如何提高学困生数学学习的兴趣教育论文

如何提高学困生数学学习的兴趣教育论文（通用8篇）

篇1：如何提高学困生数学学习的兴趣教育论文

如何提高学困生数学学习的兴趣教育论文

学生群体中必然存在着一定的差异。一个班总有一部分学生在接受知识，理解知识，驾驭知识等能力方面有所欠缺。数学课程更是如此。由于数学学科的严密性和逻辑性很强，其中融合的思维成分较多，所以有些学生在数学学习过程当中，思维滞塞，兴趣不高，导致数学成绩一直得不到提高。习惯上把这部分学生定义为“差生”。而差生的存在，犹如教学路上的“绊脚石”，无不影响着教师的教学业绩。所以提高差生的数学成绩是评价数学教学质量的“重中之重”。

第一，增强学生的信心，用爱构建老师与学生沟通的桥梁。爱能使学生克服自卑，获得勇气与力量。所以，首先给予学生更多的关爱，从生活、学习等方面给予呵护与照顾。如在生活中，不时地逐个谈心，嘘寒问暖;在课堂上，不时地找差生解决力所能及的数学问题，让他们有更多展示自我的机会。在拳拳爱心的滋润下，让他们感知自己被关注，被需要。学生都有强烈的表现欲，所以要制造机会，让差生们有更多的展示平台。

第二，成立“一帮一”学习小组。在数学学习的过程中，差生们不可能一帆风顺，总会遇到这样或那样的问题。譬如，看不懂题，审题不清，解题思路模糊等等。当他们遭遇学习的“瓶颈”时，就会如同迷途的羔羊茫然不知所措。这时，他们渴望“被人拉一把”的意识相当强烈。此时，如果有一“牧羊人”挥鞭指点迷津，帮助他们走出问题的困境，那么他们不但会有被人关心的温暖情怀，更重要的是增添了学好数学的信心。教师可以从数学成绩优异者里选拔一部分学生，组成辅导班子，实行“一帮一”的课外辅导，给予差生们充分的帮助。安排辅导员给差生，是为了让差生在前进的路上，不至于受阻而迷茫或丧失信心。作业练习中，差生们不可能很顺利地完成。辅导员同学每日得对差生的作业进行初步检查，对他们做错或不会做的，耐心地将解题思路与方法讲给他们。差生领会后，再独立地完成。最后上交给笔者批阅。为更好地提高辅导员同学的积极性，可定期评选“优秀辅导员”，颁发荣誉证书。同时也不断地教育辅导员同学必须具备“四心”，即“爱心，耐心，恒心，责任心”。

第三，低标准要求，多评价鼓励，学习中感悟快乐。

在数学学习中，学习心境非常重要。要想使差生在枯燥的数学学习中，体验成功的快乐，首先得用不同的尺度来衡量，做到“量体裁衣，因材施教”。其次就是多赏识与激励。自爱是快乐之源，以赏识教育增进差生的学习乐趣。因此对于差生的作业题，要有的放矢，斟酌考虑，通常选取比较简单的。在评阅他们的作业时，不光是答案正误的评判，更多的是发现他们每次的闪光点。

第四，组织竞赛活动，培养竞争意识。健康有益的`活动，是良好教育的载体。在活动中培养学生动手，动脑的能力，以此来激发他们的表现欲望和学习兴趣。每学期，笔者会在差生中举行一两次数学知识赛，答题形式为抢答题，必答题，抽签答题。赛前，首先由他们自觉报名，成立供题组。出题人不得参与该次比赛，而且必须严守题目的秘密。从他们的题库里选取具有典型性，技巧性与游戏性相结合的题目作为竞赛试题，辅导员同学担任评委。竞赛成绩优异者，荣获“数学知识优秀学员”的称号，并颁发奖励证书。更重要的是还有担任数学小老师的机会，自己备课，上讲台给同学们讲一堂课。肯定和鼓励是最有力的指挥棒，同学们在场上都摩拳擦掌，跃跃欲试，兴趣盎然，成就感和自信心溢满心胸。

第五，走出课堂，去感知数学在生活中的无穷魅力和奥妙。每学期，笔者会组织差生们出去游玩一两次。边游玩边不失时机地提出问题。如到公园里看到各式各样的花坛，什么方形的，菱形的，圆形的，还有的兼具几种几何图形的，并提问这是怎么设计的呢?有谁可以画画设计图纸吗?看到路旁的绿化带，一棵棵大树傲然挺立，排成一线，“这是如何排成线的呢”，等等。问题提出，鼓励他们踊跃发言，各抒己见。教育他们知识来源于生活，同时也更好地服务于生活。

第六，阶段性的小结不容忽视。一个人的成长，离不开旁人的帮助与指点，也更离不开自我的反思与总结。所以，每过一定的时期，笔者会把这部分特殊的学生召开一次特别会议，虚心听取他们对自个近期数学学习体会的陈述，问问他们最大的收获是什么?最开心的是什么?最遗憾的是什么?下一阶段又准备如何做呢?接着，对他们的发言做出客观的评价。对其优点充分肯定，对其缺点委婉指出。差生的心很脆弱，经不起太多的打击。故而，对某生的某个缺点要斟字酌句，以平和的方式告诉他这样不好或那样不行等。最后，再以商量的口吻与他们一起探讨今后改进的良策。

诚然，差生数学成绩的提高是一个永恒的话题，方法还有许许多多。通过各种方式去激发他们的学习数学的兴趣和欲望不失为一条有效途径。

篇2：如何提高学困生数学学习的兴趣教育论文

教师

王程

常言道“兴趣是最好的老师”，要想改变学困生学习的落后状况，提高学困生的学习成绩，培养学困生的学习兴趣是关键所在。

一、保护学困生的自尊心

教育的成功秘诀在于尊重学生。人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。因此，尊重学生，尤其保护好学困生的自尊心，是一个教师的天职，也是教育教学取得成功的关键。要分析、了解学困生的自卑心理。大多学困生都有其共性：成绩差，表现也差，他们在各方面尤其在学习方面，受到老师的批评多，表扬少。他们往往有两种截然不同的表现：一种是深感自卑，缺乏自信，整天灰心丧气，默默无语；另一种则是把自卑深深掩盖起来，以一种极端的情绪来干扰、抵制正常的教学活动，如无故旷课、破坏课堂秩序、打架斗殴等。但无论表现如何，因为学习差而造成的自卑却是挥之不去的心病，妥善地治疗学困生这一块心病，是改变其学习状况的突破口。

二、做学困生的知心朋友

爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对于学困生，更应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。想要做学困生的朋友，走进他们的心灵，先从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性，提高学习兴趣，转“困”学为“乐”学。在教学过程中不能瞧不起和冷落学困生，不能在情绪急燥时指责他、批评他，更不能挖苦他。这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。

三、善于鼓励，唤起信心，给学困生以动力之源

自信是成功的保证，也是提高学生学习兴趣的方法，大多数学困生是班上的“另类”，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到温暖，自尊和自信在这冷

漠孤寂的环境下荡然无存，会使他们对学习毫无兴趣。作为教师应多和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解、引导他们分析问题，解决问题，让他们从很小的成功中体会自己同样很有能力，这样他们的信心就油然升起，从而激发学习兴趣。

四、抓住闪光点，给学困生以表现的机会

老师应善于肯定学生的优点、长处，并给以表现的机会，我班的几名学困生，上课喜欢讲话，扰乱课堂，甚至上课不带书或在看其他的书，我多次找他们谈心，根据他们的特点，在平时的课堂上，我把更多的机会留给他们，从简单的问题入手，每堂课都让他们讨论，在他们之间开展竞赛，慢慢地，他们变了，在老师和同学面前表现很好，我抓住有利时机，让他们回答简单的问题，并让其他同学及时评价他们，前提是只说优点，久而久之，他们对学习有了一定的兴趣，我开始对他们提高要求，尽管这样，他们再也不做其他的了，课堂上认真，学习积极性也高了，并善于问答，我及时用准确而又富有激励性的语言鼓励他们，他们的学习兴趣浓了，劲头也足了。

“我”及时抓住机会让全班学生重塑他们的形象，引导学生重新认识他们，帮助他们提高学习成绩，要求大家对他们不提过去，不揭疤子，从此以后他们学习劲头更大了，连发高烧也不愿缺课，课余还主动和同学交流。由此可见，教育学生就得注意发现“闪光点”、“以一当十”、“以小论大”、“以此论彼”。这样才能更深刻，更强烈引起他们心灵的震动，激发他们学习的兴趣。

五、使学困生感受到成功的喜悦

使学困生感受到成功的喜悦，不断增强其自信心与进取心，可以进一步激发他们的学习兴趣。首先，要注意发现学困生的每一点进步，并及时加以肯定。例如我班的周曙秋同学，学习表现不佳，但他善于提问且声音洪亮，所以我以此加以表扬，不断激励他，渐渐地他的表现好了起来，成绩有所提高。后来在他的记中看到“老师对我很公平，我不好好学习他会伤心的！”由此可见，他下定决心要学习了。有时，一件小事给学困生的鼓舞却是巨大的。在学习上只要有进步，哪怕是进步了1分，也一样表扬。经过一个学期的努力班里好几个学困生都进步了，成绩也有所提高。总之，在教育教学中，作为教师我们决不能放弃每一个学困生，因为每一个孩子在学校不管怎样，他都是所有家庭的全部希望。

六、重视方法指导

学习方法是学习的知识基础和技能基础，要激发兴趣走向成功须让学生掌握基本的学习方法。在正确的学习方法中找到乐趣。解答计算题对他们来说，真是困难极了，我从最基础、最简单的题开始，给他们教方法，记住公式，给他们设计简单的题型，让他们一边做一边悟，帮助他们理解题目，弄清要求，再教方法，就这样，他们转变了，并且挤出时间进行练习，很快成绩都有所提高，学习有了兴趣，正是由于找到了合适的方法，学习才有了一定的进步。

七、教师要及时和家长沟通，形成合力，使学困生感到“我也是很棒的。” 一个人在成长的过程中，接受教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。因此，我经常与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭和学校的温暖和呵护，使他们相信自己能够学好，“我也是很棒的！”从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。

篇3：如何提高学困生学习英语的兴趣

一、在平时的教学中渗透情感教育

在提高学困生的成绩这个问题上, 有不少老师都有自己独到的见解。但我认为, 情感教育应放在首位。早在1964年, 病因学者克雷就指出:“有证据显示, 假如情感教育像认知教育一样, 提供学生适当的学习经验, 学生的情感发展会有令人满意之结果。”在老师和学生之间, 情感是产生思维共振, 心灵和谐境界的一种特殊手段。积极的情感能强化学生的学习兴趣, 能引导他们树立自信心锻炼克服困难的意志, 认识自己学习的优势与不足, 懂得与他人合作, 养成和谐健康向上的品格。而作为一名成绩较差的学困生, 由于平时成绩比别人差, 存在一定的自卑心理, 则更需要老师在情感上关心。记得我教过的一名学生, 很聪明但很贪玩, 学习成绩很差。每次当老师提问到他的时候, 他都以一句“不会”应付了事, 久而久之, 许多老师放弃了对他的提问, 使他更觉得自己就是一个老师看不上的学生。每每上课捣乱, 使大部分老师对他都很头疼。有一天我找到他对他说:“我发现你很聪明, 以后我对你和要求和其他同学一样, 他们能做到的你必须做到, 否则我就要对你进行惩罚。”令我感到意外的是, 从此他真的尽他最大的努力去学习了, 尽管基础很差, 但最终在中考中英语成绩达到了九十多分, 这对于他来说, 已经是相当的不容易了。

二、激励学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点, 进行激励和启发。首先, 我选择适当的教学方法调动学生的各种感观, 上课时运用比赛、游戏、唱、跳、演等多种形式来活跃课堂气氛, 以求达到学生的求知欲。初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查时, 我经常问一些问题, 让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛, 由于引入了这种竞争机制, 学生课后互相帮助, 课堂上个个不甘落后, 争当第一, 学习气氛活跃, 教学效果显著。让这些学生感知到你在关心他们, 没有放弃他们。只要每一个老师对每一个学生都充满信心、感情诚心、献出爱心、工作耐心, 就能达到较好的教学目的。

三、巧妙使用表扬与批评

对于学生, 适当的批评是重要的, 但适时的表扬显的尤为重要。我们现在强调欣赏教育, 要多表扬, 少批评。对于学困生来说更为重要。凡是他们有一点点进步均予以表扬, 以鼓励他们学英语的信心, 凡是有错误的地方应耐心细致地纠正, 尽量少批评, 多表扬, 在他们平时的作业中我也要因为他们的一些小的进步而去表扬他们。比如, 今天的单词听写要比昨天多对了两个, 那我在批语中就说:“如果你再努力一些, 你会取得更大的进步。”当学生看到这样的批语后, 我相信他们在以后的学习中会增添许多信心。当然对学习英语也增添了一分兴趣。

四、采用分层次教学的方法来增强学困生的信心

课堂以及作业中遇到的问题有难有易, 如果对于每一个学生我们都以同一标准来要求, 对于学困生来说有些作业和问题就似乎变成了不可能。所以在每一课之前, 我都针对个别学困生设置一些相对比较简单、容易回答的问题来提高他们。在他们回答对时给予适时的鼓励, 这样就不会造成他们站起来什么都不会的尴尬, 从而树立他们站起来回答问题的信心。

总之, 作为英语教师应及时了解学生的学习情况, 以便调整自己的教学思路、教学设计、方法、进度, 从而很有效地调控自己的教学。我认为, 无论对学生进行任何一种评价, 其目的在于发现问题、改善教学、提高教学, 使学生能够积极主动地学习。借助评价, 肯定学生的学习成就, 给学生的学习活动以适时和恰当的指导, 促进学生自主性的发展和自信心的建立, 激发学生学习英语的兴趣, 使学生能够积极主动地学习, 为学生的持久学习打下基础。

参考文献

篇4：如何提高学困生学习数学的兴趣

关键词： 和谐 爱心 信心 赏识 配合 兴趣

教师的职责就是让每位学生都学有所获，学有所成。可是在实际的教学中，学困生占了一定的比例。他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，因此，如何对待“学困生”，使他们的学习成绩有所提高呢？二十五年的教学经验告诉我，对于非智力因素的学困生，只要我们捧着一颗真正的爱心持之以恒地关注，关心、关爱他们，就会提高学困生学习数学的兴趣，并树立他们学好数学的自信心。

一、自然和谐，激发兴趣。

教学中，营造自然宽松、和谐民主的学习氛围，是激发学生学习特别是学困生学习的前提。因此，教学中，应建立民主、平等的师生关系。树立为学生服务的思想，热爱和尊重每个学生，特别是学困生，课堂多与学困生交流而且应该是平等的交流，注意留简单的问题给学困生回答，并且在他们回答问题时只要沾答案的一点儿边，都给予肯定并提示其回答完所有问题，然后就用鼓动性的语言让全班学生表扬他们，目的就是树立他们学好数学的信心。这样，经过一段时间的训练，让学困生在轻松愉快的课堂上充分展示自己，消除他们在课堂上的恐惧心理。使他们心情舒畅，敢于提问、敢于回答。从而更有利于学困生个性的形成和激发他们学习数学的兴趣。另外，在教学中我始终面带笑容，充分相信学困生，多用激励性的语言去激励他们，营造出一种民主、和谐、平等的课堂教学氛围，让学困生在自由、宽松、愉悦的气氛中去主动学习，从而激发了他们学习数学的兴趣。

二、真心关爱，培养兴趣。

苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，我们作为教师，对“学困生”更要倾注更多的爱，真心关爱学困生的学习和生活，与他们交朋友，尽量找时间跟他们沟通，平时对他们的点滴进步大张旗鼓地给予表扬，甚至适当给予一点儿物质上的奖励。让他们体会到：教师这么爱我，关心我，我如果再不好好学习就愧对老师的真心付出了。 如我刚接手的五（1）班有个“学困生”叫谭思位，学习成绩差，纪律松散，上课不是伏桌就是搞小动作或是趁老师板书时就抢同学的学习用具，砸废纸给周围同学，做鬼脸逗同学笑，写作业又常常什么都没有。故同学们都叫他 “三无产品——无课本、无笔、无作业本”。了解这个情况后，我首先把他调到前排，上课时眼睛总是盯着他，因而他只好乖乖地听课；我还经常提问他，对他每次地回答，只要有一点儿是对的，我都大张旗鼓地去表扬和鼓励。针对他的“三无产品”我就事先准备好，只要他说没有，我就说：“老师有，给你用。”写作业时，有意识地总站在他旁边看着，使他没有偷懒的时间和空间，于是只好认真完成。每次他的作业有进步我都偷偷给他一点儿物质奖励。一段时候后，作业能比较认真并按时完成了。学习也有了进步，本次期中考试得了92分。当我把试卷发到同学们的手上，特意大力表扬他时，他激动地眼泪直打转。下课后，他跑来对我说：“潘老师，我从一年级到四年级每次考试都是七十多分，这次能考得这么好，真是太出乎我的意料之外了，谢谢老师！”我说：“这是你努力的结果，你这么聪明可爱，只要你用心学，进步一定更大的！”他听了一个劲儿地点头。

亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在真心关爱自己。

三、树立信心，提高兴趣。

俗话说：“胜利终将属于那些相信自己能够成功的人”。自信是成就大事最重要的條件。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好。为此我尽量在课堂中把容易的问题留给学困生来回答，增加他们的学习参与度，从而改变他们的畏惧心理，使他们由不敢回答到小声回答到大声回答。其次，对“学困生”有信心，相信他们经过努力，一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处毫不吝啬地大力鼓励，让其更加进步。在学习上，给予学困生更多的参与机会。如结合课堂内容进行动手操作（比如三角形面积公式的推导等）、集体游戏（公平性的教学），小组合作学习来提高学生的注意力，调节他们的学习情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。多创设一些差生能够回答的问题，让他们回答，把容易的题留给他们写，经常个别辅导，发现他们的细小进步，及时在班上表扬，给予精神鼓励甚至于物质奖励，让他们体验成功的喜悦，提高学好数学的信心，培养学习数学的兴趣。

四、学会赏识，巩固兴趣

每个学生都是一个富有个性特点的个体，他们的身上多多少少都会有闪光的地方。学困生也是一个完整的个体，他们的身上一样有闪光点。而这些闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅是起到挖掘、培养、塑造的作用。只要善于挖掘并并且善用，对于提高他们学习数学的兴趣是有所帮助的。如我的学生——骆柳杉，学习成绩差，胆子小。特别害怕回答问题。但她写字很漂亮，而且非常喜欢劳动。于是我经常在写作业时有意识地到她旁边耐心辅导，细心讲解，让她找出解决问题的办法后，先在草算本上写好，拿给我检查过关后，才能抄到作业本里。讲评时我就特意拿她的作业来展示，让她说解题思路，并大力表扬她解题思路清晰、书写工整、作业质量高，让同学们向她学习；还经常表扬她爱劳动，使大家能在一个清洁舒适的环境里学习。老师的赏识，同学的夸奖，让她树立起学好数学的信心。使得她提高了学习数学的兴趣和爱好。现在只要一遇到问题，她就会主动问我或问同学。学习进步很大。从这个例子可以看出：作为教育工作者应有一双善于发现学困生身上的闪光点。学会走近学困生，欣赏学困生。成为他们的的良师益友。巩固他们学好数学的兴趣

五、家长配合，增进兴趣。

父母是孩子的第一任老师，孩子的健康成长离不开家庭教育。家长的配合是转化学困生的重要条件，因此，一名合格的小学老师，为了学困生的将来，更应该多跟家长沟通联系，反映其在校情况，并了解他在家里的表现，在教学理念上大家取得共识，激发培养学生学习数学兴趣的做法协调一致，做到双管齐下，这样才能真正转变学困生的学习态度，使其养成自觉学习的良好行为习惯。如：我刚接手的五（1）班的学生——周运江，开学时，经常不写家庭作业，每次问他都说忘记在家。开始我信以为真，后来才从班主任那了解到，他在骗我。于是我就让他放学后留下来写。那天才写两道题，他就可怜巴巴地来跟我说：“潘老师，我妈妈在校门口等我。她马上要上班了，如果不能及时接我回家，她会迟到，这样就会被老板扣工资甚至开除的。我想把剩下的作业带回家后补写完，可以吗？”看他说得在理，我就答应了。下午到校时我问他要作业，他又跟我说：“中午回家吃完饭就睡觉了，根本没时间写。”我又一次相信并原谅了他。放学后，我跟他母亲联系，才知道他在骗我。他母亲根本不上班。他在家也不午休，而是玩了一个中午。于是我就跟他母亲达成协议：每天及时告诉他母亲家庭作业写哪里，并要求她监督完成；中午放学我利用二十分钟的时间给他补缺补漏。有时候他还会趁我不注意从后门溜出去，跑回家。发现这个问题后，我又跟他的母亲取得联系，达成共识。每天让他完成作业才能回家。经过一段时间的强化训练，他的学习成绩上来了。我又趁热打铁多地激励他好好学习，上课还经常提问，对他的回答哪怕只对一点儿，也给予表扬。有了进步，激发了他学习数学的兴趣。

篇5：如何提高学困生数学学习的兴趣教育论文

课 题 实 施 方 案

朱

相

臻

一、课题的提出

1、从数学观的角度来看

数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。

2、从新课标来看

新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从中年级学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。

3、从本校学生数学学习的实情来看 随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。

4、从本校学生数学学习发展来看

从小学六年级学生参加毕业汇考的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。出现了较多的低分（低于40分），一些学生对学习数学失去了信心。学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作。

二、课题界定

学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。数学学习学困生，泛指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生（以下简称“学困生”）学困生中较为严重的是连续得低分的学生（40分以下）

转化指转变，改变。

数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。

三、课题研究目标

1、在科学理论指导下，对学困生进行教育转化。

2、搞清学困生的类型及特点。

3、根据学困生成因，寻求转化方法策略。

4、争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。

四、课题研究内容

1、良好的师生关系的研究；

学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。

2、因材施教的应用；

为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的教学方法，这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免再次分化。对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励，让他体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。

3、学习兴趣与自信心的培养的研究；

学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。

对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。

4、创造良好的教学环境的研究；

在教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变“要我学”为“我要学”，变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。

5、家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究；

家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。

五、课题研究的方法

1、文献研究法：组织课题成员查阅各种文献资料进行相关理论学习研究，努力提供课题研究的理论基础。

2、观察法：有目的地观察数学学困生在课堂听讲、练习、交流作业、检测时的表现，寻找造成学习困难的原因。

3、行动研究法：本课题倡导教师自觉、主动的参与研究，并通过实践与研究改进转化数学学困生的方法，提高数学学困生的学习成绩。

六、课题研究拟订措施 1.加强教师的“学困生转化”理论学习。

首先在学校成立课题研究小组，加强理论学习，在课题组内树立让每一位孩子在数学学习中都有提高的意识，创造一种积极学习，善于积累经验的氛围，并将教学方法，引导方法、辅导方式做到资源共享，使每一位教师能做到转化有方，为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。

2．抛砖引玉，从细节做起，创设良好向上的研究氛围。老师们把自己在平常实践中总结出的转化学困生的点滴经验记录并在组内交流。紧密结合学校的各项教学研究活动和学生活动，搞好课题研究；做到课题组织有序、运作规范、追求实效。

善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思考、善于提出问题，同时要辅之一定的勇气。教师平时有意识地指导数学学困生随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。这点很重要，不能惰于思考，一味依赖别人。学问，学问，既要学，又要问。教师主动参与，积极引导学生多动脑，让遇事好问“为什么”成为思维习惯。课后教师尽量抽点时间，和学生们围坐在一起，就某一方面的问题学生和老师互相考问。

3、开好家长会，加强家校沟通。

学校要定期召开家长会，提高家长对孩子的教育水平和能力，同时加强家校沟通，建立家校联系卡，使家校沟通形成长效机制，共同促进数学学困生的转化。

七、课题研究的步骤

1、准备阶段（2014年3月1日——2014年3月20日）工作目标：

（1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修订课题方案。（2）搜集关于学困生转化的资料，了解班级数学学困生的现状。（3）按照新课程标准和教材的要求，形成数学学困生转化的预设目标。

（4）开展调查研究，确定本课题研究的内容。

2、实施阶段（2014年3月21——2015年4月30）

课题研究组成员将构建的教育目标，设计的教育内容，按选择的途径和方法实施，在实施过程中做好观察、记录、分析、收集反馈信息。

3、总结阶段(2015年5月1日——2015年7月1日)（1）搜集课题研究中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进数学学困生转化的指导策略，推广深化、拓展和完善本课题研究。

（2）结题汇报活动。

塔城市三小三年级数学教研组

2014年3月2日

《如何提高学困生学习数学的兴趣有效方法的研究》

课 题 实 施 方 案

篇6：如何提高学困生数学学习的兴趣教育论文

我在教学中，总是会遇到对数学不感兴趣的学困生，对学困生的转化既是一门学问又是一门艺术，是一个长期而系统的工程，必须要求教师用爱心去呵护，用真心去关爱，用耐心去教育，使其从劣转优。现从教育教学的角度对转化学困生的教学反思而下：

一、数学教学中学困生的主要表现 1．数学概念理解肤浅。

（1）学困生对教材中出现的各个概念，有的根本不知道；有的虽然能背，但是没有理解它的真正含义，对它的内涵和外延不能明确的表达。老师在要求用自己的语言表达概念的含义时，他们都是把这个概念背诵出来，不能用自己的语言再现概念的含义。如果遇到要求举例说明时，更是一脸的茫然。

（2）孤立概念。学困生对数学概念的掌握是孤立的、单个的，不能将概念与概念之间联系起来。2．没有养成良好的学习习惯。

（1）课堂上注意力不集中，心思不放在学习上，缺乏学习的主动性和积极性。上课东张西望、交头接耳时有发生；只顾玩自己的玩具，对教师的教学以及活动的开展置若罔闻也是累见不鲜；身在曹营心再汉，思想开小差欺骗老师的把戏经常玩弄。

（2）作业质量不高。无论是课堂作业还是家庭作业正确率低，书写马虎、潦草；遇到难题不动脑筋，抄袭了事。对数学概念和公式的运用生搬硬套、缺乏灵活性。

3．缺乏竞争意识，凡事无所谓。在上课、作业和测试中，抱着无所谓的态度。上课发言不积极主动，被老师抽到发言时，来个沉默是金；作业中的对错无关痛痒，等候老师讲评时把答案抄来就行；测试时就临场发挥，我落后我甘愿。

总的来看，学困生学习缺乏独立性、自主性和主动性，没有自信心和学习的奋斗目标。长时间下来，自暴自弃、厌恶学习，就严重阻碍了他们的学习和进步。因此转化学困生就成为我们教学工作者的一门重要工作。

二、教学中时刻关注学困生

教师要作好心理准备。无论是你从一年级开始教的还是在中途接手的班级，从一开始就要关注、研究、转化学困生。1．注意发现学困生。发现学困生不是难事，只要细心观察，认真记录就能发现。在课堂教学时，注意观察学生的听课、发言、活动参与度以及课堂作业的完成情况就可以发现；作业批阅中看看学生的作业书写、对公式的运用以及正确率等也可以发现；从教学检测更能发现学困生。

2．研究分析学困生。一是研究不同的学困生形成的原因，二是研究分析每个学困生的具体表现。这样才能在转化中做到对症下药，达到事半功倍的效果。

三、学困生转化的教学策略 1．矫正“第一次”。心理学研究表明：人第一次犯错误时希望得到改正的心理愿望是最强烈的，面对第一次接受批评的心理承受力是最小的。作为教师就要仔细地观察，及时地抓住学困生的第一次错误，数学课上不专心听讲、不完成作业以及等等，及时的给予批评教育和合适的处罚，让他下定决心改正自己的错误，达到惩前毖后的作用。

2．以优扶缺，实施兴趣教学。（1）以优扶缺，帮助学困生克服不足。

学困生身上也有优点。教师在教育教学中必须去关注每一个学生，仔细地去发现他们的长处。对他们的优缺点了然于胸，以便在教学中做到有的放失，（1）以优扶缺，帮助学困生克服不足。

学困生身上也有优点。教师在教育教学中必须去关注每一个学生，仔细地去发现他们的长处。对他们的优缺点了然于胸，以便在教学中做到有的放失，利用学生的长处来引导、纠正缺点和不足之处，效果比较明显。

在教学中，发现一个同学的作业正确率很低，但每次轮到他做值日的时候都比较好。经研究分析发现他的错误大多属于计算失误，根据他的这个特利用学生的长处来引导、纠正缺点和不足之处，效果比较明显。

在教学中，发现一个同学的作业正确率很低，但每次轮到他做值日的时候都比较好。经研究分析发现他的错误大多属于计算失误，根据他的这个特

（1）以优扶缺，帮助学困生克服不足。

学困生身上也有优点。教师在教育教学中必须去关注每一个学生，仔细地去发现他们的长处。对他们的优缺点了然于胸，以便在教学中做到有的放失，利用学生的长处来引导、纠正缺点和不足之处，效果比较明显。

在教学中，发现一个同学的作业正确率很低，但每次轮到他做值日的时候都比较好。经研究分析发现他的错误大多属于计算失误，根据他的这个特点，我便问他：“想想你是怎样把值日工作做好的？”他思索了一会儿说“我在打扫卫生时，注意到教室的每一个地方，特别是不易被人发觉的地方必须打扫干净。”我说：“这样很好，那你在完成练习题的时候也应该这样啊，注意到每一个细节，特别是看看计算有没有问题。”这样利用他的优点来帮扶他的缺点，经过一段时间耐心地帮助，这个学生在完成练习题时正确率提高了许多。

（2）注重兴趣培养，激发学困生学习数学的积极性和主动性。

第一数学理论教学应形象化、具体化，培养学困生学习数学的兴趣。

数学是一门具有严密科学性和抽象性的学科，教学时应加强数学知识的形象化和直观化，将抽象的知识直观具体地展现出来，不但有利于学生的理解掌握，更能激发学困生学习数学的热情，培养他们学习数学的兴趣。在教学西师版教材小学六年级下册 “平行四边形”的面积公式推导时，利用课件将“平行四边形”的面积公式推导过程形象生动地演示出来，并一边演示一边讲解。这堂课气氛活跃，尤其是一些学困生兴趣极高。对公式的推导过程清楚明了——平行四边形的面积公式是由长方形的面积计算公式推导来的，由此掌握了平行四边形的面积公式。第二数学教学应生活化。有一练习题 “一养猪场购买500头猪，计划每个猪栏关猪6头，这个养猪场至少需要多少个猪栏？”在检查时发现有几个学习成绩较差的学生计算很认真，结果为83.33个猪栏。下课后我问这几个学生：“你们在那个地方看见0.33个猪栏呢？有没有0.33个猪栏这种说法？”他们听后齐声“喔”，我知道哪里错了。明白了这题的结果应该保留整数，而且要采用“进一法”来取近似值，结果是84个猪栏。这样利用生活知识来转化学困生既达到了教学的目的又提高了学习数学的兴趣。

3．重视情感教育，优点扩大化。

篇7：如何提高学困生数学学习的兴趣教育论文

课题工作总结报告

一、课题的提出

（一）课题提出的背景及意义

王举村地处金鹏公路边，交通方便，是广西闻名的“计生示范村”和“新农村示范点”。我校已开展近十年的课程改革,在实验过程中,老师们学习了先进的教育教学理论,转变了教育、教学观念。掌握并应用现代教育技术，改变了教育方式和教学过程，也改变了教师分析和处理教育教学问题的思路。老师们通过教学方式的转变实现着学生学习方式的转变。在教学过程中形成了师生交往、共同发展的互动的教学活动，成为课程的建设者、开发者、评价者、研究者，实现着教师角色的转变。

但是，近年来随着社会主义新农村建设的步伐不断加快,缩小了城乡之间的差距，大批农民摆脱土地的束缚到城里打工，他们到城里来从事交通运输、工程建筑、环卫、餐饮等职业，他们为城市创造了财富，为家庭增加了收入，为城市发展注入了活力，成为工业带动农业、城市带动农村、发达地区带动落后地区的主力军。他们的孩子却留在村里，孩子的学习是进城务工人员心中永远的牵挂。党中央提出的从国情出发，统筹城乡发展，坚持以人为本，认真解决涉及农民利益的问题，保护和调动农民的积极性。教育的均衡发展、城乡一体化的战略思路，使这些农村孩子有机会接受原来只有城里孩子才能享受到的现代优质教育。可是他们之中有一部分学生缺乏良好的心理意志品质，存在不良的学习习惯，数学成绩差。在学校让老师头疼，在家里让家长心烦。这部分智力发育正常，但学习困难的学生，也就是通常所说的“学习困难的学生”（以下简称“学困生”）。通过调查学困生约占各班学生总数的5%到25%。他们不但学习困难也伴随学习动力弱，对学习不感兴趣，甚至厌学；缺乏良好的意志品质，存在不良的学习习惯，甚至有不良行为发生。他们在学校及家里的表现让老师头疼，家长心烦。由于学习成绩差，又无良好的表现，容易受到老师的批评、同学的反感、家长的指责，甚至有的家长采取放任自流的态度，任其自生自灭。

按现代教育理论及课程标准要求，让每一个学生都得到发展，为他们以后进入社会具备适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健全的人格和良好的心理品质。他们是学校里特殊的弱势群体，最需要也更应得到老师的关爱与指导、同学的激励与帮助。他们的转变不但能全面提高教学质量，还能更好地体现教育的全面公平,使之成为构建和谐社会的重要力量。因此，我校数学教研组确立了“提高数学学困生的学习兴趣研究”这一课题进行研究。

（二）小学数学学困生的界定及其行为表现

综合实际，本课题所指的数学学困生是指在小学数学学习过程中，由于学习者的心理因素、生活经验，以及原有的知识基础等在与教师、同学的合作学习的过程需要比常态的学生还要更多的时间和精力，才能掌握数学知识与技能、体验知识形成的过程、掌握方法，还需形成良好学习心理品质的学生。他们对学习失去信心，缺乏自信心，过度自尊而又自卑。学习方法不科学、学习习惯差，更缺乏主动积极的学习热情，缺乏独立思考的能力和创新精神。他们有的沉默无语而离群独居，不与也不善于与他人交流。有的不能自主管理自己，行事粗鲁，通过打架、骂人来哗众取宠，用这些违纪的行为引起他人的注意„„

（四）数学学困生形成的原因分析

1、与学习本身相关因素的影响

（1）学习者缺乏必要的数学学习的生活经验，数学知识、方法与生活隔离，导致教师创设的情景（境）不能唤起以往生活经验，或生活经验不深刻。因此，未能提高其学习兴趣，也就未能感悟自身的主体地位，学习不主动，其思维未被激活，对新知识的探索被动，对问题的探索和独立思考中无所发现。其动手能力、创新意识不能得到培养和提高。

（2）学习方法不科学。它直接影响学习效率，导致很差的学习效果。他们即使学习努力，但由于死记硬背，不能灵活运用，而去生搬硬套。学习吃力而效果不佳导致学习兴趣低，最终会厌学。

（3）知识结构条块分割。由于知识建构零散而不成系统，导致思维的统合能力弱。未能形成的知识网或立体结构，直接影响其对知识的综合运用。

（4）没有具备必要的智力基础。缺乏必要的感受能力导致知觉浮浅，又使记忆不深刻，因此思维能力就会受到限制。

（5）知识链断裂。由于部分学生常常随父母工种的变迁而变动学校就读，或因生病与其它原因缺课，后来又未能及时学习或掌握不够深刻，知识的线性结构中断，导致相应知识的后续学习发生障碍，导致学习困难。

2、学习者非智力因素的影响

（1）学习动机水平低。学生由于学习动机水平低，导致从事有关活动与满足需要的动力不足，不能直接推动学生进行良好的学习。因此，学习目的不明确、学习态度不端正。

（2）学习兴趣不强。他们认识、探索数学知识、问题的兴趣不强，不会全身心投入于学习活动中，经常会分心走神。（3）对数学学习的情感消极。由于对学习活动消极的学习情感表现出厌学、弃学、逃学，学困生缺乏积极参与认识活动的动力。

（4）学习意志薄弱。不能自觉地确立目标去支配自己的行动，克服各种困难，难以实现预定目的。在学习上的表现为畏难、虎头蛇尾、半途而废。

（5）不良的学习习惯。习惯是养成的，不良习惯也是如此。不良的学习习惯未得予纠正，导致对数学学习缺少兴趣，也不能有效克服学习中的困难，不能提高学习成绩。由此引起学习情绪低落，学习意志消沉。

3、学困生家庭因素的影响

（1）家长由于学历、生活经历及紧张的打工生活,对学生学习的关注不够或放任自流，导致学生不倾心于学习。

（2）家庭结构的不良因素如单亲、离异家庭或者留守儿童等导致学生不能专注于学习活动。

（3）家庭成员对学生的管教方式失当或成员间的管理方式的冲突，影响学生的学习行为。

（4）教师、家长间对学生学习及管理上的分歧引起家长的不当管教,由此作用于学生,导致其不认真学习。

(5)学困生因家庭的贫困或父母从事艰苦的工作，在与其他同学及其家庭的比较中产生自卑感，造成人格缺陷，导致其对学习缺乏热情。

二、课题研究的目标

1、通过研究学困生的成因形成转化学困生教育教学策略,解决怎样转化学困生的策略的问题。

2、运用现代教育理论实施学困生转化的策略，增强教育效果，提高教学质量,解决实施转化学困生策略的方法的问题。

3、通过对本课题的研究提高教师教学科研能力，促进本组教师专业化的发展,解决通过课题研究提高教师教学科研能力的具体方法和措施的问题。

三、课题研究的内容，如学困生的界定、成因、提高策略等。

四、课题研究的理论依据

1、现代教育教学理论：课堂是师生互动心灵碰撞的舞台，师生合作交流使双方共同发展，相互成就。课堂是平等、民主、安全、愉悦的，没有人被无情打击。新课程应以学生发展为中心，以学生能力建设为中心，以学定教。课程目标的知识性目标、过程性目标、情感性目标有机统一。教师的角色应为学生思想与行为的引导者、促进者，师生交流的主持人、沟通者。教育最终要使受教育者成为全面发展和社会需要的人，应充分调动每一个学生参加课堂教学活动的积极性。

2、基础心理学理论：非智力因素是指学生在认识过程中的智力与能力之外，对认识活动起着制约作用的动机兴趣、情感、意志、习惯、性格等心理因素。学生的学习活动实际是智力因素与非智力因素共同参与、相互作用的过程。非智力因素可以促进学生对数学知识获取和学习能力提高。而学生在获取数学知识、提高发展能力的同时，又将促进非智力因素的发展。非智力因素对智力是有能动、促进的作用，能保证学生积极、主动的学习，并获得成功。学困生在非智力因素方面存在严重的缺陷，是其学困形成的决定因素。

3、基础教育课程改革纲要：改革的指导思想，目标，课程标准，教学过程，课程评价。

五、课题研究的对象：

以本校一年级（1）班、二年级（1）班、五年级（2）班、六年级（2）班为个案研究对象。

六、课题研究的方法

本课题研究主要采用问卷调查法、教育观察法、案例研究法、行为研究法、实验法、统计法、经验总结法、文献研究法等。

七、课题研究措施

1、开展课题实验动员

在确立课题和实验准备阶段做好动员工作，在本校数学教研组全员参加课题研究，认清课程改革发展趋势，认识开展课题研究促进教学改革、科研促教的重要性，使老师们都主动参加课题研究活动。

2、开展调查活动掌握学生现状

开展问卷调查、谈心、家访、学习讨论等形式，切实了解当前学困生的比例及其学习状态和心理状态，摸清学困生的学习能力和形成学困的成因。

3、加强学习转变观念

加强教师的理论学习，转变陈旧的教育、教学观念。形成以人为本，一切为学生全面发展出发，规范、科学、符合现代教育理论的新型人才观、教学观、质量观。充分发扬教学民主，尊重学生人格，尊重学生隐私，为学生的学习，成长创设和谐发展的氛围。形成正确的教师角色意识、为学生服务的意识。特别是要认识学困生的产生主要是由非智力因素造成,让他们在受尊重、良好的学习氛围中转变，得到充分的发展。

4、进行教育研究工作

依据我校教育现状，开展培养学生学习兴趣、学习方法指导等方面的研究。以调查、实验、总结的形式开展工作，在上述三个方面有所突破，改学生被动学习为主动、乐于学习，让学生形成终身学习的意识。

5、进行教学改革 借《数学课程标准》的实验教材改革之机研究、改进课堂教学模式，建立师生互动、学生主动参与和教学过程活动化的课堂结构模式，充分发挥教师主导、学生主体的作用。学生在教师创设的生活情境中去观察、感知、操作、实验、运用，获得基本的数学知识和能力。

八、数学学困生的提高策略

1、打好学习基础

为达成学习基础，抓好以下几方面：（1）创设丰富的生活情景（境）参加各种社会实践活动，丰富学生生活经验，促进学生生活经验的积累。（2）做好个别指导，为学生进一步学习打好基础。（3）进行系统的学法指导，使学生形成科学的学习方法体系提高学习效果。（4）注重知识的网络建构，实现知识的迁移，使之举一反三。

2、注重非智力因素的培养，如动机、兴趣、情感、意志、习惯的培养。

3、改进教育教学方式：（1）课堂上关注学困生，实施分层教学和辅导；（2）进行心理辅导。

4、加强学校与家长的联系：（1）特殊家庭的个别交流；（2）定期开家长会，通报学习情况；（3）办家长学校，提高家长的综合素质。

5、完善学困生转化的工作：（1）建立学困生档案；（2）调整评价机制，实施发展性评价；（3）建立奖励办法。

九、课题组规划了三个实验阶段：

1、选题背景，调查研究阶段（2009．11――2010．3）

2010年2月，我校新调来一位副教导，他带着在原校没完成的课题，本校选了“提高数学学困生的学习兴趣研究”作为科研攻关的重点课题，该课题已于2010年1月10日立项,课题编号为“（2009）shuxue02121。课题 组成立后，我们课题组一方面进行理论学习。学习相关的现代教育心理学、儿童心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向；另一方面，组织课题组成员积极参与课题实验方案、规章制度的制定与落实，确保课题实验研究正常开展。其次课题组定期开展专题研讨，课题组定期举行阶段小结。第三，我们从调查学情入手。确定4个实验班的10名学困生（学习失趣），长期跟踪调查他们的学习行为、心理状态、家庭背景、社会关系、个人兴趣。调查结果表明：“学困”原因是受家庭影响的2人（父母在外打工靠寄读或是单亲家庭）；爱社会影响的1人（进网吧打游戏或打工也能挣钱思想影响）；受智力因素影响的3人（生理障碍）；受非智力因素影响的4人（想玩、不想学，对学习缺乏兴趣、信心）。然后我们针对这10名学生的特点施以恰当的学法引导、心理疏导、生活扶导以激发他们的学习兴趣，树立克服困难的勇气，激发成功的信心。我们相信：每个学生都有自己的闪光点，有时出现学习兴趣下降，成绩下滑，原因是多方面的，作为教师只要诊断准“病情”，施以爱心，创设情境，更新教法，提高课堂教学艺术，把失去的兴趣找回来，他们一定会进步。通过第一阶段的调查研究，为我们的第二阶段实验指明了方向，树立了信心。

2、分析调查、深化研究阶段（2010．4－2010．12）

第二阶段主要从全方位、多角度进行调查研究与个案分析。（1）调查学生喜爱的学科，从学科的内容、性质上找途径。我们对全校196名实验学生统计得出：喜欢语文学科占85％、数学83％、科学90％、体育100％、音乐100％、美术100％、劳动88％，心教95％、活动课100％。这组数据说明了：那些趣味性强、娱乐性大、活动性强的学科学生喜欢上；那些知识性强、思维密度大的学科，学生兴趣不太高。这就给我们课题组带来了探究的课题,如, 如何让数学这门知识性强、思维密度大的学科，教学内容情境化、生活化、艺术化（融合音乐、美术、艺术）、趣味化，才能激发兴趣吸引学生。（2）调查学生喜欢的教师。通过类比，我们发现：那些活泼、宽厚、教法灵活、尊重学生、善于创新、责任心强的教师受学生欢迎；那些教法呆板、性情偏激、训斥学生、没有创新、表情麻木的教师不受学生欢迎。在实验过程中，结合新课改精神，我们要求学生在课堂中能够自主快乐和谐地学习生活，更要要求教师的行为更加规范、文明，素质更高，爱心更宽更广。（3）调查学生最喜欢、最有效的学习方式。从调查结果看：学生最喜欢的学习方式是实验观察、讨论研究、调查探讨等；最有效的学习方式是背诵记忆和练习，而对用以体验、切实感受等感悟类型的学法重视不够。这要求我们在教学实践中积极主动地倡导推选自主学习、合作学习、探究学习，给学生时间、空间和自由。（4）调查学习兴趣比较浓厚的学生并跟踪观察，定期开展研讨交流，结合已有的研究成果，除去家庭背景和个体生理影响，我们发现学生在以下情境中，学得最好、最快、最轻松。①学习兴趣浓厚时；②身心处于最佳状态时；③教学内容用多种方式呈现时；④遇到疑难问题又急于求解时；⑤自己从内心深处体会到学习重要意义时；⑥能主动、自由参与学习活动时；⑦能充分得到别人赞赏、信任时；⑧能享受到学习成功的乐趣时；⑨积极参与小组讨论交流时；⑩遇到自己喜爱的学科或老师时。这次调查分析研究为第二阶段的深化研究提供了依据，让学习兴趣走进课堂，构建“趣味学习“（趣在课堂）教学模式提供了保证。

课题组在调查分析的同时，根据各个年级学生的学习行为、心理变化、学科特点，分组调研，定期交流，集中研讨，出外取经，自成一体。构建不同学科、不同学段、不同类型学习兴趣激发与培养的心理调查与技术操作平台。

3、整合，归纳结题阶段（2011．1－2011.6）

经过一、二阶段研究小结，课题组把相关数据、典型材料、个案分析、经验总结收集归拢、重组整合、组织专班、分类推理，开研讨交流会，对总结材料的论点、论据进行充分的推敲考证，确保结题。

十、研究取得的成绩：

通过这一年的小课题研究，我们了解到学困生形成的原因，充分调动学困生学习数学的兴趣，向学困生撒下更多的爱，增强了学数学的信心，能感受到学会数学的乐趣，掌握了一定的方法，有了学数学的热情，能自觉、主动的学数学。现在我们就“提高数学学困生的学习兴趣研究”谈谈我们的做法和获得的经验：

〈一〉、通过观察、询问、调查、我们觉得造成学困生形成的原因既有内在因素又有外在因素。

（一）内部原因

1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。

2.自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。

3.学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。

4.依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。

（二）外部原因 1.学习基础差，跟不上班。

2.教材的原因。数学教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响数学课的学习。

3.社会和家庭的原因。社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。

4.突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。

〈二〉、通过研究了解数学学困生的类型、特点，我们可以对症下药，让学困生爱学数学可从以下几个方面着手：

1、培养学困生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，在教学实践中教师要采用不同的方法，为学生创造愉快的学习环境，就能点燃学生渴求知识的火焰，调动学生思考的积极性，使学生在愉快的课堂气氛中学习知识，在丰富的学习环境中体验成功的愉快，引导学生走上爱学的道路，以至大面积提高教学质量。

2、培养数学学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点，要用心帮助数学学困生。

3、向学困生撒下更多的爱，用爱心缩短距离。爱是人的一种基本需要，它更是学生身心健康发展的需要。一个人来到人世间，首先得到的是家庭的温暖，父母的关怀。爱，使他们健康发育成长。入学后，他们有三分之一多的时间在学校里度过，老师自然成了他们生活中的重要的人物，这种现实就会使他们自然而然地把爱的希望寄托在老师的身上。这时，如果爱的需要得到了满足，师生之间心与心的距离就会缩短，学生对老师就会产生一种依恋感，就会相应地把读书看作是一种乐事。因而教师应用爱心拉近他们之间的关系，而不应该因为他是数学差生而贬低、排斥他，这样在一定程度上对他这类数学学困生是有用的。要辩证的看待所谓的“学困生”，努力挖掘他们身上的闪光点，使他们同其他的同学一样都能沐浴师爱得阳光。在教育中我 力求对学困生奉献一片爱心、给他们多一点尊重、多一点宽容、多一点鼓励、多一点欣赏，让他们在和谐的环境中爱学数学。

4、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。数学老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

5、在教育教学上时时想到学困生，具体做法是：

①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”。一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

6.发掘闪光点,多表扬少批评。

学生对学习缺乏兴趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老师多对之进行表扬和鼓励，使之能够明白学习的乐趣所在。学困生并不是不能学习好，而是在学习的过程中缺乏一种信念，一种好好学习的信念。要突显其学习能力较强的长处，在老师的鼓励和同学的赞许中，克服做作业比较拖沓、懒散这个毛病。

7、正确评价学生。

“金无足赤，人无完人。”不能因学生某方面的不足，就歧视学生，甚至认为他已经“无可救药”。“用用多把尺子”评价人，要用发展的眼光看待他们，让他们感觉到教师的爱。“爱能够融化一切坚冰！” 〈三〉、教师体会深，收益匪浅。

作为一名教师，首先必须要有察言观色的本领，对学困生的心里矛盾点能灵敏而准确的把握住，并结合其心理变化能及时给予心理帮助或干预，排除心理障碍，从而让研究对象喜欢老师，达到“亲其师、信其道”的效果。然后强化勤奋点，激化乐学点是成功转化学困生的外因。学困生在教育过程中易出现反复现象，如何避免呢？我们实验中感到强化勤奋点、激化乐学点是一个比较成功的做法。我们的方法多样，比如教师多表扬。转化对象只要有点滴闪光处，教师都会带着欣赏的目光给予真诚的祝贺，同时不忘说一句“老师在期待着你更大的进步。”再如向家长发喜报。转化对象有了进步，我们会及时打电话告知家长，取得家长的配合，让研究对象再爸爸妈妈的奖励中不断前进。有时我们会展出转化对象的进步作业，增强其信心；有时，我们也会让学困生在体育、音乐、小制作等他们擅长的领域创造机会让他们一展身手，培养他们成功向上的心态„„这也是我们实验中的做法与体会。〈四〉、为教学工作提出新的方向。

假象类学困生都是非智力因素所致，其中自身学习方式与习惯、心理障碍是重要因素，这些因素一般是家庭及社会的不良因素影响造成的。在转化过程中，我们首先重视心理教育，通过察言观色，查出学困点，针对其心理矛盾点做说理思想教育，触到其痛处，让他感觉到老师真的是想帮助他，从而逐渐消除其戒备心理，拉近实验者与实验对象的心理距离；同时不断发现研究对象的点滴进步，教师不吝惜表扬或一个“优”字，渐渐树立其信心，“给点儿阳光，他就会灿烂”，这就是实验中教师成就感的体现之处。其次，强化勤奋点，激化乐学点。假象类学困生有一个共同特点——懒惰。我们在实验中感悟到：要想比较成功的转化学困生，教师必须要时时强化他们的勤奋点，激发他们的乐学点。只有这样，转化才会较有成效；教师稍一松弛，大部分实验对象就会出现反复现象，如果反复次数过多，学困生就会产生厌学心理，就会产生自卑心理。所以，结合我校学困生实际，抓住他们的心理矛盾点哺以阳光雨露；强化他们的勤奋点，教以持之以恒；激化他们的乐学点，感受成功的喜悦。这既是我们前一阶段研究工作中的感悟，也是今后在教学工作中可借鉴、推广的做法，对指导我们今后的实践很有意义。〈五〉、加深教师理论功底，提高教师工作能力，塑造榜样。

《提高数学学困生的学习兴趣研究》课题研究，让我们在工作中增加了研究针对性。随着实验研究的不断深入，我们查阅了许多资源，加深了实验教师的理论功底，遇到不同的研究对象，教师们会对症下药而不会束手无策了。在研究中我们不断反思，总结有效做法，交流中实现优秀做法资源的共享，在教师中形成宣传与辐射。每期我们都组织实验教师经验交流，整理成功的案例与论文：其中有2篇案例在中国教育教学研究会获二、三等奖；有8篇论文获广西区级奖项，还有11篇论文成果正在上送区参评；有1篇课例或桂平市一等奖。另外，谢拥军评为桂平市优秀教育工作者；陈海英评为桂平市优秀班主任：杨文英、谢向阳评为桂平市优秀教师。

十一、存在的问题和实践启示

虽然研究学困生取得一定成绩，但研究的对策仅从教师的教、学生的学中去研究比较单薄。学困生的出现并不单是教学内部造成的。因为学困生的成因是多方面的，影响的因素较复杂，既有学生自己的知识、技能基础，智力与能力结构；非智力因素水平，学习心理准备状态及身体状况等内因，也有教育和环境的外因。学困生的出现是由学校、社会、家庭综合教育失误造成的，农村家长不太重视教育，大多都外出打工，孩子由爷爷、奶奶抚养，他们不懂得怎样教育孩子。转化学困生不能只是老师孤军奋战，要老师、家长共同努力。

十二、结束语

篇8：如何提高学困生数学学习的兴趣教育论文

关键词：数学学困生,关注,尊重,自信,学习兴趣

数学学困生是指感官和智力正常, 因各种原因在数学学习上遇到暂时困难而导致学习效果不佳, 达不到《数学课程标准》要求的学生.这一部分学生对学习数学态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心.他们上课无精打采, 厌倦作业, 害怕考试, 更缺乏独立思考以及钻研的精神和能力, 数学成绩越来越差.《数学课程标准》中提出“使数学教育面向全体学生, 实现人人学有价值的数学, 人人都能获得必须的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展”的教学教育目标, 如何全面提高学生的数学素质, 激发学困生学习数学的兴趣?下面就个人的实际操作谈一些想法.

一、保护学生, 关爱学生, 尊重学生

学困生的形成大部分是由于心理方面的原因, 这些因素可能来自家庭和教师.由于长时间生活在不受保护、缺少关爱、得不到尊重的阴影下, 孩子的心理就会对学习产生厌烦的情绪, 不要说学习兴趣不高, 可以说是根本就没有兴趣学习数学.在这种情况下, 这些孩子会慢慢地在老师和同学眼里形成一种思维定式, 他们就是学不好, 他们就是不愿意学习, 他们就是班级里面的差学生, 严重影响了孩子的自尊心.这一类学生越来越讨厌学习, 甚至会讨厌来学校上学, 不仅数学学不好, 其他学科也学不好.

作为教师, 此时应该主动和孩子交流, 可以从孩子喜欢的某个方面进行.比如, 这个孩子喜欢玩游戏或者喜欢看书, 教师就应该从玩游戏或看书等方面为切入点, 多与孩子交流, 让孩子从心里慢慢地接受你给他带来的关心.例如, 我们班有一个孩子以前总是不被老师重视, 经常说要把他赶回家.当我发现这些情况后就马上采取措施:第一, 不准在班上议论他;第二, 课堂上特意给他一些表现的机会;第三, 课后主动找他像朋友似的聊天, 让他感受到我对他的关心和重视.通过这些努力, 孩子的自尊心得到极大的尊重.我还不时地让他帮我做一些事情, 做得好就表扬他.课堂上我发现他不像以前那样低头不听讲了, 还经常会认真地听课.

二、建立良好的师生关系, 使其建立自信心

学困生由于得不到应有的尊重, 使其失去自信.

对于教师布置的任务, 他们心里首先就会产生一种惧怕的感觉, 生怕做不好又会受到老师的批评.记得上“两位数乘两位数”的新课时, 我布置了几道课堂练习, 看到那些学困生有做对的题, 就特意叫他们到黑板上板演, 然后在讲解的过程中表扬他们.使其内心获得成功的喜悦, 增强他们的自信心.课后和他们打成一片, 让他们对你产生一种亲切感.

班级的日常教学中, 我还会经常举办一些小型的比赛, 展示孩子们的多面才能.就在六一儿童节的时候, 我们班上举行班级文艺汇演.鼓励学困生主动参与进来, 等到表演的时候给予他们热烈的掌声和肯定的眼神, 让他们在轻松快乐的氛围中增强自信.

三、团结就是力量, 建立帮扶小组

在数学学习中, 学困生不可能一帆风顺, 总会遇到这样或那样的问题.譬如, 看不懂题目, 审题不清楚, 解题思路不明确, 等等.所以我在班上选拔一部分数学成绩优异者, 成立帮扶小队, 实行“一帮一”的课外辅导小组, 给予学困生充分的帮助.采取这样的帮扶小组是为了让他们在前进的道路上不至于受阻或丧失信心.作业练习中, 辅导员同学每日要对他负责的学困生的作业进行初步检查, 对他们做错或不会做的, 耐心地将解题思路与方法讲给他们, 领会后再让其独立的完成.为了更好的落实“一帮一”, 我在座位上也是特意安排, 辅导员和其负责的学困生坐在一起, 这样也方便辅导员辅导他们的学习.

四、家校沟通, 形成合力

家庭教育是孩子成长道路上最关键的, 常言道“龙生龙, 凤生凤, 老鼠的孩子会打洞”.从这句话中, 我们可以看到家庭教育的重要性.孩子在校时间比在家时间短, 想要转化学困生, 必须要有家长的配合, 教师和家长一起努力, 形成合力帮助他们转变.敖文程是我们班上的学困生, 他以前的数学成绩就是及格的分数, 并且是一个非常内向的孩子, 再加上原来老师对他产生的讨厌情绪.他慢慢地变成一个老师问他什么问题都不回答的孩子, 回到家和自己的父母也说不到几句话.这让老师和家长都不知道孩子到底在想什么, 孩子本身的心里形成了一个保护膜.我和他聊天的时候跟他说了一个谎言:告诉他有一个会说话的孩子因为受到伤害后就不喜欢说话, 结果导致在一次生命危急时需要呼救而没办法叫出声音, 原来这个孩子已经丧失了语言功能.至今我都没有去论证我和他说的这个故事是否是真实的, 但是我看到他现在开朗了许多就知道有效果了.从敖文程的家长那里也得知孩子现在喜欢和爸爸妈妈说话了, 和父母的感情也很好.虽然他在班上还不是成绩优秀的孩子, 但是我相信有我们老师和家长的合力, 他一定会越做越好, 成为社会有用的人才.

就提高数学学困生的学习兴趣, 不同的人会有不同的方法, 针对不同的对象也要有不同的方法, 总之就是因人而异, 仁者见仁, 智者见智.不管我们使用什么样的方式方法, 最终的目的就是让我们的数学学困生有兴趣地去学习数学, 有需要地去学习数学, 有目的地去学习数学.

参考文献

[1]普通小学数学课程标准 (实验) .北京:人民教育出版社.