黄山奇石(人教新课标二年级教学设计)

黄山奇石(人教新课标二年级教学设计)（精选6篇）

篇1：黄山奇石(人教新课标二年级教学设计)

授课教师：授课时间： 课后反思

一、教学内容及其分析

1、内容：《黄山奇石》是九年义务教育课程(人教版)二年级上册第一单元的课文教学的第3课，如果游过黄山，你一定能随口说出黄山的“四绝”;如果没游过黄山，想必也听说过黄山的奇松、怪石、云海吧?读《黄山奇石》我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。我们似乎并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。

2、分析：

《黄山奇石》一课的奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，呼之欲出，读了这篇课文再去游黄山，你一定会更喜欢黄山石，也一定会欣赏黄山石了

二、教学目标及其说明

1、教学目标

(1)会认14个生字。会写8个字。

(2)正确、流利有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分。体会对黄山奇石的赞叹。

(3) 喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

2、说明：

本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。配图的3个自然段，可采取看图学文的方法。学习第5自然段时，可引导学生发挥想象。

三、教学问题及其说明

1、在教学中由于教学的需要在不同的环节分别创设了不同的问题，以问题提出的形式，让学生能带着问题进行探究性的学习，体现课堂民主的特点，并将课堂还给学生，让他们充分的发挥自己的潜能。

四、教学过程

(一)教学基本流程

(二)、教学情景

1、设疑导入

同学们喜欢旅游吗?去过哪些地方?(教师介绍认识天下名山，引出“黄山奇石”并板书)。

问题1：

师：今天我们学《黄山奇石》一课，你知道“黄山”在哪里吗?“黄山奇石”奇在哪儿吗?看谁读了课文后能把这些答案告诉同学们。

生：(读完课文后回答)、、、、、

设计意图：通过设疑导入调动学生想认识黄山奇石的兴趣。

2、图文对照，初读课文。

出示课文中的教学挂图(插图)

问题2：

师：仔细观察挂图，说一说图上的三块石头像什么?

生：、、、、、、

那课文又是怎样写这些石头的?请学生自由朗读课文，在生字下面画记号。

设计意图：再看图后，先让学生借自己的来描述三块奇石的特点，以便与下一步对课文的学习形成对比，从而加深印象。

3、学习生字。

找出生字后，看注音拼读;

采用字词连教、猜字谜、熟字组词、形近字认读、认读生字卡片的方法来认识生字。

问题3：

师：谁能教大家读读下面的生字，并告诉大家你是怎样记住的?

生：、、、、、、

设计意图：让学生自己学习生字，再教大家认识、交流，从而认识并记住这14个生字。

4、朗读感悟

各自选最喜欢的“奇石”，朗读相应的段落。

指导读，注意正音。朗读困难处，教师范读。

在小组内把自己喜欢的段落读给同桌听，互相评价。

问题4：

师：谁能指着图向大家介绍自己喜欢的“奇石”。

生：、、、、、、

在课文中找出自己喜欢的词语读读，再说说。

让学生模仿表演，并续编故事。

设计意图：学生在熟读课文后，对课文有了整体的了解，设计让他们选自己喜欢的图画来介绍给大家，这样既能增强他们对课文的了解，又能提高他们的语言表达能力。

5、指导书写生字

出示生字，学生之间互相交流。

问题5：

师：你认识那些字，他能组什么词，怎样书写才漂亮?

生：、、、、、、

教师针对重难点进行指导(分析字形与范写)

设计意图：让学生在自由快乐中学习，通过同学之间的交流学会这8个生字的书写，教师重点指导的内容就能引起学生的重视，并能达到事半功倍。

6、小结：

问题6：

师：通过这一课的学习，请你告诉大家黄山在哪?黄山的奇石“奇”在哪了?

生：、、、、、、

设计意图：通过提问题的方式，让学生在回答问题的同时总结了本课的学习内容。

7、配餐作业：

通过本课的学习你对黄山一定有了一些了解，回家向家长介绍介绍，并收集黄山风景图片。

设计意图：学习后再向家长介绍，从而能提高学生对课文的巩固;收集图片的能让学生对黄山有更多的了解。

8、教学反思：

板书设计：

2、黄山奇石

仙桃石

猴子观海

仙人指路

黄山奇石金鸡叫天都神奇

天狗望月

狮子抢球

仙女弹琴

[黄山奇石(人教新课标二年级教学设计)]

篇2：黄山奇石(人教新课标二年级教学设计)

义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第八单元排列与组合

教学目标：

1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。

4、感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。

教具准备：每组三张数字卡片、人民币学具。

教学设计：

师：老师要带你们去一个有趣的地方，好吗?这就是有趣的数学广角，想去走一走，看一看吗?

一、情境创设，激发兴趣

首先我们来到数字宫，我们先做个摆数游戏!用数字卡片1、2可以摆成几个不同的两位数呢?

学生汇报(黑板演示)(2分)

(2)(黑板出示：用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢?)

师：哦刚才用几摆的呢?轻轻地闭上眼睛，张开双眼看一看，用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢?)

师：想一想，和同桌说一说，拿出数字卡片，一人摆卡片，一人做好记录。

学生活动，教师巡视，汇报结果。

1、你们小组排出了哪些数?2、怎样排的?指名学生一边操作一边汇报。其他学生一起说数。

3、检查一下，有没有重复的?还有吗?(有没有漏掉的)

4、谁发现了他们小组排数的规律?(可以让排数的学生说，也可以指名其他同学说。)

5、看来呀，每个组的方法虽然不完全一样，但都只能排出这6个数。6、教师小结：大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起啊!

看来要想既不重复也不漏掉，就必须要按照一定的顺序和规律进行。

像这道题：先把数字1放在十位，再把数字2和3分别放在个位，分别组成12和13，我接着把数字2放在十位，数字1和3分别放在个位，又分别组成了21和23，最后把数字3放在十位，数字1和2分别放在个位，分别组成了31和32，这样就不会漏也不会重复了。(8分)

随机练习：听明白吗?那么你能试着说几个数吗?

3.感知组合(5分)

师：咱们合作的真是太愉快!让老师握握你的小手吧!

师：握手代表着友好，是一种有礼貌的行为，在生活中，握手的情景随处可见，(媒体出示)比如朋友见面互相握手，表示祝贺时会相互握手，大到国际友人之间的握手，国家领导人相互握手，小到小朋友握手都在表达着友好，其实握手中也有许多数学奥秘，想不想知道?

三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共要握几次手呢?

师：一人做裁判，小组的其他三个同学握一握，试一试，到底几次?

学生汇报表演。他们握手，咱们一起来数吧!(注意握过小朋友一边休息)

师问：A和B握手了吗?B和A握手了吗?这算一次还是两次呀?

对比：三个小朋友握手只有三次，那刚才三个数去摆了六个数，是怎么回事呢?

小结：看来，两个人相互握手，只能算一次。刚才排数，交换数的位置，就变成另一个数了。孩子们，你们真了不起。

三、应用拓展，深化探究(15分)

1、搭配衣服

师：下面我们一起到“游艺宫”去看一场乒乓球比赛(出示课件)运动员在比赛前想请小朋友帮个忙，为他们搭配衣服。愿意吗?

(课件出示)有几种搭配的选择呢?

师：谁愿意起来告诉我们大家究竟有几种不同的穿法呢?

(1)：一件上衣可以配两条不同的裤子，这样有2种，另一件上衣又可以配两条不同的裤子，又有两种，这样一共有4种。

(2)：上衣1号和裤子1号，上衣1号和裤子2号，上衣2号和裤子1号，上衣2号和裤子1号。

师：运动员们穿上你们搭配的漂亮衣服，非常高兴，邀请大家去观看比赛。

2、乒乓球比赛

师：三人参加乒乓球比赛，如果两个人打一场比赛，那三个人要打几场比赛呢?

师：运动员的参赛激情很高，如果有4个人参加比赛，那又要打几场呢?

3、买奖品

比赛结束了，老师想给他们买些作业本，买一个作业本可以怎样付钱?

四、总结延伸，畅谈感受(5分)

师：刚才，我们一起去玩游戏，也观看了精彩的比赛，你有什么收获吗?(学生谈收获)

篇3：黄山奇石(人教新课标二年级教学设计)

1) To develop the students’ reading ability: Learn to use some reading strategies such as making predictions, skimming, scanning and so on;

2) Get a better understanding of the function of an English diary.

3) To have a better understanding of some useful words and expressions in this passage;

2.Teaching method:Task-based teaching

3.Teaching procedures:

Step One: Greetings and lead- in

Hello guys! Are you happy these days? I am very happy because I have made friends with many new students! Yesterday we talked about friendship, good qualities of a good friend and the importance of friends in our life. So treat others the way you want to be treated and then you will enjoy your life.

At the end of the lesson, we watched a movie chip about World War II, getting a rough picture about why the German Nazis killed many Jews.

设计意图:上节课, 也是本单元的第一课时, 我和学生谈论了高一新生比较感兴趣的话题——友谊。在这节课的后半部分观看了电影《辛德勒的名单》片段, 目的是为本节阅读课做背景铺垫, 教师简单的回顾使学生快速进入状态。

Step Two:Reading

I:Pre-reading

Task1.Work in pairs.Talk about the following questions with your partner:

Q1:Does a friend always have to be a person?

Q2:What else can be your friend?

设计意图:扩大学生大脑中 “friend”意义的外延, 从而能使学生快速进入文本, 与作者产生共鸣。

II: While reading

Task A Fast Reading

Task 1:Try to guess what Anne’s best friend is and how many different parts are there in the passage by looking at the pictures in this passage without reading it.

设计意图:培养学生善于利用标题、图片、以及篇章布局和字体预测文本内容。

Task 2: Read the whole passage to conf irm your guessing and also f ind the differences between the two parts

设计意图:1) 让学生带着任务目的阅读、能很自然培养学生跳读的能力和用英语思维的能力。

2) 能使学生快速把握文章整体结构, 为进一步阅读做好铺垫。

Task B Careful Reading

Task 1:Read the second part-Anne’s diary and fi nish the task

1.What is recorded in the diary?

2. Fill in the form

3.Depending on what is recorded, could you analyze the function of a diary?

设计意图: 培养学生scanning阅读技能和学会用关键词做笔记的能力, 并能更好地把握文章整体信息和文字背后的信息。

Task C Further and Deep Reading

Task 1: Answer the following questions

1. Why did Anne make her diary her best friend?

设计意图:瞻前顾后是一种好的阅读习惯, 它能帮助我们完整文章的信息点, 并且此问题有助于培养学生英语逻辑思维能力—把握上下文因果逻辑关系。

2. Read the f irst f ive lines of the second paragraph of the f irst part. Use some adjectives to describe Anne’s feelings

设计意图:体会Anne的处境与心情是准确理解全文的基础。真正的阅读能力是能读出文本所隐含的信息, 体会作者的言外之意。

3. What was an ordinary diary like according to Anne? What about her diary?

设计意图:培养学生推理判断与概括的能力。

4. Why didn’t Anne dare open the window as the moon gave too much light. (上下文综合概括信息的能力)

Task 2: Language competence improvement by reading

Read the passage again and find the words in the passage to replace the underlined words or phrases in the following sentences with the vocabulary in the passage.

1. In Anne’s diary, she wrote down her feelings and thoughts.

2. Because of bad weather, several accidents happened one after another

3.The naughty boy did not break the window by accident

4. The windows of the room where Anne lived were covered with a layer of dust. 设计意图:通过阅读提升语言能力和培养学生用英语思维的能力。

Task D Post reading:

Let’s imagine if Anne regained freedom after the war, What did she feel and do? Please write a short diary in the name of Anne, describing nature in her eyes and her deep feelings

篇4：黄山奇石(人教新课标二年级教学设计)

苏教版(国标本)第四册第43-45页。

教材简析：

这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元教学的重点。教材尊重学生已有的经验，注重引起学生的反思，培养学生的问题意识，让学生主动构建方位知识，并且在“试一试”和“想想做做”中设计了与生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。

教学目标：

1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。

3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点、难点：

教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。

教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

教具准备：

课件，指南针图，写有八个方向的长方形卡片，黑板上画好一个空白方向板;每个学生准备一块空白方向板。

教学过程：

一、复习旧知，引入新知

1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向

那大家的后面是什么方向?左边呢?右边呢?

2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢?(上北、下南、左西、右东)

请在方向板上把它们写下来。(学生写，教师板书。)

3、出示例图。(去除超市、体育场、人民桥、公园)

提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方?

4、讲述：小朋友们回答的真棒!在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识吗?那就请大家和老师一起去方向王国吧!

二、自主探究、学习新知

1、认识东北

(1)在原图基础上出示超市。

提问：超市在汽车站的哪面?又在少年宫的哪面?

超市在学校的哪面呢?

(2)同桌讨论，并要求说明理由。

(3)指名说。(因为汽车站在学校的北面，少年宫在学校的东面，超市在汽车站和少年宫之间，所以是东北面。)

(4)小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。(边说边出示东北)

(5)讲述：小朋友们分析的真准确，请在方向板上写出来。(学生写，教师板书。)

2、认识西南

(1)在原图基础上出示公园

提问：公园在学校的哪面?

(2)同桌讨论，并说明理由。

(3)指名说。(火车站在学校的西面，电影院在学校的南面，而公园在火车站和电影院之间，所以公园在学校的西南面)

(4)小结：因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。(边说边出示西南)

(5)小朋友们经过同桌的合作交流，得出了一个正确答案。请在方向板上写下来。(学生写，教师板书。)

3、认识东南和西北

(1)在原图上出示人民桥和体育场

提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗?

(2)独立思考。

(3)指名说。(因为人民桥在学校的西面和北面之间，所以人民桥在学校的西北面。因为体育场在学校的东面和南面之间，所以体育场杂学校的东南面)

(4)、讲述：小朋友，你观察的真仔细，说得真棒。人民桥的确是在学校的西北面，体育场就在学校的东南面。和他一样想的小朋友请举手。(边说边出示西北和东南)

(5)、在方向板上把它们写下来。(学生写，教师板书。)

4、小结：通过大家的努力，我们现在知道，方向王国里除了东、南、西、北四个方位外，还有东北、东南、西北、西南这四个方向。在这八个方位中，哪些是我们的新朋友呢?

在以后，我们可以用手中的方向板解决生活中有关方向的实际问题。

5、根据不同参照来确定方向

讲述：刚才我们都是以学校为中心来确定方向的，大家会以别的景物为中心来确定方向吗?

同桌交流讨论。

6、指名说。(各种情况都可以，但对于像汽车站在少年宫的西北面这样的情况要加以说明)

三、巩固练习，加深认识

1、做“试一试”--填方向

(1)谈话：小朋友们，方向王国里有一个可以帮助我们确定方向的指南针。(出示指南针挂图)

(2)介绍：指南针中，绿色指针指的方向是北。小朋友们猜一猜，白色指针指的是什么方向呢?(边说边出示北)

(3)指名回答，并要求说明理由。(根据学生回答出示南)

(4)你能把指南针图上其余的方向填完整吗?

(5)请最快的六个同学上黑板贴出其余六个方向。指一两个说说为什么这么贴。

(6)提问做得最快的同学：为什么你做得这么快，有什么绝招吗?能不能想同学们介绍一下。(借此机会再次复习八个方位的确定方法。)

2、做“想想做做”第1题--给小动物找家。

(1)谈话：上星期，我们进行了爱心捐款活动。从活动中看得出来，大家都是有爱心的小朋友。当我们动物朋友也遇到难题时，你们愿意帮助它们吗?(愿意)动物学校举行运动会，比赛当天可真热闹呀!可比赛结束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他们都还记得自己的家在体育场的哪面。你能根据它们说的话，帮它们找到家吗?

(2)帮小兔找家

小兔说……(老师出示小兔说的话，学生齐读)

同桌讨论并连线。

指名说，并说明理由。根据学生回答在课件上演示。(如果学生回答，因为小兔爱吃蘑菇，所以连蘑菇房子。那就再提问，除了这样想，还能怎么想也知道连蘑菇房子?)

(3)帮小猴、小鹿、小狗找家

分别出示小猴、小鹿、小狗说的话。

自己阅读，自己连线。完成后和同桌进行交流。

指名说，并说明理由。根据回答在课件上进行演示。(如果出现上述类似情况，再提问，还可以怎么想?)

3、做“想想做做”第2题--看图定方位

(1)审题

出示题目要求及图片。

提问：这是一张什么图?图上有什么?

(2)完成书上练习

独立完成指名说。

(3)以水库为中心提问题

以水库为中心，你能提出哪些问题?

同桌探讨交流。要求：一人提问一人答。交替进行。

(4)指名说。请同学做裁判，判断对错。

(5)以其他景物为参照，继续介绍。

刚才都是以水库为中心的，现在请大家以别的景物为中心进行提问，要求：一人提问一人答。交替进行。。

(6)指名回答。请同学做裁判，判断对错。

四、全课总结，课后延伸

经过这节课的学习，我们认识了哪几个新朋友?认识了这八个朋友，我们能干什么呢?

篇5：黄山奇石(人教新课标二年级教学设计)

第二课时详案

设计者：浙江省乐清市虹桥镇第一小学  倪乐霜

教学目标：

1.正确认识8个生字，正确书写“祝、幸、福”等8个生字。

2.在老师引导下，通过自读课文、联系上下文、联系生活经验理解课文内容，提高理解运用语言文字的能力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.边读边体会松鼠和小熊的真挚友谊及友谊带来的快乐。

教学重点：识字和朗读，体会松鼠和小熊的真挚友谊及友谊带来的快乐。

教学难点：体会松鼠和小熊的真挚友谊及友谊带来的快乐，懂得人与人之间要真诚地相处。

教学时间：2课时

教学准备：课件

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

二、初读课文、整体感知。

三、学习生字词语。

四、学习第一自然段。

五、写字指导：坏、松、扎、抓、祝、句

第二课时

一、复习导入

这节课我们继续学习第20课。生读课题。

通过上节课的学习，你知道了什么？

引：纸船和风筝使他们俩成了好朋友。

过渡：纸船和风筝是怎样使他们成为好朋友的呢？

二、精读课文。

1、请小朋友打开课文，自己读一读2～6自然段，想一想，你从哪些地方体会到纸船和风筝是使他们成为了好朋友。（学生自由发言）

交流： 出示：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

指名读，男女生分句读。你发现了什么？

（出示“飘呀飘”和“漂呀漂”）

这里出现了两个piao，有什么不同？师随机板书：漂、飘

（根据学生的发言点拨：“漂呀漂”怎么用？这个“飘呀飘”又怎么使用呢？）

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，三点水旁的漂，和水有关，表示在水上“漂”；风字旁的飘，和风有关，表示在风中飘。）

是啊，汉字中有很多字是这样的，字的偏旁跟意思有关。

把词语送到句子中，谁愿意来读一读。

指导朗读。

2、读得真棒。引读：

纸船漂到小熊家门口，小熊拿起纸船--乐坏了。

风筝飘到松鼠家门口，松鼠一把抓住风筝的线一看，也--乐坏了。

出示两句话：小熊拿起纸穿一看，……

松鼠一把抓住风筝的线一看，……

（1）自由读读这两段话。那一对同桌愿意来读读。

（2）读着读着，你发现了什么？

预设：你真会读书，发现了他们俩的表情一样，都乐坏了。

当学生说到：祝你快乐！师：你也来把祝福送给松鼠吧。

生自由发言后，师小结：不管送的是什么，都是礼物；不管写的是什么，都是祝福。他们都--乐坏了。（乐坏了变红）

乐坏了就是……

引：如果，很忙的话就说--忙坏了、很热的话就说--……

（3）出示两幅插图和文字

想象一下，小熊“乐坏了”是什么样的？松鼠“乐坏了”又是怎样的？

出示图片看图说话：

（4）那咱们把小熊和松鼠的快乐读出来。指导朗读。

师：让我们一起把快乐写在脸上，把幸福装进在心里，再来读读这段话吧。

3、孩子们，纸船给小熊带来了--快乐，风筝给松鼠送来了--幸福，他们成为好朋友后，生活会和以前有什么不一样呢？

课件出示：

当小熊生病时，松鼠会（ ）

当小熊有困难时，松鼠会（ ）

当松鼠快乐时，（ ）

当           时，（ ）

请你选择其中的一个来说说。

小结：是啊，孩子们，有了好朋友是多么幸福的日子啊！

4、（忧伤的音乐响起）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（1）看到这情景，你的心情怎么样？

（难过）那就难过地读吧（齐读第7段）

（2）引出：此时此刻小熊心里？出示第八段；小松鼠心里？出示第九段。

①自己读，你又读懂了什么？

交流：②难过。（两句话变红）他们会难过的怎样？让我们走近这难过的一对好朋友吧，读。

③学生说到每天还是……时，

师：小熊小熊，你和松鼠都吵架了，为什么还每天扎一只风筝？

小熊，你来

松鼠松鼠，你和小熊吵架了，为什么还每天折一只指船？

松鼠，你说。评：

是啊！有朋友之间，当对方有了错误，我们就

该去原谅对方，谅解对方啊！

小结：小朋友，你们真会读书，自己读懂了那么多! 虽然他们吵架了，但心里都还装着对方。

让我们再次走进他们的心里，读读这两段话吧，

④分男女生读这2段。

真好！他们都很难过，

5、过了几天，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。

出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

指导朗读。

师：纸船带着松鼠的心愿顺着溪流漂走了。

6、是的，你们看，就在傍晚……出示最都一段。

指名读。真好，那么激动和兴奋，我们一起高兴地读吧。

看到这一只只纸船，小熊也放起了一只只风筝。

7、出示课件：音乐响起，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡……

一只只风筝乘着风飘向山顶、一只只纸船顺着溪流漂向山脚，

师：此时此刻纸船和风筝一定带着小熊和松鼠很多很多的心里话

小熊会说……松鼠会说……

师：有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。拥有好朋友是对每个人来说幸福的事啊！

老师送大家一句话，齐读：拥有朋友，一生幸福！

三、写字指导：

1、在这样的幸福时刻，我们也写写幸福这个词吧。

写幸的时候要注意什么呢？（下面是个羊少了一横，第二横最长）师范写。

“福”是什么偏旁？

师：视字旁写的时候要注意什么？

师：伸出小手，和老师板书“福”。

学生练习书写。

师：我写这个词的时候心里暖融融的，你们呢？

再读词语：幸福

2、展示、评价。

3、师：有朋友是快乐的，有朋友是幸福的，我祝愿小朋友们都能得到朋友，得到快乐和幸福。

作业：1、讲一讲：把这个故事讲给家里人听。

2、写一写：把自己对朋友的祝福写下来送给朋友。

板书： 纸 船 和 风 筝

小熊    快乐     幸福     松鼠

篇6：黄山奇石(人教新课标二年级教学设计)

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单元主题

美丽的秋天

授课内容          识 字 一 课型 新  授

教材解析

本课共由12个描写秋天的四字词语组成，这些词语描绘了秋色美丽和丰收景象。词语分三组，排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。

教学重难点 识字写字。正确地朗读词语。

教学目标

1、会认12个生字，会写5个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

媒体使用 课件 课时安排         1／2

教 学 过 程 设 计 意 图

一、切入举偶

1、  谈话：孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！

2、  演示：播放课件：在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察，谈感受。

二、对话平台

自读。

1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。

3、利用生字卡片，小组内自主认读。

指读

1、教师范读。边演示课件边范读，学生边听边欣赏。

2、 分组练读，引导学生正确读词。（让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

3、多种形式汇报读。

4、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。

朗读。

1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。

2、多媒体演示秋天的画面，配上《秋日的私语》的钢琴曲，引导学生体会意境，谈感受。

3、小组练读，点评。

5、  汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。

教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热情，乐于参与。

凭借辅助手段，营造轻松氛围，加强合作学习，培养学生的合作意识，激发识字热情，突出主体作用。

教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读，在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字，加强学生对字词的记忆。

感情朗读，让学生在读中体会，有助于加深理解，形成个性化的感悟，促进学生语言的积累。