英语教研组新学期工作计划

2024-06-23

英语教研组新学期工作计划（精选15篇）

篇1：英语教研组新学期工作计划

一、指导思想：

以学校总体工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强本组教师的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重心，不断深化课堂教学改革;教师在努力教好学生的同时能够采取备课组内相互“推磨听课”的方式，经常相互听课、积极参加市区各级教研活动、经常学习教育理论以便不断的提高自身的专业、职业素养来适应新形势下的教学要求，做到与时俱进，从而使我校的英语教学水平继续稳步提高。

二、工作重点：

1、进一步抓好“教学常规”的学习和实施工作，对照常规，搞好英语教学的每一环节。重点要抓好课堂学常规的落实。并加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。

2、加强集体备课。鉴于目前学校有三个校区的特殊情况，教研组要积极有效地组织备课组集体备课活动，各备课组要研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，安排及教学资料要一致。每2周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。

3、每位教师要按照教学常规完成每一件工作，规范我们的教学行为，要向课堂45分钟要效益。根据我们学生的情况，重点关注7年级的英语学科“导学条”的编写及实际使用，对于外面的材料，我们认真的分析，选其对我们很有用的东西进行重新组合使用。

4、抓好小学与初中的衔接教学。由于新初一的英语教材由牛津版改成了译林版，在《课程标准》和《教材》都改动的情况下，本组老师尤其是初一的老师一定要潜心学习并研究教法和学法，同时，初一教师要及早摸清情况，根据我校的实际，采取切实有效的措施，抓好中小学衔接教学。着重学生学习英语的学习习惯、听课习惯、朗读习惯、书写习惯、作业习惯等的良好习惯的养成，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生的语感和良好的语音、语调基础;使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。并在开学初就设定能反馈初一学生在初中三年的英语学习情况跟踪调查表，重视过程性评价，和终结性评价的结合。

5、采取有效措施，预防两极分化现象的出现。组织初二英语教师对该年级的学生认真地进行学情分析，根据学生的心理特点和成长的阶段性特点，精细地备好学生、备好教材，以便有效地补差、促中、提优，同时要重视训练学生的阅读以及写作能力。

6、加强初三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。组织初三英语教师认真学习《课程课程标准》和《中考说明》，扎扎实实教好第一遍，要在基础知识到位的同时，特别要重视学生主观阅读能力的训练，同时尽早将“人机对话”提到议事日程。

7、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作;要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。

8、关注教师队伍的传帮带，为青年教师组建师徒帮学结对。近几年新进的英语老师较多，所以要尽快安排师傅进行在教学环节中各方面的手把手的帮助。注意教师队伍的培养，进一步加强对青年教师教育教学水平与能力的培养和提高，争取让他们尽快成为教学中的骨干。

9、组织本教研组教师撰写论文，以及个人课题的申报。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。积极参加优秀论文评比活动和征文活动。开展教研组的听课和评课活动，而且紧紧围绕教研组的活动专题，重视对师生关系的研究，重视对学生的研究，因为学生是研究的重点，是教学中的主体。在评课和说课中，要以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点。

10、鼓励学生积极参加各级各类课外活动及比赛活动，最大限度地调动学生的学习积极性。组织学生参加“希望之星”英语口语大赛，市电视英语口语大赛，全国中学生英语能力大赛，“阅江杯”英语口语大赛等。

三、质量目标：

初一年级争取公办校均分第一

初二年级争取公办校均分“保二争一”

初三年级争取公办校均分“保二争一”

篇2：英语教研组新学期工作计划

以《中学英语课程标准》为标准，全面提高学生的英语综合力量素养与交际力量，以贯彻“以学生为主体”的原则为首任，抓住基本理念和核心，为学生的终身可持续进展打下坚实的基础。

以校本研修为主线，以课堂教学为载体。结合教学实践中遇到的问题，进行争论研修，促进以改进实践，提高成果、促进老师专业成长为目的的校本研修制度。

二、工作重点：

本学期英语学科教研工作，要以课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科教学常规，组织老师参与课改理论学习和培训，组织课改讨论课和专题研讨等系列活动，以促进老师转变教学观念，促进老师整体素养和学科教学质量的提高。把老师的自评和互评相结合，争取让每次的教研组活动都能达到讨论的目的。使每一位教研组成员都有收获。

三、详细措施：

(一)加强训练理论学习，提高老师理论素养

1、英语组的活动转变单一的听课和评课形式，增加教研组学习的新内容。本学期连续重点学习《中学校英语课程标准》。领悟《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念，敏捷的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应共性需求，关注学生情感，提高学生自主学习力量，为学生构建进展的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。明确英语课程在基础训练阶段的基本要求，用这些理念来指导平常的课堂教学，以提高课堂教学效率。真正开展好活动，让教研组的活动发挥其实际的作用。

2、乐观开展教研组的听课和评课活动，紧紧围绕教研组的活动专题，重视对学生学习习惯培育的讨论，重视对学生合作学习意识培育的讨论，在评课和说课中，要以学生的主体作用为重点，以合作学习的实效性为重点。

(二)抓好教学常规落实，深化训练教学改革。

1、进一步抓好”教学常规”的学习和实施工作，组织本教研组老师学习常规，使实施常规成为全体老师的自觉行动。

2、加强教学讨论。发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，教研组要乐观组织开展学科争论，做到有方案、有目标、有实效。每次争论要定中心发言人，定活动主题，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。

3、抓好新课程与新教材培训，使教研组成员对课堂教学重点及难点的确立更加明确。

4、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，做好常规落实的检查、督促工作;定期组织教学讨论活动，围绕相应的讨论专题，组织相应的讨论课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组老师共同提高，人人受益。

四、月份活动支配：

九月份：

1、布置本学期英语教研组活动方案

2、网上在线观看全国中学校生老师国家级培训(园丁方案)、网上在线观看20xx年中西部农村义务训练学校老师国家级远程培训学校英语部分。

3、学习《新课程标准》

4、制定教学进度方案

5、加强初一班级的学习爱好的培育，以及学习方法的指导，养成训练，培育学生正确的英语学习习惯。

十月份：

1、组织学生参与英语书法竞赛，迎接国庆60周年

2、开展学科整合讨论活动，参加学校的课题研讨和讲课活动

3、学习新课程，进行新教材培训。

4、观看教学录像，观摩学习，取长补短。

5、听何有义老师八班级英语公开课。要求写出公开课教案、说课稿设计，进行评课。

十一月份：

1、组织学生开展各类英语活动(七班级英语手抄报竞赛

八班级英语语音过关九班级英语写作大赛)

2、开展学生学习习惯培育的研讨活动

3、组织学生参与全国中学生英语力量竞赛初赛

4、听邓华芳老师七班级英语公开课。要求写出公开课教案、说课稿设计，进行评课。

十二月份：

1、组织学生参与全国中学生英语力量竞赛决赛

2、开展复习课沟通研讨

3、制定期末复习方案

一月份：

1、组织期末考试

2、撰写教研组工作总结

注：

1、每周一次教研，做到有主题，有内容，有实效。对月考、期中和期末考试状况进行质量分析，提出整改措施。

2、组织本组老师按规定上公开课，课前说课，课后进行仔细评议。

3、组织本组老师多听课，确保每位老师每学期听课在15节以上。

篇3：英语教研组新学期工作计划

英语教师作为英语教学活动的绝对领导者, 面对英语学习兴趣高低不同, 性格各异, 水平参差的众多学生个体, 笔者认为半开放型新学期英语学习计划是一个很好的解决这一问题的办法, 便于调动学生学习积极性, 让学生能在新学期取得应有的进步。那么什么是半开放型新学期英语学习计划?怎样才能设计出适合于学生实际的合理的半开放型新学期英语学习计划呢?

一、半开放型新学期英语学习计划的概念界定

全开放计划指教师在新学期初, 让学生根据自己的新学期想法去写一个英语学习计划。这个学习计划完全出自于学生, 教师的指导基本限于计划前简单要求, 计划上交后简单“点拨”。这种计划常常或由于学生无从下手而被应付, 或在学生雄心勃勃地长篇大论后被束之高阁。当然还有一部分教师不屑指导学生新学期初计划的制定, 或忙于开讲新学期课程而泛泛提醒学生制定新学期英语学习计划。

所谓半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初, 教师指导学生在一个内容基本固定, 但又相对开放的框架下, 学生自己制定的计划。

二、半开放型新学期英语学习计划的制定

半开放型新学期英语学习计划由于内容基本固定, 就要求教师对计划要精心设计。那么在设计过程中, 教师该注意些什么呢?笔者在教学实践中认识到在设计半开放型新学期英语学习计划时, 应该考虑到计划的“六性”, 即:相对开放性、目标与措施的连通性、技能培养的全局性、学习方法的引导性、呈现形式的直观性、语言表达的简捷性。

1.计划的相对开放性。苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”这个概念。他认为儿童有两种发展水平:一种是学生的现有水平, 指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平, 也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。每一个学生都是能力、表现与众不同的独特个体, 只有我们制定计划的要求难度处于其自身的“最近发展区”内, 才更有利于激励学生的学习积极性, 全面发展。学生才更乐于不断争取进步。因此教师设计的计划可通过提供选择, 为学生提供可选范围, 让每一个学生根据自己学习实际情况进行选择来完成计划。

教师设计的计划还可通过留白给学生留有发挥空间。学生需要仔细思考, 填出自己的答案, 这有利于发挥学生主动性, 能确保学生计划的难度在其自身的“最近发展区”内。

2.目标与措施的连通性。学生的学习目标是学生努力的方向, 具有激励、导向和凝聚作用, 还要具体且可度量。如“本学期我希望我能取得105分以上英语成绩, 我的挑战目标是XX同学。”中“105分”与“XX同学”就是具体可以度量的目标。

明确目标后, 还要引导学生制订实现这个目标需要采取的措施, 使教与学的目标与具体措施形成连接, 以便通过落实具体措施来实现目标。

3.技能培养的全局性。听、说、读、写是英语学习的基本技能, 只有平时加强技能训练, 才能真正提高英语的综合运用能力。所以在设计半开放型计划时一定要注意培养学生的基本技能。

4.学习方法的引导性。学期计划是学生自己制订, 自己履行的学期英语学习规范, 学生会依据计划要求安排自己的学习, 是渗透学习方法, 培养学习习惯的重要阵地。

5.表现形式的直观性。计划一定要落到纸上形成书面形式, 这有利于学生间相互分享、借鉴, 也便于伙伴相互鼓励与督促。书面形式的计划还要便于学生随时查阅。教师甚至可以让学生写在作业本的扉页上, 或贴在自己房间的明显位置。这样可以在学生学习, 做作业或改作业时不经意间受到提醒, 也有利于教师与家长了解学生计划与现实学习情况间的差距, 对学生进行鼓励或督促。

6.语言表达的简捷性。计划的目的是为了通过落实计划, 提高教与学的质量, 因此, 表达一定要明了简捷, 一看就懂, 简捷明了的条款式计划最为合适。这样可保证学生准确理解并制定计划, 并在计划制定后, 也便于教师、学生及家长在最短时间内获取信息, 更便捷地予以关注。

教育管理工作, 教师帮助学生设计好合理的半开放型新学期英语学习计划才是PDCA循环的开始, 还需要教师在实施 (Do) 、检查 (Check) 、处理 (Act) 环节中扎实推进, 才能切实收到应有的效果。

摘要：美国质量管理专家戴明提出的PDCA (Plan-Do-CheckAct) 循环是品质管理循环, 不仅在质量管理体系中运用, 也适用于教育教学管理。这个循环的起点就是要有合理的计划。半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初, 教师通过制定一个内容基本固定, 但又能给学生以相对开放空间的计划来发挥学生学习的主动性, 开发学生潜能。设计半开放型新学期英语学习计划应该考虑到计划的相对开放性、目标与措施的连通性、技能培养的全局性、学习方法的引导性、表现形式的直观性、语言表达的简捷性。

关键词：英语教师,半开放型,学习计划

参考文献

[1]凯达国际标注认证咨询有限公司.ISO9000质量管理体系的理解与运作[M].北京:中国电力出版社, 2009.

篇4：新学期开启微教研

那天，孩子们被家长接走之后，老师们带着一身汗渍坐在一起共进午餐，“我们班的孩子们”很自然地成了重点话题。有的为了哭闹的孩子们愁容满面，叹气连连；有的介绍着孩子们的一些稚气言行，忍俊不禁；有的感到自己库存的游戏已快用尽，有点黔驴技穷；还有的在手舞足蹈地演示着自己的精彩表演……作为年级组长的我在认真分享着老师们的欢笑，倾听着老师们的困惑、问题时，头脑中闪现出了一个想法：老师们这些鲜活的事例不正是年级组进行微型教研的素材吗？遇到的棘手问题更应该及时地解决掉，才能帮助孩子们缩短度过人园关的时间，保证开学初期活动的有效开展。于是临时的半日活动交流教研会应运而生了。

午餐之后，我邀请小班组的老师们又围坐到了一起。开始大家还因为要准备明天的活动，对临时增加的教研活动颇有意见。但得知这次教研的内容是让大家共同来解决上午半日活动中的问题，探寻组织刚人园幼儿活动的良策，个个又精神抖擞了起来，话语滔滔不绝，锦囊妙计如雨后春笋般不断地冒出来。

一个小时的微型半日活动交流会上，大家对直观具象的情景进行了分析，共同得出了一些有效的半日活动组织方法。如：班级老师间分工要明确，主班老师主要面对大多数的孩子，配班和保育老师则发挥好助手的作用，主要进行个别儿童的陪伴和引导；教师的夸张表演很重要，是吸引孩子们的法宝；手偶玩具深受小班孩子的喜爱，可以成为班级孩子一段时间的偶像；半日活动的内容要丰富，形式要多样，每个活动的时间不能太长（特别是单独游戏的时间）；教师要善于观察孩子，随机性地组织和生成一些适宜的活动内容；一些常规的要求应渗透在游戏、故事、表演等方式中，潜移默化地引领孩子们建立相应的集体生活的规则等。

瞬间灵感火花创意出的微教研，不仅激发了教师们教研的激情，也带给我意想不到的启示和收获：

一、创教研新方式

幼儿园的教研活动多数按照学期的教研计划面向全体教师，以一些预设专题的理论学习为主进行的。这样的教研虽然具有计划性、目的性，但集体性的学习方式无法保证每个教师的参与度，容易导致教师对教研活动兴致不高的现象。年级组微教研对固有教研形式是一种突破。首先，教研对象缩小到了年级组内，研讨的问题更具有共同性、聚焦性。其次，老师们不是排坐在大型的会议室，而是在面积较小的、温馨的办公室里围坐一圈，近距离的交流创设了一种促膝交谈的亲切感。在这种比较轻松、自由的氛围中，结合亲身实践中鲜活的事例，人人都是教研活动的主角，个个都愿意畅所欲言，提问、学习、研讨的积极性特别高，充分调动了老师们学习的主观能动性。

二、抢问题“保鲜期”

微教研活动以年级组教师为本，研讨时间灵活，可以抓住共性问题的“保鲜期”，及时地想教师所想，解教师所惑。通过积极地动脑筋分析原因，能够探寻出许多具体、操作性强的尊重和接纳儿童的教育行为以及生活化、游戏化的课程实施方式等。让研讨的结论显现出教研的实效性，真正落实和促进班级教育活动的开展。

三、促经验传承

微教研发挥了团队氛围的引领作用，将个体的智慧变为集体的智慧。老师们在交流分享中解决了自己遇到的难题，点拨了别人的困惑，感受到了被帮助和给予帮助的幸福感和成功感，体会到了互惠互利的效用。在将个体的有效方法和经验进行梳理和推广的同时，形成了年级组集体的经验和智慧，并记录和传承下去。在这样团结互助的氛围中，团队的凝集力增强了，同事间的人际关系也更加和谐了，同时也促进了积极向上的团队精神。虽然临时起意的微教研打乱了老师们原定的工作安排，却获得了一些真切的收获和启示。通过借鉴其他老师的好方法不仅可以少走一些弯路，让班级儿童的入园关过渡得更加顺利一些，而且对自身专业技能的发展也是受益甚多。

篇5：小学英语教研组新学期工作计划

本学期我们小学英语教研工作继续以区、校总体工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我镇英语教学水平。本学期我们要始终围绕“如何提高农村小学学生学习效率的研究”的研究，以课堂教学创新为主旋律，以提高教学质量，学生学习质量为目的，使我镇英语教学工作迈入一个新的台阶。

二、工作目标

1、加强集体备课，上课研讨活动，积极开展反思型教研活动，提高课堂教学质量。

2、深入学习《英语课程标准》，认真进行教材分析、教学模式探讨及教法、学法的研究工作。

3、积极参加区教研中心和学校组织的各种活动。

4、继续注重小学生良好的英语学习习惯的培养，开张丰富多彩的课外活动，丰富学生课余生活。

三、本学期工作重点、措施

1、备课、上课。认真钻研新课标、教材，分析学生实际，备课时认真制定教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学媒体，突出教案的针对性及实效性，提高教师的反思能力，以教学反思提升备课、上课内涵。突出板书设计和课后练习设计。充分利用课堂这个教学的主阵地，以学生为中心，发挥其主动性和积极性。

2、常规校本教研活动。开展形式丰富的教研活动，如理论学习、集体备课、团队磨课、案例研讨、听课备课等。做到有计划、有活动、有记录、有总结、有发言人，内容充实，尽量使每个组员在教研活动中能有所思、有所说、有所得。

3、积极举行参加各项活动。继续开展小学英语文化艺术节活动，开展丰富多彩的学生活动，比如书法，朗诵比赛，故事表演等，促进学生全面发展。

4、教师自身素质的提高。通过各种形式的学习、讨论，不断提高自己的教育理论水平、专业知识水平、教学能力和教科研水平。积极参加区、校举行的教师技能竞赛活动。

四、具体工作安排：

九月份：

参加新课标、新教材备课研讨会

组织学习区教研计划，制定本学期教研计划及各年级课程纲要

参加五年级教学质量抽测分析会

十月份：

组织青年教师积极参加青年教研小组教研活动。

参加名师送课活动及区“小学生学习习惯养成现场会”

开展教研组集体备课教研活动

十一月份：

开展集体备课、上课研课活动

准备迎接区教学视导。

十二月份：

继续组织青年教师参加青年小组教研活动。

组织教师参加镇级教师专业技能大赛

组织三年以下教龄的教师参加区专业技能展示。

元月

积极参加区小学英语教师才艺展演活动

制订合理的复习计划，组织期终检测

篇6：小学英语教研组新学期教学计划

一、常规课堂下各显神通

本学期在原有听读、背诵、知识点拨、话题表演、综合运用的岔河英语大步骤下，开放课堂教学模式和技巧探究，争取让每一名老师都找到适合自己优势的教学特色。每周三下午英语教研组活动，每次活动都要带一些教学问题探究，以方便开拓老师们思路和解决问题的能力。英语课堂常规训练从英语第一节课开始，以实效性、意义性、技巧性作为追求的目标，在三月底、四月初搞一次英语课堂展示活动，每一位老师选择任意一种课堂模式展示英语常规课堂。

二、基础知识作为重中之重

单词、短语、句子、课文这些基础知识，是英语教学的基础，也是英语学习的重要内容。今年我们英语教研组将把它的落实和学生背诵作为重中之重。除了在时间上要给予倾斜，更重要的是讲究方法，发挥每一位老师的智慧来最终实现基础知识的突破。当然，这里一个非常重要的内容就是要学习资源的合理利用和调配，已达到最大化的效果。

每天英语早自习的安排，单词背诵的检测，学困生的指导和二次检查，课文背诵的督促和测试都成为我们本学期重点研究的内容。

三、师生活动为英语教学增色

今年非常重要的主题就是找到一种适合自己的教学方法。所以教师活动中，我们安排在开学初，要有一次教学研讨课，集思广益才能共同进步;学期末还会有一次“我的课堂”展示活动，以总结提升每一位老师。学生活动，我们这学期准备重点放在基础知识上，为了鼓励孩子们的背诵热情、督促孩子们的背诵速度，在四月份，期中考试前，我们会组织一场七八年级参与的大型英语课文背诵比赛，以固定背诵内容，全班同学参加，抽人代表班级参加比赛的形式，详情会在开学初另行发布比赛相关通知。

四、深层挖掘小老师活动意义

延续以往小老师活动，在开学第二周周四xx年小老师活动正式开始，每周四八年级小老师按时到活动地点，而八年级其余学生则在八年级英语老师的指导下，对本周英语基础知识进行二次过关。本学期的小老师活动除了检查课文背诵、单词外，还会加入两次话题表演活动，由七八年级老师共同研究话题，各位小老师组织学生进行话题表演。

篇7：教研组新学期工作计划

依据校教学计划，坚持科学发展，遵循教育教学发展规律，进一步落实学实活动中的整改工作，推进英语教学工作，以成就教师、优化教学为导向，落实“增效减负”、“有效教学”，以提高英语的教学质量。

二、主要工作：

(一)队伍建设。

1.结合学校“师德师风”学习，进一步提高坚持科学发展。继续优化自身的教育教学理念，指导英语日常教学工作。

2.继续以课题研究为提高自身业务素质的切入口，在上学期工作基础上，继续把握好研究方向，在研究实践中促进自身专业化发展。

3.教研组积极组织、开展主题、创新活动，大家团结协作、共同在活动中探索，以具体落实“师德师风”学习，提高整个队伍的素质。

(二)教学工作。

1.以“增效、减负”为宗旨，进一步落实“有效教学”，聚集课堂，促进学生发展，提高教学质量。

(1)聘请施老师和陈老师两位专家作指导，进一步以先进的教学理念与工作实践相结合，提高教学实效，并以点带面，带动备课组、教研组建设，在听、评课活动中提高整个学科的课堂教学效果。

(2)继续以英语学科的课题研究为抓手，根据各年级的特点，现状，制定目标、措施，将增效、减负落实到实处。教学计划、备课应与研读教材，研究教法相结合，应集体讨论，加强研究力度。我们的备课应继续探索“高质量、轻负担”的教学模式，以继续推进我校重点学科建设。练习设计一直作为我们教研组研究的重点之一，可继续以学生成长、系统知识技能的掌握与形成为目标，加强精度研究，将减负、增效在作业环节中落到实处。

(3)继续做好补缺补差工作，拟定措施，落实好。

学校将于第二周进行期初摸底练习，应认真分析，针对学生差异拟定措施，提高补缺补差工作的针对性、可行性。课内外补缺补差应在有机结合方面作些研究，在模仿方面应让学习有困难的学生多实践，并加强指导，在基础上要多花下功夫，让他们在反复再现中逐步掌握，以利形成技能，在学习态度，学习习惯方面应重点并注，促使他们有所转变。

2.继续配合教导处抓好教学流程管理，为提高教学质量提供保障。

继续做好“教学质量诊断跟踪”工作，加强措施拟定、效果评价方面的规范性。备课组长应在原有的基础上，继续严把各单元练习的质量关，认真把握各单元练习的重点训练项目、基本技能形成，做到既把握重点，又形成系统。教研组长应在原有的基础上，继续与教导处人员一起，加强随堂课听课，配合教导处检查，做好教学质量监控，共同提出整改措施，参与教学资料的汇总等工作。

3.认真学习，落实《教学规范》，进行校本培训，加强力度检查在日常工作中的实施。

4.积极配合区要求，围绕阶段主题提供展示课，研讨课，一学期中必须在论坛中申报至少一堂公开交流的课。

5.充分发挥个人魅力，注重团队合作，在教学实践中继续提高教师的科研能力，在上学期工作基础上，进行《小学英语教学学科德育案例研究》。

(三)带教工作。

1.发挥学科带头人张老师的引领，继续推进带教工作，并在教学中关注职初教师小宋的成长轨迹，促进新教师尽快成长。

篇8：英语教研组新学期工作计划

英语教研室在新课程改革中处在一个中间地位, 新课程改革是一项自上而下、自下而上的双向系统工程。新课程由理念的课程、理论的课程、理想的课程到现实的课程和实践的课程, 教研室是一个关键的环节。而一线教师工作的经验和问题需要提炼、总结与反馈, 对新课程改革的深入实施提供有力地支持。在这些问题上, 教研室的纽带和桥梁作用是任何组织无法替代的。因此, 教研室的工作职能在新课程改革的情况下, 必定要发生一系列较为明显的变化。

一、应向教师专业化发展方向转化

高职英语新课程改革, 促使教研室的职能发生转化。教研室必须从原来的“管理、指导、服务”职能, 转变为“研究、服务、参与、指导”, 要突出“研究”, 强化“服务”, 体现“参与”。因此, 很多教师虽然从事英语教学数十年, 而他们的英语专业水平往往还停留在其刚刚参加工作初期的水平上。传统的观念往往是把学校看作是学生发展的场所, 片面的理解学生是学校教学的主体, 从而长期忽略了教师在学校教学上的这个主体。学生掌握知识的关键在于教师专业知识水平的高低, 我国有一句成语叫做“水涨船高”, 专业知识水平高的教师才能教出专业知识水平高的学生。因此, 提高教师的专业知识水平教研室责无旁贷。要使教师的专业水平有所发展, 必须做好三方面的工作:

(1) 不断优化英语师资队伍的知识结构。采用校内专职教师与校外 (包括外籍教师) 聘用教师的办法, 在学历目标上, 按照高校师资认定的条件, 鼓励教师参加学历进修。对青年教师鼓励他们参加研究生班的学习, 以提高每个人的专业知识水平和教学业务能力。 (2) 鼓励教师参加教改科研工作, 撰写教改科研论文。培养和选择教师成为专业带头人和中青年骨干教师, 并积极开展“手拉手”活动。对新进校的教师实行老教师带新教师的制度, 加大对青年教师的培养力度。 (3) 建立英语图书资料库。根据高职高专英语教学评估的要求, 以师均100册图书为标准, 建立英语图书资料室。为教师提供快捷的专业理论支持和资料查询, 有利于提高教师的专业知识水平和教学业务能力, 同时也可作为学生查阅资料, 开展课外调研活动的资料库。

二、职能应向学习型组织转化

基于对传统教师教育的反思, 教师专业化的发展也迫在眉睫, 并且已经列入各个学校领导的议事日程之中, 教师在教学中的主体地位和作用也得到了确认。为此, 高职院校的教研理念随着新课程改革, 也必须适应这一新的变化, 认识到学校的教研组织在促进学生发展的同时, 也应当努力促进教师的发展, 应该树立学校教研组织是教师专业化发展场所的教研理念。只有这样, 作为基础课的英语新课程改革所提倡的教师需要尽快地“成为新课程的研究者、实施者和创造者”才能够得以实现。

要使英语教研室具有促进教师专业发展的职能, 学校的教研组织就应该是一个学习型的组织。这个学习型的组织具备进行集体学习, 不断改善自身收集、管理和运用知识能力的条件。在组织大家的共同学习中, 每个人都能够不断地开发自己的潜能, 而且不断地总结、反思并不断改正和弥补每个教师自身的缺点和不足。只要如此坚持不懈地进行下去, 就能收到较为理想的效果, 使每个教师的专业水平不断得到提高, 才能实现在教学上学生、教师双主体的共同发展, 适应新课程改革下的教学新形势。

传统的教研室职能也主要是组织教师学习, 不过那种学习只是大家一起共同研究教学中存在的问题和改进教学的方法。确切地说, 它不是一个学习型的组织, 对教师的专业知识水平提高起不到多大作用。要想使教研室的职能实现从只研究教材教法型到学习型的转变, 窃以为要从以下的几个方面抓起: (1) 实行英语新课程改革以后, 教研室除组织教师学习专业知识以外, 还要组织教师进行传统教学的常规检查、教师的业务考核和考试的组织分析等等, 二者不可偏废, 但更要注入新的思想和内容; (2) 在教学中, 要摒弃旧的思维方式和常规程序, 不断实现教师教学行为的变革; (3) 教师和教师之间在教学改革的方方面面要坦率地毫无保留地相互交流和沟通, 以相互取长补短互为提高; (4) 要通过组织学习的过程不断地获取知识, 并在组织内进行知识传递, 而且还要不断地创造出新的知识。总之, 通过转变组织的思维模式并由此改变教师的行为, 这样教研室的职能才能转化为学习型的教研职能。

三、应向教学研究型转化

第一, 开展课题研究。高职英语课程改革给教学实践带来了一系列需要重新研究的问题, 比如如何让英语知识更好地为专业服务;教师如何营造和谐的英语课堂, 切实提高高职学生英语的应用能力;如何让学生真正地参与到英语课堂教学的活动之中;教师和学生如何更好地开发英语第二课堂等等。这些问题只有在教研室的统一组织和指导下, 通过教师的积极参与, 从理论与实践的紧密结合中, 有计划有系统地进行研究, 才能找到解决问题的有效方法。在课题研究过程中, 教研室作为组织者应结合本校实际, 选择迫切需要解决的难点和热点问题, 作为研究课题, 把教学实践中遇到的诸多具体问题整合到课题研究中, 充分调动每一个课题组成员的积极性, 从而形成一个学习型和研究型的科研组织。把这样的课题研究成果推广并运用到教学实践中, 必然会收到较好的教学效果。

第二, 开展跨学科的综合性研究。高职院校的英语课程是基础平台课, 因此英语教学要根据不同专业的特点和需求, 灵活地实施教学。以往各门学科自成体系, 各自为政互不往来。高职英语新课程改革倡导英语为专业服务, 这就要求英语教研室要同各专业学科加强联系。了解他们学科对英语的需求, 形成一个跨学科的综合性研究组织。共同探讨适合该学科的英语教学内容及方法, 促进高职学生综合素质和能力的提高, 让英语应用能力成为高职学生毕业求职的一个重要砝码。

第三, 构建校际英语学科教研网络。改变原有的各个学校闭门搞教学教改的现状, 利用现代化网络技术, 建立一个高职院校英语学科教研网, 实现教研资源交流与共享。定期就共同面临的问题进行研讨, 拓展互动空间, 发挥集体智慧, 共同借鉴, 共同提高。

摘要：高职院校英语新课程改革对英语教师的教学提出了许多新要求, 它要求英语教师和其他学科的教师一样, 必须尽快地从原来传统的角色中解脱出来, 成为英语新课程的研究者、实践者和创造者。本文就新课程改革形势下教研室职能的转化进行了探讨。

关键词：高职院校,英语新课程改革,教研室工作,职能转化

参考文献

篇9：英语教研组新学期工作计划

【关键词】英语教师半开放型学习计划

正文：美国质量管理专家戴明提出了PDCA品质管理循环：计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Act）。PDCA循环是ISO9000族质量体系的重要内容之一，既针对品质工作按规划、执行、查核与行动来进行活动，以确保目标达成，是全面质量管理所应遵循的科学程序。它不仅在质量管理体系中运用，也适用于一切循序渐进的管理工作，如教育管理。这个循环的起点就是要有合理的计划。

英语教师作为英语教学活动的绝对领导者，面对英语学习兴趣高低不同，性格各异，水平参差的众多学生个体，笔者认为半开放型新学期英语学习计划是一个很好的解决这一问题的办法，便于调动学生学习积极性，让学生能在新学期取得应有的进步。那么什么是半开放型新学期英语学习计划？怎样才能设计出适合于学生实际的合理的半开放型新学期英语学习计划呢？

一、半开放型新学期英语学习计划的概念界定

全开放计划指教师在新学期初，让学生根据自己的新学期想法去写一个英语学习计划。这个学习计划完全出自于学生，教师的指导基本限于计划前简单要求，计划上交后简单“点拨”。这种计划常常或由于学生无从下手而被应付，或在学生雄心勃勃地长篇大论后被束之高阁。当然还有一部分教师不屑指导学生新学期初计划的制定，或忙于开讲新学期课程而泛泛提醒学生制定新学期英语学习计划。

所谓半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初，教师指导学生在一个内容基本固定，但又相对开放的框架下，学生自己制定的计划。

二、半开放型新学期英语学习计划的制定

半开放型新学期英语学习计划由于内容基本固定，就要求教师对计划要精心设计。那么在设计过程中，教师该注意些什么呢？笔者在教学实践中认识到在设计半开放型新学期英语学习计划时，应该考虑到计划的 “六性”，即：相对开放性、目标与措施的连通性、技能培養的全局性、学习方法的引导性、呈现形式的直观性、语言表达的简捷性。

1.计划的相对开放性。苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”这个概念。他认为儿童有两种发展水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。每一个学生都是能力、表现与众不同的独特个体，只有我们制定计划的要求难度处于其自身的“最近发展区”内，才更有利于激励学生的学习积极性，全面发展。学生才更乐于不断争取进步。因此教师设计的计划可通过提供选择，为学生提供可选范围，让每一个学生根据自己学习实际情况进行选择来完成计划。

教师设计的计划还可通过留白给学生留有发挥空间。学生需要仔细思考，填出自己的答案，这有利于发挥学生主动性，能确保学生计划的难度在其自身的“最近发展区”内。

2.目标与措施的连通性。学生的学习目标是学生努力的方向，具有激励、导向和凝聚作用，还要具体且可度量。如“本学期我希望我能取得105分以上英语成绩，我的挑战目标是XX同学。”中“105分”与“XX同学”就是具体可以度量的目标。

明确目标后，还要引导学生制订实现这个目标需要采取的措施，使教与学的目标与具体措施形成连接，以便通过落实具体措施来实现目标。

3.技能培养的全局性。听、说、读、写是英语学习的基本技能，只有平时加强技能训练，才能真正提高英语的综合运用能力。所以在设计半开放型计划时一定要注意培养学生的基本技能。

4.学习方法的引导性。学期计划是学生自己制订，自己履行的学期英语学习规范，学生会依据计划要求安排自己的学习，是渗透学习方法，培养学习习惯的重要阵地。

5.表现形式的直观性。计划一定要落到纸上形成书面形式，这有利于学生间相互分享、借鉴，也便于伙伴相互鼓励与督促。书面形式的计划还要便于学生随时查阅。教师甚至可以让学生写在作业本的扉页上，或贴在自己房间的明显位置。这样可以在学生学习，做作业或改作业时不经意间受到提醒，也有利于教师与家长了解学生计划与现实学习情况间的差距，对学生进行鼓励或督促。

6.语言表达的简捷性。计划的目的是为了通过落实计划，提高教与学的质量，因此，表达一定要明了简捷，一看就懂，简捷明了的条款式计划最为合适。这样可保证学生准确理解并制定计划，并在计划制定后，也便于教师、学生及家长在最短时间内获取信息，更便捷地予以关注。

教育管理工作，教师帮助学生设计好合理的半开放型新学期英语学习计划才是PDCA循环的开始，还需要教师在实施（Do）、检查（Check）、处理（Act）环节中扎实推进，才能切实收到应有的效果。

参考文献：

[1]凯达国际标注认证咨询有限公司.ISO9000质量管理体系的理解与运作[M].北京：中国电力出版社，2009.

篇10：政治教研组新学期工作计划

一指导思想：

认真贯彻校教务处工作计划，以新课程标准为指导，以教法探索为重点，以构建“152010”课堂教学模式为主题，以提高队伍素质，提高课堂效率，提高教学质量为目的，深化课堂教学改革，努力改善教与学的方式，使我校政治教学质量进一步提高。

二组成人员：

七年级：施春飞（备课组长）、沈海美

八年级: 陆忠丽（备课组长）、徐东娟

九年级：陆伶伶（备课组长）、陆忠丽

三工作目标及主要措施

1加强组风建设，狠抓教学常规，更新教学观念，提高教师实践能力。

加强组风建设，主要通过组内讨论、与领导交流、师生沟通及自修师德等形式，增强教师的责任感和使命感。平日抓好各项常规管理，严格执行教导处的各项计划。

2构建“152010”高效课堂教学模式，努力改善教与学的方式。

用新课程改革的理念来转变和更新教学观念，武装自己，指导平常的教学工作，提高课堂教学效率。积极实施启发式和讨论式教学，培养学生自主学习，在实施“152010”过程中应根据教材实际和学生实际做调整，在每一节课和每一个时间段内，教学方法也不是一成不变的，要根据不同教学内容设计不同教法，采取不同的操作环节和步骤。

3进一步提高教师的信息技术与政治教学整合能力。

加强信息技术学习，不断提高政治教师的信息技术素养，增强应用信息技术的意识和能力。组织教师开展多媒体课件的制作，充分利用网络资源提高政治教师获取信息的能力和课堂教学效果，强化信息技术与政治学科教学整合的意识和资源共享意识。

4抓好培优补差工作，努力解决厌学问题。

政治是学生学业成绩分化最严重的学科之一，教师要针对政治学习困难生比例大的现状，加强对他们的日常测试、分析、改错，让学生及时体验成功，增强学习信心，自我激励，改进学习现状。5加强与兄弟学校的联系。

篇11：新学期教研组工作计划【精选】

新学年，教研组工作应以英语新课程标准为指导，以课改为动力，以科研为平台，认真学习课改的有关文件和精神，努力抓好课堂教学常规的落实，促进英语教学研究的不断深入，创建学校小学英语特色，确立较为明显的竞争优势，为学校的进一步发展壮大增添新的活力。

二、工作目标：

创造英语文化氛围，在校园内创设浓厚的英语学习氛围。在这学期要重视学生的英语基本功，高年级年级的学生也可以尝试着去写些短小的文章等等，多注意观察走廊过道布置英语名人名和公共场所张贴英语文明用语标识。

三、具体措施：

1.课堂上实行双语教学模式，创造良好的英语学习氛围，提高学生的听、说、读、写能力，课后师生之间进行五分钟对话，每位学生每大周至少与英语老师英语对话一次。

2.注重培养和提高学生的英语学习兴趣，多鼓励学生的英语学习。

3.加强集体备课。每个单元都要拿出来讨论，把握重、难点：如不同要求的词汇，句型，语法等，研究如何突破难点、突出重点，如何备课，如何精心设计教学上的每一个环节，对所学的知识要巩固练习等。

4.本学期每位教师开设1节公开课或者是汇报课，由英语教研组一起共同研讨，如何提高课堂的实效性。

5.每个星期都要抽出时间去听课，看其他教师的教学方法，教学理念，教学手段。多交流，多思考，多学习。除此以外还要进一步学习《英语课程标准》，多看一些优秀的教学案例，通过教学研究，理论学习，“走出去，请进来”提高英语教师的业务素质和业务水平。

6.开展英语学科竞赛活动。在本学期不定时的许性一次，形式不限，可以是英文歌曲比赛，演讲比赛，朗诵比赛，单词竞赛，英语小品、短剧比赛等。以此更好地推动英语教学，学生的参与面要广，人人都要有机会展示自己，可以先在班级进行初选，优秀者推荐到年级参加比赛。可以激发学生学习的兴趣。学生除了参加校内的各种竞赛外，还要鼓励学生多写一些英语的小短文，丰富意思的英语表达能力。还要积极参加校外的各种竞赛且力争获奖。

篇12：数学教研组新学期工作计划

1、认真学习课程标准，研究不同版本教材的编写意图和内涵，掌握新课改对学生和教师提出的新要求，充分认识到课改的长期性、艰巨性、复杂性。要善于学习、善于思考、勤于研究、勤于研究、勤于总结，确保课改实验深入持久地开展下去。教研组规定单周三进行教研活动，时间安排在下午两节课后。要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席。

2、立足课堂教学实践，把课改的精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中。课堂教学思想上要趋于以学生为本，能力为中心、活动为重点;过程上趋于开放和灵活;组织形式上要趋于宽松民主;评价上要趋于多元。课堂教学目标要重新定位，要着眼于学生的发展，除关注学生的一般能力外，更要关注学生能力的提高，探索能力、创新能力的发展，关注学生学习数学的兴趣、信心、意志、毅力等。要认识到数学是一种文化，是学生了解社会的重要窗口，让学生在数学学习活动中接受“数学文化”的熏陶。教学方法的表现形式要有所突破，课堂上学生自主表现的时间和空间要充足一些，教学的环境要宽松一些。要上好课改实践课，分析研究，提高课改实施水平。

3、研究新课标、新教材，优化课程实施。要通过比较，研究新老教材的变化，正确处理继承与创新的关系。要让全体教师以新的教学理念来指导教学，积极开展实践，探索体现新课程理念的教法和学法。新一年级教师要用好上好新教材，要让学生感到学习是有趣的、快乐的，真切地感到生活中处处有数学。其余年级老师也要在新理念的指导下创造性地使用教材。要以发展为根本，关注落实过程性目标;以生活为依托，着力构建鲜活性的课堂;以解决问题为主线，建立探究性学习方式，着力培养学生的基础性学习能力。

4、积极探索评价改革，按照新课程标准的理念开展对课堂教学和学生学习评价改革的实践与研究。建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。要注重学习能力的评价;注重学习过程的评价;注重面向学生现在和未来的评价;注重对认知领域和情意领域的综合评价。可尝试开展成长记录等多种评价方式，帮助学生对学习过程和结果进行评价评价，促进评价的内化。

5、以课程为抓手开展课题协作活动，以“促进小学生数学学习方式转变的研究”为主课题，创设合适的外部环境，发挥学生的主体作用，转变教师的教学方式，使学习过程地成为学生发现问题、提出为体、分析问题、解决问题的过程，让学生独特而富有个性地学习。

篇13：英语教研组新学期工作计划

随着我国新课程的实施, 英语学科的教学质量日益提高, 也日渐推动了英语教研员的功能强化, 改变了研究内容、教研方式以及教研职能, 对教研员的角色转变起到了一定的促进作用。因此, 教研员只有将职能进行不断转换, 才能在新课程的基础上, 对其实行过程中所存在的一系列问题进行详细研究, 从而促使新课程的实施可以更加有效, 更加顺利。

一、认真学习, 转变观念, 让自身素质和能力得到不断提升

1.要积极主动参与相关的培训工作。教研员要积极主动参与省、市、区教研室所开展的新课程相关培训以及学习活动。借助于对新课程的不断学习和培训, 从而更加详细的了解、认识并掌握新课程和新理念, 为英语学科教科研工作的顺利开展打下坚实的基础。

2.要刻苦钻研新课程改革理念和新教材教法的知识。教研员不单单要对英语新课程标准进行掌握, 更应该对英语中新的课程理念进行详细理解和学习;不单单要对相关教学语言知识和技能上的传授进行探究, 还应该对英语教学的方法和过程进行分析, 更应该对新课程实施后英语教学中师生之间所显露的情感和态度进行全面探讨。

3.对课堂教学的指导从“微观”向“宏观”转变。要改变课改前和一线教师备课过于详尽的做法, 不奢求他们将教学过程的每一个细节都安排得有条不紊, 要将关注的目光投向教学流程的大框架, 给教师腾出更多自由发挥的空间, 让他们在上课时多一些自己的独立思考和见解, 引导他们多关注课程实施过程中生成的教学资源。只要对学生的学习有帮助, 都要给予肯定和鼓励, 只有这样才会激发教师放开手脚, 积极投入新课改的实践中去。

4.要充分利用课题研究指导教学实践。在课程改革实施以后, 不管是教研员还是英语教师, 都应该主动的走进课程改革中, 让教师合作和交流所缺少的沟通机制尽可能的建立起来。同时还要借助于课题研究开展活动, 让创建的沟通机制可以更加的开放、宽松、畅通。例如:开展教学研讨、学科论坛、课改专题等活动, 不断的去研究和探讨, 并将课题成果论文化, 从而更好的去帮助和指引广大英语教师的教学实践。

二、突出教研重点并对教研工作的新思路进行探索

1.学科培训。要对广大的英语教师进行分级培训, 让他们能够更加全面的了解新课程, 掌握课程标准, 从而使他们在以后的教学工作上奠定坚实的基础。例如:在对各个年级英语教师进行培训的时候, 通过对市、县、校三级教研网络的合理运用, 并借助于形式不一的教研活动, 进一步培训教师对新课程的通识以及课程标准解读等, 并将培训过的骨干教师、学科带头人等邀请过来, 让他们和正在培训的教师进行沟通, 借助学科工作坊线上线下的研磨方式, 促使培训效果得到提升。

2.调查研究。教研员应该结合新课改的实施情况, 对课改实验校的工作进行有计划、有目的的专题调查, 对新课改的应用教学状况进行详细了解。在学校组织校际课改活动时, 教研员应该主动参与进去, 做到三位同步, 即对活动进行参加、对情况进行了解、对教师进行指导, 与众多英语教师一起研究, 从而共同提升。教研员不仅要重视英语课堂教学情况, 同时还应该关注年级备课组的教研。不断地审视英语课堂活动方式;对师生出现变化的教学行为和学习方式进行关注;对备课组教师在新课程实施过程中的想法和观点进行重视;同时还应该对教师在新课程中所得到的的一系列的成功经验和问题进行关注, 此外还应该经常性的和相关英语教师进行面对面的交流和沟通。

例如:教研员到校听课前可以制作一份“课堂听课观察表”, 在听课的过程中注意观察学生的学习方式和学习情况, 同时也要关注老师的教学方法, 并将发现的主要问题记录下来。下课后教研员及时找到上课教师进行会诊, 将自己发现的问题和老师深入探讨, 平等沟通, 从而使问题能够得到尽快解决。

3.专题活动。新课改倡导和凸显的是“主动、合作、探究”, 实现由“被动学习向主动学习转变, 由独立学习向合作学习转变, 由接受式学习向探索式学习转变”。而英语课改的主要目的则是对学生英语综合应用能力和听、说、读、写的技能进行有效培养。所以, 应该结合实际情况开展一系列活动, 并通过英语公开课让学生各方面技能和能力都能得到有效展现, 从而让英语教学工作和英语课改进行能够得到有效推进。例如:借助“课题基地校”、“教研协作体”、“名师送教”等活动, 促进英语教师的研讨交流;组织学校开展“同课异构”、“一师一优课”等专题活动, 通过观摩和评价, 让听课教师领略并感受到新课改下如何有效提高学生英语综合应用能力。

三、努力提升教研效果, 营造良好的教研氛围

1.开展教研活动, 加强教学讨论和交流。教研员应该在学科实际情况的基础上, 开展有目的性和计划性的教研活动。英语教研员要主动的登上讲台, 对新课改进行“练课”学习, 从而让英语教学改革得到推进, 让教师的教学水平得到提升, 让教研员自身的综合素质得到锻炼, 促进教研员的成长, 同时也能够为众多英语教师充当实验素材, 让其更加了解并掌握新课改英语教学方法。此外, 教研员也可以邀请一些经验丰富的英语教师积极参与“练课”。“练课”前要做好“磨课”工作 (期间可以将课改的新理念贯穿在“磨课”过程) , 从而促进更多英语教师 (尤其是一些青年教师) 都能够投身到课程教学改革中去。

2.深入教研实际, 探索教研新方向。为了让各个学校英语老师之间的沟通和学习得到强化, 使每个老师都能够得到共同发展, 教研员可以充当中间人, 建立相应的英语教研交流会, 定期组织各个学校的英语老师进行统一活动。结合现实状况, 可以不断的变化活动形式。例如:教研员可以组织英语教师参与技能比赛, 搭建舞台, 让教师可以跨学校、跨县市进行交流, 从而让他们的整体素质得到提升。再比如:教研员可以组织英语教学设计、片段教学、微课、慕课等评比活动, 让教师的紧迫感得以激发, 学以致用的主动性得到增强, 同时也在一定程度上让英语教师的教学基本功得到提升, 更能够让综合型的多面英语教师人才胜出。

四、总结

总而言之, 新课程改革是一项长期工程, 教研员应该对自身的专业水平和综合素质进行不断提升, 帮助教师和学校推动改革, 并积极参与到教学过程中, 多沟通交流, 及时发现问题并解决问题, 才能够不断的超越, 使自己逐渐的走进课程改革的新境界中去。

参考文献

[1]邵晓霞, 李平.走出故步自封的“堡垒”:新课程背景下高中英语教学的时代诉求[J].教育与教学研究, 2014, 01:99-104.

[2]林慧琼.小组活动在高中英语口语合作学习中的运用[J].天津市教科院学报, 2014, 03:87.

篇14：英语教研组新学期工作计划

【关键词】英语教研员新课程角色转变

引言

随着我国新课程的实施，英语学科的教学质量日益提高，也日渐推动了英语教研员的功能强化，改变了研究内容、教研方式以及教研职能，对教研员的角色转变起到了一定的促进作用。因此，教研员只有将职能进行不断转换，才能在新课程的基础上，对其实行过程中所存在的一系列问题进行详细研究，从而促使新课程的实施可以更加有效，更加顺利。

一、认真学习，转变观念，让自身素质和能力得到不断提升

1.要积极主动参与相关的培训工作。教研员要积极主动参与省、市、区教研室所开展的新课程相关培训以及学习活动。借助于对新课程的不断学习和培训，从而更加详细的了解、认识并掌握新课程和新理念，为英语学科教科研工作的顺利开展打下坚实的基础。

2.要刻苦钻研新课程改革理念和新教材教法的知识。教研员不单单要对英语新课程标准进行掌握，更应该对英语中新的课程理念进行详细理解和学习；不单单要对相关教学语言知识和技能上的传授进行探究，还应该对英语教学的方法和过程进行分析，更应该对新课程实施后英语教学中师生之间所显露的情感和态度进行全面探讨。

3.对课堂教学的指导从“微观”向“宏观”转变。要改变课改前和一线教师备课过于详尽的做法，不奢求他们将教学过程的每一个细节都安排得有条不紊，要将关注的目光投向教学流程的大框架，给教师腾出更多自由发挥的空间，让他们在上课时多一些自己的独立思考和见解，引导他们多关注课程实施过程中生成的教学资源。只要对学生的学习有帮助，都要给予肯定和鼓励，只有这样才会激发教师放开手脚，积极投入新课改的实践中去。

4.要充分利用课题研究指导教学实践。在课程改革实施以后，不管是教研员还是英语教师，都应该主动的走进课程改革中，让教师合作和交流所缺少的沟通机制尽可能的建立起来。同时还要借助于课题研究开展活动，让创建的沟通机制可以更加的开放、宽松、畅通。例如：开展教学研讨、学科论坛、课改专题等活动，不断的去研究和探讨，并将课题成果论文化，从而更好的去帮助和指引广大英语教师的教学实践。

二、突出教研重点并对教研工作的新思路进行探索

1.学科培训。要对广大的英语教师进行分级培训，让他们能够更加全面的了解新课程，掌握课程标准，从而使他们在以后的教学工作上奠定坚实的基础。例如：在对各个年级英语教师进行培训的时候，通过对市、县、校三级教研网络的合理运用，并借助于形式不一的教研活动，进一步培训教师对新课程的通识以及课程标准解读等，并将培训过的骨干教师、学科带头人等邀请过来，让他们和正在培训的教师进行沟通，借助学科工作坊线上线下的研磨方式，促使培训效果得到提升。

2.调查研究。教研员应该结合新课改的实施情况，对课改实验校的工作进行有计划、有目的的专题调查，对新课改的应用教学状况进行详细了解。在学校组织校际课改活动时，教研员应该主动参与进去，做到三位同步，即对活动进行参加、对情况进行了解、对教师进行指导，与众多英语教师一起研究，从而共同提升。教研员不仅要重视英语课堂教学情况，同时还应该关注年级备课组的教研。不断地审视英语课堂活动方式；对师生出现变化的教学行为和学习方式进行关注；对备课组教师在新课程实施过程中的想法和观点进行重视；同时还应该对教师在新课程中所得到的的一系列的成功经验和问题进行关注，此外还应该经常性的和相关英语教师进行面对面的交流和沟通。

例如：教研员到校听课前可以制作一份“课堂听课观察表”，在听课的过程中注意观察学生的学习方式和学习情况，同时也要关注老师的教学方法，并将发现的主要问题记录下来。下课后教研员及时找到上课教师进行会诊，将自己发现的问题和老师深入探讨，平等沟通，从而使问题能够得到尽快解决。

3.专题活动。新课改倡导和凸显的是“主动、合作、探究”，实现由“被动学习向主动学习转变，由独立学习向合作学习转变，由接受式学习向探索式学习转变”。而英语课改的主要目的则是对学生英语综合应用能力和听、说、读、写的技能进行有效培养。所以，应该结合实际情况开展一系列活动，并通过英语公开课让学生各方面技能和能力都能得到有效展现，从而让英语教学工作和英语课改进行能够得到有效推进。例如：借助“课题基地校”、“教研协作体”、“名师送教”等活动，促进英语教师的研讨交流；组织学校开展“同课异构”、“一师一优课”等专题活动，通过观摩和评价，让听课教师领略并感受到新课改下如何有效提高学生英语综合应用能力。

三、努力提升教研效果，营造良好的教研氛围

1.开展教研活动，加强教学讨论和交流。教研员应该在学科实际情况的基础上，开展有目的性和计划性的教研活动。英语教研员要主动的登上讲台，对新课改进行“练课”学习，从而让英语教学改革得到推进，让教师的教学水平得到提升，让教研员自身的综合素质得到锻炼，促进教研员的成长，同时也能够为众多英语教师充当实验素材，让其更加了解并掌握新课改英语教学方法。此外，教研员也可以邀请一些经验丰富的英语教师积极参与“练课”。“练课”前要做好“磨课”工作（期间可以将课改的新理念贯穿在“磨课”过程），从而促进更多英语教师（尤其是一些青年教师）都能够投身到课程教学改革中去。

2.深入教研实际，探索教研新方向。为了让各个学校英语老师之间的沟通和学习得到强化，使每个老师都能够得到共同发展，教研员可以充当中间人，建立相应的英语教研交流会，定期组织各个学校的英语老师进行统一活动。结合现实状况，可以不断的变化活动形式。例如：教研员可以组织英语教师参与技能比赛，搭建舞台，让教师可以跨学校、跨县市进行交流，从而让他们的整体素质得到提升。再比如：教研员可以组织英语教学设计、片段教学、微课、慕课等评比活动，让教师的紧迫感得以激发，学以致用的主动性得到增强，同时也在一定程度上让英语教师的教学基本功得到提升，更能够让综合型的多面英语教师人才胜出。

四、总结

总而言之，新课程改革是一项长期工程，教研员应该对自身的专业水平和综合素质进行不断提升，帮助教师和学校推动改革，并积极参与到教学过程中，多沟通交流，及时发现问题并解决问题，才能够不断的超越，使自己逐渐的走进课程改革的新境界中去。

参考文献：

[1]邵晓霞，李平.走出故步自封的“堡垒”：新课程背景下高中英语教学的时代诉求[J].教育与教学研究，2014，01：99-104.

[2]林慧琼.小组活动在高中英语口语合作学习中的运用[J].天津市教科院学报，2014，03：87.