多姿多彩的生活随笔

2024-07-10

多姿多彩的生活随笔（精选14篇）

篇1：多姿多彩的生活随笔

送别了白雪皑皑的冬天，又迎来了花团锦簇、百花争艳的春天。春天像一位婀娜多姿的小姑娘在世间万物中穿梭着、蹦跳着。

将目光投在那芳草萋萋的绿地上。一望无际的草地犹如一条绿地毯，它高低不平，連绵起伏，令人心旷神怡。在阳光的映衬下，一根根小草仿佛是一个个小脑袋，别提有多神奇了。

五彩缤纷的郁金香在草地上挺直了腰板，看，红的似火，粉的似桃，白的似雪，黄的似霞，蓝得似水，各种各样的花儿争奇斗艳，互不相让。谁要是路过这儿，准会被它迷醉。

桃花红了，十分迷人。满枝满树的花儿尽情开放，树上仿佛有成千上万的粉蝴蝶在玩耍，风一吹，“蝴蝶”们翩翩起舞，飞舞到很远的地方。

抬头仰望天空，时不时有浮云飞过，有时似一层网，像要将天地覆盖似的;有时似一只兔，活蹦乱跳的;有时似一只羊，在天上“咩咩”叫着。

大雁飞回来了，还是那整齐的“一”字形，一路飞一路高歌;小麻雀在路上欢唱着，啄食地上的面包屑;小布谷鸟叫醒农民起来干活，仿佛在说：“起来了!起来了!今年的.庄稼产量一定比去年高!布谷，布谷。”

清清的小河里波光粼粼，大树、太阳、高山、小鸟、小草都倒影在水中，随着波涛自由摆动。时不时看到一些小鱼露出水面，张开大嘴吐着泡泡;一些小鱼在水底追逐玩耍，躲着猫猫，身形是如此地欢快;还有些贪吃的小鱼在水中吃着人们淘漏的米粒;有些甚至还上演了一出“鲤鱼跳龙门”呢!

“春天在哪里啊，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花啊，这里有绿草，还有只会唱歌的小黄鹂”，小朋友们唱着歌，欢快地在草地上做着游戏，放着风筝，跳着舞。

篇2：多姿多彩的生活随笔

春姑娘来了。天空比原来更蓝了一些，瓦蓝瓦蓝的。太阳公公比原来更慈祥了一些，暖洋洋的。候鸟飞了回来，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀，还有的在天空中自由的飞翔。美丽的桃花绽开了笑脸，远远看去就像一片粉红的云霞。雪白的梨花开了，花瓣洒落一地，远远看去，就像铺上了一床雪白的地毯。金黄的`迎春花开了，就像一位穿着金黄色衣服的少女。

夏姑娘来了。男孩、女孩穿着各色鲜艳的衣服，五颜六色的，漂亮极了!池塘里的荷花开了，红的如火，白的似雪，粉的如霞。有的含苞欲放，有的才展开两三片花瓣，还有的绽开了笑脸。水仙花也开了，在风的吹动下，扭动着婀娜的身姿。

秋姑娘来了。果园里，香蕉成熟了，像把把串起的金色镰刀。红红的柿子挂在枝头，像一个个红彤彤的灯笼。花园里，菊花竞相开放，红如火、黄如金。“渺小”的桂花也不甘示弱，沁人心脾的香味随风飘香远方。

冬姑娘来了。寒风凛冽，光秃秃的树干不再丰满。梅花像一位钢铁战士，在寒风中纹丝不动，尽情绽放。雪花从天空中飘飘悠悠落下来，像一只只白色的蝴蝶翩翩起舞。

篇3：多姿多彩的生活随笔

教育的目的——为了生活

在训练一个儿童的思维活动时,我们需要特别注意的是——那种我所说的“呆滞的思想”——那些仅仅被大脑所接收却没有经过实践或验证,或与其他东西进行融会贯通的知识。

如果只给儿童教授一些少而精的科目,让他们对所学的东西进行自由的想象和组合,他们就会利用这些所学的知识去认识世界,并在现实生活中加以运用。学习伊始,孩子就应该感受到发现世界的喜悦,他会发现,他所学到的东西,能够帮助他理解在他的生命中所发生的一系列事情。那些学究们或许会嘲笑具有实用性的教育,但是,如果教育是没有用的,那么它又是什么呢?它是一种被藏而不用的才能吗?教育当然应该是有用的,不管你生活的目的是什么,它对圣·奥古斯丁有用,对拿破仑也有用。教育是有用的,因为去理解这个世界是有用的。

当我们转而考察科学和逻辑方面的教育时,我们必须记住:不能加以利用的知识是相当有害的。所谓知识的利用,我是指要把它和人类的感知、情感、欲望、希望,以及能调节思想的精神活动联系在一起,那才是我们的生活。如果只是一味地通过被动记忆一些支离破碎的知识来塑造自己的精神生活的话,简直不可想象,人性不是这样,生活更不应该这样,或许某些报纸杂志的编辑需要这样。

——摘自《教育的目的》,第2～6页

怀特海说:“教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活。”所谓多姿多彩的生活,从本质上来说,是一种生存的探险,而这种生存的探险,怀特海认为至少包括四个方面,即科学、艺术、宗教、技术,只有这四个方面的完美结合和平衡才可能造就真正意义上的人,因为从人类的发展历史来看,人类生活就是建立在这四者之上的。这四者之间天然存在某种内在的紧密联系,体现出闪烁着光芒的人类智慧。教育的目的就是引导这种探险,养成人的智慧。怀特海区分了智慧和知识,他认为智慧是对知识的掌握,或称思维习惯。怀特海痛惜地发现,即便是那些能顺利考入剑桥大学、哈佛大学的优秀年轻人,其中有一部分人也有“呆滞的思想”,他们头脑中虽然有大量的知识,但这些知识只是他们为了考试和前程硬塞进去的,没有在脑内形成联系,处于一种松散游离的状态,于是这些知识就成了毒药,让人的思维僵化。

所以,怀特海告诫人们要避免思想的僵化,特别要注意两点:第一,不要同时教授太多科目;第二,如果要教,就一定要教得透彻。这两点是相互联系的。要教得透彻,从怀特海论述的教育的节奏来看,就是每一阶段根据儿童的心理规律,重点应该不同。另外,每一个儿童都有自己的天赋,因此每个人的发展重点都不一样,因材施教是贯彻全书的重要思想。最后,所谓“不要同时教授太多科目”的意思是不要教太多互不关联、支离破碎的课程。怀特海竭力主张文学、艺术、科学和技术几门课程要并行,缺一不可。就如科学与技术,它们就是密切相关的,而木工工艺、五金工艺应该归到几何技术中,因为这些工艺是几何科学的实践,农业则是与生物技术息息相关的技术。而有一些则是跨界的,比如,烹饪介于生物、物理和化学诸学科之间。技术教育则是一种具体化的教育,它往往遭人轻视,然而技术教育在怀特海看来,其意义非同寻常,正是技术教育连结了手与脑,激发头脑的活力与敏锐性,因为在技术教育中贯穿了各种体验,“实践你的想法”的体验“协调行动和思维”的体验“引导你思维和预见、预见和成就相结合起来”的体验。当然,技术与文学艺术也是相联系的甚至可以说任何卓越技术中都渗透着文学与技术的滋养。怀特海将技术教育作为一个支撑点,因为他始终坚持,通过直接经验获得的知识是智慧生活的基础,这也是他反复强调“当下”的意义所在,如果你所学不能对你生活的此刻产生意义,那么那些知识就是没有生命力的。

因此,怀特海反对现在的学校互不关联的课程、统一的课程与考试,他主张学校和教师应该拥有充分的自主权,只有教师才有权利决定教什么和考什么,因为只有教师才了解班上的学生,围绕学生现实的生活设计课程,让课程因为充满各种连结(例如,学科与学科之间、理论与现实之间)而富有活力和弹性。不然,那些来自外部的课程与考试只能逼迫教师往学生的头脑里塞一些无用的知识细节,无助于对学生智慧的培养。怀特海认为,最好的教育是用最简单的工具获得最大限度的知识。他反对给学生提供那些精密复杂的仪器,这会让学生产生更多的迷惑。他认为利用简单的绘图工具,如测链和罗盘来绘制地图就是学习几何原理非常好的方法。除了学习几何知识外,绘制一小块地区的地图还可以后续研究它的道路、轮廓、地质、气候与其它地区的联系,这里涉及历史、地理、人文、经济等知识。

教育的节奏

所谓教育的节奏,我指的是一个为每一个有教育经验的人所熟悉,并在实际中要用的原则。这个原则其实就是——在学生心智发展的不同阶段,应该采用不同的课程,采用不同的学习方式。

生命是有周期性的。它由日常周期组成,包括每一天中工作和娱乐的交替、活动和睡眠的交替;还有季节的周期,如学校的学期和假期交替;还有一年四季的交替,等等。这是任何人都无法忽视的明显周期。

同样,生命中存在着很微妙的涉及智力发展的周期,它们循环往复地出现,每一个循环都各不相同,且每次循环中又再生出附属的阶段。我选择“节奏”作为我的主题,主要是用它来表示在重复的架构中的差异性。缺乏对智力发展的节奏和特征的认识是我们的教育呆板无效的主要原因。

我认为,黑格尔把发展过程分为三个阶段是正确的,这三个阶段分别为正、反和合。不过,在把黑格尔的这个概念用于教育理论的时候,我认为这三个名称不是非常具有启发性。涉及智力发展过程,我更乐意把它们命名为:浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。

——摘自《教育的目的》,第26～27页

“教育的节奏”是怀特海在一场面对诸多英国著名教育家的讲演中提出的,怀特海坦言,“教育的节奏”这个概念虽然是自己提出的。但如果提及它的内涵,即“在学生心智发展的不同阶段应该有不同的课程和学习方式”则是每个人都耳熟能详,甚至可以说得上是老生常谈的“真理”了。但他之所以要讲是因为正是这条大家都认定的“真理”在理论上并没有得到很好的研究和分析,致使其在实践中也未真正得到重视和实行。“教育的节奏”的核心在于对“不同阶段”的理解。普遍的误解是人们将人的一生看做是一个等质的、匀速的线性积累过程,因此奉行的原则是由简到繁、由难到易,所谓的不同阶段没有质的区别,只是量的不同而已。怀特海在书中诘问道:“语言的习得是一件简单的任务吗?”然而,这件颇为复杂的任务却往往放在人类学习进程最早的部分。许多文学著作不是非得等儿童掌握了文字才能学习,妈妈的讲述同样会让孩子对这些名著着迷。因此,人类的学习是一个复杂的过程,有自己的“节奏”。之所以使用“节奏”一词,是因为它是内蕴的、循环的、富有活力的,就像大自然有四季变换般神奇的让人着迷的韵律。

“教育的节奏”由三个步调组成,即浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段,这三个阶段有着“质”的差异。“浪漫阶段”是指孩子们对事物和事实的直接感知,单纯地沉浸在对“新奇”事物的兴奋之中,鲜有对事实系统化的梳理和分析,这是一个“具体”的阶段。“精确阶段”则是指对浪漫阶段所接受的纷繁复杂的信息进行有序整理的过程,在整理过程中,会查漏补缺,增加有助于理解和阐述浪漫阶段所获取的无序事实的知识细节,从而让脑内零碎的事实和信息得以条理化和系统化,领悟原理,比如语言的方法、数学的定律或科学的原理这些已有前人总结归纳的人类智慧,这是一个“对具体的抽象”阶段。而“综合运用阶段”则是将那些经过了精确阶段后得以系统化的知识再次接触活生生的现实世界的过程,或是检验,或是实践,或是拓展,抛弃细节积极使用原理,此时知识的细节已经隐匿到无意识的思维习惯之中。我们可以称之为“抽象后的具体”。

“教育的节奏”的阶段体现在各个不同的层面上。怀特海认为小到每节课都有由节奏组成的学习“漩涡”,而大到每天、每周、每学期以及人的整个教育过程都应该具有教育的节奏,不断形成循环。怀特海给出了一个大致的青少年教育节奏的轮廓,浪漫阶段是在人的十三四岁之前;精确阶段是在十四岁至十八岁;而十八岁以后是综合运用阶段。其实在学龄期之前,儿童已经完成了一个重要的学习循环,在这个循环结束时,孩子们掌握了语言,学会了分类,发展了敏锐的感知,应该说这个循环取得了巨大的成功。

提及学校的课程,怀特海认为我们的学科体系把知识肢解后放到各个科目中去,其安排并不是按照教育的节奏,也不利于孩子学习。在他看来,从八岁到十二三岁间,是孩子们结束第一个循环阶段后的浪漫阶段,伴随着第一循环的巨大成就,这一时期,各种概念、事实、关系、故事、历史、可能性和艺术性都以语言、声音、形状和颜色等不同方式涌入孩子的视野之中。因此,孩子从十一岁开始应该专注于语言,十二岁到十五岁则发展语言的精确知识,而其他学科,例如历史可以融合到语言学习之中。但这一时期历史的学习属于“浪漫阶段”,通过文学作品等获得对历史的直观感受,而不是死记硬背一连串年代数据。到十五岁时,语言的精确阶段和科学的浪漫阶段已经到了尾声,因此后面的一年半时间是语言的综合运用阶段和科学的精确阶段。特别指出的是,这一时期应该格外在科学上多花一些精力,通过系统综合阐述机械、物理、化学、代数和几何学等学科的概念和原理,来帮助学生将其在浪漫阶段获得的事实连结起来,获得深入的理解。而语言在这一阶段则是运用精确阶段获得的知识来阅读、分析和品鉴文学作品,而历史也因为有了前期浪漫阶段的准备进入到了精确学习的阶段。以上怀特海细致地分析了青少年时期的教育节奏,但他提到,如果从更长的时间线来看,其实在十二岁之前,大概是小学的阶段总体上来看就是浪漫阶段,十二岁到十六七岁,也就是中学阶段是精确阶段,而后面则是大学阶段,即综合运用阶段,如果说中学生是伏案苦读,那么大学生就应该是环顾四周,即将一般概念运用于具体事例之中。

在阐述完“教育的节奏”后,怀特海强调了两点。其一,他描绘的青少年教育节奏的轮廓只是一个大致的情况,事实上,每个孩子的发展迥异,如果生搬硬套就有违他的初衷了。事实上,在对青少年每一阶段的教育节奏描述时,他都会习惯性地提及“如果在某些方面有天赋,这一阶段可以提前、延长或拓宽”等。其二,他告诫不要过分夸大三个阶段的差异性。对于“节奏”来说,重要的是交替性。

当谈及当前教育的失败时,怀特海指出两条原因。第一条是因为“精确阶段”呈压倒一切的态势削减了“浪漫阶段”,急功近利的家长和教师都巴不得从孩子第一天出生就往他们的大脑里塞大量知识。怀特海反复强调浪漫阶段才是主导的,教师和家长都应该允许孩子慢慢长大,充分体验浪漫阶段。第二条是对精确知识的教授缺乏认真负责的调查研究。如果说“浪漫阶段”兴趣的边界是模糊的,难以界定,那么精确知识是可以界定的,而且必须严格界定的。对于精确知识来说,速度是第一位的,搞清楚什么是学科最本质的框架、最基础的原理,如何让学生迅速掌握关键性知识框架,从而能很快地转向现实世界加以应用是每一个教师应该思考的问题。※

[本书及作者简介]

怀特海是英国著名的数学家、逻辑学家、哲学家。其早年就读于剑桥大学,并留校执教,先后任教于伦敦大学和哈佛大学。其与罗素合著的《数学原理》标志着逻辑思维的巨大进步。作为过程哲学的创始人,其哲学上的代表作有《过程与实在》《观念的冒险》等。受家庭影响,怀特海对教育问题十分感兴趣,《教育的目的》中收集的大都是怀特海在各个时期关于教育的讲演录,这本书是其关于教育的代表作。《教育的目的》一书贯穿的一条主线是“教育的对象是有血有肉的学生,因此教育要符合人生长的规律,呵护成长的热情和动力,引导其自我发展,养成智慧,从而更好地生活”,并落实到具体各个教育阶段及各科的课程与教学中来分析。

篇4：最多姿多彩的生活

会后，有记者采访这次活动的联名赞助商，红蜻蜓集团董事长钱金波，问为什么在金融危机来临的时候参与这样一场活动。钱金波给他的回答，“这本杂志的表达打动了我”。

这本杂志的表达是什么呢？

15年前，商界传媒总编辑刘旗辉先生创办了集团第一本刊物《商界》。15年来，一直坚持鼓励人们去创业去奋斗，在倡导和激励人们创造财富追求财富的同时，也在努力倡导有价值的商业文明和商业精神。

正如万通集团董事局冯仑在获得当晚颁发的“文化风尚奖”时所说：《野蛮生长》是在子宫里看民营企业；而刘总编是看邻居生孩子一样看民营企业，因为他是近邻，所以看得很真切；其他记者则是观光一样看民营企业。

因为贴近，所以真切，因为真切，所以理解，所以能一同脉动。

今天中国的商人和企业家，是最幸运的一个群体，也是最辛苦的一个群体。一方面他们要在这幸运环境里，带领他们的企业去追求更大的利润；另一方面，他们又要在这辛苦的环境里去实现自己的社会责任和人生价值。很多时候，他们都在这种双重需要的挤压下陷入一种困惑，承受着这种困惑所带来的迷失和结果。这样，财富、成功、家庭、亲情、责任等，所衍生出来的种种现实考验和思想冲击，才是构成今天商人和企业家丰富多彩绚丽多姿的生活图画。

因此，4年前，《商界时尚》杂志开始倡导生活，倡导商人应管擦、体验和创造更有创意更有价值的生活方式。

也因此，在这样一场经济高速发展30年间成长起来的一代中国人都没有经历过的金融危机面前，我们用这样一场活动，邀请所有的企业家们停一停、想一想、感受感受，生活本身的味道。

篇5：多姿多彩的生活

幸福，就是妈妈给予我那无微不至的爱。每天一大早，当我还在睡梦中，妈妈已经起来为我准备好香甜可口的早餐;当我背起书包上学时，妈妈总是叮嘱我在路上要小心，在学校学习、做事情要认真细致;当我取得好的成绩的时候，妈妈总是提醒我不能骄傲自大;当我遇到挫折伤心失落的时候，妈妈总是会鼓励我：不要灰心，要振作起来，失败是成功之母……

幸福，就是爸爸所给予我那伟大无私的爱。爸爸永远是一个坚强的楷模，无论什么任务完成不了，只要爸爸出马一定能完成;第一次学骑自行车，第一次放风筝，都是爸爸牵着我的手学会的……

幸福，就是过生日时，亲戚朋友们为我祝福，为我唱起动听的歌。分享着蛋糕时心里甜滋滋的感受。幸福，就是全家人围在一起品茶吃月饼的美好时光。

篇6：多姿多彩的生活

此刻是秋天，是丰收的季节。秋姑娘为大地披上了一层金黄色的金沙，落叶悄无声色的落到了大地上。在着今秋时节里李教师带着我们来到了操场，进行一项活动——拔根。

“此刻解散，开始活动。”我们的“司令官”李教师对我们发出了命令。大家立刻解散开始找“千年老根”来比赛。唉，真可惜，又粗又黄的树叶根一根都没找到。在我手里纂着的仅有又细又小的根和又粗又绿的根。一瞥眼，看见不远处的地面上静静的躺着三片又黄又大的叶子。我飞一般的跑过去，“粗”、“老”、“黄”。嗯，十分附和我制定的“千年老根”的全部要求。

“嘿，张雪，你能来和我比赛吗?”听梁艳对我说的话，我十分的兴奋，信心十足的答应了她对我的挑战。可是我的心里还是七上八下的，要是输了的话那多丢人呀!1，2，3，4。比赛十分简短，只用了短短的四秒钟。哈!哈!我赢了。我的那个又细又小的小根竟然奇迹般的赢得了这场仅用四秒钟就分出胜负的比赛。脸上出现喜滋滋的表情。心里也高兴，同时又增加了几分信心。再看看梁艳，她的面部表情都扭曲了，脸上的笑容都早以在脸上凝固了。手里还拿着她那已经被折成两半的根。可是，她又从新挑选了新的“选手”来和我对决，显然她还没有认输。当然，我也重新挑选“选手”来和梁艳对决。新的战斗立刻又开始了，新的比赛场地，新的比赛时间，新的比赛选手，新的比赛赢家。我输了!“全体集合!”听到李教师发出的“命令”我气愤的扔下那位失败的“选手”跑去集合了。

篇7：多姿多彩的生活

崭新的一周奏出不一样的曲调，飞逝….

红色象征朝气蓬勃。星期一耍着炫酷的吉他奏出活力澎拜的音乐，火红的国旗在近日里的寒风中飞扬，学生们背着沉重的书包追打，谈笑地走进校门。呵…..看我们在秋日里的烈阳中奔跑，排着长龙般的队伍前进;看我们气而立顶地朗诵着新学的课文;看我们进取活跃的提出一个个新颖的问题…..红色的星期一，我们在奋斗，在进取。

蓝，广阔深邃的蓝。星期二架着古典的古筝弹出悠扬婉转的旋律，同学跑来道歉，她将我心爱的钢笔摔断了笔尖，我笑呵呵的回应她的每一句“对不起”，虽然也有些心疼。同桌也在第一节课碰倒了我的水瓶，少许的水溅在了书上，他急忙拿纸出来擦试，我接过纸巾，满不在乎地说了声“没关系”，我期望，我的胸怀像蓝色的大海，湛蓝的天空一样宽广深厚。

点点绿意透着淡淡清新，星期三是吹着葫芦丝的小孩子，充满活力和动力。又想起每个教师都说的话，说我们还只是在风中摆着嫩枝的小树，仅有汲取营养，才能成为祖国的栋梁，而教师就是给予我们“营养”的园丁，无私地浇灌给我们知识，我期望，我永远是充满生机的绿色，快快汲取知识的营养，长成一棵参天大树。

醒目的橙色，乐观，开朗。星期四在钢琴的琴键上跳舞，叮叮铛铛….体育课又要测试八百米，我也畏惧….教师不停地喊着“女生第一组来跑步”，却也仅有寥寥几个人站上跑道，我是第一组，我也不喜欢跑完后痛苦的感觉，却也勇敢地站了上去，心里似乎有个声音“早跑完跑都是跑，早跑完，早安心”。我期望，应对困难，乐观开朗的橙色永远伴随着我。

星期五不是乐曲而是一首大合唱，有兴奋愉快的粉色，也混合着低沉，苦恼的黑色。每个孩子心中都画着一个等式“星期五=放假=玩”，所以，我们喜欢粉红粉红的星期五，可是星期五都难免会有考试的降临，若考砸了，心中的等式将变成“星期五=考试=做题目”，诺大的区别让我们对星期五是又爱又恨。

我继续变换着我的每一天，虽然有好有坏，有喜有悲，去都是我的成长变得多姿多彩。

篇8：多姿多彩的生活随笔

一、课堂———多彩的生活

(一) 引导学生关注生活, 挖掘生活资源

思品新教材比以往的教材更具可操作性, 与学生的生活联系也更为密切, 更能培养学生的创新能力, 同时也给教师与学生留下了更多的发挥空间。因此, 作为教师, 首先应该更新教育理念, 充分利用好生活教材, 树立起“生活即教育”的教学观。其次, 教学生活化要引导学生关注社会、关注生活。教材、教室、学校并不是课堂教学的唯一依据, 大自然、社会、生活才是更好的教科书。例如, 在上《我们的校园》这一课时, 可以先带领学生参观校园, 然后让学生回答: (1) 学校给你的第一印象是什么? (2) 你最喜欢学校的哪个地方? (3) 在学校里, 你印象最深的一件事是什么?这种教学过程的设计不仅体现了“生活即教材”的教学观, 同时也让学生切实地感受到了学校的面貌及生活, 拉近了学生与教材的距离, 提高了学生学习的兴趣。当教育者能够将自己的教育课题与社会生活连接起来时, 教育便可以衍生出生命力、社会性和实践性。

(二) 创设生活化的教学情境, 引导学生体验生活

教学中难免出现“从课本中来, 到课本中去”的问题, 因为缺少与现实生活的联系, 而使教学缺少“绿色”生机。定位课堂, 应该通过引入生活事件、设计丰富多彩的教学场景、营造逼真的教学环境, 变狭小的课堂为广阔的交际空间, 使思想品德教学由单纯的死记硬背变成活生生的生活体验。在教学《我是小主人》这一课时, 我就让学生把生活情境搬入课堂, 自己演一演待客接物的场景, 在这样的活动中, 学生不仅知道了文明待人是最基本的礼仪, 而且还懂得了如何作客。

(三) 运用生活化的活动, 引导学生探究生活。

作为思品教师, 在具体工作中应充分考虑学生, 不让学生成为听众, 积极引导学生从事实验活动和实践活动, 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯, 以切实提高学生的动手能力和实践能力。思品教学必须引导学生将学习的触角伸向广阔的社会大课堂, 从中汲取生活养料, 从正在发生的、活生生的生活实例中检验和丰富所学知识, 并进一步引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在教学《网络连接你我他》这一课时, 为了使课堂教学更贴近生活实际, 展现网络在生活中的巨大作用, 我在教学中设计了“网络购物”环节, 把网络购物的每一个环节展示给学生, 让学生亲身体验。这样的环节设计不仅让学生学会了如何使用网络, 更让学生切切实实地体会到网络给我们的生活带来的便利。

二、生活———思辨的课堂

我一直倡导“生活即课堂”的教学理念, 在哪里思索哪里就是课堂, 在哪里获得感悟哪里就是课堂, 因此我非常注重培养学生在生活中的思辨能力。往往生活中的一件小事, 就可以让学生在思辨中获得感悟、获得成长。如在执教五年级上册的《爸爸妈妈我想对你说》这课时, 为了让孩子清楚到底要不要将自己的事情告诉家长, 我就采用了辩论赛的形式, 让孩子们想一想、辩一辩。辩论的过程激发了学生主动探究和理解问题的愿望并使他们真正参与教学过程, 从而自觉地发表自己的见解。通过教师积极的引导使学生在道德与理智、智慧与灵魂中做出正确的选择, 产生并形成积极的情感态度和正确的价值观。

我还经常引导学生观察生活中的点滴小事, 只要是学生在生活中的真实感悟, 那就是一笔可贵的教学资源, 可以有效地提高学生在课堂学习中的探究力和思考力, 因为生活中思辨的过程其实就是一种能力的培养, 这种能力可以帮助学生更有效地在课堂学习中发挥潜力。在执教《爱思考会研究》这一课时, 我引导孩子观察小蜗牛, 从学生的实际生活经验和场景入手, 让学生明白, 只有注意观察生活, 才能在生活中发现问题。同时, 我通过探询研究的方式, 开展实地的研究活动, 让学生体验研究的快乐。课堂无处不在, 生活也是学习的大课堂。教育者只有树立正确的教育理念, 才能让自身和受教育者都能获得有生命力的教育源泉。

篇9：多姿多彩的生活随笔

【关键词】习作；生活；彰显；多姿多彩

为了使农村小学学生在习作中有话可写，且表达真情实感，应该努力让学生体验生活，让作文回归生活。以生活为写作素材，让习作的内容更加有血有肉，有话可说，与此来实现教师本身语文素养与农村小学生写作水平的共同提高。

一、结合学生的个性心理差异，对学生进行习作教学

有个词叫“字如其人”我要说的是“文如其人”。怎样的学生就会写出怎样的文章，所以作为语文老师就要有效地结合学生个性心理差异对学生进行习作教学，让小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。

（1）好动实践型的学生培养他们写真情实感的作文，真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。我们山区学校，学生每个星期学生回家一次，我就让学生双休日在家做一些自己喜欢做的事，并让学生写一写自己做的。这样学生做自己喜欢的事，写自己做过的事，就有话可写，有话能写，写的内容各不相同。如学生周文广，在回家时做了一件顽皮的事，他和小伙伴们去捅蜂的事，就写得很真情实感。

例文：今天阳光明媚，我和几个小伙伴一起去山上冒险，我们在一块大岩石下发现了一个大马蜂窝，我和小伙伴们在强大的好奇心的鼓舞下，决定把蜂窝捅下来看个究竟。

因为我在几个小伙伴中年龄最大，所以他们就把这个重任交给了我，我也不好推辞，就去捅了。我先捡了一根长竹棒，再戴上帽子，刚走出几步我就开始犹豫了，到底捅还是不捅？如果捅了就有被咬的危险；如若不捅，那在伙伴们的心里就会留下不好的印象。我最后还是鼓起勇气去捅，在捅的一瞬间，成群的蜜蜂向我追来，真可谓“蜂拥而至”，于是我便使出吃奶的力气向家跑去，可跑得再快也快不过他们呀！最后可想而知，我被马蜂蜇了两口??：一处在肩上，另一处则在屁股上。而远处的小伙伴却哈哈大笑。

经过这次痛的教训，我知道了不能强出头，更不要在毫无防备的情况下去冒险。

学生因为做过了这件事，所以心理活动写得十分逼真。如：“刚走出几步我就开始犹豫了，到底捅还是不捅？如果捅了就有被咬的危险；如若不捅，那在伙伴们的心里就会留下不好的印象，我最后还是鼓起勇气去捅。”所以让学生平时多做一些事，然后再写出自己经历过的事，所写的内容就不会那样空洞了。

（2）想象力丰富型的学生培养学生写有新意个性化作文，不但要有自己的生活体验有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。如学生王帮翔写的《走夜路》片段：

小时候爸爸常常对我说：“世界上有鬼。”说得我心都痒痒的，所以我从来不敢一个人走夜路。有一次，我们出去散步，爸妈都被邻居叫去帮忙，我困得要死。他们叫我回去算了，直接把钥匙塞给我。

我边走边看四周，发现四周安静极了，我觉得四周有鬼。风吹过去：呼！呼！让我直起鸡皮疙瘩，让人胆颤心惊。于是我吊着一颗心走啊走。突然，我看见一双绿绿的眼睛在盯着我。我害怕极了，我忽然被鼓起勇气对“鬼”喊了一声：“鬼！你出来吧！我看到你了！”突然，“鬼”叫了一声“喵”，原来是只猫啊！这回我可以放大胆回家了。

这位学生在走夜路中的矛盾心情以及走完后的感悟，感悟很有新意，特别是末尾这句：“其实世界上没有鬼，只有胆小鬼。”很有学生自己独特的感悟。

二、根据学生的生活经验，对学生开展习作教学

（1）即兴作文。要提高学生的作文水平，就必须改革作文辅导的方法。不能紧紧围绕教科书中的写作要求指导学生作文，还要抓住突发性事件引导学生即兴作文。

写作文要注重真情实感，即“文贵于真”如：2010年的冬天很冷，我们这里下了一场雪，在这个下雪天我及时指导学生写即兴作文，让学生静静地凝视窗外飘扬的雪花，然后我组织学生一起到操场上打雪仗，然后请同学们以《雪》为题写一篇短文，有的学生描写下雪时的情景，有的学生写出自己对下雪天的真实感受。还有好动的学生希望雪花快快地落，多多地落，好出去打雪仗……同样的时间，同样的景物，观后却有着不同的感受。

其中学生何熙就这样写道：雪停了，地上雪有二十厘米高。老师说我们去打雪仗吧，我们可高兴了，高兴得一跳就跳到了桌子上。老师把我们分成两队，我担任队长。我井然有序地安排着，让女生造“炮弹”，而我们男生则站在前线奋勇杀敌。

随着老师的一声令下，战斗打响了。我们拼命往“敌军”扔“炮弹”。刚开始，我军猛烈的炮火让“敌军”措手不及。可就在我们扔得正爽时，“炮弹”没了，没办法，我们只得帮忙制造。突然，敌军的一颗“原子弹”打得我们措手不及。甚至有的人直接冲进我们基地展开猛烈的攻击。

此时，一颗“炮弹”从天而降，打在我的头上，雪立即融化了。雪虽然很冷但也不能浇灭我们燃烧的斗志。寒冷寂寞的冬日里却荡漾着我们的欢声笑语，久久不能平息。

像这样的学生还有很多，根据突发的事情写出自己感受，学生何熙就把结合实际写出了寒冷寂寞的冬日里的另一番快乐。尤其开头学生的高兴劲表现得很真实，如：“我们可高兴了，高兴得一跳就跳到了桌子上。”与结尾相呼应：“寒冷寂寞的冬日里却荡漾着我们的欢声笑语，久久不能平息。”

（2）活动作文。活动作文就是积极开展各种各样的活动或创设生活情境，让学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。学生只有认真地观察，深刻地认识了事物后，才会使自己的情感与之产生共鸣，从而写出一篇好文章。比如：我们学校2011年11月份举行了校蓝球比赛，我让学生写《记一次篮球比赛》。我们先让学生到操场上仔细观察比赛的过程，再让学生写文章。由于学生观察比赛时仔细、认真，印象也特别深，写起作文来也轻松自如了，成形的作文也具体生动了。因此教师要教育学生做生活的有心人，引导他们从不同角度观察和认识事物，让他们的心灵与事物搭起一座情感桥梁，从而通向活动作文的目的地。

总之，在小学生习作上，让学生把握好生活“源”从而有效利用到作文“泉”上来，我们要求学生在习作时写真事、说真话、抒真情，就是要求学生体验生活，享受精彩，抒发情感，表情达意，实事求是。教师则要做到“童言无忌”、“宽容童言”、“呵护童真”，切实把习作的目标降到应有的程度。只有降低了习作教学的门槛，学生的思想才能得到解放，学生的想象才能真正放飞，学生的语言才会充满灵性，学生的个性和才情才会得以彰显。让习作成为，生活的一部分，让多姿多彩的生活为习作插上美丽的翅膀。

参考文献：

[1]孙建锋.生活化作文教学的实践探索[J].石家庄：河北教育，2001，（12）.

[2]余树财.作文教学应该回归体验.石家庄：语文教学之友[J].2009（10）.

[3]张达富.新课程背景下的作文教学现状与思考.语文教学之友[J].2010，（8）.

[4]蔡庸礼、徐德木.阅读与作文教学的有效统一[J].语文教学之友，2010，（11）.

篇10：多姿多彩的生活

我的课余生活就像七彩桥，丰富多彩。有打羽毛球、跑步、游泳、捉迷藏、看书、画画……其中，我最喜欢画画。

以前，我画的画很难看，妈妈见这样就让我去画画补习班。晚上，我躺在床上想：补习班的教师凶不凶呢?同学们喜欢我吗?我带着兴奋和不安进入的梦想。早上，我来到了补习班，昨日的疑虑一下全消了，教师微笑着说：“你好!新同学，请坐在那里吧。”便开始画画了。我画了一片树林、觉得自我画得有些单调。教师走过来慈祥地对我说：“你在森林里画些动物、小鸟……这样的图画就会充满生机了。”我按照教师的去做，果然栩栩如生了。我的心里乐滋滋的。

丰富多彩的课余生活不但让我学会了知识。还让我得到不少的欢乐。

篇11：多姿多彩的生活作文

宽敞明亮的教室，摆放着整齐的桌椅。整洁明亮的走廊上，展示着各班同学的优秀作品。宽阔的操场上由我们嘻嘻哈哈打闹的身影。升旗台上有大队部的哥哥姐姐升起随风飘扬的五星红旗。图书馆里摆放着各式各样的课外书，这里是我们遨游知识海洋的地方。

在学校里我可以学到很多文化知识。语文课让我学会了读书写字，让我积累更多好文美句。数学课让我学会了计算、测量、认识时间，让我在生活中学会了规划时间。英语课上，老师教会我们日常用语，让我们结交更多不同国家的朋友。最有趣的科学课上，老师带领我们认识各类植物、动物、空气和金属，我们还一起动手做各种有趣的实验。美术课上，老师教我们用七彩的神笔画出色彩斑斓的生活。品德课上，老师教会我文明礼貌和助人为乐的精神，使我成为一名优秀的少先队员。

在学校里，不但有老师对我的关怀，而且还有同学们对我热情的帮助。当我学习遇到难题时，老师会耐心认真地为我讲解。当我忘记带文具时，当我生病缺课时，同学们主动借我文具，帮我领作业本。在我心里，充满了对大家的感谢，在校园里我很幸福。

学校还不定期开展各种各样有趣的活动：运动会、郊游、英语小达人pK赛书法比赛，各种各样的文艺表演......每个活动都让我留下了美好的回忆，通过自己的努力我在这些活动中获得丰硕的成果。书法比赛获得了二等奖，让我对中国传统文化有更深的了解。英语小大人的称号，让我更自信的和外国人交流。“阅读星”的意外获得让我懂得了阅读的重要性。这一张张的奖状让我又开心又快乐。

篇12：多姿多彩的生活作文

“铃,铃，铃”我从美梦中醒来，迷迷糊糊的睁开了眼，一看表8;00“哦，才八点......八点啦!!!!!!”(整栋楼都听见了)，我连忙穿起衣服，洗了把脸，看到餐桌上一桌子的美食，一看就知道是妈妈上班前做的，望着那一桌子香喷喷的美食，我顾不上嘴馋。那一桌子菜好像在嘲笑我“吃不到，吃不到”我心想“别得瑟，中午回来再吃你们，大不了让你们多活几个小时”我随便拿了几块饼干塞在嘴里，便骑着自行车去学校了，而在我之前的是崭新的一天。

我放好自行车，便以光速冲向教室，然后大喊一声“报告”“进”我走进教室看到老师脸色不太好，也难怪谁让我迟来了呢!我坐在座上便开始了一天的努力......“铃，铃。铃”下课了，同学们三三两两的走出教室，没有小学的死党“宝贝和轩子”我便显得孤独了许多，走，找培根玩去......“铃，铃，铃”上课了，同学们纷纷回到座位，而超级偶像派歌手吴涛还在唱“我要飞的跟高，飞的跟高”,而我的同桌淡定姐赵敏君正在收起下课做的作业，而我的对面超级活宝梁晓磊正在做一个又一个搞笑的动作，来逗大家开心.....

不知不觉一天就过去了至于那顿早餐已经被我消灭的干干净净我的初中生活就是这样的多姿多彩，趣味丛生。

篇13：多彩生活赶走忧愁

关键词：闲暇生活,心理健康,忧愁

青少年学生正处于朝气蓬勃的成长时期, 精力充沛、富有活力、兴趣广泛、喜欢参与, 是求知欲和好奇心特别旺盛的时期, 他们生活的主旋律是学习。然而, 在学好规定的课程外, 他们还有大量的时间和精力可供使用。青少年的生活时间可简单概括为生理时间、学习时间和闲暇时间。在闲暇时间里人进行的行为和活动, 就是闲暇生活。闲暇生活, 是每个青少年生活必不可少的组成部分。闲暇生活不仅可调节人的学习、工作和自理生活需要, 更为重要的是为丰富生活, 充实和满足他们的人生提供了属于自我的广阔天地。健康的闲暇生活将有效地促进他们心理的健康发展, 让一代青少年学生在广阔的闲暇天地中大显身手, 在高质量的玩乐中茁壮成长, 成了当代心理健康指导中不可忽视的重要课题。

一、青少年闲暇生活的现状

当我们把视角转向当今青少年闲暇生活的现实时, 首先映入画面的却是:无法选择, 无权选择, 不可选择, 不会选择。未来新一代青少年的闲暇生活是多么不尽人意, 不容乐观啊!

1. 无法选择。

我们的学生, 从幼儿园阶段开始, 就在一个由学校教育和考试构成的怪圈中参加竞争, 并由此成长。当“应试教育向素质教育转变”的口号提出后, 虽然小学生免去了“升初中考”的一大劫难, 但他们不得不面对更为悲壮的两次竞争———中考和高考。让自己的孩子升入一所重点高中, 进入一所理想大学, 是数以万计的家长的共同心愿。但是过分追求升学却损害了学生身心全面、健康地发展。

2. 无权选择。

可怜天下父母心, 父母最关心的就是自己孩子的发展。因此, 他们一方面尽量满足孩子在物质上的大部分要求, 另一方面, 不惜重金地安排“丰富多彩”的活动内容。将孩子送入周末强化班, 高薪聘请家庭教师, 参加钢琴、美术、英语口语等兴趣班, 孩子们常常在晚饭后、周末和假期中奔波于没完没了的活动与学习。他们的闲暇时间, 由“可供自己自由安排的时间”变成了“可供父母充分安排的时间”。

3. 不可选择。

社会为青少年学生提供的可利用的资源实在太少了!青少年活动中心, 面目全非;图书馆、阅览室, 门窗紧闭。无处可去使得闲暇生活步入又一个困境。

4. 不会选择。

据一次针对中学生双休日作息安排的调查统计结果表明, 青少年双休日活动内容的安排顺序, 除做作业外, 依次为看电视、打游戏、看小说、闲逛或随便打发时间。网络游戏占据青少年闲暇生活的大片天地, 另外, 玄幻、穿越、言情小说、动画杂志及流行CD的消费大军里, 青少年学生也是第一主力军。所有上述情况表明, 引导青少年学生开展健康的闲暇生活显得迫在眉睫!

二、丰富多彩的闲暇生活

对青少年学生来说, 闲暇生活不但应该是一个丰富多彩、极为广阔的天地, 而且更是一片属于学生自己可以支配, 尽量展现青少年自我风采的空间。如果失去了闲暇生活的体验, 那么学生的发展空间也就越来越窄。闲暇生活有哪些丰富内容, 他们与心理健康有着怎样的联系呢?

1. 回归大自然。

现在孩子的童年, 少了绿色、草地与阳光, 多了习题、电视与电脑。置身于这种环境中, 对大自然美好的感悟显得非常麻木。据报道:某中学课堂内, 语文老师正兴味盎然地讲解曹操的名诗《观沧海》, 读到“秋风萧瑟, 洪波涌起”时, 老师随口问学生:“你们有谁见过真的大海?”出乎他的意外, 举手的学生寥寥无几, 大多数学生回答只在电视里看过。另一报道:某校组织学生去郊外野营。入夜了, 月光泻在营地别致的建筑物上, 远处湖光粼粼, 周围蛙鸣虫吟之声不绝, 夜色充满了宁静、温柔。突然, 传来一个学生的叹息“要是有台IPAD该多好啊!”其余学生纷纷附和, 其中便有几位趁势拿出游戏机来玩。一时间“嘟嘟……”的电子声此起彼伏, 打破了夜的和谐。

可以肯定, 当学生一旦回归大自然, 他们一定会感悟到大自然的博大宽广, 感受到大自然对人身、心健康的作用。首先, 大自然可以改善人的心境, 拉近人与人之间的距离。尤其对那些成绩不好、家庭不和、生性孤僻、不善交往的孩子, 做老师、家长的不如与其结伴到大自然中走一走, 漫步林阴间, 聊聊烦恼事, 化解其心头之结。其次, 大自然可以陶冶人的情操, 激发人的智慧。在我们祖国广袤的大地上, 哪里没有如画的风景?不管是自然景观还是人文景观, 都能让我们感受到生活之美、自然之美。在欣赏如画江山的过程中, 往往有意想不到的东西跃入我们的脑中, 令我们顿然豁然开朗。

2. 闲暇读书。

莎士比亚把书称为“全世界的营养品”。歌德则说:“读一本好书, 就像和许多高尚的人谈话。”培根更是觉得:“读书, 使人完善。”每一本书在你面前展开一幅不同的画卷。闲暇读书, 可以释放紧张、忧郁的心情, 这正好发挥了心理调节的作用。闲暇读书, 还能培养多种兴趣, 有助于充实自我, 这又刚好为改掉那些整日端坐在电脑前的青少年提供了肥沃的土壤。那些沉迷在网络游戏中的青少年, 只借助于虚幻的网络空间, 创造想要的自己, 而在现实的社会生活中却不愿甚至不与他人交往, 怕别人发现自己的弱点, 在某些场合对某些人存在恐惧的心理, 甚至见到陌生人就会脸红, 说不出话来, 心理极度不健康。

3. 置身于艺术天地。

艺术形式, 千姿百态。包罗琴棋书画的艺术天地, 蕴含深厚, 意境幽远, 但如今生活中的琴棋书画往往带上了功利主义的色彩, 钢琴培训、书法培训、美术培训, 青少年学生似乎赶场似的一场接一场, 离真正陶冶情操的艺术越来越远。其实, 真正闲暇生活的琴棋书画, 可以调剂人的心境, 松弛人的紧张情绪, 促进心理健康发展。

4. 运动与游戏。

现在的青少年安静惯了, 对运动和游戏退避三舍, 特别是平板电脑的出现。据调查:约一半家长都会给孩子购买电子设备。调查显示, 孩子们每天耗费在玩电子产品上的时间平均接近2小时, 超过四分之一的孩子每天盯着屏幕的时间超过4小时。他们和户外运动、体育锻炼似乎隔绝了一般。其实, 体育运动好处多多。首先, 它能锻炼人的意志。体育运动需要充沛的精力, 它调动着人的每一根神经, 消耗着人的每一份体能, 当到达极限时, 能否冲破极限, 超越极限, 就是对人的意志的严峻挑战。意志坚定与否是人的心理是否健康的重要标志。其次, 青少年学生在共同的游戏中能更好地了解自我与他人的关系, 学会正确对待自己和别人, 养成尊重别人、遵守集体规则等良好的品性和习惯。这样使得那些生性孤僻的学生的心理能够得到很大的改善。一些数据表明, 如果孩子在12岁前对户外活动不感兴趣, 他们长大后变成“宅男宅女”的可能性就特别高。因此, 我们应该多鼓励青少年参加户外活动。相比看电视和上网, 孩子参加户外活动既能亲近大自然、锻炼生活能力, 又能提高自信心。且大自然自有教育孩子的一套, 这些宝贵的经验, 是孩子在书上学不到的, 而却可以提高他们应对挑战的能力。

5. 科技, 劳作与收藏。

闲暇生活不能离开动手, 缺乏动手机会的闲暇生活是不完整的。然而, 新一代的青少年学生却离动手越来越远。课程表上安排的活动课、劳技课、温州山水课, 试问有哪所学校能真正实施?他们都在被语文、数学、科学、英语等主要课程吞食掉!其实, 科技活动、劳作活动, 自种、自收、自吃, 收集活动能使人的心胸霎时开阔起来, 忘却生活和学习中的烦躁和忧愁, 在自然而然中调节人的心理, 从而达到心理健康教育的作用。