行走在专一的路上初三作文

行走在专一的路上初三作文（通用14篇）

篇1：行走在专一的路上初三作文

庭前的树不知换了第几次冬装，耀眼的太阳不知从头顶转过几次。遥遥回首，自己所经历过的以及正经历的道路，满满的，都是他们带给我的美好，时光来过，却如何也带不那些记忆。人生刚起步时，总是他们陪我度过一个又一个绚丽多姿的日子。没有悲哀，因为他们总知道什么能逗我开心。

我永远都听不厌的妈妈的故事，爸爸引人食欲的美味食物，姥爷总会记得为我喂养一些可爱的小动物。那些平常的小把戏却也总能笑得开怀。那些日子中，我总是搂着小兔子，跟在妈妈后面听她讲故事，不停地提出拙稚的小问题，或在厨房中偷些各种各样的绿色蔬菜随时随地喂给我的小宠物。行走中到了另一个时期，那个让我的童年不寂寞的她出现了，带着不尽的温暖陪我行走在路上。那时，我是个极不擅言辞的人，她就经常为我讲些可爱的小事情，尽力打开我的话匣子。

每天提醒丢三落四的我的各种烦杂的小事。最重要的，每次她都会陪我在我最喜欢的雨天放下手中的伞去淋雨，带着一身的清凉去看雨中的桃花，去摘嫩绿的叶子，守候雨过天晴，看雨后湛蓝的天空。她总是伴我左右，不让孤独侵占我美丽的童年时光。成长路上花的微香提醒我我又走过了一段时光。那些发展了三年的同学情谊在中考前的岁月里光芒万丈。沉浸在试卷中的那个星期同学们互相嘲弄着应试教育，大声地讨论一道题的几种解法，互相鼓励，互相帮助。

一起在疲倦时开玩笑缓解，在困倦时互相提醒。中考的压力漫延时，总有人为自己释放压力，重新记起我们还在一起。中考后不顾一切地抛开压力，一起相约去玩耍，不肯舍弃三年的同学情。如今，我依旧在路上行走，不知路的尽头，我还仍然在成长，伴着一批又一批的带给我美好的人们，向着灿烂的远方行进。身旁的人不同以前，携手以往的岁月，相约一起向前，温暖还会在，道路依旧漫长，但我旧行走在路上，体会人生的美好。

篇2：行走在专一的路上初三作文

刚开始的一段路，包中只装着快乐与天真。

每天做自己喜欢做的事，高兴着自己认为高兴的事。和一帮伙伴闹得天翻地覆，却毫不担心由此招来训斥。就这样快乐的度过了一天又一天，嘻嘻哈哈中对这段路也没有更多的留恋。

下一段路依旧风景如画，包中却多了责任。

一下子，就有了自己的目标。我对一切充满好奇。老师，同学，给了我又一个大而温暖的集体，我依旧快乐着，稚嫩的肩上却有了责任——努力取得好成绩，让父母高兴。在经过一番夸赞后再接再厉，不断奋进。六年后的那一个夏天，我迎来了人生中的第一次别离，泪水溢满眼眶，却不曾滑落，尽管只是一次小小的分离。在这一段路程的最后，我装上了感伤。

我现在走的这段路，有时会飘雪，有时会刮风。我的包里又装上了成熟，努力，感伤与彷徨。

一路走得很快，因此，总会把一些东西落在身后。忘记了冬天飘雪的烂漫，缺少了春天花开的洒脱，只是将自己锁在一个空落落的房间里，努力，奋斗。身边开始多了一群朋友，似乎是在填补那些失物的遗憾，可那些失去的东西，从一开始，便被落在了身后。夜晚总显得如此寂静。我在尝试着辨出天那方的北斗七星，公园的灯火闪烁不停，一片绚烂。在从家到学校的这条路上跌跌撞撞走了三年，却依旧不愿离去。这一段路很长，却又很短，走着走着，就忘了当初。

这段路，我还在走着。我包里的东西，装得更多。一路捡拾，留下了许多。这段路上有过摔倒，却总会咬着牙爬起，依旧上扬嘴角，不愿放弃，因为漾着泪水的酒窝，是最美的表情。

篇3：行走在专一的路上初三作文

闫学老师《我的理想》课堂实录

(课始, 闫老师先请学生欣赏台湾女作家三毛的歌《橄榄树》, 并要求学生听音乐, 看歌词。其间简介了三毛和她的作品, 展示三毛生活照。然后让学生看照片猜三毛儿时的理想。)

师:不瞒同学们说, 你们统统猜错了!想知道三毛的理想是什么吗?

师:她把自己儿时的理想写在一本书里, 请大家看这样的一段文字。 (出示《拾荒记》中的一个片段, 学生读) 现在知道她的理想是什么了吗?

生:做一个在街头拾破烂的人, 做个卖冰棍和烤红薯的小商贩。

师:同学们没想到吧?原来她的理想并不像我们想象的那么伟大!她为什么要做街头拾破烂和卖东西的小贩?有什么好处吗?

生:我认为她想要自由。

师:哪里看出来?

生:引文中说她拾破烂、做生意的同时, 可以玩耍, 还可以呼吸新鲜空气, 也有可能有意外的收获和发现。

师:是的, 三毛把自由看得比什么都重要, 她觉得只有自由, 才会快乐!每个人的理想并非得是伟大和神圣的东西, 但肯定要是我们内心深处的真实想法, 它可以是我们心中那一份对自由、对美好生活的向往, 一个美好的心愿。正是带着这种对自由和美好生活的向往, 三毛走遍世界各地, 把自己的经历写进书里和歌里, 一如她在《橄榄树》歌词里写的一样……

(师生品味《橄榄树》歌词)

师:请大家猜猜我儿时的理想。为了公平起见, 在猜之前, 我先将答案交代给一个同学。谁来? (一生上台) 让他为大家的猜测做裁判。 (对该生) 同学猜对了你就点头, 错了你就摇头, 同学发言由你选。

(学生猜测, 台上男生摇头)

师:“裁判”, 还想让他们猜下去吗?看来他们是没希望了。请“裁判”大声地告诉他们。

生:闫老师的理想是做小卖部的售货员, 而且只卖两样东西, 一样是糖果, 另一样是点心。 (不少学生都笑了起来)

师:你们笑什么?

生:因为闫老师现在的成就远要比理想的成就大得多!

师:做一个小卖部的售货员难道不好吗?我觉得挺好!

生:堂堂的特级教师想当一个小卖部的售货员, 太不可思议了!

师:人家那样著名的女作家只想做个捡破烂的, 我还没去拾破烂呢!这有什么奇怪的?可能你们觉着闫老师的理想挺好玩的。但我觉得我们的理想只要是真诚的、真实的, 就是可贵的!我想你们的小脑瓜里也都有自己的理想, 可能更好玩, 更有意思!我先请几个同学来说说看。

生:我想当一个股票专家。

师:为什么呢?

生:因为老妈整天就在股市上看, 时间长了, 我也懂得了些股票知识, 有了些兴趣, 很想帮她。可我也不需要太专业, 因为那样就会抢了巴菲特的饭碗, 那就不大好了。

师:没想到我们的教室里就坐着一个未来的巴菲特!看你的聪明劲儿, 巴菲特小时候未必比你强。

(学生理想各具个性, 如做小学教师、环保大使和爱心志愿者等)

师:你们的理想都很有意思, 也很真诚, 给老师留下了深刻的印象。这样吧, 我们把下面的时间留出来, 将我们的理想写在自己的练习本上。 (出示课件:“写下你的理想……”) 你们想怎么写就怎么写, 可以用“我的理想”做题目, 也可以另外拟一个题目。但是文章的主题要围绕着“我的理想”来写。

(在《雨的印记》钢琴曲中, 学生作文, 教师行间巡视, 点拨初评, 并在“优作”上打上“☆”记号)

师:大家写得差不多了。打“☆”的同学请举手。下面请这几位来展示一下。其他同学要注意听, 看看他们的作文写了什么, 怎么写的, 哪些地方写得好, 哪些地方还需要改进。

生:我的理想跟闫老师的差不多, 虽然不大, 却十分美好。我的理想就是开一家便当店, 店里应有尽有……我要开成全国和全球连锁店。去干旱的地方……去寒冷的地方……去重灾区……

师:听了这些, 我不得不说他的理想比闫老师远大得多。你们知道闫老师的小卖部为什么只卖糖果和点心这两样东西吗?

生:我觉得闫老师是要把快乐和甜蜜送给每一个人。

师:我很开心, 你这么想我。但那时的我还没有那么高尚。再猜猜看。

师:闫老师不得不承认当时的自己真的就是个馋嘴丫头, 所以我的便利店就只卖糖果和点心这两样东西。但我绝对没想到要办全国和全球连锁, 而且要服务到寒冷的北方和各个灾区, 所以说刚才那位男生的理想比我的要远大得多。老师很佩服你!

生:我的理想是当个股票专家, 因为我妈妈总是在炒股, 她只要在键盘上动动手指就能赚钱……如果我做一个股票专家, 一定要把技术告诉老妈, 因为“上阵亲兄弟, 打仗母子兵”嘛!……而且妈妈也就能腾出时间给我做剁椒鱼头了……

师:我特别喜欢他的作文, 因为他特别真诚, 文字也特别真切, 文中的像“上阵亲兄弟, 打仗母子兵”等句子表达也很风趣。刚才没打“☆”同学如果觉得自己的文章写得也很好, 也可与大家分享。谁来?

生:我要做个珍爱生命的使者, 不希望酒驾的惨剧再次发生, 希望人类能在自然状态下正常死亡……

师:你写得很深刻!老师刚才没给你打“☆”, 很抱歉, 现在给你补上。

(师相机引导学生讨论“自然死亡”的概念)

师:刚才我非常开心地分享了你们的作文, 现在闫老师也想让同学们分享一下我的一篇关于理想的文章片段。

(出示《捧起第一次的茉莉》一文中关于自己理想的片段, 引导学生配乐悟读“下水文”, 并引导学生评价)

师:谢谢同学们的鼓励。通过刚才的交流, 老师很有感触。我送给大家一句话:“我们写的文章想要打动读者, 一定要写出真情实感。提起笔, 就要捧起心, 把心献给读者。”下面请同学们把自己的作文再继续修改完善一下, 尤其是个别细节的地方要注意修改。

师:这节课, 大家不仅谈了各自的理想, 知道了许多同学的理想, 还知道了三毛和闫老师的理想。其实理想就是来自自己内心深处的真实的想法, 每一个理想都是向往, 都是渴望。希望你们播下的理想的种子早日生根发芽, 衷心祝愿你们梦想成真!

虞筱熹老师《我的理想》课堂实录

师:同学们, 还记得今年9月1日中央电视台《开学第一课》栏目的主题吗?

生:记得。这一栏目的主题是“我的梦, 中国梦”, 有好几位名人谈了自己的理想。

师:有哪些名人?他们各有什么样的理想? (学生交流)

师:是的, 无论是像完玛草那样的小女孩, 还是像袁隆平爷爷一样的大科学家, 他们都有自己的梦想或心愿, 而且都获得了成功。难怪有人说“理想是人生的太阳, 理想是前进的力量!” (课件出示) 这堂课, 我们就来聊聊“我的理想”这个话题。 (板书:我的理想) 请同桌之间先相互交流自己的理想。

师:谁来展示一下?

生:我要成为像梅西那样的足球明星。

师:为什么会有这样的理想?你做准备了吗?

生:爸爸迷上了南非足球世界杯, 只要有比赛, 他就“承包”了我家的电视。受他影响, 我也慢慢喜欢上了看球赛, 而且特崇拜阿根廷的梅西。现在每到课间、假日, 我最喜欢的就是跟小伙伴一起踢足球, 有时还会拉上爸爸……

师:你真棒!成功永远属于有准备的人!

生:希望我家拥有100平米以上的大房子!因为我家现在的房子太小, 仅有不到80平米, 靠爸妈在这几年打工的收入, 暂时无法买起大房子……

师:这是你的一个迫切的心愿, 可能也是你们全家的共同目标。

生:想让爸爸和第三任女友早点领结婚证。

师:你爸的第三任女友如何?待你怎样?

生:她非常好。有时我做错事, 爸爸对我脾气很暴躁, 而新妈妈总是耐心指出我错在哪里, 并和蔼地安慰和鼓励我, 帮助我改正错误, 所以我很喜欢她。她可关心我啦, 有时待我比爸还好!

……

师:同学们谈得真好!你们的理想和心愿都跟自己的生活经历有关系。在刚才的交流中, 有的同学具体谈了自己理想产生的原因, 有的同学重点谈了自己为理想、心愿付出的努力。现在就请同学们拿起笔, 把你的理想和理想背后的故事写下来, 写的时候要注意表达自己的真情实感 (板书) 。

(播放轻音乐, 学生作文, 教师检视)

师:我们先来听听同学的作文。

生:我的题目是“我想迅速长高”。我都六年级了, 还是很矮, 跟五年级差不多。为了长高, 我付出了很大的努力, 每天都要吃钙片, 要喝两大杯牛奶, 有时爸爸还替我拉一拉筋骨……都坚持半年多了, 量量才长了1厘米, 我大失所望, 我要是能快速长高多好啊!

师:听了他的故事, 你有什么感受?

生:他写得很幽默, 很生动。从作文流露出的失望之情, 可以看出他对长高是非常渴望的。

师:从哪里看出他的失望?请他再把有关的内容读一读。

师:对他的作文还有什么建议吗?

……

师:大家围绕“我的理想”交流得非常好!下节课我们还将继续交流。最后老师送给同学们一句话:不管是大理想, 还是小心愿, 都需要我们脚踏实地, 付诸努力!

对两堂课的赏析与感悟

篇4：行走在高三的路上

两年前的我们，怀揣着对高中生活无尽的憧憬和向往，来到了这个决定人生方向的第一个岔路口。回首昨天，仿佛还看得到在中考考场奋斗的自己。回到现实，自己已经是个高三的学生了，或者说是一名逐梦者。

对，追逐梦想的我们来到了高中，然而，高中却不单纯是梦工厂。到了高中，你以为你还是那个给点阳光就灿烂的孩子吗？你以为还能像以前一样靠考前突击来取得优异的成绩吗？你以为现实离你很近吗？不，现实是残酷的，差距是真实存在的。昨天的辉煌和胜利不再能代表什么，战场永远在下一刻烽烟四起。

高中是什么？高中就是高，高级的高，很高的高。高中就是把你的骄傲一点一点磨灭，把你的幻想一点一点打碎，然后用现实告诉你，什么才是真的世界，什么才叫生活，而不是活着这么简单。它能将尖利的锋角磨光磨平磨亮。仿佛之前我们一直在浑浑噩噩地活着，一下子被浇了盆冷水。谁浇的？答曰：“高中。”冷水是什么？答曰：“分数。”

用什么来标榜你的高中生活?有很多，俗不可耐的，总有一个叫做分数。它是你的悬发梁，刺股锥，鞭笞着你向前走。它总像那刻度分明的尺子，冰冷地度量你生命的长度。但是，我们又不得不成为它的虔诚的信仰者，卑躬屈膝地为它奋斗，前仆后继地为之追赶。为了这个标准 ，你能做的就是时刻准备着，时刻有着战斗的心，也许一瞬的时间，你就被别人超越，狠狠地抛在身后。这样的战场，没有永远的胜利者，只有走到最后的强者。

也许，不，是肯定！刚进入高中的你一定在心中暗暗发誓：我要努力学习，让我的高中生活充实起来！然而，当考试一次次的失利，当夜晚一次次的失眠。你的内心开始彷徨、无助，开始问自己，问自己是否还能坚持下去，是否还能在这没有硝烟的战场笑到最后？的确，高中，是会让你困惑的地方，会让你感到无奈无助的地方，也许这便是成长。

成长让我们放慢追逐打闹的步伐，成长让我们压低嬉笑怒骂的声音。我们开始学会思考。在高中，因为有了明确的目标——高考，我们这些原本无忧的少年，开始探秘自己的内心世界，开始承受未来的压力，开始憧憬毕业后的美好。我们在高中，我们在成长。

高中的大门，里面的人想出去，外面的人想进来。

当然，高中生活也不是只有分数，高中还有朦胧的早晨、暖暖的午后、寂静的夜晚。生活也许仿佛一成不变，早自习、跑操、上课、午饭、上课、晚饭、晚自习。然而每天却都是新的一天，每天都有新的收获，或许是学到了新的知识，或许是收获了新的友情……这些就像是调味剂，给枯燥的生活带来一些味道。

你可以和同伴们相携去食堂，胡吃海喝一番；你可以和同学去打羽毛球，大汗淋漓一场；你可以与同桌一起讨论难题，唇枪舌剑一次……在枯燥的生活中寻找平凡的乐子，这是我们这些高中苦行“生”必备的能力啊！

收回思绪，看着图上的数轴，看着那明确的方向。我站在原点，过去在我身后支持我，未来在前方召唤我。我不知道我能走出多远，但，我在行走，行走在高三的路上。

【点评】

高中生活本来就五味杂陈，而高三尤甚。该同学没有豪言壮语，只从几个生活侧面倾诉酸甜苦辣，在前进中感受成熟，感受成长，感悟生活。语言朴实无华，思想积极向上，引人深思，让人回味。

——江苏省黄埭中学高级教师 陆新前

篇5：行走在成长的路上作文

夏·凉白开

一轮红日高挂在天空，尽管穿的单薄，但依旧挡不住太阳的烘烤，上完一上午的课，有气无力地行走在太阳下，整个人早已缺水，嗓子直冒烟，回到家中迎面扑来一股清凉的气息，关上门，在抽油烟机的轰鸣中，传来轻柔的声音：“外面很热吧，我给你凉了一杯水，快喝吧!”我举起水杯，一饮而尽，顿时那股冰凉浇灭了内心的闷热。妈妈的凉白开，为我在无数个炎炎夏日带来一丝清凉。

走在成长的路上，妈妈犹如凉白开一样，浇灭我内心的燥热。

秋·胃康宁

秋天，要特别注意饮食，而我却是一个贪吃的的人，最麻烦的是，我还有一个伤不起的胃，稍不注意饮食就会引起胃痛，那一阵阵剧痛，疼的人额头直冒冷汗。每到秋天，妈妈总会在我的书包中备一杯开水，一瓶胃药。可我总是嫌麻烦，不想带。记得有一次，我晚自习没回家，吃了一点零食，结果晚自习时胃就开始痛了，一阵比一阵疼得厉害，想喝一点开水暖暖胃，结果刚打开书包，就看到胃药正静静躺在书包的角落里，赶忙吃了药胃这才感觉舒服多了。妈妈的胃药，在我无数次胃痛时，给我舒缓，让胃痛不再难熬。

走在成长的路上，妈妈犹如胃药，在我难受时，天神般降临。

冬·鸡蛋汤

冬天的早晨，冷的刺骨，北风呼呼的吹，即使你穿得在厚，也挡不住寒风的肆虐。一天早上，我迷迷糊糊的醒来，外面还很黑，隐约听见厨房中有动静，我拖着拖鞋，来到厨房就看见一个忙碌的背影，“我没吵到你吧?你这孩子这么冷，不穿衣服傻站在这儿干什么呢?快去洗漱吧，鸡蛋汤已经烧好了，喝一碗暖暖，出去走在路上就不那么冷了。”一切收拾完，妈妈早以为我盛好了一碗，喝一口，感觉浑身暖暖的，寒意全无。妈妈的鸡蛋汤，陪我度过了无数个漫长的寒冬。

走在成长的路上，妈妈犹如鸡蛋汤，为我带来温暖。

篇6：行走在梦想的路上作文

这部小说以20世纪二十年代末期的北京市民生活为背景，讲述了人力车夫祥子的悲惨生活。从农村来的祥子为人正直善良，为了能有一辆自己的车，他起早贪黑，省吃俭用，但因为大兵的抢劫、孙侦探的诈骗和虎妞的难产，他辛辛苦苦积攒起来的钱和用血汗换来的车，一次又一次地化为乌有，心中那美好的愿望也一次次破灭。在那黑暗残酷的现实中，随着小福子的自杀，祥子最终变成了一具只有肉体的行尸走肉，一个社会病胎里的产儿、个人主义的末路鬼。读着这样一个悲凉感人的故事，看着这样一种人性堕落的过程，只叫人在佩服作者文笔刚劲有力的同时，心中也会感到越发难过、遗憾和惋惜。

第一次翻开《骆驼祥子》的时候，在我最初的印象中，祥子正直、善良、纯朴、老实，有时读着读着，就会在脑海里面浮现出他那洋溢着可爱笑容、双眼满是执着神情的模样，没有悲伤，没有痛苦，也没有命运所留下的痕迹。那时候的祥子意气风发，年轻力壮，是拉车一族里的高级车夫。而拥有一辆自己的车是他梦寐以求的事。虽然日子过的清苦劳累，但祥子心中有了目标，有了梦想，就不会感到迷茫害怕，则如文中所说：“心中有了一定的主意，眼前就有了光明，在光明中就不会感到寒冷。”看到这里，我也在心中为他加油，为他高兴，希望他早日过上更加快乐的生活。但是命运这曲子不可能总是平缓抒情的。社会的黑暗让祥子在车被抢后很快又被抢了血汗钱。他愤怒，他心中不甘，但是他没有任何办法，他只是一个穷苦的人力车夫，在那个不公平没有公道的世界里，他只能忍气吞声，默默承受。在与虎妞生活的时间里，他心中的梦想支撑着他，让他迈着那双大脚一步一步坚定不移地朝着梦想的方向奔跑。可最终，虎妞的难产而死再次让他一无所有。悲愤和难过化作泪水一涌而出，那些空受的辛苦与委屈在祥子心里已经形成了一个个伤疤。从那时起，祥子就已经变了，变得油滑处世，眼前的舒适是他忘记了高尚的志愿。当他重新拾得生活的勇气时，小福子的自杀，吹熄了祥子最后一星希望的火花。他对生活的企望和信心以及要强的性格都一点点的丧失了。“他不再有希望，就那么迷迷忽忽地往下坠，坠入那无底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘去了。他只剩下个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去。”

祥子的一生，有一路的风景，有明媚美好的开始，可最后是黑暗堕落的结果。祥子通过自己的努力，一次次地要去创造幸福快乐的未来，而一次又一次屡遭失败的他有着美好的梦想，坚持不懈的拼搏努力，这使我明白了生活中最需要的其实就是梦想，有了梦想就有了前进的方向和动力，有了梦想就有了通向成功的道路。祥子生活在一个黑暗腐朽、没有公道的社会，似乎注定要受到重重困难与坎坷，每一次跌倒他都在原地爬起来，继续向前走去，生活的压力最终使他没能扛过社会的黑暗。但社会不同了，如今的.社会是美好平等的，也是祥子当时无法想象的。在这样的社会中，我们应该感到庆幸，我们不会被剥削追求幸福、享受幸福的权利，所以我们更应该像以前的祥子那样，为了自己的梦想而努力奋斗，用自己的付出与汗水化作开启成功之门的钥匙，哪怕那路上布满荆棘，将我们绊倒，我们也要鼓起勇气，凭自己的力量站起来，继续勇往直前，只有这样我们的梦想才会抽枝、发芽、茁壮成长，然后结出甘甜的果实。

祥子他后来被黑暗的社会抢去了梦想和努力的包裹，但我们有条件将它保管好，只要我们将它放在心底，那么就一定会奔向另一个美好快乐的地方。

篇7：行走在梦想的路上作文

小时候对于“梦想”一词充满猜测，充满色彩，认为这是一个东西;渐渐地，长大了，对一切都有了了解，才知道“梦想”一词的含义是那么深，而实现它的路却充满荆棘。

而现在，正当升初二的我，眼前唯一的梦想只有考上一所好的高中。因此我得加倍努力学习，奋斗!记得曾经陈欧说过：“梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮!”正是有了那些我们奋斗过的痕迹，我们才会记得，那年的青春，我过得十分精彩!

宋代祝穆曾《方舆胜览眉州磨针溪》中说过：“只要功夫深，铁杵磨成针”。为了梦想，我得踏踏实实地走稳每一步，一步一个脚印，别总妄想一步登天。即使跌倒了，擦擦泥土，继续站起来走。只要坚持、踏实地走好眼前的步子，梦想终有实现的一天。

记得小时候，班主任曾经说过：“为了无悔，我们努力。正是有了无悔的年华，我们回首时才会发现那段日子，成了我们以后回忆是的‘经典’”。当时说的时候也许因为大家都还小，都是半知半解、迷迷糊糊的，长大后，发现这成了人生的座右铭。是的，梦想就是那没有的返程的观光车票，没有“后悔”二字，只有“无悔”与“坚持”。

篇8：行走在幸福的路上

五十个孩子, 五十张笑脸, 每张笑脸都是那么的灿烂, 又是那么的与众不同。

班级里的五十个孩子, 就如同大树上五十片树叶一般, 没有哪两片是完全相同的。每天面对这些性格各异, 且富有个性的孩子们, 与他们朝夕相处一路前行, 伴他们学习生活一路成长, 虽然有些孩子脚下的路途并不是那么平坦, 甚至有点崎岖, 但是沿途的风景都是别样的美丽而精彩, 每一处都留下了孩子们深深的足迹, 留下了孩子们一路的芳香。

放下手中的毕业照, 任凭思绪飞扬, 翻开照片旁边已有点皱痕的班级记载本。“当前很多老师认为现在的孩子都不好教, 有许多的问题, 其实未必然, 儿童的很多事, 不是问题, 而是现象。我们要善于用现象的眼光去看待儿童, 去发现儿童, 去关注儿童的发展”。这是班级记载本里曾经摘记的读书活动中市教科研中心冯卫东主任说过的一段话, 这让我想起了“小铭”。

提起“小铭”, 他可算是班上聪明、机灵的男孩, 也是学校有名的“书法家”。记得那是三年级时, 刚开始学习英语, 他非常感兴趣, 上课表现十分踊跃, 能说会演, 是老师心目中的好孩子。然而有一次评讲作业时, 全班只有他没有带作业, 知道他是个好孩子可能忘带了, 所以我就没有特意提醒他。不过第二次评讲练习时, 他依然没带, 课后我主动叮嘱他下次作业要及时带来, 他点点头。但是令我没想到的是, 第三次评讲时, 他还是没带。顿时, 我火冒三丈, 原先对他美好的印象彻底地颠覆了。心想:他的作业肯定是没有完成。懒惰, 撒谎, 虚伪等一个个负面词在我脑海里旋转。为什么会这样呢?课后, 我静下心来, 把他请进办公室。他规矩地站在我的身边, 我严肃地问道:“你的英语作业是真的忘在家里, 还是没有完成?”他涨红着脸回答道:“我没有完成。”“还算诚实, 那你为什么不做呢?是不会做?”他摇摇头, 泪珠在眼眶中打转。“那是为什么呢?”看着这般情形, 我隐约感到他似乎有满肚的委屈, 安慰道:“好了不哭了, 知道自己错了, 能够改过来, 还是个好孩子。我知道你可能有自己的原因, 能跟老师说说吗?”他止住了哭声, 说道:“我爸爸每天都要我练习毛笔字, 要写好几张, 每天都写到很晚, 我没有时间再完成英语作业。”联想他确有一手漂亮的毛笔字, 我并没有责怪:“老师知道你毛笔字写得很漂亮, 这都归功于你平时的勤学苦练。如果学习英语也能这样勤奋的话, 你肯定也是非常优秀的。”听了我的鼓励, 他擦去了眼泪, 微微地点点头。“字要好好练习, 英语作业也要及时完成, 以后老师会早早把作业告诉你, 你可以在学校抓紧时间完成, 以后不能不写啦, 知道吗?”他嘴角微微地扬起, 说道:“知道的, 老师。我保证我一定把字练好, 同时把英语也学好!”果真, 从那以后他再也没有拖拉作业, 英语学得非常的棒, 而且毕业前夕, 他还在全校举办了自己的个人书画展, 非常成功。的确, 孩子身上所谓的“问题”, 有的不是问题, 我们不需要小题大做, 把它看作孩子成长的某种现象, 解开孩子的心扉, 全心全意地帮助孩子, 越过那道障碍, 孩子在自己成长的路途中定能留下那一抹绚烂的彩虹。

“我们在欣赏荷花的时候, 喜欢盛开的荷花, 也期待未开的花苞, 甚至会产生遐想, 或许那花苞将来盛开的时候比这一朵更美更艳丽。用花苞心态去对待学生, 去宽容学生, 每一朵花苞都会绽放属于自己的美丽”。这是班级记载本中曾经摘记的班主任培训中南京行知小学杨瑞清校长说过一段话, 这让我想起了“小艳”。

“小艳”是五年级时转入我班的插班生, 她老家来自四川的某个山区, 父母在南通打工, 由于老家山区学校没有开设英语课程, 英语属于零基础, 所以生动活泼的英语课对于她来说, 既是那么的新奇, 同时又显得有点无助。刚来时每堂课她总是瞪大着眼睛, 努力地跟着大家学说英语, 虽然有时发言带着浓浓的乡音, 但看得出, 她很尽力, 也想把英语学好。可时间一长, 原本和其他同学就不在同一起跑线, 现在和他们的差距越拉越大, 渐渐地消磨了她的学习欲望和动力。一时间, 课上她没有了以往的专注, 脸上写满了无奈, 内心中则深深地隐藏着那一份自卑。看到未开的“花苞”还没有开放, 就即将枯萎, 我于心不忍, 于是, 决定找她谈谈。一次放学后, 我把她留在了教室。“虽然你英语一点基础也没有, 但通过你认真努力的学习, 已取得了一定的进步了, 这是大家都看到的, 也是非常不容易的。”我鼓励道, “你只要自己和自己比, 每天都有一点进步, 一定会赶上大家, 甚至会超过大家。”听了我的话, 她似乎没有那么自卑了。“以后学习英语上有什么困难, 及时来找我, 不懂就问, 回去多说多记, 只要勤奋, 你一定能把英语学好。”她使劲地点点头, 有了那么一点的自信。以后我只要有空余的时间, 就帮她从字母A、B、C开始学习, 她只要一有进步, 我便会在班上及时表扬鼓励。一天两天, 一月两月, 一年两年, 慢慢地, 她越学越有信心, 越学越有提高。最后毕业测试中, 她竟然取得了八十分的分数, 这分数对于她而言简直是不可思议的。从无到有, 从零到八十, 这是怎样的飞跃?相信花苞, 相信那些起步晚的孩子就是那枝还没开放的“花苞”, 它不是不开, 而是在积蓄能量, 是在等待时机, 它一旦开放就会让你大吃一惊。

“爱别人, 是一种幸福, 因为你有能力去爱;收到爱, 也是一种幸福, 这让我们更信任人性”;“只要不把自己仅仅当作教育的一种工具, 在教师的岗位上做一个将心比心、陪伴成长、亦师亦友的人, 收获永远要比付出多得多”。这是班级记载本最后的一段摘记。

好多时候, 真的很庆幸, 自己拥有这份职业, 开心于课前师生间的这份融洽, 幸福于课堂师生间的那份默契。每一双明亮的眼眸中, 闪烁的是智慧;每一颗透明的心间, 摇曳的是信任。

篇9：行走在阅读的路上

一、打好基础

课标对不同的年段有不同的要求，“语文主题学习”在不同的年段落实的时候也是不一样的。实验的目标是中年级每学年课内阅读量100万字以上，高年级每学年课内阅读量200万字以上，小学六年的课内阅读总量600万字以上，小学阶段的课内外阅读总量达到1000万字以上。正因为中高年级有那么多的读书任务，那低年级就更显得重要了，低年级是打基础的黄金时间，夯实好基础是我们的根本任务。课标中明确规定了，低段教学以识字写字为主要任务，只有学生储存了大量的汉字，到了中高年级，阅读起来才能够得心应手。

在实践中，尽量做到多认少写，先认先写。用多种方法识字，记字，有随文识字、分类识字，有熟字识字、谜语记字、儿歌记字、根据汉字规律识字等。《义务教育语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”归类后识字形就很好地体现了这一理念。紧扣学生的生活经验，引导学生自主识字，依法识字，会取得事半功倍的效果。根据单元编排体系，每个单元的识字课是不能忽视的。这是集中识字的机会，因为每个单元的特点不一样，有儿歌，有谜语，有对子，有成语，让学生既识字，又感受到了汉字文化的魅力。

写字指导应该到位。先观察再下笔。观察要有规律，不能盲目观察，老师要教给方法，形成能力。每节课都有至少10分钟的写字的指导。要从最基本的笔画写起。遵循的理念就是集中识字，分散写字，这也像韩兴娥老师的做法“一天两课学课文，两天一课学写字”，在保证写字时间的同时，也在教孩子写字的方法，养成先观察再下笔的习惯。“语文主题学习”提倡扩大学生的阅读量，阅读量增加了，孩子的语文素养也就随之提高了，这是一个潜移默化、厚积而薄发的过程。然而对于低年级来说，在轰轰烈烈的海量阅读背后，仍然不能忽视的，是低年级的识字、写字的目标。

二、激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，这句话永远都不会过时。“语文主题学习”的理念之一就是简简单单学语文。如果学生有了兴趣，学起来或者是读起来自然就简单了。对于低年级来说，要培养他们的读书兴趣并不是很简单的事情。首先，选择的阅读材料很重要，如果刚开始就让他们感到读书很困难，恐怕以后学生就不喜欢读书了。因此一开始读的书内容要有趣，以动物故事、童谣、童话为主，故事不要太长，最多一页一个，让孩子能有成就感。所以，我利用了“语文主题学习”丛书，因为都是以儿歌为主，接近孩子生活，孩子读得快，又有成就感，从一开始就感受到了读书的乐趣。其次，教师善于运用鼓励性的评价。一年级的孩子很在乎老师的话，因为读物的故事短，很快就能读完，也就意味着很快就能得到老师的鼓励与评价。为了更快得到奖章或奖状，孩子们就会加快速度，这样就会形成一个良性的阅读循环，孩子们快乐地、你追我赶地阅读着，巩固了识字，也提高和加快了阅读，这都是兴趣的功劳。我想韩兴娥老师在一年级的时候就给孩子们阅读《好妈妈童谣》《三字新童谣》这一类的图书时，就是针对孩子的年龄和心理特点，选择了符合孩子内心需要的阅读书目，在轻松愉悦的氛围下，把孩子们带进了美轮美奂的读书殿堂。再次，读完书后开展一些丰富多彩的，但是又能鼓励学生的展示活动，给孩子一个锻炼的机会，重在活动中参与，活跃气氛。

为了培养一年级孩子的阅读兴趣，我选择了一种有趣的题材，孩子们不用去购买阅读材料，只要在课堂上动脑想，大胆说，认真听，就能阅读一个又一个有趣的故事——这就是绘本阅读。绘本图书是专门针对低年级学生而引进课堂的。由于故事语言简单，画面易懂，能带给学生无限的想象力，所以很受学生的喜欢。绘本故事以图片为主，配有简单的文字，内容符合孩子的年龄特点，一般是一本书一个故事，而一节课就能完成这个故事，每个故事的背后又有一个令人深思或回味的意境。在绘本课上你会感受到孩子丰富的想象力、敏锐的观察力、夸张的表演力，以及对读书的那种热情。图文并茂的绘本在轻松愉悦的氛围下提高了孩子的综合素质，吸引着孩子。

自从在山东潍坊看到这种课以后，我也和我们的孩子一起上绘本阅读，孩子们很期待，我和他们约定，只要他们利用课前三分钟讲够15个故事，就上一节绘本阅读，所以，他们就积极准备课前小故事，这样又一次激发了阅读兴趣。有时下课，他们都让我听他们讲故事，好尽快上绘本课，因为他们也期待下一节的绘本内容是什么。开学2周来，我们读了5个绘本故事，孩子们的积极性很高。我想，他们之所以这么喜欢，不仅因为绘本图文并茂吸引人，也因为孩子享受这种无负担的、可以放松的阅读。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心微笑。我很高兴也正努力使绘本阅读走进自己的课堂。对于低年级，我们激发孩子读书兴趣的方法可能还有很多，比如比赛读书，限时读书，只要读书形式不单一，内容有趣，他们的读书兴趣就不容易丢失。

三、有自己的特色

刚开始参加“语文主题学习”实验时，我们去了山东学习，我感到“语文主题学习”是百花齐放的状态，很多老师有自己独特的教学方法。比如一位老师专门让孩子们读日本诗人金子美玲的儿童诗，还给我们上了一节三年级的展示课《我爱金子美玲》。还有袁丽老师，她和她的孩子们专门研究课本剧。赵瑜老师专门研究集中识字课。还有马彩清老师的高品位悦读，当然还有我们熟知的韩兴娥老师的海量阅读，自编拼音儿歌、谚语儿歌、成语儿歌、俗语儿歌等形成了自己的一个特色。这种不拘一格的教学方式是我在工作实践中最应该学习的。

实验的路上就应该是这样的，伴着憧憬，伴着困惑，伴着学习，伴着收获，一路欢歌走来。我坚信，只要把握住课标，以学生为本，创造性地使用课本和“语文主题学习”丛书，每天和孩子们一起满怀轻松愉悦的心情阅读，一定会迎来我们内蒙古赤峰市“语文主题学习”百花盛开的时刻。

作者简介：内蒙古赤峰市松山三小语文教师。

篇10：行走在成长的路上初二作文

那段路程，我真的好想再走一次。可当我满心欢喜地站在起点，想要重温那时的感觉，却发现，自己真的再也回不去了。

――题记

青春总让人想起大片的馥郁花海，想起无圻的清香茶园，想起弥漫的氤氲晨雾。流动的缤纷色彩融入到了温润的心底。

又走过了这条路呐。路边仍旧的，繁花如歌般盛开。可是忽然之间，离别、舍弃、过往一起涌至心头，让刚刚披上盔甲的心狠狠地疼了一次，又痛一次。

小学六年级，开始独自走路上学。我踩着路旁梧桐投下的细碎光影，轻松地走着。书包里有趣的知识，同学们的嬉笑玩闹，老师的温柔和蔼，像磁铁一样吸引着我。我总是边走，边看着路旁流动的绿色，繁花，深深浅浅，安静地微笑。半路上总会遇到几个要好的伙伴，一起说说笑笑，打打闹闹地走着，高兴得无可复加。有了同伴，上学的路程好像变得有趣起来。不再那么孤独，不再，那么漫长。

时光飞逝，如梭。毕业聚会结束后，看着天上的骄阳，突然无力地想哭。曾经走过千百遍的路程，而现在每一脚却都像踩在刀尖上一样疼。繁花在烈日的烘烤下放肆地颓败，梧桐叶也无力地耷拉着。不会再有人陪我走这段路了，再也不会有了。我尽可能地放慢脚步，因为我知道，我再也不可能以一个小学生的身份和心境走这段路了。我不舍地拖着脚步，无暇顾及身旁同样无力的事物。像虚脱般难受。怎么会那样孤独，那样，漫长。

上中学后，好久都没走过那一段路。应该，是在逃避吧。新年时去哥哥家，才惊异地发现路线和我六年级时走的是一样的。我充满希冀地站在起点，忐忑而兴奋地走着。可是，我却渐渐发现，那种感觉我再也找不回了。没有对知识的渴求，没有对同伴的期待，更没有走入学校时随处可见的惊喜。兴奋着期待的心一下子失落下来。脚下是满地的爆竹屑，耳边是萦绕不散的鞭炮声。可我却还是觉得那样孤独，那样，漫长。

细流淌，终辗转，叹时光，年月短。

为何，时间呼啸而过?

为何，带走那么多改变?

为何，成长是如此痛苦、孤独，而又漫长?

我猛地回过神，把自己从回忆中拉出。抬眼，路边繁花似锦，梦幻的色泽分明是天赐的奇观。真的.好像六年级时与同伴们走过的那样幸福的一路繁华。恍惚之间，此时此刻，此情此景，仿佛时光倒流般，我视线中竟虚空浮现出六年级时的“我”。臆想?应该是内心的渴望吧。我始终对过去恋恋不舍。我惊喜，好像灵魂出窍地看着六年级时和要好的同伴走在前面有说有笑回家时的“我”。“我”回过头，微笑地向我挥挥手：“不可以一直这样看过去喔，要向前看。”

我转身，一树一树的肆意花开。阳光努力穿过树叶间的罅隙，空气中弥漫着阳光的温暖。我抚着梧桐斑驳的枝干，却也吃惊地发现头顶的树叶密密匝匝，苍翠欲滴，而脚下，则是已经腐烂的叶片碎屑，枝干上，却有争先恐后冒出的幼芽。

终究是过去了的，再也找不回。

但是创造未来的机会，却一直在我们手中。

等到我再回首，“我”已不见踪影。

我的眼泪一下子流下来，却突然感到莫名的轻松，然后，嘴角漾起释然的微笑。“我懂了。”我朝着“我”消失的地方喃喃说到，用力而幸福地挥挥手。终于，不再那样孤独，那样，漫长。

花常开，人难留。

过去的终究要过去，我不曾在意身边一直陪伴着我的宝贵事物，而企图去抓那些已随风逝的流年。还好，我终于明白，改变的，只不过是成长的代价。

看繁华绚烂，细数流年流景。

篇11：行走在路上作文

莽莽青山下，漓漓碧水间，我和同学们行走在前往陡坡塘瀑布的路上。山林间，阳光绕过翠绿的枝叶，在石板路上漏下斑驳的光影，泥土的腥风夹杂着潮湿的空气。碧苔下，小溪潺潺流淌，似有若无的轻响。恰似王观所言：“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去哪边?眉眼盈盈处。”

终于，未见其景，先闻其声的瀑布闪现在眼前。一派汹涌的白浪呼啸而下，好似“飞湍瀑流争喧Y，f崖转石万壑雷”。冲波回环的气势与绵延柔美的山峦相映成趣，让我们这些习惯了都市里灯红酒绿、繁弦急管的人在一刹那惊喜万分，奔向隽永秀丽的自然。

“喂――我来了!”一位跟团旅游的大叔吸引了我。他振臂高呼，放声大笑。虽然镶钻的手表、金黄的项链似乎将之前的他束缚，但此时此刻他对着镜头毫无顾忌的笑容便是返璞归真的明证。

我的心有所颤动。面对着飘来的阵阵雨丝，我忽然想起一句话：绵绵细雨中打伞是一种理性，执意弃伞却是一种意境。于是我收伞，张臂，仰望苍穹。凉风袭来的瞬间，我的心底一片澄澈空明，了无杂念。

也许这就是文学之旅的初心吧――让我们摒弃杂念，洗尽浮华，专一纯情地前行。

前行路上，对于突如其来的滂沱大雨，释然的心境让我没有像“同行皆狼狈”，而是让我领略了“一蓑烟雨任平生”的超脱与诗意;雨小后，一位环卫工大爷蹲在地上用红绳系紧竹扫帚，让我不禁感叹劳动的辛酸与伟大;景区门口叫卖葵花，鲜艳的小黄花瓣下藏着无比清爽新鲜的瓜子，让我由衷崇拜生命的美好与传奇……

这些收获都是行走在路上所得，但并非人人皆可发现，珍惜者更少。人生是一条望不到头的路，作为路上的旅行者，我们即使赶路再匆忙也不该忘记捡拾生活的美好。我们总是活得太用力，马不停蹄地向前赶，却背叛了本性，抛却了初衷，忽略了身先士卒的躯体背后是早已无力迈开双脚的灵魂!

汪国真在《我喜欢出发》中写道：“世界上有不绝的风景，我有不老的心情。”诚然，心在哪里，风景就在哪里。前行路上，充满着未知与神秘，并存着挑战与机遇，我们这些行者最需要做的就是珍惜本心，抚平内心的焦灼与急躁，以平和谦逊的态度迎接每一个意外，让自己的灵魂跟紧躯体，绝不分离。

篇12：行走，在路上作文

从那条小胡同开始，与酷寒一直“厮杀”到略为繁华的商场门口，踱着步子，不觉抬头张望几眼，终于在一个角落中发现了一个卖冰糖葫芦的铺子，我连忙走过去，“老奶奶，我要一串冰糖葫芦!”卖东西的，是一位老奶奶，或许是因为今天零下的温度，她用围巾、帽子和头罩把脸部捂得严严实实，可那双眼睛以及刻在黝黑皮肤上的沧桑皱纹依旧透露出一种慈爱与亲切感。“好的!小姑娘，给你糖葫芦!”我忙接过来，张开嘴就要吃，不料，竟被老奶奶拦下，“哎呀，先别吃先别吃!”老奶奶皱着眉头，“小姑娘呀，外面太冷了，风又大，在外面吃肚子会疼的!俺给你找一个袋，你装起来回家吃……”

听到这真诚朴实的话语，我不禁一愣，我本与她素不相识，她却可以为一个陌生女孩担心……

老奶奶皱眉的表情使我久久不能忘怀，在冬日里、在心中，为我架起火炉，送来阵阵暖意……

周末，与姐姐一同散步，在路上，一个身影引起我的注意。

她低着头，弯着腰，拿着一把甚至比自己都庞大的扫帚，一下、一下地扫着厚厚的积雪。在我看她正出神时，两个食品袋飘进视线，原来是一个顽皮的男孩随手丢的垃圾，“人家辛辛苦苦扫地，你凭什么随手扔食品袋呀?你扔的倒容易，可扫起来却很辛苦啊!”我很愤怒，正想训斥男孩时，眼前的一幕却让我为之震惊，清洁工阿姨只是默默地、无声地把垃圾扫了起来，没有不满地抱怨，没有愤怒的训斥，只是理所当然似地承受了一切……

她那渺小、疲惫的背影使我念念不忘，那一刻，心中好似打翻了一瓶醋，又恰好洒在那最柔软的地方，心酸与感动弥漫在心中……

最平凡的生命，却有最宝贵的精神，最简单的生活，却能为他人送去感动与温暖……

我仍在路上。

花开花落，春去秋来。

抬头、回眸、转身。

看着那些平凡的人们。

篇13：行走在班主任的路上

一、班级管理中要学会倾听学生的需求

刚做班主任总是充满了挑战和激情, 每每睁开眼想到几十个学生的全面管理都由我来负责, 责任心油然而生。总是找寻下课机会进教室看看, 溜达溜达, 询问询问, 过程中总会发现这样那样的问题, 于是开始发号施令, 提出标准。慢慢地发现只要我一进教室, 学生就开始三三两两走出教室, 最后是寥寥无几。几天后我才想明白, 我所谓的管理是将标准不断提高并强加在学生身上, 这样的方式不是他们喜欢的, 总是让他们心生抵触。做老师越久, 越专业, 越容易相信自己, 离学生也就越远。现实中, 每个踏上讲台的新教师心里怀着的一定是与学生打成一片的教育梦想, 遗憾的是在经过很多事件后将初衷抛在了脑后。原来一开始就把自己的角色定位错了, 班级管理不应以我的要求为主, 班级是学生学习的场所, 应以学生的需求为主, 让学生成为班级的主人。

魏书生老师说过:“班主任, 如果凡事都和学生商量, 一定容易成功。”最近, 几个班委找我商量想再定制一套校服, 从内心来说, 我是不喜欢学生挑三拣四, 装扮爱美的, 但还是试着询问原因, 他们说想要一套自己喜欢的校服, 这样平时也可以穿。客观地想了想, 现在的校服还是我做学生时的样式, 近二十年过去了, 人类的审美早已提高了一大截, 而校服的样式还是一如既往, 所以我没有反对, 放手让学生自己决策, 他们自己上网找, 与同学讨论选择样式, 统计大小、尺码, 自己讨价还价, 组织收费, 一番忙碌。拿到班服后, 他们商量好什么重要场合穿, 以前总有那么几个人会忘记穿校服, 现在忘记的学生几乎没有, 显然学生很满意自己的选择。商量可以让老师听到学生真实的想法, 合理的诉求。显然, 老师的代劳不是他们想要的, 而且显得很多余;放开手, 老师会发现学生也想自己做些事。

二、班级管理应加强学生责任心的培养

经常有学生跑来告诉我, 他的书不见了, 刚发下的试卷没了, 再或者中午吃饭的餐盒不见了, 每天都忙碌在帮助学生找书、找试卷、找餐盒的怪圈里, 我开始怀疑自我的定位, 我是班级的管理者, 为什么我的学生对自己的管理这么糟糕, 难道我永远是一个为学生不良学习习惯承担后果的人?这不是我想要的教育管理, 我的大包大揽永远培养不出学生的责任心。

为了培养学生的责任心, 我制定了一份班级责任分工表。水电管理员、门窗管理员、植物管理员、窗帘管理员、书柜管理员……细分到人, 能力强的多管一些, 能力弱的少管一些, 每项任务落实到人。学生有解决不了的问题时, 可以找相关负责人咨询、解决。放手后, 我解放了, 学生也轻松了, 找东西的现象也少了。

三、班级管理应努力维持良好的师生情感

每个班级总有个别学生特别喜欢引起老师的注意, 并不惜任何方式, 哪怕违反班规, 甚至给班风班貌带来巨大冲击。这样的学生在很长一段时间内带给我很大的困扰, 因为你会发现“晓之以理, 动之以情”的模式完全失去了效力, 等待你的是更大的破坏, 最终导致恶性循环。在学生面前的不是老师, 而是一头愤怒的狮子;在老师眼里的不是学生, 而是一个被贴上“叛逆”、“不懂事”标签的顽固分子。学生的学习生涯、教师的职业生涯演变成一场持久的消耗战, 消耗了时间、精力、感情。当这些都变成过去式后, 我一直想, 这个结局不是我想要的, 是否可以逆转, 处理方法是否可以改变, 虽然过程中触碰了底线, 确实有很多让人难以接受的事发生, 但这样的教育结果不是我想要的。问题究竟出在哪里?平静后站在旁观者的角度看问题, 可以发现问题在于对这样的学生缺乏足够的耐心, 操之过急, 急于要将他拉至普通中学生的认识水平, 而这恰恰是他做不到的。这背后有很多未知的原因, 例如家庭背景、家庭教育、成长经历, 我们不可能要求每个学生的家庭有教师期望的良好环境, 作为教师只能做的是面对这样的学生时能拿出专业的态度和专业技能, 做到“对症下药”。经历这次失败后, 我意识到在开出“良方”的道路上还有许多路要走, 有很多的未知等待着探索。

最近拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》, 近35万字, 里面看不到任何抱怨, 看不到任何无奈, 看到的是他的学生们各种出色的表现。我不经问:这是学生的不同, 还是教师的关注不同?因为无法选择学生, 教师只能改变自己。作为教师, 总想拉着学生往自己的标准靠拢, 眼睛里总是那些拉不动和不符合标准的行为、身影, 鲜少有出乎意料的满意。而魏老师教育学生, 是把心灵的摄像机对准真善美, 引导学生不被社会阴暗面影响。同样, 作为教师的我们也应该把心灵的摄像机对准学生好的一面和进步的一面, 以此激励学生积极向上, 而不能总是关注学生退步、犯错误、停滞不前的一面, 那样将永远是牢骚、埋怨。不要做一个眼里容不下沙子的管理者, 班级里学生参差不齐是常态。李希贵校长说过一句话, 很好地解决了这个不是问题的问题:“我们必须从容淡定, 学会等待。”

篇14：行走在幸福的路上

——题记

幸福教育，是我校自2005年以来着力推进的素质教育校本实施模式。所谓幸福教育，就是立足于师生生活立场，尊重师生生命价值，引导师生在教育教学中体验幸福，创造幸福，从而获得素质全面提升的一种学校教育实践。

一、幸福教育的内涵

幸福教育所追求的就是要将教育的目的回归到人自身，使教育造福于学生，造福于教师，造福于人本身。我校实施幸福教育，既考虑到时代发展与学校发展的需要，更立足于师生现实生活。它包括两大主题：一是关于幸福的教育，即通过教育增强师生体验幸福和创造幸福的品德、能力和素养；二是教育的幸福，强调教育过程学习过程的快乐性、幸福性，彰显教育的人文性。

幸福教育的核心是“幸福”，让孩子们享受学习的幸福，让教师享受职业的幸福，让家长享受孩子成长的幸福，让社区享受学校文明的幸福。幸福的内涵十分宽泛。我校的幸福教育，主要强调幸福在以下五方面的内涵：一是生本，以学生为本，以学生的发展为本：二是和谐。校园环境和谐，幸福课堂和谐，人际关系和谐；三是优质，教学质量优质，学生发展优质，学校发展优质；四是健康，师生身体健康，师生心理健康；五是安全，成长环境安全，个人行为安全。

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幸福教育是我校落实以人为本。全面推进素质教育，促进学生全面发展的校本实施模式；是引导教师感受职业幸福，由衷地热爱教师职业的教育实践活动；是培养学生快乐学习，健康成长，自由发展的教育实践活动；是统领我校全局的品牌特色，是学校文化的主导性价值。

二、幸福教育的行动举措

(一)创新幸福德育，提高德育实效

创新幸福德育，我们的根本目标是提高德育效能，使每一个学生能够全面发展，幸福成长。幸福德育管理模式主要是通过以下五个途径落实。

1.以师寓德，打造幸福团队。以师寓德。不仅能提升教育教学成效。更重要的是能感受教育职业的幸福。加强教师队伍的团队精神和师德建设，强化师德修养，我们组织教师进行拓展训练，每学期组织教师业务培训，强化教师的团队合作精神和奉献精神。学校每学期进行幸福团队的评比，让老师感受到没有完美的个人，但有完美的团队：让每个老师充分发挥自己的所长，为团队的建设出力、添彩。开展幸福教育实践研究以来，我们进行了9次和谐团队的展示评比，极大地融洽了团队成员间的关系，增强了学校团体的凝聚力。

2.以班寓德，建设幸福班级。幸福德育管理的班级管理策略就是建设个性化班级，形成一班一品，所以个性化班级也就成了我们学校幸福教育很重要的组成部分。个性化班级是在幸福教育理念的引领下，结合各班班主任的特长，从学生的兴趣爱好、需求出发，开展系列班级特色活动。

3.以情寓德，培植幸福情感。德育教育的本质是人文情感教育，一旦离开情感的注入就会变得苍白和空洞。无论是良好的师生关系、生生关系的构建，还是幸福、温馨的班集体的构建，都是幸福情感的生成过程。学校按月设计并开展了不同的德育主题活动，比如三月开展以奉献为主题的系列教育活动，通过“我们每天都在奉献”“谢谢你的奉献”“我们奉献更多”“奉献多么美丽”四个系列主题，在学校里弘扬奉献精神。让学生牢记：不忘别人的帮助之恩，不忘父母师长的养育教导之恩，善于发现别人的善举，体会到温暖，加强自律，学会对帮助过自己的人心存感激，培育学生的健康心态，进而塑造学生的健全人格。

4.以习寓德，涵养幸福习性。义务教育阶段的德育教育过程是一个养成的过程，在养成教育中，首要的是良好习性的养成。因为良好习性是人生幸福的基石。我校学生德育目标的实现都是从培养良好习性开始的。以习育德，让学生在养成良好习性中感受幸福。为此，我们制定了《六约学校学生学习行为规范》《六约娃娃宣言》等制度，从上课、课间、班务等6个方面和学生做了约定，促进学生良好行为习惯的形成。

5.以优寓德，促进幸福成长。学校通过开展“六约之星”评比活动。激励和开发学生优异成长的潜能，让学生在进取优异中感受幸福：班级激励：每月各班根据学生星星积攒情况，评选“班级之星”。学校激励：学校的大队部，每月从班级之星中，择优评选出学校的“校园之星”。多元评价：学生个体自我发展评价线，人人争星；学生群体互动发展评价线，游园用星。所谓游园用星，就是开展全校性的“星星消费”游园活动，把星星的激励制度推到极致。活动是这样开展的：每年的元旦和六一儿童节，孩子们用自己平时得到的星星，去换取相等数量星星货币，成为当日游园会的“快乐星使”。这样，通过游戏活动，让学生自我评价自己前一阶段在学业、行为规范方面的得失，自觉养成良好的行为习惯。

(二)构建幸福课堂，提高课堂效率

课堂是实施幸福教育的主渠道，离开了课堂，幸福教育只不过是一句空话。因此。立足课堂，幸福施教，传递幸福，创建幸福课堂，是幸福教育课堂教学追求的目标。

1.研究幸福课堂的理论体系。创新幸福课堂理论。在构建幸福课堂的实践过程中，我们通过研究学习习性、学习效率、学习成功感与学生幸福指数提高的变化规律，结合解决中小学各科学习问题与学生健康幸福成长的问题进行理论创新，从而指导学生有效学习，健康发展。通过研究教师课堂教学效果、课堂教学成就与教师职业幸福指数相互作用的变化规律，实施应用性的理论创新，从而建设优质教师队伍。

2.进行幸福课堂实践研究，构建幸福课堂操作体系。构建幸福课堂的操作体系，主要分为四个阶段。第一阶段的主要任务是制定幸福课堂构建标准。我们综合了国内外关于幸福课堂研究的经验材料，聘请有关专家指导。结合我校实际，明确了我校幸福课堂构建中“信息通达、对话平等、评价客观、容量饱和”等20项关键指标，制定了我校幸福课堂构建的标准。第二阶段的主要任务是进行教师教学技能培训，提高教师专业化水平。第三阶段是完善幸福课堂评价指标，及时调整构建策略，解决构建过程中出现的问题。第四阶段是评估构建幸福课堂的价值，总结经验教训，进行深化研究。

通过两年多的实践，幸福课堂的构建已基本完成，教学质量显著上升，同时学生的课后作业负担大为减轻。

(三)实施幸福管理，完善现代学校管理体系

实施幸福管理，我们力求做到“两化”：人性化和制度化——目标管理制度化，管理过程人性化。在实施幸福管理的过程中，我们制订了《六约学校章程》《幸福德育执行标准》《幸福课堂执行标准》《六约学校校园文化建设执行标准》等一系列管理标准，建立健全了学校管理体系，让管理有据可依。同时在管理的过程中尽可能地体现人性化，做到了依法治校，以情待师。

(四)建设幸福校园文化，形成学校品牌特色

我校的幸福校园文化有许多特色项目，幸福教育品牌文化，幸福教育制度文化，幸福教育课程文化，康乃馨体育文化，幸福校园安全文化等就是其中的典型特色项目。

三、幸福教育的品牌价值

我校实施幸福教育已六年有余，产生了很好的社会效益。现在，学生在校学习快乐，教师职业幸福感倍增。幸福教育文化辐射到社区。社区人民也感受到了学校文明的幸福，对学校的办学非常满意。幸福教育成为了六约学校现代办学、特色发展的名片。

幸福教育的研究还取得了很丰硕的成果。近年，《幸福教育实践研究》曾获龙岗区政府创新奖，广东省第七届普通教育教学成果二等奖；《幸福德育管理模式》获广东省德育成果创新奖。

专家点评：人的一生中追求财富有止境，追求显贵有止境，只有对幸福的追求没有止境。幸福，温馨吉祥。六约学校树立“幸福引领一生”的理念，结合本校实际，实施幸福教育品牌发展战略。以学生体智和谐、教师德艺双馨为核心。以教师关心关注关爱、学生成长成材成功为坐标，构建加持教育本怀、擦亮生命底色、守望师生幸福的“六大约定”“六大工程”的幸福教育体系，师生和谐融洽，充满了人性感动和灵性感悟，将教育的逻辑起点回归到人的心灵需求，为学校全面推进素质教育，起到了重要的范例作用。家长因孩子幸福、老师因学生幸福、同学因伙伴幸福、社区因学校幸福、学校因师生幸福。校园是幸福的，氛围是幸福的，愿景是幸福的，境界也是幸福的。(黄积才)