汉语拼音改进方案

汉语拼音改进方案（精选12篇）

篇1：汉语拼音改进方案

汉语拼音改进的方法

汉语拼音，是学习语文和语文教学的最基础，但目前的拼音方案我认为还不完美，很多人包括教师和大学生都不会，很有必要实施改进，使之达到最简最易，像乘法口诀一样人人能掌握，以适应社会发展的需要：

一、改v代ü，ü去点不去点麻烦，而且在字母表中没有字母对应，不适应科学化现代化。

二、改声母也可单成音节。既然韵母可单成音节为什么声母不能?如使声母也可单成音节，就可省去zi ci si zhi chi shi ri bo„„等多得要死的整体认读，还可减少很多无必要的书写。标调可改标在音节右上角，一音节一调，既减化了烦琐的标调规则，又可取消隔音符号。轻声音值最短，改用“．”表示。

三、规范i u ü为特殊韵母(er为无拼读韵母)。因为教学中常遇到 jian juan等为三拼音节，实际却是两音拼读；而两音拼读韵母表中又没有ian uan的韵母，很不简便也不规范，叫人无所适从!如果i u ü规范为特殊韵母——凡在音节中间为介母，在音节后为韵母，在音节前作声母(须大写)再采用变音，问题就解决了。

四、改变音。改“e an“可以变音，像“

一、不”两字在去声字前变调一样，e an在特殊韵母i u ü后也可变音：e在i后变读“y→耶“的韵音，在ü后变读 “yu→约”的韵音，an在i ü后都变读“y→烟"的韵音，这样就可以使三拼音节规范化，并减少韵母数量。(本来还有en在i后变读原yen(i n)的韵音，在ü后变读原yuen(ün)的韵音，但i n ün己成简化韵母，故勿须要了)。

篇2：汉语拼音改进方案

拼音帮助外国人理解汉语的这项功能是有缺陷的：虽然同样用的是26个英语字母，但是有几个拼音的英文发音完全不同，或者根本发不出来。如果在现有基础上稍微加以改进，不仅外国人读汉字容易了，小孩同时学拼音和英文也更方便，中国和世界的交流也就少一些障碍了。

近日，曾经参与汉语拼音制定的语言学大师周有光逝世，引起了大家对拼音的讨论。20世纪50年代，制定汉语拼音主要有两个功能：普及普通话和提高学习汉语的效率。半个多世纪过去了，中国几乎每个小孩都可以讲普通话。普通话的普及极大地促进了交流的效率和社会的融合，当年拼音的创造者功不可没。

拼音的另一个作用是让外国人也能读汉字，但这个功能有些美中不足。当时汉语拼音的制定团队，十分明智地选择了用拉丁字母来注音。现在中国的大城市的路牌上的英文路名都用拼音来写，中国人的护照上的英文名字也用拼音来写，这给外国人叫中国人名和地名提供了方便。

但是，拼音帮助外国人理解汉语的这项功能是有缺陷的：因为学过英文的人就知道，虽然同样用的是26个英语字母，但是有几个拼音的英文发音完全不同，或者根本发不出来。

比如说拼音里的q，实际是接近英文ch的音;拼音里的x，实际是接近英文sh的音;拼音里的c，实际是英文里类似ts的音;而拼音里的lü，nü在英语里根本发不出来。比如姓秦的朋友，如果在国外留学或者工作，可能就要不厌其烦地更正外国友人，他的姓不念Kuin。其实这些拼音完全可以用更接近现代英语的标注方式。

那么几十年前拼音的设计者为何没有想到这一点呢?主要是当时的主要目的是统一普通话，所以让外国人念得出来并不是重点。还有当时英文并不是像今天这样一统天下的世界语言。德语、法语也是世界主要语言，所以拼音在设计时没有更多地考虑到英文的可读性。例如原来的lǚ(旅)，用u上面加两点的那个元音。就是德国的拼法。而在英文里完全没有这个音。现在，英文已经成了世界语言，就很有必要改良拼音，更好地让外国人读汉字或者学习汉语，也方便了老外到中国旅游。

不仅如此，改良拼音也有助于中国的基础教育。有些小学生刚接触英语时，会很困惑为什么Q和X在拼音和英语里的发音完全不同?现在的小孩学习英文越来越早，拼音和英语的不同发音给小孩学习造成了不必要的困惑。所以很有必要把拼音中非英语的发音，改用现代英语的`注音。

比如，可以改进以下最令人困扰的几个拼音：

1)q改为chy，例如，原来的qin(秦)改为chyin(q不能简单替换成ch，因为qun和chun是不同的音);

2)x改为shy，例如，原来的xia(虾)改为shyia(x不能简单替换成sh，因为xuan和shuan是不同的音);

3)c改为ts，例如，原来的cang(仓)改为tsang(原来的ch不变);

4)ü改为yu。例如lv(旅)改为lyu。

篇3：汉语拼音改进方案

一、变苦学为乐学

汉语拼音字母内容抽象，枯燥无味，一个个的字母就像一个个抽象的符号，对于刚入学的小朋友来说，真是望而生畏。如何激起学生的学习兴趣呢?在教学过程中，我力求做到有情有趣，富有娱乐性，创设一种快乐而不沉闷、轻松而不紧张、有趣而不乏味、生动而不单调的课堂气氛，使学生感到参与学习无异于参与娱乐。

1. 看彩图，视听读结合，创设教学情境。

在汉语拼音中，章节是中心，声韵调是基础，声调掌握的好坏，直接影响拼读的正误。声调中的三声不易读准，二声和四声的调号学生常常弄错。根据这一特点，我把它画成四幅不同的山，结合顺口溜帮助学生记忆：“一声平又高，二声好像爬山坡，三声上坡又下坡，四声好像下山坡。”结合手势，让学生看彩图，听老师范读，学生根据例子试读，这样视听读结合，化抽象为具体形象，学生学习兴趣浓，由乐学变易学，取得良好效果。

2. 通过表演，化难为易。

表演符合儿童的好动心理，有利于发挥儿童的特长，把知识性、趣味性有机结合起来。汉语拼音中，j、q、x与ü相拼的省写规则是一个难点。我采用念儿歌和表演同时进行的教学方法。请一位戴太阳镜的同学拿“u”卡片，另一个同学拿“j”卡片，一边念儿歌。“jqx小淘气，见到鱼眼就挖去。”戴太阳镜的同学把眼镜拿掉，并遮去ü上两点，拼成j-ü-ju。通过表演，学生加深了印象，化难为易。

二、以图引趣，以图助读

新教材，每个字母都配有一幅画，有表音的，有表义的。借图激发学生的学习兴趣，以图助读，能达到事半功倍的效果。例如第一册《复习三》，我把书上的图放大，指导学生看图上有哪些动物?它们在干什么?当学生看到淘气的小猴子捧着桃子吃，白鹤翩翩起舞，鸭子戏水，小鹿在吃草时，学生一个个情绪高昂，纷纷举起小手要发言。正当学生说得兴致勃勃，津津有味的时候，我因势利导，提出一个新的学习要求：写书的叔叔是怎样用拼音句子来说这幅图的呢?此时，小学生都有一种“看谁说的和书上一样”的求胜心理。因此，他们拼读时特别专注。这样，教师就可以巧妙地将学生的最佳心理引向拼读活动，取得较佳的教学效果。

三、学拼音与语言训练相结合

传统的拼音教学，只教给学生读音和记形，懂得拼读。而新教材则要求拼音与语言训练相结合。在语言环境中学习音节是符合儿童接受知识的心理特点。我充分利用教材中的插图，对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的训练，同时从具体的词名中引出音节，以音节为中心进行教学，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既容易记，学起来也有趣味。例如在教学音节bo时，我让学生说句：小朋友听广播的bo，然后分解为声母b、音韵母o，组成音节bo，广播的bo、清波的bo、萝卜的bo，从语言中来，再回到语言中去。

四、学拼音与阅读、写作训练相结合

新课标指出，低年级学生在写话时可以用音节代替没学过的汉字。学生掌握了汉语拼音，可以在识字或识字不多的情况下阅读拼音读物，提早进行阅读训练，也可以提早进行写作训练。可以在学习拼音教材的基础上，让学生得到启发，并引导他们举一反三，看图拼音仿写词语、句子，也可以让他们把自己在学校、家里、公共场所看到的、听到的用自然朴素的儿童语言写下来。这样把学拼音与阅读、写作训练相结合，既学会了拼音，又学会了说话写话，发挥了拼音教学的多功能作用。

五、采用多种形式，强化记忆

1. 充分发挥板报的作用。

一年级小朋友初学拼音，对一切都感到新鲜、陌生。如果老师充分发挥板报的作用，让学生一走进教室，就如进入拼音王国。随着教材内容的变化，不断更新板报内容，强化记忆。如把班上学生姓名用拼音写在黑板上，让学生自己找自己的名字，无形中就读过全班同学的姓名，无意中巩固复习了近百个音节。

2. 在游戏中复习拼音。

求娱之心，人皆有之。小学生天真烂漫，更渴望轻松愉快的娱乐活动。根据低年级学生好运动、喜欢做游戏的特点，教完声韵母后，把卡片做成各种水果的形状，背后写上字母贴在绒板上。请学生上台做“跳一跳，摘果子”的游戏。学生纷纷上台摘果子，把拿到的卡片翻过来把字母读一遍，然后全班齐读。这样学生兴趣盎然，改变以往反复抽读的老套套，又在游戏中巩固了知识。

3. 比赛中巩固知识。

好胜、求成是人在高层次上的心理需求，儿童由于基本没有挫折经历和经验，因此有比成年人更强的好胜心和更急的求成心。应该说，这种心理特点是我们教学中的有利因素，必须加以保护利用。在教学过程中要设法满足学生的这种心理需求。在教完声韵母后，我引导学生开展直呼音节比赛，对优胜者给予奖励，这样可以把学生的好胜心引导到参与学习竞争上来。

要提高教学质量，就要不断改进教学方法。死教书，教死书，必然导致学生怕读书。只有教学常新，使学生兴趣常在，有了兴趣才能引发大脑中的优势兴奋中心，通过观察、思维、记忆等多种智力活动，把智力因素和非智力因素高度结合，从而达到更好的教学效果。

摘要：汉语拼音学习是汉语学习的奠基工程, 汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分。虽然汉语拼音教学时间紧、难度大, 内容较为单调, 但只要我们积极合理地改进教学方法和手段, 就能提高教学效率, 使学生轻松愉快地学好汉语拼音。

关键词：素质教育,小学语文教学,拼音教学

参考文献

[1]吴平.遵循儿童认知发展规律和人格发展规律改进方法提高汉语拼音教学有效性.新思考网, 2012.11.7.

篇4：有效借用多媒体改进拼音教学

一、巧用多媒体创设情境

一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，即在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。

因此学习拼音时，如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。多媒体包括幻灯机、投影仪、录音机、电脑等。在教学时可充分运用其中的一种或者某几种来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。

“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能充分地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制作成为动画。比如在教学“b、p、m、f”时，出示动画：爸爸带孩子去爬山看大佛，树上一个大喇叭正在喊请游客不要乱摸的话语。自然而然地出来一首儿歌，再配上画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生兴趣盎然。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生觉得学习拼音有趣、有情、有意。

二、借用多媒体，突破拼音教学难点

电教媒体能把抽象的概念变成有形有声的感性材料，化虚为实，化难为易，有利于学生观察、思考和记忆，使我们在传统教法的基础上增添了突出重点、突破难点的新手段和新方法。在拼音教学中主要有以下几个难点：

1.发音、拼读

在教学声母“zh、ch、sh”的发音时，我利用多媒体展示一张“口鼻腔剖面图”的幻灯片，标出舌位在硬腭前端的定格，形象直观地展示发音部位，学生按图索骥，能较好地掌握翘舌音的发音技巧，有效区分声母“z、c、s”的发音方法。

在进行拼音教学时，我们可以利用多媒体中录音机的作用，把学生的声音录进磁带或保存为声音文件，再播放出来，这样，既可激发学生的学习情趣，又能有效地纠正学生读音。任何一种能力的形成，都是经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。

2.形近混淆

弄清形近字母如：b-d、p-q等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚，经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b-d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的的读音。学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。

3.复韵母

复韵母本就相对来说比较难一点，而其中ei-ie、ui-iu是最容易混淆的，于是我设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。结合刚才所讲的学习复韵母的方法，效果很好。

三、游戏扩展，巩固提高

一年级的学生记得快，同样忘得也快。我们可以通过一些趣味性较强的游戏和活动，使学生掌握得更牢。一年级的孩子注意力集中的时间很短，所以我会在课堂上适当地玩游戏。我们在复习23个声母时，如果只是机械地重复读背，学生就会“小和尚念经——有口无心”。游戏法是儿童的基本活动，对初入学的学生，把学习和游戏结合起来，学生就会对学习更感兴趣。所以我编了一首儿歌用来记字母表：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”

篇5：汉语拼音方案是最佳方案

吕叔湘

评论一种拼音方案的优劣,主要应当考虑下面这几个因素:(1)字母数目多还是少?(2)字母是不是容易辨别?(3)是不是国际上比较通行?(4)在一般字母之外,有没有加符号或者改笔形的字母?(5)有没有一个字母在不同场合代表不同的音的情况?(6)有没有两个或三个字母代表一个音的情况?

字母数目的多少很关重要。字母的数目多了,学起来用起来都要困难些。《汉语拼音方案》用了25个字母,在发表过或推行过的多种方案里边属于字母数目较少之列。字母数目的多少跟字音分析的粗细有关。《汉语拼音方案》采用音素分析法,把一个字音(音节)分成四段,所以25个字母就够了。注音字母采用三拼法,用了37个字母。如果采用双拼法,即声母韵母各用一个字母,就得用50来个字母。

字母的形状是否容易辨别,跟错认的机会大小相关,也跟节约目力有关。字母分辨费力,眼睛就容易疲劳,更增加错认的机会。《汉语拼音方案》采用拉丁字母,大多数字母轮廓显明,容易识别,比斯拉夫字母强,也比阿拉伯文系统的字母和梵文系统的字母强。

拉丁字母是世界上通行范围最广的字母。现在国际文化交流越来越频繁,科学技术的国际标准化范围越来越扩大,拉丁字母的作用也越来越重要。《汉语拼音方案》采用拉丁字母是合乎时宜的。如果采用别种字母,在这方面将要忍受极大的不方便。平心而论,注音字母从其他几个方面来衡量,不比《汉语拼音方案》差多少,但是我们不得不放弃它而采用拉丁字母,主要就是考虑到国际交流的需要。一个语言有一个语言的语音系统,采用拉丁字母往往要有一个适应的过程。有时候,分析出来的音素不止26个,拉丁字母不够用。有时候,音素的数目不超过,但是跟拉丁字母不是一个对一个,有的字母要闲下来,有的音素没有合适的字母来代表。在这种情况下,往往要采取补救的办法。

一种办法是在某些字母的上面或下面加符号,点儿啊,圈儿啊,月牙儿啊,等等。《汉语拼音方案》里边,这样的字母只有一个,就是ü。

另一种办法是让一个字母在不同的场合代表不同的音。例如拉丁化新文字让g,k,h这三个字母在a,e,o,u的前面代表一组音,在i和ü前面代表另一组音。《汉语拼音方案》不采取这个办法,在i和ü前面不用g,k,h,而用j,q,x。《汉语拼音方案》只有一个字母代表两个音,就是i,它在z,c,s,zh,ch,sh,r的后面代表一个音,在别的字母后面代表另一个音。

还有一种办法是用双字母(两个字母)代表一个音,例如《汉语拼音方案》里的zh,ch,sh,ng。跟前面两种方法比较,双字母有它的优点。不加符号,写起来方便,打字、印刷等等不增加设备；不让同一个字母代表两个音,学起来不增加负担。可是也有一个缺点,就是字形(音节拼写)拉长了,例如“双”字就得用六个字母来拼写(shuāng)。

有些人对《汉语拼音方案》不满意,就是嫌它字形长。其实五个六个字母的字并不太多。有人做过统计,用《汉语拼音方案》拼写的字,平均长度只三个字母多点儿,要说长也不算太长。能够短点儿当然更好。《汉语拼音方案》是四拼,三拼比四拼短,双拼比三拼更短,平均不到两个字母。问题是双拼得用50来个字母,就不得不采取加符号、改笔形,甚至全面采用一母两音的办法,同一个字母,作为声母代表一个音,作为韵母代表毫不相干的另一个音。这样的拼音方案,学习和使用的困难是可想而知的。至于不适应国际交流的需要,那就更不用说了。所以,把各方面的因素综合起来考虑,《汉语拼音方案》的的确确是最佳方案。

篇6：汉语拼音方案

一、创设情境，使学生在实践中兴趣盎然地学习

创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学，对于一年级学生来说，具有很大的吸引力，有助于学生在活动中，在自主实践中兴趣盎然地学习。

逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同时学习汉语拼音其乐融融。教学ZCS时，我就先带大家一起来到了”我能行“超市。学生一听，情绪顿时高涨，又听老师介绍在超市里有很多水果和蔬菜，而且，买东西不花钱。再看到色彩明丽、形象逼真的卡片，学生已经控制不住要参与到活动中来的热情。这时提出需要回答的问题学生都会动脑筋去完成，而且纷纷举手，争先恐后的抢着回答问题。整节课就这样用逛超市，买东西，答问题的形式，有条不紊地完成教学内容。

二、抓住儿童学的特点，变换各种学习手段

低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，例如：识?quot;z、c、s”的字形，我是这样做的，认读z， 三根小棒摆“z”，写“z”;认读“c”，手势表示“c”，写“c”;认读 s，用线绳摆“s”，写“s”。认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，“三动”、“三到”相结合效果甚佳。

三、随时洞察学生的学情，调整教学方法

入学前，学生对汉语拼音已经有了一定的.了解，如果再让他们跟着老师从头学起，课堂上就会显得枯燥乏味，失去了学生主动学习的欲望，失去了活跃的课堂气氛。在教学中，我注意到了这一点，改变了以往的教学方法，学生在买蔬菜答问题时，我直接出示z让他们读，读的正确不仅可以得到蔬菜卡片，还可以当小老师教大家读。这样一来，学生利用自己已有的知识经验，解决了遇到的问题，建立了自信，同时大大调动了学生的积极性。

四、适时激励，调动学生非智力因素的发展

篇7：汉语拼音方案

注：字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。

二、声母表

三、韵母表

⑴“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i，即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

⑵ 韵母ㄦ单独使用时写成er，用做韵尾的时候写成 r。

⑶ i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi(衣)，yɑ(呀)，ye(耶)，yɑo(腰)，you(忧)，yɑn(烟)，yin(因)，yɑnɡ(央)，yinɡ(英)，yonɡ(雍)。

u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu(乌)， wɑ(蛙)， wo(窝)， wɑi(歪)，wei(威)，wɑn(弯)，wen(温)，wɑnɡ(汪)，wenɡ(翁)。

v 行的韵母，前面没有声母的时候，写成：yv(迂)，yve(约)，yvɑn(冤)，yven(晕)。

四、声调符号

篇8：改进小学语文拼音教学的思考

1.小学语文拼音教学中存在的主要问题

学拼音, 最重要的就是让学生会读生字, 它能起到纠正读音的作用, 因此它也是小学语文学习中的重点、难点部分。然而, 汉语拼音与其他学科相比, 学习相对枯燥乏味, 学习难度也较大, 加上没有形象可感的图画, 这样, 小学生不太容易产生学习的兴趣, 注意力也就常常不能集中到拼音的学习上。

在目前的拼音教学中, 教师往往采取的教学方式是让学生死记硬背。教学中没有注意到各个拼音字母的发音规律和特点, 只是要求学生背会就可以了, 并没有给学生讲解清楚它们的划分标准、发音特点。这种教学对学生掌握汉语拼音是非常不利的, 它使学生在学习的过程中总感觉是一头雾水, 于是渐渐失去学习的动力。虽然不少学生在教师的“满堂灌”中花很大力气去死记硬背, 但并不能真正掌握拼音要领。因此, 在拼音教学中, 教师应该注意到以上这些问题, 想方设法改变这种现状。要用有趣的学习方式去激发学生的学习兴趣, 指导他们学习, 从而完整地掌握声母、韵母、拼音的认读这三个重点部分的学习内容。

2.改进小学语文拼音教学的策略

在小学阶段开展拼音教学的重要性不言而喻, 教师在新课程标准的要求下, 要更加重视对学生进行拼音教学, 让学生全面地掌握拼音学习的内容。要改进小学语文拼音教学, 我认为主要有以下几种方法。

(1) 让教学过程变得生动活泼。由于拼音的学习是比较枯燥的, 因此教师应该精心地备课, 设计好教学方案, 巧妙地运用各种教学方式, 激发学生的学习兴趣。在教学中, 不妨借助先进的教学设备, 例如投影仪、多媒体课件等, 让无声的静态知识转化为有声有色的动态知识, 摆脱在教学中的枯燥感, 让教学过程变得生动活泼。同时, 教师可以创造一定的包含知识学习的问题, 通过提问的方式, 让学生练习拼音字母的运用;设定一定的情境, 让课堂氛围活跃起来, 唤起学生对拼音学习的兴趣。由于小学生比较爱动, 而且非常喜欢登台表演, 因此教师还可以指导学生做游戏, 比如让学生代表某个拼音字母, 设定情景进行表演。还可以做一些有趣的游戏, 让学生在玩耍中学到知识, 这样比单纯的死记硬背要更轻松、印象更深刻。

(2) 让教学形式变得真实可感。小学生通常喜欢那些具有漫画色彩的图片, 根据小学生的这一心理特点, 教师可以将抽象的拼音巧妙地插入到图片的内容中, 让学生在看到色彩、看到故事的同时也能看到字母。可以分发带有拼音图画的图片, 让学生互相讨论, 互相交换图片, 互相交流, 在愉悦的课堂氛围中进行学习。由于小学生的年龄都比较小, 单纯地给他们讲解拼音规则, 他们很难理解, 但是他们对故事的感受比较深, 对此教师在教学过程中, 要努力将学生带入具有故事色彩的学习情境中, 充分发挥他们的想象力和观察力, 让他们主动去认识拼音的特点。这样不仅可以让学生学习到拼音知识, 而且还能够提高学生的自我表达能力和语言组织能力, 从而全面提高语文素质。

(3) 让练习与考核形式游戏化。当学生学习能力有所提高, 对拼音有了一定了解之后, 教师就应该对学生的学习情况进行考核。但是这种考核并不是通过试卷进行, 而是要通过多种练习的方式进行。为避免学生因为长时间的听、说、读、写而产生反感心理, 教师可以设计一些游戏, 将练习题目加入到游戏环节中, 在游戏中巩固学习的内容。这样的设计完全符合小学生的天性, 能极大地提高他们的学习积极性。教师还可以将拼音字母的特点规律总结出来, 编成歌曲或者是绕口令让学生学习, 记住拼音知识。

篇9：汉语拼音改进方案

关键词： 中职汉语言口语教学 教学现状 教学方式 教学策略

口语是最重要、最常用的交流方式，对人的社会发展至关重要。中职教育一方面要培养社会需要的人才，另一方面要对学生的个人发展负责，从这两方面来说，都需要加强中职学校的汉语言口语教学。

一、我国中职汉语言教学现状

当前，受各种因素的影响，我国中职汉语言口语的教育不尽如人意。无论是教师教学活动的展开还是学生教学效果都相对落后。在汉语言口语课堂教学中，学生起哄、喧闹，一旦单独发言，就常常面红耳赤，不知所言，缺乏基本的逻辑性和条理性。

首先，在环境方面，社会整体环境对中职教育并不重视，特别是所谓的“文化课”，一些学生和家长认为只要学好一门手艺就万事大吉了，完全不顾孩子的全面发展；在学校环境方面，语文考核方面并不完善，而且对于口语考试很难进行判定，教师方面也没有对教学效果方面的考核。这些原因使教师和学生对于口语教学积极性都不高。

其次，从生源素质方面来说，中职学生要么是初中时学习成绩不好，要么是家里条件不好的贫困学生，语文基础十分薄弱，学习态度也不端正，对于如何表达的重要性没有明确的认识，很难使教学活动顺利进行。

最后，从教学上来说，教学标准不具体，教育部颁布的教学标准大多是原则性的，缺乏实际指导作用[1]。教材不完善，当前，我国大部分的教材仍然注重理论知识，忽视实际的运用。比如高等教育出版社出版的中职《语文》口语交际板块听话与说话部分，先是举了小说《荷花淀》和京剧《沙家浜·智斗》中的一段对话，然后进行听语音材料，简述主要内容和提供情景进行对话训练的两个题目。所举例子离实际生活相去甚远，教材以案例和道理说教为主，根本上忽视了实际生活的需要。在教学资源方面，口语教学需要大量语音资料和视频案例，这都需要教师寻找和筛选，教师的精力有限，很难完成这一工作。教学方法单一、单调，丝毫不能引起学生的兴趣。教师方面，高超的口语交际能力、示范和指导能力、熟练运用各种现代教学方法的能力，很多教师一项也不具备，不可能做好汉语言的口语教学[2]。

总体而言，这与学校、老师、学生、家长、社会、《大纲》的重视程度不无关系。正是因为这些主体的不重视，才导致这一问题的发生。中职教育是我国教育的重要组成部分，只有国家和学校提高重视程度，我们才能突破这一现状，改变汉语言口语教学边缘化的情况，提升教学水平。

二、加强中职汉语言口语教育

（一）教学目标分析

首先是教学大纲的分析，一切教育的进行，都要在教学大纲的指导之下。《中等职业学校语文教学大纲》对于课程目标的设定是：在九年基础教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高科学文化素养，适应就业或者创业的需要，具有一定的文学作品赏析和阅读能力。说话能力要达到能够自如地与人交谈，养成说普通话的习惯；在听说品质方面，能够理解对方说话的主要内容、观点和意图，表达要准确、连贯、得体，能够借助手势、表情；在交际礼仪方面，能够耐心专注，语言文明，在专项技能方面，学會介绍、交谈、演讲、应聘接待等，能根据学习、生活、职业实际进行恰当的表达和交流。

（二）教学策略

首先，制定的教学目标要符合教学内容和国家规范，然后依据实践性原则和开放性原则进行教学方法的设计。针对中职学生的特点，进行趣味教学。比如游戏性教学，多个参与者遵循一定的规则，相互竞争，实现预期目标。如传递句子的游戏，使学生体会语言表达的准确性，学会倾听。在每一排写一张30字左右的字条，预读30秒后，在2分钟的时间内将句子讲给身后的同学听，直至本组最后一人，传递结束后由最后一个同学把句子写下来由教师进行评比。

其次，进行实践性强的演练型教学，通过教师的示范，使学生学习肢体语言的表达。比如注视练习，让老师和学生进行不同场合的注视示范，或者是同桌之间进行注视游戏，在一分钟之内，对眨眼的同学进行小惩罚。还可以在学生中挑选几个学生进行对话练习，一个话题展开两分钟的交谈，并且要关注眼神交流的情况。

任务型教学方法，中职学生大多一毕业就会直接进入企业工作，需要学习团队沟通。在班级中，可以组织一次模拟招聘会，有学生成立筹划小组。首先，进行讨论，明确任务目标，筹备工作要点并向全班汇报，广泛征求学生的意见。其次，按照计划进行各方面的布置，做好记录工作。最后，模拟各方面的洽谈，比如场地租用方、校方代表等，然后在教师的监督下模拟招聘工作[3]，结束后由教师进行评价。这样既锻炼了学生的表达能力，又锻炼了学生的洽谈合作能力。

最后，学校方面，要注意对教师和学生在这方面的教学效果考察，强化教学效果。教师对学生进行评价有助于学生发现问题加以解决，对学生的考察也会发现自己教学中的不足，应该定期评价。

口语教学对中职生的未来发展非常重要，然而，很多学校和教师并不能认识到这一点，在实际教学中，口语教学往往要给其他专业课程让步，这更加剧了口语教学的困难。归根结底，应该对这一方面引起足够重视。

参考文献：

[1]王学琴.留学生汉语口语自我效能感研究[D].南京师范大学，2012.

[2]康蓓.语言焦虑中的内在因素对口语流利性的影响[D].上海师范大学，2013.

篇10：汉语拼音方案怎么念

我们都知道，汉字不是拼音文字，笔画繁多，字体结构非常复杂，所以不仅书写起来十分困难，而且认读也非常不方便。因为非拼音的汉字，从字形结构上不容易分析出字的读音来。虽然汉字中有90%以上的形声字，但是由于形声字的形符和声符本身的结构也很复杂，不是专门的表音符号，而且由于语言的发展，声符与字音的变化非常不一致，声符与字音的差别越来越大，所以声符的表音作用在现代汉字中是十分有限的。据有关资料统计，现代汉字系统中的形声字，声符与字音完全相同的形声字只有20%多一点，加上声符和字音声韵母相同的汉字，也就40%左右，可见，现代汉字的形声字表音率是相当低的。因此，有的专家学者认为，那些不能表示字音的形声字，以今天严格的眼光看，已经不是形声字了。

为了解决汉字的注音问题，我国古代曾经使用了多种注音方法，比如直音、读若、反切法等。直音、读若法虽然简易明了，然而如果没有同音字可注，或用来注音的字更加深僻、复杂时，就发挥不了作用。魏晋时发明的反切，较之以前的注音方法的确是一大进步，但是反切法的使用并不方便，因为反切上字、下字加起来也有上千个，所以首先得认识这一千来个汉字才能掌握反切方法，这可是个不小的负担。加以汉字是整个儿表示一个音节，字形结构上分不出声母和韵母来，所以拼读上“上字取声，下字取韵”并不好掌握，对于初学者尤其困难。唐宋时期，在反切注音的基础上，人们又用汉字制定了三十六个声母，两百来个韵母，但是由于汉字本身的局限性，它们最终没有发展成为汉字的注音符号。而给汉字注音，又迫切需要一套简便、实用的符号，以弥补各种传统注音方法的不足，满足人们学习和使用汉字的注音需求。

十七世纪初，随着东西方经济文化交流的开始，西风东渐，西方文化凭借着西方经济方面的优势也开始传入中国。结构复杂且不表音的汉字对于当时的西方人无疑是难解的天书，成为他们了解东方文化和进一步交流的拦路虎。出于多方面的需要，当时的一些西方传教士开始运用拉丁字母来拟定汉语拼音。

最先拟定的拉丁字母汉语拼音方案是16在北京出版的《西字奇迹》，由意大利耶酥会传教士利玛窦制定的。这个方案是有系统地用拉丁字母制订汉语拼音方案的开端。该方案首次引进了西方文字的音素制字母给汉字注音的拼写方式，突破了我国自魏晋以来一千多年使用汉字声韵双拼的旧框框，为汉字注音开辟了一条崭新的、科学的道路，从此开始了拉丁字母拼写汉语的历史，揭开了汉字注音拉丁化的序幕。尽管这个方案是为了方便外国人学习汉字和汉语而制订的，然而其注音方式以及应用的便利，给后来学者以很大影响和启迪。清代以后，中外许多学者，在研究和制订拉丁字母式汉语拼音方案时，都或多或少地吸收了利玛窦方案的长处，如用撇点表示送气音，用双字母解决拉丁字母不够用的问题等等。据统计，利玛窦方案以后，1958年公布的汉语拼音方案以前，我国编制并有一定影响的拉丁字母式拼音方案有三十来个，可以说都在是利玛窦方案上的发挥。所以说利玛窦方案是我国拉丁字母拼音方案的始祖一点不为过。

十九世纪四十年代至二十世纪初，我国在与西方列强发动的几次侵略战争中均处于战败国的地位，既割地又赔款，受尽了殖民帝国主义的侮辱，国家处于生死存亡的紧急关头。这样国破家亡的政治形势，促使我国学者思考，希望找到一条强国的道路，他们认为要使国家富强，必须振兴科学与教育，而要振兴科教，就是要普及教育，当务之急是要解决民众的识字问题，而汉字的繁难无疑是普及教育的拦路虎，于是他们认为，普及教育，振兴国家就要从改革汉字入手，制定简易的文字。这种观点后来进一步放大，走向了极端，汉字遭到了彻底否定，被认为是中国落后的罪魁祸首！

在这样的认识和思潮的影响下，从清末到民国初年，就引发了声势浩大的切音字运动，我国掀起了制订汉语拼音的热潮，各种拼音方案相继出台，拉丁字母式的，速记符号式的，汉字笔画式的`，真可谓百花齐放，异彩纷呈，其中，汉字笔画式的字母方案又成为这次切音字运动的主流，占所有方案的一半，如果把汉字速记式方案也算上，就更多了。

到本世纪二十年代，汉语拼音方案的制订又由汉字笔画式转向了以拉丁字母为主流的方面，并由此开始了拉丁化新文字运动。1926年9月，国语统一筹备会拟订并通过了“国语罗马字拼音法式”，并于同年11月自行发表。1928年9月，由教育部公布，作为国音字母第二式。国语罗马字方案的产生是我国拉丁化运动的新开端，拉丁化方案的制订成为汉字改革运动的主流。当时许多著名的学者，如鲁迅、郭沫若等，都积极支持并参与拉丁化文字运动，许多刊物载文或出专号表示对拉丁新文字的支持。很多学者还亲自实践，编拟拉丁化拼音方案，例如钱玄同、赵元任、林语堂等，都先后推出了自己的拉丁化拼音方案。

稍后于国语罗马字产生的北方拉丁化新文字在国内外都得到了广泛的传播。在上个世纪30年代的延安，甚至还开设了一百多所夜校，专门教授农民学习新文字。在同时掀起的具有广泛群众性的国语运动，又很自然地与拉丁化运动相结合，互相推动，使拉丁化新文字传遍全国，有了广泛的群众基础。

篇11：汉语拼音的教学方案

看图拼读带调音节及拼音词。

【教学重点】

学生学会拼读音节。

【教学难点】

读好带第三声和拼音。

【教学用具】

挂图，小卡片。

【教学过程】

一、复习导入

〖学生活动〗

1、打乱顺序，学生拼读音节。

2、生选自己喜欢的音节领读。

〖教师活动〗

1、出示音节。

二、看图，拼读音节

〖学生活动〗

1、生看图说词。

2、学生根据图拼读音节。

3、学生练习给音节加四声。

4、各种形式练习拼读音节。

5、练习用音节词组词。

6、练习用这个音节词看图说一句话。

7、同法学习其余音节。

8、练习拼读音节词。

〖教师活动〗

1、出示图片，说说图上画的是什么?你能用一个拼音来代替吗?

2、生根据学生回答板书：

gu he ge hu he

3、指导拼读音节词。

da gu ba he

三、巩固练习

〖学生活动〗

1、听音找图。

2、看图找音。

3、打乱顺序认读音节。

4、选自己喜欢的音节读。

〖教师活动〗

1、师发音，生找图。

篇12：对汉语拼音方案的认识

刘芷萱 2006050282 我们从小学一年级就开始学习汉语拼音，但是一直以来我们对汉语拼音的认识都是很肤浅的。直到上了大学认真、系统地学习了现代汉语语音学理论之后，我才真正对汉语拼音有了更深一层的认识和理解。

以前，我一直认为汉语拼音只包含声母和韵母两个部分，但学习了语音学理论后我才知道原来汉语拼音方案是包含五个部分的，它们分别是：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号。下面我就从这五个方面简要地谈谈我对汉语拼音方案的重新认识。

首先，《汉语拼音方案》是一个用拉丁字母拼写现代汉语普通话的方案。汉语拼音方案自1958年一直使用至今，它采用国际上通用的拉丁字母，根据现代汉语语音特点进行了调整，能够准确地反映现代汉语的语音面貌，是一套比较完善的拼音方案。1982年ISO开始采用《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写的国际标准。为此我查阅了一些相关资料，据了解，汉语拼音方案在制定之初有以下几个目的：

一、给汉字注音；

二、为汉字提供一种索检方法；

三、作为推广使用普通话的工具；

四、为无文字的少数民族提供一种简便文字；

五、帮助外国人学习汉语；

六、作为“汉语要走世界文字拼音化道路”的实验工具。对于这六大目的是否真的有助于使汉语的国际影响力大增，这实在还值得商榷。在我查资料的过程中我发现一些学者对于汉语拼音方案的异议与怀疑。例如一个学者这样说：“‘汉语要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷，未成定论，我对此是持坚决的反对态度。现行汉语拼音方案为了做到这最后一条，同时为了让学习汉语的外国人使用起来感觉到习惯，更多地借用了外国人拼音文字的、非汉语的东西。现行汉语拼音方案已经不纯粹是一种拼音，而被设计成了一种‘拼音文字’！”至于我个人呢，还是选择以一种批判的眼光来看这种观点。汉语的确要走向国际，成为和英语地位相当的一大语种。但是对于“汉语要走世界文字拼音化道路”这种说法我还是不能接受。汉语就是汉语，汉语不是一种拼音语言，汉语文字是由笔画组成的，如果把汉语“文字拼音化”，那汉语就不成汉语了，它就成为了拼音语言的附庸。但是，并不能因此就让汉语走向国际的脚步停滞，我们应该想出更妥善的方案来解决这个问题，而不应反对、抵制汉语拼音方案。

说了这么多，还是回到正题吧。

1．字母表。我认为汉语拼音之所以选用拉丁字母作为其拼写字母是为了使汉语拼音更容易和国际接轨。虽然如此，字母表里的26个汉语拼音字母都有规定的名称，这又起到了很好的区别作用。2．声母表。通过学习，我知道汉语拼音有22个声母，辅音声母有21个，还有一个是零声母。这21个辅音声母是按照发音部位和发音方法来排列的。从发音部位来看，辅音声母可以分成7类。（1）双唇音：b,p,m；（2）唇齿音：f；（3）舌尖中音：d,t,n,l；（4）舌根音：g,k,h,ng；（5）舌面音：j,q,x；（6）舌间后音：zh,ch,sh,r；（7）舌间前音：z,c,s。从发音方法来看，按照成阻和除阻的方式可分成5类：塞音（b,p,d,t,g,h）、擦音(f,s,sh,r,x,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、边音(l)。按照声带振动与否可以分成两类：浊音和清音。汉语拼音中浊音有5个：m,n,l,ng,r。其余的辅音声母都是清音。按照发音时呼出气流的强弱，可分成两类。（1）送气：p,t,k,q,ch,c。（2）不送气：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和边音无所谓送不送气。

3．韵母表。汉语拼音有39个韵母。

按内部结构特点可分成三类：单韵母10个、复韵母13个、鼻韵母16个。按四呼来划分，可分成四类：开口呼16个、合口呼9个、齐齿呼10个、撮口呼4个。

4．声调符号。有四个，分别为：ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。要标在主要元音上，轻声不标声调。

5．隔音符号。用来表明零声母中以ɑ,o,e开头的音节与前面音节的界限。以上就是我通过学习现代汉语语音，对汉语拼音方案获得的重新认识。希望老师、同学斧正。

黄静 2006050278 在未上语音课之前，我对汉语拼音了解甚少，只知道有声母、韵母和声调，并不知道有调类、调值和调型。经过学习后，我重新认识了《汉语拼音方案》(1)．汉语拼音方案的性质：它是第一个用拉丁字母拼写现代汉语普通话语音的方案

(2).汉语拼音方案的历史

汉民族标准语是在十九世纪末期兴起的对中华民族的社会、科学文化的发展产生过巨大影响的语文现代化运动中逐渐建立起来的。语文现代化运动最初指的是汉语拼音运动（当时叫“切音字运动、简字运动”）、国语运动和白话文运动。汉语拼音运动的历史前奏可以远溯至明末，但是导致中国社会产生声势浩大的汉语拼音运动，其直接原因是中国人至今铭心刻骨的“甲午”国耻。从十九世纪末发展起来的汉语拼音运动，从一开始就是与语言的统一，社会的发展，民族的团结紧密结合在一起的。历史事实不止一次的证明，无论哪一种拼音设计，违背了语言统一的发展趋势，注定会以失败告终。汉语拼音方案与注音符号、国罗、北拉的历史渊源关系紧密。

1955年由国务院批准开始设计，1958年2月11日经第一届全国人民代表大会第五次会议审议通过，1982年国际标准化组织开始采用《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写的国际标准。(3).汉语拼音方案的内容

包括字母表,声母表,韵母表及说明,声调符号,隔音符号。(4).汉语拼音方案》的基本用途是给汉字注音和拼写普通话。

以前我并不知道《汉语拼音方案》的具体用途，不知道现在几乎人人都懂的汉语拼音竟然作为一种交流手段为外国人所用，比如不少留学生用它来发短信，用它来写作文。汉语拼音就像汉语文字一样普遍地使用着。（5）汉语拼音方案的作用：

1.促进了学校教育（小孩上学刚接触的是拼音字母利用拼音字母注音，认识汉字，高年级学生在不断学习中认识新字也靠拼音）和社会扫盲（在建国初期犹为突出，在农村的田间屋头，在城市的街头巷尾。在煤油灯下，或在电灯之下。拼音为人们认识汉字、认读汉字作出重要贡献）工作

2．促进了民族共同语的发展和普及，帮助少数民族学习汉语，促进了民族团结国家统一；作为我国少数民族创制或改革文字的基础，它对发展民族语文起了重要作用

3．随着中国的国际地位的提高，越来越多的外国人学习汉语，促进了他们的学习，加强了国际文化交流。

4．由于网络技术的提升，它也促进了国内科技的发展，方便了网民的交流。

杨晶 2006050281 对其内容的重新认识。字母表中字母和名称的对应是被我以及许多人忽视的一点，对其作用的重新认识。以前认为它只是一种标记发音的工具，现在知道汉语拼音方案广泛应用于汉字注音、对外汉语教学、图书编目、档案编码以及文字信息处理等方面，并在普及的推广民族标准语中起了巨大的作用。也为我们应用语言学系和对外汉语系学习语音的现实必要性找到了依据。

3对其与国际关系的重新认识。汉语拼音是公认的国际规范，我国制定汉语拼音方案符合世界各国使用汉语拼音的潮流。能与国际社会脱轨，自外于世界文化

王曦 2006050258

汉语拼音方案是拼写汉语的国际标准方案。它遵循口语化、音素化、拉丁化三项原则。在实际应用中，统一的汉语拼音规则在语言应用，如汉字注音、普通话拼写、特殊语文设计及少数民族文字制定中被广泛采用，降低了汉语的普及难度，加强了汉语推广和对外沟通。在技术应用方面，汉语拼音方案的制定是汉语序列索引技术及中文信息处理技术的先决条件，为交流沟通及拼写标准化奠定基础。

汉语拼音方案是拼写汉语的国际标准方案。它遵循口语化、音素化、拉丁化三项原则。在实际应用中，统一的汉语拼音规则在语言应用，如汉字注音、普通话拼写、特殊语文设计及少数民族文字制定中被广泛采用，降低了汉语的普及难度，加强了汉语推广和对外沟通。在技术应用方面，汉语拼音方案的制定是汉语序列索引技术及中文信息处理技术的先决条件，为交流沟通及拼写标准化奠定基础。

杨帆 2006050273 ：

汉字注音方式有过直音,反切,注音字母以及教会罗马字.直音是用同音字注音,例如“冶音也”;反切用两个字注音,取上字的声母和下字的韵母与声调,如“反府远切”.直音用字,反切上字,反切下字用字很多,其中还有一些是生僻字,多音字,再加上古今字音的变化使这两种方法复杂化,用起来很不方便.民国初年创制的注音字母比直音和反切有了很大的进步,但它是汉字笔画式符号,不便于连写,有些字母容易混淆;它实行三拼制,没有音素化,更不是国际化的,转写外来词语不很方便.早在1605年(明朝万历三十三年),意大利传教士利玛窦用拉丁字母给汉字注音,写成《西字奇迹》,拉丁字母从此开始为汉语服务;法国传教士金尼阁(1625年)改进了利玛窦方案,写成《西儒耳目资》.鸦片战争以后西方传教士为了传教,陆续给厦门,汕头,海南,客家,宁波,兴化,福州,莆田,上海,广州,台州,建瓯,温州,北京等至少十七种方言设计了拼音文字,称作教会罗马字.教会罗马字是外国传教士根据其母语文字设计的,没有很好地考虑汉语的特点.因此有必要研制新的适合于汉语的国际化的方案.清末切音字运动里,汉人开始自觉地利用拉丁字母,从那时算起,拼音方案的孕育期长达六十年.这六十年中出现了许多方案,影响大,较完善的有刘复,赵元任,林语堂,钱玄同,黎锦熙等1926年制订的国语罗马字,瞿秋白,吴玉章,林伯渠,萧三,龙果夫等1931年设计的北方话拉丁化新文字.汉语拼音方案集中了以往各方案的优点,被认为最佳方案.尽量不增加新字母,表示音素的双字母只有四个(zh,ch,sh,ng),其他音素分别只用一个字母表示.bdg和ptk分别表示不送气音和送气音,z/zh,c/ch和s/sh对应整齐.声母不变读.i兼表韵母化的翘舌的[r]和平舌的[z].拼音方案的制订是慎重的,中国文字改革委员会1956年2月发表拼音方案(草案)征求意见,1957年10月提出修正草案,11月1日国务院全体会议第60次会议通过,1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准.这样拼音方案就成了法定方案.方案包括字母表,声母表,韵母表,标调符号,隔音符号共五部分.汉语拼音方案不仅可以为汉字注音,还可以拼写汉语.方案有些规定超出了记音需要的范围,如规定字母名称和大写字母,手写体,规定y,w和隔音符号的用法,中弱三合元音iou,uei,uen在前面有声母的时候省略中间音写成iu,ui,un;为了词形清楚,au,iau作ao,iao,iung作iong,ung作ong.申孟哲 2006050255

最早接触汉语拼音是在幼儿园的时候。十几年来我们一直使用着这些东西并习以为常，却从来不会去注意这些东西是怎么来的，为什么这样，有什么根据，有什么作用，等等。同学问起来我学些什么东西，我说语音课就是从a.o.e学起，大家还都会笑，说大学了这些东西还要学么。其实通过一段时间的初步学习，我对这些东西有了一些更新也更深刻的认识。

首先，中国不是使用拼音文字的国家，在这样一个使用着古老的流传下来的象形文字的国家，用字母来为汉字注音并且自成系统，本来就是一项艰巨而伟大的创造。其次，不论是声母表还是韵母表，都严谨科学地遵循了现代汉语理论和原则，对发音部位以及发音方法等都做到了明确，清晰，科学。第三，在汉语本身具有的一些特殊语音上，如儿化音，zh,ch,sh等上，做到了既符合汉语习惯，又尽可能地符合国际标准。

在最平凡的地方进行创造，才是最有创造力的工作。其实别人对现代汉语语音学的一些误解或者片面理解，也正说明了其在日常生活以及汉语教学中的推广程度之深，已经成为人们的习惯，非常成功。汉语拼音方案既有利于中国人更科学地学习和研究汉语，更有利于汉语教学的进行，更加有利于汉语在全世界的推广。

张秀彦 2006050276

汉语拼音方案作为普通话的记音工具是汉语语言系统的载体。其产生及应用有利于普通话的推广。并且得到了国际的广泛认可。

汉语拼音方案的最大特点是以音素为基本单位，这样兼顾了传统记音方案与国际音标的优点。传统记音工具是以声母和韵母为单位的，它们是植根于汉语中的，虽然符合汉语的特点，却不利于准确的记录汉语的语音，尤其对于方言地区的普通话传播和汉语的海外推广。

可以音素为单位的却可以准确表达，而且它也避免了国际音标上的繁琐和臃肿。

但是相对传统的记音工具如注音字母，汉语拼音方案的最大缺点还是过于繁琐，这也是它受到专家的批评的地方。一个拼音音节最长为6个字母，而拼音方案的拼写规则是以词为单位，这就意味着十二个音素的长度。相较与英语单词它的表达数度比较慢的。再加上声调的输入，输入速度就更慢了，这不利于拼音方案的推广。汉语拼音方案中“Y, W”的隔音符号的使用和“ZHI, CHI, SHI”的运用受到了一些人的批评，说它们影响了拼音方案的简洁。而恰恰相反，这是符合汉语的发音特点的，因为它们不仅有隔音的作用，还有半原音的作用。“ZHI, CHI, SHI”不是创造了字母而是采用组合的方式，更符合国际的习惯。

现在汉语拼音方案在各方面起着越来越重要的作用。

赵博 2006050263 现代汉语拼音方案历经近五十年的时间，如今已为大多数人所接受，尤其是正在上学的学生。但小时候在学校学习的汉语拼音稍有对于理论知识讲述的不够全面。以至于对一些规则只是死记，并不了解其中原因。如今稍多了解了一些。

1.方案采用了全部26个拉丁字母，且字母表中顺序不变，方便人们学习掌握。

2.有三套相对应的舌尖前后音z,c,s 与zh,ch,sh，以h 区别音位。易记且视觉上简洁，成对，易于接受，依此发音也容易。

3.将三个不同音位的i 在书写上合并为一个体现了经济原则。4.如ü,只是在u上新添了符号，并没有增加字母甚至新造字母，省去了认读的麻烦。

方案的有利之处很多，但是否也有一些不便之处？

如此方案是以北京官话为主体，以汉语普通话为标准，那么它就不能完全代表现代汉语的全部。它是以传播汉语，将汉语推广向世界为目的之一，也只是要求标准普通话的普及。那么全国31个省，七大方言区的方言并不能被其完全解释，所以很多方言又需要用国际音标注音。虽名为“现代汉语”，但或许应为“现代标准汉语”。而国际音标在日常生活中并不通用，因此，很多方言区的人只会用口头表达自己的方言，却不知其如何注音，也给学方言的外地人造成一些困惑。所以，方案除了字母表、韵母表、声母表、声调符号、隔音符号等五部分外，是否应增加一些对现代中国应较广泛使用的方言的另一套注音系统。或是自中小学开始推广国际音标，以使人们对字音多加了解。

现今，一些人提出要简化汉语拼音，例如：

1.三个i 完全化为一个

2.i与j,q,x 相拼时可省写，如jiang 可省写为jang 3.吸收方言区的语音ren—yuen.Re—ye 或l ,n 并为一个，或去掉翘舌音，只用平舌音等。

4.韵母ong简化为on,如gong可简化为gon。

提出简化汉语拼音的意见很多，但如果一味避繁就简是否也忽视了语音发音的特征与普通话作为标准汉语向全世界推广的地位？如平翘舌音确实在大部分地区是不分的，但并没有把全部翘舌都误为平舌，且若二者合为一体，也使汉语出现了更多的同音字，增加了语义理解上的难度。另外，将韵母ong简化为on是不符合规则的，ong不是一个单纯的韵母，它是后鼻音韵母，由元音o与鼻音ng组合而成，将其拆为on与g是很不专业的。再如上例2，若省写，那当ji,qi,xi 时是否也要省写i，若省写那么声调又如何标？ 综上，《汉语拼音方案》作为一个存在了几十年仍被大多数人继续使用的注音标准是经得起考验的，也对我们学生的学习起了相当大的作用。

韩叶 2006050262

《汉语拼音方案》的基本用途是给汉字注音和拼写普通话。但除此之外，从更深远的层次看，汉语拼音方案这种注音符号对于将汉字向国际推广起了重要作用。使中国汉字这一古老文字走向世界。特别是解决了将汉字输入计算机这一难题。汉字是表意体系的文字，从形体上无法直接读出字音，但是有了汉语拼音方案以后，就可以从表面上直接读音，这样无论是中国人还是外国人学习汉字都更加方便。但是，由于汉语拼音方案不能做到一音一符，很多时候也不能准确地标注发音部位。因此，由于这些局限性，它的传播范围就远不如国际音标了。万怡 2006050271 虽然我们都是说着汉语，说着所谓的普通话，但是我们说得标准么，为什么我们要这么说，不可以换个音么，为什么汉语拼音会发展成这个样子，为什么要有汉语拼音方案，这些都是我们研究汉语拼音时不能跳过的。

1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议通过并发布了《汉语拼音方案》

《汉语拼音方案》是采用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案

《汉语拼音方案》包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五个部分。字母表规定了字母的形体、名称及排列顺序，共有26个字母拼写普通话语音里所有的音节，声母表和韵母表是根据普通话语音结构特点制定的，25字母配合成21个声母和39个韵母。

《汉语拼音方案》的主要用处是：给汉字注音，拼写普通话。作为少数民族创造和改革文字的共同基础，还可以用于中文信息处理，并可以音译外国人名、地名和科学技术用语，帮助外国人学习汉语等。

所以我们要研究汉语言方案，并且学会利用它，完善它，让它更好的为我们的语言服务。

林丽君 2006054138

汉语拼音方案是1957年11 月 1 日 国务院全体會议第60次會议通过的.汉语拼音方案有字母表,声母表,韵母表和声調符号,隔音符号.为何有汉语拼音方案呢?首先是因为要统一中国通用的語言.这是有历史背景的.而自13世紀以來北京成中國的政冶.经济,文化中心,是历史发展的必然的結果.其二是因为各民族都有自己的語言.这不利于交际.其三是汉语是世界上使用人口最多的語言.也是國际上代表中國的語言.因以上原因所以要有個對汉语拼音的規范.汉语拼音方案由此出來.统一的語言對于一個國家來說是很重要的.因此汉语拼音方案的出台很有用.张文雯 2006050272

1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议通过并发布了《汉语拼音方案》，《汉语拼音方案》是采用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案。

《汉语拼音方案》包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五个部分。字母表规定了字母的形体、名称及排列顺序，共有26个字母拼写普通话语音里所有的音节，声母表和韵母表是根据普通话语音结构特点制定的，25字母配合成21个声母和39个韵母。

《汉语拼音方案》的主要用处是：给汉字注音，拼写普通话。作为少数民族创造和改革文字的共同基础，还可以用于中文信息处理，并可以音译外国人名、地名和科学技术用语，帮助外国人学习汉语等。

我认为，它是我们交流的基本准则，是大家沟通的工具标准。

如果没有它，我们的交流会遇到障碍。中国是国土面积第三大的国家，在这个辽阔的国度上，同样是流着中华民族的血液的人却相隔千山万水，地域的相隔造成我们语言上的差异，如果没有一个特定的标准来规范我们交流的语言，大家就无法实现相互的交流，就无法促进社会的发展。

人与人之间的交流必须建立在一个相互能听懂能明白的语言工具上，我们汉语普通话就是这个工具，它的广泛使用是构建汉语言交流的基础，但是由于地域上的差异，各地的方言使得汉语在各地存在差异，这是就需要我们用《汉语拼音方案》来规范我们与他人交流的行为，让别人能清楚明白地了解你所要表达地意思，所以说《汉语拼音方案》是重要的语言规格。

万怡 2006050271 ：

虽然我们都是说着汉语，说着所谓的普通话，但是我们说得标准么，为什么我们要这么说，不可以换个音么，为什么汉语拼音会发展成这个样子，为什么要有汉语拼音方案，这些都是我们研究汉语拼音时不能跳过的。

1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议通过并发布了《汉语拼音方案》

《汉语拼音方案》是采用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案

胡荣康 2006054137

我对汉语拼音方案的认识是 : 它是来自于英文拼音而跟英文拼音和国际音标有少许分别，譬如说 ai 这个音节，英文不是读 ai 而是 ei，对于一些使用国际音标的人来说可能会容易混淆，反过来也可以说是一个好处，使学习汉语的人更加记得汉语和国际音标的区别在哪。