 我们对2002, 2003级护理本科生《护理计划与实施Ⅰ》期末考试试卷进行了质量分析。

1 研究对象和方法

资料来源。试卷分析资料来自我院2002, 2003级护理专业的《护理计划与实施Ⅰ》期末考试试卷。有效试卷份数27份。使用教材为我院自编《护理计划与实施Ⅰ》讲义。

试题组成特点。每份试卷满分为100分, 分为主观题 ( 判断改错题、简答题和论述题) 和客观题 (名词解释、单选题、多选题) 两部分。主、客观题均由单元负责教师根据教学目标和教学内容拟定。主、客观题各题型分值见表1。

数据处理。试卷评判根据考前制定的评卷标准, 名词解释、简答题、论述题各由一人评分, 以减少主观性阅卷差异。遇与标准答案不同的试卷, 按同一标准给分。主、客观题阅卷完成后, 将每份试卷、每类题的得分输入SPSS 11.5进行数据处理和统计分析。

评价方法。利用SPSS统计处理输出数据后, 选用目前比较通用的难度值 (P) 、区别度 (D) 和信度 (α) 进行试卷分析。

2 结果

2.1 成绩分布及正态性检验

试题满分为100分, 平均成绩为68.3分, 最低分60分, 最高分84分, 无不及格。各类型题得分情况见表2, 考试成绩分布见图1。

kolmogorov-smirnov检验被用于考试成绩的正态性检验, Z=0.663 P=0.772, 故本次期末考试学生成绩分布呈正偏态。

2.2 试卷质量分析

用信度、难度和区别度三组指标进行试卷分析, 以对试卷质量作出综合评价。本文采用Cronbachα系数评价试题信度, 系统分析结果显示期末考试试卷信度系数0.65。难度和区别度分析:难度系数为0.65, 其中客观题平均难度系数为0.65, 主观题平均难度值是0.654;区别度平均值为0.16, 其中客观题平均区别度值为0.08, 主观题平均区别度值是0.24。综合难度系数和区别度值, 按“好试题”、“较好试题”、“一般试题”、“较差试题”统计各题型数量, 结果见表3。

3 讨论

3.1 试卷质量评价

考试既是对学生学习效果进行检查的重要形式, 也是评估教师教学方法、教学手段及教学内容、教学质量的重要措施。要提高考试的科学性、客观性, 必须提高试卷质量。目前, 衡量试题质量的标准有“信度系数”、“难度系数”和“区别度”。

试题的信度系数。信度即可靠性, 指考试结果的准确程度, 是检验考试稳定性和可靠性的指标。一般认为, 信度系数越高, 试卷可靠性越好, 小于0.7者可靠性偏低, 大于0.9可靠性最好。本次期末测试试卷的信度系数偏低。从影响可靠性的各种因素 (试题的质与量、考试时间、评分准确性、被试者情绪波动等) 来分析信度偏低主要原因是多选题、判断题难度大质量低, 试题覆盖面不够所致。我们将在《护理计划与实施Ⅱ》考试命题中进一步改进, 以提高试卷的信度。

试题的难度系数和区别度。试题难度即试题的难易程度, 是反映试题质量的重要指标之一。难度系数越大, 难度越低, 越容易。本次考试平均难度系数为0.65, 难度适中, 比较适宜。试题的区别度反映试题区分不同水平考生的能力, 区别度高的试题, 能将不同水平的考生区分开来。本次考试平均区别度为0.16, 较理想。一般认为, 难度值在0.30-0.70之间难度适中, 区别度值在0.15-0.30之间为区别良好, 区别度值大于0.30属于区别极好的试题。根据教育测量学理论, 通常情况下, 考察试题质量应综合考虑试题的难度系数和区别度, 难度适中且区别度较好 (P≥0.5, D≥0.15) 的为“好试题”、虽难但区别度较好 (P<0.5, D≥0.15) 的为“较好试题”、难度适宜但区别度较差 (P≥0.5, D<0.15) 的为“一般试题”、较难且区别度也差 (P<0.5, D<0.15) 的为“较差试题”。

从表3可见本次考试47.5%的试题为好试题, 10%的试题为较好试题, 一般试题占17.5%, 较差试题占25%, 说明本次考试试卷质量较理想;经查阅试卷, 较差试题分别为对患者急性心理改变等基本概念的试题, 说明学生对基本概念的掌握还不牢固, 这些试题经修订仍可继续使用。

3.2 教学中存在问题的思考

《护理计划与实施Ⅰ》理论与实践同步进行的全新的概念式教学模式, 提高了学生自主学习能力、独立分析和解决问题的能力。但如何更好地保证教学质量, 使教学有效果、有效率和有效益[3], 需从以下几方面加以改进。

帮助教师进一步明确教学目标。《护理计划与实施Ⅰ》的主要内容包括对有遗传或慢性改变服务对象、对有心理状态改变的服务对象、对由于疾病、饮食和退化所引起的生理改变的服务对象和对有外科手术改变的服务对象的护理四个单元。课程结束时, 学生能够依据服务对象生理改变而作出护理, 提出具体的护理方案, 分析有心理改变的服务对象的适应性反应及分析护理措施对解决服务对象的问题是否有效, 且能对服务对象开展健康教育。

根据本次试卷分析, 试题覆盖面过窄, 各单元重难点不突出, 未能反映本课程的主要内容和基本内容, 这也是本次考试成绩呈正偏态, 成绩相对偏低的原因。教师应根据泰勒的目标发展方法[3], 在明确课程总目标的同时, 分析学生的需求, 从认知、情感和动作技能三方面制定出各单元目标及课堂教学目标。结合学生临床学习经历, 围绕课程及单元目标, 调整课堂教学内容。教师只有细化课程单元目标, 采取有效教学方法, 才能在课堂重点突出, 积极有效地完成教学任务。

促进学生改进学习方法。《护理计划与实施Ⅰ》是护理专业学生的一门重要专业课程, 一般在三年级上学期开设, 学生每周两天在校学习理论, 两天半在临床根据个案验证课堂及书本知识。新的课程改革, 学生面临着新旧学习方法和学习时间管理的冲突, 大部分学生仍停留在中学时期的学习方法, 老师上课时讲多少, 他就学多少、接受多少, 喜欢传统的灌输式教学方法。更有少数学生由于专业思想不稳定, 课后几乎不看书, 更不用说预、复习, 对全新教学模式表现出抵触和不接受。对前一部分学生, 需要加强引导, 采取以问题为中心, 结合临床典型案例开展讨论式、概念式等教学方法, 培养学生自学能力和对知识的应用能力, 调动学生的学习积极性, 进而培养学生主动获取知识的能力;而对后一部分学生应积极加强专业思想教育, 激发学生的专业情感, 帮助学生树立正确的专业观, 以适应全新的教学模式。从本次试卷分析的结果看, 得分率较高的题型为论述题, 显示学生分析问题、解决问题的能力有所提高, 学生的自主探索、合作交流和操作实践都将成为重要的学习方式。

提高教师试题编制的能力。命题是考试过程的重要的环节, 命题要遵循教学规律, 科学、客观地考核学生掌握知识、技能程度。因此, 应加强教师命题技能的培训, 要求命题前应根据教学大纲要求和教材讲义编制命题计划, 制定考试目标、命题范围、难易深浅、考核重点、题量及占分比例、题型, 然后根据命题计划进行试卷设计及命题。教师科研和临床教学任务繁重, 要求每份试卷的每一道题都达到理想状态无疑是不现实的。但比较可行、科学的办法既是每次考试后及时进行试卷分析, 然后根据难度系数、区别度等指标, 筛选出部分理想试题, 为以后编制高质量的试卷奠定基础。结合本次试卷分析结果, 我们已及时将试卷中质量较差的试题进行了修改, 质量较好的试题纳入题库, 并将不断充实更新, 以提高试卷及考试质量[4]。

参考文献

[1]Marcia, 李斯俭.护理计划与实施课程改革与实践[M].武汉:武汉大学出版社, 2006.

[2]魏蕾, 董传仁, 李瑾, 等.病理生理学期末考试试卷分析与评价[J].中国病理生理杂志, 2000, 16 (7) :670-671.

[3] (美) 加里.D.鲍里奇著, 易东平译.有效教学方法[M].南京:江苏教育出版社出版, 2002.

篇14：期末考试大变脸

传统的期末考试容易造成孩子惧怕考试，进而导致对学习有巨大压力，随着课改的全面推行，文中的几所学校，采取了新颖的方式考察，让学生从快乐的期末考试中爱上学习。

今年9月开始，二期课改全面推行，申城小学一、二年级不作书面考试，口试、游戏、家长参与等各种“个性化”考查方式如雨后春笋般出现。

传达信息：生活中考查

“19日上午语文口试，20日上午数学以游戏的方式考查。三天下午都放假。”卢湾区第一中心小学一年级的老师向学生口头宣布期末考查的日程安排和考查内容，学生是否能够向家长传达准确的信息也成为这次考查的项目之一。

“以往我们都让学生带一份《告家长书》，希望家长作好配合等内容。今年小学一年级不作书面考试，我们就在实际生活中考查孩子的听说读写能力。”卢湾区第一中心小学沈校长说。

在这场特殊的考查中，学生要准确地把老师口头宣布的信息记录下来，回家告诉父母，并让父母把孩子复述的信息写到回执上，老师就从回执上的内容判断孩子接受、传达信息的综合能力。

欢乐游园会：激发学习兴趣

文学遐想园、数字游戏宫、英语角、自然探秘区……新黄浦实验学校的学生一提起学校的快乐考查就兴奋，人手一张通行证、人头一顶“皇冠帽”。通行证上是游园记录，通过就盖个红印章，没通过就盖个蓝印章，每个章还能挂在“皇冠帽”上。

在众多游戏中，四年级女生王毅君觉得“精彩24”最刺激。两个小选手相对而坐，学生主考官一声令下，左边选手看着牌口中念念有词，右边那个胖男孩目不转睛盯着牌在心算。“啪”的一声，胖胖的小男孩赢了，大头男孩耷拉着脑袋，胖男孩走上前去安慰他：“下次你能行。”

该校黄蓓芬老师说： “我们把这次能力考查命名为‘卡通宝贝畅游智慧乐园’，学生在游戏的过程中‘攻关’，锻炼了他们的综合素质。”

分层考试、多种评价：给学生自信

在曹杨二中附属学校，即使学习成绩不是很好的学生，也不惧怕期末考试。该校朱同学说：“我学习底子较差，选择基础类试卷考试不仅能提高我的学习积极性，顺便还可以体会一把‘成功的感觉’。”该校期末考实行分层考试，每门功课的试卷分4个等级，学生可以根据自己的实力选择相应的试卷。而对自己考试结果不满意的同学，在考试后可以向老师继续提出第二次考试的申请。

此外，学校对低年级学生的历史、地理、生物等全部“免考”，成绩看平时的学习态度、作业表现。作业大多是自主完成的小论文。

课外阅读、口试进入小学考试

闸北区第一中心小学五年级的语文考试，口试也列入其中，老师通过口试题考察每位学生的知识面和阅读面。

篇15：期末考试之后作文

期末考试之后，我胸有成竹地对妈妈说：“这次我三科一定都是95分以上！”妈妈无可奈何地说：“你每次都这样说，有哪次是真的`？”我心里不服气，又不好意思争辩，心想：我就用成绩说话吧。

一天，我和小伙伴们玩得正开心，妈妈叫我回家。回到家里，妈妈怒气冲冲地对我说：“,xx,你知道你的数学考了多少分吗？86.5分，怎么这么差劲，知道都错到哪儿吗？”

我听到86分之后，心就像被一只无形的大手抓了一把，非常疼。我鼻头一酸，立刻冲进卫生间，把门反锁，痛哭起来。这时，妈妈却在外面安慰我：“别哭了，没事儿了，妈妈不怪你，但是我们一定要知道自己错在哪儿，知道不足，才能及时改正。你到学校把错题抄下来吧。”我听了妈妈的话，情绪好了点儿，洗了洗脸，拿上本子和笔，到学校去抄错题。

我一共错了四道题：一道应用题单位换算错了，两道道操作题一个没有查好格子，另一个没看清题意，还有一道填空题没带单位。我看到错题，不由恨起自己来，这么容易的题都给写错了，真是太粗心了！看着错题，我心想：妈妈一定会大吵我一顿吧？

回到家，妈妈却耐心地帮我分析了错题，语重心长地对我说：“我们要从错题中分析原因，吸取教训。”我惭愧地对妈妈说：“我一定会努力学习，再也不粗心了！”

篇16：期末考试作文

监考老师带着铃声走进教室，我的心跳每分钟200下。扑通!老师一脸严肃无情地看着我们，当着我们的面翻开试卷。我看着大队领导小杨。她一口接一口地咽了下去，拍拍胸口，叽里咕噜地乞求上帝的保佑。

老师把试卷倒着放在第一个同学的桌子上，我搓着手，丁丁丁铃声吓得我毛骨悚然。同学们传卷子，我在胸前不停画十字，嘴里说：南方没有阿弥陀佛，南方也没有阿弥陀佛。试卷离我越来越近，心跳加速，100次，200次，300次试卷来到我面前，我闭上眼睛，把它放在桌子上。我对着它吹了口气，翻过来，睁开眼睛，迫不及待地浏览试卷：看拼音，写单词，好!两个问题抄的整整齐齐，简单!第三题组词，小KS!啊!我心中的一块巨石被我平时的努力打碎了。我是天才!

我欣喜若狂，看着假正经的老王。他的笔从手中滑落，手和身体一动不动，嘴巴变成了O型，久久合不上;我转过身，看着我的好朋友小甘。他吹着口哨，好像不着急似的。我想：朋友都没事，我就开始吧!写第二个问题的时候，老王开始写了，嘻嘻!真可惜!

篇17：期末考试作文

在数学方面，因为粗心而丢失了许多不应该丢的分，在简单的计算方面也丢了分，这些错误都是可以避免的，可我却没有做到，我会在心中刻下这次的错误，并十分的热忱改正。

在英语方面，还是在一些题上出现了马虎的现象;由于平时积累的单词和语法不够多，导致出现了模糊;以后，要认真对待每一项科目。

在小四门方面，从小四门的方面来看，都比其中下降了几分，由于没能正确认识这四科的重要性，平时学习态度不端正，知识上欠缺了许多，以至于考出了不理想的成绩。

在体育上，相比其他同学的成绩，我比其他同学低了十几分。在今后的生活中，我要坚持每天的晨跑，练习仰卧起坐与跳绳，虽然这些对于别的同学来说不算什么，可对于我这个很少锻炼的人来说，却是一个很大的挑战，但我相信，我会去努力并坚持自己的目标，不放弃，不退缩。

因此，我要改变学习方法，为了改进学习方法，我给自己定了一个学习计划：

做到靠前预习。尤其是语文课，要先把生字认会;对课文能分清层次，正确理解课文内容。

要摆正学习的态度，认真对待每一项科目。

篇18：期末考试作文

2011级临床医学专业专科学生共有114名, 分为两个行政班。本期末两个班的诊断学考试成绩为:1班参加考试人数为55名, 优秀 (90~100分) 2人, 所占比例3.64%;良好 (80~89分) 10人, 所占比例18.18%;中等 (70~79分) 19人, 所占比例34.55%;及格 (70~79分) 19人, 所占比例34.55%;不及格 (59分以下) 5人, 所占比例9.09%。第1行政班总平均分数为69.64。2班参加考试人数为59名, 优秀 (90~100分) 0人, 所占比例0%;良好 (80~89分) 6人, 所占比例10.17%;中等 (70~79分) 14人, 所占比例23.73%;及格 (70~79分) 24人, 所占比例40.68%;不及格 (59分以下) 15人, 所占比例25.42%。第2行政班总平均分数为61.37。两个班的考试成绩均较差, 2班尤其差。本届学生所用教材与以往一样, 本学期试卷亦是按照教学大纲命题, 试题的量及难易程度均适宜, 并且与往届是相一致的。然而本届学生的诊断学期末考试成绩却是历届本专业学生诊断学考试成绩最差的一届。针对考试结果, 我们“诊断学教学组”进行了认真地讨论和分析, 探讨与成绩差有关的可能因素, 以便找出对策。

一是教师方面。负责2011年级临床医学专业专科诊断学理论课和实验课教学的“诊断学教学组”的4名成员中, 有2名正教授, 1名副教授, 1名讲师。3位高级职称的教师从事临床实践和诊断学教学均有数十年的历史, 有很丰富的临床经验和教学经验, 而其中1位讲师为硕士研究生毕业, 有丰富的诊断学理论知识和一定的诊断学实践教学经验。这样的诊断学教学队伍可谓之精兵强将。从师德方面看, 4位教师均有很高的师德修养, 热爱教育事业, 爱学生。为了让学生听懂、学会、获得更多的三基知识, 在正规课时之外还花费时间给学生认真、耐心地答疑、辅导, 学生是有口皆碑的。二是教学的环境和条件方面。学校的医学院有一栋理论课教学大楼和一栋实验大楼, 能分别承担数千名学生的教学活动, 楼内有多媒体、电教室, 计算机房, 各种标本室, 音像实验室, 电子模拟人实验室等, 一般高等院校所具有的现代化的教学设施和教学工具这里也应有尽有, 给学生提供了具有现代先进水平的学习环境和学习条件。三是学生方面。 (1) 专科学生的基础较差, 入学录取时分数较低, 这无疑会影响入学后的学习成绩。这也可能是两个行政班成绩有差别的原因 (1班学生入学时的分数高于2班) , 但这只是一个方面。从实际调查显示:一班学生学习习惯好、到课率高、勤奋学习者多, 而二班学生的学习积极性就差多了, 这可能是两个班成绩差别的关键因素。原有的基础差是会影响对新知识的接受能力, 但是, 学习医学知识勤奋更重要。 (2) 学风问题。相当数量的专科生不能积极主动地进行学习, 不能认真地对待每一个学习环节, 到课率低, 认真听课率低, 课前预习和课后复习率低, 实验课上不能认真操练。期末考试时突击复习, 临阵抱佛脚, 不求获得知识, 只求考试过关。对于本课程的三基知识未学懂、未掌握, 焉能考出好成绩来。当然, 也有部分学生学习努力, 考试成绩较好。“诊断学教学组”的老师们一致认为, 学风问题才是影响成绩的核心问题、关键问题, 是导致成绩差的根本原因。

学风指学习风气, 是学生的学习目标、学习态度、学习行为的综合反映。从广义上讲是学校全体人员 (师生员工) 在治学理念、态度和方法等方面的综合体现[1]。好的学风可以成为学校的一种优良传统和风格, 一代一代地传下去, 潜移默化地影响着一批又一批的学生。从学校来讲, 学风问题直接影响教育质量和人才培养的水平, 并对学校的发展和建设产生深远的影响;对学生本身来讲, 学风会影响其学习成绩, 甚至一生的成长和前途[1]。目前, 全国高校中, 在学风方面普遍出现的一系列问题, 已经波及到我校来, 尤其是民办高校, 更容易受到这不良风气的冲击。特别是临床医学专业专科的大部分学生认为, 本专业专科的就业前景不好, 学习成绩好也并不一定能找到好工作, 认为除了少数人能够专升本继续学习、少数人凭关系能找到较好的工作外, 绝大部分人是找不到较满意的工作的, 学习成绩的优与劣结果都一样。因此, 学习的动力不足, 不主动、不刻苦, 甚至不愿意学习, 很散漫、到课率低等。这样必然导致学习成绩差, 补考率上升, 还有少数者中途退学[2]。

上述的学风状况, 必需极力扭转或纠正。我们应该采取什么措施来改变当前不良学风的局面呢?首先, 必须认识到学风建设是全面贯彻党的教育方针, 是高等学校实现培养目标的重要条件。要把学风建设提高到党和国家接班人的培养问题、关系社会主义建设的未来等层面来认识。其次, 要认识到学风建设与学生、教师、学校和社会等诸因素均有密切的关系。就高校来讲, 学风建设需要教、学、管三方面齐抓共管, 并且要花大气力、长期坚持不懈、持之以恒, 方能奏效[2]。

学校对于学风建设不但要制定总的方略还要有详细的规章制度, 并且要着重于实施。学风是学校办学宗旨、培养目标、方方面面作风的集中体现。所以, 学校办学宗旨和理念应该在学生中生根, 指导着学生的学习方向;教师不仅传授知识、答疑解惑, 并且对学生的学习具有榜样和示范作用。教师要想办法将学生吸引到课堂上去, 并应以严谨的治学态度, 严格的治学要求去教育和影响学生, 让他们树立正确的学习理念、良好的学习习惯和学习方法;教学管理, 这是一个很重要的方面, 因为规范的管理是良好学风和教学质量的保障。首先必须要树立正确的管理理念, 制定严格的管理措施。工作一定要落到实处, 并且要十分严谨和深入, 管理队伍本身的素质也要提高。同时要规范学生的学习行为, 建立适宜而明确的奖惩机制;在学生学的方面, 目前问题较多, 如前述的部分, 学生学习目标不明确, 没有压力和紧迫感等。从实质上讲, 这是人生观、价值观的问题, 需要认真地进行教育。我们需要培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和合格的接班人。我们不但要让学生学到科学文化知识、掌握技术本领, 更重要的是要让他们“精神成人”, 培养他们成为有道德、有才能、身心健康的人[3]。

学风建设应该是学校多方面的、全方位的体现。优良学风一旦形成, 就会产生一种无形的力量, 使学生们在学习上奋发向上、你追我赶, 自然会产生良好的学习效果[1]。

参考文献

[1]李超峰.关于加强民办高校大学生学风建设的几点思考[J].中南论坛, 2008, (4) :10-12.

[2]王亚利, 温晶晶.构建全员、全程、全方位育人的[大德育]模式[J].中国高等教育, 2012, (21) :50-51.