信息技术应用在教学中

信息技术应用在教学中（精选6篇）

篇1：信息技术应用在教学中

信息技术在教学中应用实施总结

事实证明，信息技术作用下的课堂教学效率明显优于传统课堂教学，但在信息技术运用与课堂方面还存在着很大的问题，针对信息技术在教学应用中出现的问题我提出了一下措施予以解决。1.要树立科学的理念

树立科学的信息化理念是信息化建设的首要任务,其实质是信息化的价值取向问题,影响和决定着学校对信息化建设的认识深度,重视程度和投入力度.学校在加快信息化建设的进程中,必须树立要战略理念,服务理念,科学管理理念,应用理念,共享理念,以人为本理念等信息化理念。

2.信息时代下的教师相应的要具有现代教学理念

要克服信息技术应用于教学中的盲目性,首先就要明确信息技术应用于教学的目的,不是将技术与教学简单的叠加起来,取代传统的教学形式,而应是利用信息技术的优势,弥补传统教学的不足,使二者相辅相成,共同促进教学质量的提高.在教学实践中,要从教学内容和学生的实际情况出发,利用信息技术作为辅助手段,以现代教育技术理论为指导,深化教育教学改革。而这些都需要具有现代教学理念的教师队伍。

3.教师要坚持终身学习，使自己的信息素养与时俱进

面对教育改革和信息技术发展的新形势,教师必须加强学习,不断丰富和完善自己,树立正确的价值观和人生观,及时掌握现代教学手段的应用,积极主动地接受信息技术的知识及技能的培训.当前,不同地区和学校之间信息技术基础设施条件不一,教育部门和学校要依据教师的技术水平,开展行之有效的培训工作.教师应将信息技术与教育理论及学科课程有机地整合在一起,并结合自己的教学实践,在教学中不断创新,达到优化教学的目的.4.信息时代发展迅速，要适时科学的对资源进行整合

信息化软硬件投资不但数额巨大,而且见效缓慢,由于信息技术发展快速,设备淘汰周期比较短,如果由于缺乏计划性,购买的设备被束之高阁,或很少使用,就会造成巨大的浪费,也会给学校带来沉重的经济负担.软件资源受制于硬件资源,软件资源建设应注重与信息技术的真正整合,而不是将文本教材,教案,试题的简单电子化,应调动多方面的积极性,统筹规划,统一规范,避免重复建设.学校对于信息化的投资,应该考虑到自身的经济实力,综合分析,科学进行定位。

信息技术应用的日益普及，信息技术迅猛的发展把人类社会带入了一个崭新的信息时代。如何将信息技术更好的应用于教学，最大的提高课堂教学效率是信息时代所面临得一个迫切而又艰巨的任务。解决这些问题需要政府大量的投资，也需要教师掌握现代教学理念和基本的信息技术知识，从而使信息技术不再和教学孤立，而是作为教学最优化的工具应用于教学，在未来信息技术应用教学中将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。

篇2：信息技术应用在教学中

刘仲鹏

(甘肃省环县第四中学)

摘 要：现代信息技术给教学带来了生机和繁荣，教育信息化也是必然的趋势，但在这个过程中出现的一些认识上和使用上的误区不得不引起大家的深思。通过提出这些问题，希望能够引起广大教师重视，以规范教育信息化的发展。

关键词：信息技术;教学;误区;多媒体技术

随着信息技术尤其是计算机技术的发展，以计算机为中心，集声、像、图、文于一体的多媒体教学手段的运用给教育教学带来了生机和繁荣。近年来，在各级政府部门的大力支持下，我市先后实施了中欧基础教育项目、中英甘肃项目、义教工程、农村中小学现代远程教育工程等一系列重大项目，使得我市各校的信息化建设上了一个新的台阶，教育信息化也如火如荼地开展起来了。但也应看到，在一定范围内不同程度地存在着使用误区，这些不得不引起我们的深思。

误区一，重硬件建设而轻软件维护

一些学校对教育信息化的认识不到位，花费大量资金购置计算机、投影仪、幻灯机、音响、影碟机等设备，建计算机教室，建多媒体教室，但在软件投入方面，却显得很少。计算机教室和多媒体教室成了学校现代化建设的`政绩工程、利用率很低，设备闲置，有些教师想利用多媒体教学也是“巧妇难为无米之炊”。在一些学校，教师只有在公开课、优质课中才使用多媒体手段教学，而在平常的课中很少有人问津，甚至有些学校的多媒体教室已“沦落”为豪华版的会议室。

误区二，将信息技术的作用夸大化、万能化

认为引入了信息技术，运用了课件，教学效率就一定会提高，甚至在一些优质课、竞赛课的评比中，使用没使用多媒体、有没有课件也成了一项评比的标准，仿佛这才是真正的课程整合。于是，教师都一窝蜂地忙于做课件，自己做不出，即使从网上下载也要有，课堂实际需要和课程特点却被放到了一边。

当然，在有些课中利用图片、视频、音频等素材，有其独特的优势，可以达到事半功倍的效果。如我校的两节语文公开课，一节是《故宫博物院》，采用多媒体教学，让学生身临其境，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，非常成功。而另一节《荷塘月色》，却让人感觉到是为了“多媒体”而“多媒体”，一些多媒体手段的应用并不利于学生对语言文字的理解，学生很难真正体会作者所要表达的情感。

在实际的教学活动中我们也不难发现，在很多使用信息技术的课堂上，教师成了操作员，学生成了观众，电脑、投影仪等设备成了演示工具，“满堂灌”成了“电灌”。这种不顾教学需求和教学特点的技术盲从，忽视了听说读写基本能力的训练，忽视了学生思维能力和创造能力的培养，忽视了学生的个性发展，这无疑有悖于教学目标。

误区三，在教学过程中过分依赖课件，将传统教学方式与现代教学技术割裂开来，而忘记了一切技术都是为教学服务的

如果教师不引导学生在问题解决的过程中开展比较、总结、归纳、推理、应用等深度的思维过程，并在此过程中积累解决问题的经验，提高学生的能力水平，那么教师搜集的素材就可能会吸引学生偏离学习目标，学习素材也会沦为让学生无谓兴奋甚至干扰学生思维的“西洋景”。

因此，我觉得多媒体技术的引入要得当，要符合学科特点和教学规律，滥用或不合理使用多媒体手段，会使教学效果大打折扣，对学生的创造性思维能力的培养甚至起了阻碍作用。

误区四，在常规课中能有意识地利用多媒体技术，但在班会课等其他形式的教学中，很少用这些现代信息技术来创设情境

我们都有这样的体验，在每周的班会课上仅仅靠简单乏味的说教，久而久之，会令学生生厌，经常是左耳朵进右耳朵出，不能吸引学生的注意力，教育效果非常有限。在班会课上可以适当地引入现代信息技术，利用信息技术信息量大、灵活多样、形象生动的特点，来辅助开好班会课。比如，在一次初一入学教育大会上，我们穿插了邹越的《让生命充满爱》，当时370多名学生挤在一间多媒体教室中，注意力高度集中，在讲到“爱老师”“爱父母”时，很多学生都流下了感动的泪水，那天许多学生都谈了自己的感受，后来的表现证明了此次教育效果的显着。

上面说的都是在教育信息化过程中出现的一些不尽如人意的现象，这也是教育信息化初始阶段不可避免的，其根本原因是教师的信息素养还有待提高。没有人怀疑，信息技术将改变教育的未来。我们在教育教学中要有应用教育技术的意识，要有运用教育技术不断丰富学习资源的意识，要有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。我们能可喜地看到，我市已有更多的教师不仅钻研电脑、网络，更试图在课堂中应用信息技术，使其成为传道、授业、解惑的新工具。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。我们在今后的教育教学实践中，要切实提高自身的信息素养，把现代信息技术手段和传统的教学手段有机地结合起来，扬长避短，优势互补，才能让现代信息技术更好地为教育教学服务。

参考文献：

篇3：分层教学在信息技术教学中的应用

一、教学理论根据

当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为:只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间, 几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”, 该理论重视反馈矫正策略, 赋予教学评价新的意义, 并较好地解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾, 为我们进行分层教学提供了依据。

二、分层教学的方法

(一) 划分学习小组

教师可在教学中按照学生不同的基础和学习能力, 将学生化为不同的小组。每一个小组内的学生的水平都处于同一个层面, 这样教师就可以针对每一个小组的具体情况提出不同的要求, 具有针对性地进行指导。例如对于学习较好的学生, 可以指定一些要求能力较高的目标, 锻炼他们的思维能力和创新能力, 而对于一些后进生, 则可以侧重于基础性的目标, 旨在让他们夯实基础。

(二) 教学方法依学生层次而不同

由于学生所接触的电脑知识不尽相同, 所掌握的内容也不同, 所以需要采取不同的教学方法。因此, 教师要认真研究教材内容, 根据学生对于电脑运用的熟练程度, 将内容按照难易程度分成几个不同的层次, 区别对待, 这样每一个层次的学生都会在自己原有的基础上有所收获。基础差的学生, 教师可以先引导他们以模仿为主, 让学生在熟练之后, 在模仿中寻求规律。对于善于探究和学习的学生, 教师要先给予目标, 然后采用任务驱动的方法, 让学生自己去研究、探索, 并在这一过程中提升自己的能力。

(三) 采取分层评价的方法

传统的评价方法是全体学生目标一致, 每个人都要向100分去努力。每个学生之间是有差异的, 我们应该创造时机为他们取得新的成功准备良好的心理条件。而分层检查学习效果, 可以调动每位学生的积极性, 促使他们的学习向更高一层迈进。

篇4：在教学中“信息技术”的应用

一、信息技术的发展史

1.20世纪50年代末至90年代初计算机在教育领域的应用。1950，年美国麻省理工学院利用计算机驱动飞行模拟器来训练飞行员是计算机在教育领域的最早应用。20世纪70年代后期，利用大型机和小型机开发的计算机管理教学系统和计算机辅助教学行政管理系统陆续进入中小学。这一时期人们对计算机辅助教学的态度开始从狂热回归到现实，反而开始追求易学、易用、实用的计算机辅助教学系统。

2.微机进入中小学教学以及教师对计算机应用的推动。20世纪80年代初，美国的明尼苏达教育计算机科学联盟得到自然科学基金的资助，开始大量生产和提供课件，其他教育软件公司也相继出现，出现了教育软件出版的高潮。

20世纪80-90年代的整合学习系统。20世纪80-90年代，在应用计算机开展教学的过程中，学校和教师认识到在提供计算机辅助教学方面，联网系统比单机效益更高。教育技术厂商开始研制联网的辅助学习系统，统称为“整合学习系统”。

3.因特网时期的信息技术应用。教育界也很快认识到因特网的教学潜力：支持方便快捷的信息检索；实现用户与计算机之间极强的交互功能；支持教师与学习者之间、异地的学习者之间、学习者与专家之间相对跨越时空限制的交流互通活动；提供日益丰富、真实的在线模拟和在线实验功能；支持对学习内容随时、随地的访问等等。因特网已经逐步进入中小学校园、实验室，甚至教室，并逐步渗透到学习者学习的每个环节。

二、现代信息技术在教学中应用

1.多媒体技术的应用。

多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

2.现代网络技术的应用。

现代网络技术是当今教育中应用最为广泛的、最有效率信息技术。这项技术的应用可大致分为两方面：网络技术在辅助教学中的应用和网络技术在远程教育中的应用。网络技术在辅助教学中的应用，包括网上选课，网上评教，网上信息发布，校内网提供教学辅助资源及丰富学生课余生活的资源等等。过去，学生选课评教只能通过传统信息工具——纸和笔进行，而获取信息则只能通过老师或学生们之间口头传递，需要下载老师课件或其他学习资料更是相当的麻烦，只能通过直接找老师下载和通过互联网下载。现在，许多学校建立了自己的局域网络系统，学生可已通过局域网完成以上工作。同样，远程教学还可以节省大量的资源和费用，因为一个老师可以同时给上千人授课，而一个好的课程可以在长达数周、数月内，在不同的地区使用。

三、现代信息技术在教育中的应用的发展趋势。 现代信息技术应用已经呈现以下明显的发展趋势：

1.各种信息技术和数字化的综合运用：借助信息技术强大的集成功，教师和学习者可以综合运用文本、音频、视频、动画等各种媒体形式的教学资源来开展教学，甚至可以利用虚拟现实技术和人工智能代理来支持教学和学习。由于利用因特网获取资源变得越来越方便，可资利用的学习资源日益丰富，逐渐形成了以学习者为主心，让学习者综合利用因特网的资源开展自主学习和探究的各种学习方式。

2.信息技术与教学法的整合成为发展趋势：因特网等现代信息技术一方面使业已存在但在传统条件下难以实现的教学理想成为现实，例如，以学习者为主体的自主助发现和合作探究等学习方式，在建模工具、（在线）模拟实验室、现代通信技术和数字化资源的支持下都已经成为可能；另一方面，现代信息技术的与建构主义等学习理论的结合还诞生了很多新的学习方式（如WebQuest、远程合作学习等），信息技术与教学法的整合已经成为信息技术整合的重要特征。

3.原有的教学界限逐渐被打破，泛在化的学习成为可能：因特网等现代通信技术信息技术一方面使教学和学习进一步摆脱书本和教室的局限，借助可以联网（甚至可以连接无线网络）的笔记本、各种便携式掌上（palm-top）电脑，学习者可以随时（例如周末和假期）、随地（在能够连接因特网的世界上任何角落）、随需地（on-demand）访问在线课程和教学资源，可以随时与同学、教师和在线专家交流、讨论和开展合作式的项目研究（project work），泛在化（ubiquitous）的学习已经成为传统课堂教学模式之外的一种非常重要的学习方式，也成为构建终生学习体系不可或缺的学习提供方式。

信息技术在教学中应用经历了微机在教学中的应用和因特网的应用作为两个阶段。现在，信息技术在教育中的应用分多媒体技术的应用和现代网络技术的应用两方面。以后，现代信息技术在教育中的应用必将朝着各种信息技术和数字化综合运用，信息技术与教学法的整合，原有的教学界限逐渐被打破，泛在化的学习成为可能三个方面发展。信息技术在教学中应用，将积极推动现代教育的改革和发展，必能丰富教师教学手段的多样化，对学生兴趣的激发也将起到积极作用。反过来，信息技术在教学的大量运用，也将促进软件产业向教育投入更多的力量，丰富教育软件产品，会产生大量广大教育工作者所期望的教育软件精品，师生也将更加直接感受到现代信息技术给我们带来的好处。

篇5：信息技术在教学中的应用

摘要 新时代的教师应充分认识现代信息技术的优势，积极应用，提高教学效率，了解现代信息技术与教学要素之间的关系，要求我们教师科学而有效地应用现代信息技术，以实现教育教学目标的最优化。

关键词 信息技术 教学

当今时代是一个信息化的时代，现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育教学模式产生了质的飞跃。但是，作为新型的教学媒体，只有当信息技术与各学科课程整合，以学生、教师、教材以及媒体四要素构建新型的教学模式，才能实现教学过程最优化，学生学习效果最佳化。学生的知识面越广，生活积累越多，综合实践的能力就会越强。因此，发挥信息技术在综合实践活动中的作用就显得十分重要。

一、创设活动环境，使“活动”主题更生动。

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。教师的有效指导，首先是创设活动环境，让学生在活动中发现问题，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣的探究课题。教师如果借助信息技术中的“形、声、光、色”的特性，将自然现象、社会生活，形象、生动、直观、快速地展现在学生面前，就可以增长他们的见识，丰富他们的情感体验，引发他们对自然、社会广泛的兴趣和注意，帮助他们逐步形成对自然、社会、自我三者之间相互联系的整体认识，从而激活他们的思维，催化他们的心理，激发他们对自然的关爱，对社会、对自我的责任感，使他们在有趣的发现和思考中选定活动的主题。

二、发挥功能特点，提高教学效率

计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习的平台。信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。

三、利用技术手段，突出学生个性。

课堂中，在条件许可的前提下，教师必须根据学生活动的需要，为他们备好投影机、录音机、电脑、数码相机等等，启发他们选择有用的媒体，确定可行的活动方法和方式，使他们在综合实践活动中的自主性得到最充分的发挥，（论著挂名，主编挂名，最低三千，请点击头像找到我）使各自的活动个性得到最充分的显露。如学生在实践活动的过程中，教师应鼓励学生灵活地运用信息技术，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。擅长画画的，可通过电脑绘画表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果写成说明文；喜欢说唱的同学，可借助多媒体进行音响合成，通过表演的形式达到活动的目的。计算机辅助教学是一种现代化的教学技术，受到了人们的广泛关注以及高度重视。学生自身的知识以及经验十分匮乏，很难理解较为复杂和抽象的概念。同时，学生的注意力也具有不稳定性，进而导致学生必须要在特定的学习情境以及生活环境中通过多种多样的感官参与来理解教学内容。现代信息技术在教育教学中的应用能够将教学内容鲜明生动地表达出来，创造一个具有立体性的教学空间，并使教学内容变得易理解、易感知、可听、可视，从而使学生能够在自主探索的过程中了解事物发展变化的规律。

学习实践过程中以及教育教学管理过程中充分应用信息技术，将现代信息技术和教育教学结合起来，充分发挥多媒体技术以及网络技术在教育教学管理以及教育教学实践过程中所具有的作用，树立正确的教学观念，对现代化的教育教学手段进行主动学习及运用，只有这样才能真正提升教育教学的现代化水平。

参考资料

1、陆宏 孙月圣 信息技术与课程整合的理念与实施 首都师范大学出版社

2、中小学教师信息技术培训教程 陕西科学技术出版社

3、程庆梅 现代网络信息技术 北京科学技术出版社

4、魏雄鹰 中小学信息技术教学案例专题研究 浙江大学出版社

篇6：在信息技术教学中渗透德育

教师在日常的教学和管理中，在教授学科知识的同时，应将培养学生优良品德放在首位。很多人认为对学生进行德育教育是班主任的任务，与其他学科的老师关系不大，但事实上，如果在学科教学中没有贯彻“德育为首”的方针，德育就不能真正到位，加强德育将成为一句空话。在计算机教学和管理中，当学生在教学中出现一些不太符合教学要求的行为和心理时，作为教师，不能一味地指责学生，或强行规定不准这样，不准那样，而应该既及时发现学生行为中所反映的思想倾向，同时，要挖掘学生为什么要这样做的深层动机，本着爱护理解学生的态度，多采用疏导而非堵的方式，这样不但可以将不良的行为和心理转化为一种正面的影响，使计算机教学取得良好效果，还可以培养学生良好的行为习惯和优良的道德品质。

下面试从四个方面来论述如何在计算机教学中进行德育渗透。

一、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯

学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在计算机教学过程中，尤其是在上机实验过程中，注意这个问题，教育学生要爱护计算机设备，强调操作时应注意的`事项，并注意查杀计算机病毒，以确保在有限的经济条件下，持久地开展计算机教学。同时，要教育学生遵守机房各项规则，帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。当然，这需要师生双方共同的努力。

二、培养学生良好的计算机使用道德

计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但是，计算机使用规模及范围的增长带来了前所未有的法律与道德问题。通过计算机教学，是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。

首先，良好的计算机使用道德，包括以下几个内容：

(1)自觉遵守政府有关部门制订的关于保障计算机系统安全性政策和规定。

(2)自觉遵守学校的计算机管理部门制订的关于使用计算机的有关规定。

(3)不设计、制造和传播计算机病毒。

(4)支持正版软件，反对盗版软件。

其次，我们必须在计算机教学中，结合教学内容，注意培养学生良好的计算机使用道德。比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，可通过实例(CIH病毒、爱虫病毒……)使学生明白，计算机病毒一旦爆发，它会破坏计算机存储的数据，损坏计算机的硬件，造成系统的崩溃，将会对社会产生巨大的危害性。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。

此外，要加强对学生进行网络道德教育。“上网学习”在我们学生当中正成为一种重要的学习方式。但Internet是一个开放的、资源共享的超大型时空信息世界。在网上，各种信息鱼目混珠，网络游戏更使部分学生留恋忘返。如何引导学生既要利用Internet进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。在教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，上网浏览时选择适合中学生的内容;另一方面，在多媒体教学课上，在教师机上准备一些精美的图片，教学时播放一些优秀的音乐，使学生能够通过正确的途径感受美、欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。

三、培养学生与人共事的协作精神

良好的人际关系可协调人们在活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的活动效率。任何个人作为社会系统中的一个成员，总是在一定的社会群体中生活的，不可能孤立地存在于社会之中，他必然要同其他人发生这样或那样的关系;而一项工作和工程单*个人的能力也是难以完成的。所以，作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，具有与人协作精神会产生的一种和谐亲密的人际关系环境，也有益于学生的身心健康。