1《秋天的图画》教案设计

1《秋天的图画》教案设计（精选15篇）

篇1：1《秋天的图画》教案设计

秋天的图画 教案设计

设计说明

本课是一篇优美的小短文，写出了秋天收获的美丽景象和人们喜悦的心情。全文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，读起来朗朗上口。《语文课程标准》对小学第一学段阅读提出这样的要求：借助读物中的图画阅读。要能在诵读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此，本课的教学设计重在引导学生通过课文插图，在想象中朗读，在朗读中感悟。让学生感悟到秋天的美好，表达出对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱与赞美之情。课前准备

1．制作相关教学课件。(教师)2．搜集有关秋天的儿歌、诗歌。(教师)3．预习课文，尝试朗读。(学生)4．查找资料，用自己喜欢的方式来表现秋天。(画画、摘录诗歌、制作树叶书签„„)(学生)课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、看图谈话导入

1．导入：同学们，你们喜欢秋天吗？为什么喜欢秋天呢？用上学过的词语来说一说。注意语言要简单明了。

预设：

生1：我喜欢秋天。因为秋天秋高气爽、五谷丰登。生2：我喜欢秋天。因为秋天瓜果飘香。

生3：我喜欢秋天。因为秋天层林尽染、叠翠流金，非常漂亮。„„

2．过渡：是啊，秋姑娘一路欢歌，笑着向我们走来了。她走到哪里，哪里就成了一幅美丽的图画。今天，老师就带大家去欣赏这秋天的图画。

3．板书课文题目：秋天的图画。

4．生齐读课文题目。认读生字“图”，并用“图”组词。

设计意图：《识字1》的内容和本课的内容息息相关。在引导学生讲话的时候，注意和前文的衔接，通过简单明了的交流，了解秋天的特点，同时教会低年级小朋友懂得前后课文的联系。

二、初读课文，认读生字

1．自由读课文，同时用喜欢的符号画出文中的生字，看看课文一共有几句话。要求：看清字形，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。不会的可以通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

2．教师巡视指导，提醒学生注意读准前后鼻音和平翘舌音。后鼻音：笼 浪 粱 灯 苹 前鼻音：燃 勤 翘舌音：燃

平舌音：作 字 3．摘苹果游戏。

(课件出示一棵长满果实的果树，果实上写着本课生字。)看，果园的苹果成熟了，赶快去摘吧！只要能把苹果上的字读准确，这个苹果就属于你。4．学生自主认读。先读字，再读词语“梨树”“脸颊”“波浪”“图画”“燃烧”“勤劳”“灯笼”。相机正音：“笼”在“灯笼”一词中读轻声，“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

5．开火车读生字。

6．出示课文第二句话，引导认读：注意看，这句话把这里的很多生字都装进去了，赶快读一读。

7．学生认读，注意读准、读通。

8．生字放到课文里读准确，课文读流利。指名分句读课文，根据情况正音。9．引导学生交流自己识记生字的好方法。

设计意图：创设富有童趣的学习情境，能使学生有效地巩固已学的生字词。同时采用多种方法复现生字，在具体的语言环境中识字，引导学生自主学习生字，充分发挥学生的主体作用，培养学生的朗读能力和理解能力。

三、再读课文，整体感知

1．教师范读课文。要求学生认真听老师读课文时的语速、语调，并且一边听一边想：这秋天的图画里都画了些什么？

2．指导学生仔细观察插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。3．用自己喜欢的方式读课文。读后用横线画出图画中的景物。4．生交流，教师板书：梨树 苹果 稻海 高粱 5．生简单说说自己喜欢哪个景物。6．生齐读课文，要求读得流利、准确。7．小结：秋天到了，带给我们美丽的图画。那么，这幅画美在哪呢？我们下节课再来细细品味。

设计意图：俗话说“读书百遍，其义自见”。为学生创造读书的机会，做到以读为主。这样，不但在文中再次巩固识字，而且熟读课文也为接下来的阅读教学作好铺垫。

四、指导写字

1．出示生字“波、浪、灯、作”，让学生观察这四个字的特点。2．生交流：都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。3．教师着重指导带“三点水”的字。

(1)观察每个字在田字格中的位置，边观察边说。

(2)教师范写，学生按笔画顺序书空。强调“波”字的第四笔是“乛”，指导学生注意三点水在写的时候，第二个点在横中线上，三笔略微呈弧状。“波”字的第六画竖要写在竖中线的右侧。“浪”字的第八笔竖提写在竖中线上，最后一画捺要舒展。“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

(3)学生描红、临写一遍，教师巡视，个别指导，提醒学生注意写字姿势。(4)展示有代表性的字，一起评议。4．学生再练习写一遍。

设计意图：写字教学是第一学段的重点内容。通过教师的示范，可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生加深印象，学生能直观地感受到如何把字写规范、写正确，使他们初步感受到汉字的形体美。

第二课时

一、激趣引入，巩固生字

1．导入：小朋友们，上节课我们和秋姑娘交了朋友，今天，你们还想见她吗？只要你们把昨天学过的生字词认好、写好，秋姑娘就会出现。

2．课件出示生字词，学生先读生字词，再跟着老师书空写“波”字和“浪”字。3．过渡：小朋友们把昨天学过的知识记得真牢固。看，秋姑娘来了！

设计意图：在上节课认识秋姑娘的基础上，创设富于童趣的学习情境，能激发学生的学习兴趣，产生阅读期待，还能使学生有效地巩固已学的生字词。

二、创设情境，丰富积累 1．欣赏秋天风光的图片。

2．同桌合作，学生用学过的描写秋天的词语，向对方介绍秋天的美好风光。3．班内交流。4．过渡：有这么多描写秋天的好词语，秋天实在是太美了，就像一幅多彩的画。请小朋友们打开第1课：《秋天的图画》，你们能把课文美美地读读吗？

设计意图：把美景搬进课堂，并让学生用上学过的词语来介绍，充分调动学生的生活积累，丰富学生的语言积累，为感悟秋天的美奠定了基础。

三、朗读感悟，激发情感 1．学生自由读课文。

2．老师配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。3．生交流自己“看”到的景象。

4．生默读课文，边读边画出描写景物的句子，把自己喜欢的语句多读几遍。思考：秋天的景物美在哪儿？把让自己觉得美的词语圈出来。

5．生交流自己喜欢的句子，说说美在哪里。相机出示并品读理解重点句。(1)课件出示句子：梨树挂起金黄的灯笼。美在颜色：“金黄”。美在样子：“灯笼”。①出示灯笼图片，认识灯笼。

②出示挂满梨的梨树，对比感受作者的比喻，了解这里的灯笼就是指梨。美在动作：“挂”。

指名学生边做挂的动作边读句子。(2)课件出示句子：苹果露出红红的脸颊。①指导体会“红红的脸颊”：

看到这红红的脸颊，你还想到了什么？(小妹妹嫩嫩的脸蛋。)②指导体会“露”：

这个小妹妹在干什么呢？(在笑、开心得脸都红了、有点害羞„„)③指导学生美美地读这句话。

(3)课件出示句子：稻海翻起金色的波浪。①指名学生做动作表示“波浪”。

②理解“翻”。你看到了怎样的景象？用自己的话说一说。(看到风吹稻田，稻穗随风摇摆。)③指导学生有感情地朗读句子。

(4)课件出示句子：高粱举起燃烧的火把。

①图片出示“燃烧的火把”，对比体会这个比喻的妙处。②指名学生做动作“举”。③指导学生有感情地朗读句子。

6．小结：秋天的田野真的像一幅图画。颜色艳丽，有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻子、火红的高粱。“挂”“露”“翻”“举”更让我们看到一派生机勃勃的景象。

7．指导学生有感情地朗读第二句话。(1)学生自由练读。(2)指名读并评议。

(3)四人一小组配上动作合作读(每个小朋友读一种景物)。(4)四个大组配上动作合作读(每组读一种景物)。

(5)过渡：小朋友们，刚才，我们在秋天的图画里看到了金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。现在，请你们睁大眼睛再仔细看看，你们一定会有更多的发现！(屏幕出示秋天的其他景物)请小朋友们仔细观察图上景物的样子和颜色，也像课文那样说一说。(出示文字)

梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊。

辣椒____________________，()__________________。

设计意图：通过赏词、品句，用心体会秋天的美，尽情抒发对秋天的喜爱之情。通过多层次、多形式的读，让学生在读中理解，在读中体会，在读中表达，从而使三维目标和谐统一。

四、深入体会，情感升华

1．导思：是谁使秋天这样美丽？哪位小朋友愿意告诉大家？ 预设：一群大雁迫不及待地赶来了(板书大雁并画简笔画)。2．读资料袋资料，认识大雁。3．屏幕出示最后一句话，学生齐读。

4．导思：为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？农民伯伯都做了些什么？ 5．预设：

生1：农民伯伯在田里播种、除草、施肥。生2：农民伯伯在忙碌地收割庄稼、摘果子。

6．小结：是呀，正是有了农民伯伯的辛勤劳动，才换来了秋天丰收的景象，才有了这幅秋天的图画。“勤劳的人们”只有农民伯伯吗？还会有谁？(工人、解放军、医生„„)7．引导学生表达自己的情感：我们身边许许多多正在努力工作着的人，他们都是勤劳的人。你最想对勤劳的人们说些什么？

8．下面，让我们满怀深情地读读最后两句话，衷心感谢勤劳的人们！生自由读，男女生合作读，师生合作读。

设计意图：学生结合生活实际，了解到勤劳的人们不仅有农民，还有更多洒下辛勤汗水的人们，从而激发学生对劳动者们的赞美与敬佩之情。

五、诵读体会，抒发情感

1．过渡：这么美的图画，你们想把它永远留在脑海里吗？那就让我们一起把这篇课文背下来吧。先请大家自由背背。(学生自由背诵。)2．出示填空，尝试背诵。

秋天来啦，秋天来啦，山野就是______________。梨树挂起____________，苹果露出________________，稻海翻起__________________，高粱举起______________。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们__________________________，好像在说——________________________________________________________________________。

指名指着板书背，全班站起来配上动作背。

设计意图：通过填空的形式，帮助学生及时回忆学过的内容，逐渐达到自主背诵，形成对优秀诗文的积累要求。

六、拓展延伸，自由表达

过渡：勤劳的人们画出的秋天实在太美了，请小朋友们在四人小组里用自己喜欢的方式赞美秋天。你可以用自己的话介绍心中的秋天，也可以唱一首关于秋天的歌曲，还可以背诵赞美秋天的古诗或儿歌。

1．学生在小组里用自己喜欢的方式赞美秋天。2．全班交流。

3．小结：刚才，小朋友们用丰富多彩的形式给大家展示了一幅秋天的美丽图画。秋天是个美丽的季节，秋天更是个收获的季节，希望你们在这个美好的季节里都有所收获，用自己的努力画出最美的图画。

4．指导写字，写好“字”“苹”“丽”“劳”这四个字。5．教师范写，着重指导两个带“草字头”的字。6．生描红、临写。7．交流反馈。8．生再练。

设计意图：让学生用自己喜欢的方式赞美秋天，能在提高学生的语言表达能力的同时，开拓学生的创新思维。听、说、读、写有机结合，能有效地提高学生的语文素养。

七、布置作业

做一做：给秋天画一幅画、拣落叶做书签、制作卡片。把自己画的画，做的书签，采集的野果，写的日记、诗歌收集起来，在班级举办“我爱秋天”的展览活动。板书设计

秋天的图画

真美啊！

教学反思

在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生学习的兴趣。如听音乐欣赏图片、游戏识字等，使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。

1．运用多种形式，激发学生识字的兴趣。领读、开火车读、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教于乐。

2．在本课的教学中，我努力践行让学生沉浸在诗意的语文中。通过欣赏秋天的美景，学生直接感受到了秋的情境。我又从唤起学生已有的生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走进文本，愿意走进文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。

篇2：1《秋天的图画》教案设计

学习目标

1、会认8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学设想

本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。

教学时数：2课时

课前延伸：

1、预习课文，找出生字词，借助工具书认识理解生字词。

2、观察秋天野外的景色

课内探究：

一、谈话引用，激发兴趣 看图导入新课

1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？ 对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？

板书课题：秋天的图画。3．指名读并齐读课题。

（学生通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点，让学生去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学习兴趣和欲望）

二、观察图画，了解图意

（出示课件、创设情境）

现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么？

（果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。）

（学生通过观察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培养了学生看图说话的能力，又使学生感到秋天发生的变化）

三、读课文，认读生字

1、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子。

谁愿意把课文读给大家听（指名读课文）

2、出示生字学生认读

图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳

带拼音读 去拼音读 男女生开火车赛读

并汇报记法

（在认度生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的体现）

四、细读课文，感悟课文内容

1、教师范读课文，学生边听边体会秋天的美丽景象。

2、从文中找出你最喜欢的句子练习读一读，一会儿读给大家听。

谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听？说说你为什么喜欢这句话。

（大屏幕）梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火把。

教师范读 指名读 齐读

谁使秋天变得这么美丽？（勤劳的人们）让我们用赞美的语气读最后一句话。（指名读 多人）

看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好象在说——勤劳的人们画出秋天的图画。

3、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧。

[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。教学时，我采用各种形式的读，让学生感受语言、感悟课文内容，在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，喜爱秋天、赞美秋天，学生发自内心去读这篇课文，真是声情并茂]

五、扩展活动

通过学习，你认为秋天是一个什么样的季节？

下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。

学生活动。（如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己 的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天--------）

展示学生作品，为学生创设展示自我的机会

(这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，以自己喜欢的方式，表达自己对秋天的情感，抒发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时，学生的创造力也得到极大的发挥。

六、课堂总结 通过这节课的学习，我们感受到了秋天的美，我们也听大雁说秋天的美丽图画是由勤劳的人们创造出来的。其实，在我们生活中，还有很多很多美丽的图画，那都是由勤劳的人们创造的。比如：干净的道路是由清洁阿姨打扫的；学校美丽的花圃是由园丁勤劳的双手修剪的等等。我们身边从不缺少美丽的事物，而是缺少发现的美的眼睛，只要我们善于发现，生活就不缺少美。

七、课后提升

1练习填空

勤劳的人们画出秋天______的图画。

苹果说：“是勤劳的人们让我____。”

稻海说：“____________________。”

高粱说：“____________________。”

2、熟背课文。

3、写一段话：我在生活中观察到的美的事物

八、板书设计 秋天的图画

山 野————————

图

画

梨树

挂起

金黄的灯笼

苹果

露出

红红的脸颊

稻海

翻起

金色的波浪

高粱

举起

燃烧的火把

画出

谁使秋天这样美丽？

（大雁告诉）

勤劳的人们

教学反思：

在本堂课的学习中，我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在教学时，我就是采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生通过想象，自读自悟。

篇3：图画着色的设计与实现

1 VC++6.0和MFC

系统采用Windows XP操作系统平台,可视化编程方法。Microsoft的Visual系列开发工具以其特有的优势,成为许多开发者首选的开发工具[2]。本系统采用的Visual C++6.0编程,VC++可以有效地管理图像数据,采用面向对象编程技术,有利于程序设计。

1.1 VC++6.0

Microsoft Visual C++6.0是由Microsoft公司推出的基于Windows系统的可视化集成开发环境。同其他可视化集成开发环境一样,Visual C++6.0集程序的代码编辑、编译、连接和调试等功能于一体,再加上Microsoft公司为Visual C++6.0开发的功能强大的MFC(Microsoft Foundation Class)使Visual C++6.0成为开发Windows应用程序的最佳选择[3]。

Visual C++6.0提供了对面向对象技术的支持,利用类将与用户界面设计有关的Windows API函数封装起来,通过MFC类库的方式提供给开发人员,大大提高了程序代码的可重用性;Visual C++6.0还提供了功能强大的应用程序生成向导,能够帮助用户自动生成一个应用程序框架,用户只要在该框架的适当位置添加代码就可以得到一个满意的应用程序。

1.2 MFC

在Windows应用程序开发时,有两种主要方法:基于Windows API的开发方法和基于Windows MFC的开发方法[4]。MFC(Microsoft Foundation Class Library)即微软基本类库。MFC中的各种类结合起来构成了一个应用程序框架,它的目的就是让程序员在此基础上来建立Windows下的应用程序。

Microsoft Visual C++提供了相应的工具来完成这个工作:AppWizard可以用来生成初步的框架文件(代码和资源等);资源编辑器用于帮助直观地设计用户接口;ClassWizard用来协助添加代码到框架文件;ClassWizard用来协助添加代码到框架文件;最后,编译,则通过类库实现了应用程序特定的逻辑。

2 图画着色模块软件架构

“画图软件”中图画着色模块主要包括5个子模块:身份验证、区域选取、区域编辑、线条修饰和区域填色,如图2所示。

身份验证负责判断当前用户身份权限,根据权限确定用户是否可以对图画进行着色修改,以保证图画的完整性。身份验证子模块接受用户传递的消息,对其身份权限进行确认,根据身份确定用户是否具有填色的权限。如果此图不能为当前用户修改,则拒绝用户填色;否则,进入区域选取模块。

对图形着色,可以是局部区域,也可以是整副图画。区域选取主要实现对一幅图局部区域的选取功能。首先接收身份权限验证子模块提交的信息,然后允许用户对图画进行区域选取。

图画局部区域选取算法如下:

1)在画中选取起始点,并逐渐扩大区域,最后得到一个矩形区域;2)将这个矩形区域与图形进行交集运算;3)如果有交集,表示已经选中该图形局部区域,并将该图形局部区域插入到链表中;4)依次检索整个已绘制图形链表后,得到一个被选择对象的链表。

图形修饰子模块主要包括:移动图形、旋转图形和缩放图形等3个部件。其中,移动图形是针对被选中的局部区域进行幅度较小的移动操作;旋转图形是针对被选中的局部区域进行小幅度的旋转操作;缩放图形是指可以对被选中的局部区域做小幅度的放大和缩小。线条修饰子模块主要对被选中图画局部区域的线条颜色以及线条粗细做相应的修饰。区域填充是指对被选中图形的局部区域内部做填色操作。

3 图画着色的实现

图画软件系统采用的编程语言为C++,集成开发环境是Visual C++6.0。它是Windows环境下最主要的应用开发系统之一。图画着色是本画图软件的关键部分,表1给出了图画着色部分用到的部分重要方法及其说明。

图3是“画图软件”中通过调用图画着色算法实现对图形局部区域着色处理的一个GUI截图。其中,猫的左眼珠子已被着色,右眼正在被处理之中。

4 结论

该文针对“画图软件”对图形局部区域着色的需求,提出了相应的解决方案,并成功地解决了图形局部区域的选择和着色问题。重点提出了局部区域选取算法,并使图形数据得以处理。图形局部区域选择算法可推广到类似系统的应用。

参考文献

[1]育龙网校.计算机图形系统和应用[EB/OL].www.china-b.com.

[2]蔡利梅,黎少辉.自动测量相似材料模型变形软件的设计与实现[J].计算机应用与软件,2006(7).

[3]刘锐宁,宋坤.Visual C++从入门到精通[M].北京:清华大学出版社,2010.

篇4：1《秋天的图画》教案设计

小学语文人教版三年级上册第三单元习作。

【教学分析】

本次习作是人教版三年级上册第三单元的习作。作文要求：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的或者画的。注意用上平时积累的词句。写好后读给同座听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏。这一次的作文练习，重点是激发学生通过学习本单元的课文，积累下来的写作方法、写作思路、写作修辞等方面的知识进行实践和应用。

【教学目标】

通过观察秋天、画秋天，进行一次以“秋天”为主题的习作训练，在运用中学习语言。

【教学重难点】

1.比较清楚有序地介绍秋天里的故事和有关秋天的画。

2.在习作中应用自己积累的语言。

【学前准备】

1.让学生到校园、大自然观察秋天。

2.搜集秋天的资料、拍秋天的图片。

3.学生画一张秋天的图画。

【学情预设】

学生在学习本单元的作文正值金秋时节，他们可以通过观察校园秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在体验中，积累关于描绘秋天的词汇。由于这个单元是学生第一次学习写景，难度非常大。因此，教师在学习第三单元的过程中，由课文的学习迁移到写作上，并不断地鼓励学生画秋天的画，拍相片等活动。学生通过一周的积累，慢慢地感知秋天的特有的景物特点。

【教学设计的流程】

一、激发习作兴趣，集体展示作品

1.在习作前，同学们完成的小小任务：采集树叶、收集果子、拍照图片、积累词句、创作图画等。现在，就请你把成果拿出来，大家一起展示。（将图片、图画粘贴在教室后面的展板上。）

2.请你来给组员说说画上的内容或者采集过程的有趣环节来说一说。

3.小组派出代表上讲台讲关于体验秋天美景的小故事或收集资料的小故事。

【设计意图：写作是三年级教学的难点，也是学生最棘手的学习任务。为了让学生有亲身的体验，教师带着学生去校园里采集秋天很特别的树叶。教师引导家长学生写作前秋游，去拍秋天的美景，去画秋天的图画。学生通过多种方式，慢慢地体验秋天的美，在细雨润无声中，慢慢地积累许许多多的写作素材，这个环节就是通过展示和讲故事等有趣的活动，去调动学生的写作兴趣。】

二、回顾范文写法，有效学习迁移

1.每个自然段都是围绕第一句话来写的，再具体地分写秋天的雨的特点，是先总后分的结构。（总起句：每段的第一句话，有总起的作用。）

第一段：秋天的雨，是一把钥匙。

第二段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

第三段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

2.聚焦关键词。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（总起句后面，选一些代表五彩缤纷的景物来写：叶子：银杏树的叶子，枫叶；水果：橘子、柿子、花卉：菊花仙子。）用上好句（比喻句、拟人句、排比句等句子）

3.修辞手法的巧妙应用。如比喻句：黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。如拟人句：美丽的菊花在秋雨里频频点头。

【设计意图：有位作家说的写作是从模仿开始的。模仿课本中的经典佳作的写作方法，是三年级学习写作的关键。特别是在这个单元，主题写秋天。重点是模仿《秋天的雨》一文，从文章的选材、结构和修辞手法等方面进行模仿学习。在品读文章的同时，学生的脑海里已经构建了写秋天景色的思维。在作文教学之始，这个环节是非常重要的。】

三、欣赏秋天佳作，由对比促写作

1.以课文图画为例子，引导学生先说一说。

■

2.学生说说图画内容，教师出示对比的文章。

学生：

美丽的秋天

秋天来了，秋天来了！一排排大雁飞过蓝蓝的天空。

田野里一片丰收的景象。金黄的稻田，一望无际。地里的高梁红红的，都成熟了。

果园的果子也熟了。红红的苹果，黄黄的梨，还有个小朋友在摘水果呢！

秋天真美丽呀！

教师：

美丽的秋天

悄悄地，秋姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。

秋天，秋高气爽。在高远的蓝天上，有一幅幅美丽的画面。看一排排大雁唱着欢快的歌曲飞过蓝蓝的天空，好像在告诉人们秋姑娘已经来了。

田野里一片丰收的景象。瞧！金黄的稻谷，就像一片金色的大海，随风翻起金色的波浪，一望无际，美丽极了。地里的高粱举起了火红的旗帜，就像熊熊燃烧的火把。

再看看瓜果飘香的果园，苹果露出红红的笑脸。梨树挂起金黄的灯笼。小朋友提着篮子迫不及待地去摘水果呢！

秋天里，蓝蓝的天空，金黄的稻田，丰收的果园构成了一幅秋天的图画，她是多么的美丽呀！

3.小组讨论哪篇文章好？好在哪里？选代表汇报。师根据学生的汇报，对好的文章的写作方法做出总结：

（1）认真观察。

a.看景。看都有哪些景物，哪些是我们熟悉的，哪些值得我们写，哪些富有秋天的特征。

b.看物。图画中的事物可以突出秋天的气息。

（2）按空间顺序写。由远及近的顺序。

（3）适当运用比喻、拟人、夸张等修辭手法。

（4）在好的文章中，小作者动用五官，看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的尽可能地做到具体和形象。

【设计意图：三年级的写作指导，关键要结合学生的具体情况来指导。学生刚刚起步学习写作，教师重点引导学生回到生活中，回到体验中去写作。这样的写作很直观，很真实。因此，这个环节只要引导孩子调动感官的作用，写自己看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的，写自己亲身体验的，直观，真实，有内容可以写。】

四、精准拟定题目，展现画龙点睛

1.引导学生自拟题目。

（1）以描写图画中主要事物为题。如《美丽的秋天》《秋天的图画》《丰收的秋天》等。

（2）以对秋天的情感拟题。如《美丽的秋天，我爱你》《秋天，我最喜欢的季节》。

2.开头：开门见山，开头点明题目。如课文：《秋天的雨》。

3.中间：抓住秋天里特有景物来写。如《秋天的雨》，课文重点写树林里的树叶，果园里的果树，花园里的花，都象征着秋天。

4.总结自己对秋景的切身感受。如《秋天的雨》，最后写出，它是一首欢乐的歌。

五、应用科学方法，写作秋天佳作

练习第三单元的习作。

板书设计

秋天的图画：1.准确审题方法

2.迁移写作方法

3.精准拟定题目

篇5：1《秋天的图画》教学设计

一、学习目标

1．会认8个生字；会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

3．喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天的美丽。

二、教学过程

（一）质疑导入新课

师：孩子们，一年有几个季节呢？（春、夏、秋、冬。）孩子们真棒！春天的时候，到处鲜花盛开，姹紫嫣红，美丽极了。夏天的时侯，烈日炎炎，但是海边却是一片清凉。冬天，白雪皑皑，大树都披上了白白的厚棉袄，孩子们也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。（课件展示春、夏、冬的美景）那秋呢？秋天是怎样的情景呢？ 学生自由发言，老师适时点拨，让学生能初步学习描绘环境。师：对，你们都是善于观察的好孩子。学会观察生活，真是个好习惯。说到秋天，我们首先想到的是树叶黄了，纷纷扬扬地飘落下来。（课件同步展示树叶飘落下来的美景。）其实秋天不仅仅是这样的凄凉，它更是一幅美丽的图画。（课件展示课题《秋天的图画》）今天，我们就走入大自然，去看看像图画一样美丽的秋天。谁能大声读读这个生字。（课件将生字“画”变色，强化孩子们的生字的认读，请孩子来读“图”字，读课题。）

师：你读得声音洪亮，字音准确，真棒！大家能像他那样再读一读课题吗？

孩子们连续读几遍。

（二）小组合作认读生字

注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

看，秋天来了，给大家带来了什么？（课件展示苹果。）哦，是果园的苹果成熟了。调皮生字宝宝们也高兴地躲在苹果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聪明的孩子能认出这些生字宝宝？（课件展示，随意点击苹果，请孩子认读，没有读准确，点击生字，显示拼音，注意边音，前鼻音和后鼻音。）生各种方式认读生字。

（三）词语认读

注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声；“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

师：词语宝宝们也想挑战大家，大家愿意接受挑战吗？

展示词语，请孩子们认读。课件展示，注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

请孩子反复练习轻声的正确读法。告诉孩子们，生字宝宝有时要变声哟！

（四）初读课文

1．孩子们选出自己喜欢的段落，读给同桌听。要求：正确把生字读出，把句子读通顺。同桌纠正字音，或圈出读得好的字词。一边读一边想象秋天的图画。

教师检查读书情况，指导学生读正确。2．质疑，秋天来了，哪里有美丽的图画？ 孩子们自由讨论。

孩子们眼睛真巧，秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。（课件展示，美丽的山野。）

为什么说，山野就是美丽的图画呢？（孩子们自由发言，老师适时点拨。）

和孩子们一起谈论山野美景，归纳孩子们的发言：山野的颜色丰富多彩，有深绿色，浅绿色，黄色，粉色„„就像一幅美丽的画一样。山野有丰富明朗的各种线条，形状，就像画一样„„

看到这美丽、丰收的山野，人们的心情会是怎样的？“高兴，喜悦„„”对，人们是喜悦的心情。那孩子们能读出人们喜悦的心情吗？请孩子有感情地朗读“秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。”读出“喜悦”之情。

（五）细品课文

1．研读重点句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。

看，山野里，成熟的稻谷，金灿灿的，一大片的一大片的，大家觉得像什么呢？引导孩子想象，就像金黄的大海。

课件展示图片，引导孩子描绘出：稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词，体会句式。

秋天是个收获的季节，那山野里还有什么成熟了呢？

课件展示图片，引导孩子描绘：梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。2．读读说说。

指导朗读：“稻海翻起金色的波浪。梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。”读出丰收的热闹，喜悦。反复朗读这几个句子，认识动词、描写颜色的词语；认识比拟句。

（六）升华、拓展

1．大家觉得秋天美吗？不仅山野，秋天到处是美景，下面大家来欣赏欣赏美丽的秋天。（课件播放美丽的秋天景象。）质疑：谁使秋天这样美丽？（指导朗读疑问句。）

孩子们自由讨论。课件展示答案。“看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”（指导朗读，读出疑问的语气，读出对勤劳的人们的赞美之情。）2．（课件展示）引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美，对勤劳的人们的喜爱之情。

梨树说：“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。” 苹果说：“勤劳的人们让我______________。” 稻海说：“____________________________。” 高粱说：“____________________________。” „„„„ 秋天说：“勤劳的人们把我描绘成一幅美丽的图画。”

3．指导朗读、背诵课文，引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

（1）边读边想象，想象秋天图画的景象和色彩。

（2）在朗读中感悟秋天的美好，体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感。

（3）美读。读出秋天到来时的兴奋、喜悦，用语气、动作描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。

4．在充分朗读感悟的基础上，再朗读课文改编的小诗，引导孩子用自己的语言，从孩子的视野、角度去认识和感悟秋天的美丽，秋天美丽的原因。自己试着编几句描写秋的小诗。

（七）我会写

在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯。课件展示，重点指导学生写好含有三点水的“波”“浪”和草字头的“苹”字。1．说一说这些字的结构、组成，观察字在田字格中的位置，指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。（一看宽窄，二看高矮，三看笔画。）

2．学生练习写，并在生字旁边为其组词。3．老师巡视，个别指导。

4．实物投影展示优秀的写字作业，请学生评价。

（八）我能行

1．诵读自己喜欢的关于秋天的小诗。2．摘抄描写秋天的好词佳句。

3．描绘你心中的秋天，配上优美的小诗。

4．制作秋天的礼物，用落叶做书签，用自己的画制作卡片等。

三、板书设计 秋天的图画 梨树 挂 苹果 露 秋天的图画 高粱 举 灯笼 脸颊

稻海火把

篇6：秋天的图画二年级教案设计

教学内容1、秋天的图画课时2课时

教学目标1、认识“图、梨”等8个生字。会写“波、浪”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。

重点认识“图、梨”等8个生字。会写“波、浪”等8个字。能背诵课文。

难点喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱。“作、丽”的字形。

教具秋天风光片片段。实物投影仪。生字、词语卡片。

教学过程第一课时

一、创设情境导入

1、上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

2、直观感知：播放秋天音乐风光片。

3、引导回顾、表达：欣赏了秋天的风光，你想说什么?

4、总结学生感想，导入：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的。

5、出示课题并朗读。猜字谜识“图”字：一个大镜框，冬天里面藏。

二、朗读感悟

1、初读感悟。

a、自读课文，要求读准字音，读通顺。

b、开火车，一人读一句，注意正音。

c、各人画出自己最喜欢的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

d、朗读展示：选你最喜欢的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

e、师引读课文，感知全篇：秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽……

f、用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情。

2、再读入情，练习背诵。

课件分别演示出下列画面：梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。

三、指导认字

1、自读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。

2、用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。

3、拿出字卡，小组自学下列生字：笼、浪、粱、燃、勤、劳。重点是读准音，记住形。

4、采用自由问答的方式交流识字经验。

5、总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：梨树是木，灯笼有竹;波浪是水，高粱为米;燃烧要火，勤劳靠力。

6、玩字卡游戏。

(1)师随意说字音，生按老师所读顺序用字卡搭一座拱桥。

(2)小组合作，玩字卡组词接龙游戏。

(3)抽字读句：小组成员轮流抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。

四、课后活动

刚才我们看的、读的.都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗，准备搞一个歌颂秋天的诗画展。

板书设计：1、秋天的图画

我会认：图梨笼浪粱燃勤劳

我会读：图画梨树灯笼波浪高粱燃烧勤劳

第二课时

一、激情导入，再读课文

同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次展现在我们眼前!

1、配乐，师引读。

2、配乐，全班齐读。

3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。

4、开火车，一人背一句，熟练者奖一个秋天的礼物(梨、苹果、稻子、高粱、大雁等图片)。

二、复习词语

1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读;开火车读;计时抢读。

3、摘苹果游戏：一个词卡为一个“苹果”，师摘一个“苹果”(词卡)，生背诵书中带有该词的句子。

三、指导写字

1、字形分析、范写。

波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。

灯、作：左右结构，左窄右宽。“灯”字的火字旁“捺”变为“点”;“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。

字、苹：上下结构，上短下长。

丽：上面是一长横，不是两个短横。

劳：要与“旁”区分字形。

2、学生先书空，再描一个，写一个。

3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。

四、拓展活动

1、合作交流：学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画，小组交流、欣赏。

2、各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。

3、推荐有关秋天的读物课后阅读。

备注

作业布置背诵本课

板书设计1、秋天的图画

梨树挂起金黄的灯笼。

苹果露出红红的脸颊。勤劳的人们画出秋天的图画

稻海翻起金色的波浪。

高粱举起燃烧的火把。

我会写：波浪灯作字苹丽劳

篇7：1《秋天的图画》教案设计

《秋天的图画》教学设计 炼化二小 赵刚 课前透视 《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。教学重点： 识字、写字、朗读感悟课文内容。信息资料： 字卡、词卡、挂图、小黑板 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶。

1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。(生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来。)

2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）（从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。）对话平台 自读

1、自由读课文。标出课文共有几句话？

2、指名分句朗读，读后评议。

2、小组合作读，要求读正确。（自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。）识字

1、出示生字卡片，自由认读。

2、借助生字卡片，同桌互相检查读。

3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。

5、多方式检查读。（多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。）朗读

1、小组内读，说说自己的感受。

2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

3、比赛读，看谁读得正确、流利。（多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。）写字

1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。

2、观察生字特点，交流写时注意的地方。

3、教师示范，学生评价。

4、学生练习，同桌互相评价。（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。）第二课时 对话平台 复习

1、开火车读生字。

2、选择喜欢的生字组词并造句。精读

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。

4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。

（教师的范读为学生提供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有个性的朗读感悟。）诵读

1、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。

2、师引读课文：秋天来啦，秋天来啦。山野„„梨树„„苹果„„稻海„„高粱„„谁使秋天这样美丽„„

3、同桌互相提示背诵。

4、背诵展示。比一比谁背得有感情。（背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。）练习

1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。

2、说说句子描写的画面。（阅读是学生个性化的行为，教学中要尊重学生的独特阅读体验，引导学生读后说感受，便于学生加深对课文的理解，同时教师也从中了解了学生学习的反馈信息。）拓展 秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。（这是学生展示才能的舞台，是学生用实践来体会秋天的美丽，培养了学生综合素养。）写字

1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。

2、教师范写，学生观察。

篇8：秋天，美丽的图画

听，“沙沙，沙沙……”那是树叶们在进行狂欢派对。（一段一个中心句，总领全文，使得后面的描述不跑题，点赞！）银杏树的叶娃娃们穿着漂亮的黄色蓬蓬裙，在空中一边跳着优美的舞蹈，一边“哗哗，哗哗”地唱着歌。而枫树的叶宝宝呢，在畅快地喝酒呢，喝得脸红扑扑的，还一边跳着扭腰舞，一边拉着小提琴。（不同的树叶，不同的姿态，相同的美，用拟人手法描写出来，一边听秋天，一边想画面，点赞！）

看，小动物们正忙着准备过冬呢！（总起句又出现了，这样的写法，紧扣中心）褐色羽毛的大雁，排成“人”字，正忙着挥动翅膀，跟我们说了几声“再见”，就匆匆向南方飞去。蚂蚁排着整齐的队伍，背着粮食，向蚂蚁洞爬去……（看大雁，看蚂蚁，看秋天，点赞！）

瞧，果园里长出了丰盛的果子。苹果树上的苹果娃娃，掀开了“小被子”，露出了红彤彤的小脸，正冲着我们笑呢。柿子树穿着绿色的连衣裙，上面还镶着一颗颗橘色的珍珠呢！（“小被子、绿色的连衣裙”，看见了吗？这就是拟人的魔力，点赞！）

秋天，真是一幅美丽的图画！（结尾呼应题目，一赞到底！）

篇9：1《秋天的图画》教案设计

1、教师让学生谈一谈秋天倒田野里都看到了什么，景象怎样?

2、教师用生动、简洁的语言描绘秋天，自然而然地引出这节课的教学内容、板书课题。

二、熟读课文 自主识字

1、教师先请学生自由读课文，勾画出生字，借助拼音读准字音，熟读课文。

2、组织学生在小组内交流识字、读课文的情况。

三、全班交流

1、教师采用各种方法检查学生识字的情况。

(1)出示带音节的生字，检查学生人度生字的情况。

(2)出示去掉音节的生字，检查学生认读生字的情况。

(3)出示词语，检查学生认读生字的情况。

2、教师运用多种方法检查学生读课文的情况。

四、再读课文 深入理解

1、先组织学生围绕思考题自学：(1)课文中哪句话可以概括短文的主要意思?(2)短文都写了山野中的哪写景物?这些景物都又哪些特点?(3)是谁把秋天打扮得这么美丽? 再走到学生中间去，解答学生提出的疑难问题，并进行学法指导。

2、出示图画，教师组织全班交流自学成果。

(1)教师引导学生抓住文章的中心句。

(2)教师引导学生了解课文描写的景物和特点。

(3)教师引导学生思考“是谁把秋天打扮得这样美丽?”

(4)启发学生谈一谈劳动人民还创造了哪些奇迹。

3、朗读课文。

五、指导书写 巩固识字

1、利用生字卡片继续巩固识字。

2、朗读课后“我会读”中的 诗歌，巩固识字。

3、重点指导“字、苹”的写法。

篇10：1《秋天的图画》教案设计

教学目标：

1、教学课时：两课时

教具准备：生字卡片，挂图。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

出示挂图：这是一幅怎样的图画？（板书课题）今天我们就来读一读课文，看看秋天是一幅怎样的画面。

二、自由读课文，不认识的字可借助“苹果”里的拼音。

三、小组合作学习生字：说说你们是怎样记住这些生字的？

四、全班汇报。

1、指名读课文：要求读准字音。

2、游戏“说字找字”

3、说一说：你是怎样记住这些生字的？

4、指导书写。

五、初步感知课文内容。

1、自由读课文。2、指名读课文。3、齐读，思考：秋天的图画是怎样的？

六、全班质疑，提出不懂的问题和想进一步了解的内容。

第二课时

一、复习导入。通过“摘苹果”的游戏复习生字。

二、精读课文。

1、教师范读：你听出了什么？

2、学生自由读课文，边读边想象秋天是一幅怎样的图画。

3、点拨读：体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景？

4、比赛读看谁读得最美？

5、读你认为最美的句子。

6、对照画面，试着背诵课文。

三、讨论交流：为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？

四、扩展练习：创编童话剧。

篇11：1《秋天的图画》教案设计

设计意图：

《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。“秋天来啦，秋天来啦！”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？所以在课堂上，我让孩子们用自己的语言招呼人家，体验这份喜悦。作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。其中的“挂、露、翻、举”使整个画面洋溢着勃勃的生机，极富生命的动感。针对于二年级孩子的已有发展水平，我采用表演诵读法，把静态的语言文字，化成动态的行为表现，从而内化为一种情感的积淀，扩展了“最近发展区”。在体验、感悟图画的美和语言的美时，我让孩子们自己去发现、探究，把学习的主动权交给孩子。同时考虑到二年级孩子们自主学习的能力不够强，所以利用学习伙伴“乐乐”来搭建自主探究的平台，调动学习和积极性，让孩子们在轻松的氛围中学习语文。

预设目标

1、会认读8个生字，会写4个生字；能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵。

2、通过语言感悟，表演诵读，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情，从而喜欢秋天。

教学重点：如何通过朗诵、感悟唤起学生的语言感悟和情感体验。

教学难点：对“稻海”和“火把”及文章最后一句“勤劳的人们画出秋天的图画”的理解，是孩子们学习的难点。

课时安排：第一课时，整体感知，学习感悟第一、二句。书写“波、浪、灯、作”。

第二课时，学习第三、四句，体会“勤劳”；各展所长，表现秋天；书写“字、苹、丽、劳。”

课前准备：课件

教学预设： 第一课时

一、谈话揭题，引发兴趣

1、孩子们，你们喜欢秋天吗？你可以从哪儿找到秋天？

2、是呀，这是一幅多么美丽的--秋天的图画（板书课题），学习生字“图”。

3、课件展示画面（秋天的图画）

4、仔细观察，你看到了什么？

随机出示词语：梨子、苹果、稻子、高粱、大雁。正音：“高粱”的“粱”读轻声。

二、初读感知，学习生字

1、师范读。

2、出现学习伙伴“乐乐”，帮助自学，解决生字词，读通课文。

动画展示学习伙伴“乐乐”：大家好，我是乐乐，学习语文真快乐的乐。今天我要和大家一起来学习，欢迎吗？

“乐乐”提出学习要求：

（1）自己读读课文，遇到不认识的字自己想办法解决。

（2）读给同桌听，让同桌给你记上成绩。读得好的打上三颗五角星；有进步的打上两颗五角星；还要努力的打上一颗五角星。

（3）把自己喜欢的句子再多读几次。

3、检查反馈

乐乐：我得了两颗五角星。你呢？

(1)、分别请各种水平的学生朗读。注意正音。

(2)、指名读自己喜欢的句子。

三、诵读体验，感悟语言

1、读着读着，你觉得秋天的图画怎么样？指导学习第1句。

2、山野美在哪儿呢？快看看图，再读读课文，把你认为最美的句子找出来。读一读，跟周围的小伙伴谈谈你有什么发现？

3、出示句子：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪。高粱举起燃烧的火把。

说说你发现了什么？（或听到了什么？）有什么疑问呢？

预设点拨： 1学习“梨树”一句时，可以引导学生招呼大家去果园看看。

2“苹果”一句引导学生摸摸自己的脸颊笑眯眯地读。

3后面两句可以在质疑中学习语言。

4、指导朗读、感悟语言.

四、积累内化、指导背诵（背诵第1、2句）

五、启发想象，练习表达

秋天的图画，还有许多美丽的景色请小朋友画上去，你想画什么？

六、指导观察、书写生字

乐乐：小朋友，没有骗你吧？学习语文是不是很快乐？我有进步了，可以得三颗星了。你呢？我要写生字了，写得好还可以得一颗星呢!加油啊！

1、出示生字“波、浪、灯、作”。你发现结构上有什么相同的地方？

2、指导书写

七、各展所长、准备节目

课上到这儿,老师收到了一封邀请书。让我们一起来读读吧：“秋天来啦，秋天来啦！”山姑娘兴高采烈地呼喊着欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会，梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起来布置会场，你们要去吗？好，那就请你回家赶快准备节目吧！节日单：画秋天、写秋天、唱秋天、诵秋天……

篇12：1.秋天的图画

教材概述：

《秋天的图画》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册中的第1课。本组课文以写景为主。这篇课文安排在识字一之后，课文由四个优美的句子组成，展现了秋天丰收的美景。课文文质兼美、内涵丰富，注重培养学生热爱大自然，热爱劳动的情感。

教学时间：两课时。学习者特征分析：

二年级的学生已经有了一定的朗读和理解能力，他们能够按着自学要求独立阅读，自主思考，通过自己的阅读，感受秋天的丰收美景，从而热爱劳动，热爱劳动人民。

学习目标：

（一）通过自主学习，能够认读9个生字，会写8个生字。

（二）创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（三）在读书、感悟、体验中激发学生热爱大自然、热爱劳动的情感。教学重难点: 重点：认识8个生字、会写8个生字。有感情地朗读课文，感受秋天丰收的美好景象，体验劳动的伟大。

难点：朗读课文时，理解课文中的重点语句。教学策略:

（一）“读中悟”的教学策略，课上给学生充足的时间，让他们尽情地品读感悟，通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学习能力，提升思维。

（二）自主学习策略：第一课时，安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，通过阅读拓展资料，巩固本课所学生字，扩大识字量，通过写作训练，提高学生的语言运用能力。第二课时，安排学生按着自学要求独立阅读，自主思考，通过自己的阅读，找出文中描写丰收的景象的句子，感受秋天的美丽和劳动的伟大。

（三）合作探究的学习策略：通过汇报交流，培养学生的听、说、读、写能力。教学环境和资源准备： 教学环境：非网络教学环境

资源准备：拓展资源，自制生字卡片 教学过程：

第一课时

1、秋天的图画 波 浪 灯 作

第二课时

教学目标：

（一）通过自主学习，正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天丰收的美好景象，体验劳动的伟大。

（二）理解课文中的重点语句，在读书、感悟、体验中激发学生热爱大自然、热爱劳动的情感。

教学重难点: 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天丰收的美好景象。

难点：朗读课文时，理解课文中的重点语句，激发学生热爱大自然、热爱劳动的情感。教学过程：

一、多媒体课件情境导入(2分)

同学们，在上节课的学习中，我们初步了解了课文内容，你们还知道秋天那些美好的景色吗?我们一起去看看吧！

（学生回答，师点击课件，出示有关秋天的图片展示，出示板书。）【设计意图：谈话导入，结合实际，学生联系生活，激起学习兴趣。】

二、读悟结合，体验情感(14分)

（一）图文结合，自读课文

1、秋天的图画都画了些什么？

2、这些图画是由谁画出来？（PPT出示自学要求）

（二）讨论交流，解决问题。

1、引导观察课文插图

大家来一起观察一下课文插图中都画了些什么?（学生看图，汇报。）在文中找出相应的句子，自由朗读。

2、朗读句子练习。① 教师范读。② 学生自己试读。

③ 指名读（如果读得不到位，师随机范度）

问题导入：同学这些果实是怎么来的呢？（根据学生回答，适时引导）这些可口的果实，美丽的景色都是由人们用勤劳的双手创造出来的。

【设计意图：以问题为教学方法，秋天的事物为线索，有效地组织学生朗读自学。】

篇13：1课文 秋天的图画

秋 天 来 啦，秋 天 来 啦，山 野 就是 美 丽 的 图 画。梨 树 挂 起 金 黄 的灯 笼，苹 果 露 出 红 红 的 脸颊，蹈 海 翻 起 金 黄 的 波 浪，高 粱 举起 燃 烧 的 火把。谁 使 秋 天 这 样 美丽看，蓝 天 上 的 大 雁 作 出 了 回答，它 们 排 成 一个 大 大 的 “人” 字，好 像 在 说 ——勤 劳 的 人 们 画 出秋 天 的 图 画。

2.生字。

宜 层 尽 染 叠 翠 爽 壮 谷 登 华

图 梨 笼 颊 浪 梁 燃 勤

3.词语 今 秋 时 节 景 色 宜 人 层 林 尽 染 叠 翠 流 今 天 高 云 淡 大 雁 南飞 秋 高 气 爽 山 河 壮 美 五 谷 丰 登 瓜 果 飘 香 春 华 秋 实 秋 收 冬 藏

4.我会读

梨 树 挂 起 金 黄 的苹 果 露 出

红 红 的蹈 海 翻 起 金 黄 的高 粱 举 起

篇14：1《秋天的图画》第一课时 之三

学习目标：

1、认识“图、梨”等8个生字。会写“波、浪”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、初步感受“劳动最光荣”。

4、愿意背诵全文。

一、导入――出示图画本，让学生说说这是什么本子?你是怎么知道的?

生可能回答：1、根据经验得知;或通过看字得知等。从而认识生字“图”

(设计意图：引导学生生活中识字，并感受到识字的乐趣)

二、直接点题――今天我们一起来学习课文《秋天的图画》(出示课题)

这幅图画上画着什么呢?引导学生自由读文，提出读书要求：

a) 把课文读正确，不认识的字请教身边的.同学。(设计意图：培养合作精神)

b) 思考：这幅秋天的图画上画着什么呢?在书上做好记号。

(设计意图：渗透不动笔墨不读书的习惯)

三、交流读书成果,并随机展开相关的阅读教学

a) 首先交流读书要求中的思考题，随机认识生字：梨、笼(为什么是竹字头)、浪、粱(为什么是米字底)、燃(为什么是火字旁)

b) 检查读书效果

师1：你们能把课文读正确了吗?好，那你们先数数这篇课文有几句话?(4句)

师2：这四句话中对你来说哪一句话最难呢?自己再大声地读读全文，挑出你认为最难的一句。

师3：再把你挑出的最难的一句读3遍。好，接下来我们向困难挑战!

生生之间展开各种形式的读句子。

(设计意图：为学生创造读书的机会，做到以读为主。不但在文中再次巩固识字，而且熟读课文也为接下来的阅读教学做好铺垫。)

在学生的回答中借助多媒体出示有关的句子：穿插阅读教学。

a、梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

在学生正确朗读的基础上，让学生自己提出不懂的问题，如为什么说稻海能翻起金色的波浪?说高粱举起燃烧的火把?出示相关的画面辅助教学。

b、看，蓝天上的大雁作出了回答，他们排成一个大大的“人”字，好像在说――勤劳的人们画出秋天的图画。

要求读好长句，认识生字词“勤劳”，说说它的意思，并用上“勤劳”说一句或几句话。

感悟为什么说勤劳的人们画出秋天的图画?

四、巩固识字，布置作业

师引1――这些人们真勤劳，老师说呀，今天我们班的小朋友真聪明，把这些生字都学会了，我们再跟他们打声招呼吧!

师2――下节课我们还要比比谁是小小朗读家，请同学们好好准备一下。

第二课时

主要完成朗读训练并要求背诵、写字、课堂作业本。

篇15：《秋天的图画》教案

教学目标：

1、知识与能力：会认8个生字。会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、过程与方法：通过看图想象和朗读体会，感受秋天的美丽和丰收。

3、情感、态度、价值观：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情。培养学生热爱秋热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。教学重点：有感情的朗读课文，感受秋天的美景。

教学难点：理解“勤劳的人们画出秋天的图画”一句的含义，明白劳动的可贵。

一、复习生字，词语。

1、板书课题《秋天的图画》

过渡：上次我们已经学了一次《秋天的图画》，今天我们再来学习这篇课文，在学习之前，老师带你们做个游戏。(出示十个生字)

2、师：这可是十个有趣的生字，它们背后都有一个笑脸。想要得到这些笑脸吗？要得到可不容易，必须付出辛勤的劳动。如果你把生字读准了，那个笑脸就属于你了。

3、学生读生字，并组词

过渡：小朋友通过自己的劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗?学习了课文，你们会有更大的收获。

二、课前导入，创设情境

1、导语：小朋友，夏天走了，那谁来了？（秋天）

2、对啊，秋天来啦，秋天来啦！教师示范朗读课文。

三、精读课文第一句话

过渡：听完老师的朗读后，你们喜欢这样的秋天吗?你们想欣赏秋天这美丽的图画吗?

1、请小朋友们自由朗读去欣赏一下这美景，可以模仿老师的朗读。

2、看到这样的景色，你们的心情怎么样啊？

过渡：老师的心情也是非常的高兴，可是高兴的同时老师还有一个疑问，我们一起来解决下好吗？

3、提出疑问：为什么开头的时候有两个“秋天来啦”？不可以只放一个吗？

4、请同学们轻轻的读一读，比较一下。

5、请学生回答问题(这是山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，因此两个“秋天来啦”体现了喜悦、兴奋的心情)<板书：两个“秋天来啦”体现了山姑娘喜悦、兴奋的心情>

6、请小朋友们也用山姑娘的这种语气和同学传一传这个消息。学生比赛朗读这句话，7、让我们一起起立来向老师们传一传这个消息。

三、精读课文第二句话

过渡：秋天来啦，什么景色就出现了呢？请同学们默读课文，用“——”画出秋天的景色。

1、小朋友回答，教师板书<板书：梨树 苹果 稻海 高粱>

2、这么多美丽的景色啊！我们一起来看下这副美丽的图吧，看书上的图画。

3、你看到的这副图画颜色怎么样啊？再仔细看看书中写到的这几样景物，你觉得它们长得像什么？

4、学生回答，教师板书<板书：灯笼

脸颊 波浪 火把>

5、为什么梨像灯笼呢？（因为梨和灯笼的颜色很像，都是黄色的；样子长得也很像，而且都是挂起来的。）

6、为什么苹果像脸颊呢？（因为苹果是红色的，小朋友的的脸颊也是红红的。）

7、对了，小朋友们真聪明！这样的句子就叫做比喻句，<板书：比喻句>比喻句是把一样东西比成另一样东西，而这两样东西的颜色，形状很相像。

8、请小朋友们看看稻海和高粱，它们和波浪、火把什么地方像啦？

9、你喜欢什么景色呢？请找一句你喜欢的美美的读一读，等下和老师来分享下你喜欢的景色。

10、指名回答，你为什么喜欢这个景色啊？请喜欢的小朋友一起起立来朗读一下吧！

11、每个句子都有人喜欢，这每个句子老师也很喜欢，老师也想要来读一读，教师示范朗读。我们大家都这么喜欢，那现在我们一起来朗读下吧！

12、老师觉得要是你们能加上你们的动作和表情那应该会更加棒哦！现在自己先自由朗读一下，加上你的动作和表情试一试吧！

13、谁愿意向我们来展示一下？

14、我们模仿这位同学一起起立来做一做、读一读吧！

四、精读最后两句

过渡：加了动作和表情后读得太棒了，老师都仿佛看见这真实的美丽景色了。可是谁使秋天这么美丽呢？<板书：谁使秋天这么美丽？>

1、请问大家这是个什么句子啊？（问句）

2、谁能把设问的语气读出来呢？

3、大家一起来读一读。

4、你们找一找书上有没有给我们答案啊？请你们有没有“~~~”画出来。像这样提出问题，接着又回答了自己提出的问题的问句叫做设问句。

5、a 大雁告诉我们什么？“好像在说”引读——勤劳的人们画出秋天的图画

b 为什么这么说？生讨论

c 交流：是人们辛勤的劳动创造了美丽收获的秋天<板书：勤劳的人们>: d 对，劳动最光荣，劳动真伟大，是人们的劳动带来了金黄的鸭梨、红红的苹果、金色饱满的稻子，火红的高粱，你们觉得怎样读这句话能读出人们劳动创造的伟大呢？自己试着读一读 e 学生用赞美、自豪的语气读好这句话

5、师生配合读。小朋友读得真好听，老师也想和你们一起读了。

6、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，比一比看谁能把课文背出来。大家先自由背诵。

四、扩展课文，歌颂秋天

1、这真是一幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这美丽的季节里，你还想做些什么?(学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱)

五、品尝秋天的果实

勤劳的人们获得了丰收的果实，我们小朋友通过这堂课的学习也有了收获，也将得到甜美的果实。让我们品尝一下劳动的果实吧!

(学生品尝水果)，这些果实甜不甜?用劳动换来的果实是最甜的。

六、板书设计

秋天的图画

两个“秋天来啦”体现了山姑娘喜悦、兴奋的心情

梨树

灯笼

比 苹果

脸颊

喻 稻海

波浪

句 高粱

火把