大学生心理学期末感想

大学生心理学期末感想（精选8篇）

篇1：大学生心理学期末感想

好久没有考虑成长的问题了，可是进入大学后想了好多关于成长的事，渐渐发现我变了。

前几天在路边买橘子的时候，发现那个摊主竟然作假，可是我并没有拆穿她，后来跟同学们说不要在外面买东西了。我也不知道做的对不对，就是觉得自己可以独立了，可以自己判断事情的对错，自己发现社会上的真真假假，忽然觉得我真的在一点一点成长，一点一点了解很多。

还记得幼儿园的时候天天坐在妈妈车后面，紧紧抱着妈妈的腰，生怕掉下去，身体贴得紧紧地，听着妈妈的叮嘱，连连点头回应着。到了幼儿园，和小朋友们一起玩耍，没有争吵，没有计较，可能偶尔会有流泪的时候，但是孩童的纯真是永远无法抵挡的，哭过之后还是好朋友。所以我一直觉得世界真的很美好，有很多朋友，也有家人的细心照顾，什么都不用担心，什么也不用考虑，只要自己开开心心的就行了。

可是，渐渐地感觉到自己错了。上了小学之后才发现，世界真的没那么简单的。面对了朋友的分别，看见了同学之间的竞争，还有同学的辍学，都让我感受到了一些前所未有的压力。虽然我一直都在安安分分地度过每一天，可是渐渐懂得了好多。看到每天早早起床为我做早餐，叫我吃完饭再上学的妈妈，还有接送我上学的爸爸，还有更多更多以我为荣的家人，真的不知道该怎么报答他们。所以渐渐学会了思考，不再是简单地只是顾着自己生活，自己开心，还要考虑很多人的感受，考虑别人的处境，学会如何和别人相处，如何处理自己的2

问题，更多的是如何锻炼自己，丰富自己。还记得中考之前，由于政策的原因，重点和普通不在一个高中，妈妈叫我转户口，说转户口之后可以读一个好的高中，可是我坚决不同意，还发誓说如果我考不上重点高中就不读了，不过结果还好。我也不知道这是自信还是冲动，可是这件事对我影响还是挺大，至少让我知道，在重大事情上还是要自己做决定的，要相信自己的能力。

随着接触的人越来越多，我渐渐看出了人们之间交往的目的性，或许是经常听妈妈说社会上人与人之间已经不是简单的伙伴关系了，再交朋友的时候不可以轻易地毫无保留的展现自己，不管做什么事都要先判断一下，多思考再做决定的原因，在很长的高中生活中，我一直都很保守，不愿意说话，不愿意和比人打交道，甚至都没几个知心朋友。可是这种情况到高三真的改变了。在高三，我认识了很多经常让我无可奈何又无法抗拒的同学，他们会用真心和你交流，真心地帮助你，真心地和你分享所有的东西。还记得班主任说过，要珍惜高三的生活，还有这帮同学，因为这段生活是最纯洁的。所以我渐渐把自己打开，不要再把自己尘封起来，尽量和同学们打成一片，一起疯，一起学，渐渐领悟了如何与同学相处，如何与老师相处。虽然以前的我比较害羞，受不了在公共场合出丑，但是和大家相处久了后，渐渐地发现自己变了，开始习惯在大家面前讲话，哪怕出丑也不在乎了，因为那也是与别人交流的一种方式，渐渐的学会了用微笑解决问题。我一直相信，只要笑一笑，没有什么事情过不了。

也许到现在为止，最难做决定的就是报志愿了。还记得那几天纠

结的时间，整个家都围绕这个问题打转，第一次看到焦虑的爸爸妈妈，真的很难做决定。但是我一直都相信我的感觉，纵使问了很多人的意见，我还是坚持了自己的决定。每次在选择时，我都相信自己的决定，因为我一直相信我是幸运的，因为我有很多人的关心和眷恋。

终于到了大学，那个一直梦想的大学，那个家里人能够引以为豪的大学。带着几分期待，提着笨重的行李箱，在爸爸的陪同下上了火车。刚坐下，就觉得心中有点堵，不知道是不舍还是害怕，毕竟是我第一次离开家这么远，而且很长时间回不了家，看不到爸爸妈妈，这是之前的我从未考虑过的。含着泪和家人挥手告别后，一个人静静的看着窗外，虽然黑黑的什么也看不见，但是还是有种新鲜感迫使我忍不住到处张望，一点睡意也没有，一直在思考着。幻想着自己在大学里如何生活，如何学习，如何和同学们交往。伴随着这一系列幻想，跟着爸爸的脚步，我终于走下了火车，在人流中忽然觉得自己好渺小，把我那自大的状态彻底消灭了。当时真的很茫然，不知道自己在这样的大城市里怎么生活，担心，焦虑。

可是到了真正进入大学生活的时候，我发现其实大家都是一样的，不管是多多少少的焦虑，还是刚来的不适应。但是有一点不同，那就是大家对大学的期待不同，有人想出国，有人想早点工作，不管怎样，内心的纠结是无法掩饰的。尽管我们用力规划自己的生活，使它恢复以前的正常状态，但是再一次一次的选择与挫折中，自信心一次一次的被打垮了。社团，协会，上课，天天在这些问题中打转。虽然不停的在忙，一点也闲不到，却不知道自己在忙什么，自己到底想

干什么。顿时进入了一片茫然的海洋之中，找不到方向，也看不到希望。但是，幸运的是，我有一帮非常好的同学，大家在一起互相照顾，互相关心，一起玩耍，有微笑，有加油，团结在一起，真的很像一家人。就在这两个多月的时间里我想了好多好多，第一次这么认真的思考人生的问题，想到了工作，考虑到了未来很长的一段时间里我到底该怎样生活。现在想想，我真的长大好多，懂得了好多，也学会了好多。或许认证的在经历了一些事情之后才会成长吧。

自我感悟

或许人真的经历之后才能知道自己是谁，自己在做什么，才会学会珍惜以前的点点滴滴。现在的我，或许还不能完全适应社会的情况，但是我看到了自己的成长，看到了自己在一点一点变得成熟。我相信，不管以后会遇到什么事情，哪怕是挫折，我也会勇敢的面对，勇敢的接受。而且，再做决定之前，我会思考很多，真正找到适合自己的，对自己有利的方法，做出正确的决定。到现在，我找到了自己的位置，有了方向，所以我要努力向目标前进。

篇2：大学生心理学期末感想

国际金融与贸易学院 国际经济与贸易 大一 0121121026 夏冰颖

随着中国国力和科技的高速发展，中国社会所体现出的全民心理问题也越来越受到关注，心理学也渐渐热门起来。学期开始时，我也是抱着和大多数同学一样的好奇心选择了这门课程，希望可以通过这门课了解更多心理知识，更重要的是，也更多地了解自己。知人易，知己难。其实很多时候，我们才反而是最不了解自己的那个人。我们无法掌控自己，于是对整个世界都有一种不安全感，因此只能盲目地随波逐流，希望通过称为公共标准的楷模实现自己的价值，但是实际上，这并不是我们真正想得到的生活。换句话说，因为我们不了解自己的内心，所以我们也不了解自己的目标，我们活在一个没有明确目标的人生中，于是只能用他人的目标来激励自己。

我认为，人生中的一切，无论是成功还是失败，幸福还是不幸，只有一切是自己心中真正所求，才不会临老后悔，恨不当初。因此，我迫切地想了解自己。

踏入课堂，我果然接触到许多可以解答自我性格的理论，同时，我也发现心理这门课远远比我目前所知道的更加丰富，在此就不一一赘述了。我更想写下的，是一个学期的学习之后，我个人的感悟和其对我的启发。

首先，我想说敞开心扉的重要性。上第一节课的时候我便有些小小的吃惊，惊讶于许多同学都可以积极举手站起来说出自己的想法，甚至坦白自己曾经有过的心理问题。起初我觉得非常不自在，感觉自己好像被暴露在别人的隐私中，被迫接受其他人的尴尬，但是渐渐地，随着大家发言的益发热烈，我开始明白，这是一种毫无保留的分享和敞开心扉。

我记得亦舒的《四部曲》中曾经提到，人面对痛苦来临要经历4个阶段，先是痛哭，接着是愤怒，否认事实，然后当事人绝望消沉，最终不是死亡，就会康复。我想敞开心扉便是第二步之后的那个阶段，做得好可以直接康复，若是失败则进入第三步，一不当心，便是“死亡”。也许有人认为说出痛苦是一种示弱的表现，但是在我看来，表达自己则是接受现实的表现。因为已经接受，因为知道无法改变，因为它已不能继续伤害我们，所以说出来，那也只是一个人生中微不足道的小插曲，反而可以帮助其他人度过困境。

敞开心扉意味着不再沉浸在过去，而是释放出内心的黑暗，以一个更加轻松的心境来面对未来。其实，每个人对人生都有自己独特的诠释，是追求，是执著„„但有一点永远不会变：人生是成败交替的合体，是得失兼容的五味瓶，想要真正读懂人生的人，必须先读懂失败，不幸，挫折和痛苦。

对此，我想到在本课程中我学到的第二件事，就是永远用积极的思维去思考。积极的想法不但可以让我们开心地生活，有时候甚至可以影响我们的生理健康。就像当我第一次知道念数字也可以治病的时候，我真的非常震惊，然而转念一想，这不就是一种积极的心理暗示，不管这些数字是多么的神奇，这种治疗的本身就是患者对自我的一种相信和鼓励，一种乐观的生活态度。

天有不测风云，人有旦夕祸福。人生在世，苦乐相随。然苦乐之事，仁者见仁，智者见智，不可一言而论。如茶，或曰苦，或曰香，或曰无味，此乃品味不同。如酒，或曰香，或曰辣，或曰难闻不堪，此乃爱好不同。再如世上之事，有人曰：“世间多姿多彩美妙无极。”也有人道：“对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。”

生活虽然是残酷的，可路是人走出来的。穷途未必是绝路，绝处也可逢生。曾经有这样一段话：有个乐天派从12层楼掉下，每经过一层楼的窗口，他就对在楼下心惊胆战的朋友高喊：“瞧，我现在还没事呢。”为什么乐天派会如此愚蠢，但仔细一品味，并不是这个乐天

派愚蠢，而是他有着乐观向上的精神。人要活得积极乐观，是这段话给我最大的启示。面对坠楼身亡的危险，那个乐天派表现出的毫不畏惧，乐观向上的态度深深感染了我。他没有忘记安慰替他担心的人。面对困难，我们不要退缩，我们不应该放弃；面对失败，我们不能垂丧气，我们不能伤心落泪；面对伤痛，我们不会让眼泪白流，我们不能因伤痛而失去勇气；面对所有事情，我们都要乐观向上。乐观向上，是一种精力充沛、心胸豁达的体现；乐观向上，打败了斤斤计较，患得患失的小气；乐观向上，甩开了意志消沉，情绪低落的自我封闭；乐观向上，消除举棋不定畏首畏尾的怯懦。一个人的成功，是有着乐观相伴的，因为乐观向上，使他冲开了多少感情的磕磕碰碰，使他向最高峰高喊：“我永不放弃！”一个乐观者在每种忧患中都看到一线闪光的希望，而悲观者却在每一个机会中都看到一种可怕的忧患。

我并不是说我们面对任何事都要自我安慰，刻意忽略所有的阴暗面，而是当困难来临时，我们能够淡定冷静地选择方案而非一味悲伤。而要掌握这之间的“度”，我想就又涉及到了我的第三个领会：自我情绪控制。

人类是社会动物，我们每个人都是社会中的一个个体，我们绝不是世界的主宰，而是组成这繁华世界的一个元素。只要我们一天是这个整体中的一部分，我们就一天需要学会控制自己，考虑他人的感受和每个行为的后果。

13世纪时，北威尔士王子列维伦有一条忠实而凶猛的狗——盖勒特。一天，王子出猎，留狗在家中看护婴儿。王子回来后，看见血染地毯，却不见婴儿，而狗一边舔着嘴边的鲜血，一边高兴地望着他。王子大怒，抽刀刺入狗腹。狗惨叫一声，惊醒了熟睡在血迹斑斑的毯子下面的婴儿。这时，王子才发现屋角躺着一条死去的恶狼。原来盖勒特为保护小主人，咬死了恶狼。

这是一则悲伤的故事，如果当时王子能够理智一点，仔细分析始末，那么也就不会错杀了自己心爱的狗，而导致自己懊悔一生。正如故事所说，我们在现实生活中，也经常会碰到各种各样的突发状况。这时候情绪管理就开始发挥作用了。如果我们控制不了当时的愤怒或是悲伤，事情往往会变得愈发严重；但如果我们能够冷静下来，等待气消了后再去处理，我们也会发现，所谓的难题或是矛盾其实也不过如此。所以，“尽人事，听天命”，我们应该学会控制自己易怒，易暴的情绪，不被私心所困，努力以赴。并且。冷静地迎接事情的来临。不论是期待中，抑或是能力所不及的事物，都应当不忙乱，不惊慌，心平气和地去面对它。也只有这样，才能开创更新地前程。

其实在控制自己情绪的过程中，换位思考是一个比较有效的方法。很多时候，对于同一件事情，不同的人有不同的看法，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在人际关系也是如此。朋友之间难免会闹矛盾，严重的还会引发争执，因为每个人都觉得自己的才是最有道理的。在这种情况下，如果一方能够作出一点忍让，站在对方的角度去客观地评价这件事情，也就会发现其实对方也是很有道理的。这样，也就能避免很多不必要的麻烦，更不会因此而破坏了朋友之间的感情。

相信大家一定听过盲人，聋人和两个耳聪目明的健全人过桥的故事。为什么最后盲人和聋人都过了桥，而相反一个健全的人却跌落的深渊呢？难道一个耳聪目明的健全人还不如盲人和聋人吗？这就牵涉到心态的问题了。盲人的眼睛看不见，不知山高桥险，所以他心平气和地攀索；聋人的耳朵听不见，所以他不闻脚下咆哮怒吼，恐惧相对减小很多；其中一个过桥的健全人认为他过他的桥，险峰与他何干？急流与他何干?所以他只管注意落脚稳固，也顺利地过了桥。很多时候，成功就像攀附铁索，失败的原因，不是因为智商的低下，也不是因为力量的薄弱，而是慑于环境，被周围的声势吓破了胆。哈佛大学最杰出的心理学教授威廉·詹姆斯曾经写下六句话：“倘若你对某项结果足够关心，你自然一定会完成；如果你希望做好，你就会做好；若你期望致富，你便会致富；若你想学，你就会博学，只有那样，你才会真正地期盼这些事情，并一心一意地去做，而不会费许多心神再去胡思乱想其他不相干的杂事。”这就是建立良好心态的力量，若我们能做到如此，何愁生活还不尽如人意？

大师卡耐基有言“一个人的成功，85％来源于他的人际关系”。而人际关系中，情绪的管理和控制无疑占了相当大的比例。所以我们要学会控制自己的情绪，保持心态的平和。也有高情商才是美好生活的催化剂。如此，我们才能把握生活，享受生活。

篇3：大学生心理学期末感想

一、帮助学生端正学习态度, 明确学习目的

有些学生厌学, 是因为这些学生的智商很高, 他们之所以“厌”, 大多是因为学习态度不端正, 学习目的不明确。他们或多或少地受到一些不良因素的影响, “我老爸有的是钱”“读书无用”等错误思想根深蒂固, 加上很多初中未毕业的学生到外面打工同样挣钱, 影响了这部分学生的学习心理, 于是对学习不感兴趣, “破罐子破摔”“做一天和尚撞一天钟”, 于是就产生了厌学心理。教师针对这种情况, 应适时做好这部分学生的思想转变工作, 帮助他们树立正确的学习观、就业观、人生观, 让学生找回“自我”, 找到“自信”。让他们感到学习物理有趣、有用, 使学生最大限度地处于主动状态, 积极地动手、动脑、动口, 最终获取知识, 成为知识的占有者。

二、了解学生的学习心理, 培养学生的学习兴趣

由于厌学心理是由多种心理因素、心理特征综合产生的, 其原因之一是对新事物、新方法缺乏浓厚的兴趣, 教师的教学就要适合学生“好奇、好动、好胜”的心理特点。在教学中, 充分体现物理学科的趣味性, 尽可能多地创造紧扣学生心弦的情景, 激发和培养学生的学习兴趣。杨振宁博士说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”要培养学生学习物理的兴趣, 就要教育学生不怕苦, 不怕累, 勤思考, 勤动手, 使学生在自己的实践操作过程中感觉到物理是有趣的, 从而激发他们学习物理的兴趣。

三、制订可行的教学目标, 不断更新教学方法

教师应在教学大纲和新课程标准统一要求下, 依据学生的现状, 制订切实可行的教学目标, 因材施教。教学目标的制订, 要照顾大部分学生, 不偏难, 不偏易。在目标实施的过程中, 不要过多关注“优生”, 而要更多关照的是“学困生”。在课堂提问中, 简单的识记问题, 应该让“学困生”回答。若他们能正确回答问题, 就会获得学习成功的喜悦, 对树立学习信心很有帮助。在课堂训练中, 教师也应设计深浅适度的练习题, 加强对“学困生”的训练和指导。在教学过程中要让所有的学生都有发言、思考、扮演、练习和讨论的机会, 而不能为了教学节奏、课堂容量、课堂气氛, 而把机会全包给少数尖子生, 应当挑一些易操作、易回答、易解答的问题让“学困生”去回答, 这样不仅可以使他们有参与各种活动的机会, 而且能使他们在这些活动中体验成功的喜悦, 从而使他们在成功中树立信心和决心。

不断改进教学方法, 凸现新课程理念。在课堂教学中, 要求物理教师要做到四个带进:即把激励带进课堂;把微笑带进课堂;把现代技术带进课堂;把趣味带进课堂。要唤醒学生的学习欲望, 要让学生主动参与, 自主学习, 师生互动, 共同探讨, 使物理教学生动、有趣、引人入胜。要做到这一点, 物理教师必须充分利用物理教材与社会生活有密切联系的特点, 贯彻“从生活走向物理, 从物理走向社会”的思想, 尽可能开展学生实验, 让学生通过动手、合作、探究, 感受实验的乐趣, 通过小实验、小创造、小发明, 真切地感受学习物理的用处和意义, 从而激发起学习物理的浓厚兴趣, 消除学生的厌学心理。

四、用发展的眼光看待学生, 营造和谐的学习氛围

面对学生厌学现象, 摇头叹气无济于事, 一味地强调客观原因也于事无补。教师要转化学生的厌学, 就要对学生多关心、勤辅导, 用爱心去感化他们, 经常鼓励他们的进步, 对学生晓之以理, 动之以情。莎士比亚说过:“赞美是照在人心灵的阳光, 没有阳光, 我们就不能生产。”廉姆杰尔说过:“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”所以对于这部分学生, 我们应该增强他们的自信心, 善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励。教师和家长应帮助他们端正学习态度, 要用发展的眼光看待学生, 调动学生学习的主动性, 改进学习方法, 尽快地从厌学情绪中挣脱出来。家庭中, 家长要严格要求自己, 要尽量营造一种积极的家庭氛围, 时时处处给孩子起表率作用, 使孩子在关爱、和睦、平等、民主的环境下, 保持身心健康, 专心致志地投入到学习中去。对待厌学的学生, 要切忌急躁, 要看到孩子的优点, 鼓励孩子一步一个脚印地前进。

五、勤用评价手段, 增强学生的自信心

教师善于应用评价手段, 就能有效克服学生的心理障碍, 极大地增强学生的自信心。新的课程标准呼唤我们应该使用新的评价原则, 只有进行科学的教学评价, 才能有科学的教学方法。

教师要改变过去以知识目标为中心的单一评价指标体系, 从而重视对学生实际能力、学习态度的考查。

1. 对学生进行多方面评价

教师既要重视“知识与技能”的评价, 又要关注“过程与方法”“情感、态度、价值观”的评价。

对学生进行多方面评价还包括使评价主体多元化。改变过去单一的由教师评价学生的状况, 使管理者、学生、学生家长甚至街道、乡村组织加入到评价队伍中来, 从而对每一个学生进行全方位的评价。

2. 对学生学习过程进行发展性评价

(1) 学生分组实验、小制作、小实验、科学小论文、课外活动等采用多样化的评价。

(2) 对学生平时观察能力、提出问题、解答问题能力的实时评价。

篇4：大学生心理学期末感想

【关键词】厌学心理产生原因 基本概况 方法

外界教学环境的缺陷会导致学生出现厌学心理，学生的智力和非智力认知不足也会导致学生出现厌学心理。教师要在教学过程中深入学生学习实际，找出学生厌学的基本情况，并且仔细分析问题，只有这样才能找出问题出现的原因，才能做到对症下药使学生的厌学心理得到针对性的防治。老师在教育过程中要以学生为学习主体，积极引导他们自我学习和探讨，通过采取各种新颖的实验活动来激发学生学习热情，这样学生就不会始终处于学习的被动状态。

一、初中学生厌学问题基本概况

学生的厌学心理的外部表现主要是上课不能集中精力听讲，容易开小差，不能及时做好预习工作，课后老师布置的作业无心完成，缺乏学习的主动性。这些不好的现象不仅是学生个人心理认知不足导致的，外部教育体系的缺陷也是学生产生厌学心理的重要因素。初中学生厌学问题的基本概况就是学生缺乏学习的主动性和积极性，没有强烈的学习动机，学习目标比较迷茫，厌学心理严重的学生甚至还会出现早退、旷课等恶劣情况。学生厌学心理的膨胀不仅耽误了学生学习的进度，影响了学生自身素质的提高，还一定程度降低了学校教育的质量，拖延了教育教学的进度，不利于教育目标的实现。

二、初中学生为什么会产生厌学心理

（一）学生对新的学习环境和学习方式不适应

学校新的教学设备的应用和新的教学环境的改变使学生无法一时改变传统的课堂学习心理。有时初中教师为了提高个人的业绩水平，往往会加快教学学习的进度，往往会加强教学学习的强度，在教师教学速度快、学生学习强度强的压抑气氛下很容易造成学生不想学习的心理。学生在老师的严格要求下感受到的是学习无边的压力，学生往往会感觉自己自由支配的时间少，感到学习很累，没有任何休息的机会和时间。随着国家教育体制的改革，学校的教育学习方式显示出了更多人性化特点，比如学生自我支配的时间变多，自主学习时间变多，但学生已经习惯了以往的学习方式，一下子转变成这种方式，学生往往会不知所措，没有老师的带头学生失去了学习目标，不知道如何处理这么多的时间，因而产生了厌学情绪。

（二）学生没有找到强烈的学习动机，文化基础差

学生进去初中学校学习后，班级人数增加，教育内容扩展，教学方法增多，学生往往具有强烈的从众心理，看到别人认真学自己就认真学习，看到别人不学习自己也就不学习，看到别人学什么自己就学什么，这样就导致了学生自我学习过程缺乏规划性，没有根据自己实际情况设定学习目标。学生只是一味的盲从，找不出真正激励自己要认真学习的原因来，这样学生往往失去了学习的主心骨，认为成绩好坏都无所谓，不用那么认真地学习，认不认真都能考上高中，这样的学习态度就导致学生产生强烈的厌学心理，否认了学习的价值。

有的学生可能在小学学习成绩就不好，这种学习不好的状态一直延续到小学毕业，以这样的小学文化背景来进入初中学校学习很容易导致学生学习落在后面，文化基础水平差是学生产生厌学心理的重要因素。从另一方面说，进入初中学习后，学业内容增多，学习难度加大，这更使学生产生不愿意再学习的心理。本来学习已经跟不上，现在学习难度又加大了，学生就更不愿意再学习了，这样学生一步学习跟不上就会步步跟不上，由此学生就产生了厌学情绪。

（三）学生的世界观、人生观、价值观与教育主旨冲突，学生缺乏学习兴趣

现代人们生活工作压力大，人人都想拥有更多的名利，人人都想不用经过太大努力就能衣食无忧，社会的急功近利和拜金享乐思想往往会扭曲学生的思想意识，使学生认为学习不是那么重要，如何赚更多的钱和如何享乐才重要，学生一旦接受了这些消极的思想意识就难以提起学习的动力来，有的学生会认为现在学的文化知识对以后从事的职业没有多大关系，和自己的梦想实现也没有多大差距，这样学生就有理由不去努力学习了，学生就把思想重心转到以后如何增加经济收入上来，这种错误的思想意识导致了学生产生厌学心理。

兴趣是最好的老师，当我们喜欢某一个学习内容时我们就会很投入，注意力就会很集中。有的学生可能喜欢对文科感兴趣，对理科比较排斥，这就导致了这部分学生产生对物理学习的厌恶感。

三、转变学生厌学心理的方法

（一）激发学生的学习欲望，提高学习积极性

学生求知欲望高低是学生学习效果好坏的重要影响因素。学生学习达到的效果好，学习心情就会愉快，学习动力就强，学生就会想通过更大的努力来达到更好的学习效果。相反，如果学生的学习效果频繁的差就容易导致学生学习心情苦闷，甚至产生强烈的焦虑心理和自卑心理，这就容易使学生采取对学习过程的冷漠处理，这就容易使学生产生随波逐流、听任失败的学习态度。教师要对学生的学习心理给予正确、科学的引导，要让学生明白做任何事情都不是一帆风顺的，过程有困难和曲折是很正常的事情。教师要传授各种对待困难的积极办法，还要帮助那些文化基础差的同学让他们尽快赶上课堂学习进度。各种各样新颖的教学材料和教学设备的使用也是激发学生学习欲望的重要影响因素。教师采用图片、视频、幻灯片等教学方式有助于提高学生学习兴趣，同时教师组织学生参加课外兴趣小组和学科小组活动也可以提高学生学习的积极性。

（二）引导学生明确学习方向，建立合理的奖罚制度，重视学习效果的反馈

学生明确学习目的和意义有助于学生提高学习主动性，教师要引导学生明确学习方向，教师要建立合理的竞争机制培养学生的承受和应变能力。学校要通过举办讲座、学习竞赛等增强学生竞争意识。建立完善的奖罚制度能激发学生学习动力，因为学生努力达到学习目标才能得到奖励。。教师要消除傲慢和偏见心理，针对不同学生因材施教。对学生学习效果及时反馈和总结能起到激励学生的作用，能让学生感觉成功是靠自己努力得来的，能让学生在成功的体验中增加对自身学习水平的认知。

（三）教师和家长为学生营造良好的学习和生活环境

学生厌学现象出现来自主观原因也来自客观原因。教师要多用爱感化他们，经常鼓励他们和贊美他们以增强他们的自信心。家长要端正学生学习态度，用发展眼光看待学生，通过以身作则来为学生树立良好榜样，为学生提供积极的家庭氛围从而保证学生身心健康发展。

结语：

厌学情绪是中学生成长中最具危害性问题之一，初中生生理和心理都在发展，心理变数大，甚至学习成绩好的学生也有厌学心理。因此，学校教育要找出学生产生厌学心理的具体原因，努力改进教育教学方法，培养学生良好的学习习惯，积极激发学生内部学习动机，关注厌学同学的特殊心理要求，为他们提供舒适科学的学习环境，只有这样才能提高学生学习主动性，使学生厌学心理不再出现。

【参考文献】

[1]格来巴毛.浅谈学生厌学心理的转化[J].学园（教育科研），2012（19）

[2]贺敏超，班兰美.高职学生厌学心理的产生原因及应对策略[J].广西教育，2012（39）

[3]韦开奎.学生厌学心理的分析及矫正策略[J].小学教学参考，2013（24）

[4]胡来明.转化农村留守学生厌学心理的途径[J].青少年日记（教育教学研究），2014（05）

[5]马玲.浅谈中等职业学校学生厌学心理的成因及对策[J].才智，2012（13）

篇5：大学生活感想 大一期末总结

外国语学院

英语115班

周梦军

蓦然回首大学路，冷暖自知。

--------------------题记

6月8号走出考场，我抬头望着天空，那是无比炫目的阳光，我知道，我离我的大学不远了。

8月22号，我终于在全家人的焦急等待中等到了那张红红的录取通知书，虽然只是薄薄一张纸，却满载十多年寒窗苦读的辛酸。不过那一切的一切在这一刻都变得微不足道，因为能收获付出后的回报，就是最幸福的事，那一刻，感到了前所未有欣慰，即使结果没想象中那么美好，不过我始终是相信自己的。

9月8号，独自提着重重的行囊，踏上了崭新的人生旅程。虽然目的是陌生的城市，虽然只能孤军奋战，可我并不觉得孤独与害怕，因为我知道，当火车开始鸣笛，便开启了我人生的千万种可能，我是一个喜欢一切新鲜事物与挑战的女孩，所以，我微笑的告别与自信的上路。

9月14号，在几天茫然的校园摸索后开始了大学的第一课--军训。我永远也不会忘记那7天的痛苦并美好的回忆。我会记得我们曾每天都穿了整齐的绿色军装，拖着沉重的双腿饿着肚子不情愿在教官到达之前跑到操场开始这一天的训练；我会记得我们曾在烈日下顶着满头大汗却只能一动不动的站着军姿，听着教官一成不变的口号一遍遍在耳边荡漾；我会记得每天晚上很多人围成一个圈唱“军中绿花”，只是我们永远也感受不到歌中所诉说的教官们的辛酸 ；我会记得在最后那天我用尽全力追着教官们默默离去的队伍，歇斯底里的对着他们紧闭的窗口唱着‘我怕我没有机会，和你说一声再见，我怕我会永远都见不到你….’……总之,这七天的欢笑与泪水,七天的欣慰与感动,凝结成永远的美好,在我心底。

9月16号，终于开始正式走进教室上课。由于不熟悉地点位置，那一天的课几乎没有不迟到的。也是第一次发现原来大学不像高中，没有固定的教室与课桌；也不会再有啰嗦的班主任时刻在耳边提醒你要做什么做什么，不会有老师时不时在教室门后的猫眼里偷偷 观察着我们上课的一举一动；桌上也不会再有那永远保持一米多高的书本习题。。。总之，感觉一切都变了，所以我们什么都只能靠自己，靠自己去找下堂课的位置，靠自己去捕捉每个讲座信息或活动信息，靠自己给自己施加压力与动力！如果你还是像高中那样等待着，被动着，那么你就只能永远停留在原地，最后，也只能停在匆忙往前赶的人们的后面。

刚开始是最忙的，主要忙着各种纳新，也许是图个新鲜与潮流吧，总觉得不给自己加点头衔就有失脸面，可在各种任务与会议通知铺天盖地压下来后才发觉原来自己没那么神通广大能把什么都做好，记得那段时间连睡觉都是想着学生会要求按时交的策划。一个月后，在学习和所谓的头衔面前，我毅然选择了学习，我想我不会后悔自己的放弃，因为我相信我已经明白了大学的真谛，成绩永远的硬道理的，那是别人最先看到的。所以接下来的日子我投入到了学习与那些有更多意义的活动比赛中，我想人都是自私的，所以我追求那些对我有更大价值的。这样的生活其实并不闲，因为图书馆，让我感受到了大学真正的乐趣，我第一次感受到所谓知识的殿堂给我带来的美好感受，当指尖触摸着一排排陈旧的书籍，闻着那淡淡的墨字清香，静静感受文字给人的力量，我就更加肯定了我的选择，是正确的。

篇6：大学生心理学课程感想

通信工程091杨仁适200910324130

我选上这门课，完全是出于自己对心理学的情有独钟，平时已经读过很多心理学的书籍，对于心理学的课程甚是期待。我希望通过这个课程的学习，更能了解自己一些，也懂得更好地去处理一些人际关系。你只有去了解了一个人的内心，你才能去做一些实在的活。你只有真正看清楚了自己内心需要的是什么，你才能真正去做一些有效的改变。这些，都是心理学能够给我的，所以我爱这门课，沉迷于心理学。

身为一名大学生，从大一入学那一刻起，我们的生活一直伴随着困惑，在校园里面，随便找十个人，你便可以发现有九个人会说他的生活很迷惘很困惑的。是的，现在我已经是一名大三的学生了，我也仍在迷惘，从大一一直持续到现在了。在迷惘些什么呢？概括起来就是：不知道自己的兴趣在哪里，不知道自己出路在哪里，大学过半了却感觉自己没学到什么，恐惧毕业后自己该怎么办?意识到了这个问题，也下定了决心要好好努力奋斗一番，却又总是找不到奋斗的方向。不知从何处来，也不知即将到那里去。试图抓住一些东西，却又总是在挥霍着青春。生活浑浑噩噩的，日子一天天过，大学很快就这样被我们过完了。这就是我们最害怕的事了。

我和众多大学生一样，我也有着同样的困惑与迷惘，我一直在寻找帮助，渴望找到一定的答案。我也曾翻阅各种书籍，寻找前辈们留下的经验。然而，两年多过去了，我已经是一名三年级的大学生了，我还是没找到自己想要的答案。最终发现，最大的原因是我还不够了解自己。一个不了解自己的人，是不可能解决自身问题的。如果我想找到满意的答案，我就必须了解自己，必须知道自己想要的是什么，必须有能力去辨别哪些是自己不需要的，唯有这样我才能为自己做出一些实实在在的改变。当一个人内心变了，他是世界也就随着改变了。这就是我为什么会喜欢上心理学的原因了。

在我喜欢上心理学后，我买了很多相关的书籍，像一个在沙漠中跋涉的探险

家看到了一片绿洲般，非常亢奋地读着这些书。真的，这些书真的帮助了我好多。让我更清楚地看到了自己的轮廓，更真实的感受了生活的善与恶。最重要的一点是，让我学会了利用自己的经历来提取一些精华的东西。唯有实实在在地在失败这块土壤上摔过跤，你才能茁壮的成长起来。双眼因流多泪水而愈加清明，内心因饱竞忧患而愈加温厚。

心理学教会我，用你的双眼是无法看得清这个世界的，唯有用你的心眼方可把这世界看得很清晰。是的，你必须内心足够强大，才能抵抗得了生活对你的锤炼；你必须内心足够丰满，才能感受得到生活中的那一丝丝美好；你必须内心足够细心，才能处理好人心莫测的人际交往。

尽管我现在依然没有清晰的看到自己的路在何方，但是我知道我正走在正确的路上，这都是修炼内心而得到的指引，心理学就是一门可以为你指引方向的工具。你唯有看清了路面的情况，你才可以做出正确的选择你要到那里去。

通过个人的感受与经历，我愈加觉得心理学对于大学生的重要性，高校都应该重视大学生的心理状况。大学生的心理健康问题严重制约了高校培养人才目标的实现，改变大学生的心理健康现状，已经成为中国高等教育必须解决的当务之急。如何维护大学生的心理健康，需要我们长期的探索与努力，也需要社会的广泛关注与参与。前方的道路是曲折的，但是也是光明的。随着我国教育制度改革的深入和高校对心理健康的重新认识与重视，大学生的心理健康问题一定会逐步得到解决的。

开设心理学这门课对于我们大学生来说是非常必要的。一方面，心理学就来自于我们每时每刻的生活，它并不是只有在做研究的时候才离我们很近，生活中只要我们和人接触、交往，心理学便围绕在我们身边；另一方面，作为一名大学生，我们的心理健康也是自己以及社会越来越关注且重要的问题。

心理学不仅具有科学性，还不乏应用性。心理理论固然枯燥，但配以实例，就不但不乏味，反而让人有一种从生活中悟出哲理的感觉，视野也开阔很多。心理学来源于生活，又指导生活。对于几乎每一个年轻人来说，似乎都觉得自己最了解自己；当然了，我也不例外，说实话我接触心理学这门充满神秘气息的课程之前也是一直这样认为的。但是随着对心理学课程学习的深入，我发现以往的看法存在着很多的偏颇：在走上坡路时，总是把自己估计得过高，似乎一切所求的东西唾手可得，往往把运气和机遇也看作自己能力的一部分而喜不自禁，甚至有些自以为是；在不得志时，又往往把自己估计得过低，把所遇到的困难和不利条件统统看作自己的无能，以至于做什么事总是很极端。经过对心理学课程的学习之后，我逐渐发现学会如何调整自己的心态是非常重要的。另外，心理学的应用，最主要的是建立一种心理体验，无论什么样的理论都应该尽可能的形成一种心理体验，按照一定的方法反复联系，多加体验，这样就会把心理学真正应用到生活当中，帮助我们解决生活中的各种问题。

心理学这门课也让我了解到了不同的人的不同的特性，每一种性格都有着好的或坏的一面，我们不能偏激的朝着一个方面去生活。心理学测验，让我们明白了我们自己属于哪一类人，我们对于自己的定位与自己实际的定位有什么差距，我们应该怎样认识自己的人生以及性格，心理学以不一样的方式发现了一个不一样的自我。心理学是一门神奇的科学，他帮助每一个人找到真实的自己，打开自己心灵的钥匙。我想每一个人的青少年成长历程中应该都有过各种各样的坎坷与不平，也许通过心理课上的欢笑，我们就可以快乐的走过青春期的阴影，走向更阳光的明天。

随着社会的发展，人类的进步，心理学在现实生活中的作用与意义将会愈来愈重要。心理对生理是有巨大反作用的，心理的健康直接影响于生理健康。在当今信息化，高科技化和全球经济一体化时代中，现代生活由于生活节奏的加快，竟争加剧，思想观念的更新，社会生活的变化，人们产生更多的心理压力，心理的不适应与心理的失衡，心理挫折感也渐繁多，“心理健康”与“精神健康”已成为新世纪人类自身发展的主题。而通过心理咨询等活动，可使人们内心的情绪得到渲泄、解除，且对一些事，观念上进行认知的纠正，从而营造良好的心理环境和良好的工作环境，提高自已的适应力，同时也提高了工作学习的效率，增强心理通过学习，我了解到人的心理发展同其他事物的发展一样，是一个从低级到高级，从简单到复杂，由量变到质变的过程，同时它又有自身的特点。它是一门介于社会科学和自然科学之间的边缘科学。而且还学习掌握了人生各阶段的心理发展的特点，即：儿童、青少年、中年、老年几个阶段，在平时工作和生活中，可根据不同的人、运用正确的心理学方法做一些有益的工作，尽量减少冲突，运用心理知识化解一些矛盾。我体会到，世间最大的景象是除了海洋，还有比海洋更大的是天空，还有一种比天空更大的景象那便是人的内心活动。人的内心活动每个人都不一样，千差万别。

此外，心理学的学习对我们将来进行教育工作也有重要的意义。在教育问题上，我们可以运用心理学的原理，进行沟通，渲泄，指导，比如通过儿童心理学的学习，我们了解各年龄段的心理特点，可以预防性或有针对性地帮助学生解决青春期的心理问题。运用心理学知识和手段对学生以科学的期望与有见地的赏识教育，努力为学生创造参与与成功的机会，进行有目的的拓展训练和心理活动课。总之，在面对大学生心理问题的现状时，我们大学生更应当在教师的引导下学会运用心理学知识自我调节，同时，在解决自我问题的同时对心理学有了更进一步的理解。

篇7：大学生心理学的感想和体会

这本书给我的第一感觉是一本很实际、很基础的有关大学生心理健康教育入门书籍，这对于我们这些想了解最根本的心理知识，能够正确认识自己的大学生而言，是一个非常不错的选择。这是本最普通的心理学书籍，里面没有心理测验、没有心理故事、没有人力资源、社会任何一个方面的专业内容。它能让一个对心理学毫无所知的人，有能力一步一步的走进心理学更深奥的世界。看了这本书，让我发现原来生活真的到处都有心理学。

每个人都渴望更清楚地看清自己，也渴望了解别人。心理学是一面镜子，能让我们把自己清晰地呈现出来。心理学是一座桥梁，跨越这座桥梁，让你通往别人的心灵。有人说心理学是神秘的，我想神秘的知识隐藏在其背后的人们。其实很高兴在大学里初识了心理课，我觉得最大的收获就是看到了镜子里的自己，大学生活已走过了一半，回头却看不到神秘沿途的风景，只留下时间的脚印。

在科学技术飞速进步，知识爆炸的今天，人类也随之进入了情绪负重的年代。随作为现代社会组成部分，在大学院校生活和学习的大学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。而且，大学生作为一个特殊的社会群体，自身存在着许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题，对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题。因此，本书籍是由各高校联合编辑，并且在大学开设专业课堂，为的就是帮助大学生解决上诉问题的。

心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。同时，还可以使大学生克服依赖心理增强独立性。尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活。并且，心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础，培养大学生的个性心理，使大学生拥有善于独立思考，朝气蓬勃的精神状态。

医学卫生的基本工作告诉我们一个朴素的真理：环境卫生好了，个人卫生意识、卫生习惯好了，人的健康水平必然提高，尽管疾病不可能完全消灭。拉马克的进化法启示我们，地球上疾病彻底消除的那一天，就是人类免疫系统彻底退化的一天。但是我相信，这一天不会到来；所谓困难越大，信心越强。人类在与各类疾病做斗争的过程中，免疫机制的功能会越来越强大。从认识社会、认识自身出发，立足学习与发展，对于大学生心理发展教育也是如此。虽然，现在大学生心理存在着许多问题，但是我相信，通过学习此书，再根据老师课堂的正确指导，我们一定可跨过那道砍的。当我们出现矛盾或是抉择时，只要想想这本书告诉我们的心理学知识，想着自我做心理调节，那么我们一定不会被那些琐碎的事情所困扰，不会因为暂时的失败而放弃的。

篇8：批改一道期末测试题的心理历程

1 试题呈现

学习“一次函数”时, 我们从“数”和“形”两方面研究一次函数的性质, 并积累了一些经验和方法, 尝试用你积累的经验和方法解决下面问题.

(Ⅰ) 在如图1的平面直角坐标系中, 画出函数y=|x|的图像:

(ⅰ) 列表, 完成表格:

(ⅱ) 画出y=|x|的图像;

(Ⅱ) 结合所画函数图像, 写出y=|x|两条不同类型的性质;

(Ⅲ) 写出函数y=|x|与y=|x-2|图像的平移关系.

2 阅卷的心理历程

2.1 抵触———为学生叫屈

刚接触到这道题, 就觉得此题超出了八年级学生所学知识范围, 与我们平时课堂上教给学生的东西相去甚远, 对学生能力的考查过高, 学生根本做不好, 真不知整份试卷的命题者是怎么想的.苏科版教材中, 在八年级上学期, 学生学习了平面直角坐标系和函数概念的基本知识, 也刚刚学完一次函数的相关知识, 仅仅积累了少许的关于函数的经验, 像第1问中画图像或求函数值等简单的问题, 估计学生完成的质量会较高, 但第2问是涉及写出y=|x|的两条性质, 学生瞎写的成份较多, 对于不同“类型”的性质没有明确概念, 根本不知从何写起, 充其量只能仿照一次函数y=kx+b (k≠0) 性质里当k>0 时, y随x的增大而增大, 当k<0时, y随x的增大而减小中写出一条.第3问中的平移关系, 学生由于更多依课本中的知识而知道上下平移, 对这种左右平移知之甚少.

2.2 惊讶———学生错误如此触目

在试批了部分试卷, 进一步统一了评卷标准后, 正式阅卷开始, 接下去就不断出现一些与之前预估不太一样的错误.

第1问中.错误①如图2, 只描出了几个点.错误②如图3, 没有画出图像的趋势, 只是线段的感觉, 而不是向上延伸的射线.错误③如图4, 误以为是直线.错误④如图5, 出现两个图像, 而右边的显然应是解决第3问时辅助用的, 但没有及时擦去.

错因分析:学生在平时的学习中, 忽视基础知识和基本技能的学习, 没能真正理解函数图像的意义, 认为画函数图像仅仅是描点、连线即可, 不用真正去画, 考试考到了再认真画也不迟.但实际做题时, 部分学生由于平时甚至连完整的画函数图像的经历都没有, 眼高手低, 导致画图失误.此外, 还有部分学生学习习惯不太好, 导致了非智力因素失误, 把解决第3问时辅助的线也画了出来.

第2问中.错误①对函数的增减性质的文字语言描述不规范, 具体表现为:x>0时是增函数, x<0时是减函数;x>0时, y随x的增大而缩小, 当x<0时, y随x的增大而扩大;x>0时图像上行, x<0时图像下行;x>0时函数上山, x<0 时函数下山;函数图像先下降再上升.错误②把“x>0时, y随x的增大而减小, 当x<0时, y随x的增大而增大”误认为是两条性质, 因此部分学生写出这两句就认为是符合题意了.错误③只对函数图像对称性作简单描述, 写成了:图像是对称图形;图像可以通过翻折得到.错误④所例举的并非函数性质:图像是两条射线;当x取互为相反数的两数时, y1=y2 (学生在图中标出了y1, y2) .

错因分析:首先, 学生在学函数的起始阶段, 对如何学习函数和学习函数的哪些方面没有较好的认识;不能有效地从一次函数的学习中, 积累应有的经验去研究新的未知函数, 对函数的性质到底包括哪些方面, 应该从哪些角度描述并不清楚.其次, 教师在课堂教学中, 可能为了帮助学生理解, 会尝试用多种方式表述函数的性质, 造成学生的模糊认识, 误用增函数等超范围的说法和上下、山等非数学语言的表达等.

第3问中.错误①平移关系颠倒:把y=|x|向左平移两个单位得到y=|x-2|.错误②描述不具体, 直接默认由y=|x|平移到y=|x-2|:向右平移两个单位.错误 ③ 误解了题意:平移关系为平移;上下左右都可以互相平移得到.

错因分析:学生文字语言组织不到位, 对描述平移运动时应具备的要素认识不清, 没有意识到方向和距离的真正所指, 反映出学生对平移定义的模糊认识, 对两个一次函数图像的位置关系的认识不足.

2.3 开心———为学生的精彩表现

随着阅卷份数的增多, 满分为8分的这道题的平均分几乎就定格在2分, 这让笔者的心情极为不好, 但不时也有精彩的答卷出现, 每每此时都会觉得眼前一亮, 他们的答案与标准答案几乎无异, 这些学生在做题时应该享受到了学习数学的快乐了吧.

2.4 意犹未尽———为批阅这道题的收获

笔者的阅卷任务结束了, 在等待其他组结束阅卷工作时, 总觉得意犹未尽, 还想对题目作些挖掘和延伸, 以期进一步妄揣命题者的理想与追求, 多角度认识和理解教学.

变式1 将题中的“y=|x|”都换成“y=|x|+2”.此时, 第3问则需要学生经过沿坐标轴方向两次平移 (或非坐标轴方向的一次或若干次平移) .

变式2 将第3问换成“试写出函数y=|x|与函数y=-x2相同和不同的性质各一条.”这里要求学生对陌生的y=-x2作类似y=|x|的探索后得出数、形中的“同”与“不同”, “同”是关于y轴所在直线对称, “不同”是x范围相同时, y随x值的变化情况.

变式3 将第3问换成“将函数y=|x|的图像绕点O逆时针旋转90°, 写出此时图像所对应的y与x的关系式.”

这个变化对学生提出了更高的要求, 这里的y已经不是x的函数了, 学生对此时的图像不能仅理解成某个函数的图像, 而应将数、形结合起来, 所以对 “关系式”认识要恰当, 学生可以依前面的经验写出|y|=-x.

当然在学生所学知识的不同阶段及考生要求的指导下, 我们可以对题目作多种变化, 不再赘述.

3 教学启示

3.1 以欣赏的眼光评价试题, 引导教学

每道试题无不凝聚了命题者的智慧和汗水, 也是命题者与解题者心与心的交流.教师对待题目, 固然应该始终保持审慎和挑剔的态度, 对明显不合实际的题目, 要勇于揭示其不合理之处, 少用或弃之不用.但有些时候我们更需要用欣赏的眼光去面对试题, 稚化我们的思维, 从学生的角度去面对题目, 以便更好的理解学生, 引导教学.本题是一道以教材中未曾学习过的函数为引入点, 让学生再次经历研究函数的一般过程, 重点考查了学生画函数图像、图形平移等知识, 也考查了学生独立研究函数的能力.题目的能力立意显然高于对基础知识的考查, 如果仅仅用“超纲”评价此题, 那么就大大低估了此题的价值.学生平均得分和令人触目的不该出现的错误就是很好的说明.正所谓亡羊补牢, 为时不晚.此题中出现的问题就提醒我们在后续反比例函数、二次函数或其它函数的教学中应该注意弥补.

本题中的第1问让学生再次经历画函数图像的过程.我们知道, 函数的图像在函数研究中起着重要的辅助作用, 通过函数的图像, 我们可以清楚地看出变量的变化情况, 找出它们的对应规律;同时, 函数的各种特性也能在图像中得到直观的几何解释.因此, 教师在教学中, 应强化学生对用描点法画函数图像的方法的认识, 弄清方法的依据是有序实数对 (x, y) 的集合与坐标平面上点的集合之间的等价关系, 即以函数表达式的任意一对实数 (x, y) 为坐标的点必在该函数的图像上, 而在函数图像上的任意一点的坐标必满足该函数表达式, 从而准确列表、描点、连线, 画出由公共端点的两条射线组成的图像.

3.2 关注试题所涉知识, 指导教学

现代认知心理学关于“专家系统”的研究表明, 解决问题的能力, 取决于个人所获得的有关知识的多少及其组织结构.数学教师要教会学生解决问题, 其自身必然要具备足够多的知识, 正所谓要给学生一杯水, 自己得有一桶水.教师应剖析试题涉及哪些知识, 反思自己的教学中, 相关知识点是否讲解透彻, 基本知识和技能训练是否到位等.教师在教学中, 如果没有较好的关注这些方面内容的渗透和讲解, 可以在后续的函数教学中加以弥补, 用学生做题时的得失去指导自己的教学.同时, 教师还应不断完善自己的数学知识结构, 做好源头活水的角色, 让学生在数学学习和解题中做到心中有数.

本题中的第2问不仅考查学生, 也提醒教师去反思自己在教授函数知识时, 是否已经将相关的知识教到位了, 学生心中的疑惑是否得解了.从批阅的情况来看, 学生对函数的性质应从哪些方面思考和描述并不清楚.函数的性质类型一般应包括4个方面, 即有界性, 初中数学体现为函数图像的位置、自变量的范围和函数的最大或最小值;奇偶性, 初中数学表述为函数图像是中心对称或轴对称;单调性, 初中数学体现为函数值随自变量的值变化而变大或变小;周期性, 初中数学未涉及.教师在函数教学的伊始就让学生明确函数的性质所指, 恐怕学生在本题中不难得出I^I的自变量.r的取值范围为一切实数、函数最小值是〇, 图像经过第一、二象限, 关于7轴对称, 当工<〇时, ^随x的增大而减小, x>0时, ^随文的增大而增大等性质了.

3.3以全程的经验解决试题, 定位教学

学校教学是要使学生能把学到的知识迁移到新的情境中去•知识的迁移需要学生积累“发现问题、提出问题、分析问题和解决问题”的经验, 是“从头到尾”想问题、思考问题、做问题全过程的经验.教师在教学中对解题的教学应有掌控全程的定位, 不放过解决问题过程中所需的每一个知识点, 让学生在一定的高度对题目有整体的把握, 掌握研究、解决某类问题的基本思路和基本操作方法.用从开始到结束的全程经验, 把各个操作环节的功能正常发挥, 完整的解决一个问题, 真正形成掌控问题的能力.