鄂教版语文五上复习

鄂教版语文五上复习（共7篇）

篇1：鄂教版语文五上复习

1、一天中，太阳位置的变化规律是(自东向西)。太阳高度的变化规律是(低—高—低)。

2、影子的方向和太阳的方向(相反)。

3、一天中气温变化的规律是(低—高—低)。

4、(地球自转)是产生昼夜交替现象的原因。

5、地球自转的方向是(自西向东)，地球自转一周的时间大约是(24小时)。

6、我们看到的月光是月球反射(太阳)的光。

7、月相变化的规律是(新月—蛾眉月—上弦月—凸月—满月—凸月—下弦月—蛾眉月)。月相变化的周期是一个月或30天。

8、月球自转的方向是(自西向东)，月球自转一周的时间大约是(农历的一个月)。

篇2：鄂教版语文五上复习

2、光在同一种物质中，是沿(直线)行进的。

3、当光线照射到(镜子)、(幕墙)、(月亮)的表面后会(返回来)，这种现象叫(反射);(潜望镜)就是利用了光的反射的原理。

4、(光线)从一种透明物体进入另一种透明物体时，(传播方向)会在(交界面)上发生(弯折)，这种现象叫(光的折射)。

5(凸透镜)有(放大)作用;能使光线(聚焦);(凹透镜)有(缩小)作用;能使光线(发散)。

6、放大镜和老花镜的镜片都是(凸透镜);近视眼镜的镜片是(凹透镜)。

7、空气中的(小水滴)使阳光发生折射，形成(彩虹)。我们可以(背对着太阳)喷水制造彩虹。

篇3：鄂教版语文五上复习

学情分析:中年段的学生, 只要写作文就经常说这样一句话:“老师, 我没什么好写的。”话语中, 虽有困惑, 但也不乏推托之意。浮躁的心理, 畏难的情绪, 时常阻碍了孩子们学习的脚步。学生在写作文时不知怎样把一件事写具体, 写清楚。笔者认为, 正可以借助文本, 一点一滴地教学生写作文, 学以致用, 使语文课堂中阅读与写作的教学得到和谐的统一。

设计理念:因此, 我们的目的不只是在课堂上读故事, 知内容, 识名人, 学字词。课文中有鲜明的人物形象值得我们去了解, 课文里有闪光的人物品质等待咱们去发现, 课文里更有宝贵的学习方法需要大家去探究。纵观教材在本单元中的作用与地位, 针对现今学生的学习状况, 我做了如下设计。

一、弄清两条线, 学习好精神

1.找准切入点, 感知人物

学生们认识了文中的两位主人公———莫泊桑与福楼拜, 学生在感受到莫泊桑之所以能成为文学家是因为他的虚心好学、勤学苦练和大文豪福楼拜是那样的诲人不倦。两条线齐头并进, 理解课文。

2.抓稳阅读点, 品析人物

文章段落中分散着无数个关键词句的阅读点, 如何使其“牵一发而动全身”?那得靠教师的“精问”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练?”顿时, 莫泊桑质疑的“坦白”, 求教的“急切”, 福楼拜的“直截了当”, 若干个阅读点凸现出来。人物的精神品质也就呼之欲出。

3.强化精读点, 铭记人物

“读书百遍, 其意自见。”通过对重点语段的朗读, 可以加深学生对文本的理解和感悟。本课人物对话较多, 而且语气、神态各不相同。在2~5自然段的教学中, 安排学生进行“分角色朗读”, 帮助学生体会到人物语言的深刻含义, 深化了他们对人物特点与品质的认识, 从而将莫泊桑与福楼拜的人物形象牢牢地铭刻在心中。

二、在阅读分析中体会写作方法

因为是第一课时, 没有涉及到如何观察的教学点, 但我同样可以从他们的第一次对话中找到阅读与写作教学得到和谐统一教学点。

在阅读2~5自然段时, 我带着学生通过对话中提示语“坦白”“急切”“直截了当”感知了人物品质, 而会用提示语, 也是写好作文的一个方法, 紧接着来个课堂小练笔。如此, 不仅完成了“教”与“学”的角度变迁, 更落实了语言文字的训练。

教学目标:

(一) 知识与能力目标

1. 通过学习课文, 能学会8个字, 会认5个字。

2. 通过学习课文, 能正确、流利、有感情地朗读课文。

(二) 过程与方法目标

1. 通过两条线目标———善学和善教, 来理解课文内容。

2. 通过学习师生的第一次对话抓住文本中的关键词语“平平常常”、“焦急万分”、“坦白”、“直截了当”走进人物内心, 领悟人物思想情感。

3. 通过借助课文2~5自然段, 知道提示语作用, 并进行课堂小练笔, 来提高学生写作能力。

(三) 情感态度与价值观目标

1. 通过学习莫泊桑和福楼拜的第一次对话, 能感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练的学习精神和福楼拜循循善诱的教学精神。

2. 通过学习, 能理解课文内容, 知道不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必有之路。

教学重点:有感情朗读课文, 感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神和福楼拜的循循善诱。

教学难点:引导学生通过读懂福楼拜和莫泊桑的第一次对话, 从而能感受人物特点、品质以及提高写作水平的方法。

教学准备:学生通过收集莫泊桑、福楼拜的资料, 加深对两位作家的了解。

教学过程:

(一) 课题导入, 感知人物

师:这学期, 我们认识了臧克家, 认识了巴金爷爷。今天我们认识一位法国的文学家———谁来告诉我他的名字?

师:谁来借助你所收集的资料来给我们介绍一下莫泊桑

师在学生基础上介绍莫泊桑

(二) 初步了解课文内容

1. 课题也是文眼, 一般课题都能说出文章主要内容, 所以阅读时不要放过。借助预习, 你能否用谁, 在什么时间, 干了什么, 结果怎样, 来说说文章主要内容?

2.莫泊桑的老师———鼎鼎大名的福楼拜, 谁来介绍一下?师相机介绍福楼拜。

3.师:莫泊桑这样的大作家, 也有不断学习, 不断提高的过程, 我们一起打开书, 去看看莫泊桑怎样拜师学习的?

4. 师:请同学们自读课文, 读准字音, 读通句子, 不懂的词语联系上下文理解。

(三) 合作探究, 理清主线

师:平平常常是什么意思?文中平平常常指的是什么呢?

师:作品平平常常又意味着什么?

莫泊桑喜欢写作吗?你怎么知道的? (抓住“酷爱”) 酷爱一词, 在这里怎样理解?

师:联系自己写作想想:如果你写不出文章你会怎样?那莫泊桑还是特别喜欢写作, 当写不出他满意的文章, 他心情会怎样?

请同学用焦急的心情来读第一自然段

师:从文中你能感受到这是个 () 的莫泊桑。

师:莫泊桑喜欢写作, 他也愿意去为之努力。他拜当时著名的作家福楼拜为师。结果怎样呢?

大家齐读第10自然段

师:通过朗读, 你知道些什么?

生:知道莫泊桑成功了, 写出了优秀作品。

师:莫泊桑通过自己的勤学 (师板书勤学) 成功了, 那仅仅是他一人的努力吗?再看看不能少了谁的功劳?

师:是的呀!莫泊桑勤学, 但老师福楼拜的教导、善教也是莫泊桑成功不可缺少的! (板书:善教)

(四) 走进课文, 品读课文, 两条线索学习

我们现在就走进课文, 看看作为老师的福楼拜都教了什么?学生莫泊桑都是怎样做的?默读课文边读边想:莫泊桑几次向福楼拜请教?福楼拜每次都说了什么?

生交流 (他们共有3次交流)

师追问:分别是那几个自然段?

第一次 (2自然段~5自然段)

第二次 (6自然段~7自然段)

第三次 (8自然段~9自然段)

师:看来学习真是个诲人不倦, 学而不厌的过程。我们把目光投向第一次请教。默读课文, 在书中勾画出对话的语言。

师:同座之间试着读读, 一人当学生莫泊桑, 一人当老师福楼拜!

指名分角色读点学生评价同学的朗读

(出示课件)

师:莫泊桑先说什么?福楼拜答了什么?

莫泊桑接着又问了啥?福楼拜又教了什么?

师:你觉得莫泊桑这个学生怎样?你从文中哪些地方体会到的?

(生从提示语“坦白”中感受到莫泊桑很诚恳, 他直接说自己的问题, 没有什么客套话) (板书虚心请教)

师:还有吗?

(生从提示语“急切”中知道当老师指出问题时, 他又追问, 一定要把问题搞清楚)

师:谁来当当这么虚心好学的莫泊桑?

师:我看到了一个执着的莫泊桑!

师:这里还有一位关键人物———福楼拜。

师:看着莫泊桑的作品, 面对着着急的莫泊桑, 福楼拜指出他的问题是什么?

(抓住“直截了当”领悟福楼拜的真诚、直爽)

师:“功夫不到家”你联系自己写作说说?

学生交流自己写作中遇到的问题 (没有东西可写不知用怎样的词语形容……)

师:看来同学们和莫泊桑有一样的问题, 没关系!听听大师的教导吧!

(请学生读第5自然段)

师:大师的话中, 关键的是哪一句? (板书:肯吃苦, 勤练习)

师:这句话, 是要作为学生的莫泊桑或我们怎样做?

师:是呀!我们中国有句古话说的好:书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟。福楼拜一针见血地指出学习要吃苦。莫泊桑记住了, 同学们记住了吗?

再次请学生配合读2~5自然段。

师:同学们从文中的语言, 更从提示语中知道了莫泊桑的虚心好学。看来这小小的提示语可以让我们更直接地走进人物内心。以后同学们写对话时一定要用上, 它会使你的文章更吸引人。

师读提示语, 生读对话, 师生配合读第一次对话。

师总结:通过莫泊桑第一次请教, 我们能感受到学生莫泊桑的好学, 老师福楼拜善教。光这样还不足以学成, 下节课我们继续来聆听大师的教导。

(五) 课堂小练笔

师:刚才我们学习了老师与学生的对话, 知道一个勤学, 一个善教。他们进行了两次对话, 你也来写写你与同学的对话或与父母的对话, 等等。注意用上提示语!让我们也来知道你们说些什么?

(六) 布置作业

今天放学时, 请你留心看看门口的家长们, 看看他们接孩子时不同的动作、表情……

篇4：鄂教版语文五上复习

语文是初中阶段的重要课程，对于学生达成全面发展具有极其重要的作用。但是，语文教学逐渐陷入了瓶颈之中，导致教学活动的成效和質量难以实现大幅度提升。基于此，本文从当前初中语文教学存在的瓶颈入手展开了分析，然后针对突破瓶颈的方法作了阐述，希望可以对初中语文教学起到一定的参考作用。

【关键词】

初中语文教学 瓶颈 突破

语文是培养学生母语能力的一门学科，通过语文学习，学生可以掌握听说读写等方面的能力。但是在语文教学中，由于教学方法、教学理念以及教学环境的限制，导致出现了瓶颈，对语文教学形成了制约。所以，必须要对语文教学进行改革和创新，以打破制约瓶颈，推动语文教学不断发展，取得更大成效。

一、初中语文教学瓶颈分析

（一）教学理念陷入瓶颈

就当前的实际情况而言，不少初中语文教师的教学理念陷入到一个困境，难以实现突破，导致教学活动的展开难以达成预期成效。比如，以人为本理念的提出，促使教学活动要做出改变。但是部分教师对以人为本教学理念产生了认识偏差，陷入到刻板执行以人为本教学活动的窘境，导致教学活动的开展较为混乱。具体说来，教学活动的开展应该是在不同理念下实现的行为融合，并非是按照单一理念进行教育活动。目前的实际情况就是初中语文的教学活动出现了陷入单一理念的怪圈，导致教学效果不明显。

（二）教学方法存在制约

教学方法是教学活动开展的载体，方法的水平高低，直接决定了教学活动的效果以及学生的课堂参与度。目前，板书式教学仍然是初中语文教学活动的主要方式，虽然大部分语文教师对分层教学、多媒体教学等方式存在清晰的理解，但是在实际中却并没有将这些教学方法切实运用起来。究其原因，一方面初中语文教师对新方法的认识不够深入，导致没有确切理解这些新教学方法的应用重点，导致实际应用没有取得预期成果，进而回归到板书式教学当中。另一方面，由于教学条件的限制，使得一些新教学方法的开展缺少必要的基础，无法落实到位，导致教师还是以板书式教学为主。

（三）教学内容局限于书本

在初中语文教学中，教学内容是非常关键的存在，需要贴合学生实际进行设计。但是，当前的初中语文教学内容局限于书本之中，课外拓展及其有限。这一问题就导致学生思维锻炼桎梏在书本上，没有对更多的语文知识产生认知。从语文的本质上来说，其就是对生活的总结升华，所以教学内容需要立足课本，在广度和深度上实现拓展，以给学生创造更大的学习空间。

二、初中语文教学瓶颈的突破

（一）革新教学理念

面对当前不断变化的教学形势，初中语文教师应该对自身的教学理念不断进行革新，以适应教学活动的发展。首先，初中语文教师应当正确认识语文教学活动，不能仅仅将其当作课程教育，更不能将其当作一项工作。而是应该认识到语文对学生发展进步的培养作用，以此作为展开语文教学的基础。其次，教师应当正确认识语文教学教育理念的局限性和延展性。任何一项教育理念，都存在一定的局限性和延展性，在教学活动中可以通过不同教学理念的融合，打破其局限性，拓展其延展性。比如以人为本的教育理念，若是要彻底贯彻，必将会导致教学活动的开展出现一些新变化，出现新问题。因此，可以将以人为本和素质教育的理念结合起来，使其成为一体，指导教学活动展开。

（二）创新教学方法

教学方法是保证教学活动取得预期成效的关键，因此，需要对教学方法进行创新，使用更加贴合学生实际的方法展开语文教学。比如，讨论式教学就是一种以学生为主体开展的开放性教学活动。在教学鄂教版《最后一片藤叶》这一课时，教师就可以设置一些讨论问题，让学生在讨论的过程中渗透教学内容。如：“最后一片藤叶对于文中人物的作用是什么？”“作者所刻画的最后一片藤叶在实际生活中代表了什么？具有什么意义？”通过这种这样的问题，学生经过讨论就可以得出自己的看法，如：“最后一片藤叶对于文中人物而言相当于一个期限，即其死亡到来的期限。当藤叶掉落，则说明其死期已至；若藤叶未掉，则说明其还有生存的时间。”“在实际生活中，最后一片藤叶象征了希望，其是绝境中人们的指路明灯，能够给人坚持下去的勇气和力量。文中通过对藤叶的描画，是为了让读者能够体会到希望的重要性，并且能够在生活中保持希望的存在。”通过这种创新的教学方法，可以让学生更加深入理解文章含义，提升教学效果。

（三）拓展教学内容

教学内容的拓展，对于提升教学活动成效具有极其重要的主推作用。通过拓展内容，学生可以对书本知识形成更加全面和深刻的理解。拓展教学内容一般需要在广度和深度上进行，比如，在教学《最后一片藤叶》这篇课文时，教师在教学完成之后，就可以引入欧亨利的其他优秀短篇小说，进行纵向对比，然后再通过分析文章的异同以及作者的创作经历，对文章实现深度拓展。比如可以引入《麦琪的礼物》这篇文章对课文进行横向拓展，让学生分析两篇文章的立意和写作方式。然后，从作者的创作经历出发，对这两篇文章内容的差异进行辨别，再以《麦琪的礼物》的写作方式和内涵思想反观《最后一片藤叶》，以此实现对文章的深度理解。

【结 语】

在初中语文教学中，当前存在的瓶颈使得教学没有达到预期，成为了许多初中语文教师所重点关注的问题。所以，必须对当前存在的瓶颈进行深入剖析，在此基础上通过革新教学理念、创新教学方法以及拓展教学内容等途径，突破教学瓶颈，实现初中语文教学的进步。

【参考文献】

【1】马德.农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈【J】.亚太教育，2016（04）

篇5：鄂教版语文五上第三单元教案

本单元以爱在人间为话题安排了三篇课文。它们从不同侧面揭示了爱的真谛：诗歌《献给老师的花束》既写出了教师对事业的挚爱和对学生的关爱，有写出了学生对教师敬爱，赞扬了人间至真至纯的师生情谊。《爷爷的芦笛》以爷爷的芦笛为线索，依次写了记忆中的芦笛给小强带来的想像和回味，展现了人间至真至诚的亲情；《祝你生日快乐》以作者与约翰交往的过程及情感变化为线索，重点讲述了作者与他妈妈关心约翰并为他庆祝生日的事，赞扬了人间至善至美的友谊之爱。

古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》饱含深情地描述了金兵奴役下的北方移民对南宋部队未能收复失地而苦苦期盼的场面，流露出对老百姓深深的同情。诗人那颗忧国忧民的爱国心在诗中体现的淋漓尽致。

“语文乐园”中的“读一读”目的是引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力；“读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情”目的是让学生学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法；“读一读，记一记体现爱的力量伟大；读一读引导学生读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。口语交际 “请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。

单元教学目标

1、学会本组课文中的31个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵积累精彩片断。

3、能抓住关键语句，想象文中所描述的画面，体会文中蕴涵的感情。

4、培养学生质疑问难的能力。

5、学习人物描写方法，并进行片断练笔。单元教学重点：

1、读懂本组课文，背诵积累精彩片断。

2、引导学生抓住关键语句，体会文中蕴涵的感情，感受身边点点滴滴的爱。

7．献给老师的花束

教学目标：1学会7个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。

4领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。教学重点：抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。教学时数：1课时 教学过程：

一 谈话导入单元整体内容。

1．师：人世间最动听的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最伟大的力量是爱的力量。同学们，让我们一起走进第三单元，去领略一下爱的真谛。

2．学生自读第三单元课题及导读，了解本单元学习内容，目标和方法。二．用自己喜欢的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探作者写作目的。三．精读诗句，体会感人师生情。学习第一节，感受老师对工作的热爱。

1． 同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。

2．学生自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。3 指名交流自己的感受，然后将体会到的感情出来。学习第二节，具体感受浓浓的师爱。

1自读 第二节，看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。2概括出三件事。指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？ 4交流想像，激发情感，练习朗读。

5读第二件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。6读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。学习三四节，感受学生对老师的爱。

1自由读三四节，勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。

2重点交流学生为什么送老师“勿忘我”？联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处？再次体会老师默默奉献的精神。

3想像轻轻地，默默地给老师送花时，学生在心里回对老师说些什么？ 4指导感情朗读三四节。四 再读全诗，集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情。

作业设计：。回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心你，爱护你，你能也像作者一样选几件让你难忘的事用“记得”说一说吗？（用诗歌的形式）

板书设计： 7献给老师的花束

默默无闻 记得、、、、、、记得、、、、、、、记得、、、、、、、记得、、、、、、不求索取 勿忘我

想起、、、、、、想起、、、、、、、想起、、、、、、、、想起、、、、、、8．爷爷的芦笛

教学目标：

1．学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

2。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。

3．理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。

4。了解文章叙述顺序，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。教学重点： 理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。教学准备：多媒体课件、配套音乐（海浪的声音、芦笛的声音、暴风雨的声音）教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、激情导入，整体感知。

1、同学们见过芦笛吗？出示课件：放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢，想听吗？课件播放。

2、有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！（板书课题并齐读课题）

二、自读课文，整体感知。

1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。

2、边读边想：课文讲述了一个怎样的故事，作者讲这个故事的目的是什么？你是怎么体会到的？

三、检查初读，了解学生初读情况。

1、指名分自然段朗读课文，读后正音。

2、指名说说课文主要内容及揣摩到的写作目的，并读出体现写作目的的语句。

四、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？边在文中。画出有关的句子。2．交流并归纳笛声的特点：悠扬、清脆、神奇。以芦笛为线索给课文分段并归纳段意。五．学习第一次芦笛声。

1．过度：悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？

2.指名读第一段：第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？你从哪知道的？好玩在哪里？ 碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。

①指导朗读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！你能体会后，再来读一下吗？（板书：美丽）

②出示图片欣赏，自己练习，齐读。

③引读：更有趣的是……在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人……（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了（向往）。（板书:向往）（如果你是强强，你会怎么想？）

④指导朗读：你能读出自己的体会吗？谁再来读一读这一段话。（指名读）

第二课时 教学过程：

一 复习导入。这节课我们来继续学习这篇课文，看看第二次，第三次芦笛声给小主人公强强带来了怎样的不同的感受呢？

二、研读课文，深入思考： 第二次芦笛声

1．过渡：让我们先来学习文中提到的第二次芦笛声。转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？

2．学生自读课文，勾画有关句子。3．集体交流。

（１）、出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”

①指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。（板书：柔和温润)②你感受到了吗？（指名）海水是——海面是——海风呢？ 此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀……）

（2）、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6小节。

听到了清脆的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里——别提多高兴了！（板书：高兴）白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……（快乐）

第三次芦笛声

师述：快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说：“……”强强是怎么说的？（“放心吧，爷爷，我不怕。”）

1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？

真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——（勇敢，英勇，胆大……）

2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？

（1）出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。

①指名朗读。此时的大海变得怎样了？你见过狂怒的大海吗？(板书：狂怒)②强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。（放音频）……你觉得夜晚的大海……（大海变得可怕了……）③指名读文：谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。（体会大海的凶猛、可怕。）

④还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？

交流：★“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”

★“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

★“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”

3、若你一人处在这样的环境中，你会怎样？（板书：恐惧）（强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑不安）？找出有关语句交流。

①强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”②强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。③强强焦急起来，他想：爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床……④强强缩回脚，又钻进了被窝。

过渡：（指名读这四句话）通过这些表现，我们感到强强当时……（害怕急了、恐惧、）除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外，还有其它原因吗？（独自一人在家、年龄很小、担心爷爷）放动画。加深体会，指导感情朗读。齐读7---10 4．强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？

对，是爷爷的芦笛！“ 啊，爷爷的芦笛！”指导读。从中你体会到了什么？（强强的兴奋，高兴）

5、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？（芦笛声、爷爷、爷爷的语言）（板书：勇敢）

①出示第十三自然段：“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。” 此时此刻这芦笛声给强强带来了什么？风涛中这悠扬的笛声，那是爷爷在对强强说……②在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢？③此时此刻，他又想起来什么呢？出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。④这是爷爷在告诉他什么呢？你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。⑤引导朗读体会。

6、总结：课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？给予什么？懂得了什么？把你读懂了的，感悟到的写下来。

爷爷的笛声--------------------

三、总结全文，提升认识。

1、小结。

2、是的。就像一首歌中唱的那样：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。这首歌的名字叫《真心英雄》，让我们一起来听一听，相信同学们在学习完这篇课文后，一定会对这首歌有更深的领悟。（让我们在歌声中结束这节课的学习）

……把握生命里的每一分钟

全力以赴我们心中的梦 不经历风雨怎么见彩虹

没有人能随随便便成功 把握生命里每一次感动

和心爱的朋友热情相拥 让真心的话和开心的泪

在你我的心里流动…… 作业设计：

1、搜集与课文中心有关的名言警句。

2、摘抄你喜欢的文中描写自然环境和人物心理的句子，读一读，背被一背。

板书：

8、爷爷 的 芦 笛

大海

心情

悠扬

美丽

向往

清脆

柔和温润

快乐

奇特

狂怒

恐惧 → 勇敢 海边的孩子，不沾点海水就长不结实。课后反思：

9．祝你生日快乐

教学目标：1 学会12个生字，联系上下文理解窃窃私语，窘迫，寒酸，轻蔑等词。2能正确，流利，有感情地朗读课文。

3学习作者抓住人物语言，动作表现人物品质的方法。

教学重点：紧抓情感主线及相关内容进行教学。研读时，继续使用抓关键词句的方法理解感悟人物特点和品质。教学时数：2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。二．初读课文，整体感知。

1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。

2、边读边想：课文讲述了一个怎样的故事，哪些内容让你感动？

三、检查初读，了解学生初读情况。

1、指名分自然段朗读课文，读后正音。

2、指名说说课文主要内容。

3．师生一起理出“初次相见”，“逐步相知”，“最后相好”的层次。4．说说让自己感动的内容，初步体会作者的写作目的。四．学习第一段。

1．自读第一段，勾画体现约翰穷酸的句子和同学们的表现，写批注。2．全班交流。

（1）交流描写约翰的句子，体会约翰的可怜。联系课文理解“窘迫”，“尴尬”，“寒酸”

（2）交流同学们的反映，感受大家对约翰的歧视和排斥。

联系上下文理解“窃窃私语”，并现象他们回说些什么？会怎样嘲笑他？（3）分角色朗读这一部分。（4）研读“我”对他的态度。

抓住“屏住呼吸”体会我当时的紧张，感受我对约翰的冷淡。1． 教师小结：

通过刚才的学习，大家已经充分体会到面对寒酸的约翰，我的态度和同学们没什么两样，都很幼稚，不懂事，缺乏同情心。为什么后来我的态度发生了那么大的转变呢？下节课我们继续学习。

五．课堂练习。1．抄写生字词。2．熟读课文。第二课时

教学过程：

一 复习回顾，导入新课。二 讲读第二段。

1．默读课文，思考我为什么决定跟他交朋友，勾画油有关语句。2．读后交流，了解“相知”过程。

抓住“看看四周”，“低声”体会我当时的内心。三．细读第三段。

1．导入：与约翰真正接触后，我决定做他的朋友，那么“我”会怎样对待约翰呢？ 2．指名分角色读11—15自然段，其他学生认真倾听，看能听出什么？ 3 交流听后的感受。

（1）“为什么别人总是欺侮约翰呢？”同情，抱不平（相机指导学生读好“总是”“欺侮”）（2）“妈妈，明天是约翰的生日，我担心他什么也得不到。……谁也不会关心他是不是过生日”——真诚关心，希望约翰快乐。

（3）“他的生日会无声无息地俏然溜过。”——伤感、惋惜、痛苦。

（4）“我长这么大第一认为妈妈的话错了。”——悲观，认为妈妈只是宽慰“我”。4.小结：简单朴实的话中，我们能感受到作者那颗虽幼稚但充满同情，充满关心，充满真诚的爱心。看来，我们在读书时不要放过这些语言、心理的描写，它会带我们走进人物的真实世界，让我们感受人物的真实情感。

5.带着你们的这些感受、体会，再来读这一部分。（个人练读，分角色读）6．当我担心无人给约翰过生日时，妈妈只是吻着我说：“别担心，一切都会好的”妈妈为什么这样说呢？请大家默读16—21自然段。读后交流。

7．精读妈妈到学校给约翰过生日的场面，感受浓浓的母爱。1）妈妈是怎样出现在教室门口的？读到这里，你有什么感受？ 2）约翰有什么反映呢？

联系课文理解“不知所措”对比：约翰非常惊讶。约翰仿佛像一只被捕获的小鹿一样惊慌不知所措。练习朗读，读出惊讶和激动。设想：约翰会说什么？妈妈会怎样说呢？

3）假如你是约翰，此时此刻，你意想不到地听到了唱给你的生日歌，看到了送给你的精美的生日蛋糕，你会怎么想？怎么说？ 4）结合前文，教师对文中的妈妈进行小结。四．讲读第四段。

1．默读第四段，思考回答为什么我认为妈妈送给约翰的生日蛋糕是最美味可口的？ 2．深情诵读 排比句“但每当……就会想起……想起……想起……想起”。五．感情延伸，深化教育。1．回顾全文，谈谈自己的感受。

作业设计：（1）从文中选择一个人物，与他谈谈你的感受。“……，我想对你说，……” 2）当你听到《祝你生日快乐》这首歌时，你想到了什么？仿照课文最后一段话写一写。板书设计：

9祝你生日快乐

相识————相交————相知

课后反思：

秋夜将晓出篱门迎凉有感

教学目标：1能正确流利有感情地朗读背诵古诗。

2能借助注释，结合有关资料，理解诗句意思，初步感受借景抒情的表达方式。

重难点：理解诗的意思，想象诗歌描写的情景；

难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。教学时间：1课时。教学过程：

一。回忆学法，揭示课题。

(1)回忆背诵以前学过的古诗，说说学古诗的基本方法。出示学法： 理解课题，认识作者；解释字词，讲说诗意； 联系实际，发挥想象；感情朗读，体会诗境。

(2)揭题。今天我们继续运用上述方法来学习一首诗，板书课题《秋夜将 晓出篱门迎凉有感》并理解课题，简介陆游。

二、指导学习，理解诗意。

①学生自由读古诗，看注释理解；并提出不懂的地方； ②检查自学情况，抽读古诗。③逐句理解。

理解第1句。“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法；不是实指，黄河实际长一万多华里。

理解第2句。“五千仞”也是虚指。形容华山的、雄伟高大。学生想像并读出河山的壮丽和虎虎生气。

理解第3句。“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思?学生试答后，教师讲述有关的背景知识。

理解第4句。着重理解“望”意思------不尽的失望和盼望。读出北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。三。感情读背，加深理解。①再读全诗，说说整首诗的意思。

②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对祖国大好河山的热爱，对百姓的同情。)③指导感情朗读，熟读成诵。四．拓展延伸，增加积累。作业设计：课外读背陆游的诗。板书设计：

秋夜将晓出篱门迎凉有感

三万里

五千仞

望

遗民

泪尽

胡尘

课后反思：

语文乐园

（三）教学目标：1． 引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力。2． 学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法。3． 读懂名人名言，体会爱的力量伟大。

4． 读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。

5． 口语交际 “请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。

6． 本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。

教学重点：1．帮助学生了解读名著的好处及方法。

2．口语交际训练学生与人交流时能主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点。3．初步了解并掌握写建议书的方法和作用。课时安排：4课时

第一课时

教学内容及目标：

1“读一读”目的是引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力。

2“读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情”让学生学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法。

3“读一读，记一记”体会爱的力量伟大。

4“读一读”引导学生读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。教学重点：第4题 教学过程： 一 读一读。创设情境，引出人的年龄有很多说法，激起学生的兴趣。2多形式读，读准字音。

默读思考：你知道人们为什么这样称呼不同的年龄吗？ 1． 学生交流，教师及时补充及介绍。2． 小结：这样称呼年龄并非随便而说，都是根据所在的年龄特征进行指代称呼。像这样的称呼还有不少。你知道还有哪些年龄的别称吗？ 3． 打乱顺序，读中记忆。

二．读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情。

1．读第一个句子，引导学生抓住“惊奇”“情不自禁”来思考。

2．回顾课文内容，联系课文说说强强是在什么时候说的这句话，当时的内心状态是怎样的。读出强强当时的心情。

同法读第二句，体会帕米拉太太当时的心情。

小结：丰富的情感可以用多个词来形容，表达，抓住关键词语就能体会人物丰富的思想感情。

三．读一读，记一记。

1．反复练读，直到通顺为止。

2．学生结合注释，自主合作学习，理解诗句意思。

3．教师相机补充讲解。．指导朗读，读出韵味，并熟读成诵。四．读一读。

1．自由读文，了解主要内容。

2．组织交流，了解读名著的好处和方法。

3．再读短文，思考：读名著有哪些好处？我们该如何读名著？

4．学生交流，重点理解茅盾的话。交流自己平时是怎样读名著的？学了这篇短文，受到什么启发？

6．课堂练习：指定一篇文章，试着按此方法读这篇文章。第二课时

教学内容：口语交际

训练目标：引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。

训练重点：交流时落落大方，表达清楚。

教学准备：课前先了解学生与父母之间存在哪些矛盾，尤其了解学生那些正确但得不到父母支持的想法。

教学过程： 一． 定向导入，引起学生回忆曾经与父母之间存在着哪些矛盾，尤其是那些正确但得不到父母支持的想法。

二．将矛盾进行归类。

三．选取一个有代表性的事例，让学生讲述清楚。

四．情境再现：老师扮演家长的角色，故意刁难学生，让学生如同在真实生活中一样，动脑筋想办法来说服“家长”。

五．引导总结“劝说”的艺术和技巧，让学生明白“摆事实，讲道理，用真情”是最好的劝说方式。

六．四人小组进行演练，教师巡视辅导。

第三、四课时

教学内容：作文练习学写建议书

教学目标：让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。

指导重点：讲清格式要求，内容合情合理。

作前准备：布置学生到学校走一走，看一看，访一访，做个校情调查。教学过程： 一． 学生汇报交流调查结果，说说对学校最满意的是什么？有哪些地方不够满意？激发学生交流欲望。

二．师生共议，征集“金点子”。三．学写建议书。1．激发学生写作兴趣。

2．学习例文，看清格式，了解写作方法。

3．梳理建议内容，自由写建议书，教师巡视辅导，了解情况。4．全班评议几分有代表性的建议书，再次强化写作要求。四．誊写建议书。课后可交给相关领导。

篇6：鄂教版语文五上复习

教学过程：

一、课题导入，引入文本。

1.今天我们学习一篇课文，板书：健忘的教授（1分钟）全班齐读课题：24 健忘的教授 健忘的教授叫什么？（生：伊里奇）

1984年一位中国小伙子杨晖来到原南斯拉夫的贝尔格莱德大学文学系读研究生时，伊里奇教授给他留下了深刻印象，于是杨晖写下了这篇文章，一位让人敬佩的伊里奇教授居然是个健忘的人，这是怎么回事呢？

下面请同学们自由读课文，注意读准字音，读通课文。（3分钟）

二、走进文本，初步理解课文内容。

1.自由读全文后，检查预习情况。

不带拼音，出示词语，学生认读，先指名再齐读一次：（2分钟）权威 崇拜 裤兜儿 涉及 某版本 婴儿车 妻子 师重点指导学生对疑难字“涉、兜”的书写。（3分钟）

注意：“涉”的右边不要写成“徙”的半边，“兜”的间架结构、笔顺。学生自主学习：在书上生字表旁边，认真抄写“涉、兜”3遍。

2、大家读了课文，知道伊里奇教授哪些健忘的事？同学们说说你印象最深的一件事或几件事？（1分钟）

学生不看书试着归纳一下。

师相机板书：健忘：忘了学生、忘了孩子、忘了车子

三、感受语言。

1.上课的事情，和“我”有关，所以写得最详细，我们一起来还原一下当时的画面。（7分钟）

PPT呈现第一次见面的场景：

伊里奇：噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。你叫什么名字？哪个国家的？

我：我叫杨晖，中国来的。

伊里奇：中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。（改成：你好，请坐！）我：谢谢您，教授！PPT呈现第二次见面的场景：

伊里奇：噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？ 我：我叫杨晖，中国来的。

伊里奇：中国来的，那是一个值得尊敬的国家。

我的心里（），我能感受到教授对我的（），对我国家的（）。

PPT呈现第三次见面的场景：

伊里奇：坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？（）总结：我们反复品读感受教授的话，能够体会到这位健忘的教授的哪些品质？预设：有礼貌、关心学生、尊重学生和他的国家……

2.师：既然伊里奇教授如此健忘，那他在课堂上不会是讲了上句忘了下句，经常出错闹笑话吗？我想啊，伊里奇教授一定会被学生轰下台或者被学校解聘吧？

学生反驳，找出文中句子，说出自己的道理。（3分钟）抓住第五自然段讨论：（出示句子，齐读）（1分钟）

没有课本，没有教案。他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他的口中准确地“输出”。更令我吃惊的是，讲课时所涉及的引语，他竟能说出它们出自某书、某版本以及出版年月，甚至页数。第一课我就被教授征服了。

（1）师改写第一句，把“没有课本，没有教案。”改成“没有课本和教案”。体会两句的差异，体会“没有……没有”，有强调的意味，强调了伊里奇教授对知识的熟练。体会后要求学生圈画出两个“没有”，写上批注。（1分钟）

（2）请同学们尝试着圈类似的词语，来感受伊里奇教授惊人的记忆力。（学生由读第5段，学生抓住重点词句理解，说出自己的感受和体会。）（5分钟）

（3）假如此时你在场，是这众多学生当中的一个，你有什么想说的？（敬佩、惊奇、崇拜……）（1分钟）

（4）师：这真是惊人的才能，让我们一起来读这一段吧。（生读）（1分钟）3.难怪在文章的第一段，作者就评价伊里奇教授是文学理论方面的权威。他在绘画、音乐方面也有着惊人的才能。读读这一段，体会概括描写。（2分钟）板书：不忘

四、那么教授到底健忘还是不健忘呢？

学生思考，交流。（1分钟）

预设：正因为他把全部精力都投入到学术研究上了，时时刻刻想到的是他的工作和学问，才会在生活小节上没用多少心思，才会闹出一连串的故事．一点也不矛盾。

师：作者写这篇文章是想表现教授对学术专注认真的品质，只用了一段文字写他的不健忘，于课题不符，能去掉第五段吗？那他为什么要费那么多篇幅，来写他的“健忘”，大家讨论讨论。

学生讨论，教师引导，从而理解“反衬”的写法。（2分钟）

师：像这样用大量的笔墨写“健忘”来衬托教授的“不健忘”，表现教授对学术上的“专注”，这种写作手法叫“反衬”，咱们在平时的作文中也可以采取这样的方式来写。

五、总结全文，课外拓展，回归整体。

伊里奇教授是个博学多才，在学术方面有着惊人成绩的人，就是因为教授对学术研究专注到忘我的境地，所以才会成为文学理论、音乐、绘画方面的权威，也正是这种专注，才会引出学术以外的“健忘”的趣闻轶事。

据说有一次考试，伊里奇教授竟然忘带试卷了呢！课外补充伊里奇忘试卷的故事。（3分钟）

师总结：伊里奇教授那种专注的精神是值得我们学习和钦佩的，因为没有那种专注的精神他不会成功。希望同学们以后对待学习也要像教授这样专注、认真，这样学习就会进步更快！（1分钟）

板书设计：

24.健忘的教授（伊里奇）

健忘（学生、儿子、车子）

篇7：鄂教版语文四下课文复习

一、听写词语，默写名言

第一单元

1.源泉

嫩绿

飞翔

乳虎

冲撞

磨刀 刀刃

未来

2.矮小

蘑菇

鲜艳

争奇斗艳

超越

辽阔

3.昼夜

玩耍

卵石

抚摸

漂浮

挠痒痒

疲倦

狭长

丢失 激烈

考虑

语文乐园

（一）：

蓓蕾

绚丽

绽放

肖像

校对

寻思

踱步

模样

朝气蓬勃

勃勃生机

机敏过人

人才辈出

意气风发

发扬光大

大显身手

手不释卷

鹏程万里

与珍惜时间有关的名言

一日之计在于晨，一年之计在于春。

花有重开日，人无再少年。（元关汉卿）

盛年不重来，一日难再晨。（晋陶渊明）

第二单元

4.感谢

原谅

旅行

无限

社会

增添

剩下

分秒

5.糖葫芦

损伤

软绵绵

光圈

均匀

传授

租界

柜子

辞职

任凭

受益 6.花园

粗暴

踪迹

偶尔

缩小

冰霜

苏醒

凶狠

语文乐园

（二）喜爱 热爱 酷爱

尊敬 尊重 敬重

想念 思念 怀念

希望 期望 渴望

舐犊情深

情深似海

滴水之恩

恩重如山

手足之情

血浓于水

赤子之心

日月可鉴

只有用劳动换来的面包，吃起来才是最香甜的。（俄国克雷洛夫）我们要把人生变成一个科学的梦，然后再把梦变成现实。（法国

居里夫人）

第三单元

7.滥竽充数

排场

捂住

装腔作势

混乱

清楚

仆人

酒壶

画蛇添足 8.射箭

佩服

确实

弓箭

罢休

一番话

恍然大悟 9.记录

富丽堂皇

装饰

滔滔不绝

努力

语文乐园

（三）不懂装懂 自以为是

自作聪明

贻笑大方

日积月累

厚积薄发 熟能生巧 闻名遐迩

入木三分

与学习有关的名言

学而不厌，诲人不倦。（春秋孔子）玉不琢，不成器。人不学，不知义。（《三字经》）聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）

第四单元：

10.二郎山

大渡河

楼房

撒在 翻滚

11.荒凉

感受

骑马

络腮胡子

姿势

传递

粮食

香港

受骗

呼喊

硬邦邦 搂住

搂抱

倔强

12.芦苇

鸭子

插头

脊背

水缸

说谎

撒谎

统一

戒指

疼痛

尸体

尸首

一滴血

扒开

语文乐园

（四）川流不息

清澈见底

不计其数

首屈一指

精心部署

出奇制胜

英雄气概

丰功伟绩

风餐露宿

翻山越岭

前赴后继

无往不胜

千军万马

万水千山

千里之堤，溃于蚁穴。

（小事不注意，会造成严重损失。）不以规矩，不成方圆。（战国孟子）

（要遵守规矩，国家、社会、个人才能进步。）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（战国 孟子）

第五单元：

13.毒气

亡命之徒

徒手

打捞

寂寞

手帕

长笛

金属

竞争

屏幕

貌若天仙 日新月异

大显身手

得心应手

轻而易举

惟妙惟肖

以假乱真

14.享誉

头冠

昂首挺胸

裤子

执勤

踏上

南征北战

神态自若

跃跃欲试

亡命之徒

得心应手

所向披靡

殊死拼搏

举世无双 15.港湾

肥沃

陆地

笼罩

偷工减料

歌颂

粉刷

语文乐园

（五）李世民的名言：

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（唐

李世民）

第六单元：

16.暑气

屹立

剧场

登上

奸谗

陡峭

逼近

情绪

17.拆开

展销

夜宵

朴素

鼻涕 烫手

袖筒

萝卜

冰棍 18.申奥

典雅

或者

呼唤

友谊

饱含

绳子

放弃

炎黄子孙 韦编三绝

语文乐园

（六）物华天宝，人杰地灵。（唐王勃）

形容某地珍宝很多，人才辈出。露从今夜白，月是故乡明。（唐 杜甫）表达诗人思乡之情。

出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（宋

周敦颐）比喻品质高尚的人，不与人同流合污。

第七单元：

19.颜色

沙漠 干燥 调节

稀少

植物

改善

扩大

20.树荫

地下室

青纱帐

晒太阳

傍晚

牧笛

蜜蜂

抹掉 21.槐树

首先

椭圆

栖息

夕阳

俱全

语文乐园

（七）与成才有关的名言

长江后浪推前浪，世上今人胜古人。（后生可畏）青出于蓝胜于蓝。（学生胜过老师）

江山代有人才出，各领风骚数百年。（清

赵翼）

（赞美人才辈出）

第八单元：

22.知晓

光芒

皇帝

江畔

渔翁

垂钓

重复

一遍

23.洗澡

驮东西

惯例

耕地

康复

稍微

奖励

棋盘

项链

允许 24.饭碗

装入

解释

惊讶

仓库

中央

消耗 语文乐园

（八）关于正确对待自己的名言

先相信你自己，然后别人才会相信你。（俄国屠格列夫）

做人要自信 认识自己就是进步。（丹麦

安徒生）

要善于发现自己的优点与不足。成功时不要把自己看成巨人，失败时不要把自己看成矮子。（刘吉）

胜不骄，败不馁。

二、词语分类积累（复习方法：家长念类别，学生说出相关的词语）

1、成语故事

鹏程万里

韦编三绝

滥竽充数

画蛇添足

入木三分

锦囊妙计

2、与情有关的成语

舐犊情深——情深似海

滴水之恩——恩重如山

手足之情——血浓于水

赤子之心——日月可鉴

3、表示看的词

看、瞧、瞅、盯、瞄、瞪、瞟、眺望、鸟瞰、仰视、注视、扫视、左顾右盼、东张西望、侧目而视、目不转睛

4、与学习有关的成语 贬义词：不懂装懂

自以为是

自作聪明

贻笑大方

褒义词：日积月累

熟能生巧

厚积薄发

闻名遐迩

5、表现长征艰难的成语

万水千山

风餐露宿

翻山越岭

表现红军英勇的成语

前赴后继

无往不胜

坚强不屈

奋不顾身

6、三字成语

破天荒

及时雨

敲边鼓

马后炮

凑热闹

夸海口 千里眼 顺风耳 耳边风

7、与动物有关的成语

褒义词：如虎添翼

老马识途

闻鸡起舞

龙马精神

贬义词：虎视眈眈

指鹿为马

小肚鸡肠

群龙无首

8、中国五大书体

篆书、隶书、草书、行书、楷书

9、京九大动脉

京、津、冀、鲁、豫、皖、鄂、粤、香港九龙

10、与山有关的词

岭、峰、山、岩、峡

11、含数字的成语

五颜六色

七嘴八舌

一心一意

三心二意

12、含近义词的成语

争奇斗艳

南征北战

千言万语

欢天喜地

13、含反义词的成语

争先恐后

喜新厌旧

左顾右盼 深入浅出

前赴后继

大同小异

14、表现天气恶劣的词语

雷电交加 狂风暴雨 电闪雷鸣 风雪交加 风雨交加 烈日炎炎

15、与太阳有关的词

朝阳

夕阳

烈日

艳阳

旭日

落日

16、近义词

画蛇添足——多此一举

掩耳盗铃——自欺欺人

滥竽充数——混水摸鱼

南辕北辙—背道而驰

守株待兔—坐享其成自相矛盾—破绽百出 自以为是—不懂装懂

闻名遐迩——举世闻名

全神贯注——聚精会神 日积月累——积少成多

17、中华儿女——炎黄子孙、华夏子孙、龙的传人

三、本学期知识点

破折号用法：1解释说明 2声音的延长 3话语的中断 引号用法：

1特定称谓 2特殊含义 3话语的引用 说明方法：

列数字、举例子、作比较、打比方。

四、课文回顾（复习方法：熟读，家长说课题，学生回忆该课的中心词）第一单元：成长之歌

1、《少年》将少年比作六七点钟的太阳，表现了少年朝气蓬勃的特点；

比作高山上的源泉，表现了少年不断前进的特点； 比作嫩绿的小树，表现了少年生机勃勃的特点； 比作小鹰，表现了少年志向远大的特点； 比作乳虎，表现了少年充满力量的特点；

比作刚磨好的刀刃，表现了少年充满锐气的特点。

2、《小松树》只有站得更高，才能望得更远。（欲穷千里目，更上一层楼）

3、《小溪流的歌》小溪流不怕困难、勇敢前进。告诉我们只要不断前进，就会在前进中厂长壮大的道理。

《游园不值》诗人的心情由失望转为欣喜，写出了春天的勃勃生机。

第二单元：为人之道

4、《给家乡孩子的信》巴金爷爷爱孩子爱祖国。教育我们生命的意义在于奉献不在于享受，要珍惜时间好好学习。

5《万年牢》三处万年牢分别指：糖葫芦质量好；做生意实实在在，做人做事认真实在。6《巨人的花园》快乐要和大家分享。《泊船瓜洲》表现诗人思乡之情。“绿”是吹绿的意思，表现出春意盎然生机勃勃的美丽景象。

第三单元：学习之法

7《滥竽充数》弄虚作假终会露马脚，只有真本事才能经得起考验。《画蛇添足》不要自作聪明多此一举。

8《熟能生巧》1勤学苦练才会熟能生巧；2人外有人，天外有天，不要骄傲自大。

9《莫泊桑拜师》福楼拜循循善诱、关心后辈；莫泊桑虚心好学、勤学苦练。要想写好文章，就得肯吃苦勤练习，仔细观察，抓特点。《清明》表达诗人茫然若失的心情。

第四单元：英雄赞歌

10《我站在铁索桥上》回忆当年红军战士的英勇无畏，展示现在和平美好的生活。

11《倔强的小红军》陈赓关心战士；小红军勇敢坚强，不愿拖累别人，一心为他人着想。12《小英雄雨来》 雨来热爱祖国、勇敢机智。

《送元二使安西》送别诗，表达了诗人对朋友的留恋、关切与祝福。

第五单元：神奇的世界

13《神奇的机器人》神奇的机器人给我们的工作和生活带来了日新月异的变化。

14《秦兵马俑》秦兵马俑规模宏大，类型众多。让我们感受到中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧。15《荷兰风车》风车是最大的功臣、最忠实的朋友、家庭的一分子，用拟人手法，表达了荷兰人对风车的喜爱与赞美。

《浪淘沙》诗人运用夸张和想象，写出了黄河的波涛汹涌，气势非凡。第六单元：中国文化

16《看戏》观众热情，梅兰芳技艺高超。将唱词比做珠子，表现出他的歌喉清亮圆润、铿锵柔和、婉转动听。

17《吆喝》一年四季从早到晚没个停，变着法儿吸引顾客，现在还剩一种。表达了作者的怀念与惋惜之情。

18《中国结》表达了中华儿女“同根生”“心连心”的爱国之情。

《墨梅》运用借物喻人的手法，赞美了梅花不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表现了诗人不媚俗、不改变志向的品格。第七单元：人与自然

19《变幻多彩的地球》运用拟人手法，告诉我们要爱护地球，保护大自然。

20《豆花庄的小家伙们》豆花庄环境优美，小动物的生活安乐幸福。表达了作者对大自然的热爱之情。21《灰椋鸟》描写了灰椋鸟归林时壮观热闹的场面，告诉我们鸟是人类的朋友，要爱护它们。《题西林壁》从不同角度看事物，有不同感受；当局者迷，旁观者清。我们要客观、全面的看事物。

第八单元：智慧故事

22《纪晓岚吟诗》纪晓岚善于观察，勤于思考，随机应变，机智过人。23、24《印度王宫的大米》婵德拉：爱大象、爱数字、关心穷人、憎恶剥削、智慧非凡。

王公：贪婪、死要面子、头脑简单、决策轻率、愚昧无知。

《枫桥夜泊》诗人看到月落、霜满天、江枫、渔火，听到乌啼、钟声。表达了诗人旅途中的思乡之愁，孤独之愁。

四年级语文期末试卷

一、积累与运用50

1、抄写-----没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳跃着的诗行那样—把人带往远方。5

2、读拼音，写词语。6 Shāo wēi jì mî suǒ xiāng pī mī rén jié dì líng

3、请在正确的读音上划√。4 棕色（zōng zhōng）耕耘（gēn gēng）荫凉（yìn yīn）拟定（nǐ lǐ）

4、辨字组词。澡（）芒（）诺（）资（）4 燥（）茫（）谊（）姿（）

5、按要求，天上合适的词语。4（1）。含有“虎”字的词语：龙腾虎跃

（2）。本学期从“成语故事”中积累的形容读书刻苦的成语。

（3）。表示“前无此例，事情头回出现”这个意思的三个字词（熟语）：

6、填得对，根据要求，将正确的诗词警句填在横线上。5（1），初夏时节，来到荷花池边，朵朵荷花亭亭玉立，偏偏荷叶如伞似盖，醉人的清香沁人心脾，我不禁想到“，濯清涟而不妖”这句古人赞美莲花品格的名句。（2），刘禹锡《浪淘沙》一诗中，“。”这两句表现了黄河非凡的气势，寄托了淘金女对宁静幸福生活的无限向往。

（3）《枫桥夜泊》一诗中，姐“钟声”表达诗人孤寂难眠的诗句是：。

7、根据课文填空。8 本学期，我们随着课文，来到中国西安，参观了享誉世界的历史文物，踏上过荷兰这个以 为骄傲的国度；聆听了在印度广为流传的，讲述女孩禅德拉 的民间传说——《印度王宫的大米》，老作家萧乾爷爷还回忆北京的各种 给我们听，阅读了 这个表现纪晓岚非凡智慧与才情的故事。

8、按要求答题。10（1）、用带点的词语造句。一些大人做不了的事，机器人做起来得心应手。3 得心应手--（2）、比较下面两个句子说说在表达效果上第二句为什么好？3 白天就更热闹了。