诗歌鉴赏比较阅读专题

诗歌鉴赏比较阅读专题（通用6篇）

篇1：诗歌鉴赏比较阅读专题

高考诗歌鉴赏专题卷 诗歌阅读(情感态度)题组一 分析概括情感

1．(2015·韶关摸底)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(7分)

送李少府贬峡中王少府贬长沙

高 适

嗟君此别意何如，驻马衔杯问谪居。巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书。青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏。

①

②

圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇。

【注】①青枫江：似指浏水，在长沙一带。②白帝城：东汉末公孙述据蜀中，于夔州奉节县东瞿塘峡口白帝山上筑城，名曰白帝城。

(1)本诗中虚实结合手法的使用较为突出，请简要分析。(3分)☆(2)诗人在送别两位被贬的友人时感情复杂，请结合诗句加以分析。(4分)答案：(1)本诗运用了虚实结合的手法。其中，首联通过嗟、驻马、衔杯、问等一系列动作描写写对友人的送别，为实写；颔联是诗人想象友人赴贬谪地的情景，颈联是对想象中友人贬谪之所的景色的描写，为虚写。虚实相生，表达了诗人不忍离别以及对友人的关切之情。(3分)(2)①关切。首联中，诗人送别友人时询问“意何如”“谪居”等，表达了对友人的关切之情。②担忧。颔联中，诗人想象李少府来到巫峡，在这荒远之地听到凄厉的猿啼，不禁流下感伤的眼泪；想象王少府被贬长沙，无法与朋友经常写信联系。诗人为友人能否在贬谪之地好好生活而感到担忧。③宽慰。尾联中，诗人将皇帝的恩情比作雨露，劝告友人，皇恩迟早会眷顾他们，这次分别是暂时的，将来定有重归之日。(4分)2．(2015·南京三调)阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(10分)

临江仙·和南涧韵

辛弃疾

风雨催春寒食近，平原一片丹青。溪边唤渡柳边行。花飞蝴蝶乱，桑嫩野蚕生。

绿野先生闲袖手，却寻诗酒功名。未知明日定阴晴。今宵成独醉，却笑众人醒。②

①【注】①南涧：韩元吉，南宋词人。②绿野先生：唐代宰相裴度隐退后，于洛阳建别墅，名绿野堂，与白居易、刘禹锡等诗酒相娱，不问政事，人称“绿野先生”。

(1)词的上阕前两句用了哪些修辞手法？这两句在全词中有什么样的作用？(4分)☆(2)词的下阕表达了哪些复杂的情感？请作简要概括。(6分)答案：(1)所用修辞手法：拟人、比喻。(2分)作用：点明时令，总写平原如画的特征，引出下文对春景的具体描绘。(2分)(2)对功名的绝望；对未来的忧虑；对现实的激愤。(6分)3．阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(11分)

秦淮夜泊 贺 铸

官柳动春条，秦淮生暮潮。楼台见新月，灯火上双桥。隔岸开朱箔，临风弄紫箫。谁怜远游子，心旆正摇摇。

(1)与杜牧的《泊秦淮》相比，本诗描写的秦淮夜景有何不同？请简要分析。(5分)☆(2)这首诗的最后两句表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。(6分)解析：(1)本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。解答本题，要抓住诗中的意象“官柳”“暮潮”“新月”“灯火”“朱箔”“紫箫”，构成了清新秀美的画面，与杜牧诗中“烟笼寒水月笼沙”给人的迷蒙清冷的感受截然不同。

(2)本题考查鉴赏诗歌的思想情感的能力。最后两句直抒胸臆，由“远游子”“怜”等较容易分析出其表达了游子在外的孤独和淡淡的思乡之情。

答案：(1)与杜牧《泊秦淮》中的“烟笼寒水月笼沙”那迷蒙清冷之景不同，本诗把秦淮夜景表现得明丽优美，温馨动人。(3分)开头两句写秦淮春风拂柳，暮潮生岸，富于诗情画意。中间四句写新月楼台、双桥灯火、朱箔紫箫，更是清新秀美，恍若仙境。(2分)(2)本诗的最后两句表达了作者独泊孤舟时的孤独寂寞和淡淡的乡愁。眼前的景物美丽动人，但毕竟是外乡，再加上正值暮夜时分，人们都在家中，而诗人却独泊孤舟，乡愁不禁油然而生。(思想感情3分，简要分析3分。意思对即可)4．阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。

春 生 白居易

春生何处暗周游？海角天涯遍始休。先遣和风报消息，续教啼鸟说来由。展张草色长河畔，点缀花房小树头。

若到故园应觅我，为传沦落在江州。

(1)诗中描写了哪些景物来表现“春生”？从全诗看，这些景物描写有何作用？(5分)☆(2)尾联表达了作者怎样的感情？请鉴赏其抒情的妙处。(6分)解析：(1)这首诗一开始便问道：春天从来到人间，就悄无声息地到何处去游历了呢？第二句即交代谜底，春天走遍了天涯海角才肯作罢。

三、四两句用了拟人手法，春天每到一处，先派遣“和风”传送消息，告诉人们春天将来临，再遣“啼鸟”说明春天到来的缘由。接下来的五、六两句描写春天到来后的绚丽景色：河畔绿草如茵，树头繁花点缀。而最后两句诗意一转：春天如果到我的故乡理该寻觅我吧，那就请春天为我向家人传去沦落江州的信息。(2)诗的中间四句描绘一派春意盎然的景色，尾联抒发了“天涯沦落之恨”，是传统的“乐景衬哀情”的手法。诗人被贬谪江州的伤感消沉，也尽在这亦真亦幻的想像与描写之中，可谓含蓄蕴藉，哀而不伤。这首诗是白居易任江州司马期间所作《浔阳春》三首的第一首，题为《春生》。它与《琵琶行》同是抒写天涯沦落之恨，但选材、谋篇、命题，又何等不同！这就是艺术创造。这是一首七言律诗。盛唐以来，七律或工丽，或雄浑，或沉郁顿挫，佳作如林。但写得这样轻灵、跳脱、活泼的，还不曾有过。

答案：(1)和风，啼鸟，河畔草，树头花。(2分，答出两点得1分)乐景写哀情(反衬)。(3分)(2)贬谪江州的伤感消沉。(2分)以拟人手法虚写(想象)春天到了自己家乡，到处找我不见，而我只有托春天向家人传达沦落江州的愁苦，读来含蓄蕴藉。(4分，手法2分，效果分析2分)题组二 评价思想内容和态度

5．阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(11分)

浣溪沙

丙辰岁不尽五日，吴松作。

①

姜 夔

雁怯重云不肯啼。画船愁过石塘西。打头风浪恶禁持。

春浦渐生迎棹绿，小梅应

②长亚门枝。一年灯火要人归。③【注】①丙辰岁不尽五日，意为丙辰年还有五日就结束了，即离除夕五日。吴松，今江苏吴江县，距词人家乡杭州已近。②恶：猛烈。禁持：摆布。③亚：接近。

(1)请从情景交融的角度赏析首句“雁怯重云不肯啼”。(5分)☆(2)清代评家陈廷焯说：“凡交情之冷淡，身世之飘零，皆可于一草一木发之。而发之又必若隐若见，欲露不露，反复缠绵，终不许一语道破。”(《白雨斋词话》)请结合这首词的下阕来阐释陈廷焯的这种说法。(6分)答案：(1)首句写出了归雁无声穿过重云时的紧张情状，营造了压抑的气氛，引出了对自己回家路途艰难的描写，委婉地表达了作者“近乡情更怯”的心理。(言之有理即可。)(2)下阕先实写春水展绿欢迎词人归来的盎然春意，从而写出词人接近家乡的喜悦心情；接着用虚笔写想象中自家门前的小梅已然新枝生长，高与门齐，似有盼归的殷切，来表达自己归乡的心切；收尾句想象一年一度的除夕守岁之灯火催人还家团聚，更是表达了自己渴盼回家的心情。词人着眼于春水、小梅、灯火，从对方入笔，欲露不露，反复缠绵，表达的却是自己回乡路上的急切与喜悦之情。(言之有理即可。)6．阅读下面这首古诗，完成(1)～(2)题。(11分)

石门岩上宿 [南朝]谢灵运

朝搴苑中兰，畏彼霜下歇。暝还云际宿，弄此石上月。鸟鸣识夜栖，木落知风发。异音同至听，殊响俱清越。妙物莫为赏，芳醑谁与伐？

①

美人竟不来，阳阿徒晞发。

②【注】①芳醑(xǔ)：芳香的美酒。伐：赞美。②“美人”二句：屈原《九歌·少司命》：“与汝沐兮咸池，晞汝发兮阳之阿。望美人兮未来，临风恍兮浩歌。”阳阿，古代神话传说中的山名。晞发，晒干头发。

(1)本诗前四句用了怎样的描写手法？塑造了一个怎样的形象？(5分)☆(2)本诗表达了诗人哪些情感？请结合诗句内容加以分析。(6分)答案：(1)本诗前四句用了“搴”“弄”等动作描写和“畏”等心理描写，(2分)塑造了一个酷爱兰花、赏玩秋月、归宿云间的高洁闲适、超凡脱俗的隐士形象。(3分)(2)一“朝”一“暝”表明诗人整日徜徉于山中，表达了诗人对山中超越尘世的悠闲隐逸生活的喜爱；“云际宿”“石上月”表现了诗人的高洁情怀；中间四句表现诗人对夜色的欣赏和感悟；“谁与伐”“徒晞发”二句是说因无人和自己一起欣赏此种美景，诗人内心充满了孤独与遗憾。(每一点2分。)7．阅读下面的宋词，完成(1)～(2)题。(11分)

洞仙歌·咏柳 苏 轼

江南腊尽，早梅花开后。分付新春与垂柳。细腰肢、自有入格风流。仍更是、骨体清英雅秀。

永丰坊那畔，尽日无人，谁见金丝弄晴昼？断肠是飞絮时，绿叶成阴，无箇事、一成消瘦。又莫是东风逐君来，便吹散眉间，一点春皱。

(1)“分付新春与垂柳”是什么意思？表达了词人怎样的感情？(5分)☆(2)这首词表现出柳怎样的遭遇？寄寓了词人怎样的情感？(6分)解析：上片写柳的体态标格和风韵之美。开篇说腊尽梅凋，既点明节令，又借宾唤主，由冬梅引出春柳。以“新春”紧承“腊尽”，写腊月已尽，新春来临，早梅开过，杨柳萌发。柳丝弄碧，是春意繁闹的表征，故说“分付新春与垂柳”。“分付”，交付之意，着“分付”一词，仿佛春的活力、光彩、妖娆，均凝集于垂柳一身，从而突出了柳的形象。下片转入对垂柳不幸遭遇的感叹。前三句，写垂柳境况清寂、丽姿无主。长安永丰坊多柳，生于永丰园一角的垂柳，尽管在明媚春光中修饰姿容，分外妖娆，怎奈无人一顾。“断肠”句以下，紧承上文，写垂柳另一种层面的凄苦身世：一到晚春，绿叶虽繁，柳絮飘零，她更将百无聊赖，必然日益瘦削、玉肌消减了。“又莫是”句以下，展望前景，愈感茫然。只有东风的吹拂，可消愁释怨。

答案：(1)把新春的美好都集中到垂柳身上。(2分)含蓄地抒发了对垂柳的活力、光彩和妖娆的赞赏之情。(3分)(2)柳虽然集春天的宠爱于一身，异常美丽清雅，却无人赏识；青春不再时，独自承受着孤寂冷清。(3分)词人借物喻人，含蓄地表达了他对虽有品格却不被赏识者的深切同情。(3分)8．(2015·太原模拟)阅读下面这首金词，完成(1)～(2)题。(11分)

临江仙 元好问

李辅之在齐州，予客济源，辅之有和。

①荷叶荷花何处好？大明湖上新秋。红妆翠盖木兰舟。江山如画里，人物更风流。

千里故人千里月，三年孤负欢游。一尊白酒寄离愁。殷勤桥下水，几日到东州？

【注】①李辅之是元好问的朋友。齐州即东州，今山东济南。济源，今河南济源。作者写此诗前三年曾与李辅之两次畅游济南大明湖。(1)上阕是如何表现“江山如画”的特点的？请简要分析。(5分)☆(2)从上、下阕的关系角度，简要分析词人的情感。(6分)解析：(1)本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。此类题可先找出描写“江山如画”的意象，然后分析运用的表现手法即可。如意象“荷叶”“荷花”“木兰舟”，“红妆”“翠盖”运用的比喻修辞。

(2)本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力。从上、下阕写作内容看，上阕写景，下阕抒情。结合注释可知，上阕是回忆与李辅之游大明湖时的得意情景；由“一尊白酒寄离愁”可联想到词人借酒浇愁的情景；由“千里故人千里月”“几日到东州？”可体会出词人对故人的思念之情。上阕写“江山如画”的美景，下阕写哀愁思念之痛，故词人运用了以乐景衬哀情的手法。

答案：(1)选择了初秋季节大明湖上的荷叶、荷花、木兰舟等意象来突出表现“江山如画”的特点，(3分)然后用比喻的手法把荷花比作“红妆”，把荷叶比作“翠盖”，色彩鲜明。(2分)(2)上阕是回忆与李辅之游大明湖时的得意情景，(2分)下阕是写与友人分别后只能借酒寄托离愁的现实，(2分)以美好回忆反衬今之离愁，表达了词人对友人的深深的思念之情。(2分)

篇2：诗歌鉴赏比较阅读专题

一、真题导入、考情分析

1、真题

（1）（14年全国卷Ⅱ）

含山店梦觉作 [唐]韦庄 曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。

宿渔家 [宋]郭震

几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。

灯前笑说归来夜，明月随船送到家。

[注] ①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。

【韦诗翻译】

常常在外漂泊流离，已经习惯于远别家乡亲人。随意地挥一挥衣袖，就远 走客居异乡。一觉醒来，归梦破碎，孤灯之下，依然身在江南。心情惆怅，起身出户，见一轮明月，已斜挂山顶。

【郭诗翻译】

世代生活在海边，芦苇深处掩映几间小屋，上面覆盖着雪白的芦花。晚上 灯前主客相聚，笑声不断，渔人讲述，海上捕鱼晚上归来，有青天一轮明月伴 送到家，真是开心惬意。

9．两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分）

【答案】韦诗中，“灯前”表现了诗人旅途漂泊（1分）中的凄清、失神、怅惘之情（2分）；郭诗中，“灯前”表现了住宿在渔家（1分）所感到的温暖、愉悦之情（2分）。

【解析】 韦诗和郭诗都写到“灯下”，但景象不同，感情迥异。韦诗是“灯前”梦醒。可以想见诗人夜不成寐，或读或写，排遣愁思，在困倦中睡去。及至醒来，残灯犹明，乡梦幻灭，沉重的现实显现灯前，孤寂惆怅充塞心头。“灯前”透露出诗人的孤独与无奈。郭诗是“灯前”谈笑。形象地描写出欢乐景象。渔家热情待客，主客无拘无束，掌灯言欢。虽然主人渔业艰辛，但此刻都化入笑谈，轻松融洽的气氛洋溢在字里行间。

2、考情

诗歌比较鉴赏成为近年来高考诗歌考查的热点。14年的全国卷Ⅱ考查了情感的比较，15年全国卷Ⅰ考查了描写景物的角度的比较。2013年-2015年，这类题型在其他省的考题中出现了9次，频率较高。这类题型一般是两首诗词的比较阅读，信息量大，综合检测性强，能更好地考生的古诗词鉴赏能力。

设题角度

从大方面来看，比较阅读题一般从“求同”、“求异”两个方面来设计问题；

从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、表达技巧等方面设题。

二、方法指导（解题思路）

1、分析题干，找出比较点

2、分别赏析两首诗歌，（通读诗歌，把握感情和主要手法）（三看：标题、作者、注释；三抓：意象、典故、诗眼等）

3、依照比较点进行比较鉴赏。按照步骤、规范答题（诗歌三步走：问什么答什么；分析；感情）

三、实践运用（小试牛刀）

四、课堂小结（思路小结）

比较阅读与单篇诗歌的阅读没有本质上的区别，只有两点外在的、形式上的区别：

一是阅读的对象在数量上的区别； 二是多了一道“”作比较的程序。

篇3：诗歌鉴赏比较阅读专题

众所周知,诗歌鉴赏是历届高考的必考题。而2005年高考命题人将比较阅读引进到诗歌鉴赏中,这一变化成了诗歌鉴赏主观题命题的新亮点。从此,诗歌鉴赏题的命题形式走向多样化。比较阅读意在考查考生的阅读、分析、比较、综合和评判能力,因此,与传统试题相比,解题难度也随之增加。自比较阅读首次亮相高考试卷以来,此类试题出现的频率逐年增高,考查的内容也日趋广泛,在高考试题越来越重视能力考查的今天,比较阅读日益受到人们的青睐。特别是2017年高考考纲的修订,更加注重考查更高层级的思维能力,如诗歌鉴赏评价能力等,比较阅读自然应该引起足够的重视。现仅以近三年高考诗歌鉴赏比较阅读题为例,归纳总结这一命题的考查类型,预测发展趋势,为备战、决胜2017高考做好充分准备。

从近三年来诗歌鉴赏比较阅读题的考查情况来看,大致呈现以下几个特点:其一,比较阅读题考察的数量急剧增多。2014年高考共18套试题,比较阅读共5道,约占28%;2015年高考共17套试题,比较阅读共4道,约占24%;2016年高考共9套试题,比较阅读共5道,所占比例猛增至约56%。可以预见,比较阅读的高频态势在最近若干年内仍会基本保持不变。其二,考查的内容主要集中在思想情感和表现手法的比较,同时逐步延伸到诗歌内容、炼词炼字等各个考点。可以预见,随着比较阅读的持续升温、考试大纲的修订变化和命题角度的不断创新,考查的内容一定会继续横向扩展,诸如形象分析、意境鉴赏、情感变化过程等都可能现身高考试题,以增添试题内容的丰富性和考查的全面性。其三,选用的诗歌题料由单纯的课外比较有意识地引向课内外综合比较。如2015高考北京卷诗歌鉴赏所选的题料是苏轼的《醉翁操》,第19题的设题是:“欧阳修《醉翁亭记》描写了琅琊山的四时景色,表现了作者以山水自适、与民同乐的情怀。与之相比,苏轼这首《醉翁操》所描写的景色和表现的情怀有何不同?”2015高考湖南卷诗歌鉴赏所选的两首诗分别出自《全唐诗》中张说的《鄴都引》和高中语文教材中张若虚的《春江花月夜》;2015高考课标Ⅰ卷所选诗歌是岑参的《发临洮将赴北庭留别》,第8题的设题是:“与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同?请简要分析。”2016高考北京卷所选诗歌是陆游的《西村》,考题要求结合具体诗句,比较这首诗和陆游的另一首诗《游山西村》在内容上的相同点与不同点;2016高考全国课标Ⅲ卷所选诗歌是曹翰的《内宴奉诏作》,试题第9题是这样设题的:“这首诗与辛弃疾的《破阵子·醉里挑灯看剑》题材相似,但情感基调却有所不同,请指出二者的不同之处。”课内外综合比较鉴赏,试题导向有意识回归教材,考查学生学以致用的能力,符合新形势下高考命题的基本原则和要求,这种“内外”结合的试题充满旺盛的生命力,必将成为高考的重头戏。其四,所选用以鉴赏的诗歌一般都是唐宋两位不同诗词作家的作品,鉴赏的角度绝大多数是辨析二者的“不同点”,如2014年至2016年共14道比较阅读试题中,要求鉴赏“不同点”的就有13道题,所占比例高达93%。

【应对策略】

做好古诗词鉴赏比较阅读题,从宏观上讲,首要问题是弄清诗意。可以按“四步法”进行:一看标题。因为标题是诗歌的眼睛,由标题入手,明事,晓理,知人,不失为一条捷径。二看作者。了解作者的人生经历,性格情趣,行事风格,从而知人论世,是解读人物的重要手段。三看注释。如果诗歌后面有注释,特别是关于诗人生活的时代背景、人生变故、宦海浮沉、荣辱得失的介绍,这就是一个重要的已知条件,是了解人物的一把金钥匙,务必用足用好。四看内容。准确解读每句诗甚至每个字词的意思,进而理解整首诗词的思想内容,是比较阅读鉴赏的根本途径。从微观上讲,要把握以下方法和步骤:

一、基础知识储备

解题之前,应具备有关诗歌鉴赏比较阅读方面的一些基础知识:第一,了解诗歌鉴赏比阅读的选材特点。题目材料一般选用不同作者所写的题材相同或相似的诗词,有时也选用同一作者不同时期不同风格的诗词,这些作品或思想感情不同,或表达技巧不同,或语言风格不同。第二,了解命题角度。从往届高考试题来看,命题角度主要包括同一诗歌不同版本用语的比较、同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较、不同诗人描写同一景象所表达思想感情的比较、不同诗歌描写相同对象所用表现手法和表达思想感情的比较、不同诗歌选取同一意象的寓意比较、不同诗歌的语言风格及塑造的人物形象的比较等。第三,了解题型设置。从近年来高考题型设计上看,既有单一比较,也有综合比较,而尤以后者居多。从大的方面看,比较阅读题一般从“求同”、“求异”两个方面来设计问题,可以分为“同中求异”“辨别异同”两种类型,其中较多的是“同中求异”这一类型。从小的方面看,可以从诗歌的题材、语言、手法、内容、情感等方面设题。

二、具体解题思路与方法

1. 内容、情感比较。

内容和情感水乳交融,很难截然分开。理解内容、把握情感,前提是读懂诗词,主要有以下几种方法:其一,读懂诗歌的题目。标题往往点明了诗歌的主要内容,定下了感情基调。对题目中的时间、地点、节令、事件等都要细心揣摩。其二,了解作者身世及所处的朝代,即“知人论世”。同样的景物,因诗人境遇、心情的不同,会寓含截然不同的情感。其三,注意诗歌中的意象,因为诗人一般都借景抒情,寓情于景,借助意象来表情达意就成为一种重要手段。其四,注意诗歌的结句。古人写诗常常卒章显志,点明主旨。

例:(2014高考全国课标2卷)阅读下面两首词,完成8—9题。

【注】[1]韦庄(约836—910):字端己,长安杜陵(今陕西西安东南)人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。[2]郭震:字希声,成都人。生卒年及生平不详。

第9题:两首诗都写到“灯前”,这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情?

【技法解析】比较二者不同的情感,《含山店梦觉作》主要应抓住注释中韦庄“曾流离迁徙于汴洛、吴越等地”的背景介绍,结合神态描写及意象“月斜”,就可以概括出“孤独”“无奈”等关键词。《宿渔家》则主要通过人物的动作、神态及意象“芦花”“明月”描写进行分析。

【参考答案】虽然两首诗都写到“灯前”,但是,这两处“灯前”所表达的诗人的感情是不同的。韦诗的“灯前”透露出诗人的孤独与无奈。郭诗的“灯前笑说”描写了渔人待客的热情,主客之间无拘无束、愉快交谈的生活情象,从而引出了下文渔人笑说的内容,用平易朴素的语言表达出艰辛人生中的诗意美。

2. 意象、意境比较。

一般来说,意象(景象)与词句相关,意境与全篇对应。意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。离开意象,无以谈意境。古代诗词中,起点是意象,终点是意境。不同的意象交织融合成不同的意境。比较阅读时要做到披“象”入“意”,由“象”至“境”,进而领会诗词的意蕴。

例:(2014高考山东卷)阅读下面两首宋诗,回答问题。

【注】[1]居士:指文人雅士。[2]山瓢:天然粗陋的酒器。

第14(1)题:“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中“两句中所描写的景色特点有何不同?请作简要分析。

【技法解析】辨析景色特点,要紧紧围绕诗歌所描写的意象,不同的意象融汇成不同的意境,表现出不同的特点。如由第一首中的“园花”“细雨”及花的颜色“红”等,可以轻松概括出“清新”“艳丽”的特点。第二首中的“乔木”“明月”表现出“清幽”的特点。

【参考答案】①艳丽;②清幽。①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景,一场雨后,园中姹紫嫣红,色彩艳丽。②“乔木峥嵘明月中”描写的是月夜下的美景,明月高照,树木高耸峭拔,意境清幽。

3. 语言赏析比较。

鉴赏诗歌的语言要主要抓两个方面:一是品字析句抓关键字词,首先抓动词,其次抓形容词,再抓数词、副词和其他虚词。二是在了解不同诗人性格爱好、表达习惯等基础上,分门别类理清语言风格,或朴素自然,或婉约细腻,或清新明丽,或幽默讽刺,或沉郁顿挫,或悲壮慷慨,或豪放洒脱等。答题时要使用专业术语,不可随心所欲。

例:(2016高考天津卷)阅读下面的诗,按要求作答。

第14(1)题:“满目望云山”句中“望”字一作“空”,你认为这两个字用哪个更好?请说明理由。

【技法解析】本题辨析用词技巧,比较不同语言的表达效果。用于比较的是动词“望”和形容词“空”。要结合诗句内容,具体分析运用这两个词所显示的不同表达效果及其蕴含的不同情感。

【参考答案】用“望”字更好。“望”照应题目中的“登台”,引出后面描写的景物。或:用“空”字好。“空”字营造了一种空旷的意境,同时流露出超然的心态。

4. 手法、技巧比较。

表现手法、艺术技巧的比较,一要熟知基本知识,如抒情方式有直接抒情、间接抒情,其中间接抒情多为借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等;表现手法有比兴、对比、衬托、象征、联想、想象、虚实相生、动静结合等;结构安排常用的模式有首尾照应、开门见山、层层渲染、先总后分、先景后情、卒章显志、铺垫、过渡、伏笔。此外还有各种修辞方法。二要了解各种表现手法、艺术技巧的作用和表达效果。

例:(2015高考课标1卷)阅读下列这首唐诗,完成8~9题。

【注】[1]临洮:在今甘肃临潭西。北庭:唐六都护府之一,治所为庭州(今新疆吉木萨尔北)。[2]轮台:庭州属县,在今新疆乌鲁木齐。

第8题:与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同?请简要分析。

【技法解析】本题属于表现手法的辨析,兼顾课内课外。首先要将《白雪歌送武判官归京》快速默诵一遍,准确找出两首诗写景的诗句分别是哪些,然后对比分析两首诗写景时使用的不同手法。辨析时要全面,把不同点都挖掘出来,不能有遗漏。最后用术语分条作答。

【参考答案】《白雪歌送武判官归京》是直接描写,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美;《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写,如“春风不曾到,汉使亦应稀”通过春风不到、汉使稀少描写了边塞的恶劣环境。《白》诗以一天雪景的变化为线索,记叙送别归京使臣的过程,所写塞外景物皆是眼前所见实景,属于实写;而本诗所写塞外景物则是想象之景,属于虚写。

5. 形象赏析比较。

诗歌形象的比较,从大处着眼,要结合人物所处的不同的时代背景去考虑;从小处着眼,要兼顾人物的人生经历、外貌特点、衣着服饰、语言风格、动作行为、心理活动、兴趣爱好、细节描写等,通过全方位深入细致地“求异”比较,人物的不同形象也就非常清晰明了了。

例:(2008年广东卷)阅读下面的诗歌,然后回答问题。

【注】[1]青女:传说中掌管霜雪的女神。

第10(2)题:两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?

【技法解析】《木芙蓉》从木芙蓉所处的环境“小池南畔”、外形“着意红”及其品性“任东风”等诸方面,可以感受到木芙蓉逍遥、豪迈、倔强的性格;《窗前木芙蓉》从形态“孤花”、神态“破小寒”、心理“心酸”“未作愁红怨绿”刻画了一个孤苦、心酸却坚韧的乐观者形象。

【参考答案】吕诗着重描写的是闲适、任由风吹雨打的形象;范诗写的是孤苦、心酸,处境凄凉却坦然面对的形象。前者塑造的是豪迈与大度的闲适之士的形象;后者是在凄苦孤独的环境中坚韧的形象。

【典题撷英】

1.(2014高考江苏卷)阅读下面两首唐诗,回答问题。

第10(3)题:请分别赏析两首诗结句的表达效果。

2.(2014高考浙江卷)阅读下面两首诗,完成21,22题。

【注】[1]上有青枫林:《楚辞·招魂》中有“湛湛江水兮上有枫,目极千里兮伤春心”句。

第22题:简要分析这两首诗抒情手法的差异。

3.(2014高考天津卷)阅读下面两首诗,按要求作答。

第14(3)题:两首诗都写了暮春之景,表达的情感有何不同?

4.(2015高考北京卷)阅读下面这首词,完成16—19题。

醉翁操[1]苏轼

琅然,清圆,谁弹?响空山。无言,惟翁醉中知其天。月明风露娟娟,人未眠。荷蒉[2]过山前,曰有心也哉此贤。

醉翁啸咏,声和流泉。醉翁去后,空有朝吟夜怨。山有时而童巅[3],水有时而回川。思翁无岁年,翁今为飞仙。此意在人间,试听徽[4]外三两弦。

注释:[1]据本词序,欧阳修喜爱琅琊幽谷的山川奇丽、泉鸣空涧,常把酒临听,欣然忘归。后沈遵作琴曲《醉翁操》,崔闲记谱,请苏轼填词。[2]蒉:草筐。《论语·宪问》:“子击磬于卫,有荷蒉而过孔氏之门者,曰:‘有心哉,击磬乎!’”[3]童巅:山顶光秃,山无草木曰童。[4]徽:琴徽,系弦之绳。此处代指琴。

第19题:欧阳修《醉翁亭记》描写了琅琊山的四时景色,表现了作者以山水自适、与民同乐的情怀。与之相比,苏轼这首《醉翁操》所描写的景色和表现的情怀有何不同?

5.(2015高考湖南卷)阅读下面的古诗,完成题目。

君不见魏武草创争天禄,群雄睚眦相驰逐。昼携壮士破坚阵,夜接词人赋华屋。都邑缭绕西山阳,桑榆漫漫漳河曲。城郭为墟[1]人改代,但有西园明月在。鄴傍高冢多贵臣,蛾眉曼睩共灰尘。试上铜台歌舞处,唯有秋风愁杀人。(张说《鄴都引》,选自《全唐诗》)

江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月,江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。(选自普通高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》)

【注】[1]虚:废墟。

第10(2)题:请赏析两诗中划横线诗句所抒发的人生感悟的差异。

6.(2016高考北京卷)阅读下面的诗歌,完成15—18题。

第17题:“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。”这是陆游的另一首纪游诗《游山西村》。结合具体诗句,比较这首诗和《西村》在内容上的相同点与不同点。

7.(2016高考全国Ⅲ卷)阅读下面的宋诗,完成8—9题。

【注】[1]曹翰(923~992),宋初名将。[2]六韬:古代兵书。[3]时髦:指当代俊杰。[4]阵云:战争中的云气,这里有站阵之意。

第8题:诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软,眼昏犹识阵云高”,你认为哪一种比较好?为什么?请简要分析。

第9题:这首诗与辛弃疾的《破阵子·醉里挑灯看剑》题材相似,但情感基调却有所不同,请指出二者的不同之处。

8.(2016高考浙江卷)阅读下面两首诗,完成21~22题。

【注】[1]东都:指北宋都成汴梁。[2]宣和:宋徽宗年号。

第22题:这两首诗在叙事上有何特色?试作简要分析。

【金题精练】

1.阅读下面这两首宋词,回答问题。

鹊桥仙·七夕朱淑真

巧云妆晚,西风罢暑,小雨翻空月坠。牵牛织女几经秋,尚多少、离肠恨泪。

微凉入袂,幽欢生座,天上人间满意。何如暮暮与朝朝,更改却、年年岁岁。

鹊桥仙·七夕送陈令举苏轼

缑山[1]仙子,高情云渺,不学痴牛騃[2]女。风箫声断月明中,举手谢、时人欲去。

客槎[3]曾犯,银河波浪,尚带天风海雨。相逢一醉是前缘,风雨散、飘然何处。

【注】[1]缑gōu山:指修道成仙之处。[2]騃:ái,痴,呆。[3]槎:chá,竹筏。

对于七夕鹊桥会,秦观认为“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”,而朱淑真和苏轼的见解却不相同。请简要分析他们所表达的感情侧重点有何不同。

2.阅读下面这首宋词,回答问题。

【注】[1]莎:蓑,草衣。[2]惭愧:幸亏,难得。[3]馌(yè)给在田间耕作的人送饭。[4]稔岁:丰年。

与杜甫《春夜喜雨》相比,本词在写法上有何不同?请简要分析。

3.阅读下面两首宋诗,然后回答问题。

这两首诗都是即景抒情,它们各自抒写了怎样的心境?请简要分析。

4.阅读下面两首词,回答问题。

谒金门·戏赠知命[1]黄庭坚

山又水,行尽吴头楚尾[2]。兄弟灯前家万里,相看如梦寐。

君似成蹊桃李,入我草堂松桂。莫厌岁寒无气味,余生今已矣。

虞美人·宜州见梅作[3]黄庭坚

天涯也有江南信,梅破知春近。夜阑风细得香迟,不道晓来开遍、向南枝。

玉台弄粉花应妒,飘到眉心住[4]。平生个里愿杯深,去国十年老尽、少年心。

【注】[1]本词作于宋哲宗绍圣三年(1096)贬所黔州。知命是其弟,自芜湖登舟至黔州看望黄庭坚。[2]吴头楚尾:即豫章,今江西,春秋时为吴国之西界,楚国之东界。[3]《虞美人》作于宋徽宗崇宁三年(1104)贬所宜州。[4]典出《太平御览》:宋武帝女寿阳公主日卧于含章殿檐下,梅花落于公主额上,成五出花,拂之不去。

两首词作中的词人形象有何不同?试作分析。

5.阅读下面这首宋词,回答问题。

琴调相思引·送范殿监赴黄岗贺铸

终日怀归翻送客,春风祖席南城陌。便莫惜离觞频卷白。动管色,催行色;动管色,催行色。

何处投鞍风雨夕?临水驿,空山驿;临水驿,空山驿。纵明月相思千里隔。梦咫尺,勤书尺;梦咫尺,勤书尺。

词中“动管色,催行色”和“何处投鞍风雨夕”句,在内容和写法上与柳永的《雨霖铃》中的哪些词句有异曲同工之妙?

6.阅读下面这两首宋词,回答问题。

阮郎归晏几道

天边金掌[注]露成霜,云随雁字长。绿杯红袖趁重阳,人情似故乡。

兰佩紫,菊簪黄。殷勤理旧狂。欲将沉醉换悲凉,清歌莫断肠!

关河令周邦彦

秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声,云深无雁影。

更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒,如何消夜永!

两首词的最后两句刻画的词人形象有何相同之处?请简要赏析。

参考答案

【典题撷英】

1.第一首诗的结句,友人的家门前寒风阵阵,正对家门的山满覆白雪,从触觉、视觉的角度写出了友人住处清冷的环境,一是揭示前句友人诗风的成因,二是象征友人清廉高洁的品性;第二首诗的结句,傍晚回来,山雨打湿了所有的衣衫,想像友人整天与山为伍、与自然相融的隐逸情趣,表达作者对友人隐逸生活的羡慕之情。

2.第一首寓情于景,“昏”“繁”二字点明了愁;第二首景不显愁,借典故写愁。第一首以“那堪”唱叹抒情,第二首以理写愁,辨析猿声“不自愁”,愁在人心难以排遣。

3.《暮春》通过写落花、柳绵、斜阳、子规等暮春意象,表达了伤春之愁、流年之叹;《暮春山间》写作者缓步春山所见,描绘了一幅幽美的暮春景象,表现了作者的闲适之情。

4.苏轼的《醉翁操》上阕主要是通过描写流泉的自然声响带来的美妙效果,来赞美醉翁在醉中感悟自然的妙趣及对欧阳修追求绝妙意境做法得以流传的欣慰。下片写鸣泉虽不复存,醉翁也已化为飞仙,但鸣泉之美妙乐曲,醉翁所追求之绝妙意境,却仍然留人间。《醉翁亭记》则是通过描写琅琊山的四时景色抒发作者寄情山水的悠然自得之情。

5.第一首诗叙述魏武身后的历史变迁,流露出诗人哀叹时光易逝、英雄业绩无继的感慨。第二首诗写的是个人的生命是短暂即逝的,而人类的存在则是绵延久长的,因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。诗人虽有对人生短暂的感伤,但并不颓废绝望,而是抒发对人生的追求与热爱。

6.相同点:①两首诗都描写了村庄清幽、寂静、山清水秀、柳暗花明的美好自然环境,表达了作者对村庄自然环境的喜爱和赞美。②两首诗都写到了村中居民的生活画面,从不同程度上表现了当地居民的生活情态。不同点:《西村》除了描写了村庄清幽寂静、山清水秀的特点以外,还表达了对往昔“叩门求浆”这一美好经历的回忆,表现出对过往经历的无限回味;《游山西村》在描写村庄柳暗花明的自然环境以外,还着重描述了农家淳朴自然、热情好客的人文特点,表达了对农家朴素热情的生活的喜爱与向往。

7.第8题:观点一:作“弱”“昏”好。①“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己已年老体衰的客观现实,但强调即便如此,也还是能够冲锋陷阵;②更强烈地表现出作者只要一息尚存,就不忘杀敌报国的刚毅精神。

观点二:作“健”“明”好。①“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝,但身体依然强健,当然还可以冲锋陷阵,为国驱驰;②表现作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念,而忘记自己老之将至。

第9题:①曹诗写自己虽已年老,但报国之心犹存,重在表达“老骥伏枥,志在千里”的豪情;②辛词通过追怀金戈铁马的往事,表达英雄白首、功业未成的悲慨。

8.①以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮、不问军情与百姓心系故国作对比,表达忧国忧民之情;以主人公一家亡国前后境况的对比,表现百姓流离之苦。②以“北来人”的口吻叙事,表达情感显得更真实、自然。③叙事中流露出个人的情感。如“今成独雁飞”流露了主人公家破人散的凄凉与孤独。

【金题精练】

1.①秦词强调爱情只需感情坚贞长久:虽然相逢短暂,但只要感情真挚,不在乎朝暮厮守。②朱淑真强调爱情需要厮守:既然是忠贞不渝的爱情,为什么不每一天都厮守,每一天都幸福?③苏轼则强调友情超尘拔俗:聚散皆是缘,不必为柔情羁縻,要淡定旷放。

2.本词描写细腻,语言自然简练,风格朴实清新,感情含蓄曲致,所写景致,如一幅幅水墨图画,清新宁静,富有生活气息。而杜甫的《春夜喜雨》则将直抒胸臆与借景抒情融为一体,运用拟人修辞和想象手法生动地描绘了春雨的可爱形象。

3.范诗抒写凄婉、忧虑之情。写碧瓦楼、绣幕、赤栏桥,暗指南宋小朝廷歌舞西湖,沉醉临安,忘却国耻;再写柳絮飘零,棠梨满地,透过一派暮春景象传达作者的情感。孔诗表现了清爽、畅快的心境。全诗写秋夜雨霁的清净景色,一个“清”字统摄全诗,写秋月、秋声和秋萤,写出了雨霁的清寂和静谧。

4.《谒金门·戏赠知命》中的词人是一个重天伦情谊的贬官形象。自己身在贬所,弟弟前来看望,连夜挑灯话家常,恍如梦中,欣喜不已;又是以“成蹊桃李”称赞弟弟,又是引弟弟“入我草堂松桂”。兄弟之情,质朴浑厚。

《虞美人·宜州见梅作》中的词人是一个难忘少年心的贬官形象。身在天涯,见梅犹喜,夜间闻香,早起观赏,浮想联翩。全词在天涯与江南、垂老与少年、去国十年与平生的对比中,刻画了一个喜爱梅花、人已老而少年心犹在的贬官形象。

5.“动管色,催行色”和“何处投鞍风雨夕”与《雨霖铃》中的“留恋处,兰舟催发”和“今宵酒醒何处”有异曲同工之妙。“动管色,催行色”描写管弦的声音催促着行人,表现了此时此刻作者心头茫然若失、伤感惆怅、不忍分别的情感。“何处”句是作者为范殿监设身处地地思虑,体现了作者对朋友何处安歇的深深担忧。而“留恋”句写船儿开启,声声催促,欲留不得,欲饮无绪,表达了诗人与恋人难分难舍的心情。“今宵”句流露出词人不知何处安身的无比惆怅。

6.都刻画了一个思乡情切、孤独寂寞的词人形象。“欲将沉醉换悲凉,清歌莫断肠”两句刻画了词人客居他乡想以酒浇愁的寂寞情怀。“酒已都醒,如何消夜永”两句描写了一个客居他乡、想醉酒忘记孤独而不能的词人形象。

篇4：诗歌比较鉴赏题型专题复习攻略

【技法点拨】

一、同一诗歌不同版本用语的比较

例1：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

与夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

【注】①乾元=年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

对比问题：诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么?

试题解析：这道题属开放性比较题目。古诗在流传过程中同一首诗，不同的版本有时有不同的用语。不同用语在该诗中可能都有一定的道理，理解鉴赏的角度不同，答案就会有所不同。这首诗的第三句有的版本作“别秋江”，两种用语都表达了流放遇赦的高兴心情。但“引愁心”用拟人化手法更富感情色彩，与“别秋江”相比更胜一筹。

参考答案：“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下旬写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。

解答要领：仅回答哪一句“好”是不能得分的，关键是要分析出“为什么”来。这类题的解题思路一般可从以下几个角度考虑：1、从修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表现力。2、联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更符合实际。3、从表达思想感情上比较，看哪种用语更能准确表现作者当时的思想感情。

二、同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较

例2：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

夜游宫记梦寄师伯浑

陆游

雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。

睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里。有谁知?鬓虽残，心未死。

【注】①师伯浑，陆游的友人。

对比问题：词中“自许封侯在万里，有谁知?鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空白许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同?

试题解析：这道题要求是把同一诗人不同诗歌的课外诗句与课本所学诗句进行对比。题中点明了对比内容和对比点，词句中，我们由“自许封侯万里，有谁知”可知作者抗金报国、建功立业的理想未能实现，从“鬓虽残，心未死”可知作者虽烈士暮年，但壮心不已。诗句中，“空白许”说明壮志未酬。下旬“衰鬓已先斑”说明年已老大，两相对比表达的是一种悲愤心情。再结合陆游的身世，表达感情的同异便很明显了。。

参考答案：相同点：词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志来酬、理想落空的伤感之情。

不同点：a词句抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮年壮心不已的心境。b诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。

解题要领：1要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。2了解作者生平，熟悉作者思想，结合全诗的感情基调。3思想感情用语的使用要准确恰当，不能胡乱套用。4分层或分句分析，先找同再找异，先整体再局部。

三、不同诗人同一描写景象表达思想感情的比较

例3：阅读下面三篇作品，然后回答问题。

乌衣巷

(唐)刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

人月圆

(金)吴激

南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家?恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青彩泪湿，同是天涯。

[中吕]山坡羊·燕子

(元)赵善庆

来时春社，去时秋社，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫，春风堂上寻王谢，巷陌乌表夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。

【注】①北宋亡后，昊激被迫仕金。在一次宴会土。偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。②春社、秋社：古时祭氏土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的样子。

对比问题：(1)这三篇作品均通过________的意象，表达了深沉的________之感。(2)请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。

试题解析：本题采用了诗、词、曲三种体裁同时比较赏析的设题方式，考查学生鉴赏古诗的能力。第(1)题主要考查了对诗歌形象和思想内容的鉴赏能力。什么是意象?象即物象，意就是作者的情思；意象就是寓“意”之“象”，就是寄托诗人情感的客观物象。意象是作者寄情山水、抒怀言志的凭借和依据。我们必须从把握诗歌意象人手，由此展开联想，进而理解作品的内容及思想感情。如柳永的《雨霖铃》中“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，通过“杨柳”“晓风”“残月”等意象，表达了作者伤离别的情怀。这三篇作品都有一个共同的意象燕子+燕子有眷恋旧巢的习性，故又成为古典诗词表现时事变迁、抒发人事代谢的寄托。这三篇作品都借燕子来传达作者的兴亡盛衰之感。

第(2)题主要考查了对诗歌表达技巧和语言的鉴赏能力。在分析诗歌的表达技巧时，不仅仅要知道表达技巧“是什么”，更重要的是要知道“为什么”(这种表达技巧本身的表达效果)和“怎么样”(这种表达技巧对表达诗歌思想感情的作用)。对诗歌语言的鉴赏，不能用大而空的语言来回答，如“语言优美“形象生动”富有感染力”等，因为任何一首诗都可以用这样的词语来概括。正确的做法是：根据命题者的要求，认真研读诗歌。结合平时掌握的一些表述语言特色的用语，根据自己的阅读感受去答题，选择自己认为最为突出的那一点进行鉴赏就行了。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。

参考答案：(1)燕子兴亡(2)①刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。③赵曲以议论作结。点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。

解答要领：1联系时代背景和作者的境遇。分析作者的心情。2根据诗歌的类型分析表达的感情。3结合全诗描写内容。分析诗歌主旨，进行恰当鉴赏。

四、不同诗歌相同描写对象表现手法和思想感情的比较

例4：阅读下面的诗歌，然后回答问题。

木芙蓉

吕本中

小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。

犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

窗前木芙蓉

范成大

辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。

更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。

【注】①青士：传说中掌管霜雪的女神。

对比问题：(1)这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法?(2)两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?

试题解析：这道题重在考查不同诗人对同一描写景象表达的思想感情的比较，我们知道，同一题材，在不同作家的笔下，往往会演绎出不同的风貌，同一问题，在不同作者的心中，会有不同的看法。因此他们采用的表达方式不同，传递的信息不一样，透露的情怀不一样，诗歌的内容无不打上各自时代的烙印，具有鲜明的个性特征吕本中笔下的“木芙蓉”逍遥闲适，任由风吹雨打，恰似闲庭信步，体现出了闲适之士的豪迈与大度的形象。范成大的笔下的“木芙蓉”则不同，木芙蓉虽内心孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。

参考答案：(1)描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。(2)吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木美蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。

解答要领：1 抓关键词语，分析作者的喜怒哀乐等感情。2 由果寻因，准确理解诗句表达的不同含义。3 熟悉常用感情基调用语，结合全诗，把握两诗不同的感情基调。

五、不同诗歌同一描写对象优劣的比较

例5：阅读下面的诗歌，然后回答问题。

望庐山瀑布

李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

庐山瀑布

徐凝

虚空落泉千仞直，雷奔八江不暂息。

千古长如白练飞，一条界破青山色。

苏轼《东坡志林·记游庐山》：“仆初入庐山。山谷奇秀。……是日有以陈令举《庐山记》见寄者，且行且读，见其中云徐凝、李白之诗。……旋人开元寺，主僧求诗，因作一绝云：‘帝遣银河一派垂，故古来惟有谪仙0辞。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。”

【注】①谪仙：李白。

对比问题：你是否同意苏轼对李、徐两诗的评价，请结合作品谈谈自己的看法。

试题解析：苏轼的观点非常明显，扬李贬徐，说徐凝的诗是“恶诗”，写瀑布“惟有谪仙辞”。其实两诗各有其妙。两首诗都是写景的，都运用了比喻的手法，那么评价它们的优劣就要看描写是否真切，形象是否鲜明，写得是否突出而不一般化，是否给读者留下了深刻印象。徐凝用“白练”来比喻瀑布，李白用“银河”来比喻瀑布，李白用的比喻就超过了徐凝。白练取其白，银河也取其白，用“银”比用“白”显得更光采。银河在天上，“银河落九天”，正写出了瀑布从高山上落下，像从天上落下，更显得生动而有气势。瀑布是飞流，银河的河也具有流水的含义，比起白练来更显得真切；再加上“直下三千尺”比“一条”更有气势。这样一比，徐凝的诗就显得平凡，不生动。但说徐凝的诗是“恶诗”，也有些过分。徐凝诗中“千刃直”的形象，“雷奔入江”的声势，“白练飞”的比喻，还是给人留下了深刻的印象，说明它不是“恶诗”。

参考答案：同意；要点：李诗更为雄奇瑰丽。想象更为奇特。富有创造力，给读者留下了回味的余地。

不同意。要点：徐诗分别从视觉、听觉等不同角度切人，气势显得壮阔。

解答要领：1读懂诗评、诗论，明确诗评、诗论对两诗评价的观点。2从整体上把握两首诗，然后表明自己的观点。3抓具体诗句，从描写是否真切、形象是否鲜明、写得是否突出而不一般化等方面进行具体阐述，以此来证明自己的观点。

六、不同诗歌相同用词和描写对象仿例比较鉴赏

例6：阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。

与浩初上人同看山寄京华亲故

柳宗元

海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。

若为化作身千亿，散向峰头望故乡。

登崖州城作

李德裕

独上高楼望帝京，乌飞犹是半年程。

青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。

对比问题：两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史，曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。

(1)两诗都着一“望”字，李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望”______________________________________

______________________________________

______________________________________

(2)两诗都写到了“山”。李诗曰“青山留人”，是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。柳诗曰“尖山似剑”____________________

______________________________________

______________________________________

试题解析：题干中交代了两位诗人写诗的背景，并明示两人的处境和心境是不同的。笫一道题对两诗中处在不同位置上的“望”进行鉴赏，例子就李诗中的“望”字的位置、写法、作用及表达感情等几个方面来分析，要求考生仿照示例，鉴赏柳诗中“望”字的位置、写法、作用和表达的感情。柳诗写的如能身化千亿，则散向峰头望故乡，是虚写。用在结尾，其作用是收束全篇。“望故乡”三字表明了诗人对故乡的思念，再结合题目。可知这首诗是写给京华亲故的，“化身千亿～望故乡”的描写中，又表达了对京华亲故援手帮助的急切期待之情。第二道题就两诗中都写到的“山”进行鉴赏。示例中对李诗中的“青山留人”从三个方面进行了鉴赏：一是含义，二是表现手法，三是表达情感。要求对柳诗中的“尖山似剑”也从这三个方面鉴赏。尖山割愁肠，表明诗人思家念国的愁肠如剑割般痛楚，表现手法上是既有比喻又有想象，抒发自己被贬后的万千愁绪。

参考答案：(1)虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对敌多的思念，更表现了对“京华亲故”以为援手的急切期待。(2)表达的是在草木变衰的秋天，思念家国愁肠如割的痛楚。诗人在运用比喻手法的基础上展开想象，直接抒写了奔进而出的强烈感情。

答题要领：1读清题干，认准鉴赏点；2读懂示例，分析示例从哪几个方面进行了赏析，归纳出要点。3理解分析要求鉴赏的诗句，对照示例，逐

一落实各个要点。

【实战演练】

1阅读下面的诗句，根据提示，完成赏析。

三月晦日偶题

秦观

节物相催各自新，痴心儿女挽留春。

芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正客人。

点绛唇

元好问

醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。渺渺予怀，漠漠烟中树。西楱暮，一帘疏雨，梦里寻春去。

对比问题：词多富情趣，而宋词多理趣。请从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。

2阅读下面两首宋词，然后回答问题。

菩萨蛮·书江西造口壁

辛弃疾

郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。

青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

鹊桥仙·夜闻杜鹃

陆游

茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。

催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故山犹自不堪听，况半世、飘然羁旅。

【注】①据说鹧鸪“生不辞巢不别群”，其呜叫声近似人言“行不得也哥哥”。②杜宇，即杜鹃，又名予规。相传它的叫声近似人语“不如归去”，又有“杜鹃啼血”的典故。

对比问题：(1)这两酋词都写了夜闻鸟鸣，请结合词人所处的时代，简析其中寄寓的思想感情。

(2)这两首词在对“夜闻鸟鸣”的具体表现上又各有特点。你更喜欢哪一首的写法?请简述理由。

3读下面两首诗歌，完成问题。

于长安归还扬州，九月九日辕山亭赋韵

江总

心逐南云逝，形随北雁来。

故乡篱下菊，今日几花开?

行军九日思长安故国

岑参

强欲登高去，无人送酒来。

遥怜故园菊，应傍战场开。

【注】①江总，南朝陈诗人。陈亡，人长安，仕于隋，后辞官南归，这首涛写于南归途中。②岑参，盛唐边塞诗人。安史之乱中，长安沦陷，故有此诗。

对比问题：这两首诗的内容有哪些相同与不同之处?试作简要分析。

4阅读下面两首词，完成(1)～(2)题。

江城子

苏轼

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉，纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松岗。

鹧鸪天

贺铸

重过闭门万事非，同采何事不同归?梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。

原上草，露初唏，旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣!

对比问题：(1)两首词都表达了作者______________________________________，语言沉痛，真情流露，感人肺腑。

(2)请比较苏词和贺词在艺术风格上的不同。

5阅读下面两首诗，回答问题。

咏柳

贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月眷风似剪刀。

咏柳

曾巩

乱条犹未变初黄，倚得东风势更狂。

解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

对比问题：(1)两首诗的作者对柳的态度有什么不同?

(2)两首诗的写法不同，但都抓住了柳枝的特点展开联想，请分析两位作者各抓住了柳枝的什’么特点，而由此联想到了什么。

6阅读下面两首诗，回答问题。

暮春即事

叶采

双双瓦雀行书隶，点点杨花八砚池。

闲坐小窗读周易，不知春去几多时。

约客

赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋手落灯花。

对比问题：(1)“闲坐小窗”和“闲敲棋子”中的“闲”情是否相同?请简析。

(2)这两首诗在表达技巧上有哪些相同点?请简析。

7阅读下面的两首诗，按要求答题。

秋词

刘禹锡

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。

试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。

行秋

徐玑

戛戛秋蝉响似筝，听蝉闲傍柳边行。

小溪请水平如镜，一叶飞来细浪生。

【注】①嗾，“教唆”的意思。

对比问题：(1)这两首诗都是写秋天的，但情感基调却略有不同，刘诗的情感基调是__________________，徐诗的情感基调是__________________。

(2)请简析刘诗后两句的艺术手法和徐诗整首诗的艺术手法。

8阅读下面两首古诗，然后回答问题。

野步

宋·周密

麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。

羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。

野步

清·赵翼

峭寒催换未棉裘，倚杖郊原作近游。

最是秋风管闲事，缸他枫叶白人头。

对比问题：(1)从人物形象的角度，谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象?

(2)这两首诗的三、四旬都重点运用了同一种表现手法来表达作者的内心情感，请作简要赏析。

9阅读下面两首唐诗，回答后面的问题。

重赠乐天

元稹

体遣玲珑唱我诗，我诗多是别君词。

明朝又向江头别，月落潮平是去时。

舟中读元九书

自居易

把君诗卷灯前读，诗尽灯残天未明。

眼痛灭灯犹暗坐。逆风吹浪打船声。

【注】①乐天，即白居易。②即商玲珑，中唐有名歌唱家。③元九，即元稹。此诗写于唐宪宗元和十年(815)。宰相武元衡遇刺身死，白居易上书要求严缉凶手，因此得罪权贵，被贬为江州司马。他被撵出长安，九月抵襄阳，然后浮汉水，入长江，东去九江。

对比问题：(1)这两首诗是元稹与好友白居易互酬之作，两首诗都与离别怀人有关，元诗开头说“我诗多是别君词”，“多”暗示__________________，而“休遣玲珑唱我诗”，是因为__________________。

(2)两首诗都以景语作结，但同中有异。元诗最后一句写的是想象中的月亮落下，晨光熹微，大江上潮水平岸，烟波浩渺，自己别友而去的情景，空阔迷茫之景，流露出诗人告别友人的无限怅惘和留恋之情。而白诗

10阅读下面晏几道的两首词，然后回答问题。

临江仙

晏几道

梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时。落花人独立，微雨燕双飞。

记得小蓣初见，两重心字罗衣。琵琶弦上说相思。当时明月在，曾照彩云归。

鹧鸪天

晏几道

彩袖殷勤捧玉钟。当年拼却醉颜红。舞低杨柳楼心月，歌尽挑花扇底风。

从别后，忆相逢。几回魂梦与君同。今宵剩把银缸熙，犹恐相逢是梦中。

对比问题：(1)两首词在行文顺序上是否相同?请作简要分析。

(2)请简要分析两首词抒发的情感。

【考考答案】

1秦诗之理趣：作者阐发了季节更替、风物变化乃自然之理，认为春天固然美好，“留春”的痴心儿女对春逝无需遗憾，夏天深幽的树荫也足以怡人。

元词之情趣：作者对“绿窗犹唱”花落”“莺无

语”“烟中树”“暮”“疏雨”“梦”等词语刻意营造春逝之氛围，用“留春”“问春”“寻春”等传达出他对春逝的怅惘意绪。

2(1)辛弃疾和陆游都生活在南宋时期，山河沦陷、百姓涂炭，朝廷腐败、奸臣横行，国家处于风雨飘摇之中，词中写鹧鸪与杜鹃啼鸣，巧妙的借用鸟鸣的谐音，传达出天下百姓热切盼望收复中原，统一国家的呼声，表达了作者国耻未雪、壮志未酬的忧愤和有家难归的飘零之感。

(2)辛词写“山深闻鹧鸪”背景辽阔；“愁”在先而闻鹧鸪在后，愁上加愁。陆词写“常啼杜宇”与“林莺巢燕总无声”对比；闻杜宇在先而“愁”在后，牵惹愁思。

3①相同之处：这两首诗都写到了故乡的菊花(从两首诗的关键语句三、四句可知)；都写了重阳佳节(从第一首诗的题目可知：“九月九日”，即重阳佳节；第二首诗也是写于这一天，从第一句的关键语句“登高”可知，因为重阳节重要活动之一就是“登高”)的思乡(第一首诗关键语句第三句可知：思菊即思故乡；第二首诗题目则直接点明所抒之情：“思长安故园”)之情。

②不同之处：第一首诗表现了作者对故园的怀想(从本诗关键语句第三句可知)和思归(同上)之情，流露出归隐田园(从注释中的“辞官”可知，作者不愿为官；从“篱下菊”的用典可知其归隐之情)的情怀；第二首诗表现了作者对遭受战乱的故园的痛苦(从第三句的关键语句“遥怜”可知)之情，表现了作者渴望收复失地(从注释“边塞诗人”可知其身份：是军旅诗人而不是一般的文人；从注释中的“长安沦陷，故有此诗”可知其不甘之心)。

4(1)对亡妻的怀念之情。(2)苏词直抒胸臆，纵情放笔，淋漓酣畅；贺词情感物化，情景交融。

5(1)喜悦、赞美；贬斥、嘲讽。(2)前者由柳条的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带；后者由柳条的随风摇摆、披拂不定联想到没有节操、反复无常的小人。

6(1)不相同。“闲坐小窗”之“闲”是一种悠闲喜悦之情；“闲敲棋子约客”之“闲”似闲不闲，表达了诗人内心的焦躁不安。

(2)这两首诗表达技巧上的相同点有：①写景动静结合，以动补静。《暮》诗中慢行的麻雀、轻飘的杨花为闲坐静读作铺垫和映衬。《约客》中青草池塘的声声蛙鸣和闲敲棋子的声音更衬托了夜半时分的宁静，反衬出内心的焦虑之情。②以细节描写表情达意。《暮》诗中闲坐小窗读周易的静景特写，很能表现一种闲适自在的情趣；《约客》中“闲敲棋子落灯花”的动作细节渲染了诗人雨夜等侯客人的焦躁，含蓄而有韵味。③对仗修辞手法。

7(1)清雅(或者答“高雅”“欣赏”“赞美”“昂扬”也可)／闲适(或者答“悠闲”也可)

(2)刘诗：手法：用了对比反衬的手法。分析：用“春色嗾人狂”来与秋天作对比，反衬出秋天的清雅素净。

徐诗：手法：用了以动衬静(或以声衬静)的手法。分析：用鸣蝉、飞叶来衬托环境的安谧恬静，从而表现人的闲适之情。

8(1)第一首诗给我们呈现的是一个陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隐逸者形象；第二首诗给我们呈现的是一个在阵阵秋寒中带着哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。

(2)两首诗三、四句都运用了拟人的手法：周诗赋予蝴蝶以人的感情，和煦的春风让纷飞的蝴蝶陶醉了，“烂醉”二字形象地表现出蝴蝶沉醉花丛，留恋不去的如醉情态，也把作者目睹此景时的陶然之情和盘托出；赵诗将“秋风”拟人化，认为它是个“管闲事”的家伙，染红了枫叶。染白了人头，一年年秋风吹走了一年年时光，它撩起人的种种愁绪，作者用拟人化的手法将自己老之将至之感形象地表达出来。

9(1)两人聚少离多

诗人难以承受这种离愁

(2)最后一句写自己黑夜里在船中独坐，听狂风卷着巨浪拍打船只的情景。狂风巨浪。既写征途险恶；也暗示仕途险恶，坏人当道，朝政日非，同时，狂风巨浪，还烘托出诗人此时此刻汹涌澎湃的情感，表达了诗人悲愤难抑的心情。

10(1)不同，《临江仙》上片写现时“春恨”，下片追忆当年初见小蒴及“当时”的情景，采用的是倒叙。《鹧鸪天》采用的是顺叙，上片写当年佳会，下片写别后思念，结尾写别后重逢。

(2)《临江仙》表现的是词人苦恋之情、孤寂之感。(2分)《鹧鸪天》上片表现当年欢聚时豪情欢畅，逸兴飞扬。下片表现的是离别后的相思之苦以及重逢后的惊喜之情。

篇5：诗歌鉴赏比较阅读专题

【导入新课】

昨天咱们用了一节课做了导学案的预习部分，同学们通过独立自做、查找资料、小组合作的方式完成的非常好，从我批改情况来看，做得好的有这些同学(教师公布优秀学生名单)，特别是汤志欣、周永鑫、皮傲丽、李静、童莹莹、陈群这几位同学(教师出示这些同学导学案)，同学们看看有哪些值得我们学习的地方?

李健：卷面工整!

师：是的，卷面是考生的脸面，书写工整、整洁的卷面可以让我们赏心悦目，希望同学们多向他们学习!虽然导学案同学们按规定时间完成了，但在答题规范上仍有待提高，这是个共性问题，咱们慢慢来。今天这节课专门解决课堂探究部分。

【学习目标】

1.了解诗歌鉴赏比较阅读的规律，掌握其答题思路和答题步骤，提高诗歌鉴赏能力。

2.学习品味我国古代诗歌，感受我国古代诗歌的艺术魅力，提高语文素养。

3.在课堂中大胆亮出自己，精彩展示评点，提高综合素质。

(笔者点评：该目标涉及到规范答题，提高鉴赏诗歌能力和提高综合素质，感受诗歌魅力等，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出。高效课堂模式下要求首先出示课堂目标，这样做可以避免课堂活动的盲目性：一是出示目标后，学生就非常清楚本节课所要解决的问题，避免在课堂上因为目标不明而处于被动学习状态;二是出示目标后，学生对课堂目标一目了然，学生无形中就成为教师授课的监督者，促使教师上课有意识地保证课堂教学的高效性，避免教师上课时因为目标指向性不明而出现的天马行空、东拉西扯式的随意。)

师：现在对这几首诗歌在学科组长的带领下反复诵读，开始!

……

师：时间到，现在请同学们看到课堂探究部分，围绕这几个问题七分钟时间讨论，现在开始。(全体学生开始讨论，教师深入到小组中间巡视，不时解答学生提出的问题。)

(笔者点评：在仅有的45分钟内，怎样实现大容量呢?可以说高效课堂模式下小组合作的方式充分发挥了它应有的优势：通过A-A，B-B，C-C为单元的小组座位模式，创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变传统的教学结构，为学生创设充分表现自我的氛围，各小组成员在讨论交流中通过互动式、互助式、讨论式进行学习，使每个成员的语言、思维和胆量得到训练，进而培养自主学习、独立思考的能力，达到主动与别人交往，形成自己的独立见解的目标。可以说，随着我校高效课堂的逐步推进和深入，小组建设已经从盲目尝试走向有序合作，从注重形式走向讲求实效。)

……

师：好了同学们，讨论时间到，按照上面的要求，展示人员快速到位，注意要求!

生：(每组一人迅速到各自组的黑板前展示讨论结果。第二组的同学在展示过程中没有将思想感情写出来，该组马上就有另一位成员迅速上去补充完整。)

……

师：(出示课件指出点评要求)

姚洪涛：第一组的答案我给1.5分，之所以扣半分，是因为我觉得他的书写不够整洁，没有按照“手法是什么、为什么、表达了作者什么样的思想感情”这个顺序来答;第二组给1分，只答了手法，没有根据本诗具体展开;第三组很好，和我们讨论的基本一致，同时书写很工整，给2.5分。(学生鼓掌)

陈俊：我觉得第一组除了刚才姚洪涛说的以外还有一个地方没有指出来，就是没必要那么啰嗦，第一首诗可以直接写吴诗，第二首诗可以写李诗，老师说了该简洁就要简洁。(学生鼓掌)

左聪聪：刚才两位同学点评的很到位，但我认为第二组可以给1.5分，因为他们虽然没有展开，但点出了从时间和空间的角度，语言专业简练，如果再结合诗句具体展开就算功德圆满了!(生笑，热烈鼓掌)

师：(在展示组所在展示栏填上分数，在点评组点评栏填上分数)请点评组继续点评第二题。

(笔者点评：刚才三位同学点评的很好，不光能准确把握尺度还能做具体说明，教师此刻应该对上台展示、点评的同学作出及时精准的评价。无数成功的教学案例都证明了一点，“构建平等和谐的师生关系，营造良好和谐的课堂教学氛围”是进行高效教学的基础。虽然高效课堂模式下要求教师尽量少讲，但及时精准的评价还是非常有必要的：当学生有上佳表现时，毫不犹豫的甚至有合理夸张的肯定可以给足其自信心，可以激发其潜力，使其向深层次发展;当学生犹豫观望时，一个眼神，一个手势，一个微笑给予肯定，鼓励其大胆表现;当学生出错时，婉转指出，幽默纠正，不伤其自尊;当学生感到困难时，及时搭个台阶，降低评价标准，尽量满足其成就感。教师客观、得当、简洁、机智、多样、幽默、有针对性、合理性的评价，可以最大限度地调动学生表现的积极性，活跃课堂气氛，反之，可能会打击其积极性，以后在课堂上他可能会认为展示不展示，点评不点评都一个样。长此以往就无法活跃课堂气氛，无法使学生具有自信心和持续发展的潜力。)

张强：我觉得第四组的答案最规范，吴诗通过写宫内绿树成荫，宫外四郊飞雪，鞭挞了无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。李诗通过写君王为了享乐而轻视国事，而今只有树长生，讽刺了统治者荒淫误国，感叹世事无常。语言专业精炼，我给他打3分;五组只答了思想感情，但是没有结合诗句具体分析，给1分;六组也答得很好，如果书写再规范整洁些就更好了，给1.5分。(学生鼓掌)

周永鑫：我对刚才的点评有不同意见，第二题是“两首诗各表达了作者什么样的思想感情?”像第五组的直接答出来不就可以了吗?非得结合诗句分析吗?不结合诗句分析高考会扣分吗?

学生沉默。

师：有谁能回答这位同学的问题?

学生继续沉默。

师：那我们通过这两个问题的分析，诗歌鉴赏比较阅读应该注意哪些方法?答题步骤是什么?

(笔者点评：刚才这位同学提出了自己的疑问，属于课堂质疑，虽然不属于课堂教学预设环节，但学生有疑问，而且这个问题很有价值，教师应该抓住时机，及时对这位敢于质疑的同学加以热情鼓励。我们的高效课堂就是要让学生积极地学，主动地学，教师所要引导的是实现学生由“要我学”到“我要学”到“我会学”的飞跃。“学问”，要有“学”，更要有“问”，只有质疑、探究，才能把问题引向深入，当教师明白了这个道理，引领学生体验“探究”的乐趣时，“高效课堂”才会悄然而生，这才是实实在在的而不是只重形式的高效课堂啊!)

杨勇：通过刚才几个题，然后我们查找了今年湖北省高考试题中的诗歌鉴赏，也是比较阅读，我们组认为做诗歌鉴赏比较阅读比单独只出一个诗歌要简单一些，因为只要读懂一首就可以延伸到另一首。出题角度不外乎就是从表现手法、艺术技巧、思想感情等。做题时首先要读懂诗歌题目，题目往往能够点明诗歌的内容，其次读注解，最后读诗句，严格按照老师讲的诗歌鉴赏五步法去疏通理解每一首诗歌，把从标题和注解中得到的信息用到诗句中去加以佐证。(生鼓掌)

石佩：每一首至少要读三遍，读诗句时先把它当作古文来读，再把它当作古诗来读，抓住诗歌中的意象及诗歌营造的整体意境来解读诗歌，关键是用一首诗歌中得到的信息去印证另一首诗歌，因为只有同一题材的作品才会放在一起让我们去鉴赏比较。(生鼓掌)

……

师：刚才几位同学总结的非常好，看来同学们对诗歌鉴赏比较阅读已经有了直观的概念和初步的鉴赏意识，能从现象归纳总结出规律。既然是比较，就一定有比较之处，基本原则就是“知同辨异”(板书)，“知同”就是发现两首诗中相同、相似的东西，比如说相同的题材，像对“项羽乌江自刎”这一题材，杜牧和李清照就作了不同解读;“辨异”就是分辨两诗中不同乃至相对、相反的东西。不管是“知同”还是“辨异”，重点都要落实到刚才杨勇提到的一些主要对比点上去，都要从诗歌中找到具体依据。鉴赏答题的时候，要从一首诗歌得到的信息去印证另一首诗歌，就像石佩说的那样，只有同一题材的作品才会放在一起让我们去鉴赏比较，从“同”中比较，发掘出“异”处。

饶婷：我们组认为答题步骤应该是先找出异同点，然后结合诗句具体分析，最后答思想感情。

(笔者点评：高效课堂模式下不光要求现场解决探究部分，还应该从拓展上进行归纳总结，对本次课讲授的知识结构、主线进行归纳。要尽力突出主题，纲目分明，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点。具体到本节课，刚才这部分属于知识拓展，总结答题规律，在学生已经初步有答题经验的基础上上升到理论层面，使学生在做题的感性经验基础上能举一反三，开拓经验性思维。)

……

师：好了同学们，我们对诗歌鉴赏比较阅读进行了总结，下面进行达标检测环节，请同学们用8分钟时间完成王维和周弼的两首诗，开始!

周永鑫：老师，眼看这节课时间快到了，我能插一句吗?我们组在做预习案时提前偷偷看了下课堂探究案(生笑)，以前老师让我们自己出题，具体到这首诗歌可不可以从意象角度设个题目，就是两首诗都有“树”，这两个意象代表的.意义相同吗?请结合诗句分析。(生热烈鼓掌)

师：这位同学的想法非常好，能想别人之未想到的，让我们再次以热烈的掌声向他们这一组表示肯定!

(笔者点评：我校的高效课堂以“积极倡导自主、合作、探究式学习方式”为课堂改革的基本理念，其终极目标就是培养学生的自学能力，以促进他们自主学习习惯的养成，达到“展卷自解，下笔自有法度”的目标。刚才周永鑫同学能从另外一个角度对这两首诗歌作了解读，提出自己的疑问，而且很有见地，课堂质疑的最高境界就是“心欲求而不得，口欲言而不能”，教师此刻的肯定和解疑对学生主动学习习惯的养成非常有效，更有利于激发他们课堂质疑的兴趣，况且我校高效课堂正逐步走向成熟，像这样能在课堂上提出自己的疑问尤其难能可贵，教师的肯定和鼓励就更容易解除学生心理的拘束感，减少他们的依赖性，增加他们的主动性。如果时间允许，就要当堂探讨解答学生的问题，最起码也要在课后作答。)

学生做课堂检测……

师：(看到同学们大多数都做完了)好了，当堂检测留待下节课咱们共同探讨，课后训练案课后完成，学科组长统一安排。还有几分钟时间，请学科班长对这节课做下点评!

周永鑫：这节课同学们表现的非常好，大家都很积极配合，像陈俊、姚洪涛、钟文文等能够积极发言展示，尤其是左聪聪同学，提出了答题规范的问题，对我启发很大。表现最好的组是第二组!有可能是因为有老师听课，有些同学放不开，不敢大胆展示自己，咱们平时做得很好，人家杜郎口中学的同学那么多老师听课，都能做到旁若无人，我相信人家能做到我们一样能做到，对不对同学们(大声)?对——(生齐声回答)点评完毕。

师：下课!

【课后反思】

从传统讲授式教学模式到高效课堂模式，短时间内发生质的变化，让我惊诧于我校济济的人才，也让我倍感压力，只有迎头赶上才不至于落伍啊。通过这节课，对照杜郎口、昌乐二中成功的经验，参照我自己的教学，有以下感悟：

要减少对学生的制约控制，敢于放手，要相信他们，只要方法得当，制度有序，什么时间干什么事，学生了然于胸，让他们在高效课堂框架内独舞或群舞，给他们活动机会、思考空间，才会有独到的见解，丰富的答案。不要为了完成教学过程而限制学生的思维和求知欲。懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度。具体到这节课我觉得教师在关注教学流程上做得很好，时间把握到位、充分，每个环节多少分钟都有严格限制。高效课堂之所以高效就在于时间的把握，和时间赛跑，要求学生限时间、限内容、限方法完成学生任务，在有限的45分钟内完成既定学习目标。但我认为不能因为要完成既定的教学流程而忽视学生的展示欲、求知欲，比如周永鑫对同学的点评有不同意见：“非得结合诗句分析吗?不结合诗句分析高考会扣分吗?”我觉得这个问题提的犀利，代表了一部分同学的疑惑，只要没有游离于教学范围之外就应该及时探讨解答。我注意到教师在关注这个问题时看了看时钟，估计是怕时间不够影响到后面的流程，但内容比形式更重要，落实比流程更重要，即使影响到后面，把每一个学生关注的问题消灭掉，学生的学习激情才会持久，才会主动参与课堂探究学习，体验成功的快感，创造快乐高效的课堂。

篇6：诗歌鉴赏比较阅读专题

一、专题过关(一)概括内容主旨类

1．阅读下面这首宋词，然后回答问题。

醉落魄·离京口作

苏 轼

轻云微月，二更酒醒船初发。孤城回望苍烟合。记得歌时，不记归时节。

巾偏扇坠藤床滑，觉来幽梦无人说。此生飘荡何时歇？家在西南，常作东南别。

(1)请简要概括这首词的内容以及词中所表达的思想情感。

答：_________________________________________________________(2)请简要分析“巾偏扇坠藤床滑”一句是如何刻画词人的形象的。答：_________________________________________________________ 解析(1)本题考查对诗歌思想情感的鉴赏能力。解答此题时，要抓住标题和诗歌内容，从标题和诗歌内容我们可以确定，此词为羁旅类，此类词表达的往往是思家念亲之感，明确这一点后，具体分析其酒醒与梦中的情境，概括其羁旅生活的思乡之情即可。

(2)本题考查对诗歌形象的鉴赏能力。解答此题，要着重理解词句中“偏”“坠”“滑”等词，揣摩词人醉酒后的神情，这样即可得到正确答案。

答案(1)词的上片写酒醒，下片写梦回。全词描述了舟中酒醒后的心境，表达了词人对仕宦奔波的倦意和对家乡的思念之情。

(2)词人头巾歪在一边，扇子坠落舱板上，藤床分外滑腻，仿佛连身子也挂不住似的。短短七个字，将词人的醉态刻画得惟妙惟肖。(二)分析思想感情

2．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。

北斋雨后① 文 同

小庭幽圃绝清佳，爱此常教放吏衙②。

雨后双禽来占竹，秋深一蝶下寻花。唤人扫壁开吴画③，留客临轩试越茶。野兴渐多公事少，宛如当日在山家。

【注】 ①此诗为宋神宗熙宁年间作者任兴光知府时作。北斋是作者庭院中的书斋。②放吏衙：免去吏卒定时参见知府的惯例。③吴画：唐画家吴道子的画，此代指名画。

从全诗看，诗人表达了怎样的情感？请简要分析。

答：______________________________________________________ 答案 诗人表达了喜爱恬淡、闲适，厌倦官场生活的情趣。作者首先写因喜爱北斋环境清幽僻静，免掉衙参；次写北斋雨后淡雅清新之景，再写诗人流连庭院美景，与好友赏画品茗；尾联直抒对旧日山居生活的向往之情。(三)评价观点态度

3．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

姑苏怀古 姜 夔

夜暗归云绕柁牙①，江涵星影鹭眠沙。行人怅望苏台②柳，曾与吴王扫落花。

【注】 ①柁牙：船的桅杆。“柁”通“舵”。②苏台：即姑苏台，春秋时吴王夫差所筑之宫殿，奢侈豪华，以供吴王淫乐。

你怎样理解今之柳曾扫古落花？作者的写作意图是什么？

答：____________________________________________________________ 答案 ①由今天道旁柳，想到昔日的吴宫落花。今日柳扫古落花，虽然无理，但却有情；柳被拟人化了，带上了作者的情感，被赋予历史见证人的身份。②作者这样写，把古今结合在一起，表达盛衰无常之感。

③有借古讽今之意，以吴王耽于淫乐而亡国的历史教训，讽谏当代统治者不要重蹈覆辙。

二、能力提升

4．阅读下面一首元曲，回答问题。

【双调】折桂令 拟张鸣善①

倪 瓒

草茫茫秦汉陵阙，世代兴亡，却便似月影圆缺。山人②室堆案图书，当窗松桂，满地薇蕨③。

侯门④深何须刺谒⑤，白云间自可怡悦。到如今世事难说，天地间不见一个英雄，不见一个豪杰。

【注】 ①拟：模拟。张鸣善：元代后期散曲作家。②山人：山居的人，作者自称。③薇蕨：皆草本植物。伯夷、叔齐不食周粟，隐居首阳山，采薇而食。后世以“薇蕨”为隐者之粮。④侯门：泛指官宦显贵人家。⑤刺谒：求见、拜访。

(1)本曲上片后三句描绘了作者怎样的生活图景？

答：_____________________________________________________________(2)请用简洁的语言概括本曲的主旨。

答：_____________________________________________________________ 解析(1)此题考查鉴赏文学作品的形象的能力。解答此题，一要认真阅读上片的后三句，准确理解三句话的意思；二要概括出这三句所刻画的图景的特点是“与世隔绝，闭门读书”。(2)此题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此题，一要认真阅读这首元曲，结合注解，准确理解各句的含意，在此基础上概括出上下片的内容。二要注意作品中所使用的典故，由此概括出诗歌所表达的主旨。

答案

(1)上片后三句描绘了作者家里堆满书画，窗前栽着松桂，满地长着薇蕨，一幅与世隔绝、闭门读书的生活图。(2)这首元曲，抒发了作者对历史和现状的感慨，直接表现了作者的生活态度，抒发对现实的极度不满以及追求山林乐趣的情怀，生动地反映了作者的思想品格。5．阅读下面这首明诗，然后回答问题。

独 坐① 李 贽

有客开青眼，无人问落花。暖风熏细草．凉月照晴沙。

客久翻②疑梦．朋来不忆家。琴书犹未整，独坐送晚霞。

【注】 ①此诗是作者晚年之作。②翻：反而。

(1)这首诗一、二句是如何表现诗人独坐时的心境的？请简要分析。答：___________________________________________________________(2)有人认为，在诗人的精神世界中，既有“夕阳无限好，只是近黄昏”的哀叹和感伤，又有“莫道桑榆晚，为霞尚满天”的乐观豪情。你是否同意？请结合诗句内容加以概括分析。

答：_________________________________________________________ 解析(1)本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。“有客”就“开青眼”，“无人”则“问落花”，二者形成鲜明对照。结合诗题“独坐”，可知此处是用“有客”衬托“无人”。(2)本题考查评价文章的思想内容的能力。诗人在诗作中表达出的情感是复杂的。分析颈联，长久的客居他乡使得自己怀疑自己在梦中，朋友的到来可以让自己不再思念家乡，由此透露出作者的哀叹和感伤。分析尾联，诗人独坐以送晚霞，是因为晚霞对诗人的吸引，并且因此而来不及整理琴与书。“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，诗人喜爱晚霞，流露出诗人的乐观情怀。

答案(1)开头二句用衬托(反衬)的手法表现出诗人独坐时的心境。以“有客”衬“无人”，有客时兴高采烈，眼神中闪烁出欢欣和喜悦；无人时愁闷无遣，只能与落花为伴，向飘零的落英倾洒心头的孤苦。