迷人的春天小学六年级作文

迷人的春天小学六年级作文（精选16篇）

篇1：迷人的春天小学六年级作文

冬爷爷走了，春姑娘悄悄地来到人间。她用手轻轻地摆了一摆，大地上的“白地毯”都融化了。她吹了一阵柔和的春风，枯黄的小草变绿了，树木抽出了嫩绿的芽。一朵朵黄色的迎春花探出了小脑袋，它们兴高采烈地迎接着春姑娘的到来。

一朵朵白云在湛蓝的天空中飘浮，一会儿象是万马奔腾，一会儿又如群山起伏……好象神通广大的孙悟空可以七十二变似的!

河里的鱼儿成群集队地游到水面上嬉戏，它们你追我赶，河岸上稍有一点声响就钻到深水里不见了。

树林休息了一个冬季的小刺猬从泥土里钻了出来，它伸了个懒腰，打了个哈欠开始寻找食物。小兔也一蹦一跳地来到草坪上玩耍。喳喳!咕咕!叽叽!鸟儿们开起了春天的演唱会。远处飘来了一阵阵花香，把美丽的花蝴蝶吸引了，在花丛中东窜西窜。

啊!树林里的春天真热闹、真迷人呀!

篇2：迷人的春天小学六年级作文

她提着花篮向大海飞去，大海笑了，笑得那么灿烂。在瞬间，冰化了，水那么透明，有那么蓝，像一块蓝宝石。

她吻了吻柳树，柳树自豪地摇摆起来，风又在空中为她伴奏，形成了一场歌舞会。扭着扭着，越扭越苗条。

她亲了亲桃花，桃花乐了，一下子显出了最美的样子，骄傲地摆着各种姿势，继而又微微摇头，好像在问春姑娘：“好看吗?好看吗?”然后又摇摇头，春姑娘见她这般臭美，就把那件粉红大衣送给她。桃姑娘乐了，在微风中翩翩起舞，形成了一道很美的风景线。

春姑娘摸了摸种子，种子一触到温暖，就迫不及待地发芽，钻处地内，来到地面，看一看春的美。

笋芽也等不及了，撒娇着叫妈妈给它换衣服，好出去凑凑热闹。竹妈妈一面应声“好”，一面给它脱衣服。笋芽长高了，长瘦了，长得好苗条呢!

咦?春雨哥哥怎么还迟迟不肯来报到呢?什么时候才能来呢?

天上的云换衣裳了，换了一件时尚灰。春雨哥哥终于来了，他笑啊，笑啊，笑出了眼泪花，泪变雨，下下来了。绵绵的，像发丝、像羊绒、像线条，纷纷扬扬从天空中斜落下来。

燕子来了，它口中脱口而出诗不像诗，顺口溜不像顺口溜的句子：“天上下着花瓣雨，我把祝福送给你，好运正在把你寻，一轮红日挂天边，平安伴你每一天，送你一只丹顶鹤，愿你每天都快乐。”说完，雨停了，天像用一张白纸遮起来一样，出奇的白。太阳公公终于醒了，伸了个懒腰，看见大家都到了，羞红了脸“着大把年纪还迟到!”大家都开心地笑了，怡然称快。

篇3：迷人的春天小学六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：迷人的春天六年级作文

春天是迷人的、多姿多彩的。在春天里，我常常一个人默默地走进大自然，与大自然共享春天的气息。春天，百花齐放、姹紫嫣红。此时此刻，我听到了小鸟在枝头上歌唱;我看到了鲜花在争奇斗艳;我闻到了蜜蜂采蜜的芳香……春天的气息洒满了大地：溪水流淌、泉水叮咚，百花齐放、争奇斗艳，莺歌燕舞、鸟语花香……还有不计其数的小鱼欢快的吐着泡泡。春天，多美妙啊!

“轰隆隆、轰隆隆……”刹那间，已经下起了春雨，我赶忙跑回了家，坐在了小椅子上。我认认真真地看着屋外倾盆大雨下过后的小草，它坚忍不拔的在雨中奋斗……不知过了几时，雨停了，天空中的太阳公公散发出了温暖的光芒。露珠在阳光的照耀下，就像珍珠一样闪闪发光;一条条春笋也不甘落后，它们也静悄悄的从湿润松软的泥土里探出头来;在冬天时睡下的小动物们也苏醒了，一个个都打扮好，似乎要去赶赴春日的宴会……春，就是这样，它静悄悄的来到我们身旁，把它的一切都给予大自然、给予我们。它留下了一切，唯有自己悄悄地离开，准备着下一个春天的宴席……

篇5：迷人的春天六年级作文

我随着这份气息，来到了春的世界，去寻找春姑娘的足迹……

我来到了小溪边，听着它动人的歌声，跟着它欢乐的奔跑，她在这里!一阵温柔的声音在我耳边滑过，我以为是春姑娘，便大喊：“你在哪儿?”接着又是一阵温暖的微风从我脸旁拂过，我又听到了声音：“我在这里!”“你在哪儿?”我又大喊。原来，春姑娘在小溪和微风之间呀!

我又来到了花园，柳树上萌发着嫩绿的小芽，害羞的花苞给我们留下了淡淡的清香，小草探出了头，张望全新的世界……“我在这儿!”那温柔的声音响了起来。

我又仰望湛蓝的天空，空中的白云千姿百态，有的像高山峡谷，有的像海上的岛屿……“我在这!”春姑娘的声音又响了起来，“你在哪儿?”哦!原来春姑娘在大地与天空之间呀!

我来到了田野上，农民伯伯播下了春天的种子，等待秋天丰收的果实。春华秋实，一份耕耘，一份收获。一年之计在于春，我也要珍惜时间，播下希望的种子。“我在这里!”那温柔的声音又在我耳边响起。“你在这里啊!”呵，原来春姑娘在生机勃勃的田野上呀!

篇6：小学三年级迷人的春天作文

春天，这个万物复苏的季节，满地的野花开了，都能在家里闻到花香;小草们也探出了头，植物都冒出了绿绿的新芽，就连咱们家的那棵死气沉沉大樱桃树，竟也有了一丝生机!清晨，可以听见鸟儿清脆的叫声，将我从床上喊起，直接代替了闹钟;早上可以看到老人在跳着健身操，打着太极拳，小孩们在三五成群嬉戏玩耍;我则会跟着家人亲戚们去堤边玩，去接近接近大自然也算是劳逸结合了，如果还有时间就可以去大堤的另一边采集泥蒿和地菜，用来包饺子和炒菜吃。

俗话说：“一年之际在于春”大家已从悠闲的寒假生活中撤了出来，投入到了紧张的学习生活中，大人们从过年的喜庆中撤了出来，进入到了忙碌的工作上去，我也不能落下脚步，紧紧的跟上去，进入毕业班，进入到这美好的春天当中来。

篇7：迷人的春天小学六年级作文

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篇8：小学三年级迷人的春天作文

小河两岸的柳树垂下绿莹莹的柳条。远看像是一条条小辫子，走近细瞧，发现棕色的细条上似乎点缀着一颗颗绿宝石，好像用画笔画出来的一样。

走到河边的石子小路，映入眼帘的是洁白如雪的樱花。这可爱的小花，各有各的姿态：有的躲在叶子底下，有的枝头傲然绽放，还有的调皮地从树枝上飘落下来……它们飘到了地上，飘到了草丛里，飘到了碧绿的河水里，随着水流慢慢飘向远处。樱花树上，几只麻雀正在欢快地跳跃，突然，一只小雀不小心从树上落下来，它使劲地扑腾着翅膀，又重回蓝天，只留一声清脆的唧唧声在我耳边掠过。

沿着石子路走了一段，拐了个小弯，就来到我家所在的小区入口。这里有一片茂密的竹子。那竹子真绿啊，仿佛是一道翠绿的屏障;那竹子真高啊，已经跟二层楼差不多高了;那竹子真细啊，还没有一个成年人的胳膊粗呢。尖尖的竹叶在微风中翩翩起舞，摘下一片，发现跟粽叶形状一样，只不过是迷你型的。

篇9：小学三年级迷人的春天作文

春天让花儿更楚楚动人，让小草翠绿无比。看桃花开了，柳树长满了柔柔的秀发，让人们的心都变得柔软起来了。

哗啦、哗啦啦春雨来了，春雨来了。在雨中一切都非常浓，只是偶尔看见一朵或几朵小花若隐若现，我们喜欢在雨中捉迷藏，因为雨能把我们的行踪盖得严严实实不容易被发现。雨水是香的，闻起来总有一股说不出的清香，雨水是甜的，喝起来有点像大红袍的味道。

雨停了，一切都活了，每一棵树上，每一片叶子，每一片花瓣，每一棵小草身上，都有几颗透白的露珠，在阳光下，显得晶莹透亮。一阵和煦的微风拂过，露珠落了下来，落到一只大红蜻蜓的翅膀上，惊得它飞向了远方。

我最喜欢拿一个花瓶，几个小伙伴走在一起，采集露珠去泡茶，那茶的味道别有一番甘甜。伙伴的额头上起了一层细汗，却丝毫感觉不到疲惫，因为我们有说有笑，满载而归。

篇10：小学三年级迷人的春天作文

这种颜色真稀有。

而春天像一个淘气的孩子，用手这里碰一下，那儿弄一下，就让大地变了个脸，都变绿了。春天拿了蔚蓝的天空做背景，一朵一朵的白云不但纯洁，而且还千姿百态。白云有时像一只温顺的白羊，有时像一只在嬉戏的狮子，有时像一只只活蹦乱跳的小白兔。在公园里，小鸟就像开舞会一样，叽叽喳喳地唱着歌。光秃秃的树枝长出似针一样的细芽。小草探出头来，花儿在花坛里绽开笑脸，对春天这个淘气的孩子含笑点头，花儿们又开始争妍斗艳。小河边的柳树就像亭亭玉立的少女。白云轻轻地动了起来，小鸟享受着习习的凉风，花儿在花坛里翩翩起舞，在各自地展现自己那似玉生香的美貌。柳树姑娘们就在微风的帮助下梳理那又长又漂亮的头发。

春天的傍晚更是略胜一筹，原来那蓝蓝的天空变成了红色，一朵朵纯洁的白云变成了一朵朵鲜艳的红玫瑰，在天空中一朵又一朵的开放着，它们开得那么鲜艳……

篇11：小学六年级语文教学质量的提升

小学教育是我国义务教育中最基础的部分, 是为中学教育进行铺垫和养成学习习惯的阶段。小学六年级是小学毕业前的最后一年, 在这一年的学习中更是与初中的学习联系更加紧密。在人教版的语文教学中, 教师对学生进行的语文学习能力和水平的培养更为重要, 可以为未来的语文学习打下更坚实的基础。

二、小学六年级语文教学质量提升的途径

1.加强沟通, 培养语言运用能力

在语文课堂的教学中, 教师应该加强对学生语言能力的培养。例如, 教师在课堂上多多组织学生进行问题的回答, 或者在课文的学习当中, 让学生进行朗读和总结概括其中的中心思想。或者教师在课堂中提出问题, 让小组之间进行讨论, 再让更多学生对自己的想法进行表达。这种表达能力的训练, 不仅可以让学生的口头表达能力更强, 也可以增强学生的写作能力, 同时加强了学生的逻辑思维和语言词汇的运用。

2.加强趣味性, 培养学习氛围

小学生还年纪小, 处于思想比较单纯的时期, 所以对新鲜事物都充满了好奇心。教师在语文课堂中就可以充分利用学生的这一特点, 在课堂课文的教学中, 加入新鲜事物进行讲解, 提升学生的学习兴趣。例如, 在人教版教材《彩色的翅膀》的教学中, 教师就应该根据课文中的事物通过多媒体的形式让学生进行直观的感受, 增加学生对于语文课堂的趣味性。在课文《詹天佑》的学习中, 教师就应该通过多媒体给学生介绍詹天佑建造铁路的历史背景, 使学生在了解了事件发生背景之后对课文有更深层次的理解, 从而更加提升学生对语文学习的兴趣。与此同时, 教师应该对学生进行引导, 建立一个良好地学习氛围, 使学生变被动学习为主动学习, 增强学生的学习自觉性。

3.教师有针对性地进行教学

由于学生的语文成绩和水平差距有时很大, 有些学生的表达能力差, 有些学生的写作能力差, 还有些学生的学习习惯差。所以教师应该根据每个学生的不同的学习情况进行有针对性的辅导。由于一般班级人数比较大, 教师不能完全对每一个学生都进行辅导, 所以就可以采用优生补差生的方式, 从而让语文学习较吃力的学生能够跟上正常的学习进度, 以保证升学时语文能力达到很大的提升。

篇12：迷人的春天小学六年级作文

有人爱万紫千红、生机勃勃的春天；有人爱骄阳似火、绿树成阴的夏天；有人爱大雪纷飞、银装素裹的冬天；而我，独爱天高云淡、果实累累的秋天。

天色越来越亮了，鸟儿的歌声也越来越嘹亮了。太阳在湛蓝如水的天空中高挂，暖暖的阳光洒照着大地，万物共享秋日的恩赐。

你快看！那五颜六色的菊花竞相开放，红色的好像一团团火球；黄色的好像一块块闪闪发光的金子；粉色的好像天边明丽的晚霞；白色的.好像一片片晶莹圣洁的雪花。诱人的香气吸引来一群群可爱的蜜蜂，在花丛中飞梭。“无论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”是啊，蜜蜂就是这样为人类贡献着无价的甜蜜。花篱下，爱菊的人们把菊花侍弄得生机盎然，“采菊东篱下，悠然见南山。”“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”“予谓菊，花之隐逸者也。”多么令人向往的闲适啊！

午后的暖风也留不住树梢的叶子，树叶“沙沙”作响，继而漱漱飘落，似一曲曲悠远的歌谣，又似一幅幅精美的长卷。尤其是那银杏叶子，翩翩而下，那是一只只金色的蝴蝶，那是一把把轻盈的小扇子，那是一个个可爱的小精灵。飘荡间，与同伴说着悄悄话。只一会儿功夫，脚下便铺了一层厚厚的地毯，这金色的地毯，可是通向传说里的王宫？

当太阳收起最后一缕余晖，夜，就在不知不觉中，降临了。饭后，坐在河边，抬头仰望天空，月亮不知几时早已挂在上面。月光漫漫洒洒，给河面披上了银白的纱衣，星星点缀着平静的水面。这静谧，醉人。

篇13：四年级迷人的春天作文

花儿们尽情地开放，柳枝冒出了嫩芽，一阵阵暖暖的春风吹过，花儿们跳起了优美的舞蹈。那花儿是多姿多彩的，你看!黄的、红的、紫的、白的……五颜六色，灿烂无比。那些开得大大的花儿，正在展现自己的美呢!

小鸟们在树上唱的欢乐而美妙的曲子，和春雨的“潇潇”声应和着，动听极了!

春的夜晚也是美丽的。春姑娘带来了春雨，伴着“哗哗”声，我进入了甜蜜的梦乡……

下了一夜的雨。当我张开双眼，来到窗边，美丽的彩虹又无声无息地来到了天空!红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，这七种颜色，伴着温暖的阳光，伴着新鲜的空气，显得更加亮丽，更加纯洁。小溪流得更欢快了!小鱼小虾在水里不停地摇摆，人们走路也更有精神了。

春天是美好的，请用心去感受春天的美吧!

四年级迷人的春天作文 (五)

春暖花开，微风拂面，岸边，嫩绿的柳条轻轻的被风吹起，跳起了优美的舞蹈。那些嫩绿的小草里，冒出许多紫色的小花，她们高兴地仰起小脸，微笑着看着人们。她美丽的衣裳在风中飘着，让人们不忍心去采摘。

绿茵茵的草丛中，不时地飘来阵阵芳香，那是美丽的樱花在冲我们挥手，让我们去感受她的芬芳。站在远处，隐隐约约飘来的香气，真的是沁人心脾!站在近处，细细的欣赏，它又像一些长在地上的粉红小野花，美得让你想起神话中腾云驾雾的仙女，因为那些美丽的花瓣洒落在地上，好像一些着了色的的小雪花或飘动的五彩的云。

篇14：迷人的春天五年级作文

走进校园，像是无意中扑进一幅巨大的画卷，一棵棵高大挺拨的大树，一朵朵娇嫩多姿的花儿都充满活力地展现在你的眼帘里，这就是我们的中心花园了。雨后的校园被一层薄雾笼罩着，甜润的空气使你心旷神怡。走在精致细巧的小路上，一种悠闲自在的感觉渗透你的思想，春风悄悄地迎面吹拂过来，像给妈妈用手抚摸着头儿，可真不错啊!两旁的小草刚睡醒了，悄悄地从土里钻了出来，伸着懒腰，慢慢地睁大眼睛，探视大地。瞧!它们已脱去了冬装，穿上了一件碧绿碧绿的衣裳，在微风中茁壮成长起来。沿着小路再往前走，不知不觉间就来到了玫瑰园。一朵朵五彩斑斓的玫瑰花都张开了可爱的笑面，探出小脑袋来，争先恐后地展示着自己的美。在上面放眼望去，五颜六色，红的似火，白的似雪。黄的似月，它们都争奇斗艳地尽情开放着。在这个玫瑰园中间，有一株昂首挺胸的天堂鸟，阔叶青翠欲滴，向上翘起。在枝繁叶茂中一朵朵亭亭玉立的小花儿偷偷地露了出来，好像一只自由自在的小鸟一样在展翅高飞，带领着我们一起奔向理想的未来。玫瑰园前就看到一大块绿色的“地毯”。一棵棵高大笔直的火榔树和芒果树，它们你不让我的，我不让你的，好像在比一比谁长得高，谁长得漂亮。在旁边还种满了千日红，它们在春天的滋润下都开花了，花儿好像一个小火球一样，再微微地发亮，一阵和暖的春风轻轻吹拂着，它们一眨一眨的，像星星又像眼睛，多么美丽啊!使我不由地想起“日出江花红胜火”这一个诗句。听!嗡嗡的`响声，回头一看，原来是一群勤劳的小蜜蜂开始了第一天的工作了，看!它们做得多么认真啊!这时又迎来了一只只色彩鲜艳的小蝴蝶在花丛中穿来穿去，你追我赶的玩得多么高兴啊!小鸟在大树上唧唧地叫着，呼朋唤友地卖弄着喉咙。唱出了婉转的曲子，跟蝴蝶和蜜蜂应和着，它们为五彩缤纷的中心花园增添了许多生机和色彩，这难道不是春姑娘的杰作吗?

俗语说：“一年之计在于春。”刚起头儿，蜜蜂努力地工作，同学们也不甘示弱地勤奋地学习了......看他们已经辛勤地播下种子，播下新的希望啊!大家都盼望着，到了秋天会有好的收成。

篇15：迷人的春天小学六年级作文

关键词：小学六年级,语文阅读,教学途径

小学六年级是小学教育的最终阶段,学生阅读已经有了一定量的积累,对文章的阅读理解能力也达到了一定水平。小学六年级语文阅读教学应该更注意学生阅读习惯的培养,注意引导学生学会自主读书,并在读书中不断学习和思考,吸收优美辞藻和提高语言应用能力。学会在阅读中理解内容、增强语感、体验感悟,让学生真正了解“书读百遍,其义自现”这句话的精髓所在。中国汉语言文学是一门博大精深的学问,学习汉语言有利于学生丰富精神世界,提高文学修养,阅读就是学习汉语言的第一个环节,由此可见,小学语文阅读教学的地位是十分重要的。

一、阅读教学方法

一般来说,阅读方法有以下几种:第一,粗读。就是粗略地读书,这个过程通常在课前完成,是预习的一种方法。在粗读过程中,不要求学生掌握文章内涵,只要了解大概内容和自主查阅一些生字生词,即可达到预习效果。第二,通读。这个过程用时不长,只要求学生通顺地朗读一遍文章,达到加深文章印象的目的,并引出一些基本问题,如通读《少年闰土》后引出鲁迅先生的简介等一些基本问题。第三,精读。所谓精读,就是有重点地读,读文章中优美的语句和词汇,鼓励学生选出自己喜欢的段落反复阅读,引导学生说明为什么喜欢这些句子,从而达到感悟文章意境、提升审美情操的目的。第四,诵读。诵读即有感情地朗读,考验学生语言驾驭能力,是阅读的最高境界。诵读的目的是培养学生的语感和想象力,如在《老人与海鸥》一课中,当学生诵读到“一群海鸥突然飞来,围着老人的异乡翻飞盘旋,连声鸣叫……海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”这一段时,可以让学生想象蓝天、碧水、干净的午后,翠湖边清新碧绿的草地上,一张老人和蔼的相片安静地躺着,十几只白色的海鸥陆续飞来,安静地排在老人遗像两边,那场面该有多么震撼人心。

还有一种方法是略读。略读课文不同于精读课文,略读课文理解要求低于精读课文,学生只要抓住文章重点、难点,理解其大致内容即可,使学生“好读书,不求甚解”,激发学生的阅读兴趣,对词句的理解不是教学重点。另外,略读课文要求学生有更大的学习自主性,让他们在阅读中学习,独立阅读、独立思考,增加词语量和阅读量,提高文学底蕴。这种教学方法比较适用于课外教材,目的是给学生提供额外的知识储备,起到补充效果,并不适用于课本内容,所以教师进行阅读教学时要注意做到精读与略读相结合, 有效提高学生的综合语文水平。

二、阅读结合课后思考练习

关注文章内涵,体会文章表达的思想感情是学习语文的基本任务之一。但更重要的是精读课文,回答课后习题,从而加强学生的语文综合能力,这也是阅读教学的根本教学目的。

1.阅读训练

阅读教学的目的在于培养学生理解课文内容、体会思想感情、增强语感。阅读训练是为了培养学生阅读能力,教师通过安排阅读训练,加强学生边读边思考和快速默读理解大意的能力。默读比朗读的速度快,所以更适合训练思维。学生在快速默读的过程中思考和理解,并在默读后有一个大概感受,才能对课文中不理解的地方提出问题,才能增强阅读效果。所以在课堂中教师应该多组织相应的讨论活动。

2.把握主要内容 ,体会思考感情

阅读的下一阶段就是把握主要内容, 体会文章表达的情感和感想。这一阶段不但需要教师解惑,还需要学生联系实际生活深入思考,把自己的情感带入到课文情节中,从而进一步了解文章人物的命运和喜怒哀乐, 更深刻地体会文章表达的中心思想。在这一过程中,可以分为两个步骤,第一是引导学生找出课文中联系生活的相关内容,进行联想和想象,表达自己的意见和看法,或者说出课文与实际生活不一样的地方,加深阅读体会。第二是读后感写作,要求学生写出阅读文章后的感想,不要求深刻,但一定是自己独到的感想,这样一方面加深文章理解,另一方面锻炼学生的写作能力。

3.抓 住关键语句

深入理解课文还要注意抓住文中的关键语句, 往往这些关键语句是表达整篇文章中心思想的核心所在, 通常在考试中也属于重点考查的内容。如《唯一的听众》中“我想你一定拉得非常好, 可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场, 请继续吧。”这一句,可以让学生深入思考老人真的耳朵聋了吗? 他为什么说自己耳朵聋? 这样深入课文中心含义,有利于引导学生联系课文内容展开想象,一方面培养学生的想象力,另一方面加强学生对文章内涵的理解。

4.阅 读量积累

阅读是一个日积月累的过程, 大量的阅读积累可以提高学生的词汇量和语言利用能力,背诵、抄写等提高学生记忆力的练习过程,应该给学生相当的自主权,因为课本文章较少,所以需要大量课外读物补充,学生因个体差异原因对阅读有着不同喜好和习惯, 所以不能强行要求学生阅读某一类型的文章。另外,注意帮助学生把积累的阅读量转化为写作能力,如可以根据学生近期阅读的内容随机设计一些相关题目, 或者在学生写作时引导他们尝试借用相关句型和写法,如排比句等。

篇16：迷人的春天五年级作文

可爱的春姑娘迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机盎然的景象便随之到来，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来似的。让我们愉快地用心去感受春天，用眼睛去发现春天，用耳朵去倾听春天吧!

今天是星期天，我跟爸爸妈妈说：“我想去寻找春天，享受春天”。爸爸妈妈欣然答应了，带着我去了车站公园。公园门口写有“安宁晋福”的高大牌房是那么的伟岸!我欢快地跑了进去，仿佛到了仙境一般，地上刚长出的小草嫩生生、绿油油的，我俯下身抚摸着他肥肥的小叶儿，感觉他就像一个刚睡醒的胖娃娃。小花儿也睡醒了，只见她们伸了伸懒腰、抬了抬头，争先恐后地盛开着。

我们走到湖边，那清澈见底的水面，像镜子一样照着我们的身影，我忍不住蹲下来挽起袖子用手撩起水儿戏水，看着水面一层层的涟漪，感觉好美!远处一艘小鸭子的游船慢慢地划过来，我羡慕极了。我请求爸爸妈妈也带着我去坐船。爸爸妈妈开始还不同意，说让我走走跑跑。我一个一个的说着坐船好的理由，经过我的再三请求，他们终于同意了。我像风似的、飞快地跑向领船的地方，所有人都被我的行动惊呆了，过了许久，他们才反应过来。我们买了票限玩一个小时，上了船，在湖中心划船行驶、戏水，好不快乐!很快一个小时过去了，我只好把船还回去。我继续漫步在公园小路上，我还跟路边的小草合拍了照片呢!

天色不早了，妈妈说该回家了，可是我不想回家，想留在这儿继续享受春天。但我知道，我必须得回家，没办法只好恋恋不舍地离开了车站公园。