人教版八年级英语上第三单元知识点总结

人教版八年级英语上第三单元知识点总结（共8篇）

篇1：人教版八年级英语上第三单元知识点总结

第三单元单元教学设计

备课时间：

授课时间：

教材分析 本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，选文问题类别上属于说明文。《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》都是比较典型的介绍事物的说明文，《桥之美》和《说屏》都是带有一定说明性的小品文。

本单元综合性学习“说不尽的桥”使学生在活动中比较全面地了解桥，并且用说明性语言介绍具体的桥。培养学生善于观察、思考生活，并从中获取知识，为写作说明文奠定基础。教学目标

知识与技能：：认识说明文，在阅读中获取知识。

过程与方法：认识说明事物要抓住事物特征，理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

情感态度价值观：了解我国传统的建筑园林所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感。

教学重点：：认识说明文，在阅读中获取知识。明文准确、周密的语言。教学难点：认识说明事物要抓住事物特征，理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法，体会说

学情分析

由于学生在中学阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以，应首先明确什么是说明文。为避免概念化倾向，完全可以将知识传授建立在学生的感性经验的基础上。在教学时通过朗读、回忆、比较前面所学过的记叙文和抒情意味比较浓重的课文的不同之处，来进一步掌握说明文的文体特征。教学要点： 教学时间：16课时 教具准备:

多媒体

篇2：人教版八年级英语上第三单元知识点总结

第六课 终身受益的权利

1.教育的含义和受教育权的内容?

答：教育是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。

受教育权是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得教育的物质帮助的权利。

2.教育对国家、和个人的重要性(作用)?

答：教育对个人的成长与国家的发展都起着至关重要的作用。

对个人而言，一方面，教育是每个人生活的准备。它通过向个人传递文化帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，是获得独立的必要前提;另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。总之，教育获取知识、知识改变命运;

对国家来说，教育能提高整个民族的科学文化素质，能成就我们的未来。

3.生活中有些中学生主动弃学去打工赚钱，他们说：“上学不上学是我们的私事，别人管不着”，这种观点对么?

答：不正确。受教育不仅是我们享有的重要权利，而且是我们必须履行的法定义务。所谓义务教育，是国家统一实施的所有适龄儿童少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益事业。

从个人角度看，只有通过接受教育，唤醒潜力，发展才智，才能摆脱愚昧，增长才干，丰富人生，享受现代文明，在职业活动和其他活动中获得成功，从而过上幸福的生活。

从国家角度看，公民受教育的程度直接关系到社会主义现代化建设事业的兴衰成败，因此，不上学不是个人的私事。

4.义务教育含义及三个特征。

答：所谓义务教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益事业。它具有强制性、公益性、统一性。强制性，即由国家强制力保障其推行和实施;公益性，即不收学杂费;统一性，即在全国范围内实行统一的义务教育。《义务教育法》中明确规定，国家、社会、学校、家庭，必须保障适龄未成年人接受规定年限的义务教育。

5.怎样看待公司非法招用童工，而侵害未成年人受教育权的事件?

答：招工违反了《义务教育法》和《未成年人保护法》，侵害了未成年人的受教育权。义务教育法中明确规定，禁止任何组织和个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、青少年就业。

6.怎样看待父母让孩子辍学去打工赚钱的的事件?

答：父母违反了《义务教育法》和《未成年人保护法》，侵害了未成年人的受教育权。义务教育法中明确规定，父母或其他监护人必须保障适龄未成年人接受规定年限的义务教育。

7.怎样看待学校无缘无故的“开除学生”?

答：学校违反了《义务教育法》和《未成年人保护法》，侵害了未成年人的受教育权。义务教育法中明确规定，学校必须保障适龄未成年人接受规定年限的义务教育。

8.受我们的受教育权受侵害时，如何维护?

答：当我们的受教育权被他人剥夺或受到侵犯时，我们可以采用非诉讼方式或诉讼方式予以维护。一方面，她可以采取运用法律知识做父亲的工作，也可以寻求老师、学校或社会有关部门帮助等非诉讼方式;另一方面，她也可以采取到法院起诉她的父亲的诉讼方式。

9.如何履行受教育的义务?

答：履行受教育的义务最主要的有三项：其一，认真履按时入学的义务;其二，认真履行接受规定年限的义务教育的义务，不得中途辍学;其三，认真履行遵守法律和学校纪律，尊敬师长，努力完成规定的学习任务的义务。

10.中学生应如何珍惜学习机会?

答：在学习过程中，我们要积极开展自主学习、合作学习、探究学习，注意养成良好的学习习惯，提高学习能力。

在当代，科学技术日新月异，信息爆炸、知识激增。要生存、要发展、要满足时代的需求，必须接受教育、勤于学习，更新知识、提升能力、学会学习。我们进入了一个终身学习的时代。

我们要树立远大志向，珍惜在校学习的机会，自觉履行受教育义务，以勤奋和智慧去撷取成功之果，使自己的生命放射出绚丽夺目的光彩，为祖国的繁荣富强建功立业。

第七课 拥有财产的权利

1.什么样的财产才是法律规定的个人财产呢?

答：只有公民的合法财产，才属于个人所有。施工发现的所有人不明的埋藏物、捡拾到的他人的遗失物、采用非法手段获得财产，不属于个人所有。

2.公民的财产所有权的含义什么?

答：是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、受益和处分的权利。

3.法律为什么要保护公民的财产所有权呢?

答：公民个人所有的合法财产，直接关系到公民本人及其家庭成员的衣食住行，是实现公民其他权利的物质基础。切实保护公民个人所有的合法财产及其所有权，对于维护公民的正常生活，激励其积累财富、创造财富，具有重要意义。

4.保护公民合法财产所有权的法律手段有哪些?

答：(1)我国民事法律是保护公民合法财产以及所有权的重要武器。

(2)我国刑事法律是保护公民合法财产及其所有权最为严厉、最有利、最有效的法律武器。

5.当我们的财产所有权受到侵害时，应该怎么做呢?

答：当我们的财产所有权受到侵害时，应及时寻求法律救助，依靠法律维护自己的合法权益。(1)当所有权归属发生争议时，请求确认所有权;(2)财产被他人非法占有，请求返还。(3)所有人的财产被损坏或灭失，请求赔偿损失;(4)国家机关及其工作人员，在行使职权的过程中，有可能出现行政违法现象。当其违法实施没收财产、对财产采取查封等强制措施时，可向人民法院提起诉讼，要求依法撤销裁决，或予以行政赔偿，以维护自己的财产所有权。

6.继承人：法律上将依法继承死者遗产的人称为继承人;

被继承人：法律上将遗留财产的死者称为被继承人。

遗产：被继承人遗留的个人合法财产称为遗产。

7.遗产必须具备的三个条件：(1)必须是公民死亡时遗留的财产;(2)必须是公民个人所有的财产;(3)必须是合法的财产。

8.法定继承人包括那些人?继承顺序是怎么样的呢?

答：我国继承法明确规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。遗产要按继承顺序继承。第一顺序继承人包括：配偶、子女、父母。第二顺序继承人包括：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

9.继承权：指的是继承人依法取得被继承人遗产的权利。

10.继承权实现的方式：法定继承和遗嘱继承两种。法定继承：指既由法律直接规定继承人的范围和继承顺序，又由法律直接规定遗产份额分配原则的继承方式。遗嘱继承：指继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人遗产的方式。

11.法定继承中遗产的分配原则是什么?

答：(1)一般情况下是均等分配;

(2)特殊情况下，在注重公平的前提下，可以不均等。①对特殊困难的缺乏劳动能力的继承人，应当多分一点;②对被继承人尽了主要抚养义务的，应当多分;③对于不尽抚养义务的继承人，应当少分甚至不分。

12.遗嘱继承的优点是什么?

答：被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。

13.有效遗嘱必须具备的条件是什么?

答：立遗嘱人必须具有遗嘱能力，立遗嘱人的意思必须真实，遗嘱内容必须合法，遗嘱的形式必须合法，遗嘱继承人必须是法定继承人范围内的一人或多人。

14.遗赠，是法定继承人以外的人获得遗嘱中指定的遗产，是受遗赠人依据遗赠人的遗赠取得的遗产。

15.当继承权发生争议的时候我们应当怎样做?

(1)继承人应当本着互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题;(2)当财产继承权受到侵犯时，要增强维权意识，要学会依靠社会力量，运用法律武器，维护自己的正当权益。

16.智力成果的含义：指依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果，表现为科学技术成就、发明创造以及文学艺术作品等。

17.为什么要维护智力成果权呢?

答：人类正步入知识经济时代，发明创造以及其他创造性智力成果，更加凸显其重要性。给予创造性成果以智力成果权保护，是对创新精神的最有效的鼓励。

18.智力成果权的含义：智力成果权也称知识产权，通常包括著作权、专利权和商标权，以及反不正当竞争中的商业秘密等。

19.维护智力成果权方面的重要法律：《中华人民共和国著作权法》《中华人民共和国专利法》《中华人民共和国商标法》《中华人民共和国反不正当竞争法》等。

20.我们如何依法保护公民的智力成果权呢?

(1)鼓励公民尤其是未成年人发扬创新精神，积极创造智力成果;(2)当智力成果权受到侵害时，运用法律手段维护合法权利;(3)积极参与社会对智力成果的保护，尊重他人的脑力劳动，不做侵害他人智力成果的事情。

第八课消费者的权益

1.什么是消费和消费者?

答：我们的生活离不开消费，这既包括物质方面的消费，也包括满足精神文化需要的消费。当我们购买商品或享受服务时，我们便成了消费者。

2.为什么消费者的权益需要保护?

答：在经营者和消费者的关系中，经营者处于有利地位，消费者处于不利地位。市场上商品的花色品种繁多，使得消费者难以从直观上了解商品的性能和质量，从而在选购上处于被动地位;相对于有高度组织和强大实力的经营者来说，消费者往往势单力孤，容易发生“店大欺客的现象，这些都导致消费者处于不利地位。”

个别经营者对消费者的欺诈、坑害，使消费者在人身和财产上都遭受巨大的损失。

3.保护消费者权益有什么意义呢?

答：消费者在整个社会生产过程中，充当最后购买和消费角色。保护消费者权益，有利于促进生产的发展，保证社会再生产的顺利进行，维护社会的正常秩序，让人们过上更美好的生活。

4.我国专门保护消费者权益的法律是什么?其中规定了消费者享有哪些权利呢?

答：《消费者权益保护法》明确规定，我国消费者享有安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权、结社权、获得教育权、人格尊严和民族风俗习惯获得尊重权、监督权等九项权利。

5.根据《消费者协会保护法》的规定，消费者在购买、使用商品时，其合法权益受到损害的，可以向销售者要求赔偿。销售者赔偿后，属于生产者的责任，销售者有权向其追偿。

6.作为消费者，我们应该履行哪些义务?

答：维护市场秩序，做有修养、守秩序、道德高尚的消费者。

7.我们在购买时商品时，是要炼就一双“慧眼”，即增强自己的判断能力和选择能力。

8.怎样炼就一双“慧眼”呢?

答：炼就“慧眼”需要我们自身的努力，我们需要主动学习和掌握有关消费的知识;还要掌握有关消费者权益保护的知识，如相关法律、法规的规定及消费者维权途径等。

9.如何维护消费者的权益呢?

答：(1)消费者要具有良好的权利意识和自我保护意识，当自己的合法权益受损时，消费者要通过正当、合法途径来使问题得到公证、合理的解决。

篇3：人教版八年级英语上第三单元知识点总结

本部分的教学内容是人教版Unit 3 I’m more outgoing than my sister.中的Section B 1a —1e. 本节课是一节听说课，从整体上看，是在sectionA部分的基础上对学生听说能力的拓展和延伸，1a-1e是一组完整的听力训练，围绕“my best friend”这一话题展开，1a-1b在听前让学生谈论好朋友应具备的特质，1c-1d让学生听一段关于好朋友的访谈，听后1e要求学生利用所听信息重新组织语言编新对话。

二、学情分析

（一）知识与能力目标

通过本课一系列的听、说训练，让学生掌握本节课的新单词：talented， truly， care about. 并能运用本单元的语言结构——比较级，展开对好友标准的讨论及朋友之间的对比。

（二）过程与方法

通过对本课听力部分多层次，对角度的挖掘，从而让学生更容易捕捉重点信息，通过设置“interview”这一环节提升学生的对本课内容的语言输出能力。

（三）情感与态度

树立正确的对待友谊的态度，培养朋友间互帮互助的优良品质。

（四）教学重、难点分析

教学重点：通过学生听力和对话的训练，让学生熟练掌握形容词、副词比较级的用法，将听力中使用的对比方法移为己用。

教学难点：通过熟练掌握本课语言结构，使学生能够对朋友之间的异同点进行描述。

三、教学过程

Step 1 Greetings and warming up

Make the students get interested in this class and reduce the distance between the students and the teacher.

Sing a song about friendship and talk something about friends.

Talk with the teacher.

Step 2 Vocabulary

Make the students grasp the new words through creating the situations.

Use different situations to show the new items.

Answer the questions “ Is she a good friend？” to know the new items.

Step 3 Presentation of material

Make the students express their ideas about friends.

Show new items， ask the students to exchange the ideas

Ask and answer in pairs then present.

Step 4 Listening practice

Make the students get familiar with the target languages， complete the listening material.

Ask the students to fill in the blanks according to the recreated chart.

Listen and fill in the chart.

Step 5 Presentation of conversations

Make the students use the items to express the ideas about Molly’s and Mary’s best friends.

Ask the students to talk about Molly、Mary and their best friends.

Talk in pairs.

Step 6 Interview

Make the students use the language in real situation.

Ask the students to interview their classmates

Interview the classmates and write down the information， then give a report.

Step 7 Homework

Make the students use the items in the life.

篇4：新人教版八年级上第三单元复习题

班级 姓名（）组（）号导学案编号：8yw上三单元（总17）教学课题：第三单元复习课 一、【目标引领】（2分钟）【学习目标】古诗文默写 【学习重点】学生背诵

【学习难点】个别字的的书写

二、【基础回顾】（分钟）

子，仰

视所见的句子

10、《三峡》中描绘春冬山林涧水的名句是

11、《三峡》中用

描绘了山势的挺拔险峻，用 写出了深秋的凄婉幽美，第四段一个 字暗示了这是秋季的三1.到三峡旅游过的人都知道，如今的三峡，春东时候的水依然像郦道元笔

峡

下所描写的那样“

12、《三峡》中引用的渔歌是

2.写夏水急的句子

13、《答谢中书书》总领全文的句子是

3.侧写山高的句子

写高山流水的句4.用快马和疾风作比来写船行之快的句子

子，写

5、《三峡》写山连绵不断的句

朝暮景色（晨昏变化）的句子

子，写山遮天蔽日的句子是

14、《记承天寺夜游》描绘了庭院月色，表达了作者

10、《答谢中书书》

6、《三峡》描写群山壮丽的句子

描写静景的子

7、《三峡》写夏季江水流急的句子 的思想感情。写月光的句子是

，李白《早发白帝城》中也写夏水流急的句子

15、《答谢中书书》描写静景的子

8、《三峡》中春冬时的静

16、《答谢中书书》描写静景的子

景，动

17、《记承天寺夜游》作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子

景

18.《三峡》中总写三峡峰峦重叠,雄伟峻拔山势的句子是：总括春冬景色的句子

_______,_______.侧面描写山势峻拔的句子是：_______,_______.9、《三峡》第3段写俯视所见的句

19.用对偶修辞表现水流湍急的句子：

篇5：人教版八年级英语上第三单元知识点总结

1.提出礼貌的要求 Could you please(not)do sth ?请你（做）......好吗？

用于提出请求，希望得到对方的肯定回答，说话的语气比较客气委婉。Could 不是can的过去式，是委婉、礼貌的说法。回答用can.肯定回答：Yes,sure./ Yes, I can./Of course,I can./ Certainly./No problem./ With pleasure.否定回答： Sorry , I can’t / I’m afraid I can’t.I have to …,I’m going to…(说明理由)2.表示请求许可 Could I do a sth? 我可以做......吗？

肯定回答：Yes, you can./ Yes ,please / Of course / Certainly./ No problem.否定回答：Sorry , you can’t / I’m afraid you can’t.3.could 为can的过去式，表示过去的能力。= was / were able to

Section A 1.take out the rubbish把垃圾带出去 2.do the dishes = wash the dishes 洗碗碟 3.fold your clothes折衣服 4.sweep the floor扫地 5.make your bed整理床铺

6.clean the living room打扫起居室

7.do some washing/ shopping/ cleaning洗衣服/ 购物/ 做清洁 8.go out for dinner出去吃晚饭 9.go to the movies去看电影

10.stay out late/ until nine呆到很晚/ 呆到9点钟 11.get a ride撘车

12.give sb a ride to town开车送sb到镇上 13.need to do something需要做…… 14.have to do something不得不做…… 15.help out with a few things帮助做些事情

16.at least 至少,多指数量或程度上的最低限度。(反)at most 至多，不超过 17.finish doing something完成做……

18.two hours of TV 两个小时的电视

表示时间、距离、金额、度量等词语作主语时，被视作整体，谓动用单数。19.be/ come back from shopping购物回来 20.any minute/ second/ moment now随时 21.be angry with…对……生气 22.solve the problem解决问题

23.throw down扔下，随手丢下。throw at 向…扔去（恶意）throw to …扔给 throw away 扔掉 24.the minute……/ as soon as… / the moment …一…….就……(引导时间状语从句，主将从现)25.come over 过来，顺便来访

26.take the dog for a walk= take a walk with … 遛狗 27.reply angrily生气地回答

28.all the time一直

all day一整天

all evening整晚 29.shout back吼回去

talk back 顶嘴 neither / nor +助动词/be动词/情态动词 +主语

“某人也不”

neither两者都不

neither …nor… 既不…也不…(就近原则)

neither of us我们两个都不 31 in surprise惊讶地

find +宾语+ adj / n./ prep 短语

find sb.doing sth 发现某人做某事

find it + adj.+ to do sth 发现做某事很……◆find it difficult/ hard to do sth 发现做某事很困难 33.share the housework分担家务

share sth with sb.和某人分享某物 34.hang out with sb 和某人一起闲逛

hang up 把......悬挂/挂起 35.pass sb sth= pass sth to sb把某物递给某人

Pass on 传递

36.borrow s from sb 从某人那里借某物 37.lend sth to sb = lend sb sth 把某物借给某人

keep……for +一段时间：借…一段时间 38.hate to do / doing sth讨厌做……

39.try(not)to do sth努力（不）做某事。try one’s best to do sth= do one’s best to do sth 尽某人最大努力做某事

try on 试穿

try to do sth 努力做某事 【侧重尽力做】

try doing sth 试图做某事 【侧重尝试做】

40.while conj.“在……期间； 当……的时候”

While 引导的时间状语从句的谓语动词只能是延续动词.(进行时)Section B 1.invite v → invitation n邀请(1)invite sb.to do sth 邀请某人做某事

(2)invite sb.to +地点 邀请某人去某地 2.enough stress from school来自于学校的足够的压力

under the stress of …在…的压力之下 3.a waste of time浪费时间 waste

v “浪费”

waste time/money on sth /(in)doing sth 在。。浪费时间/金钱 4.人：spend…… on sth

人：pay ……for sth

物 ：sth cost sb +金钱

(in)doing sth

It takes sb +时间 to do sth.5.in order(not)to do sth为了做…… 6.get into a good university进入好大学

7.there is no need for sb to do sth 对于某人来说没必要做……

8.provide sth.for sb.= provide sb.with sth.为某人提供某物（为应急等做好准备而“提 供； 供给”）

offer sb.sth.= offer sth to sb.侧重表示“愿意给予”

offer to do sth 主动提出干某事 Supply sb.with sth=supply sth.to sb.定期 “ 供应 ” , 强调替代或补充所需物品

9.depend on …依靠……依赖，由…而决定

10.develop children’s independence 养成孩子的独立（习惯）→development → developed / developing 11.the idea of fairness公平意识

12.have no idea = don’t know 不知道 13.fall ill生病

14.grades drop成绩下降

15.as a result因此，结果

as a result of …由于……作为……的结果

16.It’s fair/ unfair for sb to do sth 对于某人来说，做……是（不）公平的。17.get something to drink买饮料 18.be careful with… 小心对待…… 19.a few other things另处几件事

20.Do one’s part(in)doing sth.尽自己的职责做某事 21.the earlier...the better…越早……越好…….【模拟试题】

一、英汉互译。

1.play with ___________

2.have a test ___________ 3.do chores ___________

4.take out ___________ 5.make the bed ___________

6.sweep the floor ___________ 7.从……借___________

8.遛狗___________ 9.生气___________

10.照顾___________ 11.邀请某人到……___________

12.忙于/从事___________ 13.洗餐具___________

14.做饭___________

二、根据要求答题。

1.Could you help me clean the living room?（作肯定回答）_____________, ____________________.2.Thanks for taking care of my dog.（变同义句）_________________ for ________________ my dog.3.Remember to clean the bed.（改为同义句）________ ________ to clean the door.4.Can you lend your pen to me?（改为同义句）Can ________ ________ your pen? 5.I like to wash the plates because it’s relaxing.（就划线部分提问）________ ________ you ________ to wash the plates?

三、用could, can, may, must, needn’t填空。

1.A: ________ you answer the question in English?

B: Sorry, I ________.________ I answer it in English?

A: No, you ________.You ________ answer it in Chinese.2.A: ________ I ask a question? B: Yes, you ________.But you ________ wait, a minute.3.A: ________ I use your eraser, Bill? B: Sorry.I don’t have one.Ask Mary.She _________ have one.4.A: ________ you help me do the shopping.B: OK, Sure.5.A: ________ you sweep the floor? B: But I ________ finish my homework first.四、单项填空。

篇6：人教版八年级英语上第三单元知识点总结

1、解释加横线的词。

⑴略无阙处（）⑵或王命急宣（）⑶虽乘奔御风（）⑷属引凄异（）⑸不见曦月（）⑹素湍绿潭（）

2、指出文章第二段中“或王命急宣，有时早发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”的表现手法及其表达作用。

3、用现代汉语翻译下列句子。

⑴清荣峻茂，良多趣味。

⑵虽乘奔御风，不以疾也。

⑶至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

4、《三峡》一文引用渔歌起到了什么作用？

5、《三峡》一文语言精致、洗炼，用语俏丽、贴切。请选取文中一处做简要分析。

6、解释下列句中加横线字的意义。

⑴A、哀转久绝

B、绝巘多生怪柏

C、沿溯阻绝

⑵A、自三峡七百里中

B、自非亭午夜分

C、屠自后断其股

7、回答下列问题。

⑴“虽乘奔御风，不以疾也”和“朝发白帝，暮到江陵”分别用了什么修辞方法？

⑵《三峡》描写两岸悬崖峭壁、雄伟为险峻的一句是

。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句是

。⑶简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。

⑷找出江水十分清澈的语句：

⑸依据加点词语在文中的含义，写出两个成语。“不以疾也”

、二、短文两篇

（一）答谢中书书

1、解释下面句中加横线的词语。

⑴晓雾将歇（）⑵沉鳞竞跃（）⑶未复有能与其奇者（）

2、用现代汉语翻译下面的句子。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

3、请你任选一个角度，具体谈谈本文写景的妙处。

4、“山川之美，古来共谈”。测测你的鉴赏力，请从学过的古诗文中选出一句你认为写出了山川之美的语句，并注明作者。

（二）记承天寺夜游

1、解释下面句子中加横线词的意思。

⑴解衣欲睡

⑵相与步于中庭

⑶念无与为乐者

⑷但少闲人如吾两人耳

2、用现代汉语写出下面句子的意思，注意加点的词。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

3、全文没有一处写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。

⑴

⑵

理由：

4、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”是全文的点睛之笔，请参阅下面的背景材料，说说为什么作者称自己为“闲人”，这体现了作者当时怎样的心境。

〖背景材料〗苏轼才华横溢，有济世之志，力主政治改革，但对王安石变法的激进之处持有不同意见，后被贬为黄州团练副使，实际如同流放。《记承天寺夜游》即写于此时。

5、文人雅士，善借月抒怀。“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引发李太白思乡之苦；“无言独上西楼，月如钩”，似钩弯月，触动李后主亡国之痛；此文中，苏东坡如何巧喻月色？有表达了怎样的心情

呢？

6、品析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的妙处。

三、观潮

1、解释下面句中加横线字的意思。

⑴天下之伟观也

⑵吞天沃日

⑶如履平地

⑷人物略不相睹

⑸则一舸无迹

⑹皆批发文身

2、作者用十分简练的笔墨描绘了钱塘江潮汹涌而至的壮观景象。分别用“

”、“

”等比喻写其状态、色泽；用“

”写其声音之大；用“

”写其气势壮，令人叹为观止。

3、文中的杨诚斋是指南宋著名诗人，其号为

。请默写出其《咏荷》的名句（一句或两句）。

4、文中引用著名诗人杨万里的诗句，在文中的作用是什么？

5、给下列句中加横线的字在括号里注音，在横线上释义。

⑴如履平地（）

⑵倏尔黄烟四起（）

⑶则一舸无迹（）

⑷而僦赁看幕（）

6、文章最后一段是从哪几个方面来写观潮的人之多？作者以此来表现什么？

四、湖心亭看雪

1、给下面句中加横线的字在括号里注音，在横线上释义。

⑴拥毳衣炉火（）

⑵与余舟一芥（）

2、西湖佳景，领略的人很多，可以说“前人之述备矣”。可本文又为何写得别有风神韵味呢？请说明原因。

3、舟子“莫说相公痴，更有痴似相公者”一句在文中的作用是什么？

4、仿照示例，点评、品味下面⑴⑵句中加点的字。

示例：湖中人鸟声俱绝

点评：一个“绝”字传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。

⑴独往湖心亭看雪

点评：

⑵莫说相公痴，更有痴似相公者

点评：

五、诗四首

（一）归园田居（其三）

1、这首诗表明了作者怎样的生活志趣或理想？

陶渊明选择了隐逸，超然世外，过着“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的田园生活，表明了他安贫乐道，不慕名利，洁身自好的生活态度和高尚节操。

2、试描绘“道狭草木长，夕露沾我衣”所展现出的画面。狭窄的田间小路边草木丛生，皎洁的月光照在草叶上的露水，亮晶晶的，诗人走在小路上，衣服都被露水打湿了。

3、如何理解“但使愿无违”中的“愿”字的含义

“愿”字蕴含了作者要按自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界

中失去自我的意思。

4、下列关于诗句的理解，不正确的一项是（B）

A、开头两句起得平淡，明白如话，好像一个老农娓娓道来，透露了诗人热爱农村劳动的心情。

B、三四两句写一早一晚：早起去除草，直到黄昏月出后才扛着锄头回家。截取两个片断，归纳一天劳动的苦辛，从“理荒秽”中可体现出来。

C、五六两句承上句而来，描绘了道路狭隘、草木丛生、夕露沾衣的画面，写诗人垦荒南亩的劳动的艰辛。

D、“但使愿无违”是全诗的归结和主旨。“愿无违”是说诗人不怕劳动的艰辛，不怕露水沾衣，只怕朝廷又要他去做官的思虑。

（二）使至塞上

1、王维在本诗中用“

大漠孤烟直，长河落日圆

”描绘出一幅意境雄浑、浩瀚壮美的沙漠美景。

2、“征蓬”表现了作者怎样的心情？

诗人是一个负有朝廷使命的大臣，却已没有根基、四处漂泊的“蓬草”形象自况，正是暗写自己内心飘零孤寂。

3、展开联想与想象，描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”所展现出的画面。

大漠无边，长天空阔，一缕青烟直上青天，滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮有红又大的圆圆的落日

（三）渡荆门送别

1、品读全诗，展开联想和想象，描绘第二联所展现出的画面。山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野，江水奔腾直泻，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野。

2、这首诗中间两联描绘舟过荆门时所见景色，其中第二联中的“随”“入”“尽”字用得好，历来被人称道。请简要分析这三个字好在何处。

一个“随”字化静为动（或“以动写静”）将群山与平野的位置逐渐变换、移动，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写出了气势的博大，充分表达了诗人豪情万丈，充满了喜悦的心情和昂扬的激情。“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。

3、描绘“月下飞天镜，云生结海楼”所展现的画面。并简要分析句中“下”字用得好在哪里？

这两句写船轻快地顺流东下，看到月亮就像飞镜一样向西坠下去，倒映在江水中，晓雾云生，变幻莫测，好像传说中的海市蜃楼。形象奇伟，想想瑰丽，表现出诗人放达洒脱的个性及积极乐观的人生态度，历来被称为不朽佳句。“下”是动词，月亮下来了，月影像一面镜子从天上飞下来了，想象奇特。

4、“仍怜故乡水，万里送行舟”一句表达了作者怎样的思想感情？ 赋予水以情态，深情为诗人送别，表达了对家乡山水的眷恋。

（四）登岳阳楼（其一）

1、填空。

“帘旌不动夕阳迟”句中近景是帘旌；远景是 夕阳。不动的帘旌，表明湖面风平浪静；迟落的夕阳，揭示着傍晚的安详。这富有诗情画意的情境，在诗中的作用是：引起诗人的无限遐想

2、“三年多难”是指

北宋灭亡后，三年来诗人颠沛流离，经历的磨难。

3、这首诗表达了诗人怎样的思想情感？

表达了诗人对国破家亡的切肤之痛，报国无门的忧伤悲情。

4、请你说说“白头吊古风霜里”一句中“风霜”的含义。

“风霜”明指自然事物，实喻社会现实。语意双关。参考答案：

一、《三峡》

【阅读训练】

1、⑴同缺，中断 ⑵有时 ⑶即使 ⑷连续 ⑸日光，指太阳 ⑹急流或急流的水

2、侧面描写船行之急，突出水势的迅猛

3、⑴水清树茂，山高草盛，实在富有趣味。⑵即使骑着快马，驾着疾风，也不如它快。⑶至于夏水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。

4、更突出了深秋“林寒涧肃”的清幽，表现了凄婉感伤的情绪。

5、如描写三峡春冬之时的一段，因为急流险滩，雪浪飞溅，故以“素”字饰“湍”；因为潭水沉碧，深沉宁静，故以“绿”字饰“潭”。

6、⑴A、小时B、极C、断 ⑵A、在B、如果C、从

7、⑴用的是比喻、对偶修辞手法 ⑵重岩叠嶂，隐天蔽日； 自非亭午夜分，不见曦月 ⑶写山突出连绵不断，遮天蔽日；写水突出四季之景象不同 ⑷则素湍绿潭，回清倒影 ⑸疾言厉色、疾风知劲草

二、《短文两篇》

(一)《答谢中书书》

1、⑴消散 ⑵争着 ⑶参与，这里指欣赏

2、从康乐公以来，不再有能欣赏这些奇景得人了。

3、提示：可以从视角的变化、动静的变化、视觉听觉的感官运用等方面，抓住特点，谈一点即可。

4、略

（二）《记承天寺夜游》

1、⑴解开（脱、脱下）⑵漫步、走、行走 ⑶考虑、想到 ⑷只

2、庭院的地面像积水那样清澈透明，“水”中有藻、荇似的水草交错纵横，原来那是竹子和柏树的枝叶在月光下的影子。

3、⑴“遂至承天寺。”理由：唯张怀民可以同乐。⑵“怀民亦未睡。”理由：心境相同。⑶“相与步于中庭。”理由：关系亲密。⑷“但少闲人如吾两人耳。”理由：志同道合，志趣相同，命运相同。

4、才华横溢，素有大志，但不被朝廷重用；仕途失意的落寂；自我排遣的旷达。

5、将月色比喻成一泓空明的积水，又将竹柏影比喻成水中藻荇。表达了作者复杂微妙的心情：既有郁郁不得志的悲凉，又有赞赏自己与朋友情趣高雅的自得等。

6、“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明；用“藻荇交横”写竹柏之影的参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

三、《观潮》

1、⑴景象 ⑵用水淋洗（淹没）⑶踩、踏 ⑷几乎、差不多 ⑸船 ⑹画花纹

2、玉城雪岭、雷霆、震撼激射、吞天沃日

3、杨万里、诚斋、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

4、一是对钱塘江潮水壮观形象的侧面补充，二是在结构上与上段的“天下之伟观也”相照应。

5、⑴ lǚ 踩、踏 ⑵shū 忽然 ⑶gě 船 ⑷jiù 租用

6、一是写“江干上下十余里间”满眼都是穿戴华丽的游人，多得“车马塞途”；二是用“饮食百物”的价格高出平时的几倍；三是“僦赁看幕”爆满，到了“虽席地不能闲”的情况来反衬观潮人之多。作者的目的是以此来反衬钱塘江潮水的壮观景象。

四、《湖心亭看雪》

1、⑴cuì 鸟兽的细毛⑵jiè 小草，这里指细小、微小

2、因为作者写的西湖雪景，不仅仅是写雪景，是写看雪景，而且是深夜坐着小船看雪景，别有风神韵味。

3、通过舟子的话衬托自己痴于赏景适性，是以“痴”自负；舟子说更有“痴似相公者”，实际是作者写自己乘兴而往，尽兴而归，飘洒超脱胜于亭上拥炉对饮者。

4、⑴一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。⑵舟子说作者痴，体现了俗人之见，但“痴”字又何尝不是做着最确切的评价呢？他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的话，包含了对痴字的赞赏，同时以天涯遇知音的愉悦，化解了心中的淡淡愁绪。

五、《诗四首》

（一）《归田园居（其三）》

1、陶渊明选择了隐逸，超然世外，过着“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的田园生活，表明了他安贫乐道，不慕名利，洁身自好的生活态度和高尚节操。

2、狭窄的田间小路边草木丛生，皎洁的月光照在草叶上的露水，亮晶晶的，诗人走在小路上，衣服都被露水打湿了。

3、“愿”字蕴含了作者要按自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我的意思。

4、B

（二）《使至塞上》

1、大漠孤烟直，长河落日圆

2、诗人是一个负有朝廷使命的大臣，却已没有根基、四处漂泊的“蓬草”形象自况，正是暗写自己内心飘零孤寂。

3、大漠无边，长天空阔，一缕青烟直上青天，滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮有红又大的圆圆的落日

（三）《渡荆门送别》

1、山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野，江水奔腾直泻，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野。

2、一个“随”字化静为动（或“以动写静”）将群山与平野的位置逐渐变换、移动，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写出了气势的博大，充分表达了诗人豪情万丈，充满了喜悦的心情和昂扬的激情。“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。

3、这两句写船轻快地顺流东下，看到月亮就像飞镜一样向西坠下去，倒映在江水中，晓雾云生，变幻莫测，好像传说中的海市蜃楼。形象奇伟，想想瑰丽，表现出诗人放达洒脱的个性及积极乐观的人生态度，历来被称为不朽佳句。“下”是动词，月亮下来了，月影像一面镜子从天上飞下来了，想象奇特。

4、赋予水以情态，深情为诗人送别，表达了对家乡山水的眷恋。

（四）《登岳阳楼（其一）》

1、帘旌；夕阳；湖面风平浪静；傍晚的安详；引起诗人的无限遐想

2、北宋灭亡后，三年来诗人颠沛流离，经历的磨难

3、表达了诗人对国破家亡的切肤之痛，报国无门的忧伤悲情。

篇7：人教版八年级英语上第三单元知识点总结

在百花凋零之时，唯有蜡梅生机勃勃，迎着漫天飞舞的雪花，傲然挺立在寒风中。数九隆冬，地冻三尺，这迎雪绽放的蜡梅，阵阵清香，沁人心脾……

的确，“梅花香自苦寒来”，经过风和雨的锤炼、雪与霜的磨砺，蜡梅变得更加幽香。人何尝不是呢？一路走来，事事顺利未经风雨的人，往往经不起风寒挫折;反之，一路走来，磕磕绊绊的人，却能经得起大风大雨，绽放出属于自己的美与香、光和热……

郑钫方|浙江省乐清市虹桥

一中龙山文学社

由此我想到，梅花真是一位智慧老者。自古以来，人们无不赞美梅花的气节，凌寒独自盛开。若细看梅花的姿态，并不比春天的各类缤纷强上多少，但梅花在世人口口相传中，却往往要高洁上不少。为什么？因为她走上了一条与别人不同的道路，不在春天争芳斗艳，而在冬天一枝独秀。在这条偏僻的道路上充满艰辛，但是凭借着坚强的毅志，为梅花戴上了别样的王冠。

连敏华|浙江省乐清市虹桥

一中龙山文学社

诸老师评

在中国传统文化中，梅花是一种美好的意象，往往象征着孤高绝俗、凌寒不屈、贞洁自爱等美德，文人常借梅怡情、抒怀、表节。早在魏晋时期，梅花就被写入诗歌中，有关梅的诗文佳作更是浩如烟海，数不胜数。如何写好这个结尾，写出新意确实比较难。连敏华同学另辟路径，换个角度，赞美梅花是一位“智慧老者”“并不比春天的各类缤纷强上多少”，她不在“春天争芳斗艳”，而走上了一条“与别人不同”“偏僻”“充满艰辛”的道路，在“冬天一枝独秀”， 凭借着“坚强的毅志”，从而给自己“戴上了别样的王冠”。小作者能有如此独特的感悟，实属不易。郑钫方同学紧扣文题中“迎雪绽放的蜡梅，阵阵清香，沁人心脾”，自然地引出了“梅花香自苦寒来”的诗句，由梅花经过风霜雨雪的锤炼更加幽香，从而联想到人，只有经得起大风大雨的人，才能“绽放出属于自己的美与香、光和热”。行文流畅，联想自然，没有牵强附会之感，所阐释的人生哲理与梅花精神契合。

二 关于灯的作文

路 灯

◎施秋清|浙江省乐清市虹桥一中龙山文学社

茶杯里夜色倾覆，水声噤默，像年少时的我，写下的一节节温柔的诗，现在都趁夜色水声，一页页地模糊…… ——题记

你站在远方，闪闪烁烁，像鲸鱼的眼睛，像海鸥的翅膀，像穿透我心中迷茫的一根针。你站在远方，橘黄色的裙摆，摇摇曳曳，我像是看见春天的一层浪，把你慵懒的妆容融化在金黄色的月光里。

凌晨，到了火车站。

风比起晨时凉了许多，我仿佛可以看见它冻僵的身体，在树枝间来回穿梭，偶尔贴着地面，卷起几张废弃的旧纸，又扔下。等风停下来不再吹的时候，世界又静了下来，仿佛一下子，就只有我这么一个活物了。我哆嗦着身体，快步走着，路过一盏又一盏黄色的路灯。记得在很小的时候，也是在这样一个寒冷的夜里，母亲穿着单薄的衬衫，拉着我，走过没有人的街道，走过一盏又一盏黄色的路灯……

我不知为什么会突然驻足，停在一盏路灯下。昏黄的灯光照着我的头顶，感觉有一股暖流从头顶开始充斥着我的全身，渐渐蔓延至每个细胞的角落。我举目望着黄色的路灯，几只飞蛾忽上忽下地胡乱飞着。隐隐约约，我仿佛看见母亲的面容，苍白但温暖。我努力睁大眼，死命地看着，尽管灯光已刺得眼睛生疼，但我怕一闭眼，这让人心疼的面容就不见了。

我累了，靠着路灯，蹲坐下来，空气中有一股城市的气息，渐渐抚平了我不安分的情绪。我红了眼眶，默默地闭眼。

清晨，我就听见了鸟鸣声。

睁开眼，火车站已人潮拥挤，有西装革履的，有衣着休闲的;有行色匆匆如我一般的，亦有优哉游哉的……我逆着人流前行，每一个与我擦肩而过的人，都像一阵风，吹过后，便没有了……

在这明亮的早晨，路灯已经熄灭，此刻，我也要赶上我的火车，去往属于我自己的目的地。

我懂，我不能永远拉着你的手走路，我需要独自去面对新的征程，但你关爱的目光会一直伴着我，那颗牵挂的心永远不会变，如同寒冷夜色中的路灯给我温暖。

我知道，当夜幕降临，你一定又穿上橘黄色的裙摆，满怀爱意，静候亲人，一如路灯，独自明亮，静守岁月。

（指导老师 诸爱英）

【诸老师评】

灯我们每天都可见，确实是最普通最常见的东西了。在古典诗词中就有烛灯的意象，有柔美朦胧之意境，亦常光明、希望和力量的象征。在小作者的笔下，路灯如同给“我”温暖、伴“我”前行、一直关爱着“我”的母亲，引发“我”的许多联想和感悟。文章感情真挚、自然，文笔略带忧伤，又不乏积极向上的亮点。

三 记叙一件印象深刻的事

心是一棵

会开花的树

◎连敏华|浙江省乐清市虹桥镇一中龙山文学社

入夜，月痕清明，风很瘦，门前的桂花已经开了很多，风一涓涓从纱窗里流进来的时候，还夹带着桂花香，丝丝正扣心弦。

桂花一定是秋天最深刻的相知，一年只开一次，一开整个秋天。孩提时代，每每到了桂花开的时候，桂花做的糕点是必不可少的美食，睡前泡上一杯桂花茶，因为喝了太多水，晚上不得不起来去洗手间，月光照落在瓷砖上都是桂花味。初中之后，每每躺在房间里，暗香萦绕，睡得也深了。

我于是没有一天不盼望着回家的。

可是后来，我回家了，树却没了。

那天周五，刚回到家的我从后院走到前院来想去看看门前的两棵桂花树，浓郁的花香一下子就带我找回了家的感觉，可看到的却是满目狼藉。

桂花落在地上，像是院子里起了一层鹅黄色的轻烟，香气在院子里游走，香味的浓烈，像是用尽了余生的力气在开花。也的的确确用尽余生在开花——桂树被拦腰折断，倒落在地上，罪恶的斧头就躺在一旁。

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“树太大了，再长房子里都照不到光了。”

刚放下斧头的爷爷坐在树的主干上，一边吐出一个烟圈一边说着。树的生命像是他手中的烟丝，正在被消耗殆尽。

我失落地回到房间里，趴在窗台上，一低头就正好能看见底下的桂树在呻吟，我像是在同情一位被家长训诫的小友，又像是在送一头战象入冢。

我不知道要用什么方式去送一位陪伴我一整个童年的老朋友的离去，只是贪婪地多吸吮了几股花香，满是离别的芬芳。想来下一次就闻不到了吧。

一周后我再回来家里，几天来的疲倦使得我精神不振。刚一进家门，浓郁的桂花香就扑鼻而来，我的精神为之一振。信步走到后花园，树还倒在哪里，树叶有些干瘪了，但是香气在这个逼仄的空间里却更为浓烈而热情，已经不是桂花香了，而是香气经过时间的酿造，微微发酵，像是酒香。

我可以想象桂花树在生命逝去的最后时刻，它拼尽全力散发出浓郁的香气，希望留给这世界以最后的馨香和别样的美丽。

生命终究要终结，但桂花树给生命以美丽的终结，那一缕缕桂花的精魂萦绕在我的心头，像一棵树在我心中扎根发芽开花……

我们的生命正年轻，正处于朝气蓬勃的花季时期，难道不该为这多情的世界绽放更多的美丽吗？

（指导老师 诸爱英）

【诸老师评】

小作者是个恬静的初三女生，她善于观察生活，也善于思考生活，情感细腻真挚。陪伴“我”多年的桂花树因长得太高了，“再长房子里都照不到光了”，被爷爷拦腰砍断，却在生命终结的最后时刻释放出更加浓郁的馨香来。这是一件很轻易被人忽略掉的事，却引发了小作者诸多的思考和感慨。小作者两次提到了桂花树是用尽余生力气开花，给自己的生命以美丽的终结。也许每一个生命都是一个奇迹，桂花树在生命的最后时刻仍能留下馨香，留下那别样的美丽，让她联想到我们每个人都可以留给世界以美丽。读罢令人对生命有了新的感悟。小作者在最后点题：“那一缕缕桂花的精魂萦绕在我的心头，像一棵树在我心中扎根发芽开花……”

本文是典型的“一事一议”作文：先叙述一件事，再就“这件事”进行议论，发表自己的见解，说明一个道理。写这类作文，切口一定要小，也就是我们常说的“以小见大”，通过小事情来阐发具有普遍意义的大道理。

行文上把握以下几点：1.叙事典型，紧扣文中的“事”定好“论点”，即事说理，有感而发。2.可以联想与叙事内容相反的事例，形成鲜明的对比，使是非分明;也可以联想与叙事内容相似的事例，使论据更加充分;还可以联想自己的思想与做法，使论述更加真实、亲切。3.最后深化或强化中心论点，亦可以提出希望或发出号召。

篇8：人教版八年级英语上第三单元知识点总结

【学习目标】

1.学习课文，明白快乐应当和大家分享的道理。

2.认识生字，会写生字。正确读写“鲜花盛开、洋溢”等词语。3.有感情地朗读课文。能根据课文想象画面，深入体会文章说明的道理，并和同学交流感受。【重点难点】

重点：读悟课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化。难点：运用想象，仿写拟人句，体会这篇童话故事所揭示的道理。【课时安排】2课时

第一课时

【教学过程】

一、情境导入。你知道的童话故事有哪些？安徒生童话：〈卖火柴的小女孩〉《海的女儿》〈皇帝的新装〉〈丑小鸭〉格林童话：〈白雪公主〉〈小红帽〉〈睡美人〉〈灰姑娘〉 一千零一夜：〈阿里巴巴和四十大盗〉〈阿拉丁和神灯的故事〉中国的童话大王郑渊洁的〈童话大王〉〈皮皮鲁和鲁西西〉十二生肖系列等。叶圣陶的童话有《稻草人》《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的石像》、《一粒种子》、《皇帝的新衣》、《玫瑰和金鱼》、《月亮姑娘的亲事》、《含羞草》其他如〈小蝌蚪找妈妈〉〈神笔马良〉

了解童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。童话常用夸张、拟人、象征等手法来塑造形象。有常人体童话、拟人体童话、超人体童话。《皇帝的新装》《去年的树》《小木偶的故事》是拟人体童话，《巨人的花园》《幸福是什么》是超人体童话。

围绕中心句质疑。唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。

二、王尔德 １９世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，代表作有童话〈快乐王子〉

二、初读感知。

1.教师出示自读要求。

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。

读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。

2.学生自主读书。

3.检查自学。

○出示生字卡片，检查认读生字情况。

左右结构：溢 墙 牌 添 训 凝 辣 酷 愉 拆 上下结构：允 覆

溢：１充满而流出来；洋溢（充满，充分流露，热情洋溢，校园洋溢着欢乐的气氛）溢流，河水四溢；２过分：溢美、溢恶 溢誉；３超出：溢出

酷：酉部，１残忍、暴虐到极点：酷刑 残酷 冷酷；２极，甚，程度深：酷署 酷热 酷寒 酷似 酷爱

添：右下是不是小 辣的第七笔是竖撇，不是竖。

多音字：盛 表示“把东西放进去”“容纳”时读chéng盛饭 盛器；其他都读 shèng茂盛 盛世

尽：jìn 尽头 尽情 尽力 jǐn尽管 尽快

○出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

词语解释 常年：终年；长期 洋溢：指情绪、气氛等充分流露。喧闹：喧哗热闹。明媚：（景物）鲜明可爱。增添：添加；加多。训斥：训诫，斥责 叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。凝视：聚精会神地看。冷酷：（待人）冷淡苛刻。各自交流自己是用什么方法理解词语的。

近义词 允许：许可 喧闹：喧哗 训斥斥责 凝视：注视 荒凉：荒寂 孤独：孤单 反义词 喧闹：寂静 荒凉：繁华 允许：禁止 增添：减少 冷酷：热情 破损：完整 练习增添了（）（）（）（）

漫长的（）（）（）（）春意 生机 信心 魅力

严冬 旅途 假期 人生

ＡＡＢＣ:纷纷逃窜 头头是道 频频点头 面面俱到 津津有味 侃侃而谈 喃喃细语

○指名分段朗读课文。

三、再读课文。

1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写。

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

3.重点指导以下字的书写。

“允”应该读yǔn 第三声，不要读成rǔn、yǒng。

“添”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4.生书写练习，教师巡视。

五、品读课文第1、2自然段，感受花园的美丽、可爱。

第二课时

【教学过程】

一、回味“可爱”，导入新课。

1.导语：上节课，我们走进了童话的王国，感受到童话优美的语言，神奇的故事。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。

2.通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个可爱的大花园。请同学们再读课文，边读边用横线画出巨人回来前、回来后花园的情景。拆墙后花园里有什么变化？

再找出巨人的话，读一读，有什么感受？

3.过渡语：可是好景不长，七年后，巨人回来了。回来后，他的花园完全变了，变得怎样呢？

二、研读“凄凉”，初探变因。

（一）研读6-8自然段，感受花园的凄凉。

1.显示花园冬景，生看图说感受。（板书：凄凉）2.学法提示：

①默读课文6-8自然段，用“___.”画出描写花园凄凉景象的句子。②读读你画出的句子，想想你能从哪些词体会到花园的凄凉。

（生自读自悟课文，教师巡视，了解学情。）3.全班交流，抓点研读。

★“因为没有小孩的踪迹，鸟儿不肯到花园里唱歌，树木也忘了开花。偶尔一朵美丽的花探出头来，看见布告牌，又把头缩回去睡觉去了。”

①读了这段话，你体会鸟儿、树木、花朵在说“不”吗?(抓“不肯”“忘了”“缩回去”体会)②指导感情朗读，读出鸟儿、树木、花朵的反抗。

★“只有雪和霜觉得高兴，雪用白色的大衣盖着草，霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑热闹，把房屋上的瓦片弄坏了一大半。”

①指名读句子，你能从哪些词语体会到花园的凄凉？ ②带着体会读句子，读出花园的凄凉。

★“春天始终没有来，夏天也没有来，秋天给每个花园带来金色的果实，巨人的花园里却什么也没有。冬天永远留在那里，北风、雪、霜和冰雹快乐地在树丛中跳舞。”

①指名生读句子。（抓住三个“没有”体会）

②想象说话：春天，巨人的花园里没有什么？夏天，巨人的花园里没有什么？秋天巨人的花 园里没有什么？

③男、女生分读句子。4.领悟和学习说拟人句。

①过渡语：读着这一段段文字，让我们置身在冰天雪地之中。在倍感凄凉的同时，还嗅到了童话的气味？（生读自己发现的拟人句）

②例句：北风整天在花园里吼叫。③创设情景，练习说句子。冰柱挂在屋檐下____________。

浓雾_______________________。

_______________________________。5.带着巨人的感受配乐齐读。（孤独、寂寞）

（二）回读3-5自然段，探究花园变化之因。（过渡，鼓励学生质疑。）

1.以前，那么可爱的大花园，现在变得这样凄凉。巨人回来后到底做了什么?指名生读3-5自然段。

2.抓住“粗暴”，探究巨人的内心。

①插图：观察巨人神态和动作，演演巨人的粗暴。

②句子：引读巨人的粗暴。（第四自然段）

③巨人这样说，这样做，是为什么？他心里在想什么/？

3.总结：可见，巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的景象，就像他那颗自私、冷酷的心。（板书：赶跑孩子）

三、引读“变化”，深化认识。

（过渡语：巨人始终不明白春天为什么没来到他的花园。直到有一天，他被一阵动人的音乐惊醒，来到窗前，啊！花园里出现在了奇怪的景象——）

1.师生合作，引读课文。①生读句子。

“孩子们都坐在树枝上面，毎棵树上都有一个孩子。树木都十分高兴，纷纷用花朵打扮起来。鸟儿们快乐地四处飞舞，歌唱，花儿们探出头来，朗朗大笑。”

②师：巨人悄悄走进花园，可是，孩子们看到他，生读“顿时，花园里又出现了冬天的景象。” ③师：一个最小的孩子落在后面，巨人轻轻抱起小孩—— 生读。“这棵树马上开花了，鸟儿们也飞到枝头上唱歌。”

师：巨人明白了，他这样做——生齐读11自然段，（板书：迎来孩子）2.梳理变化。

当孩子们偷偷来到花园，花园变成了（春天）

当孩子们纷纷逃离花园，花园变成了（冬天）

当一个最小的孩子落在树枝上，花园又变回了（春天）

巨人终于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

四、整体回归，明白道理。

1.总结全文。

“从此，孩子们每天在花园里尽情地玩耍，巨人生活在漂亮的花园和快乐的孩子中间，感到无比的幸福。”

２课文内容：一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围砌起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来玩耍，花园立刻变得春意盎然。当巨人把孩子们再次赶出花园后，花园又被冰雪覆盖了。在小男孩的启发下，巨人醒悟了，他拆了围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

主题：本文主要写一个自私的巨人在小男孩的启发下，意识到了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福生活的故事。故事告诉我们：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。3.说说巨人的快乐是什么？学了这篇童话，你又明白了什么？（板书：快乐要与大家分享）

五、布置作业，拓展文本。

1.课外找来童话故事读一读。2.续写童话。【板书设计】 幸福是什么

*【教学目标】

1.理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 2.认识生字。彼 锹 杈 麦 务

3.能和同学合作表演课文内容。

【重点难点】重点：了解故事内容。难点：体会课文中所讲的幸福的含义。【教学准备】《幸福拍手歌》。【课时安排】1课时 【教学进程】

一、创设情境，谈话导入。

1.配乐齐唱《幸福拍手歌》

2.谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？

（指名回答）

理答导入：

方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。

方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。

二、自学探究，读懂故事。

1.运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。同音字 杈：植物的分枝，树杈

诧：惊讶，觉得奇怪 诧异 惊诧

戴 加在头 面 颈 手等处，戴红领巾 带：携带 率领的意思 带行李 带干粮 带领 多音字：相 互相 相似 相貌 照相 爬上山顶后，我们相互为对方照相留念。

间 中间 午间 间隔 间断

枯枝败叶：干枯的树枝，脱落的树叶。形容荒芜凄凉的景象 诧异：觉得奇怪。恢复：变成原来的样子。本文指病人又和以前一样健康了。勤勤恳恳：勤劳诚实，为人实在，让人信任。也比喻工作勤劳踏实。

近义词：诧异：惊异（惊奇 惊讶）宽阔：广阔 恢复：复原 清理：整理 仍旧：念旧 茂密：茂盛 兴奋：激动 强健：强壮 清澈：清亮 美丽：漂亮 依照：按照

反义词 宽阔：狭窄 茂密：稀疏 谦虚：骄傲 清澈：混浊 疏通：堵塞 善良：邪恶 枯枝败叶：枝繁叶茂

练习：恢复了（）（）（）（）健康平静 体力 生机 含近义词的成语：村枝败叶 察言观色 狂风暴雨 旁敲侧击 争分夺秒 花言巧语 成语接龙 枯枝败叶 叶公好龙 龙马精神 神通广大 大快人心 心安理得 得失荣枯

2.交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）

3.复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）句型：……所以……（因果关系）

三、合作交流，品读体验。

按十年前 十年中 十年后的顺序梳理课文内容

三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，画出相关句子读一读。

画出描写智慧女儿再次说的话，并把自己认为好的语句抄写在积累本上。

1.幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。

2.与文本对话，理解“幸福是什么”。

①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。

理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）

“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）

理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。

理答要点：

——满足自己所拥有的。

——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。

——心有所满足，才能感觉到幸福。

②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？

理答要点：

——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。

——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

3.与作者对话，深入理解“幸福是什么”。

在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？

理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生 活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。

4.与生活对话，全面理解“幸福是什么”。

除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

分组讨论，全班交流。

理答要点：

——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。

——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。

5.与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。

谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

提示：“我认为幸福就是……”

6.与文体对话，认识童话的特点。

与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？

理答要点：

——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。

——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。

四、拓展延伸，布置实践作业。基训

【板书设计】

内容：三个牧童发现一口老泉，他们疏通泉眼，砌井加盖。智慧女儿称赞他们，并祝他们幸福，十年后，他们相约在小井边相遇，各自谈了对幸福的理解。智慧女儿揭示了幸福的含义。

主题：本文要主写三个牧童在智慧女儿的引导下，通过十年的亲身经历，终于明白了幸福的真正含义的故事，告诉我们：只有用自己的劳动做出对人们有益的事，才是真正的幸福。

本文线索：中心事件：弄明白幸福的真正含义。１问幸福是什么？２寻找幸福是什么？３明白幸福是什么？

恰当地确定文章的线索：

以事情的发展顺序为线索。《巨人的花园》 ２.以时间顺序为线索。《观潮》；３以地点变换的顺序为线索《颐和园》 ４.以事物特点的几个方面为线索。《雅鲁藏布大峡谷》 巨人的花园和幸福是什么在表达方法上的不同。都是超人体童话，都运用了夸张方法来表现作者幻想的情景，所不同的是：巨人的花园更多地使用了对比的表达方法，通过巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度、感觉的对比，使故事情变变得跌宕起伏，故事所提示的道理也自然地显现出来。而《幸福是什么》更多采用的是设置悬念和按照事情发展的顺序步步推进的表达方法，以智慧的女儿为线索，提出“幸福是什么”的问题，按事情发展的顺序道出了幸福的真谛。

关于幸福的名言 你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。屠格涅夫 想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。徐特立

去年的树

【教学目标】

1.认识生字，分角色有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3.通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。【重点难点】

重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

难点：

培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。【教学准备】1.适合课文内容的音乐、有关友情的名言警句。【课时安排】

2课时

第一课时

【教学过程】

一、初读课文，整体感知。

１.为什么叫去年的树？２.去年的树是怎样的呢？３.这对好朋友之间究竟发生了什么事情呢？

1.导入

新美南吉，出生于日本爱知县，童话作家。作为２０世纪上半叶日本最重要的童话作家，被誉为“日本的安徒生”。１４岁就创作童谣和童话，多篇作品被选进中小学课本。３０岁去世。今天让我们一起学习童话故事《去年的树》。

2.学生自由读课文。（生字词可问同学，问老师，查字典）写字：融左下部只有一横。剩，左边是乘，不是乖。

融化 熔化 溶化 融化特指冰、雪、霜爱热后变成冰。春天，冰雪开始融化。太阳照射不到的地方，积雪融化的比较慢。熔化指金属、石蜡等固体受热变成液体或胶体状态。铁加热到1530度就熔化成铁水了。激光产生的高温能熔化金属。溶化：指固体溶解在水里或其他液体里。例如：盐放进水里，很快就深化了。

同音字：锯 据 剧 锯：锯断 刀锯 据说 依据 剧烈 剧本 睁 睁眼 睁开 挣扎 挣脱 峥：峥嵘 筝：风筝 古筝 多音字 倒 摔倒 倒水

要 重要 主要 要求 要挟

近义词 寒冷：冰冷

朋友：好友

融化：融解

必须：务必 反义词 朋友：敌人

融化：凝固

寒冷：炎热 点燃：熄灭

融化：冰雪等变成水

伐木：采伐林木

煤油灯：以煤油为燃料的灯，灯光微弱。

3.交流收获。

师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。

4.指名学生交流。

二、整体感知，学习生词。

1.请同学们再放声自由地朗读课文。

读书要求：①注意读准字音，读通句子。

②思考：

鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。

2.检查生字新词的学习。

练习：一（棵）树 一（把）斧子 一（双）眼睛 一（盏）煤油灯 一（首）歌

一（盒）火柴 一（只）鸟儿 一（个）伐木工

3.交流思考题，梳理课文。

三、朗读课文，体会情感。

1.你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

2.把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

四、总结并布置作业。

收集有关诚实守信的故事，寓言。《狼来了》〈手捧空花盆的孩子〉

第二课时

【教学过程】

一、激趣导入，学习课文。

去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）

二、朗读感悟，引导想像。

师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？

鸟（大树、树根、门先生、小女孩）

第一次对话（小鸟与大树话别）

依依惜别 难舍难分

师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说？(示意学生读)

1.指名学生初读。

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

2.指名读，教师相机指导，指导要点：

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

③树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。)

师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

第二次对话（小鸟与树根对话）

焦急

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

1.学生自由练习。

2.指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。

（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。）

3.不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？

（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气。）

第三次对话（小鸟与门先生对话）更加焦急

1.听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？

师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！）

2.鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。3.引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。

（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）

第四次对话（小鸟与小女孩对话）

伤心 难过

师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

1.指明学生交流。

师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

3.读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？

4.学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？

5.指明学生自由表达，说出自己的理解。

正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

生读：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

【设计意图】这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。引导学生展开想象，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。

三、体会道理，拓展延伸。

师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信)

1.课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

2.几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

师小结：

同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，同学们可以搜寻下来看看。【板书设计】

主题：鸟儿为了兑现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友：树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，她唱起了去年的歌的事，赞美了高尚的、令人钦佩的真挚的友谊。告诉我们要信守诺言，珍惜朋友。

写法学习：通过对话故事情节，推动故事发展。全文采用拟人手法。

关于友情的名言：友谊是培养人的感情的学校。苏联。朋友之间感情真诚，敌人就会无隙可乘。波斯。萨迪 真正的友谊既能容忍朋友提出的劝告，又能使自己接受劝告。古罗马。

12* 小木偶的故事

【教学目标】

1.理解课文内容，在反复朗读中体会故事蕴含的道理。2.认识生字，理解文中出现的新词。

3.有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。能较合理地续编故事。【重点难点】

重点：引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读文本。难点：在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、模拟表演，导入新课。

1.今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2.你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？

3.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

吕丽娜，儿童文学作家，生于山东。毕业于山东师范大学教育系。０３年于上海师范大学人文学院，获得儿童文学硕士学位。本文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。

二、初读课文，认读字词。

1.交流课前预习情况：木偶是什么？

2.自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。左右结构：拽 副 怜 杖

上下结构：茸 半包围：魔

横挂一条幅 对联有两副 为民来造福 宣传共致富。

多音字 没 没有 没头没脑 淹没 没齿难忘

背 背负 背黑锅 背景 背影

重 重量 重复 重新

近义词 神奇：奇妙 热闹：喧闹 灵活：灵活

愤怒：愤恨

反义词 神奇：平凡 灵活；呆板 撒谎：坦白

愤怒：愉快

形容表情的词语：挤眉弄眼 眉飞色舞 目瞪口呆 嬉皮笑脸 愁眉苦脸 龇牙咧嘴 ＡＢＢ式 笑嘻嘻 兴冲冲 笑盈盈 笑眯眯 乐呵呵 乐哈哈 美滋滋 喜滋滋 ＡＢＣＣ 可怜巴巴 生气勃勃 波光粼粼

得意扬扬 文质彬彬

神采奕奕

ＡＡＢＢ 嘟嘟囔囔 口口声声 叽叽喳喳 啰啰嗦嗦 絮絮叨叨 嘀嘀咕咕 支支吾吾 兴冲冲：形容兴致很高的样子。灵敏：不呆板 拽住：拉住

挣扎：用力支撑。不停反抗。

可怜巴巴：状态词。形容可怜的样子。

句式：……不……没（双重否定句）例句：

双重否定句表示肯定，改成肯定句：谁要是会笑，谁就可以过快乐的日子！

双重否定词：１ 没有……不

没有人不被“海鸥老人”的故事感动。改成肯定句：大家都被“海鸥老人”的故事感动了。２ 不得不 我不得人承认那个是我的东西。（我承认那个是我的东西。）

3.检查初读情况。

（1）出示词语，自读、指名读。

（2）开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1.自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

2.全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3.重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、角色体验，练习对话。

1.创设情景，练习对话。

（1）大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？

（2）了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。

（3）这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

（4）自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

（5）重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

2.合作表演，集体交流。

（1）自主选择角色，合作配音朗读表演。

（2）观众评议，推选优秀演员。

五、放飞想象，延伸拓展。

1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

2.齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3.小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

4.拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。【板书设计】

课文内容及主题：老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐。于是小木偶在生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情。后来小木偶在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，真正获得了快乐。

告诉我们：只会笑是远远不够的，我们要用自己的真情，用不同的方式去体验生活、面对生活。学习写法：按照事情发展的顺序写，就是用一段话或几段话写清楚事情的起因、经过和结果，让读者了解事情的来龙去脉。