跨越百年的美丽优秀教学反思

跨越百年的美丽优秀教学反思（通用14篇）

篇1：跨越百年的美丽优秀教学反思

子，体会居里夫人的为科学献身的精神；读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人体现的科学精神。如何让学生深入领会居里夫人的科学精神呢？

我是这样思考的：由课题入手，设置疑问�D�D什么样的美丽能够跨越百年？是容貌美吗？是衣着美吗？这天让我们走近居里夫人，找出能够说明她”美丽”的句子。学生带着疑问自读课文，读完后，都能说出描述居里夫人容貌美的句子，都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这两句最重要的句子。我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，用笔画出有关句子，认真地读一读，仔细地想一想，说一说自己的感受。有的同学抓住居里夫人为了提炼镭不顾条件的艰苦、生活的艰辛、工作的劳累、被烧伤的危险、美丽容颜的减退这些重要的方面，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强。有的同学还抓住“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”和“经过三年又九个月，他们最后从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”这两句话，谈了自己的感受，“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念，这种执著的精神令人佩服！老师趁机给学生讲0.1克镭大概比圆珠笔笔尖还要小，引导学生体会冶炼镭的艰难程度。在此基础上，老师趁热打铁，追问学生：“大

家说，居里夫人这种为了科学不顾一切的精神是什么？”学生立刻响应：“这就是美！”课文的重点得以突破。接下来，还有的学生回答居里夫人视名利如粪土也是一种美，我立刻肯定学生的机灵聪明。有多少名人拥有金钱、荣誉无数，当中有许多人挥金如土、自恃功高，唯有居里夫人这位伟大的女性淡泊名利，一生想着科学研究。这种高贵品质难道不是一种美吗？“美丽”的含义挖掘出来了，这篇课文也就算到达了预期的教学目标。课后我布置了一项作业�D�D写一写这篇课文的.读后感《我们该把什么作为美》，作为本课的拓展延伸。

案例:

一，揭题导入

1.板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽

2.板书“跨越百年的”，这天我们一齐来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗

同学们，让我们走进课文中去寻求答案.

……

二，品读感悟，全班研讨

1.关于“美丽”的探讨

同学们，居里夫人的美丽表此刻哪里什么样的美丽能跨越百年那里的“美丽”有什么特殊的含义吗

⑴默读全文，看看课题的美丽表此刻哪里划出相关语句.

①居里夫人的外表美

指声朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导.

②镭的颜色美

想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句.

③居里夫人的内在美，人格美.

指导学生抓住全文有关语句进行朗读，感悟，注意读悟结合，切忌空谈;教师要善于点拨，提升和概括.

反思:

以“美丽”为主线，对文中重点语句进行评析，领会居里夫人的精神魅力，使学生理解居里夫人的美丽不仅仅表现为容貌之美，更体此刻她的人格之美，让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求.

在布置孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受.认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答.给予他们充分的鼓励和信心.

《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线，证明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。教学中，我力求从多个方面让学生感受课题中的美丽，较好地完成了本课的教学资料。

一、我在让学生充分的品读的基础上，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的交流“美丽”都表此刻哪些方面？学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。同时我有意识的带领同学们将自己的理解、感受还原到朗读背诵之中。最后落脚到排比句的作用的领会上。实现了读中思、读中感、读中悟。

二、我能够以学生为主体，把课堂和时间还给学生。课堂上我大胆的放手让学生交流“最让自己感动的美丽是什么？”老师没有画圈子，设框框。学生联系文中的语句谈得比较充分，比较到位，把理解语言与受到感染、激励融为一体。

不足之处是，在学生抓住句子交流“美丽”时，指导朗读得少，因此整堂课给人前紧后松的感觉。另外学生发言面还是不够大。

篇2：跨越百年的美丽优秀教学反思

居里夫人人格和精神上的美丽，就在于她为科学的献身精神和对科学事业坚定和执着的追求，并且淡泊由此得到的名利。从文本的特点来看，居里夫人这些美好的品质都蕴含在了故事情节当中。那么该如何尽品居里夫人的“美丽”？我是这样设计的。第一课时，主要是对文章内容的整体把握，并学习居里夫人的容貌美丽以及她对科学事业所作的巨大贡献。第二课时，主要是以主问题—————————居里夫人究竟还有什么美可以跨越百年？作为学习的主线。并且让学生充分自学以及小组交流后，从文中找到一句最能概括居里夫人美丽的话。学生都能够找到“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这最重要的句子。紧接着我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，以此谈自己的感受。

在教学过程中，有的同学抓住居里夫人工作环境“破棚子”以及动作描写“一锅锅冶炼、在烟熏火燎中搅拌”来体会提炼镭条件的艰苦，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强。有的同学还抓住关键词“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念。同时，老师趁机引入数量对比“0。1克和成吨“，引导学生体会冶炼镭的艰难程度。在学生交流的过程中，适当进行拓展，例如对“破棚子”的深入了解；对居里夫人去世部分的拓展，以此强化学生情感的熏陶，加深学生的了解。并且，为了加强学生的知识训练，在课文讲解中，插入关联词的训练。不过，为了不使得课堂因之而生硬，我是这样进行的：先摆出一组句子“居里夫人衣裙上双手上，留下酸碱的烧痕”；并明知故问“她退缩了吗”？根据学生的回答出示第二组句子“她仍旧坚持实验”。并让学生发现这两组句子的关系，以及选择关联词填空，并且由此展开关联词训练拓展。

在教学本文时，也存在着许多的不足之处，如对学生的作答没有细细倾听，并对学生的回答所生成的课堂资源进行发掘，过于拘泥于教学预设，导致学生的主动性发挥还不够充分。此外，本课教学末了，对全文没有进行一个总结性的回顾，恐怕有的学生会对居里夫人跨越百年的“美丽”理解得不够全面。

★ 跨越百年的美丽教学反思

★ 《跨越百年的美丽》优秀教后反思

★ 《跨越百年的美丽》课文教学反思

★ 跨越百年 美丽课件

★ 跨越百年的美丽教学设计

★ 跨越百年的美丽教案

★ 跨越百年的美丽读后感

★ 跨越百年向美丽说课稿

★ 读跨越百年的美丽有感400字

篇3：跨越百年的美丽优秀教学反思

课文内容篇幅较长,作者没有仅仅去赞颂居里夫人所取得的世界瞩目的科学成就,而是将作者对科学家生命的理解融合在一起,叙事与抒情水乳交融,显得文采飞扬。作者梁衡十分推崇居里夫人,他在自己的许多文章中多次提到这位备受世人尊敬的女人,并且思考人生的价值何在,女性的真正美表现在哪里。他认为,一个人能以最美的外貌在最佳的年龄,成就最了不起的事业,就像一首最好的诗又配了最美的曲,这样的人真是千古绝唱了。1998年是居里夫人诞辰100周年,梁衡时任国家新闻出版署副署长,他在翻阅文件时看到了有关纪念居里夫人活动的消息,又一次触动了他心灵之弦,他认为有必要帮助广大青年读者重新认识居里夫人。于是,《跨越百年的美丽》以柔和而又深沉的文笔一下子拉近了读者和伟人之间的距离。

《跨越百年的美丽》的题目和内容都阐述着这样一个哲学命题:如何让美丽永驻人间。纵观留名青史的历史人物,他们或多或少地都经历过风吹雨打,他们在自己的事业里打拼,有痛苦与幸福,有成功与失败,有泪水与欢笑。但是,梁先生笔下的居里夫人这跨越百年的“美丽”非同一般意义上的容颜靓丽,这样具有恒久魅力的“美丽”不由得让世人思考:什么样的“美丽”才能任凭风吹雨打,时光荏苒,却依然光鲜如故呢?显然这种美丽已经由外在的形式美提升到了人格魅力、精神巅峰,达到了哲学美的层次。

教学参考书要求本篇课文研读的重点是联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神,从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。那么课文中的“美丽”表现在哪些方面呢?这篇课文怎么才能够做到长文短教呢?这是摆在教师面前的问题。如果面面俱到,泛泛而论,课堂效率肯定不高,那还不如抓住重点,紧扣关键词“美丽”。课文四次谈到“美丽”,第一次是在讲台上的玛丽·居里,“她穿着一袭黑色长裙,白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情,而那双微微内陷的大眼睛,让你觉得能看透一切,看透未来。她的报告使全场震惊,物理学进入了一个新时代,而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上,定格在每个人的心中。”第二次是写镭的光泽美丽,“它真的有极美丽的颜色,在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光”。第三次写的是玛丽·居里逐渐消退的美丽:“她美丽健康的容貌在悄悄地隐退,逐渐变得眼花耳鸣,浑身乏力。”第四次写的是玛丽·居里的美名:“居里夫人的美名,从她发现镭那一刻起就流传于世,迄今已经百年。这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。”因此,教师可以从以下几个方面着手,展开教学:

一、紧扣题眼,寻找“美丽”

围绕着教学目标和要求,在文本中寻找玛丽·居里的“美丽”。以“美丽”为主线,引导学生深入走进文本,从语言文字中感受她的外在美,感受她为人类作出的巨大贡献而不慕虚名的内在美。让学生在自主自悟的基础上实现作者与学生的对话,学生与文本的对话,通过对话深入感受居里夫人伟大的人格魅力。在对话的同时引导学生有感情地朗读课文。为了让学生充分感受她的科学精神,除了从文字中感悟以外,教师适时出示视频资料,再来谈自己对人生意义的感悟,进而理解课文中含义深刻的句子,升华情感。再结合课题的深刻内涵,领悟这种“美丽”不仅跨越百年,而且是一种永恒的美丽。另外,在教学中可以引导学生思考课文中隐含的两个看似矛盾之处:一是居里夫人有端庄美丽的容貌,但是她投身于科学研究不在乎“美丽健康的容貌在悄悄地隐退”;二是居里夫人在科学研究领域取得了巨大的成就,但是她却“视名利如粪土”。解开这两对矛盾之疑,让学生理解能够跨越百年“美丽”的不仅是居里夫人的美丽端庄,更是她所体现的科学精神和人生态度。

二、理解词句,感悟“执着”

学生的收获感悟依靠文本的精美语言,文本阅读的起点和终点也是文本的语言,语言承载着作者在认识社会生活中所寄予的思想情感,渗透着作者饱满深沉的灼见体会。课文中有很多含义深刻的句子,可以先让学生联系上下文反复朗读,然后说说自己的理解,教师抓住句子的核心部分引起学生思考,并在形象的体验中组织学生探讨,在师生共同讨论中深入理解。比如,对于“烟熏火燎”一词的解读,由表及里,逐步体会居里夫人工作环境的恶劣艰苦。学生通过想象,再现了居里夫人当时的工作场景,这对于理解居里夫人执着、顽强、坚毅的科学精神又提升了一个层次。“对人生意义的发现”这句话,对于孩子们来说是比较抽象的,因此教师要引导学生回顾“镭”的发现过程以及居里夫人在工作中的态度和表现,感受其中的艰难和辛苦,思考居里夫人为什么这样做,从而理解这里的“人生意义”是对真理的追求,是对科学研究的执着。

三、诵读文本,体会内涵

语文课是朗读教学的艺术平台。在课堂上,教师引导学生在朗读中感悟,在思考中理解,在理解中朗读,逐步提升学生对课文的理解,对居里夫人美丽内涵的感受。对于小学生来说,“潜心会文”的最高境界恐怕就是能够从阅读的文本之中读出画面,读出情感,读出见解,读出温度。所以,教师要舍得花时间让学生放开声来读书,读出自己的感动,读出自己的理解。学生通过反复朗读,对“美丽”一词的内涵有了深入的理解,从而领悟到像居里夫人这样“有坚定的信念,执着的追求,为科学献身的精神”才是一种真正的美丽。

四、语用训练,提升境界

上课伊始,教师让学生找出文章中带有“镭”字的句子,然后再充分利用这几句话概括课文的主要内容,教给学生总结课文的方法,这也是长文短教的一个好方法。接着教师根据这些与“镭”字相关的句子,让学生逐步体会出居里夫人工作环境的简陋,研究工作的艰苦,工作时间的漫长,劳动成果的微小,工作价值之高。教师此时再安排学生写句子:“为了提炼镭,____。”学生通过写句子,进一步理解了那0.1克镭的来之不易。当学生还深深沉浸于居里夫人那种献身科学、淡泊名利的跨越百年的美丽之中时,教师出示填空题:“在居里夫人的眼里,人生就是(),这不仅仅是居里夫人的人生追求,这也应该成为我们人生路上的追求。”通过这个填空题,可以使教学进一步走向小高潮。也可以不失时机地让学生谈谈自己对居里夫人的感受,可以是一句知心话,也可以是两句小诗,从而达到我手写我心的最高境界。最后教师总结本文“形散神聚”的写作方法。

篇4：《跨越百年的美丽》教学设计

1.学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。

4.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

[设计理念]

从居里夫人的人生轨迹来安排教学的过程：围绕“美丽”展开讨论，深化学生对“美丽”的认识。

[第一课时]

(一)领略镭的美丽

1.阅读镭的介绍文字，领悟其科学价值。

2.了解镭，课件出示图片，领略其外形的美丽。

(二)走近居里夫人

1.出示：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”读好句子，明确这位女子就是居里夫人，进入课文学习。

2.快速默读课文一遍，将关于居里夫人科学成就的句子划下来，对居里夫人有一个更为深入的了解。交流。相机对“放射性、伦琴”等进行教学。初知课文大意。

3.仔细朗读课文，注意将课文读通顺，学习生字新词。

出示：冶炼溶解沉淀分析侵蚀隐退

乏力荣誉头衔人声鼎沸卓有成效

①正确读上述词语。

②指导学生按文章内容给词语分成三类。

③尝试从这三个层面来概括课文的主要意思。

(三)读懂美丽人生

1.再次出示：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”

2.边读第三小节边思考：在放射性元素镭的发现中，居里夫人没有向哪些情况屈服?

3.交流。(预设：艰苦的实验条件，巨大的不可想象的工作量，可能失败的结果，偶然性)

4.出示爱因斯坦的评价：她一生中之所以能取得最伟大的科学功绩——证明放射性元素镭的存在并把它分离出来，不仅仅靠大胆的直觉，而且靠着在难以想象的极端困难情况下工作的热忱。这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。

5.居里夫人的信念特别体现在一个细节里(镭是什么颜色)。当你读到这个细节的时候，你有什么感受?

(四)定格美丽形象

1.1898年12月26日，居里夫人作为第一位登上法国科学院讲台的女子，宣布了这一项惊人的发现，引起了全场的震惊。从此，人们记住了这位美丽的女子——居里夫人。

2.再次出示：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”让我们走近她美丽的形象。

3.出示：玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。

4.写话：居里夫人在想些什么?

5.交流：你又想对居里夫人说些什么?

6.板书课题，思考作者何以说居里夫人的这种美丽将跨越百年。

[第二课时]

(一)美丽跨越百年

1.思考：为什么说这种美丽是跨越百年的美丽?指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合。

2.交流。(括号中的语句可用于对学生的点拨引导)

A.美在科学价值。

关注语句：

“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”。(理解什么是“定格”?利用资料使学生领悟为什么说物理学进入了一个新的时代。)

“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词‘放射线’……她变成了科学史上一块永远的里程碑。”(从四个“变成”中你体会到了什么?)

B.美在勇于探索。

关注语句：

“居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性?……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”(这里的“叶”和“根”分别指什么?)

“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣……玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”(你觉得此时的居里夫人美丽吗?)

“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”(找出句子中的数字，从中你体会到什么?)

“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。直到她身后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”(你觉得这射线似乎在诉说些什么?)

C.美在不计名利。

“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。”(使学生明白获得两次诺贝尔奖，而且是跨学科领域的科学家，这是绝无仅有的。)

“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。”(想一想，居里夫人为什么要把奖章给女儿当玩具?)

(二)美丽给人启迪

1.回读全文，谈谈对课题的理解。

什么样的美丽能跨越百年?“跨越百年”指的是什么时间?为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”?课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……

百年是虚指，意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。

2.总结收获，拓展阅读。

再谈谈对“美丽”的理解，或说说居里夫人的美丽给予我们的启迪。

篇5：《跨越百年的美丽》教学反思

一、“取”和“舍”

“取者，拿，挑选也;舍，放弃，不要也。”对于长课文来说，“取”“舍”是首要解决的问题。

《跨越百年的美丽》在选编入课文时，编者已“取”“舍”过了。舍去了原作中文言味较重的作者对居里夫人的评价。而三千字出头的课文，两课时上完，我们老师必需二次取舍，才能“长文短教，省时高效”。本文共6个自然段，除第一自然段外，后面每段都是从正面或侧面写居里夫人的美丽。如第2自然段，居里夫人一出场，原本“人声鼎沸”的会场，立即“肃然无声”，表达了与会者对居里夫人的.尊敬。本段最后一句话“她的报告使全场震惊，物理学从些进入了一个新的时代……”说明镭的发现意义之大。在自学反馈时，学生没有点到它们，我也就“舍”了。本段我撷取了学生讲到的居里夫人“容貌美”的相关句子探究，重点品析了“袭”字的内蕴。这样的“取舍”，就避轻就重了，为下文进一步学习她为科学献身的句子埋下了伏笔。果然后一位学生反馈时，就讲到“她美丽的健康容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳呜，浑身泛力。”这也许是偶然，但更多的还是取舍得当的必然所至。

二、“导”与“学”

“‘导’与‘学’的教学模式”课改前曾是我县的研究课题，在座的“老中小”我、校长、曾老师、官老师等都参与研究过。现细细想来，它所倡导的教学模式，其实和新课标所讲的：“平等中的首席”“教师主导，学生主体”应是“异曲同工”的。何时“导”，何时“首席”，我个人认为，在学生没方向，茫然时为师的我们就要出场“导”了。如我这节课，由于学生基础不是很好，他们只能找出直接描写居里夫人美丽的句子，品读完这些后，学生再无话可说，此时我及时地引导学生去读第5自然段写居里夫人“淡泊名利”人格美的语段。第二课时中，我还引导学生去探究他们忽视了的描写居里夫人发现镭的艰难辛美，永不放弃的执著美。

三、“模仿”与“风格”

齐白石是我国最传奇的国画大师，他在世时追随着无数。他说过一句经典的话“学我者生，似我者死。”绘画如此，课也一样。不管是有幸外出现场名家的课，还是看报刊杂志中的课堂实录，总有些令自己怦然心动的环节，恨不得立马也到自己课堂上试，企盼着也能上出那样的效果。比如我开篇就讲过想克隆何捷老师的课，当再次看听课记录，他半小时的课里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“袭”和“极”。他的课是那么大气，我望尘莫及。我也看了教材配套光盘中的本课实录，那课是由四川一位年轻女老师上的。她第一课时让六位学生轮读课文后，说段意，说主要内容。第二课时学生自学后交流自学体会，看居里夫人演讲视屏，读“阅读链接”，写体会。两节课里居然没有在黑板上板书一字!虽然她的课崔峦先生点评时说“实”“活”，但我觉得比较传统，没激起我的共鸣。这就使我想到“模仿”与“风格”了，《小学语文教师》主编李振村老师说：风格，就是教师的人格、气质、涵养以及学识在课堂上的投射。风格意味着是个人独特的，不可复制的。教师的教学风格，体现在对教学内容的理解和处理上，体现在对教学方法的运用和创造上，体现在教师语言运用表达的形式上。窃以为，这节课我自己的风格还是得以体现的。首先是对教材的外理，虽借鉴了两位老师的部分东西，但更多的是个人对教材的理解。其次，体现在我语言风格上。在我的课上，我总是尽量用最朴实、直白、生活化的语言，把深奥的道理阐述的通俗易懂。我还时不时地来个“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的称呼来称呼孩子们，在孩子们开怀一笑的同时，心的距离也和我拉近了。这也是孩子们喜欢我上课的原因之一吧。我的“大括号”式的板书，也是我板书的最主要的形式。我认为采用“大括号”式的板书，最能体现作者写文章时的“文路”，执教者我的“教路”和学生学习课文的“学路”。“三路合一”何乐而不为?

这节课也还存在可完善的地方：

一、师生互动还没有触及灵魂，学生的回答还没到“愤悱”的境界。诚如校长所言，孩子们自学能力不是很强，但更多的还是我没有营造好学生主动学习的“场”，我的语言还不够煸情。

二、这节课虽说在自主学习时，学生有在书上写批注，但那批注还不够深入。阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，一直是我的最疼。

篇6：跨越百年的美丽教学反思

我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中含义深刻的句子，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。但是，作为一篇声情并茂的散文，每一句话都是可以细细琢磨，加以品味的，对于这样一篇初三教科书里也有的课文，六年级的学生理解起来是有一定难度的。怎样才能让学生感受到居里夫人的这种人格魅力呢?我想，首先要让学生对居里夫人有所了解。所以，在进入课文学习前我就出示了居里夫人的简介，学生一下子就对居里夫人产生了敬佩之情，为理解“美丽”做好了铺垫。

在课文的学习中，我放手让学生自己读，自己理解，大胆交流，给学生充分的思考和交流时间，整个课堂教学真正体现以学生为主体，教师只是做适当的指导。事实证明，学生在字里行间中都能感受到居里夫人的美丽，说的比我预想的好得多。

但整一堂课学生的朗读还不够，以后还要加强这方面的指导，怎样使学生把对句子的理解和朗读有机的结合起来。

篇7：《跨越百年的美丽》教学反思

在学习这篇课文时，“扎实、朴实、灵动、富有实效”是听课老师给予的总评价。

识字和写字是整个小学阶段的重要教学任务，扎扎实实练好这项“童子功”是为学生一生的学习工作打基础，听写词语显示出五年级的要求“注意写字姿势，凝神静气地写好每个字，而且每个词只报一遍”，写后，对着屏幕认真对改，并在听写的词语中找出一对反义词，然后让学生用上这一对反义词练习说话，这样，学生既学会了字词，还会运用这些词，达到了语用的效果。

学生在自由读全文的基础上展示朗读，在展示之前，让学生充分练习，学生在反复朗读中读熟了课文，读出了语感，这比什么都重要，它能反映出学生理解的深度和广度，特别是当学生展示读完一段后，让学生说出展示的理由，能直接了解学生对文本的理解程度，有利于教师有的放矢地指导!

接着，阅读深入一层，让学生聚焦课题，理性地认识“美丽”，于是让大家默读课文的3、4、5自然段，寻找美丽，用把能体现居里夫人精神美的语句用“---”画出来，并在触动心弦的地方写上自己真实的感悟，然后小组交流读书思考后的收获，这样，学生在自主学习，合作探究之后，对作品的语言，人物的品格的理解升华到了一个新的高度，达到了令人满意的学习效果。

语文课程标准对高年级篇章教学的要求，要在阅读中揣摩文章的表达特点，本课在师生对话中，学生习得了居里夫人在发现反射性元素的过程中，做了不可估量的工作，作者梁衡捕捉到了居里夫人典型的事例，字里行间折射出居里夫人永恒的美丽!学生更加深刻地体会到了写文章选材一定要典型，一定要为要表达的情感服务，这样写出来的文章才会回味无穷!

一节语文课的结束是一个学习目标的起点，要把课堂上的学习延伸下去。于是布置了课下的学习活动，让学生用欣赏的眼睛发现身边的美丽，以“---的美丽”为题，写自己的发现。

篇8：《跨越百年的美丽》教学

人教版实验教材六 (下)

学习目标

1.学会“埃、伦”等12个生字, 正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 抄写喜欢的句子, 背诵喜欢的部分。

3.能联系上下文理解课文中含义深刻的句子, 体会居里夫人为科学献身的精神。

4.体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美, 理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

教学过程

一、质疑“美丽”

1.板书“美丽”, 请同学们谈谈对“美丽”的理解。

2.板书“跨越百年的”, 今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》, 看到这个题目你有什么问题要问吗?

问题预设:课题的“美丽”表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义吗?……

二、初识“美丽”

1.自由练习读课文, 整体感知课文主要内容:这篇课文写了谁的什么事?

2.交流资料, 认识居里夫人。

3.在大家的交流中, 我们已对居里夫人有了初步了解, 这样一个伟大的科学家, 在课文的描述中, 又会给我们留下怎样的印象呢?让我们沿着“美丽”去认识居里夫人, 了解居里夫人。自由读课文第一自然段, 她的美丽首先表现在哪里?

找到描写外貌的语句, 体会外表美。

引导学生一边欣赏一边朗读, 重点抓住“定格”品析。 (“定格”即一个活的画面、一个动的画面骤然停止, 成为一个静止的画面。引导学生抓住“定格”回顾全段, 把握本段的主旨。)

(设计意图:学习课文最重要的是抓住要点进行赏析, 引导学生看到作者的高超写法——“定格”一词统领了整段话, 既强调了其外貌的美丽, 也含蓄指出了这项发现的伟大之处!)

过渡:居里夫人的外貌的确很美, 但是, 就像泰戈尔说的那样:“你可以以外表之美来评论一朵花, 一只蝴蝶, 但你不能这样评论一个人。”美丽的外表无法延续百年, 文中所表达的是听任历史风雨洗涤却并不减损的美丽, 这跨越百年的“美丽”绝非一般意义上的美丽, 让我们静心读书, 去感受那份永恒的美丽。

三、解读“美丽”

(一) 发现“美丽”。

请同学们认真阅读课文第三、四自然段, 哪些语句能再现居里夫人的“美丽”? (学生阅读, 圈画、批注)

(二) 解读“美丽”。

1.请大家互相交流一下自己感受较深的语句, 在字里行间去寻找一份持久的“美丽”。

2.交流汇报。 (抓住重点品析, 渗透学法)

(1) 居里夫人却立即提出了一个新问题:“其他物质有没有放射性?……别人摸瓜她寻藤, 别人摘叶她问根。”

(2) “他们在院子里支起了一口大锅, ……经过三年又九个月, 他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”

(3) “……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退, 她逐渐变得眼花耳鸣, 苍白乏力。”

(4) “皮埃尔不幸早逝, 社会对女性的歧视, 更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管, 只是默默地工作。”

……

认真阅读这些话, 你认为最能打动人心的是哪个词或哪句话? (这里不要求有固定答案, 重要的是让学生能借助一个关键词走进人物内心, 感受居里夫人勇于探索, 忘我献身的执著。)

补充资料:居里夫人在《我的信念》一文中这样告诉大家——

我认定科学本身就具有伟大的美。……就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。

此时, 我们发现, 居里夫人的美丽不仅在于那一袭长裙, 那白净端庄的脸庞, 那微微内陷的大眼睛, 她的美丽还在于______________。

四、升华“美丽”

过渡:刚才, 大家抓住关键语句认真品析, 让我们看到了跨越百年的美丽是一份对于科学的执著追求, 是一种献身科学的伟大精神!请大家再认真阅读第五、六自然段, 相信我们会对居里夫人的美丽有更深的认识。

(一) 自由阅读第五、六两段, 抓住文中的数字谈谈感受。

10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔、两次诺贝尔奖——67岁离开人世, 6岁女儿的玩具

看着这些数据, 你最想说什么?

1.居里夫人对人类的巨大贡献。

这里要注意联系上文“她从一个漂亮的小姑娘, ……她变成了科学史上一块永远的里程碑。”一起感受居里夫人的贡献之大!

2.居里夫人淡泊名利。

抓住“送给6岁的小女儿去当玩具”来初步体会, 尤其要联系文章的最后一段:“著名科学家爱因斯坦说过:‘在所有的世界著名人物中, 玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”

(二) 补充资料, 升华“美丽”。

居里夫人在《我的信念》一文中这样告诉大家——

我在生活中, ……以免受人事的侵扰和盛名的渲染。

我深信, 在科学方面, ……使他们没有闲暇、也无热情去谋求物质上的利益。

此时, 我们发现居里夫人的美丽, 不仅在于那美丽的容颜, 那执著的追求, 那勇于献身科学的精神, 她的美丽还在于_________。

(设计意图:抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度的明显对比, 让学生感受, 这种在名利面前的淡泊就是一种美丽。)

五、定义“美丽”

1.回读全文, 谈谈对课题的理解。

百年是虚指, 意即“永恒”。她的伟大发现对社会的贡献永恒, 她的优秀品质和人格精神永存。

2.如果现在请你给“美丽”下个定义, 你会怎样写呢?示例:

美不在外表, 而在内心!

美丽是居里夫人献身科学的伟大精神。

篇9：跨越百年的美丽优秀教学反思

2011年4月2日，教育部“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛在南京落下帷幕，大赛由教育部基础教育课程教材发展中心举办，是为展示新时期小学语文教师专业素养的综合性全国赛事，共有来自全国30个省、市、自治区的30名选手参加比赛，6400余名代表现场观摩了大赛。经过现场朗读、书写、才艺展示、知识问答、课堂教学5个环节的激烈角逐，代表黑龙江省参赛的佳木斯市光复小学教师王盛青脱颖而出，荣获一等奖并才艺特长奖的佳绩。以下是王老师在本次比赛中课堂教学部分的教学纪实及评析。

一、直入主题，鲜明导入

师：同学们，这节课我们一起来学习梁衡写的散文《跨越百年的美丽》。请同学们看老师写课题，记在心里。

二、初读谍文，感受美丽

1.概括内容。

师：请同学们快速读文，要求读准字音，读通句子，说说课文主要写了什么。

师：读书与思考同行，你会比别人多一份智慧。同学们刚才读得很认真，谁来带领大家把本课的生字词读一遍?

生读：皮埃尔·居里、伦琴、寻藤、分析、顽强、卓有成效、酸碱、侵蚀、浑身乏力、荣誉、头衔、粪土、捐赠。

师：(侧身板演)同学们看“藤”，这个字的笔画比较多，上下结构要掌握好，最后一部分是水字的变形。请同学们把这个字写在课文纸的空白处。

(生认真写字。)

师：端正写字，认真做人。谁来说说课文主要写了什么?

生：我认为这篇课文主要写了居里夫人和她的丈夫经过3年零9个月的时间，终于提炼出了镭。

生：我觉得还写了居里夫人和丈夫发现镭的过程。

生：课文围绕美丽写了居里夫人发现了镭，她的一生取得了巨大的成就。

师：(引领学生一起说)先写居里夫人在法国科学院做的报告，这是她一生伟大的成就，再写她发现镭的过程，先写结果，再写过程，这样的写法叫做倒叙。同学们在以后的习作中也可以这样来表达。

【评析】课内学方法，课外求发展。教师通过有限的课堂教学内容渗透写作方法的学习，在循序渐进的引导与交流中，教师不仅巧妙解决了新知识的积累，更教会了学生学会运用。这样的预设不仅为学生课外延伸与运用打下坚实的基础，对于提高学生写作能力、阅读能力、学习潜能更起到推波助澜的作用。

2.理清层次。

师：请同学们浏览课文，看看课题中的“美丽”指的是哪些方面的美。

生：我觉得是在科学事业上不断追求的美。

师：这就是人格上的美。科学精神上的美丽。

生：我认为是一种端庄的美。

师：这就是外表的美。同学们看，作者就是从容貌、成就、精神、人格几方面表现了课题中的美丽。这节课我们重点学科学精神的美。

三、精读重点段，深化美丽

课件出示：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”

师：在这句话里，“美丽”这个词出现了两次。请同学们默读课文第3自然段，看看哪些语句体现了居里夫人美丽的生命和不屈的信念，可以圈画出来，一会儿我们再来交流。

生：在第3自然段。我找到这样一句话：“为了提出纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼。然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”从这段话里可以知道居里夫妇从事科学研究的条件是非常艰苦的，他们提炼镭的工具只是“一口大锅”，化验室只是“一个废弃的破棚子”。

师：哪个词感动了你?

生：“可能”。这个词说明这一吨工业废渣中也许含有镭，也许什么也没有，他们会白忙活一场，但是居里夫妇依然在提炼。

师：可能中见执著。这是一种在探究科学的道路上执著前行的美。还有哪个词感动了你?

生：令我感动的还有“烟熏火燎”这个词语，可以看出工作环境很不好。

师：从这个同中你仿佛看到了?

生：从“烟熏火燎”中我仿佛看到了她工作时的场景，她可能被烟呛得睁不开眼睛，直咳嗽，满脸都是灰。

【评析】多元解读，精心设计。教师引导学生深入地钻研教材，不仅引导学生“读进去。还要走出来”。教师基于文本整体的视觉，引导学生抓住关键词，品读重点句，层层深入地解读“美丽”，丰富人物形象，同时用交流的形式把自己感受到的形象和情感表达出来。

生：这项成就的取得是以居里夫人终日的烟熏火燎、点点烧痕换来的。

师：同学们，你们看，抓住了句子中的关键词就像抓住了句子的灵魂一样，让我们的体验更加深入了。

生：大家看这个句子：“经过3年又9个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了，0.1克镭。”从这句话中可以看出居里夫人非常执著，肯付出。

生：而且0.1克镭和一吨相比太少了。

生：从一吨工业废渣中才提炼出0.1克镭，一般人早就放弃了。

师：同学们，你们知道0.1克镭大概是多少吗?

生：我想很少吧。

师：它比我们的圆珠笔的笔尖还要小。

(生惊讶。)

师：此时你想说什么?

生：我太佩服居里夫人了，一般人是做不到的。

生：她太有毅力了!我要向她学习!

生：怪不得她会成为诺贝尔奖的获得者。

师：同学们，这漫长的时间，这对比悬殊的数量，感动之余让我们万分敬重，谁再来读读这句话。

生读：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”

师：(肯定地评)你读出了居里夫人的坚持不懈。

生读：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”

师：(赞美地评)你读出了对她科学精神的赞颂。

生读：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”

师：(高昂地)这是我们心底共同的声音。

生读：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”

师：看来在事例中领悟人物的精神是一种很好的表达方法，我们以后在习作中也可以用。

【评析】教师能够巧妙地在文本中提炼出重点问题，并自然地把它们纳入到课堂教学中，在学生充分朗读的基础上，引导学生再有情感地读、有思考地读。此处设计，可以练就学生的阅读能力、启发写作思维、陶冶情操。

师：她美丽的生命和不屈的信念还体现在哪?请同学们迅速浏览第四自然段，

生：请同学们看这一句：“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”

师：(擦去板书“容貌”二字)容貌上的美失去了，但她更美了。因为?

生：因为她的生命更有价值了!

生：因为她为人类做出了更大的贡献!

师：这一自然段中还有这样一句

话：“但她什么也不管，只是默默地工作。”同学们联系这一自然段说说她不管什么，只是默默地工作。

生：她不管社会对女性的歧视，只是默默地工作。

师：因为这份坚毅的性格早已融入了居里夫人的研究中。

生：她不管美丽的容貌在逐渐消退，只是默默地工作。

师：她执著地前行在科学的道路上，把生命投入到科学事业中。如果联系全文来说一

生：她不管条件有多艰苦，只是默默地工作。

生：她不管自己有多劳累，只是默默地工作。

师：这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。你知道居里夫人发现什么样的人生才是有意义的人生?

生：我认为为世界作出贡献的人生才是有意义的人生。

生：我觉得居里夫人发现了造福于人类的人生才是有意义的人生。

师：你读懂了文章的言外之意、弦外之音。

【评析】该环节的教学充分践行了“学生是学习的主人”的理念。教师引导学生热烈地讨论、交流，提出自己的质疑，充分地发表自己的见解。另外。教师能够时刻关注学情，抓住生成。相机引导，把学生的思维引向深入。

师：相信经过这节课的学习，你也会对人生意义有一个更加清晰的认识。所以文中说她——

生读：她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新计量单位“居里”，变成一条条科学定理，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

师：同学们，这不是一般的变成，而是一种人生价值的提升，谁再读?

生读：(激动地读)她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新计量单位“居里”，变成一条条科学定理，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

师：(高昂地)同学们，这是生命境界的飞跃，谁再读?

生读：(动情地读)她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新计量单位“居里”，变成一条条科学定理，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

师：同学们，这4个变成概括了居里夫人一生的科学成就与科学精神，让我们一起读——

生读：(激昂地读)她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新计量单位“居里”，变成一条条科学定理，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

四、丰富资源，升华美丽

师：这份“跨越百年的美丽”中的人格美具体指什么，请同学们回去后看五六自然段和课后的阅读链接再交流。就在纪念镭发现25周年的纪念日上，居里夫人这样说：(播放视频。)

师：让我们高举起知识的火炬去营造明天的美好殿堂。祝福同学们，祝福我们在场的每一个人都能绽放我们生命的美丽!

【评析】精准预设，精彩生成。教师充分关注学情，顺学而导，凭借学生对文本已经达到“深入浅出”程度，利用视频强化提高学生对“跨越百年的美丽”中的人格美的再定义，从而将课内的精彩有效延伸到学生的课外“人生”。

【总评】

课文节选自梁衡的同名散文。全文以文质兼美的语言叙述了居里夫人发现镭这一生动翔实的事件，赞美居里夫人对科学勇于追求的态度及刻苦钻研的精神。文章不仅充分展现了居里夫人对人类科学发展所做出的巨大贡献，更把居里夫人独特的“美丽”展现在读者眼前。王老师的课堂教学设计精准，以“美丽”为主线，多元解读、提炼重点，引导学生充分挖掘文本，探索居里夫人“美丽”的内涵，破解居里夫人“美丽”的奥秘，有效延伸学生对课外“人生”的思考。

1.打造细节。关注学生良好学习习惯的养成。

一堂好的语文课存在3重境界。人在课中，课在人中——这是第一重佳境；人如其课，课如其人——这是第二重佳境。人既是课，课既是人——这是第三重境界；境界越高，课的痕迹越淡。王老师的课堂教学给人的感觉的就是无痕，她能够巧妙地捕捉身边的素材，培养学生的学习兴趣，体会文本与生活的联系。她能够通过视频展开想象，培养学生空间观念的发展；她能够轻松地营造一个学生兴趣盎然的学习环境，让学生在文本与自我之间搭建起一个快速连接文本的情感桥梁。短短30分钟的时间里。王老师的一举手、一投足，温和的表情、亲切的话语，无不彰显着一位语文教师对学生良好学习习惯的关注，饱含着一位语文教师对学生成长过程的关爱。看王老师的课，更多的时候不是她在上课，而是她在与学生一同学习、一同欢笑、一同感受……她的心里装的只有学生，尤其是她板书的时候，为了使学生清晰地看到字的笔画笔顺，她多是侧着身体。她与课堂上的学生犹如一幅美丽的画面，温馨而不失扎实，热烈而不失简约。所以我很想说：细节练就习惯。习惯成就经典!

2.抓住美丽。重视学生语文学习能力的提升。

王老师精准的教学设计不仅遵循“以人为本，以学定教”的原则，而且能够抓住主线，围绕“美丽”从易到难，由浅入深，层层推进。她睿智的教学思路利于学生学透文本。清晰的教学目标。在无痕的教学渗透中引领学生走进文本，再走出文本。精彩的教学过程注重学生间充满个性体验的交流。她关注了由文本深处引发的体验，让学生在积极互动中进发出了主动学习、积极思考的火花。她秉承的课程理念通过对文本诸多的解读，逐步加深学生对居里夫人的认识并引发学生对人生意义的思考，学生享受的是学习语文的乐趣，获得的是语文学习能力的提升。

3.深化朗读，引领学生围绕目标深切地品味。

阅读教学要引导学生充分地读书，给学生充分的时间，让学生通过不同形式的读、不同层次的读、不同时段的读去领略课题《跨越百年的美丽》中的“美丽”。王老师引导学生在读中整体感知，在读中深切感悟，在读中培养语感，在读中得到熏陶，老师成为学生学习的促进者和感受者。课上，王老师具有鼓舞力量的教学语言“让我们一起读…‘读得真有节奏，有力量”“你读出了居里夫人的坚持不懈”“同学们，这是生命境界的飞跃，谁再读”……引领着学生走向阅读的殿堂。借助精致的评导语。使得学生在情真意切的琅琅读书声中深切品味到浓浓的语文味!

王老师的这节课在浓郁的“美丽”氛围中结束，在看似轻松无痕的教学中，教师能够抓住教学细节，先扶后放，引导学生展开想象，把重点说清楚。学生在兴趣的引导中得到了语言文字扎实的训练，在热情洋溢的人格美的交流中得到了文本的再延伸与拓展。王老师的这节课是引导学生有效学习的典范，是学科性质完美体现的一堂优秀课例。

篇10：《跨越百年的美丽》课后教学反思

上课。做了很多大胆的尝试，正好有照片。

太晚了，留一笔，再整理。

反馈：大部分同学的暮省本上只是记录了课堂的流程和对课文的理解。有几位同学找到明确足以表达的感觉。

老师将晏所归纳的关于居里夫人的事件，让我们重新改变顺序，上到后面，我才知道老师这么做其实是为了我们自己描写人的.散文时加入一点思路及技巧。——钦写文章不再像过去那样一事一议，写一种品质，最后写了很多品质。而是应该每件事情写得不一样，实际是为了一个目的，写出一个品质。——康

课上，我们在一起讨论，一起出点子，一起整理。当电子会在一块儿时，大家是多么默契。居里，美丽的居里。是他坚持带来了新的镭的发现。我们要学习她刻苦的精神。写高品质的散文，需要将精彩的事例和文风写出，最重要的是“神“。——季《跨越百年的美丽》行文特点.......前后照应，围绕同一中心写很多个事例，层层递进。高中写作可参考此方法，多个素材描写一个人，层层递进。——聂

写一个人的散文，要有各种事件串联在一起，表现出所要表达的这个人的精神、品质、抽出这个人的“神”。——齐

今天，老师给我们联上了三节语文课，为的是要给我们上好居里夫人这一课。我丛冢领会了许多东西，就从写作角度来看，初中时，我们写人通常只会写1至2个事例，以此来点出中心，但高中却不一样，你可以连续，不，是一定要连续写出许多个事例来，但是，中心都是只能有一个。且这些事情比粗是层层递进，有浅入深，或者说是早在前个事例就埋下了伏笔，这也是大作家与一般人的区别所在，不管怎么说，初中和高中果然是隔了很大的距离啊!——章

篇11：《跨越百年的美丽》语文教学反思

一、教学效果。

教学完了之后，明显的一个感觉就是课文学习不踏实，不透彻，学生回答问题不积极踊跃，我认真总结了一下，可能是以下原因。第一是文章篇幅较长，思维跳跃性大，学生不容易把握文章的线索和思路，而且文字含义深刻的部分较多。第二是学生在预习不充分，整体快速把握课文的能力还有待提高。第三是教学时间不够用。第四是教师教案不熟，不能把全部的精力关注到学生身上，不能很好地激发学生积极回答问题。

二、教学设计。

教学过程当中对老师和学生来说，感悟理解部分是重点，也是难点。这部分的教学到底是完全放手给学生，让他们自学自悟，自主汇报交流，还是有老师牵着走，根据老师设定的程序，一步步理解，要根据课文的具体情况来决定。由于本课前后有一定的层次性，在教学时我为了放手学生，让他们自主汇报，学生回答的比较乱，需要及时调整，还有就是找不出来，也需要引导。浪费了不少时间，教师的教学机智受到极大的考验，感觉不能应付自如，该深挖或品读的环节处理不到位，在时间不多时百便草草收兵。

所以这一环节，在学生汇报前可以稍作引导，让他们按照课文的顺序进行汇报，这样一步步的水到渠成，可能就轻松多了。还有，就是要充分预设出各种情况，以便灵活应对。

三、教师素质。

教师的课堂机智，驾驭课堂的能力以及各方面的素质，还需不断的锻炼，总结，提高。

篇12：《跨越百年的美丽》听课反思

朱老师的课堂充分发挥了学生的主体性。自学指导的第一个问题是让学生画出自己感受深的地方，你感受到了居里夫人的那些品质？学生根据自学指导进行自学和小组交流，随后进行全班汇报，精彩之处就在这汇报环节，学生们根据居里夫人的科学精神和淡泊名利的特点展开汇报。我佩服的就是朱老师的大胆放手，给学生充分的时间交流讨论，如果是我，则会引导学生找出相关语句谈谈自己的看法。

朱老师的第二个问题是，课文说的美丽表现在哪里?开始学生的回答很生涩：“居里夫人的品质美。”朱老师通过一系列细心的`引导，让学生找句子、读句子，使学生明白文章的美丽是指“居里夫人的外表美、内心美、人格美，以及镭的颜色美”。特别是讲解“镭的颜色美”时，朱老师又适时引入提炼镭的困难、以及放射性对居里夫人造成的危害，让学生充分的体会到居里夫人为科学献身的精神。

朱老师轻轻松松上的一节课，比我精心备课的效果还要好，原因是我对学生干预的太多，唯恐自己的哪个教学理念没有贯彻进去，那个问题没给同学们讲明白。朱老师把课堂还给了学生，充分发挥了学生的主观能动性，让学生在课堂上充分展示自己。该放手的时候充分放手，该引导时耐心引导，张弛有度，这节课才收到了很好的效果。

篇13：跨越百年的美丽优秀教学反思

义务教育课程标准实验教科书人教版语文六年级下册精读课文《跨越百年的美丽》。

【教学理念】

理念之一:重视朗读品味, 让学生在朗读中感悟语言文字所蕴涵的意义和所浸透的情感;遵循新课程要求, 尊重学生对文本的个性化解读和独特感悟, 让学生凭借自己的认知水平和生活经验来分析课文中的人物形象及其思想品格。

理念之二:鉴于本文虽是写人的记叙文, 但并不明显具备一般叙事文章那样典型的“五要素”, 也没有贯穿一条事件发展或时间推移的线索, 且篇幅较长, 因此采用“中心辐射”阅读法, 即紧扣“美丽”, 从外在美和内在美两个层面展开教学, 并且进行大胆的详略处置, 既确保重点, 又不忽略全文。

【教学目标】

认知与能力目标:

1.学会本课生字。理解人声鼎沸、淡泊名利、定格、执着、歧视、一如既往等词语。

2.理解课文内容, 学会从人物表现中感受人物精神品质的读书方法。

方法与过程目标:

1.以自己喜欢的方式读书, 读出自己独特的感悟。

2.在思考中读书, 在交流中加深感悟, 专注地听, 大胆地说。

情感态度与价值观目标:

1.了解居里夫人的秀外慧中, 认识其形象之美, 感受其品格之美。

2.理解人生意义在于探索未知和奉献智慧, 而不是索取和享受。

【课前准备】

1.教师准备:居里夫人肖像, 重点语句灯片, 有关居里夫人的故事。

2.学生准备:课前读通课文, 大致了解居里夫人“美丽”所在。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、谈话激趣, 揭题导入新课

1. 谈话入题。

(幻灯映出居里夫人肖像) 同学们, 她就是居里夫人, 就是发现镭和钋两种放射性元素、两度获得诺贝尔奖的伟大科学家。今天, 我们学习一篇介绍这位伟大女科学家的课文———《跨越百年的美丽》。 (板书课题)

2. 揭题议题。

齐读课题, 据题发表感想, 提出问题。

(设计意图:特意选取居里夫人独有的科学发现和她所获得的最高荣誉作为激趣谈话核心内容导入, 并引导学生扣住“跨越百年”和“美丽”两个关键词议题质疑, 借此激起学生强烈的阅读期待。)

二、初读全文, 整体把握内容

1. 提出初读要求。

轻声朗读:读准字词, 读通句子;浏览概括:课文写了居里夫人哪些事情;默读体会:“美丽”、“跨越百年的美丽”, 作者盛赞居里夫人的语句。

2. 学生自读体会。

3. 反馈初读情况。

(1) 检查自学生字、词情况。

(2) 讨论主要事件。学生各抒己见;教师穿插提示、归纳:在法国科学院宣布天然放射性元素镭的发现, 引起全场震惊。 (第二自然段) 由放射性现象引发思考, 发现和提炼出了放射性元素镭。 (第三自然段)

(3) 讨论美丽之点。预设———学生方面:美在镭元素的光焰;美在居里夫人的形象;美在敢于创新的胆识, 锲而不舍的毅力, 献身科学的精神, 淡泊名利的品格……教师方面:作如下归纳:居里夫人的形象美丽;居里夫人的研究成果美丽;居里夫人的精神品格美丽。

(设计意图:以上是第一轮读书。检查生字新词自学情况, 旨在梳文通句;讨论主要事件和美丽之点, 旨在从文字到文本、从局部到整体把握课文梗概。这样, 便于下一环节对课文进行重点深究, 以实现对课文深层次的理解。)

三、细读课文, 认识形象之美

1. 抓住具体词句体会形象之美。

(1) 激情谈话。居里夫人集外在美与内在美于一身, 显示出她作为一位伟大的女科学家独特的魅力。让我们先来欣赏一下她的外在美———形象之美。

(2) 找语句, 谈感受。方式:个人自读, 小组讨论, 全班交流。主要语句有: (1) 一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台。 (2) 玛丽·居里穿着一袭黑色长裙, 白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情。 (3) 那双微微内陷的大眼睛, 则让你觉得能看透一切, 看透未来。

2. 抓住事件场面感受形象之美。

(1) 谈话过渡。这就是居里夫人, 她有着秀外慧中的品貌之美、超凡脱俗的气质之美!

(2) 启发概括 (找出文中的语句) :“她今天要和她的丈夫皮埃尔·居里一起, 在这里宣布一项惊人发现:天然放射性元素镭。” (指导朗读, 体会“惊人”。)

(3) 体会反响 (采用引读法) :

(1) 由一个美丽的女科学家来宣布一个惊人发现, 是史无前例的, 从哪儿看出来——— (学生读有关句子)

(2) 当看到这位美丽的女科学家走上讲台时——— (学生读有关句子)

(3) 当这位美丽的女科学家宣告了那个惊人的发现后—— (学生读有关句子)

(设计意图:本环节抓住两个要点:一是抓住居里夫人肖像描写的词句, 从正面体会她夺人眼球的仪表风采;二是抓住主要事件及会场上的强烈反响, 从侧面感受她超凡脱俗的形象。)

四、导读归纳, 埋下伏笔

1. 导读:

多么美丽的女科学家, 多么美丽的科研成果, 多么美丽的神圣时刻!让它们在我们的心中定格吧——— (示意朗读)

2. 预伏:

居里夫人的美不仅在形象, 更在品格!下一节课咱们来体会她的伟大品格。

(设计意图:教师充满激情的谈话和学生对全段的感情朗读, 既产生了总结全课、强化整体印象以及深化思想情感的作用, 又对下一节课学习起到了铺垫作用。)

第二课时

一、导课谈话, 带入情境

1.谈话激情。一百年前的一天, 当居里夫人宣布了他们的惊人发现时, 她的美丽就从此定格在历史上, 定格在每个人的心里。她的美丽不仅在形象, 更在品格!

2.导入新授。让我们深怀敬意继续走进课文, 细细体会她有哪些品格。

(设计意图:本课时煽情导入, 既回应前课, 又激发学生新课学习兴趣, 同时运用设问, 揭示本课时学习任务, 给学生一个明确的学习指向。)

二、细读课文, 体会品格之美

1.学生自由读书。

自读课文第3～5自然段。圈出表现居里夫人语言、行动、神态的词句, 体会居里夫人的品格;找出作者的评价, 体会这些评价的含义。

2.交流自读体会 (根据学生发言出示有关词句集体研究) 。

(1) 抓住人物表现, 体会品格。注意关键词语的作用: (1) “尽管”、“却”、“别人”与“她” (敏于思考、敢于创新、热爱科学) 。 (2) “可能” (研究决心、研究信心) 。 (3) “废弃的破棚子”、“烟熏火燎” (工作环境恶劣) ;“终日”、“点点烧痕”、“疲劳至极”、“酸痛” (工作艰巨) ;“隐退”、“眼花耳鸣”、“苍白乏力”、“早逝”、“歧视”、“沉重负担”、“默默” (忍辱负重, 坚忍不拔) 。整体悟出:钟情科学、献身科学、甘于吃苦、锲而不舍……

(2) 抓住研究成果, 体会品格。引读感悟:功夫不负苦心人, 居里夫人艰辛工作, 终于炼出了镭, 让我们分享她的快乐 (学生接读) 经过三年又九个月……发出略带蓝色的荧光。这就是居里夫人, 她用青春和生命打造了自己的人生, 更为人类创造了巨大的财富, 请看——— (学生接读) 她从一个漂亮的小姑娘……一块永远的里程碑。这就是居里夫人, 她用……献给科学事业, 也换来了众多的荣誉——— (学生接读) 她一生共得了10项奖金……两次诺贝尔奖。这就是居里夫人, 她本来……但是她没有——— (学生接读) 她视名利如粪土……还有射线在不停地释放。

(3) 体会作者评价。 (找相关语句体会。)

(设计意图:以上教学分为三个步骤:一是抓住居里夫人潜心研究、淡泊名利的表现来体会;二是抓住她的伟大成果和社会影响来体会;三是抓住作者的高度评价来体会。分别用了细读品味、引读体会、选读感悟等不同方法, 紧扣主题, 层层深入。)

三、点题拓展, 深化理解

1.启发理解课题。现在, 你能说说课题的含义吗?

两个要点: (1) 实指:作者写这篇纪念文章时, 正是居里夫人发现镭一百周年; (2) 虚指:居里夫人的伟大品格以及对科学的贡献超越时空, 永垂不朽。

2.布置课外阅读。居里夫人的研究成果给人类带来巨大的财富, 她献身科学的业绩数不胜数 (下发课外阅读材料, 包括课后一篇“阅读链接”) , 请大家课后认真阅读这些材料, 把你的阅读感受写下来。

篇14：跨越百年的美丽优秀教学反思

师:这节课,时间不长,课文很长,我们只能学一部分,你们说我们三部分里面学哪一部分?

生:精神,因为我觉得居里夫人之所以美丽有大部分都是出于她的精神。

师:你是非常有鉴赏力的,我们看这篇课文它用了非常长的篇幅来写她的精神,三四段是全文的重点段落。非常好。下面请同学们把这一部分快速的阅读。在这一部分找到一句最让你感动的句子。要把它读好,开始,我要求你们放出声音来读。

生:放声朗读。

师:想不想读最受感动的句子?有这么多同学举手,非常好。请你读。

生:请大家看第三自然段,“化验室是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着玻璃矿渣”

师:请说说你的感受。

生:我通过读这句我知道玛丽的工作条件很不好,但是她却能在这么恶劣的环境中研究出这么伟大的(发现),我觉得很了不起

师:你从哪个词发现她的工作环境非常恶劣?

生:烟熏火燎。

师:画出这个词,这个词什么意思呢?根据上下文推想一下。

生:我认为烟熏火燎的意识就是说她的化验室里面烟在弥漫着,并且那边还在用火烧着东西,所以说我认为烟熏火燎的意思就是烟雾弥漫着,我也在烧着一个东西。

师:她的理解力非常好。联系上下文读懂的这个意思非常好。非常不错,我们想象一下,居里夫人烟熏火燎的样子,她那个时候是什么样子。

生:她那个脸全被烟熏黑了,衣服也是脏兮兮的,搅拌着锅里的许多工业废渣。

师:真有想象力。

生:我觉得她应该就是被烟呛得不停的咳嗽

师:她在咳嗽,不停的咳嗽,还有吗?

生:我觉得居里夫人的头发也会被烟和火弄得很乱。

师:甚至很可能被烧着、烧伤,对不对。好这句话我们应该怎么读,读一遍,齐。

生:齐读“化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着玻璃矿渣”

师:声音非常响亮,可我怎么觉得是二重奏呢?能不能整齐点,来,开始。再来一篇,齐。

生:齐读“化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着玻璃矿渣”

师:有进步,但是烟熏火燎这个词,突出的还不够,再来一遍,齐。

生:齐读“化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着玻璃矿渣”

师:这是一位怎样的居里夫人呢?你能不能用一个词概括一下她,她具有怎样的科学精神?

生:她拥有不屈不挠的科学精神。

生:她拥有锲而不舍的精神.

师:这个词非常好。在旁边写上这个词,老师也写。(板书:锲而不舍)你还找到哪句话?

生:请大家看到第三段“为了提炼纯净的镭,居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣,他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅的进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析”

师:你感受到什么?

生:我感受到了居里夫妇那顽强的精神值得我们学习。

师:读的好,讲的也很好。你还想读哪个句子?

总评:《跨越百年的美丽》是著名学者梁衡同名散文的节选,是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线,向我们展示了居里夫人跨越百年的“美丽”,这种美丽不仅在于她端庄的容颜,还在于她为科学献身的精神,以及淡泊名利,圣洁、伟大的崇高人格。

课文跨度大,内容多,篇幅长。如果面面俱到,泛泛而论,不如抓住重点,突出要点。所谓“删繁就简三秋树,标新立异二月花”,这需要教师要充分考虑学生的实际水平,做好对教材内容的合理取舍以及较强的驾驭课堂能力。从赵挚老师的课堂实录片段中,我深深地感受到:课堂上的她,张弛有度,开阖有致,在文本细读处,处处见功夫。

一、抓住传神词句,感受人物特点。

文本细读的起点和终点都是文章的语言,语言承载着作者在认识社会生活中所捕获的意义,寄托着作者的真知灼见,渗透着饱满深沉的思想感情。教师要本着对文本语言的高度警觉,用敏感的心捕捉文本潜在的信息,对每一个字、每一个词、每一句话都不轻易放过,对文本潜心涵咏,品味语言的艺术,发掘文本的核心价值。赵挚教师的成功之处就在于,她善于引导学生抓住富有表现力的传词句去细细品味,引领学生去探寻文字背后的“秘密”和“故事“,把知识语言、文字语言变成心灵语言、智慧语言,去还原作者对生活的观察和表达。尤其是对“烟熏火燎”一词的解读,由表及里,如剥笋然。学生通过想象,再现了居里夫人当时的工作情景,对她执著、顽强、坚毅的科学精神有了一次感性的认识。

二、通过反复朗读,品味美丽内涵

对于小学生来说,“潜心会文本”的最高境界恐怕就是能够从阅读的内容“想开去”。但要“想开去”,必须先“读进去”。如果说“理解是钻进文本”,那么“朗读是跃出纸外”。在课堂教学中,教师要安排充分的时间,加强读的指导与训练,读出画面,读出情感,读出见解,读出方法。赵挚老师的另一个成功之处就在于,她舍得花时间让学生放开声来读书,读出自己的感动,读出自己的理解。培根曾说过“美犹如盛夏的水果是容易腐烂而难保持的”,可作者为什么说居里夫人的美是跨越百年的呢?学生通过反复朗读,对“美丽”一词的内涵有了深入的理解,从而领悟到像居里夫人这样“有坚定的信念,执著的追求,为科学献身的精神”才是一种真正的美丽。这种精神上的美丽,不止是跨越百年,它是永恒的,

总之,文本细读就是要抓住文本的细微之处,见微知著,读出文本所绘之形象,读出文本所含之意蕴,读出文本所指之精神。文本细读能力的高低,反映了教师专业发展水平的高低;文本细读的深度,决定了教师课堂教学的高度。所谓“功夫在诗外”,赵挚老师在课堂上表现出的那一份游刃有余,如果没有深厚扎实的教学功底和丰富厚重的语文素养,能做到吗?

(赵挚 湖南师范大学子弟学校