威尼斯的小艇免费教案

威尼斯的小艇免费教案（通用12篇）

篇1：威尼斯的小艇免费教案

新抚一校 王莉萍

《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计

一、教学目标

1.学习并掌握生字词，把握课文的主要内容，了解小艇的特点，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，学习作者抓住小艇的特点进行描写的表达方法。3.通过本课教学，使学生了解威尼斯独特风光，感受异国风情，受到美的熏陶。

二、教学重点：学生了解威尼斯小艇的特点。

三、教学难点：了解作者是如何把小艇的样子写得具体的。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程:(一)情境交融

今天我们共同来来游览一座奇特的水上城市——威尼斯（出示课件：威尼斯的风光）旁白：威尼斯是意大利的一座古城，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交叉的大小河道，有400多座桥梁。因此又被称为“水城”或“百岛城”。小艇是威尼斯主要的交通工具。

游览后，说说威尼斯给你留下了怎样印象？ 板书课题并指导“艇”的写法（二）初读课文

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、学习词语

讲解“哗”是多音字，理解“纵横交叉”的意思。

3、指名读文，边听边思考课文从哪几个方面介绍了威尼斯的小艇？

4、概括课文的主要内容

（三）自主探究

1、默读课文，画出文中写出了小艇的样子的词句。

2、单位换算二三十英尺长，有多长？读出小艇的与众不同来。

3、作者是怎样把小艇的特点写具体的？

瞧，有了这个天边的“新月”，咱们就明白威尼斯的小艇弯到像“新月”，作者就是这样，用咱们熟知的事物一下子就让我们从未见过的事物，也能浮现在我们的眼前请同学们带上理解来读读这一段，谁能读出对小艇的喜爱之情。

4、仿佛是什么意思?作者为什么不用好像?你还知道哪些比喻词？ 让我们一起美美地读一读。

5、播放威尼斯风光的视频：坐在小艇上，我们可以————，可以————，还可以————，难怪作者这样说，读第三自然段。

6、按照老师的提示，试着积累这两段的内容。

（四）扩展延伸

小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

如果同学们还想更多的了解威尼斯的小艇，同学们还可以阅读《威尼斯之夜》。

六、板书设计

26、威尼斯的小艇

样子： 长、窄、深、翘 小艇

驾驶技术

作用

篇2：威尼斯的小艇免费教案

学习目标

1.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

2.领会抓住事物特点写的表达方法。课前准备

1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。2.教师制作课件。课时安排 1课时学习重难点

1．从几个方面介绍事物的写法； 2．抓住事物特点描写的方法。

教学时间

1课时

教学方法

运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。

教学过程

一、情境引入，激发兴趣

1.同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为“桥城、”“百岛城”吗？一座城市拥有这么多的名字该有多么有趣呀。今天，我们就一起去参观吧。（出示课件）

出示课题：“威尼斯的小艇”。

二、新授（重要的交通工具）（板书）

.1齐读课文，思考全文是围绕哪句话来写的？画出这句话。在文中起什么作用？（总起和点题的作用）（出示课件）

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

.2全班交流：为什么说小艇是威尼斯的重要的交通工具呢？用上因为----所以。

（因为威尼斯是水上城市，所以小艇成了重要的交通工具。）

三、过渡：（样子）（板书）

小艇这样重要，它是什么样子的，有什么样的特点呢？请同学们找找找描写小艇样子的句子，画上“——”。

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快，仿佛田沟里的水蛇。

启发生谈小艇的外形及特点（又窄又深，两头向上翘起、漂亮，像新月等。）

这段话有用了什么样的修辞手法呢？（比喻）

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快。

如果这样写，哪句更生动呢？（比喻好，把人们不熟悉的事物比作熟悉的事物，这样就突出了本来不熟悉的事物的特点，比较好理解。用了三个比喻句，一是人们熟悉的独木船作比较，人们脑海中就会出现小艇的大概模样，二是用新月作比喻，使人感到小艇的造型很美，很有情趣，三是用蛇作比喻，给人一种动态的感觉，好像小艇就在眼前游动。）板书（又窄又深，两头向上翘，行动轻快。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

作者运用了三个比喻句，非常形象地把威尼斯小艇展现在我们面前。小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？（出示课件）

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？

这里的情趣是是什么意思？为什么这样的情趣说不完？

（情在这里是情调的意思，即不同于寻常的感觉；趣在这里是指外界对自己的吸引力，即有趣。因为这种情趣是内心的一种感受，感受良多。因此，这种情趣是说不完的。）

五、感受船夫“驾驶技术之好”（板书）

坐在这样舒服的船里，船夫的驾驶技术一定不错，让我们一起去看看吧！（出示课件）

行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

从哪一个词概括了船夫驾驶技术之好？（操纵自如）

那 我们想象一下，船在行驶在过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

（如小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心附入水中，如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎能样来帮我呢？）

介绍自己的驾驶技术，唱歌助兴，介绍威尼斯风光，播放威尼斯的地方音乐、、、、六、小艇与人们之间（作用）。板书

1.船夫的技术这样好，我们可以坐小艇做些什么呢？

用“人们可以坐上小艇„„可以„„可以„„可以„„”说话。人们可以坐小艇去做生意，可以坐小艇去郊游，可以坐小艇去教堂，可以坐小艇去看戏，可以坐小艇回家等。

2、小艇在哪些方面为人们起了重要作用？ 生活和工作。

3、课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明了什么？

进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

七、总结全文。

篇3：威尼斯的小艇免费教案

一、散文也有“聚焦”点

【教学实录】片段1

师:五彩斑斓的世界里,既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化,也有我们不太了解的外国风光、异族文化。在德国,我们通过 “自己的花是让别人看的”,让我们领略了一种奇丽的景色、一个奇特的民族!今天,我们来到意大利, 自由读课文,读准字音,读通课文,说说威尼斯给你留下的印象。(生初读课文,交流)

生:威尼斯很热闹。

生:威尼斯也是静寂的。

生:小艇的样子很可爱。

……

(出示课文第1自然段)

师:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉——(导读)

生:小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。

师:小艇是威尼斯主要的交通工具,人们上班离不开——

生:小艇。

师:上学离不开——

生:小艇。

师:出游离不开——

生:小艇。

师:娱乐也离不开——

生:小艇。

师:小艇与威尼斯人的活动密不可分,可谓“小艇”中有“大文章”,再读课文第2~6自然段,作者围绕小艇写了哪几方面的内容?(生读课文)

……

著名作家李广田在他的《谈散文》中对散文和小说的区别作了一个很详尽的说明,他谈了四个要点:(1)小说中或有故事,或无故事,但必有中心人物;散文中或有故事,或无故事,却不必一定有中心人物。(2)小说适宜客观的描写,即使是第一人称的小说,那写法也还是比较客观的;散文则适宜作主观的抒写,即使是写客观的事物,也每每带有主观的看法。(3)小说以人物行动为主,其人物的思想、情感、性格等,都是在行动中表现出来的,即使偶然描写一些自然景物,也还是为了表现人物的行动;散文则不必以人物行动为主,只写一个情节,一段心情, 一片风景,也可以成为一篇很好的散文。(4)小说须作具体描写,即使是议论、是感想或是一种观念的陈述,也必须纳入具体的描写之中;散文则可以用抽象的言论,如说明一种思想,一种感情,一种论断。

简单地说,散文的唯一内容和对象是作者的感情体验。因此,情感是散文的核心《。威尼斯的小艇》 一文中,马克· 吐温将他对威尼斯的情感全部寄托在“小艇”这个载体上。基于这样的文体特征,我们在教学时也要把聚焦点落在这个载体上,通过读、 悟以及思维的碰撞一步一步走近马克· 吐温,感受大师对威尼斯的深情。

二、语用全在“体验”中

【教学实录】片段2

师:读了第2、3自然段,小艇给你留下什么印象?

生:小艇很长,又窄又深。

……

师:作者在介绍小艇特点的时候反复使用了一种写法,是什么?

生:比喻。

师:作者只用了一种写法,却让我们有很多不同的感受,他是怎么做到的呢?让我们来研究这4处比喻中藏着怎样的秘密。他分别是从什么角度来比喻的?

生:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深, 有点像独木舟。——作者是从长短、宽窄、深浅的角度比喻的。

生:船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。——作者是从“平、翘”的角度比喻的。

生:行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。—— 作者是从“灵活、笨拙”的角度比喻的。

生:皮垫子软软的像沙发一般。——作者从 “软、硬”的角度比喻的。

……

师:作者从各个角度运用比喻,让我们捕捉到了不同的信息,产生了不同的感受,所以威尼斯的小艇才会这么鲜活地出现在我们的眼前。让我们再来读课文,一边读一边想象小艇的形象。(练习有感情地朗读课文)

散文和小说一样,也是建立在细节的描写和叙述的基础上,但细节的排列组合方式不同。

有人打了一个形象的比喻说,小说组合细节是 “以盘盛珠”,而散文则是“以线穿珠”。小说的“盘” 是一个社会的横切面,各种阶层、各种人物、各种关系、各种冲突或隐或显,而细节只能在这样的“盘” 中有机地展开。散文的“线”,就是感情体验,或多或少,随手拈来,任情挥洒——不以时间为序,不以地点为限,专以感情体验的表现为准。

因此,体验是散文教学的重要手段。教师围绕着小艇从初步印象到写法领悟再到表现效果,从内容到形式层层推进,但都没有离开体验。通过读、 交流、练习感情朗读、边读边想象等形式得意并得 “言”。从而既基于文体特征,又有效落实语用。

在欣赏第4自然段“船夫的驾驶技术特别好” 以后,再次聚焦“小艇”。

【教学实录】片段3

……

师“:两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。” 如果你不知道往哪儿看,就往这儿看!——出示第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”,你有什么问题吗?

生:船夫,你的技术为什么这么好?

师:(学船夫)“其实,我也没什么。秘密在这儿呢。”——出示第2自然段“小艇的样子”。

师:我们来一次情境对话“采访船夫”,同桌一人演船夫,一人演游客提问。提问要注意角度不要太宽泛。(同桌练习后全班展示)

生(游客):您的小艇为什么能这么快?我的眼睛忙极了。

生(船夫):因为我的小艇有二三十英尺长,又窄又深,所以行起船来速度特别快。让我驾驶碰碰船可开不快。(众笑)

生(游客):你的小艇拐弯为什么这么灵活,还能作急转弯?

生(船夫):因为我的小艇两头向上翘起,行动起来轻快灵活,转弯不是问题。

……

师:看来作者表面上是写船夫的驾驶技术好, 其实还是在夸小艇啊!可见作者对小艇的喜爱,也是对威尼斯的喜爱啊!

通过上下文联系的情景对话,让学生在语言实践中落实语用。整堂课从“小艇”出发又回到“小艇”,但对话的语境没有离开课文,对话的内容却要前后联系,有针对性、实践性。在这样的语言实践中,让学生既运用了语言,还进一步感受了作者对小艇的喜爱,把握了散文的情感核心。

篇4：威尼斯的小艇

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

初读题目和课文，我们也许会感觉这是一篇状物散文，即介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用等。

这真是一篇状物散文吗？

我们细细阅读课文，感知作家的文路，即写城，写艇，写人。我们会觉得这绝不是一篇状物散文，而是一篇游记。

尽管作者展现的是威尼斯的异国风情，但以小艇为题，在读者阅读这篇文章后，内心就产生了一种错位的感觉，即题目与文章内容并不完全相符合。这种错位，让文章充满了情趣。阅读的情趣，不正在于此吗？

篇5：威尼斯的小艇(教案)

第一课时

教学目标：

1.认识本课6个生字，会写10个生字，理解“纵横交叉、操纵自如”等词的意思。熟读课文，使学生初步感受它和这座水上城市的关系。

2.能正确流利地朗读课文，学习课文1—4段，重点了解威尼斯小艇的特点和船夫驾驶技术好，能背诵课文第4段。

3.初步了解威尼斯与小艇的关系，从作者的细致描写中感受威尼斯的美丽风光。

教学重点：

了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。

教学难点：

学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

教具准备：幻灯片。

教学流程：

一、了解风情，导入揭题。

1.在学习课文前，我们先去领略一组拍摄异国风情的照片。

（1）照片中的国家、城市都是独具特色，有着不同的美称。考考你：

牧场之国？——荷兰

音乐之都？——维也纳

万象之国？——泰国

（2）水城？（板书：威尼斯）威尼斯是这样一座城市——（出示一段文字资料）。

2．今天我们要学的课文，不写华丽的宫殿，不写闻名于世的圣马可广场，也不写高高的塔楼，单写小艇。（补题）

3.指导书写。（“艇”是舟字旁，„„）打开书，在课题旁用心写一个。

正音（艇，第三声）；读题。

4.威尼斯有那么多旖旎的自然风光，作者为什么单单写小艇呢？课文的开头就告诉了我们答案。（出示第一自然段）

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

（1）指名读第一段。

（2）看看威尼斯的地图，指一指“纵横交叉”的河道。

（河道一条条横着的，竖着的，像蛛网一样交织在一起，就叫“纵横交叉”。）

（3）简介威尼斯：威尼斯的周围被海洋环绕，有118座小岛组成，全城177条水道由401座桥梁连结起来。

（4）现在，你一定知道作者为什么单单描写“小艇”了吧？

（威尼斯是“世界闻名”的水上城市，小艇不可或缺，成了重要的交通工具。难怪作者要浓墨重彩来描写威尼斯的小艇。）．．．．．．

（5）再次齐读课题。

二、初读课文，感知画面。

1．让我们赶快来读读课文吧！自由读课文，注意读准字音，读通课文。

2.去一座美丽的城市观光旅游，肯定会随身携带相机。你准备用相机拍下课文哪一部分的画面？分别

给这些照片取个名字吧！

3.随文正音，梳理内容

（1）交流，随机归纳： 外形情趣技术用途

（2）小结，课文就是按照这四个方面来介绍威尼斯的小艇的。我们先从小艇的外形入手吧！

三、研读外形，感受特点。

1.威尼斯的小艇与众不同。自由读第2段。

2.出示句子。

“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

（1）你找准小艇的特点了吗？

外形：

长（二三十英尺长。理解“英尺”。知道小艇大概有6——9米左右。相当于大半个多媒体教室的宽度。）窄

深

两头翘起。讲解“船艄”：看，这就是威尼斯小艇，请同学来指指看，哪部分是船艄，哪部分是船头？中间部分是——船舱。（“艄”和“舱”是本课要学习的生字，一个是平舌音，一个是翘舌音。看看它们的共同之处。都有舟字旁，因为和船有关。）

行动：轻快灵活

（2）比较体会。

老师把小艇的外形特点罗列了出来。请看：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

①课文的第二段却不是这样写的。我们对比着读一读，看看有什么不同？

②交流。说说用比喻句来写的好处。

预设：（笼统地说）写出了外形的独特，美丽，行动轻快灵活；比喻为我们的想象插上了翅膀，使得所描绘的东西直观而丰满地呈现在我们的眼前。

（具体地说）

比作独木舟，突出了小艇外观上的三大特点：长、窄、深。

比作田沟里的水蛇，让你这从没见过小艇的人也感觉到它的轻盈与迅疾了。

随机欣赏“新月”图片。这就是新月，它弯弯的，像钩子一样，所以我们说：“新月如钩”。一个比喻句，将“小艇”与“新月”联系在一块儿了，小艇的美丽也一定印在了你的心间。

(3)感情朗读，师生接读。

威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深——有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起——像挂在天边的新月。

行动轻快灵活——仿佛田沟里的水蛇。

四、感受情趣写话训练

1.坐在这样的小艇里，你有什么感觉？怪不得作者说有说不完的情趣。什么是“情趣”？（情调趣味，浪漫）

2.读一读第3自然段，说说坐在船舱里有哪些情趣？

（1）学生交流。

预设一：坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。什么感觉？舒服是一种情趣。

预设二：坐在小艇里，可以看到不同形式的石桥，还有两岸的古建筑。获得视觉的享受，何尝不是一种情趣？

预设三：还可以跟往来船只打招呼。怎么打招呼？笑容绽放在脸上，其乐融融更是一种情趣。

（2）视频欣赏。那么，让我们身临其境地感受一下这种种情趣吧。

（3）坐在船舱里，岂止这些情趣啊！请你展开想象，把作者没有描写出来的情趣写一写。

（4）交流写话。随机评价

（5）小结：这就是说也说不完，道也道不尽的情趣。

五、研读段落，感受技艺。

坐在小艇里如此富有情趣，有一个人功不可没。（船夫）

1、默读第4自然段，这个段落是围绕哪句话来写的？用横线画出来。

2.简介作者。马克·吐温曾在船上当过水手，对于船只的航行，可以说是个内行。俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”连内行都说特别好，可见船夫的技术的确高超。请你再好好地读读这段话，找找哪些词语是直接描写船夫的动作的？

3、交流。

（1）操纵自如（随机理解“操纵自如”的意思：驾驶起来得心应手。）

（2）挤过去（理解词语的意思，有时得关注前后的词。其实前面的“左拐右拐”这个词就可以帮助我们理解“挤过去”，就是一看到点点空隙就钻过去。有点见缝插针的意味呢。）

（3）穿过去（这里的两个动词能换一换吗？为什么？）

（4）急转弯（在交通状况如此复杂的情况下，还能做高难度的动作。技术真好！）

4、谁能用朗读来夸一夸技术高超的船夫？

5、再去仔细地读一读这一段，作者还用哪些词语写出了船夫的技术好？

不管„„总能„„总能„„而且„„还„„

（这一组关联词，充分强调了船夫驾驶技术的高超。你能抓住这些关键的词语读好这一段？）（预设其他回答：

“行船速度极快”，速度快，看出船夫的驾驶技术好。

“拥挤”、“极窄”，这些看似糟糕的情况，都能顺利通过，船夫的技术了不得！

“平稳地”，稳稳当当地驶过危险区域，船夫的技术果真精湛。

“两旁的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”用我们的感觉来侧面描写船夫的技术好！）

6、这么好的片段，让我们积累下来吧。请同学们借助关联词语来试着背一背。

7、自由读、背诵。

六、总结：

这节课，我们了解了小艇的特点、情趣和船夫的驾驶技术，下节课老师将和你们学习小艇在威尼斯的重要作用。

钟表之国：瑞士

千岛之国：印度尼西亚火山之国：日本低洼之国：荷兰

篇6：《威尼斯的小艇》教案

潘味丹

教学内容：人教版第十册第八单元第26课第2课时

教学目标：1.学习三到六自然段，感受威尼斯这座城市的特色。

2.理解有关句子，体会小艇与人们的生活息息相关。

教学重点、难点：理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇与威尼斯水城的关系。教学用具：课件。教学过程：

第二课时

一、介绍导入

介绍威尼斯，回顾课文主要抓住哪几个方面来介绍威尼斯的小艇？

二、学习课文第二自然段

小艇的样子有什么特点？作者用了什么方法来写小艇的特点？这样写有什么好处？

三、学习第三自然段

1、同学们，假如你坐在小巧玲珑的小艇里，会有怎么样的感受?

2、学生自由交流感悟。

3、坐着舒适的小艇，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

4、小结：这真是“说不完的情趣”有感情地朗读。

四、学习第四自然段

1、自由读第四自然段，思考：这段是围绕哪句话写的？用“-----”标出。

2、默读课文，从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？用“△”标出。

3、想想句子所描写的情景。

4、造型独特的小艇带领我们浏览为威尼斯风光，此时此刻，乘客们会有什么感受呢？

5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

五、学习第五、六自然段。

1、出示提示，默读自学：

*课文写了那些人坐小艇？人们坐小艇干什么? *想象还有那些人坐小艇去干什么？

*课文最后为什么要写威尼斯的景色，这与小艇有什么关系？说明什么？

2、读第五自然段。出示填空练习题。

3、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？

4、再读第五自然段，从这一段你感受到了什么？

5、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

六、小练笔：用一段话，写写家乡某处景或某个物，要写出特点来。板书设计：

篇7：《威尼斯的小艇》教案

(教师范读第四自然段)

师：你们觉得老师读得怎么样?

生：有两处老师停顿了，不连贯。

生：我听也了老师在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。

生：我听也了老师在第一处停顿的时间比第二处停顿的时间要长些。

生：我听出了老师故意停顿的。

师：那你知道这是为什么吗?

生：我明白了，这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。

师：你说得很好，你听也了老师重读了哪几个字吗?

生：特别好。

师：哪些地方描写了船夫的驾驶技术特别好。

生：行船的速度快，操纵自如，毫不手忙脚乱。

生：遇上拥挤的地方，他也能挤过去。

生：还能作急转弯。

生：非常平稳、安全。

生：两边的建筑飞一般地往后倒退，写了行船速度快，也表现了船夫的驾驶技术好。

师：看来，这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面描写了怎样好。那老师为什么要在中间停顿一会呢?

生：我觉得这两节肯定有什么不同。

生：我明白了，在这里，前面一部分描写了船夫，后面一部分描写了“我们”。

生：前面一部分描写了船夫的驾驶技术特别好，后面一部分描写了“我们”坐船时的情况。

生：前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好;后面一部分通过描写“我们”坐船时的感受来表现船夫的驾驶技术特别好。

篇8：威尼斯的小艇免费教案

【设计理念】本课旨在让学生在品读语言的同时学习作者的表达技艺;通过学生反复的诵读, 感受威尼斯小艇和人们密切的关系。该文形神兼备, 文句灵活多变, 层次清晰, 重点突出, 文中“抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写”的表达方式是训练学生写作的范例。在朗读中教师应引导学生体会并领悟作者细致观察、精心选取具有典型性事物进行描写的表达方法, 让学生在拓展对比阅读中尝试练笔。

【学习目标】

1.继续正确流利有感情地朗读课文, 概括课文主要内容, 尝试背诵课文第5、6自然段, 积累自己喜欢的语句。

2.继续学习课文, 品读语言, 感悟内容并领会作者是如何写出小艇和人们“关系密切”的表达方法;通过链接阅读乔治·桑的《威尼斯之夜》, 引导学生与课文第6自然段进行比较, 迁移自学。

3.领会课文“动静结合”的表达方法, 让学生学以致用, 读写结合。

【教学重点】品读语言, 背诵积累语言, 领悟作者的表达方法。

【教学难点】学习课文“动静结合”的表达方法, 学以致用, 读写结合。

【教学过程】

一、复习导入

师:上节课, 我们跟随美国著名作家马克·吐温 (出示作家照片) 走进了世界闻名的水上城市———威尼斯, 认识了威尼斯主要的交通工具———小艇。围绕着小艇, 课文主要写了哪些内容?谁能用简洁的语言说一说?

师:的确, 在上节课, 我们已经领略了小艇独特的样子、坐着小艇欣赏了威尼斯沿街的风情, 还见识了船夫高超的驾驶技术。课文哪些语句写出了小艇和人们关系的密切, 又是怎么写的呢?请默读第5、6自然段, 继续用圈画关键词句批注感悟的方式, 画画句子, 圈圈词语, 写写自己的发现和体会。

【设计意图】复习概括第一课时教学内容, 唤醒知识储备, 整体把握课文, 明确本节课的学习任务, 开门见山、简洁明了。

二、研读悟写法, 诵读助积累

1. 学生自学第5、6自然段, 然后, 全班交流自学收获, 体会小艇与人们关系的密切。

2. 预设交流。

(1) 交流第5自然段。

(1) 指名朗读第5自然段, 学生通过关注作者所选择的人物, 如商人、青年妇女、孩子、保姆、老人、全家等, 能用“男女老少、各行各业”等词语概括, 从而领悟作者在这一自然段中选择典型人物的写法。

(2) 师生配合朗读, 并拓展:谁坐着小艇, 干什么去?从而体会第5自然段相似的句式、简洁的语言特点。

(3) 学生根据提示, 自由背诵第5自然段。

【设计意图】通过指名读、师生配合朗读、自由背诵等形式, 扎实有效地进行好词佳句的积累。以读代讲, 让学生读中得意、得言、得法。

(2) 交流第6自然段。师:继续交流, 还有哪些语句写出了小艇和人们关系密切?

(1) 指导名朗读第6自然段中戏院散场的语句。

师:请大家关注“半夜”这个时间段, 如果这里写的是夜晚, 联系上下文, 第5自然段描写的就是什么时候? (引导学生通过了解作者通过所选的时间理解威尼斯的小艇和人们关系密切)

师:找到这两句举举手, 咱们一起再来读读这两句, 边读边想威尼斯的夜晚, 人们的活动只有到戏院欣赏节目吗? (学生齐读后自由回答)

师:既然威尼斯的夜晚活动如此之多, 为何作者独独选择“戏院”来写呢?猜一猜?学生自由发言后, 出示补充资料:

师:这段资料对你有什么新的启示?再请看这一段文字:

师:此时, 我们通过这小艇, 还了解到了什么?

师:这威尼斯不仅风景如画, 而且历史厚重、古韵十足。再读读这两句。

【设计意图】本单元的教学目的是让学生了解异国风情的画卷, 威尼斯本是一个充满情趣的城市, 这里的拓展不仅围绕着“小艇”让学生学习文本, 研究作者如何写, 更为学生插上了飞翔的翅膀, 走进了威尼斯这个了不起的水上城市。老师的任务不正是为学生打开一扇扇知识之窗吗?相信适当的拓展能激发学生对威尼斯的浓厚兴趣, 也为后面的拓展阅读奠定基础。

(2) 师:这一段还有描写小艇和人们关系密切的语句吗?请小声读一读第6自然段后半部分。

师:如果说这一自然段前———部分写的是夜晚人们的活动, 后一部分写的就是景物。是啊, 小艇一停, 整座城市都静寂了;而小艇一动, 整座城市都灵动。谁来读出这种静寂之美?

(生自由动笔圈画组合。师巡视, 请部分学生按内容顺序有选择地写在黑板上)

师:看, 咱们把这一段读成了一首绮丽的小诗。咱们一起来欣赏这如诗如画的夜晚 (播放视频) 。

【设计意图】在这里采用“重组词语”的方式, 既尊重学生的感受, 创新了原文的积累, 激发了学生的创造力, 又以扎实的读写, 充分落实课标对写字的重视。

三、拓展显自主, 读写巧结合

1. 拓展阅读。

师:威尼斯的小艇动是一曲歌、一支舞, 静是一幅画、一首诗。这样美好的夜晚吸引了无数人, 法国女作家乔治·桑就是其中的一位。

【设计意图】《威尼斯之夜》是课文后的阅读链接, 这里教者发给学生小组合作学习的内容却不尽是书本上的内容, 而是补充了最后一段落。这正好和第6自然段的写法一致, 学生采用刚学习的词语重组方法, 真正做到了学以致用。而这一部分文字下威尼斯之夜那如诗如画的画面, 正好拨动了学生的情弦, 把学生自然地由课内带向了课外。

2. 学以致用小练笔。

师:其实我们身边同样有很多美丽的事物, 大家看, 这是老师在你们学校下午放学时捕捉的几个镜头、几个画面。学着刚才两位作家以动衬静、先写人活动后写景物的写法, 把所见所想写下来。 (学生展示, 适当点评)

【设计意图】课文无非是个例子, 教会学生运用文中典型的写法, 才是教学最终的目的。文中“抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写”的表达方式正是训练学生写作的好例子。

四、总结

篇9：《威尼斯的小艇》教学设计

[关键词]课堂有效性 品读 悟情

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-077

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，我以学生的自主学习为主线，通过创设情境，使学生置身于其中，让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，进入积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备、灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用，层次清晰，重点突出，是对学生进行抓住事物的特点描写的好例子。文章的生动、具体与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开。

教学目标

1.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受大自然的美，提高审美情趣。

2.学习抓住事物的特点写的表达方法。

3.有感情地朗读课文，并试着背诵自己喜欢的段落。

教学重点

了解威尼斯小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

课时安排：3个课时

课前准备

1.多媒体课件。（教师）

2.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。（学生）

第二课时教学过程

一、创设情境，激情导入

1.欣赏世界名胜，引出世界名城威尼斯。

2.播放视频，游览威尼斯。

意图：开阔学生的视野，感受水城威尼斯的特点。

二、作者简介

课件出示作者马克·吐温的生平以及创作情况。

意图：为更进一步学习课文内容作铺垫。

三、听读课文，整体感知

1.听读课文，思考：课文围绕威尼斯的小艇主要讲了哪些内容？

2.听读反馈。（板书“样子”“船夫驾驶技术”“作用”）

意图：整体把握课文内容，理清课文层次，为分段学习打好基础。

四、精读课文，自主学习

1.选自己喜欢的一部分内容读一读，抓重点词句，体会内容，感受写法。

2.学生自读、感悟。

意图：实现学生个性化阅读和自主学习。

五、走进文本，品读感悟（以下环节可根据课堂情况随机调整）

（一）学习第一自然段

1.读一读，你从中明白了什么。

2.句式练习：“因为……所以……”。

意图：通过句式练习，明确水城威尼斯与小艇成为重要的交通工具之间的因果关系。

（二）学习第二自然段

1.出示小艇图，用自己的话说说它的样子。

2.比较句子。

“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

“威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。”

提问：你发现了什么？你喜欢哪一句？为什么？

3.完成练习。

用独木舟比喻小艇，是因为小艇有______的特点；把______比作新月，突出了小艇______的特点；把小艇比作______，突出了小艇______的特点。

提问：这样写有什么好处？（板书：奇特、美观、灵活）

4.体会写法。（板书“比喻”“数字”）

意图：通过语句对比，体会作者语言表达的生动精准，通过填空练习，感受小艇的特点和比喻的恰当。

（三）学习第三自然段

1.坐上这样的小艇去游玩感觉一定非同一般，让我们坐上小艇去体验一下吧。

2.请一位小导游解说，其他人体验感受。

3.采访游客：上了小艇，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

4.引导学生读出趣味。

意图：采用体验感受法，更能激发学生的兴趣，发展学生的想象力和感受力。

（四）学习第四自然段

1.找中心句。这段话是围绕哪句来写的？

2.船夫的驾驶技术好在哪里？

3.教师引读。

4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样好？

意图：体会作者从总到分的写法，在教师的引读中抓住重点词语感受船夫的驾驶技术。

（五）学习第五自然段

1.采访威尼斯居民，完成表格

2.通过采访，你发现了什么？（小艇是威尼斯主要的交通工具，与人们的生活关系密切。）

意图：扮演导游，采访居民，在情境中让学生身临其境，在交流中让学生感受小艇的重要性。

（六）学习第六自然段

白天的威尼斯因人们的忙碌、小艇开始工作而变得喧闹起来，夜晚是怎样的呢？

1.配乐朗读。

2.写法指导：喧闹了一天的威尼斯城因为小艇的停泊而寂静了，这是一种动静结合的写法。

3.这样写有什么好处？（突出了小艇的作用大）

意图：朗读、音乐、画面的完美结合创设了一个生动的情境——安静、优美，不用老师讲解，学生就能感受静态描写的特点，感受威尼斯夜景的迷人。

六、小结：说说你的收获

七、布置作业，扩展延伸

1.爱写作的你，仿照课文抓住景物描写表达的方法写一处景物，或写段导游词。

2.爱读书的你：课外读马克·吐温的《汤姆索亚历险记》。

3.爱积累的你：背诵文中喜欢的段落。

意图：一改过去命令式的布置作业的方式，将学生的学习从课内拓展到课外，从而落实双基训练。

板书设计：

威尼斯的小艇

篇10：《威尼斯的小艇》教案

1.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

2.学会生字新词，理解词语。

3.有感情地朗读课文，并背诵二.三自然段。

教学重点：

了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

教学过程：

一.谈话导入。

威尼斯是一座美丽的水上城市，小艇在这座城市中起着重要的作用。今天我们就一起来欣赏美国作家马克﹒吐温的<威尼斯的小艇>。齐读课题。

二.检查预习。

1.检查生字词。

(1)根据小黑板指读生词。

(2)全班齐读。

2.检查课文。

(1)四人小组内轮读，互相正音。要求：组长把小组内容易读错的地方在书上标出。

(2)全班齐读课文。

三.学习课文。

1、浏览课文，课文写了哪些内容?(侍机板书)

2.学习第一段。

(1)欣赏图片，谈谈你对这座城市的感受

(威尼斯是世界闻名的水上城市，这里河道纵横交叉，就像我们的街道，河道上来来往往的小艇就像我们的汽车。今天这节课，我们就来认识威尼斯的小艇。)

2.学习第二.三自然段。

(1)自读二.三自然段，用“__“画出能表现小艇特点的词句。

(2)小组内交流。1、先在小组内读一读自己画的词句，互相订正;2.用自己的话说一说小艇的特点。3.请一个同学用简笔画一画小艇的样子。4.派一名同学当解说员介绍小艇。

(3)全班交流。

A指名说，从哪些词句看出小艇的哪个特点?

出示比喻句，让学生朗读体会比喻的好处;自己也仿照着说几句。

B除了观察小艇外部的样子外，作者还亲自坐到小艇里去感受一番。作者感受到小艇有什么特点?板书舒适有情趣

C请小组派代表介绍本小组画的威尼斯的小艇。

(4)感情朗读第二.三自然段。

(5)自由背诵二.三自然段。

(6)同桌互背。

(7)指名背诵。介绍背诵方法。

(8)全班背诵。

四.布置作业。

篇11：威尼斯的小艇教案设计

1、学会本课的生字，新词。

2、朗读课文，背诵前四个自然段。

3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇特点以及它同威尼斯水城的关系，感受大自然与生活的乐趣。

4、领会抓住事物特点进行描写的表达方法。

【重 难 点关 键】：

威尼斯小艇的样子以及作用。

【教 具 准 备 】：

1、威尼斯风光录像(能够反映威尼斯全貌及建筑特点，主要是小艇来回穿梭的镜头)。

2、课文插图。

3、文字资料(附后)

【教 学 内 容 】：第一课时

一、导入新课，欣赏美景

1、欣赏完草原的美景，我们又要到世界名城威尼斯去领略异国风光。

播放《威尼斯风光》录像或光碟，教师讲述;

威尼斯是意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海斌，周围被海洋环绕。有118个群屿组成，只有西北一条长堤，有水城、百岛城之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠四百多座桥梁把他们连接起来，因此有叫桥城。威尼斯始建与公元451年，迄今已有一千五百多年历史了。威尼斯风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。

1、游览了威尼斯，给你印象最深的是什么?(小艇)

2、现在谈我们一起走进威尼斯，看看威尼斯的小艇吧。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1、请学生自由读课文，注意以下要求：

(1)读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

(2)标出自然段序号。

2、检查学生的.自读情况。

(1)出示生字、新词。(指名读轮读)

(2)这些字是要求会写得字，请用最快的速度记住它们。

(3)请同桌每人一段轮读课文，互相纠正字音。

(4)请六位学生分自然段朗读课文，边听边想一想：课文围绕小艇写了哪些内容?(小艇的样子、行驶、作用)

三、细读课文，理解品味语言

1、先自己再读读课文，对那部分内容最感兴趣，就反复读一读。然后组成学习小组，用你喜欢的方式(读、画、讲、演等)与大家交流自己的理解或感受。

2、集体交流。

以小组为单位进行交流，其他小组的同学要注意听，不理解的地方可以向他们提出来。

指导要点：

(1)小艇在外观上的特点。作者为什么把小艇比作独木舟、新月和水蛇?(比作独木舟写出了小艇长、窄、深的特点;比作新月写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇写出了小艇轻快灵活的特点)请学生根据作者的描写，画出小艇的样子，对照三个比喻局进行评议。通过朗读表现出小艇的奇特。引导学生不看书，把小艇样子的特点回忆出来。

(2)小艇的行驶教师或学生扮坐船夫亲自驾船，其他学生扮作乘客，体会船夫行船的操纵自如和乘坐小艇观光的情趣。指导学生读好不管总能总能而且还能这段话，语速要稍快一些，一气呵成，表现出船速之快以及船夫的驾技之高。

(3)小艇的作用：了解小艇与人们的生活息息相关，直到学生读出白天的热闹和深夜的静寂。

【教 学 目 标 】：

1、学会本课的生字，新词。

2、朗读课文，背诵前四个自然段。

3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇特点以及它同威尼斯水城的关系，感受大自然与生活的乐趣。

4、领会抓住事物特点进行描写的表达方法。

【重 难 点关 键】：

威尼斯小艇的样子以及作用。

【教 具 准 备 】：

1、威尼斯风光录像(能够反映威尼斯全貌及建筑特点，主要是小艇来回穿梭的镜头)。

2、课文插图。

3、文字资料(附后)

【教 学 内 容 】： 第二课时

一、文，回归整体

上节课可我们乘坐威尼斯的小艇游览了这座著名的水上城市，下面请同学们把整篇课文有感情的读一读，再次体会一下这美丽的异国风情。

1、自读。

2、指名读。

二、语言，学习表达

同学们着的舟行碧波，流连忘返啊!这篇文章写得非常生动，大家再来认真读读课文，想一想作者是怎样写的，那些地方值得我们学习。

1、自读自悟。

2、小组讨论。

3、集体交流。

要点：

(1)作者在写小艇的样子的时候，能够抓住小艇的特点来写，把小艇比作了独木舟、新月、水蛇，非常形象。

(2)作者在写小艇的作用时，先写了白天人们乘坐小艇的忙碌、热闹，又写了晚上当小艇已停泊，威尼斯就沉寂、入睡了。这样有动有静的描写，突出了小艇在人们生活中的重要作用。

(3)作者想概括介绍小艇是威尼斯主要的交通工具，接着具体写了小艇的样子和小艇在人们生活中的重要作用。这样写条理非常清楚，值得我们学习。

(4)这篇文章语言非常优美，感染力强。

三、背诵积累

上节课我们看威尼斯风光片时，是老师为同学们作介绍，现在你们已经浏览过这座著名水上城市了，下面请同学们在音乐的陪伴下，朗读课文，背诵课文。

(1)教师放音乐，请一名学生朗读课文。

(2)练习背诵第14段

四、布置作业

篇12：威尼斯的小艇 教案文档

教材版本：冀教版四年级下册

授课年级：小学四年级

一、教材分析、本文出自美国著名作家马克吐温的笔下。作者用清晰流畅的语言，为我们展现了世界著名的水上城市威尼斯的异域风光。在这篇游记中，作者抓住了这座城市“水上”的特点，围绕小艇，有静有动，动情地向我们讲述了自己的所见所感。课文开头直接从威尼斯入手，清晰地说明小艇是威尼斯的重要交通工具。第二段作者抓住小艇的特点，对小艇进行了简洁、生动的描写。第三段作者围绕船夫的技术展开了描写。第四、五段作者近距离地描写出了小艇与威尼斯人的生活息息相关。

二、学生分析

这篇文章为我们展现了世界文明的“水上城市”威尼斯的异国风光。学生对威尼斯的独特的样子以及船夫的高超的驾驶技术容易理解，而对其中透露的威尼斯人的生活态度及浓郁的异国情调不易理解。因此，教学时要整体把握课文内容，积极引导学生。让学生通过感知“威尼斯小艇”外在的美体会课文中的语言文字美。

三、教学设计

本课的教学重点和难点以学习作者怎样抓住特点把事物写具体。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、体验、感悟，班级讨论交流，并进行活动化教学，在轻松愉悦的氛围中学习课文。

四、教学目标：

知识与技能

1、认读本课的12个生字，会写其中的11个生字。

2、了解小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住特点描写事物的方法。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力。

2、边读边想像画面，感受小艇的特点以及它同威尼斯的关系，体会作者抓住景物特点进行

描写的表达方法。

3、通过搜集威尼斯的图片资料，了解异国风情。

情感态度与价值观

认识小艇的特点以及同威尼斯的关系，了解异国风情，陶冶生活情趣。

五、教学重点：

1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯的关系，学习作者抓住事物特点写作的方法。

六、教学难点：了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。

七、教具：多媒体课件

八、教学时间：两课时

九、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习课文生字新词。

2、了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

一、揭示课题，导入新课。

1、同学们今天我们将走进具有举世闻名的水城威尼斯去游览一番。对于威尼斯，你都了解到了什么？（学生介绍搜集的资料）

2、多媒体播放威尼斯的画面，让学生欣赏威尼斯的异国风光。

过渡：威尼斯就是这样一座美丽的水上城市，在这样的城市里有一道亮丽的风景线，也就是威尼斯的代表形象，那就是威尼斯的小艇。（板书课题）今天就让我们一起走进威尼斯领略一下这独特的风景吧！

二、初读课文，了解内容。

三、指名分段读课文，学习生字新词，理解词义。

世界闻名自如手忙脚乱簇拥

沉寂拥挤哗笑笼罩

四、默读课文，引导学生给课文分段，概括段意。

课文是围绕那句话写的？用“——”在课文中画出来。

学生讨论、交流（课文从四个方面介绍了威尼斯）

第一部分（1）：小艇是威尼斯重要的交通工具。

第二部分（2）：介绍威尼斯小艇的样子。

第三部分（3）：船夫的驾驶技术特别好。

第四部分（4、5）：威尼斯的小艇与人们的日常生活息息相关。

五、有感情地朗读课文

教师：课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了这座水上城市独特的自然民俗风情。你对哪部分最感兴趣？就赶紧读一读吧。

六、课堂总结。

同学们，这节课我们通过学习课文，知道了小艇是威尼斯重要的交通工具，作者从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们生活的关系等方面介绍了威尼斯这座水上城市，下节课，我们继续深入地学习。

七、布置作业。

给生字组词、抄写生词。

板书设计威尼斯的小艇

小艇是重要的交通工具

小艇的样子

船夫驾驶技术

小艇与人们生活息息相关

第二课时

课时目标

1、积累课文优美的语言。

2、学习作者抓住事物特点的方法，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。教学过程

一、创设情境，激情导入。

威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里喝道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活，吸引着世界各地的游人前去欣赏。这节课我们再次走进威尼斯，去体验这座城市的独特魅力。

二、细读课文，亲自体验，感受语言美。

师：通过上节课的阅读课文，我们了解到威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇是威尼斯重要的交通工具。那么威尼斯的小艇是什么样的？有什么特点呢？请同学们找出相关的段落读一读，然后一起交流。

学生读完后，大家 一起交流。

学生：小艇有二、三十英尺长，又窄有神，有点像独木桥。

师：这句话抓住小艇的长度、深度写出了小艇的外形特点。（师板书）

学生小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

师：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美呀。（师板书）

出示小艇的多媒体课件，让学生直观小艇的特点。

学生：小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。（师板书）

师：正是因为小艇这种独特的特点，所以小艇行动灵活。作者在这一段连用了两个比喻，但是作者没有重复，一个是用“好像”，一个是用“仿佛”，写得那么好，多生动、形象、优美。

指导朗读：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起美美地读一读吧。（指名朗读）启发想像：读了之后，你就没什么想法吗？

学生：我觉得威尼斯的小艇真可爱。

学生：我想坐一坐威尼斯的小艇，坐在舒服的座位上，肯定特别有意思。

师：既然同学们这么喜欢威尼斯的小艇，那老师就满足你们的愿望，现在咱们就一起坐着小艇去游览这座美丽的城市。

师：不过，老师有一个建议，我们分成两拨，一拨坐在船夫驾驶的小艇上，一拨坐在我们自己驾驶的小艇上。（师分拨，多数人坐在船夫的小艇，并且找一个小驾驶员）

师：同学们，我觉得坐着小艇游玩应该是一种不错的选择。威尼斯之旅马上开始，带上我们期待的心情，出发！

师：呀，船夫的小艇开得太快了，快，孩子，加油！别把我们落得太远了。出示课件。师：孩子们，你们坐在船夫的小艇上感觉怎么样啊？

学生：太刺激了。

学生：太好玩了。

师：那谁来把第一句话读一读？指名读。

师：孩子们，我们继续前进。孩子，现在船多拥挤，一定要小心!左边，右边，左……小心，小心，哦，只听当的一声，我们的小艇还是撞上了一艘小艇。再看船夫开的小艇，已经左拐右拐像一条水蛇一样穿过去了。出示课件

师：孩子们，怎么样？

学生：太棒了！

学生：太刺激了。

师：谁来读第二句话？指名读。

师：没关系，孩子，我们继续前进。前面的路太窄了，孩子，小心，掌握好方向，拐弯！哦，又听当的一声，小艇撞在墙上了。再看船夫的小艇，已经平稳地穿过，漂亮得急转拐弯后驶向远方了。出示课件

师：同学们，怎么样？

学生：太刺激了。

学生：太爽了。

指名读第三句。

师：同学们用书上的一个词来夸夸船夫的驾驶技术吧。

学生：操纵自如。（师板书）

师：虽然我们开得不是很快，还撞了两次，不过，没关系，我们的小船夫是第一次开，已经很不错了，表现得非常棒。大家为他的勇气鼓掌！我们玩得也很刺激。

师：同学们有感情地朗读课文第三段。指名读。

师：小艇是威尼斯的主要交通工具，人们离不开小艇。小艇与人们有着怎样的密切关系？ 学生：小艇与人们的生活息息相关。（师板书）

师：作者抓住了那几个有代表的人物来写的？说明了什么？

学生：商人、年轻妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇。

师：作者抓住了哪两个不同的时间？说明了什么？

学生：白天、晚上。小艇起着重要的作用。

师：除了这些人之外，还有哪些人用小艇做事？

学生：教师、医生、小学生等等。

师小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

师：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔和的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动还是静，古老的威尼斯都是那么优美。让我们美美地读一读最后一段。

三、总结课文，布置作业

师：同学们，我们欣赏了美国作家马克吐温的佳作，大家都被威尼斯的异国风情和作者的精彩描述所吸引了。的确，美的课文给我们美的享受。世界时美的，生活是美的！我们一起欣赏一段录像。出示课件。

师 ：同学们，你们现在要努力学习，长大后一定要亲自去威尼斯游览一番。

板书设计

20威尼斯的小艇

特点：窄长翘轻快灵活

驾驶技术：操作自如

与人们的生活息息相关

四、教学反思

本文围绕“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这一中心句，描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

在教学威尼斯的小艇的特点时，主要通过同学们的朗读、交流以及课件的展示形象直观地了解了小艇的特点。

为了增加学生对课文内容的理解，我设计了同学们亲自坐在小艇上游览威尼斯的活动，进行活动化教学。让学生当船夫，和威尼斯的船夫一起开小艇。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，课堂气氛达到小高潮，轻松而活跃，学生对课文内容的理解也逐渐加深。