C语言高级程序设计讲座（共8篇）
篇1：C语言高级程序设计讲座
信息技术系《高级语言程序设计》实验教学大纲
一、教材名称：<
二、课程总学时：108学时 [理论： 72 学时；实验与上机：36学时]
三、适用专业和开课学期：软件技术专业，第2学期。
四、实验的目的与任务：
《C程序设计》是一门实践性很强的课程。通过实验使学生加深对课堂讲授的概念、语法、算法、编程技术的理解；熟悉C程序设计的开发环境；掌握程序设计和调试的基本技能。并通过实践激发学生进一步学习的积极性，培养学生的学习兴趣和创新思维。通过8个实验，使学生经过一定数量的上机训练，了解和掌握C程序设计的环境、程序的数据表示、程序的执行流程控制、程序的整体结构等C程序设计的基本概念和应用技术。
五、主要仪器设备及台（套）数
安装Windowsxp，TC2.0等软件的计算机，每生一台。
六、主要实验教材（指导书）及参考用书：
谭浩强主编,《C程序设计题解与上机指导》，清华大学出版社。
七、成绩考核方式及评分标准
实验占课程总课时1/3，每项实验按该实验说明要求规定的评分标准积分，学期末合计的实验成绩占课程总成绩的18%。
八、实验开出率：100％
九、实验项目与要求
实验一：C程序的运行环境和运行一个C程序的方法（2学时）
实验性质：验证性实验
一、实验目的
1.了解所用的计算机系统的基本操作方法，学会独立使用该系统。2.了解在该系统上如何编辑、编译、连接和运行一个C程序。3.通过运行简单的C程序，初步了解C源程序的特点。
二、实验内容
1.调用编辑程序，输入教材第一章例1.1程序，并进行编译和运行。应了解所用的系统是用什么命令进行编译和连接运行的。编译和连接后所得到的目标程序的后缀是什么形式的？
2.输入并运行教材第一章中例1.2。
3.输入并运行教材第一章中例1.3，了解如何在运行时向程序变量输入数据。
实验二 数据类型、运算符和表达式（2学时）
实验性质：验证性实验
一、实验目的
1.掌握C语言数据类型，熟悉如何定义一个整型、字符型、实型变量，以及对它们赋值的方法，了解以上类型数据输出时所用格式转换符。
2.学会使用C的有关算术运算符，以及包含这些运算符的表达式，特别是自加(++)和自减(--)运算符的使用。
3.进一步熟悉C程序的编辑、编译、连接和运行的过程。
二、实验内容
1.输入并运行教材第三章例3.6.即： #include
printf(“%c %cn”，c1，c2)； printf(“%d %dn”，c1，c2)； } 在此基础上 ①将第二行改为： int c1,c2;再使之运行，分析结果。②再将第三行、第四行改为: c1=300;c2=400;再使之运行，分析其运行结果。
2.输入并运行教材第三章习题3.6，在上机前先用人工分析程序写出应得结果，上机后将二者对照。
3.输入并运行习题3.10。即： #include
printf(“%d,%d,%d,%d”,i,j, i++,j++);⑤程序改为： main(){int i,j,m=0,n=0;;i=8;j=10;m+=i++;n-=--j;printf(“i=%d,j=%d,m=%d,n=%d”,i,j,m,n);}
实验三 最简单的C程序设计（2学时）
实验性质：验证性实验
一、实验目的
1.掌握C语言中使用最多的一种语句—赋值语句的使用。2.掌握数据的输入输出的方法，能正确使用各种格式转换符。
二、实验内容
1.输入并运行以下程序：
#include
void main(){int a，b； float d，e； char c1，c2； double f，g； long m，n；
unsigned int p，q； a=61；b=62； c1=’a’；c2=’b’； d=3.56；e=-6.87；
f=3157.890121；g=0.123456789； m=50000；n=-60000； p=32768；q=40000；
printf(“a=%d，b=%dn c1=%c，c2=%cnd=%6.2f，e=%6.2fn”，a，b，c1，c2，d，e)； printf(“f=%15.6f，g=%15.12fnm=%ld，n=%ldnp=%u，q=%un”，f，g，m，m，p，q)； } 在此基础上，做以下改动： ① 将程序第8-13行改为： a=61；b=62； c1=a；c2=b；
f=3157.890121；g=0.123456789； d=f；e=g；
p=a=m=50000；q=b=n=-60000； 运行程序，分析结果。
② 在①的基础上将printf语句改为：
printf(“a=%d，b=%dn c1=%c，c2=%cnd=%15.6f，e=%15.12fn”，a，b，c1，c2，d，e)；
printf(“f=%f，g=%fn m=%ld，n=%ldn p=%d，q=%dn”，f，g，m，n，p，q)； 运行程序。
2.编写程序，用getchar函数读入两个字符c1、c2，然后分别用putchar函数和printf函数输出这两个字符。
上机运行程序，比较用printf和putchar函数输出字符的特点。
实验四 选择结构程序设计（2学时）
实验性质：设计性实验
一、实验目的
1.了解C语言表示逻辑量的方法(以0代表“假”，以1代表“真”)； 2.学会正确使用逻辑运算符和逻辑表达式； 3.熟练掌握if语句和switch语句。
二、实验内容
先编程序，解决以下问题，然后上机调试运行程序。1.有一个函数 xy2x13x11x11x10 x10用scanf函数输入x的值(分别为x<1、1～
10、≥10三种情况)，求y值。2.给出一个百分制成绩，要求输出成绩等级‘A’，‘B’，‘C’，‘D’，‘E’。90分以上为‘A’，80～89分为‘B’，70～79分为‘C’，60～69分为‘D’，60分以下为‘E’。
实验五 循环控制（4学时）
实验性质：设计性实验
一、实验目的
1.熟悉用while语句，do-while语句和for语句实现循环的方法。2.掌握在程序设计中用循环的方法实现各种算法(如穷举、迭代、递推等)。
二、实验内容
编程序并上机调试运行。
1.输入两个正整数，求其中最大公约数和最小公倍数。2.用牛顿迭代法求方程2x3-4x2+3x-6=0在1.5附近的根。
实验六 数组（4学时）
实验性质：设计性实验
一、实验目的
1.掌握一维数组和二维数组的定义、赋值和输入输出的方法； 2.掌握字符数组和字符串函数的使用。3.掌握与数组有关的算法(特别是排序算法)。
二、实验内容
编程序并上机调试运行。
1.用选择法对10个整数排序。10个整数用scanf函数输入。2.将两个字符串连接起来，不要用strcat函数。实验七 函数（4学时）
实验性质：设计性实验
一、实验目的
1.掌握定义函数的方法；
2.掌握函数实参与形参的对应关系，以及“值传递”的方式； 3.掌握函数的嵌套调用和递归调用的方法；
4.掌握全局变量和局部变量，动态变量和静态变量的概念和使用方法。
二、实验内容
编程序并上机调试运行。
1.写一个判断素数的函数，在主函数输入一个整数，输出是否是素数的信息。2.求两个整数的最大公约数和最小公倍数，用一个函数求最大公约数。用另一函数根据求出的最大公约数求最小公倍数。
（1）用全局变量的方法。将两个整数的最大公约数、最小公倍数都设为全局变量。
（2）不用全局变量，两个整数在主函数中输入，并传送给函数1，求出的最大公约数返回主函数，然后再与两个整数一起作为实参传递给函数2，以求出最小公倍数，返回到主函数输出最大公约数和最小公倍数。
实验八 预处理命令（2学时）
实验性质：设计性实验
一、实验目的
1.掌握宏定义的方法； 2.掌握文件包含处理方法； 3.掌握条件编译的方法。
二、实验内容
编程序并上机调试运行。
1.定义一个带参数的宏，使两个参数的值互换。在主函数中输入两个数作为使用宏的实参，输出已交换后的两个值。
说明：在程序主函数使用宏时只能用两个实参，如SWAP(a,b)，不能用三个参数。2.用条件编译方法实现以下功能：
输入一行电报文字，可以任选两种输出，一为原文输出；一为将字母变成其下字母(如‘a’变成‘b’,„,‘z’变成‘a’。其它字符不变)。用#define命令来控制是否要译成密码。例如： #define CHANGE 1 则输出密码。若 #define CHANGE 0 则不译成密码，按原码输出。用条件编译方法来处理。
实验九 指针（4学时）
实验性质：设计性实验
一、实验目的
1.掌握指针的概念，会定义和使用指针变量； 2.学会使用数组的指针和指向数组的指针变量； 3.学会使用字符串的指针和指向字符串的指针变量； 4.学会使用指向函数的指针变量；
二、实验内容
编程序并上机调试运行程序（都要求用指针处理）。1.输入三个整数，按由小到大的顺序输出。
2.将一个3*3的矩阵转置，用一函数实现之。在主函数中用scanf函数输入以下矩阵元素：
1 7133915511 19将数组名作为函数实参。函数调用后在主函数中输出已转置的矩阵。3.用一个函数实现两个字符串的比较，即自己写一个strcmp函数： strcmp(s1,s2)如果s1=s2，则函数返回值为0；如果s1≠s2，返回它们二者第一个不同字符的ASCII码差值(如“BOY”与“BAD”，第二个字母不同，“O”与“A”之差为79-65=14)；如果s1>s2，则输出正值；如s1 两个字符串s1,s2由main函数输入，strcmp函数的返回值也在main函数输出。 实验十 结构体和共用体（4学时） 实验性质：设计性实验 一、实验目的 1.掌握结构体类型变量的定义和使用； 2.掌握结构体类型数组的概念和应用； 3.掌握共用体的概念与使用。 二、实验内容 编程序，然后上机调试运行。 1.有5个学生，每个学生的数据包括学号、姓名、三门课的成绩，从键盘输入5个学生数据，要求打印出三门课总平均成绩，以及最高分的学生的数据（包括学号、姓名、三门课的成绩、平均分数）。 要求用一个input函数输入5个学生数据；用一个average函数求总平均分；用max函数找出最高分学生数据；总平均分和最高分的学生的数据都在主函数中输出。 2.输入和运行以下程序： #include union data {int i[2]； float a； long b； char c[4]； }； void main(){union data u； scanf(“%d，%d”，&u.i[0]，&u.i[1])； printf(“i[0]=%d,i[1]=%dna=%fnb=%ldnc[0]=%c,c[1]=%c,c[2]=%c,c[3]=%cn”,u.i[0],u.i[1],u.a,u.b,u.c[0],u.c[1],u.c[2],u.c[3]);} 输入两个整数10000、20000给u.i[0]和u.i[1]。分析运行结果。 然后将scanf语句改为： scanf(“%ld”,&u.b); 输入60000给b。分析运行结果。 实验十一 位运算（1学时） 实验性质：设计性实验 一、实验目的 1.掌握位运算的概念和方法，学会使用位运算符； 2.学会通过位运算实现对某些位的操作。 二、实验内容 编写程序，上机调试并运行。 1.设计一个函数，使给出一个数的原码，能得到该数的补码，用八进制形式输入和输出。 实验十二 文件（1学时） 实验性质：设计性实验 一、实验目的 1.掌握文件以及缓冲文件系统、文件指针的概念； 2.学会使用文件打开、关闭、读、写等文件操作函数。3.学会用缓冲文件系统对文件进行简单的操作。 二、实验内容 1.从键盘输入一个字符，将其中的小写字母全部转换成大写字母，然后输出到一个磁盘文件“test”中保存。输入的字符以“！”结束。实验十三 学生成绩管理（4学时） 实验性质：综合性设计性实验 一、实验目的 1．综合运用C程序设计知识，解决实际问题。 二、实验内容 1.有5个学生，每个学生有3门课的成绩，从键盘输入以上数据(包括学生号、姓名、三门课成绩)，计算出平均成绩，将原有数据和计算出的平均分数存放在磁盘文件“stud”中。 2.将上题“stud”文件中的学生数据，按平均分进行排序处理，将已排序的学生数据存入一个新文件“stu-sort”中。 3.将上题已排序的学生成绩文件进行插入处理。插入一个学生的三门课成绩。程序先计算新插入学生的平均成绩，然后将它按成绩高低顺序插入，插入后建立一个新文件。 学生的原有数据为： 91101 Wang 89，98，67.5 91103 Li 60，80，90 91106 Fun 75.5，91.5，99 91110 Ling 100，50，62.5 91113 Yuan 58，68，71 要插入的学生数据为： 91108 Xin 90，95，60 制 订：程世辉 教研室：软件教研室 执笔人：程世辉 审定人： 二00七年八月 实验二 循环结构程序设计 班级 2012196 学号 201219628 姓名 李明月 一、实验目的 (1)掌握用while语句，do-while语句和for语句实现循环的方法；(2)掌握循环结构的嵌套； (3)掌握break语句和continue语句的使用方法。 二、实验内容及步骤 1．相传国际象棋是古印度舍罕王的宰相达依尔发明的。舍罕王十分喜欢象棋，决定让宰相自己选择何种赏赐。这位聪明的宰相指着8×8共64格的象棋盘说：陛下，请您赏给我一些麦子吧，就在棋盘的第一个格子中放1粒，第2格中放2粒，第3格放4粒，以后每一格都比前一格增加一倍，依此放完棋盘上的64个格子，我就感恩不尽了。舍罕王让人扛来一袋麦子，他要兑现他的许诺。国王能兑现他的许诺吗？ 程序1：试编程计算舍罕王共要多少粒麦子赏赐他的宰相，这些麦子合多少立方米？（已知1立方米麦子约1.42e8粒）总粒数为：sum=1+2+22+23+„+263 程序代码： #include for(i=1;i<=63;i++)//用for循环语句实现循环运算 { t=t*2;sum+=t;//循环表达式 } printf(“总麦粒数为：%fn”,sum);v=sum/1.42e8;printf(“折合体积为: %f立方米n”,v);//对结果进行输出 return 0;} 运行结果： 2.求完数。 程序2：一个数如果恰好等于它的因子之和，这个数就称为“完数”。例如6的因子为1,2,3，而6=1+2+3，因此6是“完数”。编程找出1000之内的所有完数，输出所有的完数（要求：一行显示6个数）； 程序代码： #include sum=0;for(j=1;j if(i%j==0) { sum=sum+j; } } if(sum==i) { printf(“ %d”,i); n=n+1; if(n%2==0) printf(“n”); } } printf(“n”);return 0;} 运行结果： 3.打印九九乘法表 程序3：编程输出如下上三角形式的九九乘法表。2 3 4 5 6 7 8 9-------n“);for(i=1;i<10;i++)//i { for(j=1;j<=i;j++)// printf(” “);for(j=i;j<10;j++)//j printf(”%-2d “,i*j);// printf(”n“);} 代表行 输出空格达到来使得向右对齐代表列 输出行与列的乘积 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 运行结果： 三、问题讨论 break语句和continue语句在循环结构中使用时有何区别？举例说明。 break语句是跳出整个循环过程，不再判断执行循环的田间是否成立，并且break语句不能用于循环语句和switch语句之外的任何其他语句中。而continue语句则只是结束本次循环，即跳过循环体中下面尚未执行的语句，接着进行下一次是否执行循环的判定。 例子： #include printf(”%d“,i);} printf(”n");return 0;} 输出： 但是换成break之后： 四、实验心得 关键词：高级语言程序设计,课程网站,网站设计,实现方式 随着计算机网络技术的普及和快速发展, 孕育了一种新型的教学方式———课程网站教学, 以高效率、信息化、资源共享的特点和优势逐步渗入到当前高校教学中, 打破了传统教学时间和空间的限制, 让学生在更为开放、安全、自由的环境中汲取更多知识, 满足教学的基本目标, 达到优质教育的目的。 高级语言程序设计, 是一门专业性比较强的计算机课程, 对学生的基础编程能力要求较高, 旨在培养学生的编程思维, 提高学生计算机水平和专业度。高级语言程序设计 (C) 课程网站的设计, 是时代发展的产物, 知识体系更丰富, 学习方式更灵活, 更适于当代学生的理解和接受。 因此, 实现高级语言程序设计 (C) 课程网站设计的高质量, 成为当前高校教育的重要组成部分。 一、高级语言程序设计 (C) 课程网站设计的必要性 高级语言程序设计 (C) 课程网站设计, 是时代的发展要求。C语言是计算机专业学生必须掌握的基本内容, 课程网站设计充分利用互联网技术力量, 提高了信息传播的高效率、资源共享的高质量。课程网站建设, 能够对教学资源进行全面细致的梳理, 提高了师生在线交流的便捷, 并根据C语言教学的特殊性提供了在线作业提交、在线考试、在线解疑等版块功能, 提高了教学的质量和效率, 成为高校C语言教学的重要方式。 二、高级语言程序设计 (C) 课程网站设计基本要求 1) 结合高级语言程序设计 (C) 课程特点, 划分课程网站设计版块。高级语言程序设计 (C) 课程网站设计, 是为了辅助课堂教学, 实现学习高效率的一种方式。C语言程序学习有其课程的独特性和特殊性, 因此, 网站设计的不同版块、不同内容要与课程要求密切相关, 以提供更为针对性的课程服务和网络操作。 2) 合理规划课程网站系统功能, 达到高效的资源共享。高级语言程序设计 (C) 课程考察的是学生的编程等计算机能力, 学习过程中哪些部分、哪些功能需要借助于网络的力量都要有明确的划分和系统性的规划, 以确保课程网站建设能够满足学生的学习需要和老师的教学需求, 不同的系统功能要对应到不同的服务内容, 课程学习、在线交流、作业上交等功能要遵循网络特点, 实现良好的可操作性。 3) 优化数据库资源信息存储, 实现课程网站设计信息化。高级语言程序设计 (C) 课程网站设计, 不仅涉及到相关的精品课程内容, 而且涉及到用户的基本信息, 在数据信息的存储方面, 要遵循安全性原则, 充分利用信息技术和大数据资源, 实现课程网站设计的信息化和科学化。 三、高级语言程序设计 (C) 课程网站的实践手段和实现方式 (一) 检测课程网站效果, 及时反馈完善可能性bug 为保证高级语言程序设计 (C) 课程网站能够正常运行, 在课程网站完成之初要及时进行效果检测, 课程网站利用涉及到教师、学生、管理员等, 首先要确保不同的用户登录的正常, 用户正常登录后, 要确保可浏览页面的正常显示, 并能够及时搜索到相关的课程内容, 确保不同用户拥有不同的权限, 网站信息录入要与实际相一致, 后台信息的添加要准确无误, 前台显示与后台数据信息要保持一致。对不能登录、页面显示异常、用户权限不明等情况要及时反馈并及时处理, 对课程网站进行必要的修正和完善, 确保课程网站的正常使用。 (二) 对不同版块系统功能进行测试, 优化功能使用 高级语言程序设计 (C) 课程网站设计, 是一种辅助性的教学方式和措施, 涉及到网上选课、提交作业、辅导解疑、网上教程等多个版块内容, 不同的版块内容对应不同的系统功能。课程网站设计完成后, 要及时对不同版块系统功能进行测试, 确保功能能够正常使用的基础上还要进行不断优化, 提高页面的打开速度, 节省网站登录和浏览的时间。 高级语言程序设计 (C) 由于其课程的特殊性, 很多作业都是网上作业, 考察学生的编程等相关的计算机知识, 网上提交作业作为常用的系统功能, 要及时优化, 避免可能性的错误和异常。作业操作的流程、作业提交的步骤等系统功能都要及时优化处理, 避免因为系统功能的不健全影响学生作业的及时提交, 给学生带来不必要的麻烦和阻碍。 (三) 调试课程网站操作系统, 强化网站后台管理 高级语言程序设计 (C) 课程网站涉及到课程学习、在线交流、作业指导等多个操作版块, 后台管理极为重要。在线交流过程中会存在一些不合适的因素, 管理员要合理利用自己的权限确保学习环境的良好氛围, 将不合适的言论和影响学习的因素及时删除, 但是管理员并非可以任意妄为, 管理员的相关数据信息也要经过后台的审核。因此, 在确保系统运作正常的基础上还要强化后台管理, 为网站的正常运行奠定基础。 总之, 互联网时代背景下, 课程网站是高校教学的重要手段和组成方式, 课程网站充分利用计算机网络技术和信息化手段, 将精品知识体系通过网络进行公布, 达到高效优质的资源共享。高级语言程序设计 (C) 作为计算机专业学生的基础课程之一, 对学生的编程思维能力和网络实践能力要求较高, 课程网站的设计要从课程的基本特点和教学要求出发, 实现教学资源的充分利用、教学活动的有效融合、教学管理的科学合理, 达到高水平的优质教学目标。高级语言程序设计 (C) 课程网站的设计与实现不是一蹴而就的, 需要进行全方位的考虑和重复性的检测, 以为大家创设一个良好的网络学习空间, 实现网络课程的及时更新和精品课程的高效操作。 参考文献 [1]马艳萍, 魏慧琴.高级语言程序设计移动学习平台的设计与实现[J].软件导刊 (教育技术) , 2015年04期. [2]詹秀菊, 刘梢.基于CDIO的高级语言程序设计C课程教学改革研究[J].中宜教育, 2014年03期. 关键词 高级语言 教学设计 教学方法 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 我校以C语言作为高级语言程序设计的目标语言进行教学设计，本人在多年的教学实践中，努力探索新的教学方式，认真研究不同的教学方法，大大提高了学生的学习积极性，取得了一定的教学效果。 1 精心设计课程实施方案，注重理论与实践相结合 对于高等院校的学生来说，很多学生在开始接触高级语言程序设计课程时，由于对C语言认识不深刻，认为C语言过时了，不值得学，学习积极性不高。因此在进行教学设计时对教学内容与教学方法要进行精心设计，不能只是单纯的讲授C语言的语法，而应将理论教学与实践教学并重，并将之紧密结合、互相促进，提高学生的积极性，以求达到最佳教学效果。在实际教学中应充分发挥C语言解决实用问题的导向作用，将枯燥的理论生动演绎为解决问题的利器，通过设计巧妙的教学内容，充分调动学生的积极性，让学生的思维围绕教师的思维活动。通过一些有趣实用的题目去诱导学生学习，给学生的思维中留下一定的期望与神秘感，促使学生驱动自己的好奇心，从而充分调动学生主动学习的欲望。 2 改进教学方式，采用多种教学方法 要取得良好的教学效果，仅仅进行教学设计是远远不够的，还要结合灵活多变的教学手段进行教学，让学生真正参与教学过程，真正做到“学为主体，教为主导”。 2.1 传统讲授式教学方法 讲授演示教学法是在传统教学方法的基础上，进行适度的改良，以学生对具体知识和技能的掌握作为主要目标进行教学的方法，它主要由以下四个步骤。 首先由教师导入问题。教师在了解学生已有的知识结构、专业水平的基础上，由简单问题导入新的教学内容，让学生感受到新知识在解决实际问题中的作用，从而激发学生对新知识的学习兴趣。 第二步，教师进行讲解演示。教师通过自己深入浅出的讲解，要让学生理解新知识的应用原理，做到“知其然，并知其所以然”；然后演示操作步骤，详细说明操作的实现过程。 第三步，学生自主实践。按照教师的演示讲解，学生自己动手实践新知识的应用，教师从旁指导答疑，让学生真正理解掌握新知识。 最后进行总结练习。教师对整个教学活动进行归纳总结，突出教学重点、难点，同时了解学生对新知识的掌握程度。在此基础上，由学生自己通过练习，逐步对新学知识达到完全掌握和熟练运用。 2.2 实例研究教学法 实例教学法是指根据典型的例子采用不同的解决方式进行教与学，使学生能通过实例来掌握新知识。例如：编程求1+2+3+……+100之和，这是循环语句典型的求累加的问题。针对这一问题，即可以采用while、do-while语句来实现，也可以采用for语句来实现。通过同一问题的三种实现方法，让学生掌握三种循环语句的原理、特点和用法，了解它们之间的相同点与不同点，以及三种语句的使用范围等知识点。 实例研究教学法以精选出的程序实例为中心，把学习的重点放在实例的讲解上，把要学习的语法结构和概念融入到具体实例中，整个教学过程中强调学以致用，避免了枯燥、繁杂的理论说明，不仅增进了学生的学习积极性，同时对提高学生综合分析能力和解决实际问题的能力有很大帮助。 2.3 探讨式教学法 探讨式教学法是教师在教学中根据教学要求和重难点设计问题，学生在教师引导下参与课堂研讨，分析问题、解决问题，从而启发学生思维并培养学生能力的一种教学方法。在C语言程序设计教学中，探讨式教学法能够突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，有效地培养学生分析问题与解决问题的能力。 当然，在实际教学过程中可采用的方法还有很多，如案例教学法、研讨式教学法等，正所谓“教学有法，教无定法”，全看你怎么使用。只要能取得良好的教学效果，完全不必拘泥于任何一种教学方法，多种手段并用。 3 利用实践操作，提高学生应用能力 高级语言程序设计是一门实践性非常强的课程，对于将其作为基础课来学习的学生来讲，实践课的课时安排普遍不足，因此在教学过程中要充分利用有限的实践课时间，尽可能地提高学生的操作能力。而教材上的例题、习题基本以算法设计为主，内容枯燥不易编写，学生上机积极性不高，程序设计过程的成就感不强，因此在实践内容的安排上不能简单的让学生照抄或直接编写程序。在实验过程中，可以让学生先做基本的实验，通过实验理解课堂上所学习的理论知识；再通过验证书上的例题，理解并掌握程序设计的步骤，进而能自己进行课后习题的程序设计；最后通过一些算法设计与过程设计相结合的提高性实验，一步一步的提高学生的实践应用能力。 对每一个知识点，可以设计一些紧扣知识点的相对简单而趣味性强的问题，学生在实验时由浅入深，循序渐进，每次实践都能有收获，这样将极大地提高学生编写程序的积极性。在此基础上，再布置相对复杂一些的算法设计问题，学生就能够有信心有能力综合应用所学知识进行设计，解决问题。当然趣味性的题目只是培养学生兴趣的手段，要真正让学生学好C语言，关键还是让学生充分掌握运用C语言解决实际问题的能力。因此无论在课堂上讲的例题，还是课后布置的作业，都可以设计一些与专业相关的实用性较强的题目，来培养学生的创新能力和自主学习能力。 当然，一门课程的教学效果如何，除了教师的精心组织和讲解之外，学生的学习积极性也是一个关键。只有教师和学生共同努力，充分互动，才能切实提高教学效果，才能真正让学生学有所获，才能避免理论与实践脱钩，也才能充分调动学生的积极性。 今天，我能够自称是一个混IT的人，并能以此谋生，将来大家能一次谋生，都要感谢两个人：克劳德.香农和约翰.冯.诺依曼，是他们发现了所有的数字化信息，不论是一段程序，一封email，一部电影都是用一连串的1和0进行编码的；是他们发现了我们可以利用一个预先编写好的程序控制机器，并使之完成我们期望它完成的动作。建议大家在心里默念三遍他们的名字，以示仰慕。当然，如果让你们带着现在的知识回到他们的那个时代，那么就没有什么图灵奖了。 C语言程序设计是我们的专业基础课，但是C语言本身却是一个非常强大的工具，它是到目前为止最为广泛使用的工具，并且在可以预见的将来，它仍然是皈依为程序员的人们心中的神器。这个工具作什么的呢？它在人和机器之间建立了一个交流的平台。 某天，你需要完成一个求100的阶乘的作业，于是你搬来一个最新的电脑，为它安装了最新的windows vista操作系统，然后坐在它的身前，喊“喂电脑，给我计算100的阶乘”，电脑说“ok, wait a moment”； 过了一会，一盘香菇小白菜端了上来！呵呵，电脑不是waiter, 你喂它它是不会有反应的，如果你真的wait a moment, 恐怕你就需要wait one more moment了！一万年后，人们就把你命名成“望夫崖”。 既然电脑不是伺应生，听不懂我们的话，那么我们要怎么控制它呢？如果你们给我装聋作哑，我会告诉你期末挂了你，哦，你立马老实了！对于电脑，我要怎么才能使唤它，让它为我工作呢？不错，我们有个强力工具，C语言！好，我们把上面的场景复习一下：你要我算100的阶乘，于是我去机房上机，编写了一个程序： 运行程序，哦，结果出来了！ 有人认为，现在是java和.net的时代，有谁还需要C以及汇编呢？孰不知，java和.net是建立在软件之上的，是为了垄断市场而建立起来的体系，犹如挖好一个金壁辉煌的坑，请你往下跳，还自以为站在巨人的肩膀上，事实上成了坑底之蛙。要成为一个真正的程序员，并期望成为一个程序员高手，必须从机器出发，从cpu到操作系统，再到软件体系，高手的境界就是悟道后的明镜灵台，软件设计出神入化，我就是程序，程序就是我。 听完我讲高手的境界，于是乎你很受感动，说：我要努力学习，向高手学习！隔天就买了一堆MFC, VB, JAVA以及.NET的书回来，早上五点钟起来背书！这样是不行的，正确的入门方法只有一个，要证大道，唯有此法！同学们，从C语言入手，努力学好C语言！ 旁观者李四说：此人大笨也！我用鼠标随便拖几个控件，就是一个xxx管理系统了，你用C语言怕是一年也写不出来吧！好吧，我要承认，讲这话的都已经是mS的奴才了，别的我不了解，MFC本身就是一个封闭的架构，从MFC入手学习，你只会形成一种封闭的思维模式，因为MS希望很多人只学会表面的东西，不致成为高手，所以它大力推荐所谓的可视化的程序开发工具，也真有很多人愿意上他的当，最后真正迷失方向。说他坐不了程序吧，他也可以作，但是如果程序复杂一点，出现问题时，问题出再哪里就搞不清楚了，反正是不清楚！ 梁肇新，大牛啊，他说：“我就搞不懂了，用鼠标怎么写程序呢？在我的公司里，高手的键盘响个不停，鼠标偶尔响一下，新手是鼠标响个不停，键盘偶尔响一下，他们的薪水相差的就不是一倍那么多了！” C语言是各大操作系统的基础，Unix、Linux、Windows其内核都清一色是C语言开发的，(某些地方是和汇编语言混合开发的)，君不见Windows API都是C语言函数的接口？Unix/Linux绝大多数应用都是C语言开发的；Windows应用程序用纯API开发已然不多，大多都是依靠某种Application Framework，比如所谓的VC++，其实就是指VC IDE + C++语言 + MFC(现在重点已转向ATL、WTL)，但是Windows服务、网络、驱动程序等底层软件，还是C语言开发的。各种语言的编译器，包括java虚拟机，都是用C语言开发的。各种嵌入式设备，如手机、PDA也都是C语言开发的。C语言历史悠久，其内容也绝非谭浩强老师的《C语言程序设计（第二版）》所描述的那么简单——那本书只是针对中国国情的教学入门书而已。 学生总喜欢问：那种语言好？学那种语言有前途？这种问题天天在讨论，永无休止。其实我觉得大家所关心的，无非是那种语言更有“钱途”，学习那种语言毕业后能够轻松找到高薪的工作——当年我也是这么想。那么，我告诉你，如果你精通C语言，请你去华为，不要在小池塘里浪费青春了！ OK, 听了我苦口婆心的劝告，你准备从C语言入手，开始攀登程序员高手这座山峰了，在你出发之前，你的行囊中需要准备什么呢？ 第一个要装进行囊和你一起前进是“规范的格式”，有很多教科书，参考书，不太注重程序的格式的问题，写出的程序就象一堆堆的垃圾一样，这也导致了现在很多人写的程序中有很多的废码，垃圾代码，这和那些入门的书有非常大的关系，要把那些作者都拿来打打PP。真正的商业程序绝对是规范的，张三写的程序和李四的程序格式大致相同，各种标识符的命名规则一样，否则谁也看不懂你写的程序。如果写出来的代码谁也看不懂，那绝对是垃圾。如果要把那些垃圾翻半天，勉强才把金子找出来，那这样的程序不如不要，还不如重新写过，这样，思路会更清楚一点。所以说，规范的格式是入门的基础。那这个规范的格式包括什么呢？不少啊，要坚持才能做到！长标志符命名，代码缩进，一对大括号范围不超过一屏幕，等等。 第二个要装进行囊的是耐心，所谓工欲善其事，必先利其器。要想成功，没有一个相对平淡的过程是不可能的。这不仅仅指你在学习过程中要有耐心，要循序渐进，而起也说的是另一个重要的方面：调式程序。调试是写程序过程中一个重要的方面，如果有人能一次写成程序，牛啊，而且是大牛，不光是大牛，还是老子骑的那头青牛，凡人是做不道的！调试是每个程序必定经历的历程。经常有同学问我：老师，我的程序完全没错误啊，都是照书抄的啊！怎么就运行不出来呢？对于这个问题我也看不出来！你们有问题可以找我，找其他的老师，老师找谁啊？李师父？那是很荒谬的！我就只好坐下来调试，这个说实话，调试是很枯燥的，所以有同学抱怨说XXXXX作太快，不理解为什么要这样，为什么要那样，我的脾气不太好，一烦躁就会骂人地，所以，这个就需要你们自己修炼内功了！ 有了这两个就可以了，可以出发了，估计有人说了，英语和数学不要了？大家都说大学生了，这种问题就不要问了嘛！你已经用早晨和傍晚的时光学习了英语了，我这个没有要去，计算机专业英语超简单，小学水平而已，记住一些专业词汇就可以了！关于数学，说数学好，写程序就好是没有科学根据的！我就有个同学，数学回回100分，写程序也就是hello world的程度，不过人家现在是数学博士了！惭愧啊！做为的大学生，而且是我们这个专业的大学生，已经完全具备了写程序所需要的数学素养了！所以这个不是我们要担心的，Ready? Go! 第一招，学什么呢？打狗棍法！呵呵有一个伟人说过：“重复权威是成熟的必经之路”，这是站在巨人的肩膀上的做法，习武之人首先要学的都是各种套路，比方说辟邪剑法，然后才能融会贯通，开宗流派；我们学习写程序也要这样来，这是一个捷径，帮你走得更远得捷径。 看书，看好书！书中所写，是前人数十年经验所写，看十本书，就相当于汲取了前人数十年的功力，那么你的内功也会迅速上升1甲子。：）书当然要看好书，只有好书才营养丰富。要做到读书破万卷，编程如有神；枯燥的看书是很郁闷的，很容易变成化石！现在很多是书都是用源码说明问题的，源码就像是动画、就像是幻灯片，把书中的招式一一演练给你看。可以说高手的经验大都是源自代码，最后也都化成源码展现在大家面前，把书上的程序一个一个的输入（用键盘，用你的手指）到电脑中，编译运行。自己手工输入这一步不能省略，现在很多书有配套源码，很多同学或者成年人学习的时候都耍小聪明，直接把源码复制过去编译运行，hoho, 这是没有效果的。 自然，我让你输入程序不是让你练习盲打，你在输入的过程就可以品出程序的好坏来了，如果发现自己输入了很多重复代码，那至少这个程序的结构就不好了，穷则变，变则通嘛，你就想改进它啊，这不是很好吗？ 当然，程序输得多了，盲打功力也上了一个台阶，键盘敲得快了，薪水也跟着涨上去了！^_^ 不过，键盘敲得快不代表你的程序就写得好，否则学校只要每个学生发一份盲打联系软件，四年毕业后，个个都是程序高手了！ 好了，你输了一个程序进电脑了，锻炼了手部肌肉，也运行出了结果，愉悦了身心，就此满足了？那离高手还远呢，要变成高手，你还要锻炼一下你得脑部肌肉！拿起你得笔，拿起你得纸，用你得大脑，这号称世界上最精密的机器来运行你输入的程序，记录下不同运行时刻变量的值，记录下程序的运行分支，最后发现，这个程序被你解剖到了纸上，我相信也解剖到了你的心里！这是捷径的核心，一定要记住，输入的程序不是说正确运行就完事了，要去阅读一下代码，利用笔和纸做辅助工具，做一下笔记，这就是重复权威，当然，如果你是天才，那请你塞上耳朵，你不在我们讨论的范围之内！ 为什么这一步很重要呢？ 大家刚开始学习的时候，是不是有种感觉，如果让你写一个程序，你从哪里下手呢？前面？后面？上面？下面？为了解决这个问题，我的程序该如何写呢？抓耳挠腮，好烦啊，于是乎干脆睡觉去，不写了，你看，这种行为是要打PP的！练武功，总是先重复师父的动作，才能有自己的动作，所以也让我们重重复别人写的程序开始，然后再写自己的程序吧！遵循这个方法，你们就跟着组织走上了通往罗马的大路了！ 接下来，你得走啊，不走怎么到罗马呢？ 把你学会的程序设计方法应用到你写的程序中去啊！ 某天，你看到这里有个问题，你有了想法，怎么办？上机去，和键盘奋战去！stop, stop!暂停一下，上机之前，不要忘记了你的笔和纸，勇敢地把你的想法写下来，如果写不出来，就不要去机房浪费爸爸妈妈的血汗钱了！ 当然，你不能乱写啊，写出来的东西怎么样才叫不是乱写的呢？实践是检验真理的唯一标准！用你的大脑去运行一边啊，不是叫“人程序合一”嘛？，这就是了！学武功就要学绝世武功！虽然号称最精密，实际效果上，人脑还是没有电脑的准确度的，如果你的大脑能马马虎虎地运行出来之后，那么OK，带上规范的格式和耐心，去上机吧！ 自然，我们说一天到晚面对字符界面的TC是有些郁闷，大家都习惯了windows，微软的客户体念设计中心可不是吹出来的！windows多好，色彩斑斓的。当你修炼到我这个程度的时候，非要听这京剧才文思泉涌的写程序的时候，当然要用windows下的集成开发环境了。但是对大家来说，不是现在，windows是很危险地，程序员还是回到TC中去吧！TC至少有一个好处，可以锻炼我们使用组合键的习惯，可以锻炼我们使用键盘编程的习惯，回想我们刚刚说的梁某说的话“用鼠标怎么编程呢？”有同学不免要提出疑问了，我是80年代甚至是90年代生人，你还让我面对那么枯燥的输入输出界面？我跟你有代沟！我期待有更丰富更吸引人的交互手段哦，这个问题问得好，C语言中也有图形啊，完全可以满足大家寓教于乐得心理！让我们来看这个程序，很简单，就是在屏幕上话一个周期得正弦波！ (参见ppt......)运行效果是不是很好？你学数据结构的时候，树啊，图啊，你都可以这样输出啊，很多地方你都可以做的更好呢！ 好了，到这里，我们基本解决了在学习C语言程序设计时的一些方法论的东西，关于具体的学习过程，如果你要我在这里给你们讲指针要如何学习？函数要如何学习？那我讲的内容也不会多于任课老师的内容，或者开个专题叫“如何学好指针”，当然，如果你愿意和我探讨一下指针的本质和高级应用的话，课后，课后啊！ 现在，我们要谈最后一个问题！我们这个专业的女生的比例较其他的工科专业还是要高一些的，不知道为什么经常到如下的说法：1，我是女生，我不适合写程序啊；2，我的性格比较外向，不适合坐下来安静的写程序呢！ 性格外向不适合写程序？你们看我啊，觉得我是性格内向的任吗？程序员也非常需要发散的外向型思维，老比，地球上最富裕的人说，他招程序员更愿意招原来是学物理的人，因为学物理的人的思维可以从极大（宇宙）到极小（原子）。所有，说性格外向不适合写程序的话是懒惰的借口，是要掩盖他不可告人的目的的接口！狂打PP! 女生又为什么不适合写程序呢？我到知道一个理由，对皮肤不好啊！你们看我这满脸沧桑的，就知道了！除此之外，还会又其他的理由吗？英国科学家早就证明了男女的区别完全不是人们想象的那样，很多方面女性是要超过男性的！想想以前的母系社会，现在的惠安女！我就见过一个上市公司的研发二部全是女性！，从软件工程师到硬件工程师再到部门经理都是女性，业绩根本不输其他的研发部门，这个公司在湖南，不是我瞎掰的！ 通过这五天的高级语言程序设计学习，我学到了很多东西，同时也更深一层次的体会到C语言知识的奥妙和无穷，激起了我对C语言知识学习的兴趣和激情。 学好C语言，除了一些必须要记忆的关键字、语法和库函数，还要学会使用C语言的有关算术运算符，以及包含这些运算符的表达式，掌握赋值语句的使用方法和各种类型数据（例如熟悉如何定义一个整型、字符型和实型的变量，以及对它们赋值的方法，掌握不同类型数值之间赋值的规律等）的输入输出方法，能正确使用各种格式转换符等，并且还需要靠自己的逻辑思维能力。 另外，上机实验是学习程序设计语言必不可少的实践环节，特别是C语言灵活、简洁，更需要通过编程的实践来真正掌握它，然后，通过多次上机练习，就对语法知识慢慢有了感性的认识，时间久了，就会加深对它的理解，在理解的基础上就会自然而然地掌握C语言的语法规定。对于一些内容自己认为在课堂上听懂了，但上机实践中会发现原来理解的偏差，这就又加深了我们对C语言的认识。 还有就是在编程时我们要细心，编完后记得检查语法及符号遗漏或错误等相关的问题。 C语言课程设计和现代计算机技术的实际应用相结合，是我们在本阶段学完理论课程之后对自己该方面的能力的一次很好的检验，从 开始的算法思路到运行调试以及另人兴奋的可用程序，都是一个很好的学习和锻炼的过程,使我们巩固了原有的理论知识，培养了我们灵活运用和组合集成所学过知识及技能来分析、解决实际问题的能力。使我们体会到自身知识和能力能在实际中的应用和发挥。不但可以激发创新意识，还可以开发创造能力、培养沟通能力。这次实习时间虽然仅有五天时间，但确实使我受益非浅。通过实习我丰富了计算机操作经验，更加深了对C语言的了解，熟悉了其环境，更增强了对visual c++的使用技巧。另外，实习中老师对我们进行了细心、耐心的指导，鼓励我们对程序进行合理改进，培养了我们的创新意识和创新能力。原来是我认为可怕的课程设计，就在种种辅助条件下完成了，心里有说不出的高兴。 实验指导书 电子与计算机科学技术学院 实验一 顺序、选择及循环结构程序设计 一、实验目的 1．熟悉C语言编程环境 2．掌握输入输出函数的使用 3．掌握if语句和switch语句的使用 4．掌握for语句、while语句和do-while语句的使用 5．通过练习掌握顺序、选择及循环结构程序设计方法 二、实验环境 1．计算机 2．Turbo C集成环境 三、实验说明 1．首先应熟悉Turbo C运行环境，正确操作 2．自主编写程序，必要时参考相关资料 3．实验前应画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码 4．实验学时：2学时 四、实验内容和步骤 1．实验内容 （1）求解方程ax2+bx+c=0。 （2）打印出所有的“水仙花数”，所谓“水仙花数”是指一个三位数，其各位数字立方和等于该数本身。例如：153是一个“水仙花数”，因为153=13＋53＋33。2．实验步骤 （1）分析实验内容，画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码。（2）进入Turbo C集成环境。（3）编辑源程序并进行保存。 （4）编译源程序，若有错误，修改错误后再次进行编译和连接，如此反复进行到不显示出错为止。 （5）执行程序，并检查程序输出结果。 五、实验报告要求1．整理实验结果，填入相应表格中 2．小结实验心得体会 3．回答思考题： 打印水仙花数时，要分别求出三位数的个位数、十位数和百位数，试问：除了你所用的的方法外，是否还有其它方法？请写出。 实验二 数组的应用 一、实验目的 1．通过实验理解掌握数组的基本概念 2．熟悉数组的定义、数组元素初始化、数组元素引用 3．理解字符数组的基本概念、基本操作和应用 4．能利用数组解决简单的应用问题 二、实验环境 1．计算机 2．Turbo C集成环境 三、实验说明 1．首先应熟悉Turbo C运行环境，正确操作 2．自主编写程序，必要时参考相关资料 3．实验前应画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码 4．实验学时：2学时 四、实验内容和步骤 1．实验内容 （1）将一个数组中的值按逆序重新存放。 （2）编一程序，将两个字符串连接起来，不要用strcat函数。2．实验步骤 （1）分析实验内容，画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码。（2）进入Turbo C集成环境。（3）编辑源程序并进行保存。（4）编译源程序，若有错误，修改错误后再次进行编译和连接，如此反复进行到不显示出错为止。 （5）执行程序，并检查程序输出结果。 五、实验报告要求1．整理实验结果，填入相应表格中 2．小结实验心得体会 3．回答思考题： （1）在字符串常量中，其结束符‘’要占一个字节的内存空间，在计算字符串长度时，是否也包括了字符串结束符？ （2）在对字符数组进行输入时，可以用scanf函数，也可以用gets函数，若定义了一字符数组，从键盘输入了以下内容：You are my student。试问：用scanf函数和gets函数得到的结果一样吗？请分别指出。 实验三 结构体及其应用 一、实验目的 1．理解结构体的基本概念 2．掌握结构体类型的定义方法 3．掌握结构体变量的定义、初始化和引用 4．理解结构体数组的定义、初始化和引用 5．通过实验熟悉结构体及结构体数组的应用 二、实验环境 1．计算机 2．Turbo C集成环境 三、实验说明 1．熟练操作Turbo C运行环境 2．自主编写程序，必要时参考相关资料 3．充分理解结构体的应用及编程技巧 4．实验前应画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码 5．实验学时：2学时 四、实验内容和步骤 1．实验内容 有10个学生，每个学生的数据包括学号、姓名、3门课的成绩，从键盘输入10个学生数据，求出每个学生3门课的平均成绩，并输出最高分的学生的数据（包括学号、姓名、3门课的成绩、平均成绩）。2．实验步骤 （1）分析实验内容，画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码。（2）进入Turbo C集成环境。（3）编辑源程序并进行保存。 （4）编译源程序，若有错误，修改错误后再次进行编译和连接，如此反复进行到不显示出错为止。 （5）执行程序，并检查程序输出结果。 五、实验报告要求1．整理实验结果，填入相应表格中 2．小结实验心得体会 3．回答思考题： 假如你所定义的结构体类型名为：STUDENT，试问：sizeof（STUDENT）的值是多少？ 实验四 函数的应用 一、实验目的 1．理解函数的基本概念 2．掌握函数的定义、调用方法及参数传递方式 3．理解变量的作用域和变量的存储类别 4．通过实验掌握函数的使用 二、实验环境 1．计算机 2．Turbo C集成环境 三、实验说明 1．熟练操作Turbo C运行环境 2．自主编写程序，必要时参考相关资料 3．充分理解函数的应用及编程技巧 4．实验前应画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码 5．实验学时：2学时 四、实验内容和步骤 1．实验内容 （1）写一个判素数的函数，在主函数中输入一个整数，输出是否是素数的信息。（2）写一函数，使给定的一个二维数组（3×3）转置。2．实验步骤 （1）分析实验内容，画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码。（2）进入Turbo C集成环境。（3）编辑源程序并进行保存。 （4）编译源程序，若有错误，修改错误后再次进行编译和连接，如此反复进行到不显示出错为止。 （5）执行程序，并检查程序输出结果。 五、实验报告要求1．整理实验结果，填入相应表格中 2．小结实验心得体会 3．回答思考题： 如果一个函数的定义如下所示： void hello(){ „„ return;} 请说明其中return语句的作用。其中的return语句可以省略吗？ 实验五 指针及其操作 一、实验目的 1．通过实验进一步掌握指针的概念 2．理解指针的定义和简单指针变量的使用方法 二、实验环境 1．计算机 2．Turbo C集成环境 三、实验说明 1．熟练操作Turbo C运行环境 2．自主编写程序，必要时参考相关资料 3．充分理解指针的使用及编程技巧 4．实验前应画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码 5．实验学时：2学时 四、实验内容和步骤 1．实验内容 输入4个整数，按由小到大的顺序输出，使用指针进行处理。2．实验步骤 （1）分析实验内容，画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码。（2）进入Turbo C集成环境。（3）编辑源程序并进行保存。 （4）编译源程序，若有错误，修改错误后再次进行编译和连接，如此反复进行到不显示出错为止。（5）执行程序，并检查程序输出结果。 五、实验报告要求1．整理实验结果，填入相应表格中 2．小结实验心得体会 3．回答思考题: 请说明以下程序段存在的问题，并改正。int a,*p;scanf(“%d”,p); 实验六 数组的指针操作 一、实验目的 1．理解数组的指针和指向数组的指针变量 2．理解指针变量作为函数参数时的参数传递方式 二、实验环境 1．计算机 2．Turbo C集成环境 三、实验说明 1．熟练操作Turbo C运行环境 2．自主编写程序，必要时参考相关资料 3．充分理解数组指针的使用及编程技巧 4．实验前应画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码 5．实验学时：2学时 四、实验内容和步骤 1．实验内容 （1）输入10个整数，将其中最小的数与第一个数对换，把最大的数与最后一个数对换。写三个函数实现：① 输入10个数；②进行处理；③输出10个数（2）将n个整数的前面各数向后移m 个位置，最后m 个数变成最前面m个数。在主函数中输入n个整数和输出调整后的n个数。2．实验步骤 （1）分析实验内容，画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码。（2）进入Turbo C集成环境。（3）编辑源程序并进行保存。 （4）编译源程序，若有错误，修改错误后再次进行编译和连接，如此反复进行到不显示出错为止。 （5）执行程序，并检查程序输出结果。 五、实验报告要求1．整理实验结果，填入相应表格中 2．小结实验心得体会 3．回答思考题： int *p, a[10]＝{0,1,2,3,4,5,6,7,8,9};p=a;试问：如果数组a的首地址为：0x1000，&a[3]与p+3的值分别是多少？*p+3与*（p+3）的值分别是多少？ 实验七 结构体的指针操作 一、实验目的 1．理解结构的指针和指向结构的指针变量及链表的基本概念 2．理解链表的基本操作 二、实验环境 1．计算机 2．Turbo C集成环境 三、实验说明 1．熟练操作Turbo C运行环境 2．自主编写程序，必要时参考相关资料 3．充分理解结构的指针的使用及编程技巧 4．实验前应画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码 5．实验学时：2学时 四、实验内容和步骤 1．实验内容 建立一个链表，每个结点包括：学号、姓名、性别、年龄。输入一个年龄，如果链表中有年龄等于此年龄的结点，则将此结点删除，否则新建一结点，插入到链表末尾。2．实验步骤 （1）分析实验内容，画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码。（2）进入Turbo C集成环境。（3）编辑源程序并进行保存。（4）编译源程序，若有错误，修改错误后再次进行编译和连接，如此反复进行到不显示出错为止。 （5）执行程序，并检查程序输出结果。 五、实验报告要求1．整理实验结果，填入相应表格中 2．小结实验心得体会 3．回答思考题： 在建立链表时，要用到malloc函数来开辟内存空间，例如： p=（struct student *）malloc(sizeof(struct student));试问：为什么要在malloc函数前加（struct student *），去掉其中的*号可以吗？并说明原因。 实验八 文件的基本操作与应用 一、实验目的 1．理解文件及文件指针的概念 2．学会使用打开、关闭、读、写等文件操作函数 3．学会创建自己需要的文件格式 二、实验环境 1．计算机 2．Turbo C集成环境 三、实验说明 1．熟练操作Turbo C运行环境 2．自主编写程序，必要时参考相关资料 3．充分理解文件的基本操作及编程技巧 4．实验前应画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码 5．实验学时：2学时 四、实验内容和步骤 1．实验内容 编程实现以下内容： （1）建立一数据文件，该数据文件包括文件头：0X146F，0X1234； （2）一个班有5个学生，每个学生包括：学号、姓名和三门课成绩，从键盘输入5个学生的信息，并保存到该数据文件； （3）从文件中读出5个学生的信息，计算平均成绩； （4）把5个学生的所有信息（包括平均成绩）输出到数据文件。2．实验步骤 （1）分析实验内容，画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码。（2）进入Turbo C集成环境。（3）编辑源程序并进行保存。 （4）编译源程序，若有错误，修改错误后再次进行编译和连接，如此反复进行到不显示出错为止。 （5）执行程序，并检查程序输出结果。 五、实验报告要求1．整理实验结果，填入相应表格中 2．小结实验心得体会 3．回答思考题： 为什么在对文件操作结束后，要用fclose函数关闭文件？ 实验九 串口通信的简单应用 一、实验目的 1．理解串口的操作方式和模式控制方式 2．理解串口数据通信的实现过程 3．能够编写简单的串口通信程序 二、实验器材 1．计算机 2．DB_9串口插头两个，导线若干 三、实验说明 1．自主编写程序，必要时参考相关资料 2．充分理解串口的基本操作 3．理解串口通讯的基本过程 4．实验前应画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码 5．实验学时：2学时 四、实验内容和步骤 1．实验内容 将两台计算机的COM口相连，一个作为接收端，另一个作为发送端，编程实现两台计算机之间的简单通信。2．实验步骤 （1）分析实验内容，画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码。（2）将两台计算机的COM口连接好。（3）进入Turbo C集成环境。（4）编辑源程序并进行保存。（5）编译源程序，若有错误，修改错误后再次进行编译和连接，如此反复进行到不显示出错为止。 （6）执行程序，并检查程序输出结果。 五、实验报告要求1．整理实验结果，填入相应表格中 2．小结实验心得体会 3．回答思考题： 两台计算机在通过串口进行串行通信时，它们的串口参数（如波特率）可以设置为不一样吗？ 实验十 并口通信的简单应用 一、实验目的 1．理解并口的操作方式 2．理解并口寄存器的含义和并口读写时序 3．能够针对简单的应用问题,编写简单的并口通信程序 二、实验器材 1．计算机 2．实验电路板（包括并行接口、数模转换器DAC0832、运算放大器LM741、电阻、电容等），DB_25并口插头一个，导线若干 3．示波器、微机—II型电源各一套 三、实验说明 1．自主编写程序，必要时参考相关资料 2．充分理解并口的基本操作 3．理解并口通讯的基本过程 4．实验前应画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码 5．实验学时：2学时 四、实验内容和步骤 1．实验内容 通过计算机并口向数模转换器发送数据,实现D/A转换。2．实验步骤 （1）分析实验内容，画出流程图并写出程序大致框架或完整的程序代码。（2）把实验电路板与计算机并口、示波器、电源（此时电源关闭）连接好。（3）进入Turbo C集成环境。（4）编辑源程序并进行保存。 （5）编译源程序，若有错误，修改错误后再次进行编译和连接，如此反复进行到不显示出错为止。 （6）打开电源，执行程序，通过示波器观察D/A转换器和运算放大器输出的波形。 （7）如发现波形输出有问题，若是程序有问题，关闭电源，修改程序并保存，重复步骤（5），（6），（7），直到输出正确的波形为止。若是电路有问题，请查找原因，或更换实验板，验证程序的正确性。 五、实验报告要求 1．整理实验结果，填入相应表格中 2．小结实验心得体会 3．回答思考题： 1“以人为本”开展教学 学生是教学活动的主体,教学活动要以学生为中心而展开。教育心理学的研究表明:学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅,情绪饱满的情境下,大脑皮层容易形成兴奋中心,思维最活跃,实践能力最强。因此,在授课过程中,本人尽量以通俗易懂的方式讲解,通过设置问题情景,充分调动学生的积极性和主动性,引导学生参与到教学环节中。课下,深入学生群体,通过与学生交流,把握学生的思想动态,及时做好学生的思想工作。同时利用课余时间与学生打成一片,建立一种民主平等亦师亦友的关系。在评价学生时,根据学生特点,经常运用一些激励性的语言。例如:“你真聪明”、“你真行”、“我为你感到骄傲”、“你虽然说错了,但很勇敢”等等。一次次的表扬和鼓励,使学生充分信任自己,从而达到在课堂教学中的互动。 2 采用“模块化”教学方式 C语言是计算机及其相关专业的一门非常重要的基础课。但这几年的C语言的教学效果总是不理想。主要存在的原因:一是C语言牵涉的概念比较复杂,规则繁多。不容易记忆,而且易混淆。二是C语言应用灵活。学生不能较好地将所掌握的理论知识应用到实践中。针对现状,我在本学期授课中,积极响应职业教育改革要求,进行模块化教学。按照C语言教学大纲和教学计划,我将授课内容划分为6个模块:课程入门、结构化程序设计、数组应用、函数应用、结构体和指针的综合应用以及文件应用。在每一模块的教学过程中,首先介绍一个较完整的程序例子,该例子包含了此模块所涉及的主要语法和语句,目的是使学生先对此部分内容有个初步的印象,再简单介绍该例子中用到的语法和语句,让学生对该模块的学习有一个大概的了解,也不会因为一大堆语句的出现,而对学习语言望而生畏。这样的教学方法,学生先对语言的学习有了整体的概念,再具体介绍语句,学习时心里就有了“底”。整个教学过程中应该把解题思路、方法和步骤(即“算法”)当作授课的重点,从而让学生明白如何分析并解决实际问题,逐渐培养学生进行程序设计的正确思维模式。 3 构建自主探究、小组讨论的学习模式 为了能够及时、全面地关注到每位学生的学习状态,充分调动学生的积极性,我采用分组方式进行教学控制和管理。每周抽出固定时间对组长进行提前培训,并给出一些难度较高、与实际生活接近的题目,加强辅导,引导学生掌握良好的编程思想。然后在课堂讨论和实践课时间,就由组长全权负责。实践证明,自主探究、小组讨论的学习模式,变被动接受为“自主研究”型学习,实现学生学习方式的个性化。这种学习模式能够克服和解决以教师讲授为主要形式带来的许多弊端,尤其在促进调动全体学生参与学习活动方面效果特别明显。这种学习模式是研究型的,力求做到学生人人参与,为其创设了宽松良好的环境,使其可以随想、随说、随问,消除自卑感,让其不同程度的得到发挥、提高。 4 采用丰富多彩的CAI课件进行课堂教学 针对C语言中一些比较抽象、难理解的知识点,积极引入CAI课件进行讲解。CAI课件可创设新颖有趣的动画情境,容直观性、多变形、知识性、趣味性于一体,为学生营造一个图文并茂、动静结合的教学场景,促使学生多种感官同时接受刺激,大大激发了学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,从而达到“课伊始,趣亦生”的境界。以指针为例,指针是地址的形象化名称。要想掌握指针,关键是弄清楚指针的指向问题。所以此部分内容需要结合所使用的数据在内存中的存储问题讲解。这就需要形象化的描述出内存的存储。利用CAI课件不但能够形象化地描述出数据在内存中的存储,还可以动态记录指针在某一时刻的变化。从而化抽象为形象,便于学生理解。 总之,经过积极的探索和思考,打破传统的教学模式,采取以人为本、模块化教学、结合CAI课件等方式,充分调动学生的积极性和参与性,才能更好地培养学生的竞争合作精神和独立学习的能力,才能适应职业教育的改革发展要求。 参考文献 [1]张瑞,陈岚.关于多媒体教学的几点思考[J].贵阳金筑大学学报,2004(4):73-74. [2]薛小锋.C语言程序设计》教学方法探析[J].福建电脑;2004(1):81,87. [3]魏利华.谈《C语言程序设计》课程的教学定位[J].雁北师范学院学报,2003(3):97-99. [4]徐章艳.“C语言程序设计”实验教学探讨[J].电气电子教学学报,2004,26(2):84-89. 【C语言高级程序设计讲座】相关文章： c高级语言程序设计04-17 高级语言程序设计(C语言)实验教学大纲05-25 高级语言程序设计实验报告 C语言实验报告08-26 高级程序设计语言C课程教学大纲06-21 高级语言设计05-04 北邮高级程序语言Java阶段作业04-28 《高级语言程序设计》课程设计任务书07-28 计算机高级程序设计语言转向语句教案06-25 基于Blackboard的高级语言程序设计(VFP)课程的建设09-11 高级语言07-19篇2：C语言高级程序设计讲座
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