教师教学基本功竞赛活动总结201

2024-07-25

教师教学基本功竞赛活动总结201（通用12篇）

篇1：教师教学基本功竞赛活动总结201

教师教学基本功竞赛活动总结

教育发展，教师为本，而基本功则是我们教师的基本素养和必备的素质，提高教师的基本功是提高我们教学质量的重要环节。结合我校学期初关于基本功考核的实施方案，和大安市语言委员会提出的说普通话，写规范字的主题思想，特举办本次教师基本功竞技大赛。

根据市局《实施素质教育评比方案》的文件精神，并结合我校教师的人数实际情况，按照学校年初制定的活动方案，在2018年10月中旬末进行了一次教师基本功竞赛活动，依照方案，逐一落实了本次竞赛活动。这是一次基本功的能力比拼，也是一小教师风采的展示，下面将活动总结如下：

一、参赛选手

凡是在岗的一线教师按照报名自愿参加的原则，除有特殊情况事假和后勤等人员外，以及其他各种原因，参赛共计23人。

二、参赛项目

所有选手均参加简笔画、三笔字等4项评比。

三、评选办法

每一单项活动均有评委集体打分，然后汇总分，从中排出个人名次。

四、各项比赛成绩汇总

每项比赛均有原始评分卡，最后计算出了汇总分数和名次。

五、小结

本次比赛本着公开、公正、公平的原则进行，选手们都能够认真积极对待，不抄袭，不替写，做到真正的练功。这次活动开展的如此成功，步骤和内容让老师们服气。推动了自身练功，大大提高了教师们对基本功的重视，特别是对于自己粉笔字这一课堂上经常用到的板书功夫的重视。特别让人感动的是，本次活动得到了众多老教师的积极支持和密切配合，他们虽然年龄偏高，但是仍然能够热情参与，力争提升自己的各项本领，谦虚辐射，为自己的教学工作画上更加感人的一页。

六、不足之处及改进措施

部分年轻教师的钢笔字实在欠功夫，许多老师停滞在自己原有的水平，平时只为了完成作业应付了事，不重视自己的功底。这就要求我们在平时，严格要求老师，督促他们认真练习，为自己的形象负责，为学生负责，为学校负责。严抓管理，狠抓落实，这样才能练有所用，学有所用。简笔画虽然在当今的教学中用处不是很广泛，但是老师们的功夫依然需要加深，必须强迫自己多学习，今后我们在教室基本功评比中，还可以考虑加一些读书方面的项目，以促进教师更好地提升自己。

安广一小学

2018.10

教师教学基本功竞赛活动总结

安广一小学 2016.11

教师教学基本功竞赛成绩单

安广一小学 2016.11

教师教学基本功竞赛活动试题

安广一小学 2016.11

篇2：教师教学基本功竞赛活动总结201

海五小发【2016】30号

教师教学技能大赛活动总结

为贯彻落实海原县教育体育局转发《中卫市教育局举办2016年义务教育阶段教师教学技能竞赛的通知》（海教转发【2016】11号）文件精神，进一步提升全校教师的教学能力和业务水平，造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质教师队伍。促进教师积极主动地提高自身的教学基本功、教学技能水平和教学能力，培养一批素质全面、教学能力强的骨干教师队伍。教务处于4月11日—22日组织全校各学科教师进行了教师教学技能大赛，现总结如下：

一、取得的成绩

1、本次大赛活动各年级组初赛共选拔出23名教师参加学校复赛，参赛选手来自不同的学科，有语文、数学、英语、品德与社会、科学、音乐、体育共7门学科的教师，参赛教师竞争激烈，真正体现了优中选优的原则。

2、本次大赛从赛前的筹备（包括竞赛方案的制定、评分标准的拟定、竞赛内容的确定以及比赛场地的选择）到竞赛过程中的比赛顺序、评分等各方面工作真正做到了精心准备，周密安排，从而确保了本次大赛成功顺利的举办。

3、从参赛教师的基本功看，成绩喜人。参与本次大赛活动的所有评委都有这样的共识，参赛教师整体的业务能力和综合技能有较大提升，尤其是特岗教师各项基本功均有提高。参赛教师都能够熟练掌握本学科知识体系，对知识结构的理解具有一定的深度和广度。

4、在“我的教学故事”演讲比赛中，参赛选手讲出了很多真实的案例，比如王晓圆老师讲出了一节成功的思想教育课，程冰老师讲出了农村学校条件的艰苦和自己与孩子们的真情，黑晓燕、摆彦兰老师同时讲出了她们与班里刺儿头的辛酸史等。这些经历很好的为全体教师上了一节师德教育课

二、存在的问题：

1、个别年级组对此次大赛活动重视不够，没有按学校要求进行认真组织初赛，导致在学校复赛中，整体成绩不理想。

2、部分教师综合能力欠缺，明显表现出知识底蕴不足，大部分教师的粉笔字书写及板书水平急待提高，需要全体教师在经后的教育教学过程中加强练习。

3、在利用交互式一体机说课中，部分教师说课时间太长，说课语言组织不够精炼，多数教师没能够说出与学生间的互动，课件制作不够简练。如个别综合学科教师没说出教学目标、重难点及教法设计的理由、与学生互动交流等，几位语文科任教师说课时间过长，课件制作不够简练，语言组织不够好。

三、反思与建议：

通过本次教学技能大赛反映出的成绩和问题，也让我们有了一些反思。

1、要加大指导力度，搞好平时学校教研工作，全面提高教师整体素质。一所学校有一个或几个教学优秀的教师不够，要有计划、分步骤地对教师进行全面的培养，使更多的“德艺双馨”的具有综合能力的优秀教师和学科拔尖教师脱颖而出。

2、我们搞竞赛，不是为了摆花架子，做样子，目的是提升教师的教学水平，提高教师的综合素质和能力。因此我们要务本求实，从每一位教师做起，扎实教研，扎实教学，扎实地推进教师的基本功水平的提高，努力提高教学效率，提高教学质量。

3、本次活动也为即将开展的全市教师教学技能大赛活动奠定了一定的基础。希望全体教师继续高度重视自身教学基本功水平的提升，力争在今后的教学基本功活动中取得优异成绩。

四、获奖情况

本次大赛共评选出一等奖2名，二等奖5名，三等奖8名，优秀奖8名，具体名单如下：

一等奖：（每人颁发荣誉证一个，并奖励现金500元）王晓圆马清慧

二等奖：（每人颁发荣誉证一个，并奖励现金300元）黑晓燕摆彦兰蔡润菊程冰马晓利三等奖：（每人颁发荣誉证一个，并奖励现金200元）马小英田晓玲田士梅马学贵吕婷婷卜治顺田佳田志梅优秀奖：（每人奖励现金200元）

金海军马雪马海梅田晓娟杨青张娇娇王吉林丁玲

海原县第五小学

2016年4月25日

下发：各年级组海原县第五小学教务处

二0一六年四月二十五日

篇3：教师教学基本功竞赛活动总结201

这种创新型的竞赛方式到底新在哪里?此次培训与竞赛工作的进展及成效究竟如何?此种竞赛方式的具体实施步骤又是怎么样的?2012年10月8日, 本刊通讯员采访了此创新活动的组织者延边州教育学院体育教研室田兴龙、李贤植两位主任。

培训竞赛一体化

体育教师培训面窄、培训效果不明显……这是以往培训工作存在的弊端。为了找到一条好的培训之路, 切实有效地提高延边州中小学体育教师教学基本功水平, 延边州教育学院专门召开了8个县市的教研员会议, 进一步明确了延边州中小学体育教师培训竞赛的指导思想和实施步骤。田兴龙介绍:“各县市的体育教师培训工作必须有计划、有内容, 等我们下到各县市的时候, 各地方教研员必须把这些材料交给我们, 如果县市里没有培训, 我们则取消该县市参加比赛的资格。”为了及时准确地掌握各县市培训效果, 在三年计划实施过程中, 每年延边州教育学院都会专门组织一个评审团到基层各县市进行检查。评审团的检查过程是培训、竞赛“一站式”服务, 评审团首先要检查基层县市的培训情况, 其次评审团又要对该县市基层教师进行州参赛资格选拔, 通过评审团一天的选拔, 对各地教师掌握体育教学技能情况有了了解, 同时也能够直观地了解到各地教师的培训情况。

竞赛活动全员化

以往的延边州体育教师基本功竞赛评审都是各县市参赛的教师集中到州里比赛, 现如今的基本功竞赛则是就近在各县市举办, 方便了参赛教师参加比赛, 又为体育教师在本县、市同行前提供了展示的机会。通过这种培训、竞赛一体式的形式既提高了基层培训的实效, 又直观检验了基层的培训效果, 一举多得。田兴龙主任介绍说:“以前我们费了很大力气组织一次竞赛, 受益的仅仅是很小部分, 比如说, 汪清县120多名体育教师, 给出6个参赛名额, 除了这6个人受益有所提高之外, 其他人和这个竞赛没有关系, 基层教师受益面很小, 违背了我们竞赛的初衷。”

为了扩大受益面, 让更多的教师参与到此项竞赛中来。创新后开展的技能竞赛一改以往的“上级统一分配名额, 县市自行安排参赛教师”的老一套竞赛机制, 而是采取州评审团下县市选拔参赛者的方式。利用选拔赛前的一天时间, 让全县、市的所有体育教师集中到县、市参与选拔, 由于全员参与, 每个体育教师都有可能被选拔参加州里的比赛, 此举调动了全员参加培训和竞赛的积极性。体育教师们感慨, “唉!培训竞赛动真格的了, 不学习不行, 学不好更不行!”参赛者的不确定性, 激发了全州的中小学体育教师学习技能的热情。田兴龙介绍说:“我们的选拔是分批次的, 第一批次选拔出表现优秀的教师参加一等奖的比赛, 第二批次选拔出表现良好的教师参加二等奖的比赛。”这种分层次选拔竞赛的方式, 对不同层次技能水平的教师都起到了激励作用。

竞赛等级标准化

田兴龙介绍说:以往只要是参加竞赛的选手不管水平高低, 一律都有比赛获奖证书, 只是证书的等级会有所不同, 长此以往, 比赛就失去了本来的意义, 也势必造成了参赛选手应付参赛的现象。为了避免这一现象的发生, 延边州评审团认真制定相应的竞赛标准, 此阶段竞赛活动严格按照考核竞赛标准执行, 参赛选手只要达到相应的等级标准, 就能够拿到获奖证书, 达不到标准的选手一律不能取得获奖证书, 如果参赛选手对竞赛结果不满意, 还可以放弃此次比赛成绩, 评审团将保留选手次年参加比赛的资格, 通过这样的举措, 激励选手在技术上更加追求完美和求精。有效保证了竞赛的水平, 避免了参赛者应付比赛的现象。

田兴龙还介绍说:“对于没有得到证书的教师给予相应的鼓励措施, 第二年再竞赛的时候, 对于第一年参加竞赛但没有得到证书的教师, 可以不占本县市第二年的竞赛名额而继续参加竞赛, 如果第二年参加竞赛达到标准了, 按等级发证, 如果第二年还是没有达到标准, 照样不发证书。2010年, 全州被抽到的48名参赛教师中, 有30人获奖, 达到了62.5%, 有16人没有获奖。到2011年时, 这16人不占本县市名额再次参加竞赛, 除一人外, 其他全部获奖。”

篇4：教师教学基本功竞赛活动总结201

[摘要] 高校的青年教师队伍是未来高校教学和科研工作的骨干力量，青年教师的职业能力和教学水平都是直接影响高校教学质量的关键。要使高校的教学质量不断提高就要重视青年教师教学能力的提高和培养。通过对高校青年教师的现状分析，阐述开展教学基本功竞赛有助于提高青年教师教学能力、竞争意识和综合素质的提高。

[关键词] 青年教师；教学；竞赛

【分类号】BI28

课题：吉林省教育厅“十一五”社会科学研究项目，编号：201535。

一、高校青年教师现状

青年教师是今后高校教学工作的主要承担者，更是高等教育的传播者。要想把学生培养成为能够适应社会发展的合格人才，青年教师就要不断加强自身的专业知识和理论素养，具备较强的教育教学技能，掌握科学的教学方法，利用先进的教学条件和教学资源，认真做好教学本职工作。

以本人所在学校为例，学校原属于军队院校，转入地方办学后的十年间，通过公开招聘、工作调动等方式接收了很多的青年教师。目前，40岁以下的青年教师占全校专业教师总数的70%，教师队伍年轻化。这些青年教师分布在全校11个教学单位，担任着繁重的教学任务。从教师学历层次来说，大多数青年教师具备硕士以上学历，部分青年教师具备博士学历，他们均具有丰富的专业知识和理论素养，具备一定的科研能力和实践能力，对提高教学和科研水平是一种有效推动；从教师年龄特征来说，多数青年教师思维活跃，观点新颖，敢于开拓创新和挑战自我，对改革传统的教学方式和引入新的教学手段均有所帮助；从引进渠道来说，很多青年教师来自不同的行业，具有不同的身份特征，如企業员工、事业单位工作人员、政府机关公务员等，不同的工作经历和工作经验可拓展学生的知识面，增强其理论联系实际的能力。但也得看到，青年教师队伍存在的一些普遍问题，就是缺乏教学技能和教学经验，这种能力的缺失影响了他们对教学内容的转化，也影响了学生的课堂学习效果。

二、对高校青年教师的培养

我校青年教师队伍存在的问题在其他高校也都有所体现，作为高校的职能部门也很早就意识到了提高青年教师教学能力的重要性。就目前来看，多数高校已通过加强培训、提高学历、组织听查课等方式，不断促进青年教师提高教学水平。

加强岗前培训工作。按照教育主管部门要求，各高校必须组织新入职的青年教师参加高等教育教师岗前培训学习，通过学习高校教学的基本规范、教学要求等有关知识，强化教书育人的意识和责任，再结合普通话考试、身体检查等申请高校教师资格证书，成为一名合格的高校教师[1]。

注重专业能力培养。青年教师在进入高校后，其所在教研室会有计划地进行专业能力培养。通过组织集体备课、说课，讨论教学案例等方式加强青年教师的教学能力；要求青年教师按时进行听课，做好听课记录，积极借鉴先进的教学经验和教学方式；组织青年教师参加图书馆设备学习、教育技术理论学习，保证今后教学过程中各类教学资源的充分利用；加强青年教师参与科研的能力培养，不断提高其理论水平，推进所学专业的理论纵深，保证教学质量的不断提高[2]。

这些做法虽然对提高青年教师的教学能力有所帮助，但仍与理想的教学效果尚存差距，尤其是对青年教师的培训和指导还远远不够。以岗前培训为例，其内容多以教育理论、教育技术、思想政治为主，有关教学法和教学效果评价等欠缺严重，培训过于形式化；多数培训工作由学校人事部门负责，青年教师无法将教学研究、教学改革与教学内容进行有机地结合。

三、借助教学基本功竞赛提高青年教师教学能力

正是看到了青年教师与成为真正合格的高校教师之间存在的巨大差距和问题，很多高校也在积极改进和完善现有的教师培训方案，改革青年教师教学能力培养的方式，重点解决他们缺乏教学理论、教学技能和教学经验的实际问题。自2004年起，我校由教务处牵头，开始组织每年一届的青年教师基本功竞赛，通过鼓励青年教师积极参与比赛的方式，达到锻炼教学技能，加强教学交流，检验教学成果，促进教学能力提高的综合目的。青年教师基本功竞赛不仅可以弥补学校岗前培训中教学方法和技巧的缺失，还可以促使青年教师树立创新意识和服务意识。

从学校教学来说，举办青年教师基本功竞赛是对日常教学工作的总结和反思。在比赛过程中，通过对青年教师的选题设计、课程结构和教姿教态的观察，专家和评委可以更好地检验他们的整体教学水平和教学能力，同时也为学校推荐各级精品课程大赛提供了较好的素材。

从青年教师来说，通过参赛能够从语言表达、板书书写、课件制作和教案编写等方面借鉴优秀选手的先进经验，吸取失败选手的经验教训，审视自己的教学能力，取长补短，促进整体教学水平的提高[3]。通过赛前的对各项准备工作的筹备，青年教师经历了一次全方位的教学训练，从精心选材到课件演示，从组织语言到结构设计，均需要认真、细致地安排和构思，整个参赛过程充分展示了教师的综合素质。通过参赛，青年教师能够逐渐提高竞争意识，不断挖掘自身潜能，全身心地投入到教学工作中去。

四、对开展教学基本功竞赛的几点建议

青年教师作为教学基本功竞赛的参与者，除了应该重视比赛的过程，总结比赛的经验外，还要正确对待教学基本功竞赛。首先，教学基本功竞赛毕竟是一种汇报式的比赛，要以比赛为契机，抓好教学方面的各项基本功。其次，教学基本功竞赛不能只重视成绩而忽略了比赛的初衷，仅仅对准备比赛下工夫，想在比赛中一举成名，崭露头角。我们要深刻认识到，比赛的形式无论是课程内容还是时间安排方面较日常教学还是有区别的，比赛所取得的成绩是日常教学水平和教学能力的体现和积累，只有重视平时的教学能力，才能成为一名合格的青年高校教师。

[参考文献]

[1]薛素铎，李庆丰.构建青年教师教学能力发展长效机制保证和促进本科教学质量可持续发展[J].中国大学教学，2010，（5）.

[2]熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（3）.

篇5：教师基本功竞赛活动总结

我校新一轮“教师基本功竞赛”活动历时一个月的时间，终于落下了帷幕。这是本学期规模最大的一次教学活动，共有39位青年教师参加了竞赛。在校园内掀起了一次课程研究和听课、评课的高潮，推动了我校教师的专业发展。不仅检验了教师教学基本功的综合水平，规范了教学行为，还促进了教师积极主动地提高自身的教学基本功、教学技能水平和教学能力。经综合评价，仇丽丽获得一等奖；陈晓、刘春梅获得二等奖；曲宁、刘伟华、杨硕获得三等奖，秦宝双、马忠英获得优秀奖。纵观整个活动过程，使参赛青年教师得到了锻炼，增强了对课堂教学的理解和认识，提高了理论和实践操作水平，听课老师也受到了启迪和熏陶。现就本次教学活动总结如下：

一、取得的成绩：

（一）有效的课堂教学，精彩再现。

本次竞赛的39节课，跨11个学科。让人感受最深的是新课程的理念深入到了课堂，这主要表现在教师的服务意识和民主和谐的师生关系两个方面。教师在课堂上，不再是高高在上的权威，而是学习活动中平等的一员，是学生们探索知识的伙伴。我们看到每位老师都始终很自然地微笑着，总是用平等商量的语气与学

生交流、沟通、探讨。并且在重视“双基”，也就是基础知识和基本技能的同时，把更多的精力放在了学生的学习过程和知识的形成过程上，还能结合教学适时对学生进行情感、态度和价值观的教育。教学中真正有效的落实了三维目标。最值得欣慰的是以下几方面：

1、有效的情境创设。

如何确立新课程倡导的教与学、师与生的关系，突出教为学服务的思想和学生主体地位，注重学习过程中学生的自主建构，走出被动的课堂，需要我们创设有利于激起学生自主构建的教学情境。本次基本功大赛的课堂中，惊喜于一个个善于激起学生认知矛盾的、能引起学生互动的情境。如曲宁老师的《分数的初步认识》一课，利用孩子们喜欢的沸羊羊和懒羊羊分青草蛋糕吵架，同学们帮忙用手势表示出来的导入；刘春梅老师的《百分数的意义和写法》一课，让学生帮忙算出班级进步之星最近是不是进步了，引发学生探究思考；杨宏梅老师的《认识钟表》一课谈话情境创设，联系早晨起床，让学生都想和钟表交朋友；王婉莹老师的《可爱的家》一课中春节晚会的歌曲《让爱住我家》播放，使学生自然过渡到聆听歌曲，体验感受到家的可爱等。这些情境的创设以学生为本，联系学生生活世界，立足知识本身特点，是有利于学生学习与发展的。

2、有效的学习活动的组织。

课堂应是一个开放的系统，它不应局限于学科知识体系的自我完善，还应在教学过程中积极创造条件吸引并吸纳师生及所在环境对其的完善，这样的课堂才可能是“活生生”的、“立体化”的“生成性”的。善于捕捉、利用学生学习活动中的生成性资源进行教学，才是实施有效课堂教学的重要策略。本次基本功大赛的课堂中，欣慰于教师们有效采用了实验，即兴表演，小组PK，辩论，游戏等教学方法，师生互动增多，寓教于乐，使学生在活动中获得知识，掌握方法。如陈晓老师的《少年闰土》一课设置的辩论活动，仇丽丽、孙志丹老师设计的阅读期待及阅读反思环节，使学生动心、动情，极大的提高了学生的阅读质量。虽然过程还都有一些瑕疵，但这种敢于创新、充分调动学生积极性、培养学生学习能力的做法是值得肯定的。再如曲宁、马忠英、赵宝云、徐德慧、杨宏梅、孙畅、杨玉兰等老师的数学课上，都不同程度的让学生进行了动手折一折、画一画、剪一剪、摆一摆、涂一涂等，创造了动手实践的机会。通过观察、实验、操作、自主探索、小组合作交流等有效的学习方式，使学生在动手、动脑、动口的过程中经历了知识的形成过程。同时杨春燕老师的心理健康课上，《百分背后》的学生即兴情境剧表演，还有张丹丹老师的写字课上学生当场给板书的范字评价活动，丁瑞玲老师技术课上，不用手打开文具盒的游戏设置，以及几位英语老师的对话、购物模拟设计，美术课上的自主探索画或制做的方法等，也都让

学生联系身边的生活，学习、学事、明理于潜移默化之中；突出了学科特点。

3、有效的练习、作业设计。

练习及作业的有效设计是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，应有一定的智力坡度。如秦宝双、刘春梅、王新艳等老师的练习设计，曲宁、仇丽丽、陈晓、赵宝云、顾蕾等老师作业设计，都考虑到了其基础性和综合性应用的综合。在课堂教学中始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。培养了学生的思维能力。

纵观课堂教学的精彩之处，还比比皆是，如多媒体的娴熟使用，学生好习惯的培养，好的思维方法、学习方法的传授及渗透等，都值得我们珍藏。

（二）从容的现场答辩，机智闪现。

此次基本功竞赛继续设置了现场答辩环节，要求教师在三分钟内对评委提出的问题做出简要清晰的表述。这是对参赛选手的理论水平和心理素质的测试和挑战。让我们高兴的是，多数教师都能在课前对答辩问题做了预设。这就是说大家在课前对教学设计的每个环节都做了深入的思考，考虑了这样设计的理论依据是什

么？让我们的设计更科学、更值得推敲。这正是我们考验教师的最终目的。最值得大家学习的是秦宝双、孙畅、仇丽丽、陈晓、王婉莹、丁瑞玲、李玲、杨硕、王婉莹、柳小霞等老师的从容答辩，能做到理论与实际相结合，实力与机智一同呈现。

（三）实时的课后反思，聪慧彰显。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。具体对教师而言，进行教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，这也是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。我们主要进行的是教后反思，它与一般的“思考”是有区别的，它不是模糊的、偶尔为之的、片断的，而是需要教师认真努力进行的，而且需要有一定的目的性和系统性，甚至需要有一定的深刻性和批判性，有时也需要教师之间合作进行。仇丽丽、陈晓、秦宝双、赵宝云、张丹丹、杨春燕、杨玉兰、刘春梅等几位教师，都能从思考本节课原来预定的目标是否达成，如何改善原来的教法，如何进行下次教学的准备等来进行反思。字里行间，彰显了教师的聪慧。

（四）虚心的听评析课，潜能无限。

听评课是参与者相互提供教学信息．共同收集和感受课堂信息．在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思．以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。我们要求同组教师要互相听课，鼓励跨学年和跨学科听课，同时按指定对象进行评课。多数教师都能积极听课，虚心学习，并认真思考，从客观角度，公正的对听到的课给予评价。如刘伟华、刘春梅、王雷、仇丽丽、姜新刚等老师的评课，能从本节课教学目标的设定、成功之处、存在的不足等全方面剖析，挖掘比较到位，看出我们教师的潜力所在。

二、存在的问题：

每次竞赛活动都会让我们欣喜于教师的成长，但同时也会暴露一些共性的问题，如：

1、选择参赛学科避难就熟。细心的老师不难发现，本次参赛的语文课只有6节，和数学课差距之大，足以说明大家对语文课教学还存在着很多困惑。什么时候我们能有勇气把自己的弱项搬到前台来，才可能让我们的教学基本功真正得以提高。即使选择了自己的拿手的科目的课堂，教学中依然还存在着无效的提问和评价；走过场的合作学习；媒体取代了点睛的板书等问题。更让我们失望的是本次基本功竞赛集体研讨、备课这一环节的失效。教师各自为战，和以往我们发挥团队互助的场面，形成鲜明的对比。

令我们不禁深思——我们竞赛的真正目的是选拔优秀选手还是为了共同提高呢？

2、开展课堂教学反思，在我校已经有很多年了，确实有大部分老师在经验和反思中成长了起来。但仍有一小部分老师的反思只局限于思成败，无再设计。甚至有的老师只看到自己的成功之处，认为自己的课堂是完美的，反思缺乏针对性、批判性，不深刻，有失反思的真正意义。另外对本次竞赛活动发现的问题的反思，更有不愿动脑的老师，人云亦云。

3、现场答辩对于大家虽然已不陌生，但仍有一小部分老师面对评委的问题，显得无所适从。答辩较空泛，缺乏一定的理论基础。答非所问等。

4、对于此次竞赛的评课，我们给足了教师思考时间，力求让大家能客观、公正的进行听评析课。但因为我们是一对一的评课，所以有的老师评课较保守，不愿深入剖析，只提优点，避提不足；我们要求大家对教学目标的设定是否合理、教学的成功之处及存在的问题三个方面进行评析。而很多老师对第一部分根本就没进行思考。使评课质量大打折扣。

同时，大赛还给我们留下了些许遗憾,那就是在赛场上没有看到中年教师的身影，没能领略到她们的风采，我们期待的是兴隆小学教师整体素质的提高。

三、改进的措施：

1、从竞赛形式上改进。针对我们教学亟待提高的科目或课型开展活动，诸如“同课异构”或给定课型的竞赛。要充分发挥集体备课的作用，合作交流，集大家的智慧于一身，使每个人都真正得到提高。

2、要认真组织研读《课程标准》及相关教育教学理论书籍。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。教师只有认真研读课标，才能明白自己所教的课程是什么？如何有效的实施课程？怎么有合理的教学策略等，达到教学理念的同构。

3、深入挖掘课堂教学资源。教学活动本身就是教学资源的重要组成部分，而且更为细节、更为直接的资源。它更强调特定群体和情境的差异性与独特性，更依赖教师对课程理念的准确理解与动态把握。所以教师只有内化新课程理念，才能外显出有效的教学行为，只有把课程资源与教学目标准确对接，并赋予它意义，才能使课堂教学资源的效益最大化。

4、今后我们要将“如何实施有效教学”这个教学课题开展起来。走进新课程，走进“发展性教学评价”，所有思想的碰撞都凸显“创新”：所有智慧的获取都呼唤“体验”；所有举措的实

篇6：青年教师教学基本功竞赛活动方案

一、活动目的：

教师的教学基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。为了活跃学校教学氛围，加快我校教师业务提升的步伐，促进教师业务基本技能的提高,牢固树立爱岗敬业思想，夯实业务基本功，提高教学质量，让更多的教师脱颖而出，我校中学部教务处举办教师教学基本功比赛，为教师搭建一个锻炼自己，展示风采的平台。

二、活动对象：40周岁以下（含40周岁）的教师

三、领导小组：

组

长：郑贺龙

副组长：苏秀丽

田晓男组

员：全体教师

四、比赛时间：10月22日-11月20日

五、比赛项目：

比赛项目共五项，分别为：

1、基本功比赛，包括：钢笔字和粉笔字。

2、教学设计比赛。

3、课堂教学比赛。

4、说课比赛。

5、“多媒体课件”制作比赛。

六、活动要求

1、基本功比赛（钢笔字、粉笔字）为单列项，统一命题。

2、基本功比赛（2、3、4、5项）为综合项，同时进行。

3、比赛顺序以抽签为准。

七、奖项设置

大赛取总成绩，每项各100分，评一、二、三等奖各一名。

大洼区平安学校

初中部

教师教学基本功竞赛活动方案

大洼区平安学校

篇7：公主岭市教师基本功竞赛活动方案

为贯彻国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，深入推进我市“教育质量年”活动的开展，促进教师专业发展，特别是教师基本功水平的提高，根据公主岭市2012年中小学教师培训计划的整体安排，结合我市中小学教师专业发展的实际，特制订《公主岭市中小学教师大练基本功活动实施方案》，具体要求如下：

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》为指导，以实施“教育质量年”活动为契机，以提高教师专业素质为中心，以提高教师基本功水平为重点，把大练基本功活动与“校本研修、名师工作室、教师专业发展学校建设”等活动结合起来，与常规教学活动结合起来，面向全体教师开展大练基本功活动。

二、活动目标

1、确立具有鲜明时代特征的教师基本功内涵。随着学校教育的硬件设施、课程价值、教学内容等因素的变化，教师基本功的内涵也必需与时俱进地充实丰富。本次活动所指教师基本功包括：从事学科教学所必需的基础知识，完成教学活动所必需的基本技能，参与课程改革所必需的相关理论，进行教学设计所必需的综合能力，运用多种资源和在同伴互助中提高自己的学习能力，为构建高效教学体系所具有的特色技能等。

2、确立大练基本功活动一切为构建高效教学体系而服务的价值取向。通过活动积极倡导教师基本功的专业性与实用性的发展方向。活动要以教学设计为主线，以教学实施为载体，以提高效益为目标，以综合评价为手段，以“能实施高效的教学”为基本出发点和最终目标。

3、建立实用高效的促进教师基本功普遍提高的工作机制。大练基本功是教师专业发展内涵中最具基础性的内容，要通过市校联动、学区协作、以校为本相结合的工作机制，掀起在课程改革背景下教师大练基本功的新高潮，并保持工作机制的活力，培育新型的研修文化，形成学校区域特色，不断丰富和发展提高教师基本功的工作手段。

4、发现和培养一批活跃在教学一线的具有过硬基本功的骨干力量。市教育局、教师进修学校将在本次活动中表彰一批成绩优胜的教师，由于要在全市范围内开展大练基本功竞赛活动,最终决赛将以聚焦课堂、综合评价的视角进行，因此,决赛的优胜者无疑会具有更为突出的实践示范性，要使受表彰的教师成为教师大练基本功的带头人，并发挥榜样引领作用。

三、活动内容

（一）通用技能

⒈粉笔字、毛笔字、钢笔字

能正确运用钢笔、毛笔和粉笔按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的楷书字体，并具有一定的速度；

⒉即兴演讲

随机抽取演讲题目,能够在指定的时间内顺理成章，并力求做到表达连贯、流利，语速适当；口齿清晰，语音准确，语调自然；充满自信，情感真实自然；

⒊教学设计与课件制作

能在4小时内完成1课时（40分钟）的教学设计文稿和教学课件电子稿。（此项内容教师要在没有网络环境下的电脑房中进行，只提供规定的教材和同一电子素材包）

⒋课堂教学

根据自己设计的教学内容及相关课件进行课堂教学展示。主要体现教学设计思想以及运用教学课件辅助教学的能力。

（二）专业技能

⒈教育教学理论及学科知识与常识能够掌握现代教学理论及学科知识与常识。主要包括教师职业道德、学科教学理论、学科知识与常识、《义务教育学科课程标准》（2011年版）的新理念新要求。

⒉教学实例评析

能够结合新课程标准的要求，从教学目标、教学内容、教师行为、学生行为、教学效果、教学特色等方面对教学实例进行分析、评价。

（三）个性特长展示(附加项)能够结合自身的学科专业特点，发挥个性特长，充分展示教师个人魅力，并在启发学生思维、调动学生学习兴趣等方面有所突破。

四、主要活动安排

第一阶段（2012年4月份）：为活动策划和宣传发动阶段。本阶段的具体任务是制定活动方案，进行具体安排和部署。各学校要根据市教育局方案要求，制定本单位活动方案和实施细则，并于2012年4月20日前将活动方案报市教师进修学校培训部。(邮箱地址:jxxxpxb126.com)第二阶段（2012年5—10月份）：为活动实施阶段。本阶段的具体任务是各学校从不同方面入手，以本校为阵地，开展丰富多彩的大练基本功活动。在工作组织上，坚持自练、研修、比赛三位一体的原则。在活动形式上，要坚持以岗位练兵为主、自学为主、业务训练为主的原则，采取集中辅导与个人自学相结合、培训学习与实践锻炼相结合的方式，定期开展各种比赛活动，以赛促练。活动期间市教育局和教师进修学校将进行督导检查，对一些学校的好经验、好做法及时推广宣传。

第三阶段（2012年11－12月份）：为比赛验收阶段。各校（小学以中心校为单位）开展五项全能基本功大赛，表彰大赛全能奖前5名和单项奖前6名，推荐全能奖前3名参加市级大赛；12月份，市教育局和教师进修学校组织市级大赛，评选六项全能基本功大赛全能冠、亚、季军和单项冠、亚、季军，进行表彰。

五、保障措施

（一）教师大练基本功训练活动由市教育局统一领导，依托教师进修学校和各学校进行组织，面向全体中小学教师展开。市教育局成立了活动领导小组，确定了活动指导专家。各学校也要成立相应的机构，具体负责活动的开展和实施，并结合本单位教学实际和教师队伍整体情况，有组织、有计划、分阶段地开展教学基本功训练活动。

（二）各学校要把教师大练基本功训练活动纳入校本培训的重要内容，开发具有学校特色的校本教材，组织教师全员参与，共同提高，切实把本次教学基本功训练活动作为广大教师提高专业素质、增强教学能力的重要载体，为实施素质教育、提高教学质量、促进教师专业成长奠定基础。

（三）各学校要对广大教师进行基本功训练与比赛，通过比赛的形式对活动的开展情况进行验收。要为每位教师建立培训档案，定期进行考核，并把此项活动作为每位教师校本培训的一项重要内容，记入教师继续档案中。教育局将把此项内容纳入学校督导考核之中。

六、组织领导

为切实搞好此次教师大练基本功活动，做到活动有计划、有组织、有管理，成立公主岭市教师大练基本功活动领导小组，领导小组下设办公室，统筹全市中小学教师大练基本功活动。

公主岭市中小学教师大练基本功活动领导小组组长王玉江教育局局长副组长刘秀岩教育局副局长

钱有军公主岭市教师进修学校校长

成员张玉武教育局基础教育科科长李奇教育局人事科科长

刘海君公主岭市教师进修学校副校长吉文录公主岭市教师进修学校副校长于晶华公主岭市教师进修学校副校长

办公室公主岭市教师进修学校培训部

公主岭市教育局 2012-3-29

附1：公主岭市中小学教师大练基本功总决赛具体要求

（一）通用技能

⒈粉笔字、毛笔字、钢笔字

选手分别用粉笔、毛笔和钢笔书写相同的规定内容（包括学科专业用语），字体为正楷。时间10--15分钟。

⒉即兴演讲

选手抽签决定演讲顺序。现场抽签演讲题目后，准备3分钟，演讲时间3～5分钟。

⒊教学设计与课件制作

抽签决定（或指定）选手的分组。选手分若干组进行，按每一组指定的课题分别进入没有网络环境的电脑房，用提供的规定教材和同一电子素材包独立完成1课时（40分钟）的教学设计（包括教学目标、重难点分析、教学过程、教材简析与说明），并制作好课件。在4小时内完成教学设计文稿和教学课件电子稿。

⒋课堂教学

抽签决定上课顺序，课堂教学的课题与教学设计比赛、课件制作比赛的课题一致，选择所写教学设计的其中一两段进行。教学过程的实施中，体现教学设计，运用教学课件，注重动态生成。上课形式为借班（或空讲）上课，时间为25分钟。

（二）专业技能

⒈教育教学理论及学科知识与常识

在同一时段，采取闭卷、笔试方式进行，测试时间为60分钟。测试内容包括师德、学科教学论、学科知识与常识，《义务教育学科课程标准》（2011年版）的新理念新要求等，注重教学理论与教学实践的结合，注重教师的学科专业性。题型有选择题、判断题、材料题、论述题等。

⒉教学实例评析

在同一时段，选手对教学实例（观看的同一教学片段录像或同一教学案例）进行分析、评价，在规定时间内写出500字以上的点评材料。

（三）个性特长展示(附加项)按相同或相近的特长进行分组，每位选手展示5分钟。

附件2：公主岭市中小学教师大练教学基本活动评价标准与评分规则

通用技能的评分标准以《公主岭市教师大练教学基本功活动方案》所附的评分标准为准。专业技能的评分标准另行确定。

通用技能项目权重为70%，专业技能项目权重为30%。其中，三笔字权重5%；即兴演讲权重5%；教学设计与课件制作权重30%（15%+15%）；课堂教学权重30%；学科与教育教学理论知识权重20%；评课权重10%。

各学学科的6个比赛项目，均按百分制评出原始分，选手的每项原始分乘该项目的权重，累加后即为该选手所得总分。

公主岭市教师大练教学基本功活动

通用技能项目评分标准

一、粉笔、钢笔字和毛笔字项目评分标准

1．笔法：笔画清楚到位。有轻重、粗细，富有变化。

2．字法：书写规范，结构平正、均匀。使用简化汉字，无繁体字、异体字等，无错别字。

3．章法：能充分利用所提供的书写区域，版面整体布局整洁美观，字距、行距合理，无涂改。4．特色：构思精巧，富有创意。

二、即兴演讲项目评分标准

1．表达：普通话标准，声音洪亮，口齿清晰，语速适当，语言流畅，富有激情。讲究演讲技巧，动作配合恰当。

2．内容：演讲主题鲜明、深刻，格调积极向上，内容紧扣主题，富有真情实感。

3．形象：衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，有朝气蓬勃的精神风貌。

4．效果：有感染力，能打动听众。

三、教学设计与课件制作项目评分标准

(一)教学设计

1．教学目标符合课程标准要求、学科的特点和学生的实际状况，体现对学生知识、能力、情感与思维等方面的发展要求。行为动词使用准确。

2．教学内容及重点、难点把握准确，分析清楚；学生学习水平表述、学习习惯和能力分析准确、切合实际。

3．教学过程设计层次分明，符合学生的认知规律。在各个教学流程之间有设计意图的表述，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。

4．教学方法选用适当，有利于教学目标的达成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出，有利于学生思维的激发。

5．根据不同层次学生的需要提供较丰富的学习资源，并有效地组织和呈现，实现学生对教学资源的有效获取。能够优化组合使用各种媒体工具，提高学习兴趣和教学效率。

6．注重形成性评价，能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段。

7．文档内容完整，条理清楚，格式美观整齐；文字、符号、单位和公式符合国家标准，文字叙述简洁、明了，字体和图表等运用恰当。

(二)课件制作

1．课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。

2．课件的设计新颖，使用恰当，在课堂教学中具有一定的启发性，能调动学生的学习热情。

3．操作简便、快捷，交互方便，适用于教学。

4．画面设计美观，有一定的艺术性。

四、课堂教学项目评分标准

1．坚持面向全体，教学符合学生认知规律，要求适度。

2．注重知识的形成过程，注重联系学生生活、自然和社会实际，注重发展学生的学科思维、探究及自学能力，注重学法指导，注重三维目标的实现。

3．课堂结构严谨，密度适中，过渡自然，表述清楚；对教学内容把握准确，有效突出重点、突破难点。

4．科学创设问题情境，问题设计有梯度和思维深度。

5．学生全员主动参与，课堂气氛活跃，互动有效。

6．适时反馈检测，教学内容落实到位。

7．富有教学机智，有应变能力。

8．恰当运用教学手段和教学课件，教学方法灵活有效。

9．教学中语言生动、简洁；板书工整规范，主次分明；实验操作规范、熟练，现象明显。

篇8：教师教学基本功竞赛活动总结201

一、备课基本功

这次基本功竞赛的内容之一是检查教师的备课笔记, 从笔记来看, 有的教师字迹工整、备课规范, 反映了教师对教育工作的严谨态度;有的教师注重教学重点与难点, 教学手段多样、新颖, 反映了教师对教材的深刻理解与把握;有的教师通过简单的几笔就勾勒出了形象的技能动作, 反映了体育教师较强的绘图能力。这些都无不反映出体育教师扎实的专业能力。

第三阶段的教学实践能力备课采用了定时间、定内容、定地点的形式, 要求参赛选手在规定的时间内将第二天要上的课在一小时内备出来, 并写好教案, 选手在没有任何准备的情况下就需要完全依靠自己平时积累的知识, 这种“三定”备课形式不仅需要体育教师对各种教材都有所熟悉, 同时要对各种教材内容的组织与教学手段的运用做到心中有数。对此, 需要体育教师在平时多学习教学内容设计和教案编写的有关理论, 研究相关范例, 养成备课、写教案的良好习惯, 稳固自己的备课技能。

二、运动技能技术

这次比赛设计的内容较多, 包括篮球、足球、排球、体操、武术、田径等, 参赛教师首先要在这些内容中自选一项, 然后再通过抽签的形式随机抽取一项, 每个项目包含两个内容。就自选项目来讲, 教师可以选择自己比较擅长的项目, 而在抽签项目上则要看自己的能力, 因此, 那些各个项目都比较均衡的教师就具有较大的优势, 而那些只擅长个别项目的教师则往往处于弱势。因此, 体育教师要想在自己的本职工作中做得更好, 平时就必须加强锻炼, 注重各个项目的练习, 不断提高自己在各个项目上的动作技能, 同时尽可能保持匀称的体型。

三、看课、说课、评课综合能力

看课、说课、评课是校本研究的重要形式, 也是促进教师技能进步的有效途径。在各项教研活动中, 常常将其中一项或多项作为一种研究形式, 在本次基本功竞赛中, 评课就被作为一项比赛内容, 且在活动中占有一定的比例。在比赛中, 要求参赛教师观看一节录像课, 然后在一小时内进行现场评课, 并写出评课稿。对此, 部分选手都做了一定的准备, 但真正有水准的评课不仅仅需要理论的积累, 更需要理论与实践的有效结合, 而那些平时参与较少的选手往往只能谈及皮毛、空谈理论, 与现场课脱离开来, 这并不是有效的评课。

看课、说课、评课技能的修炼首先需要教师进行相关的理论学习, 教师要了解看课、说课、评课的方法与策略, 要了解实施前需要做的准备, 也只有了解了基本方法与注意事项, 有准备、有目的地去看课才更有实效, 只有了解说课的程序与要求, 才能说得到位, 学会运用语言、能抓住重点才能评得有水平;其次, 平时应多参与这方面的活动, 多看、多说、多评是提高技能的主要途径。

四、教学实践能力

这次实践课为同课异构课。在教学中, 部分教师教学组织能力较强, 能够充分调动学生的学习积极性;部分教师对教材的理解非常深刻, 能有效把握重点, 运用有效的教学手段突破难点, 学生的学习效果明显;部分教师专业技能水平高, 在给学生做示范时能把握关键, 深得学生喜爱。竞赛选手都有自己突出的一面, 综合能力越全面则胜出的可能性也就越大。但是, 教师的教学实践能力需要体育教师在平时的课堂教学中进行积累、提高。在日常教学中, 教师要加强对自己的课堂教学的反思, 对成功之处要努力形成自己的特点与风格, 对薄弱环节要不断地训练并逐渐提高。

五、教科研能力

“教而不研则浅, 研而不教则空”, 教师体育教学能力的提高需要教科研来带动。教科研的过程就是教育教学反思、总结的过程;教科研是一种“边教学、边研究”的工作方式。教学与研究并不冲突, 一些教师尽管没有在杂志上发表文章, 但其并不是没有做研究, 只是没有将反思、总结的东西形成论文在报刊杂志上表达。事实上, 只要教师能够用心总结、反思, 就是参与了研究, 而总结、思考的多了, 教科研能力也就提高了。在本次活动中, 部分教师在评比中费了很大力气才交出论文, 而部分教师则能轻易拿出一篇发表的论文, 其区别就在于平时是否用心, 这种用心就是教师教科研能力的体现。当然, 要真正搞好教科研还需要多读书、多写作、多思考、多实践。

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竹子:对你们地区培养教师的模式, 赞!

篇9：教师教学基本功竞赛活动总结201

李灿莉在会上希望通过教师实验教学基本功竞赛，发现一批好苗子、好典型、好教师；通过实验操作比赛，形成一批很好的案例；通过这次活动，发现总结实验教学中普遍存在的个性化问题。

徐世昌主任在会上先简单介绍了这几年安徽教育装备的发展和变化，以及未来教育装备更好的发展机遇。他希望在即将开始的大赛中参赛选手能把自己最好的状态发挥出来；希望各位参赛教师回到学校能够总结过程，学习并消化其他教师实验教学中好的经验、好的办法并应用好。

李强副主任希望各位选手要充分利用这次基本功竞赛的机会，互相学习、展示自我，争取好成绩。

本次竞赛由理论笔试和实验操作两部分组成，卷面笔试主要考查教师的实验理论知识，实验操作主要考查教师的实际动手操作能力。大部分选手无论是10月22日下午的理论笔试，还是10月23日的动手实验操作，都能沉着冷静、仔细答题，充分显示了他们扎实的基本功。

本次竞赛是安徽举办的规模较大、水平较高、参与人数较多的一次活动。与以往竞赛相比，这次选手的整体水平都有了很大提高，特别是实验操作，选手们大都以娴熟的技能顺利完成，这与各地、各校近年来陆续建立、完善了实验室，普遍重视、开设了实验课程是分不开的，也充分展示了农村义务教育薄弱学校改造计划实施后的显著成果。

篇10：教师课堂教学技能竞赛活动总结

教师课堂教学技能竞赛活动总结

为提高课堂实效，推进课堂教学的有效管理，进而提高教师的课堂教学技能。同时配合陈家集学区举办的教师课堂教学竞赛做好学校的初选，我校组织开展了课堂教学技能竞赛活动。

从3月28日开始，经过参赛教师和评委教师及各位教师的共同努力和积极参与，历时6天时间，共有6位教师讲课，平均每节课听课教师8人。就本次活动总结如下几个方面：

一、参赛教师认真备课，精心准备。

这是本次活动取得成功的前提条件。参赛教师的精心设计，充分体现了各位对本次活动的重视和支持。同时也展现了做课教师的课堂教学技能。

二、评委教师认真、务实的工作精神，是本次活动取得成功的重要因素。

本次活动的评委由赵校长、王主任和所有语文教师组成，由于时间安排的比较紧，评委教师一天听两节课，自己还要上课，可没有人因此缺过一节课。在此对评委教师的积极参与，我表示真心的感谢。

三、广大教师的积极参与，使本次活动充满生机和活力。这是本次活动强有力的支持。

在活动过程中，得到了6位任课教师的大力支持和积极参与，使本次活动更具魅力。是我们的讲课教师更有信心，使我们对以后的教研活动更有决心。成绩与不足往往并存，我们的工作也不例外。在取得成绩的同时，也存在着许多不足之处。例如，由于种种原因，一部分教师对于此项活动的认识不到位，情绪不十分高涨。这主要是我本人工作做得不到位，工作能力较低、方法不得当等因素所致。

为使今后的工作做得更好，减少失误，我想提一下几点个人想法：

1、我们要进一步提高对搞教研活动的认识，同时更要积极参与。

2、我们将努力提高自身素质，争取把工作做得更好。

3、最后，有几句心得送给大家。“用真心对待自己、用爱心对待家人、用诚心对待他人、用良心对待学生”，让我们“静下心来教书，潜下心来育人”。

篇11：教师教学基本功竞赛活动总结201

一、比赛学科

比赛学科有数学、美术、体育、劳动与技术、综合实践活动。

二、参赛对象

数学、体育：本校35周岁以下（19xx年1月1日后出生）在职青年教师。

美术、劳动与技术、综合实践活动：45周岁以下的在职教师。

三、比赛内容

比赛公共项目包括粉笔字、即兴演讲、教学设计与课件制作、课堂教学、学科专业技能笔试。

四、组织要求

1.所有对应学科、符合条件的教师无特殊情况必须参加本学科比赛。劳动与技术、综合实践活动两科，所有有发展意愿的.老师都可以报名参赛。

2.4月份完成比赛。请各位老师在4月1日前到教务处选报科目。

3.比赛日程安排：4月9日—4月13日，课堂教学比赛；4月中旬，粉笔字比赛、教学设计及课件制作比赛；4月下旬，即兴演讲比赛。具体时间另行通知。

五、奖励办法

1.比赛设一等奖（30%）、二等奖（70%），获奖证书由学校颁发。

2.经校级培训，从一等奖获得者中选拔优秀选手，代表学校参加云连港市基础教育青年教师教学基本功大赛。

3.比赛成绩记入教师业务档案，并作为年度考核、职称晋级、评优表彰的重要依据。根据省、市相关文件精神，省、市基础教育青年教师教学基本功大赛一等奖，在职称评定时作为破格条件。

篇12：教师教学基本功竞赛活动总结201

为了活跃学校教学氛围，加快青年教师成长的步伐，进一步加强青年教师业务基本技能的锻炼，促进青年教师磨练教学内功，提高青年教师业务水平，胜任教育教学工作，过教学关，牢固树立爱岗敬业思想，夯实业务基本功，提高教学质量，让更多的青年教师脱颖而出，我校举办青年教师五项基本功大赛，即常用汉字规范书写、粉笔字书写、毛笔字书写、简笔画、即兴演讲、朗读、信息技术。为青年教师搭建一个锻炼自己，展示风采的平台

为期一个月的青年教师五项基本功大赛活动随着最后一项信息技术活动的结束圆满落下帷幕。参加本次比赛的教师都是2005年以后参加工作的青年教师，全校符合参赛的教师功24名，除参加国培的4名教师和特殊情况不能参加竞赛的教师外，其他18名教师从始至终参与，比较圆满地完成了此次青年教师大练功活动。在整个活动的过程中，所有比赛项目进行井然有序，大家精心准备，潜心研究，互相学习，互相研讨，既有个性的发挥，也有群体智慧的结晶，在这样的活动中，大家都有不同程度的提升。

三笔字方面：

在本次三笔字大赛过程中，我们欣喜地看到青年教师的进步和成长是迅速的，扎实的。表现最突出的就是大家的粉笔字书写进步明显，无论是整体布局，还是古诗词的书写，可以说从字的间架结构到运笔出锋，都能看到大家的功夫所在。大部分教师的粉笔字书写都能做到规范美观。毛笔字书写应该说还是我们的软肋，这个我觉得与我们平时不经常练习和不太喜欢写，还有就是用的时候比较少。

常用字的书写，大部分教师在规范书写这一个方面做得都很好，正确率高，书写美观，能起到示范引领的作用。但也有部分教师首先基础知识就不过关，字的书写正确低，还有书写不规范的现象也比较多。比如：凑、赞、葵等几个字的最后一笔大家都写成了捺；还有满字写成了上下结构的字等等类似的现象屡见不鲜。

通过本次的三笔字竞赛，我们不难发现青年教师的基本功教老教师相比还是存在一定的差距，就常用字书写而言，去年大赛中，最好的教师只写错一个字，其他的两个三个不等，而今年的青年教师中，最好的教师还出现了六个错字。这就是差距，希望青年教师看到自己成绩的同时，也能关注自己的不足，努力学习，让自己逐步成为有名合格加优秀的小学教师。

即兴演讲方面：

通过本次即兴演讲涌现出很多语言表达突出、现场应变能力强、思维缜密的教师，他们灵动诙谐的语言，恰到好处的体态语都给评委们留下了深刻的印象，他们运用生动鲜活的事例，现身说法，情感真挚、语句流畅优美，感动着现场

所有人。主要有这样几个优点;一是能够围绕抽选的主题现场形成观点鲜明、内容丰富的演讲稿，而且能够选择恰当的事例辅助说明，使自己的演讲更具现场表现力和感染力。比如韩微笑老师的抽选的“简单介绍一下，自己最近的工作情况”韩老师首先从教育教学的角度来谈，在她的讲述中我们知道她并没有因为孩子小经常感冒而耽误学生一节课，虽然心里会很惦记牵挂孩子，但是还是放不下自己身边的这四十几孩子。她的敬业精神让评委为之感动，最有趣的是，在她演讲的结束她列举了“当一天和尚撞一天钟”的事例，刚开始大家都有“点丈二的和尚摸不找头脑”原来她是用这样一个一直被大家“曲解的故事”告诉我们干一行爱一行，演讲效果非常好！还有包永亮老师这个方面做得也比较好。

二是语言流畅生动，开场结尾极具感染力。人们常说三分写稿七分读。的确如此一个优秀的演讲者不仅仅是自己站在讲台前，只是自顾自地讲，而忽略了现场的观众，没有和现场观众的沟通交流，就不会有真实的情感互动。这个方面做得比较好的比如丁志微、张笑笑、杨淼等等。

看到优点的同时，我们也通过本次演讲大赛发现了一些问题：

下面就本次演讲出现的问题，我做如下小结:首先演讲就要有演讲的样子，从上台下台，在演讲中的言谈举止，语气

神态，还有和观众在眼神方面的沟通交流，都要有板有眼。但可惜的是我们的参赛教师根本不注重这些细节问题，上台是头不抬眼不睁，语气平淡，演讲内容疏疏落落，没有鲜明的主题。

再有大家抽签选择演讲的内容，但通过大家的演讲，我们发现，各位老师不能围绕抽签的主题很好的扩展演讲内容，要么偏离主题，要么离题太远，不能围绕一个鲜明的观点，多方选材。造成这样的现象有多方面的原因，但我认为最主要的原因有两个：一个是教师不善于读书，没有丰富的积累，所以不能开口成文；二是我们的教师没有养成写文章的习惯，这样两个原因是造成今天演讲失败的最大因素。

还有我认为就是大家重视不够，不能在日常教学中有意识训练自己这方面的能力，不能很好地准备，也是导致本次演讲比赛中出现的诸多问题的要因。

朗读方面：

全校共有17名新教师参赛，除五位教师外出参加培训外，其他教师准时参加比赛。教师们尽展风采，准备充分，热情洋溢，比赛现场气氛热烈，选手们精神饱满。有可圈可点之处。

1、普通话标准

能使用标准的普通话朗读课文，发音标准，声音洪亮，吐字清晰，重音、语调，停顿恰如其分，没有丢字、多字、倒读，、破读、重复语句等恰到好处，声音能传达出文章的韵味。

2、内容准确

能准确、完整地朗读选定的课文内容，读得正确、流利，能正确地表达课文意境

3、语言流畅

朗读熟练、流畅、自然，富有节奏和韵律，不超时。

4、思想感情

感情饱满真挚、表情自然、投入，充满自信、动作富有表现力和感染力，能通过声音表情反映作品内涵，正确表达课文的思想感情。

但也存在不足：

1、个别老师朗读时没有正确表达课文的思想感情。

2、感情、表情投入不自然。

3、朗读不熟练，没有节奏和韵律。

4、吐字不清，发音不准确，平翘舌不分。

5、不太注重自己的仪表，站姿不庄重、不够严肃。简笔画方面：

简笔画是丰富教师板书和激发学生兴趣的课堂教学重要元素，为了提升教师的简笔画素养，适应课堂教学的需要。在比赛中我们看到了大多数教师的都能在规定时间内完成。简笔画符合命题要求、主题突出、生动形象、线条精炼、流

畅、布局合理，几位比较优秀的教师都能做到一笔成画。当然在比赛中也发现了一些不足和老师们有待于提高的方面——个别老师有简笔画代画现象，还有的教师利用手机上网查询相应内容的简笔画等等。希望老师们在以后的工作中能认真对待自己，认真对待每一件事。

信息技术方面：优点：

所有参赛教师都能认真对待本次测试，并在赛前进行了大量的相关内容的练习，在比赛中都能在规定时间内完成所有操作内容。在比赛的过程中不难发现，这些新教师对于Word文本的处理、课件的制作还有表格中数据的整合处理都比较熟练。其中对于Word文档的编辑做得最好，熟练程度也是最好，基本没有什么大问题，普遍一点的问题就是在首行教学设计背景设置时，因为电脑Word版本不同，所以在工具栏中不能很快找到相应的功能。但也能独立完成，只是比较耗时。在课件制作过程中，存在的问题：

从态度上来说，极少数教师不能认真对待本次测试，有敷衍了事的心理。不能以本次测试为契机，努力提升个人信息技术的应用能力。

从操作层面来说，少部分教师不能比较信息技术的应用能力比较薄弱，操作不熟练，不能很好地完成每一项测试。

比较普遍的问题就是在进行课件制作的过程中，对于灯片的进入方式，超链接的设置、对于插入图片的处理等等不能独立完成；还有就是表格的简单处理，不是很理想，我想这与大家平时运用较少有直接关系。

从操作的规范角度来说，大家没有养成很好的及时保存的习惯，以至于出现处理好后，还要重新再来，既浪费时间，又靡费经历。还有就是打包上传过程中，有丢失文件的现象，其实并不是丢失了，而是老师在打包的过程中，没有细心检查是不是所有处理好的文件、课件和表格都保存在以自己名字命名的文件夹下了。

今后努力的方向：

通过本次信息技术能力的测试，我们看到了青年教师的优势和内在的潜质——他们接受新事物的能力比较强，而且有自己的想法，有经历、有热情；同时也发现了一些问题，比如不求上进，思想和心态还需要学校通过各种活动来调动、激励。

本次测试学校也出现了一些准备不充分的现象，硬件的支持不够，不同的电脑word文档的版本都不一样，影响参赛教师操作，使他们不能很快找到所需要的操作工具，影响测试的进度和测试的时间。

以后学校会定期开展信息技术能力培训，请专业的老师给大家讲解日常信息技术应用的常识，同时也鼓励大家依托

吉林省中小学继续教育研修网关于信息技术能力提升培训的平台，开展自我研修与学习，从而促进教师信息技术的应用能力，为课堂教学服务。

青年教师代表了学校的未来和希望，对学校的可持续发展起着决定性作用。通过本次比赛，青年教师在教学的舞台上展示了个人的才艺和技能，获得了一次宝贵的比赛经验，为今后的发展奠定了良好的实践基础。相信每一位青年教师们都将会再接再厉，在以后的教学工作中，不断学习，不断进步，为提高我校的教学质量，为学校的发展做出更大贡献

总之，本次比赛是对我校青年教师常规教学的一次检验，是青年教师执教水平的一次展示，通过这个小小的舞台能够锻炼青年教师，使青年教师尽快成长起来。比赛给我们的启示是：台上一分钟台下十年功。所有教师都进一步认识到：一节高水准的课是教师综合素质的体现，是不断学习积累的结果；上一节好课相对容易，上好所有的课不容易。一个优秀的教师必然是善于学习反思的人，是在历练中成长的，只有不断学习反思，才能进一步促进教学质量的提高和教学能力的提升。

通过此次活动进一步提升了教师大练基本功的认识，也进一步树立了大练基本功的决心。教师们在即兴演讲、朗读、三笔字、简笔画上展现出来的个人魅力留给我们全体教师深刻的印象。说课中教师们对教材的解析、教学目标的定位、教学重点难点的确定都更加准确，更加适合我们自己的学生。教学设计的理念符合课改的要求，在学情分析、教法指导上下了很大的功夫。师德演讲活动中教师们用自己的行动诠释着师德的重要。

此次活动的开展虽然给参赛教师带来了很大的压力，但压力之下呈现出更多的是动力。为表彰先进，特评选教师十项基本功单项奖和综合奖，望获奖教师再接再厉，更上一层楼。

附：获奖教师名单：三笔字：

一等奖：孙洋韩微笑

二等奖：王超杨淼丁志微

三等奖：赵京京李静陈黎刘海净王佳瑞

即兴演讲：

一等奖：丁志微张笑笑

二等奖：韩微笑

杨淼

王超

包永亮

三等奖：孙洋