中学数学高级教师述职报告孙贤忠

中学数学高级教师述职报告孙贤忠（共2篇）

篇1：中学数学高级教师述职报告孙贤忠

申报中学数学高级教师述职报告

报告人：孙贤忠

一、基本情况：

孙贤忠，男，1972年4月出生，现年41岁。1996年7月毕业于湖南师范大学数学系（数学教育与竞赛培训），大学本科，获理学学士学位，1996年7月至2012年12月在长沙市第七中学任教，2002年获得中学数学一级教师资格，至今已满10年，根据有关规定，现申报中学高级教师资格。

二、申报理由：

一、思想政治方面

我忠诚党的教育事业，有极强的敬业精神和高度的责任感，具有良好的思想政治素质，遵守宪法和法律，拥护中国共产党，热爱社会主义祖国。坚持“四项基本原则”，坚持改革开放，始终站稳立场，与党中央保持高度一致。

在学习过程中，思想觉悟有了很大的提高，我十分注意加强师德的修养，注意在遵纪守法、做人、治学、劳动等方面为学生起表率作用，用自己的言行来感化、教育学生，帮助其树立正确的人生观，使其为日后成为祖国建设的主力军、合格的社会公民打下良好的思想基础（如267班的谢仕文同学，高一时他与他父亲关系对立到打架的地步并且打算放弃读书了，高二开始，我当班主任就因势利导地教育他培养他，两年时间后，他成了一名优秀的班长且获得开福区优秀学生干部的荣誉，父子关系彻底改变，我也成为了他们最好的朋友）。

二、教学教研方面

（一）教学工作

在教学工作方面，具有系统坚实的基础理论和专业知识，并具有一定广度的相关学科知识。从教以来，不断自我进修参加教师继续教育培训班。学习了大量的现代化教育教学理论，还有教育心理学、中学生心理学、计算机信息技术等。掌握本学科的教育教学发展动态，追踪本学科的科研信息，在教学中能把最新的理论巧妙的结合起来。开拓学生的视野，全面提高学生的综合素质，我注意学习教育、教学理论，深入钻研教材，虚心向有经验的教师学习（如龙和桂 周燕 欧阳范老师等），大胆进行教学改革，经常总结和积累经验，吸取教训，改正缺点，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法正确传授给学生，教学效果良好。

除了努力提高自己的教育教学水平，胜任初中至高中的数学教学工作。熟练掌握教育教

学基本功，掌握现代化的教学手段、教学方法和教学技巧，面向全体学生提高教学质量，培养学生具有创新精神和实践能力为重点的全面发展的基本素质。培优辅差方面取得显著成绩。（例如：培优，颜赐 殷俊数学竞赛获省二等奖；辅差，李莱娣上一本线，戴炫东高考上二本线等）

在教学中对教材有深刻的分析理解、对教材熟悉、运用起来得心应手，能根据教材的特点、学生的实际、结合教育教学动态，科学的传授知识，培养能力、重点突出、分析难点，语言准确、生动、流畅、通俗易懂。在教法上吸收各种精华，面向全体学生因材施教，启发引导，讲，练，看结合。使用现代化手段，用制作的计算机软件分析教学难点，突破难点，指导教学，收到了事半功倍的效果，提高了教学质量。

本人多次参与市级，区级、校级数学科教学公开课，获得了听课老师们的好评。（如获“开福区IT节说课比武壹等奖”（2010）； “星城杯三项全能比武学校一等奖”（2012，）等）

本人能从实际出发，实事求是，根据学生的特点、教材、课型等具体情况具体分析，变单一呆板的教学为灵活多样的教学，培养学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，分类推进，管教管导，全面发展，对教学中的得失能及时总结，使之理论化、系统化。（如我写的 《浅析复合函数的定义域问题》获长沙市论文评比壹等奖,（2009）；《“高超”的数学解题策略——以退为进》获中南六省区中学数学教育教学论文评比壹等奖；（2010）等）

获得一级职称以来，不管是在教育还是教学方面工作，从无怨言，无怨无悔，团结数学科教师一起听课，积极与他们共同备课，研究分析教材、钻研教法，选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验。本人具有较强的指导毕业生进行教学实践的能力。（如多次指导颜秀华 夏红春 黄忠杰等老师），帮助他们研究教材、教法，教它们课件制作、评教，评学，课前课后分析，使他们在短时间内学会教学课件制作技能；另一方面，当我的学生走在教育战线，依然回来向我请教课堂的授课技巧，我的心里充满为人师的快乐。定期检查教案，集体备课，一起研究教学难题，互相听课交流评比，共同提高。本人教学经验丰富，能有机结合教材内容，寓爱国主义、为国争光等思想教育于教学中，做到教书同时又育人。

（二）教研工作

本人从1996年7月参加工作至今近16年，基本上担任两个班的数学教学任务，并任班主任12年，任高中数学教研组长3年。其中12年在高中任教，2003年起至今于高中任教。2002年获得中学数学一级教师资格，同时被聘为中学一级数学教师。

多年来，本人能认真钻研业务，了解数学教育最新的发展趋势，不断的更新知识。订阅了大量有关资料，认真学习使自己的业务能力和教学水平不断提高。并撰写了大量教育教学方面的论文，分别在市、区、校等专题研讨会上评比，并多次取得教学比武的校级，区级，市级，省级一或二等奖。（见获奖证书）

为了掌握现代化信息技术，把电化教育应用到数学教学中，我制作的课件，运用到实际教学中，使得学生的难点得到充分的突破与认知。

（三）研究成果：

本人有很强的教改能力和教改经验，在学校带头进行学科研究，2011年3月开始参与《计算机信息技术与常规教学》的课题研究，取得优良成果：

作为课题组核心成员制作课例《函数单调性》课件及其《教学教案》和《教学反思》送交 沙市教科院参评。（2012年11月）

现把任职中学一级教师以来的情况具体汇报如下：（自然年度排列）的特点，狠抓学生的双基训练，启发思维，培养能力，效果显著。（如：近三年所教的267 268

班两个班的数学在会考，高考，数学竞赛中都取得了非常优秀的成绩）

三、德育工作方面

由于数学教师的特点，历年来分别担任班主任或数学教研组组长工作，在这期间自己能做好班主任的工作，并协助其他班主任从学生实际出发，对不同类型不同个性的学生，有针对性地进行思想教育。热爱学生，讲究工作方法，工作有计划、有重点、有总结。重视班干部的作用，能针对不同时期学生。

德育工作能面向全体学生，我在课堂教学中贯彻德育大纲精神，充分利用班会课进行学生品德情操教育。善于在与学生的广泛接触或个别谈心中了解学生心理状态、教会他们做人的道理、解决他们的思想症结、培养他们良好的行为习惯。多年的班主任工作使我积累了较丰富的教育理论和方法。带领班干部探索班级管理新模式，在“量化管理”、“民主治班”、“创建先进班集体”等方面进行了有益的实践，总结出了包括“爱国主义教育”、“集体主义教育”、“法制教育”等内容的深层次活动系列。论文《高中优秀班主任怎样炼成》一文是我当班主任的心得与收获，在学校获得高度评价。走过了由“跟班管理”到“量化管理”到 “民主管理”的路子，管理水平不断提高，班级的班风正、学风浓，学生有强烈的集体荣誉感和进取心，成绩显著。(如：近两年带的267班，学生活跃，班级团结，干部出色，学校的各项工作任务都能出色的完成，学生全部合格的毕业，高考6个上二本线，一个上一本线)。

四、业绩方面

刻苦钻研，功夫不负有心人，近几年取得的成绩如下

1，教学成绩

近三年所教的268班会考合格率达100％，高于年级平均水平。会考的优秀率居

年级第一。高考升学率98％（本科率），升学率100％。所教的267班会考合格率达93％居年级前列，升学率92％ 高考6个二本，1个一本（汤炎杰），这个成绩出在本班在学校已是最优秀的了，尤其是268班上一本线的学生中只有一个数学没上110分，90分以上的共19人，这成绩在学校高考历史上是相当好的了。颜赐，殷俊在2011年获得湖南省数学联赛二等奖的骄人成绩。市一等奖就更多了。

2，辅导学生获奖

朱丽丝芬，获2009年度长沙市高中数学竞赛 贰 等奖；

颜赐，获2010年度湖南省高中数学竞赛 叁 等奖；

殷俊，获2010年度长沙市高中数学竞赛 壹 等奖；

李慧，甘露 获2010年度长沙市高中数学竞赛 贰 等奖；

颜赐，获2010年度长沙市高中物理竞赛 贰 等奖（指导他的物理竞赛）；王磊，获2010年度长沙市高中数学竞赛 叁 等奖；

殷俊，颜赐获2011“数学联赛湖南省二等奖”（两年的单独培训，两个寒暑假

带到家里辅导），我校16年来数学竞赛的最高奖项；

邹愉获2011年度长沙市高中数学竞赛 壹 等奖；等等

3，论文参评及发表（原文全为自创，打印件附于报告后）

1, 《浅析复合函数的定义域问题》获长沙市论文评比壹等奖,（2009）；

2，《“高超”的数学解题策略——以退为进》获中南六省区中学数学教育教学论文

评比壹等奖；（2010）；

3，《在数学解题中类比法的应用》获长沙市论文评比贰等奖，（2010，）；

4，《再探“高超”的高中数学解题策略-－-以退为进》获“长沙市壹等奖”（2011）5 《高中数学解题中的“六化”思维策略探索》获长沙市一等奖（2012）《高中数学解题中的“虚设”法》在省级刊物《读写算》上发表（2012）《高中优秀班主任怎样炼成》一文获学校高度评价。（2012）

4，培训及教学比武获奖

1，获“长沙市优秀辅导教师奖”（2009）

2，获“长沙市优秀辅导教师奖”（2010）；

3，获湖南省“高中数学竞赛优秀辅导教师”荣誉（2010）

4，获“开福区IT节说课比武壹等奖”（2010）；

5获“星城杯三项全能比武学校一等奖”（2012，）

5，获“星城杯三项全能比武开福区叁等奖”（2010，）；

6, 获“长沙市优秀辅导教师奖”(2011)

7, 获湖南省“高中数学竞赛优秀辅导教师”荣誉（2011）

8，荣获第九届“范里.周用廉”优秀教学科研奖（2011）

9，获“星城杯三项全能比武学校二等奖”（2012，）

10，荣获第十届“范里.周用廉”优秀教学科研奖（2012）

5，评优及考核

2004年荣获“第十二届邬干于奖”

2009年获“长沙市七中优秀教师奖”

2010年获“长沙市七中优秀教师奖”

2010年度荣获“学校年度考核优秀”荣誉

2011年度荣获“学校年度考核优秀”荣誉

2011年．高数组获得“长沙市优秀教研组”荣誉（2009年开始我任高中数学教研组

组长，这个奖十多年来是第一次）；

2011年，我被评为“长沙市中学数学教育教学科研先进工作者”

2011年，被批准为长沙市数学学会会员

2011年，被评为学校优秀教研组长

2012年获“长沙市七中优秀教师奖”

2012年获“开福区优秀教师”荣誉

追求职业成长的过程是艰辛的，但收获必定是快乐的！

以上所述材料，事实清楚、效果显著、理由充分，符合申报中学高级教师的条件，恳请领导及评委审查批准。

二〇一二年十二月三日星期一

篇2：中学数学高级教师述职报告孙贤忠

校园里的一枝梅

孙腊梅接触研究性学习时间较早, 作为一所初中校, 当时的中北中学并没有这方面的教学内容, 但是孙腊梅看到研究性学习的一些材料后, 从心里感觉这将是让学生受益终身的学习方式, 特别有利于学生的发展。敏锐的教学思想感受促使她利用课余时间自学了国内外很多的相关材料, 并在信息技术课上让学生尝试研究性学习活动。当时的信息技术课上, 学生主要做的无非是机械的打字、无聊的上网、简单的制作幻灯片, 几堂课下来, 最初的新鲜感荡然无存, 很多学生在课上开始变得漫无目的。如何让学生活学活用呢, 根据自己一段时间以来钻研研究性学习的体会, 孙腊梅深入挖掘地方特色资源, 设计了“曹庄花卉”、“探寻身边的历史”等研究性学习活动, 学生利用课余时间去了解花卉的特点、观察其成长过程, 采访身边老人搜集历史资料……这些活动貌似和信息技术课没有什么关系,

而学生将亲自调查的内容记录在文档中及在制作幻灯片展示自己的实践成果时都应用到信息技术, 学生还学会了在电脑上进行录音、录像内容的剪辑, 上网查资料更有针对性。此后的信息技术课, 学生忙得不亦乐乎, 因为他们有丰富的素材需要提炼、筛选, 太多的细节需要孙老师的修正、指导。当被问到为什么会选择“曹庄花卉”和“探寻身边的历史”这样的研究性学习主题时, 孙腊梅解释道:“研究性学习, 特别是对于初中生来说, 重要的是学生乐于参与、易于实践, 最好是学生身边触手可及的;重要的是参与的过程, 很多时候, 学生们的体验就是学习成果。另一方面, 研究性学习主要是锻炼学生提问、调查、交流、合作、反思等能力, 没有了成绩和硬性指标的束缚, 学生才能毫无负担地轻松投入。”

清明、中秋、春节等是中国传统节日, 但是当问到这些节日的来历以及背后所蕴含的故事时, 很多学生便知其然不知其所以然, 这也许就是缺乏探究意识的麻木之情。针对这种现象, 孙腊梅引导学生通过采访、上网查找资料等方式对中国六大传统节日进行研究, 探索传统节日中所蕴含的众多的风俗习惯以及相关的传说、趣闻, 激发学生对传统文化的热爱。成功转型为英语教师后, 孙腊梅一直在思考如何将研究性学习与英语教学有效地整合。通过对“中国传统节日”这一研究课题的进一步挖掘, 孙腊梅兴奋地找到了突破点, 她创新性地将该课题之前的成果汇报拓展为英文形式。肃穆的清明、浪漫的七夕、红火的春节……这些原汁原味的中国元素由学生自己用英语娓娓道来, 这让每个学生都增强了学习英语的信心。“孙老师, 真是不查不知道, 原来只想着放假能够多休息几天, 殊不知祖国的传统文化博大精深, 每个传统节日背后都有着那么多精彩的故事。”“是这样的, 你们每个人课下所找的、课堂上汇报的成果虽然只是一点点, 内容不多, 是不是足以让你们每个人记一辈子?”“孙老师, 真没想到我这个水平还能用英语为大家介绍月饼的制作方法。”“只要用心去做, 没有什么事情可以难倒你的。”……孙腊梅很欣慰学生对研究性学习活动的认知, 真诚地鼓励着学生。也许学生们最终的研究成果是稚嫩的、不成熟的、没有推广价值的, 但关键是学生在研究过程中不断收获成功和喜悦, 他们逐步形成积极的情感态度。有了研究性学习在不同学科获得成功的范例, 孙腊梅坚信研究性学习在各个学科都能渗透, 在班集体建设方面和学生心理健康、德育方面都留下了她不断探索的足迹和丰富的研究成果。

身教重于言教

班级活动是班集体管理的重要载体, 班主任将教育内容寓于科学、有效的班级活动中, 让学生于体验中有所感悟和提升。在对研究性学习不断实践与探究的过程中, 孙腊梅越来越深刻地认识到研究性学习应该是一个系统化的过程。很多研究性课题都需要实践的连续性, 教师要清晰地规划好学生的成长路程, 不同的阶段要确定不同的培养侧重点。同一个研究性学习课题也可以横向、纵向充分挖掘出很多的子课题, 从而更好地促进学生各方面能力的提高。孙腊梅认为, 要提高班级活动的有效性, 班主任应该做到三个转变:从说教型向体验型转变;从单一型向系统型转变;从校园型向社会型转变。孙腊梅对班会课完全放权, 大胆交给学生去独立完成。每次班会课, 学生自己策划和组织, 提前一周上交班会活动设计方案和主持人的发言稿由老师审核, 老师把关通过后, 再交由学生按照规定时间组织活动, 在整个过程中教师只起到指导作用。班会课让所有学生参与其中, 生活化的活动更有助于每个学生充分表达自己的想法, 班会课变成每个学生展示的舞台。孙腊梅只需要静静地观察, 带领学生一起分析思想、生活、学习等方面反映出的共性问题, 和学生共同挖掘更有意义的研究性学习的活动主题。

每年的“学雷锋活动”经常会遇到“雷锋叔叔三月来四月走”的状况, 但是孙腊梅通过系统性的研究性学习活动, 将学雷锋活动变成了一个常态化的行为。3月份开展学雷锋活动, 她在2月初就开始引导学生做出学雷锋活动的调查问卷, 让学生到公共场所调查, 看看有多少人知道学雷锋活动的时间, 大家对学雷锋活动的看法, 有多少人会去学雷锋等。学生走入社会, 通过自己的调查来分析总结学雷锋这一现象;再通过“汇报展示, 走近雷锋”活动, 讲雷锋故事, 颂雷锋精神;然后组织学生进行辩论:“还要不要学雷锋?”、“怎么学雷锋?”, 再细心地“寻找身边的雷锋”。同学们的踊跃发言, 教师的善意引导, 让学生有了正面积极的认知, 实际上学雷锋不一定是轰轰烈烈的大事, 从小事着手, 身边的好多同学都在做学雷锋的事情。通过这些活动, 学生会抛开心中的顾虑, 积极乐观地看待问题, 自然而然地会通过实际行动去学雷锋。一节主题班会课, 在孙腊梅的指导下, 变成了持续一个月、一学期甚至初中三年的一个延续性的活动, 系统化的过程。学生们意识到学雷锋不止停留在几句口号上、几位学雷锋标兵身上, 助人为乐的意识应该深深地镌刻在每个人的脑海中, 时刻提醒自己要关注身边事, 关爱身边人。

“温馨时刻”是孙腊梅在开展感恩活动主题班会之前给学生布置的研究性学习活动主题, 一如既往, 她不希望只给学生单纯的说教, 而是继续开展一个系列活动。这个“温馨时刻”可以是为父母做一个拿手菜, 或者哪怕仅仅是对父母说一句感恩的话等, 在一个月的时间里学生自己去完成并做好记录。“孙老师, 我帮爸爸扫地了, 虽然他说我好多地方都没扫到, 扫得不彻底, 不怕您笑话, 从小到大这还是我第一次主动扫地。我传的照片您收到了吗?”……孙腊梅能深深体会到学生对这件事情的参与热情。等到真正召开感恩活动的主题班会时, 帮父母刷碗的、做卫生的、陪父母聊天的“温馨时刻”的定格, 感恩父母的深情文字, 早已将班会课变成了学生感恩父母的阶段性成果汇报。同时, 很重要的一点, 孙腊梅绝不会在班会课上只挑出几个表现不错的学生汇报, 而是全班学生都参与, 每个学生都展现自己对父母的感恩。有的学生会说:“我根本就没为父母做什么, 就是陪着妈妈聊聊天, 讲讲身边事。”“可爱的孩子, 这就已经很好了, 你当时应该能体会到妈妈和你聊天时那种愉悦的心情, 你带给妈妈的就是一段最平实质朴的‘温馨时刻’。感恩父母不一定要多么的轰轰烈烈, 细微之处见真情的涓涓细流是对父母最好的感情回馈。”看着一张张充满温情的照片, 聆听着一段段动人心弦的话语, 孙腊梅静静地坐在教室最后面, 感动着学生的感动, 快乐着学生的快乐。

身教重于言教, 多少句教条性的话都没有一个亲身的行动所带来的感受深刻。看看照片中父母欣慰的笑脸, 不用老师强调, 学生自己就已经从心里发誓:感恩父母不会停留在一时一刻, 而是一辈子的坚持。待到开家长会时, 孙腊梅根据学生感恩活动内容和家长沟通时, 家长们总是有说不尽的感动。“孩子升到初中后, 校园环境变了, 青春期也到了, 和家长沟通越来越难了, 但幸运的是遇到了孙老师, 她就像一缕春风, 轻轻柔柔地便化解了孩子们心中那叛逆的情绪。”……硕果累累的“农场”

在研究性学习活动中, 细心的孙腊梅发现个别学生合作起来确实有些困难, 但是这没有关系, 因为她在七年级就已经将合作能力的培养作为了一个基础, 小组合作是一个系统化的培训, 每个研究性学习活动全班总动员, 一个都不会少, 教师作为领路人适时点拨。看到很多学生都热衷于玩网上的QQ农场, 借鉴这个创意, 孙腊梅将班里的学生分成几个小组, 这种分组可以是针对某一个活动, 也可以是针对日常整体的学习生活, 小组成员齐心合力去完成任务。任务完成过程被模仿为植物从种子—幼苗—长大—开花—结果的生长规律进行描绘, 植物生长的质量和数量完全取决于小组成员的任务完成程度, 所以每位小组成员都要付出努力, 避免拖小组后腿。活动中, 每个人既是管理者也是被管理者, 各自负责一两项内容, 哪一方面做得不好, 孙腊梅首先要找负责人, 让他分析原因, 锻炼他的分析能力。同时, 每天都会有一名小组成员记录整个小组这一天的活动, 做得好与不好都有记录, 小组成员共同分析问题, 制定改进方法。这种每个人互相牵制的过程也是互相合作的过程, 促进了大家团队合作意识的提升以及分析问题、解决问题能力的提高。每到学期末, 看着教室后面黑板上硕果累累的农场园地, 孙腊梅都会引导学生们一起回顾这一学期的收获, 小组成员在农场园地前幸福地合影留念。这种团队合作带来的快乐会激励他们努力争取下一阶段更大的成果。

“一个班级活动, 一节班会课, 千万不要热热闹闹活动过后就完了, 最重要的是事后坐下来多花时间进行反思。”孙腊梅在梳理自己的研究性学习活动时不止一次提到“反思”的重要性。但是, 很多传统的班级活动前期的准备不足, 后期的反思没有。如果方法不得当, 对学生的教育缺乏阶段性的目标和系统性的规划, 很难让学生体会到研究性学习中教师的良苦用心。孙腊梅在多年进行研究性学习的探索后感悟到生命因为智慧而精彩, 体验让生命更鲜活。在引导学生进行研究性学习活动时, 指导教师的责任就是要为学生的体验提供平台, 引领学生在体验中不断地提升自己的实践意识、动手能力, 在体验的不断累积中感受自己生命的成长历程, 发展自己, 从而有效地实现德育内化。教师要充分利用研究性学习选题的开放性, 根据学生的所思所想、身边热点问题灵活地设定主题, 反思不足, 关注学生的情感变化、健康成长。在这一点上, 就像学生们对于农场园地的维护, 前期基础打好了, 才会有后面的良好成长。

秉持一种执著的开拓精神, 孙腊梅的研究性学习教学之路上鲜花与掌声常伴, 但她时刻告诫自己:一次次成绩的取得, 只是人生路上的一个个新起点, 是实现下一个新目标的动力。在研究性学习的探索之路上, 从曾经毫无经验的一张白纸到如今浓墨重彩的一幅美景, 宛如走在皑皑白雪覆盖的旷野之中, 看那腊梅花一点一点由远及近, 令人体味到坚持过后别具一格的美。