中南大学材料工程专业

中南大学材料工程专业（精选8篇）

篇1：中南大学材料工程专业

2015中国大学排名

查院校 上猎学网：http://yx.liexue.cn/gx/ 材料科学与工程专业大学排名2015

材料科学与工程（英文名：Materials Science and Engineering，缩写MSE）。在国务院学位委员会学科评议组制定和颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，材料科学与工程属于工学学科门类之中的其中一个一级学科，下设3个二级学科，分别是：材料物理与化学、材料学、材料加工工程。材料科学与工程专业是研究材料成分、结构、加工工艺与其性能和应用的学科。在现代科学技术中，材料科学是国民经济发展的三大支柱之一。主要专业方向有金属材料、无机非金属材料、高分子材料、耐磨材料、表面强化、材料加工工程等等。国内本学科较强的高校有清华大学、北科大、武汉理工大、哈工大、南京理工大学、天大、西北工大等。

全国共有20所开设材料科学与工程专业的大学参与了2015材料科学与工程专业大学排名，其中排名第一的是清华大学，排名第二的是北京科技大学，排名第三的是华南理工大学，以下是材料科学与工程专业大学排名2015具体榜单，供大家参考： 材料科学与工程专业大学排名 2 3 4 5 6

学校名称 清华大学 北京科技大学 华南理工大学 上海交通大学 中南大学 北京航空航天大学

2015中国大学排名 咨询电话：400-6869-113

2015中国大学排名

查院校 上猎学网：http://yx.liexue.cn/gx/ 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

浙江大学 哈尔滨工业大学 天津大学 华中科技大学 东北大学 西安交通大学 武汉理工大学 西北工业大学 吉林大学 南昌大学 北京工业大学 同济大学 北京化工大学 郑州大学

了解院校详情请上猎学网，希望对广大考生和家长朋友们有所帮助。

2015中国大学排名 咨询电话：400-6869-113

篇2：中南大学材料工程专业

我感觉我的`大学生活过得还是很充实的，在其中我也收获了很多，不光学识还有做人。

大学中我活泼开朗、乐观向上、适应力强、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战，较强的团队精神。

我具有坚实的金属材料操作和数据处理、计算技术，尤其是***测绘仪器和****技术。良好的识材、用材与分析能力，睿智果敢，善于发现并总结问题，及时纠正错误、调整方案。

篇3：中南大学材料工程专业

在以往的高等教育体制下, 我国普遍存在工程教育与工业界脱节、工程设计和实践教育严重不足的问题[1], 严重影响了我国民族工业的发展。材料科学与工程专业是典型的工科专业, 该专业培养的高等人才分布在以制造业为主的多个行业, 与国家许多重大领域密切相关。因此, 本专业高等人才的教育培养更需要“大工程观”教育理念作为指导。21世纪以来, 随着社会、经济、科技的发展, 材料在生产生活中的作用愈加明显, 材料制造对人才知识、能力、素质的要求也越来越高。知识方面, 材料科学与工程学科不仅与物理、化学、计算科学、生物医学、工程学等不同学科交叉融合, 而且其在不同领域也呈现出交叉重叠的特征[2];能力方面, 不管是电子工程等小产品工程, 还是飞机、航空领域中等大而复杂的工程, 现代材料工程问题更加强调对复杂工程问题的分析与解决能力;素质方面, 新时代材料工程师要推动社会发展, 不仅要有综合的知识构架, 更要有创新、实践、终身学习、管理等能力, 以及人文素质、道德品质、社会责任感等素质要求。

中南大学材料科学与工程一直非常重视高层次专业人才培养, 基于“大工程观”教育理念对复杂工程背景下的人才培养模式进行了一系列改革探索, 搭建了一流的学科与工程实践平台, 尤其在多学科交叉融合、强化工程实践教育和创新与个性化培养等方面不断深化改革, 以促进本专业人才培养质量稳步提高。

一、“大工程观”教育理念

20世纪40年代以来, 美国工程教育经历了“技术模式”“科学模式”和“工程模式”, 1993年, 麻省理工学院院长乔尔.莫西斯提出了工程教育的“大工程观”理念, 并指明了这是工程教育未来的方向, 获得了工程教育界的广泛认同和推行。与传统的工程教育理念相比, “大工程观”更注重工程实际, 强调工程应包括经济、文化、道德、环境等多方面因素, 工程教育应该注重培养学生解决复杂工程问题的能力、创新能力和管理能力等[3]。但“大工程观”并不是对工程科学的否定, 而是在工程科学的基础上增强了工程实践的内容, 使工程实践在工程科学的指导下更合理地进行, 更注重理论与实践的结合[4]。“大工程观”中的“大”并非指工程规模, 而是实际工程的复杂性, 这种复杂工程问题不仅涉及学科范围广, 而且还需要综合考虑经济、文化、社会、环境、道德等多方面因素[5]。

“大工程观”将科学、技术、非技术因素融入工程实践中, 具有综合性、实践性和创新性。“大工程观”下的工程教育更能与工程实际接轨, 人才的培养也更能适应社会的需求。“大工程观”理念下人才的培养是在知识学习的基础上强调能力和素质培养, 注重学生知识、能力和素质的综合提高, 也就是在注重知识结构的综合性、整体性以及知识在实践中运用能力的同时, 强调实践能力、管理能力、创新能力和人文素质、团队意识、思想道德等素质的培养[4,6,7]。

二、“大工程观”教育理念的实施

在工程教育专业认证体系的推动下, 结合“大工程观”教育理念, 中南大学材料科学与工程对高等专业人才培养模式进行了深化改革与创新, 通过专业交叉融合, 形成了按“材料科学与工程”一级学科宽专业培养的办学模式。在2012版和2016版培养方案中均坚持“厚学科基础, 宽专业领域, 强实践应用, 重创新能力”的培养方针, 结合专业的学科优势与特色, 按国际工程教育专业认证标准, 着力培养具有良好思想品质与人文科学素养, 掌握坚实的基础理论、系统的专业知识及一定的社会、经济、法律、管理等知识, 拥有实践能力、自我获取知识能力、创新创业精神, 同时具备较强的组织管理能力、团队协作精神和国际视野的材料科学与工程领域科学研究与工程技术并重型高素质人才。

(一) 课程体系改革

课程体系是实施教学活动的基本依据。本专业2012版培养方案的课程体系和学分分配如表1所示。在这一版培养方案中, 数学与自然科学等通识性理论课程学分比例达16.8%, 人文社会科学的学分比例达21.7%, 工程实践环节的学分比例达22.5%, 而工程及专业相关课程学分比例占37.9%, 较好地体现了“厚基础, 宽专业, 强实践”的“大工程观”教育理念。

按照工程教育专业认证标准, 在2012版培养方案的基础上, 本专业对2016版培养方案进行了进一步改进和细化, 课程体系与毕业要求的对照如表2所示。在2016版培养方案中, 通识性理论与人文社会科学课程学分比例为22.4%, 实践教学环节的学分比例提高到30%, 增加了学分比例达4.5%的个性培养环节, 更充分地体现了“大工程观”和“以学生为中心”的教育理念。尤其是通过实习和课外研学环节, 为学生提供充分的自由空间, 使他们有机会结合企业生产实际或科研实际, 开展科学研究和社会调研, 由此将社会、经济、道德、环境等因素融入素质教育, 切实培养学生“解决复杂工程问题的能力”及创新与创业精神。

(二) 多学科交叉融合

现代工程问题的复杂性要求材料工程师必须具有综合知识背景, 能够解决复杂工程问题, 为此, 本专业在课程设置上充分考虑多学科的交叉融合。在2016版培养方案中 (见表2) , 通识性教育课程主要包括数学、物理和化学三大自然学科;工程基础类课程包括电工、工程制图、机械设计、计算机等工程基础知识;人文社会科学类通识教育课程开设种类多, 学生可结合自身情况和兴趣自由选择;专业基础类课程包括通用课程和学科方向特色课程, 大部分是学生必修课程;专业课按照材料学、材料物理与化学、材料加工工程三个学科方向设置了三个课程模块, 学生可根据兴趣及职业意向选择相应的课程模块进行系统的专业学习, 将之前所学的专业基础及核心课程知识运用到专业课程的学习中, 系统掌握材料的成分、结构、性能、制备技术等知识体系;专业选修课程的设置广而精, 内容上涵盖了有色金属材料、钢铁材料、无机非金属材料和高分子材料以及机电工程、冶金工程等多学科领域, 形式上每门选修课程都是由精通课程内容的老师提出、设计教学大纲并承担教学任务, 且每门课的学时一般不超过32学时。而学生在专业选修课程方面完全开放, 不受专业模块限制进行选课, 由此促进材料学科三个专业方向以及与机电、冶金等相近学科的交叉融合。这种多学科交叉融合的课程体系和培养模式, 使本专业学生具备更全面的专业素质和人文素质, 将来在解决复杂工程问题时, 不仅能够灵活运用多方面的专业知识, 还能够综合考虑环境、人文、经济等各种因素, 权衡利弊, 找到更好的解决方案。这正是“大工程观”教育理念的集中体现。

(三) 强化工程实践能力培养

美国加州理工大学教授冯.卡门有这样一句名言:科学家研究已有的世界, 工程师则创造未来的世界。从人才培养的角度来看, 一名优秀的工程师, 不仅要具有综合的科学知识背景, 更要具备工程实践能力, 这样才能直接参与创造未来的活动。本专业正是基于这种卓越工程师培养理念, 在课程体系中融入了大量实践课程, 2012版培养方案中实验时间达36周+144学时, 合计39学分, 占总学分的24.2%;而2016版新的培养方案更是将实践教学环节的学分比例提高到30%。

根据学生认识能力和知识结构的不同, 实践课程主要分为三种类型:自然科学、工程基础和专业课程中设置的实践课程、集中实践环节和特色实践环节。分散于各门课程的实验教学使学生充分掌握了基本的实验/实践技能, 对理论知识的理解也更加深刻;集中实践环节主要包括课程设计、认识实习和生产实习, 其中课程设计是培养学生综合运用所学知识, 发现、提出、分析和解决实际问题能力的重要环节, 是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程;另外, 新的培养方案中还增设了大型综合实验课程, 以课题形式让学生进行材料科学基本研究方法的综合训练, 从而拓宽学生的专业知识面, 培养学生的专业技能和动手操作能力, 提升学生将理论应用于实践解决实际问题的能力;认识实习和生产实习环节使学生有机会接触企业, 了解社会环境, 感受市场需求对产业发展的影响, 进而明确本专业对国家和社会的巨大作用;特色实践环节包括大学生走进科研、大学生创新训练计划、米塔尔创新创业计划、起航行动计划、自由探索计划等多种形式, 使每个学生能够有机会参与承担科研或工程设计课题研究, 由此获得科研、工程实践与创新能力的培养。

为保证实践教学效果, 本专业在教学改革中投入大量人力、物力、财力, 依托“卓越工程师培养校企联盟”, 建立了“中南大学—中国铝业公司工程实践教育中心”“中南大学—宝钛集团工程实践教育中心”和“中南大学—南山铝业股份有限公司工程实践教育中心”3个国家级工程实践教育平台, 以及浙江海亮、山东华健、山东奥博特、长沙众兴、郴州强旺、长沙经阁等多个校外辅助实践教学基地;对多门专业课程推行“校企联合教学”, 并建立了一支包括28名国内知名企业专家的工程实践教学队伍;将部分专业教学课堂转移到生产或试验现场进行。这些措施显著增加了学生接触企业、深入企业开展工程实践的机会, 由此强化了学生解决复杂工程问题能力的培养。

(四) 创新能力与个性化培养

工程师要将已有的科学理论转化为技术成果, 必须具备创新性, 所以, 在“大工程观”的教育理念下, 创新能力和个性化培养是工程教育必不可少的内容。由此本专业专门在第七学期设置了《创新创业导论》课程, 对学生的创新创业精神和能力进行强化培养;通过6个学分的课外研学活动, 以及每年开展的各层次大学生创新创业训练计划、自由探索计划、研究性学习计划等自主申报的科研项目, 有力促进大学生积极投入新材料、新工艺、新技术的实践探索;通过组织“大学生走进科研”“材子论坛”“国际英材”“指点材津”“真材实料”等系列活动, 将经典基础理论、最新科研与技术开发成果紧密结合, 激发学生学习、实践、创新的意识和潜能, 形成教学、实践、创新创业氛围, 由此实现大学生综合素质全面提高与个性化全面发展。

三、培养效果与持续改进

中南大学材料科学与工程专业提出了产业升级背景下着力提升材料类专业人才社会适应性的“大工程观”办学思想, 构建了“基础理论、技术与工程实践、创新创业和高水平国际化全面协同推进”的创新人才培养模式, 初步解决了拥有解决复杂工程问题能力的材料类专业创新创业人才培养的难题。

2015年11月本专业顺利通过了教育部组织的工程教育专业认证。在“大工程观”教育理念的引导下, 材料科学与工程专业人才培养模式的一系列改革取得了良好成效, 学生的工程实践与创新创业能力得到明显加强。2014年本专业学生团队的创新成果获长沙市第十一届大学生创新创业比赛唯一特等奖;第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖;第十三届“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛二等奖;本科生申请专利50余项, 创新实验室完成研究近300项, 已汇编成《创新论文集》;近三年来, 学生年均公开发表论文、发明专利、采用作品数量超过300件;超过95%的学生参与各类科技创新创业活动, 超过80%的专业教师有指导学生科技创新活动的经历。通过社会调查和反馈对毕业生能力进行评估发现, 95%以上的企业对本专业毕业生的综合知识和创新能力表示满意, 90%以上的毕业生认为在校期间理论知识的学习对其以后发展影响较大, 75%以上的学生认为在校期间的实践训练很有帮助。

本专业的教学改革与实践虽然取得了一定成效, 但是仍然存在一些问题, 如实践教育基地较为分散, 不易管理;企业实践岗位体验型教学课时较少;学校老师工程实践指导能力有待加强;企业教学队伍仍不够稳定;对大学生工程素质与创新能力的综合评估体系尚未完善;毕业学生情况的信息跟踪体系尚未建立, 等等。因此, 在未来教学实践中, 将针对这些问题开展持续改进, 不断深化教学改革。

四、结语

在工程教育专业认证体系引导下, 认真解读与研讨“大工程观”教育理念是建设工程教育专业认证平台的基础, 也是工程教育改革的关键。中南大学材料科学与工程专业基于“大工程观”教育理念, 对复杂工程背景下的人才培养模式进行了一系列教学改革与实践, 通过多学科交叉融合以及强化工程实践和个性化培养, 使大学生的创新能力和工程素质稳步提高, 毕业学生得到了就业单位的高度认可。但持续改进的任务仍然艰巨, 建立与国际接轨的工程教育质量保障体系, 推进教学体制的深化改革, 强化学生工程素质和创新能力培养, 促进本专业学生的全球就业, 任重而道远。

摘要：“大工程观”理念被工程教育界广泛认同, 为现代社会所需要工程师的教育培养奠定了理论基础。以材料科学与工程专业为例, 探讨了在复杂工程背景下基于“大工程观”教育理念的人才培养模式综合改革。实践表明, 在工程教育专业认证体系的推动下, 通过多学科交叉融合、强化工程实践教育和创新与个性化培养, 材料科学与工程专业学生的综合素质将得到稳步提升。

关键词：“大工程观”,材料科学与工程专业,培养模式

参考文献

[1]吴启迪.我国工程教育的改革与发展[J].中国高等教育评估, 2007 (4) :3-7

[2]王迎军, 项聪.材料科学与工程专业学生实践创新能力的培养[J].高等工程教育研究, 2012 (5) :127-131

[3]谢笑珍.“大工程观”的涵义、本质特征探析[J].高等工程教育研究, 2008 (3) :35-38

[4]居里锴, 徐建成.“大工程观”下工程实践教学改革的探索与实践[J].中国大学教学, 2013 (10) :68-70

[5]李培根.工程教育需要大工程观[J].高等工程教育研究, 2011 (3) :1-3

[6]王雪峰, 曹荣.大工程观与高等工程教育改革[J].高等工程教育研究, 2006 (4) :19-23

篇4：中南大学材料工程专业

关键词：工程造价；土木工程材料；教学改革

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）09-0035-02

工程造价专业是以经济学、管理学为理论基础，以工程项目管理理论和方法为主导的社会科学与自然科学相交的边缘学科。主要是为建筑施工企业、建筑工程预算编制单位培养具备工程造价管理知识的应用型技术人才[1]，更好地解决造价就业压力；其核心是工程概预算，即根据不同设计阶段设计文件的具体内容和有关定额、指标及取费标准，预先计算和确定建设项目的全部工程费用。

一、土木工程材料课程在工程造价专业培养中的地位

在影响现行工程量清单计价的诸项费用因素中，材料费用占有举足轻重的地位。土建工程中的材料费用占直接工程费（工料机）的70％左右，占总造价的60％左右，其中首要材料如钢材、水泥、预拌混凝土、构件、门窗、防水材料等占材料品种的20％，却占材料总费用的80％。土木工程材料的合理选择将直接影响工程造价、工程进度和工程质量。为此，工程业主、工程服务方非常注重材料的合理使用，在纷繁复杂、瞬息万变的材料市场中，工程造价专业培养出的工程技术人员能够准确地获取符合工程特性且绿色、环保的土木工程材料价格成为清单报价的核心问题。但材料的地域性强，发展更新速度快，目前使用的大部分土木工程材料能耗高、回收率低，国家已开始限制劳动密集型高资源消耗材料的生产与应用，这也突显出传统土木工程材料合理使用的迫切性，以及环保型新型材料在工程中应用的重要性[2]。因此，在工程造价人才培养中不仅要认识传统土木工程材料的性能、特点，还必须掌握现阶段下新型材料的发展趋势以及不同地区对土木工程材料的选择性应用。

二、课堂教学内容的改革要点

以内蒙古科技大学工程造价专业土木工程材料课程为例，现采用的教材是武汉理工大学出版社出版，宋少民、孙凌任主编的《土木工程材料》第二版，先修课程为建筑制图、理论力学，后修课程为房屋建筑学、材料力学，需要进行改革完善的地方体现在以下几个方面。

（一）钢材、水泥和混凝土材料章节

1.钢材章节：讲课重点放在建筑钢材的品种和选用上，针对高层钢结构，着重介绍轧制新品种型钢-H型钢、T型钢、压型钢板、拱形波纹钢板以及钢混组合结构；钢筋混凝土结构及预应力混凝土结构方面，着重介绍热轧钢筋、预应力混凝土用钢丝、钢绞线，并强调钢材的防腐蚀和防火。在讲解过程中，配合相应的工程实例图片，给学生以直观深刻的印象。

2.水泥章节：重点集中在各品种水泥的选用、应用特性、造价及固废利用上。以六大类通用水泥的选用为例，启发学生自主思考，针对具体工程实例选用水泥，并对性能和造价进行衡量；混合材料的使用方面着重讲解粉煤灰和矿渣，联系最新研究进展，介绍粉煤灰和矿渣的大掺量使用原则，并考虑造价的影响；油井、海港等特殊工程选用水泥时应对比特种水泥与通用水泥的应用效果，引进先进技术提高结构物耐久性的同时，注重绿色环保。

3.混凝土章节：加大特种混凝土和高性能混凝土的教学力度。我国的工程设计已开始与发达国家接轨，引入全寿命设计概念，出台相应的混凝土耐久性设计与施工规范，重要工程的设计逐步由强度设计转向耐久性设计。泵送混凝土、喷射混凝土等特殊施工工艺的混凝土应着重介绍；高强混凝土、高性能混凝土、超高性能混凝土等先进技术应鼓励学生自主学习，查阅相关文献，引导有兴趣的学生进行创新课题的申报。

（二）墙体材料章节

详细讲解新型墙体材料包括多孔砖和空心砖、砌块及板材，并与形势和最新的研究相结合。内蒙古自治区呼和浩特市和包头市于2008年年底被列入第二批禁止使用实心粘土砖的城市，鄂尔多斯市于2009年被列入第三批限时禁止使用实心粘土砖的城市，取而代之的是多孔砖和空心砖，应引导学生发现周围施工现场墙体材料的选用，找出多孔砖和空心砖各自的适用范围；在砌块方面重点介绍轻集料混凝土砌块、加气混凝土及泡沫混凝土砌块，说明其与框架结构、框剪结构的联系；在板材方面，着重介绍外墙外保温系统中有机泡沫板和无机保温板各自的优势和发展前景，并通过火灾实例说明国家对外墙外保温防火性能要求的不断提高，公安部消防局已于2011年3月份要求民用建筑外墙外保温防火等级为A级，在此形势下，外墙外保温系统该何去何从是值得学生深入思考的问题；增加钢丝网水泥类夹芯复合板材和彩钢夹芯板材的教学内容，这两种复合板材的应用范围较广，但有优点也有缺点，在让学生认识其构造的同时，鼓励其思考如何对这两种板材进行改进。

（三）装饰材料章节

鉴于部分学生毕业后首先接触的造价工作是装饰工程预算，应增加装饰材料的大纲学时数，并打破教材中塑料和装饰材料的章节限制，使学生认识建筑陶瓷制品中的釉面砖、墙地砖、陶瓷锦砖、卫生陶瓷和琉璃制品等[3]；认识建筑铝合金制品中的铝合金门窗、铝合金板、塑铝板等[4]；塑料中重点介绍在基础工程中使用的塑料排水板、隔离层、塑料土工布和加筋网等[5]；对涂料的认知与市场品牌进行联合；重点了解玻璃幕墙的使用效果及安全玻璃中钢化、夹丝、夹层玻璃的应用，并了解光致变色、电致变色等智能化玻璃。

（四）增加功能材料和绿色智能化材料章节

1.功能性土木工程材料。在防水材料方面，根据市场需求，淘汰沥青油毡的内容，加强SBS、橡胶改性沥青卷材与高分子聚合物卷材的教学；在保温隔热材料方面，在介绍EPS、XPS、PF、PU板的基础上，对比加气混凝土、泡沫混凝土、无机保温砂浆、胶粉聚苯颗粒保温砂浆及矿渣棉、岩棉在实际应用中的优缺点；在吸声、隔声材料方面，掌握不同场合对吸声、隔声波段的不同要求[6]。

2.绿色智能化土木工程材料。在绿色材料方面，以介绍目前我国正在开发的和已经开发的绿色建材和准绿色建材为主，包括以废渣类物质如粉煤灰、矿渣、炉渣、煤矸石等为原料生产建材；旧结构物混凝土的再生利用技术；以工业废石膏如脱硫石膏、氟石膏、磷石膏代替天然石膏；以废塑料、废橡胶及废沥青等生产多种土木工程材料。在智能化材料方面，介绍相变材料、智能皮材料，并利用上海世博会建筑介绍智能材料的应用。

三、实验教学内容的改革要点

工程造价专业的学生在利用实验课程培养动手能力的同时，还应培养其经济分析意识。

（一）在混凝土配合比实验方面

以工程造价专业一个班学生40人为例，分为5组，每组根据已知条件以及配合比设计方法各自计算配合比，可自由选择添加外加剂和矿物掺和料，机器搅拌或人工搅拌，要求成型混凝土试块，并按照和易性满足要求的材料用量计算出每立方米混凝土的原材料用量，通过市场调查或询问得到原材料的价格，进而计算每立方米混凝土的直接工程费。鉴于实验的难度，两个组或者三个组可联合制定一个实验方案，费用的计算方法由教师给出，目的在于让学生体会控制材料造价的重要性。

（二）在水泥实验方面

造价作为一个以咨询为主的行业，从业人员应熟练掌握各种材料的辨别和应用。因此，在对比各种不同种类的水泥性能之前，应给学生介绍水泥的辨别方法，如包装上硅酸盐水泥和普通硅酸盐水泥采用红色字体印刷，矿渣硅酸盐水泥采用绿色字体印刷，火山灰质硅酸盐水泥和粉煤灰硅酸盐水泥采用黑色字体印刷；要求学生通过性能对比实验进一步了解不同的工程对水泥品种的要求；验证理论知识中学过的掺混合材料水泥的性能特点，并通过市场调查做出造价对比分析表。

（三）在砂、石实验方面

应重点强调材料的地域性。以河砂、海砂、山砂及标准砂的对比为例，引导学生思考包头地区适合使用山砂而不适合使用河砂、海砂的原因，其开采和运输费用是如何计算的；若是可使用河砂，但须淡水冲洗降低其含泥量，此时的成本应如何进行控制；实验中应不断对学生提出问题，要求学生通过各种途径自行作答。

土木工程材料课程共40学时，其中理论教学32学时，实验教学8学时，对于工程造价专业，要求学生掌握、熟悉、了解的知识点多且全面，在进行上述课堂内容和实验内容的改革后，课时安排更加紧张。因此，部分讲授内容转为学生自学，以撰写论文的方式考核其学习效果，包括水玻璃、特种砂浆、石油沥青和乳化沥青、沥青混合料的部分以及胶黏剂；部分实验内容转为演示实验，包括防水卷材实验、沥青及钢材实验。

总之，工程造价专业土木工程材料课程改革的核心是根据行业特点，具体设置教学内容；跟踪材料发展前沿，及时更新教学内容；围绕工程实际应用，培养学生的综合应用能力；教学过程应体现材料在工程造价中的重要性。

参考文献：

[1]李杰，刘元芳.工程造价专业应用型人才培养标准的研究[J].福建工程学院学报，2009，(7).

[2]李友群，刘勇健等. “土木工程材料“课程在商品混凝土搅拌站的生产实践教学探讨[J].广东工业大学学报：社会科学版，2009，(9).

[3][4][5]宋少民，孙凌.土木工程材料[M].武汉：武汉理工大学出版社：2010，257-266.

篇5：中南大学材料工程专业

一、学习规划

在我们做任何重要的事情之前，我们都需要对其有一个划。尤其是在考验阶段，一个清晰完整的规划会让我们的学习变得有条不紊。我们需要设立一个个的小目标，分阶段的完成各个部分的学习任务，这个规划不需要太过于具体。

二、学习方法

学习方法是至关重要的，它将决定你是事半功倍还是事倍功半，因为适合每个人的学习方法都有着些许的不同，有些人适合徜徉在题海当中做大量的题目；有些人更适应有老师带着。当然所有的学习方法当中都应该有勤奋、优秀的学习资源、良师益友等。

三、公共课复习

1.数学

（二）：开始准备数学一定不要自己抱着一本书啃，应该结合一些考研名师的视频比如说张宇，汤家凤，李永乐等，这样学起来会轻松很多。

2.英语

（二）：英语前期就是背单词，结合视频一起背，到了8月开始做真题，真题要细细品尝，慢慢琢磨。

3.政治：8月底开始准备就行。只要跟着一个有意思的喜欢讲故事的老师就行了，因为知识点就那些，变化不大。但是后面做题压题得跟着肖秀荣。

四、专业课

专业课的复习也不需要过早，7月中旬开始就可以了，武汉理工大学的专业课分为三个不同的方向1无机非金属材料，2金属材料，3高分子材料。在学习专业课的时候要在靠谱的机构那里，让老师指点哪些重点章节主要是历年真题，这里插一句，我专业的话报的新祥旭一对一，如果基础不太好的同学可以尝试报班。

我选择的方向是无机非金属材料，初试科目是材料科学与基础（武汉理工大学出版），简称材科基。

进行复习时先以每章为单位，先看下资料里的笔记，看完后可以对某一章节有一定的把握，知道哪里是自己的弱项，然后再翻看书本，在书本中找出笔记对应的内容认真阅读并理解，当本文来源于公众号：中传考研联盟【zckylm】

看过一章笔记和课本的对应章节时，把课后习题做一遍，然后依次类推把这本书看完(关于相图另说)，做这些题时可以翻书，主要是为加深印象。第一遍不要求快，也别太慢，主要是让你知道你所需要掌握的知识点。另外资料里的题不要只看一遍那样没一点效果。进行第二遍前看几年真题，大致了解下什么题型可以翻书做做，做到心里有数。第一遍时可以有于些难点疑点，但是要重点标记出来，进行第二遍时首先要把每章复复习一遍，复习的同时重点理解那些难点，然后再看结合资料里的题，这次看题不必答得非常精确，要能把知识点都get到，然后这样再把书本过一遍。第二通结束后不要求能准备做出题目内容，但是必须理解本书的内容。

然后进行第三遍，第三遍仍然以章节为单位，把每一章的考点都背背，然后把资料里每一章的题目都要背背。第三遍结束后做到基本上能不看书独立答题了，这时候可以做真题了，把那些真题都做做，然后再背背就可以。真题做完后，每天还要复习课本，把课本知识点背背，要保证再考试前课本能背上3遍以上:资料里笔记里的知识点很全，根据这些知识点在书本中找到内容来背，这样更便于理解。专业课不止要背，还要写，真题最起码独立要写两遍。概括性的题目就是要在理解基础上多背多写。

课本中会出现一些推导公式，最好能独立推导几遍，然后也要背背，特别是一些比较偏的推导公式。

关于相图，主要是理解，需要背的不多可以单独列出来来复习，多多理解相图后，个别内容也要背下，然后把所有真题的相图都做做就可以，专业相图也是有可能考的。

真题一定要多看几遍，做真题时自己一定要了解真题的难度、相比较以前年份出现的新题型、考试内容结构(知道哪个章节相对来说更重要)专业课时间一定够用，可能会有一些偏的题目，但是都离不开课本，所以课本还是最重要，一定要多把课本过几遍。

五、复试

武汉理工大学的复试分为笔试和面试，先进行笔试，在进行面试。

笔试和初试一样也是分为三个不同的方向无机非金属材料，金属材料，高分子材料。我选择的是无机非金属材料，现在武汉理工大学的笔试不再提供参考书目了，这就更加的考验个人的综合能力，主要精力还是要放在材科基和材料测试方法上，材科基是万金油什么都涉及，只要材科基能够融会贯通一般都不是太大的问题，每年的笔试都会有几道题目题目是关于测试手本文来源于公众号：中传考研联盟【zckylm】

段的，所以各种材料测试技术要能够熟练掌握，包括原理方式有什么用等等。材料工程基础中的一些名词解释概念也需要大概了解一下，虽然这两年没怎么考但是之前的笔试中都有相关的题目。主要还是材科基，这个太重要了需要认真对待。其他诸如材料物理性能有时间就记一记，因为现在题目涉及的方面比较广，多点知识储备还是更好的。

关于面试，武汉理工的面试还算是比较轻松的，先是英文自我介绍，然后就是老师提问了，老师提问最多的就是毕业设计的方向，或者是学了什么课程之类的，不会问太过于深奥的问题，只要实事求是就好了，不要和老师抬杠，也不要觉得自己是对的老师是错的，然后礼貌一点就行了。大家都很关心的问题，老师不会有所谓歧视，考进武汉理工的研究生当中二本学生是最多的，这一点完全可以放心，很公平的。

祝大家能够顺利自己理想的大学继续深造！

篇6：中南大学材料工程专业

1、华南理工大学材料工程（专业学位）专业的专业课复习是最重要的，无论如何进入考研复试之后，自身的的实力和成绩是最重要的，虽然考研复试的成败取决于很多因素，但是最重要的一个环节还是把复试要求的内容复习好，取得一个优异的成绩是前提。

2、在复试开始复习之前，多联系华南理工大学材料工程（专业学位）专业的研究生，多咨询一下华南理工大学材料工程（专业学位）专业复试复习经验，毕竟很多人都是第一次参加复试，只有多向已经考上了的研究生咨询复试经验，才可以让复试变得更有把握。也可以通过华南理工大学材料工程（专业学位）专业考研群进行交流复试复习经验。

3、查询华南理工大学研究生院的官方网站，落实华南理工大学材料工程（专业学位）专业的复试流程，甚至不同的方向复试的流程和内容也是不一样的，所以一定要把这一点落实好，如果学校官方网站上没有公布，也可以打华南理工大学材料工程（专业学位）专业研招办去落实复试流程。

4、复试的注意事项也要提前好好准备一下，比如注意礼貌、穿着礼仪、导师喜好、专业素养等等很多方面，一定要把这些注意事项好好的准备一下，做到有备无患。

篇7：中南大学材料工程专业

主要学习复合材料科学与工程方面的基本理论与基本技能，培养在新型复合材料和建筑装饰材料的研制与开发、材料结构设计与分析、材料成型与加工等领域，从事科学研究、教学、技术开发、工艺和设备设计、生产与经营管理等方面工作，具有良好业务素质和创新精神的高级工程技术人才。

授予工学学士学位。

主要课程：

基础化学、大学英语、高等数学、大学物理、C语言程序设计、无机材料科学基础、高分子化学、高分子物理、现代材料测试技术、复合材料工艺与设备、复合材料结构设计基础、复合材料聚合物基体、复合材料原理、复合材料工厂设计概论、复合材料工艺学、建筑装饰材料工学、建筑装饰材料性能、建筑装饰材料测试技术。

篇8：中南大学材料工程专业

关键词：专业认证,材料成型及控制工程,课程体系

一、引言

工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证, 由专门职业或行业协会 (联合会) 、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行, 旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。自2006年起, 教育部将工程教育专业认证纳入专业质量工程建设, 并逐步开展了认证试点工作, 2013年正式加入《华盛顿协议》, 成为《华盛顿协议》组织的第21个成员国, 截止到目前已对373个专业点开展了认证工作[1]。我国实施工程教育专业认证的意义主要包括以下三个方面:从行业的角度, 教育专业认证可以保证毕业生在进入相应行业从业前, 必须达到的专业理论知识能力和职业能力;从教育角度, 专业认证可以科学、客观地评价高校专业教育水平, 保证并不断提高高校专业教育质量;从高等教育与专业人才走向国际的角度, 专业认证可以适应国际间专业教育互认、承认执业注册资格[2]。

专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开, 并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力。通过专业认证, 不仅可以提高专业的竞争优势, 拓宽专业毕业生的就业渠道, 还可以推动专业教学改革, 促进学科建设和发展。

根据《华盛顿协议》中关于专业认证标准, 中国制订了适用于普通高等学校本科工程教育认证的通用标准, 其内容包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件等[3]。其中, 在课程体系中对于课程的设置应着重考虑能否满足培养该专业毕业生能力的要求[4,5]。因此, 探讨以专业认证为导向的专业课程设置, 对于满足毕业生能力要求和本专业的专业认证工作都具有重要的意义。

二、毕业生能力

1. 专业认证通用标准中毕业生能力的要求

专业认证通用中要求专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容:

(1) 工程知识:能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。

(2) 问题分析:能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理, 识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题, 以获得有效结论。

(3) 设计、开发解决方案:能够设计针对复杂工程问题的解决方案, 设计满足特定需求的系统、单元 (部件) 或工艺流程, 并能够在设计环节中体现创新意识, 考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

(4) 研究:能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究, 包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

(5) 使用现代工具:能够针对复杂工程问题, 开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具, 包括对复杂工程问题的预测与模拟, 并能够理解其局限性。

(6) 工程与社会:能够基于工程相关背景知识进行合理分析, 评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响, 并理解应承担的责任。

(7) 环境和可持续发展:能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

(8) 职业规范:具有人文社会科学素养、社会责任感, 能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范, 履行责任。

(9) 个人和团队:能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

(10) 沟通:能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流, 包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野, 能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

(11) 项目管理:理解并掌握工程管理原理与经济决策方法, 并能在多学科环境中应用。

(12) 终身学习:具有自主学习和终身学习的意识, 有不断学习和适应发展的能力。

2. 材料成型及控制工程专业培养要求

根据专业认证通用标准中关于毕业生能力要求, 提炼出了本校材料成型及控制工程专业的培养要求。

本专业学生主要学习机械工程、材料科学与工程及各类加工工艺的基础理论, 掌握材料成型工艺、材料成型设备、材料检测及控制、模具设计与制造等的基础知识, 受到材料性能及检测、工程计算和绘图、外文资料阅读与翻译、文献检索等现代工程师的基本训练, 具有从事各种材料成型的生产工艺研究、生产过程控制、模具设计及制造、技术开发、工程设计、生产组织管理的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识能力:

(1) 具有较高的政治理论素养、思想道德素质、科学文化素质和身心素质, 具有较强的敬业精神和良好的职业素养;

(2) 掌握材料成型的基本理论、基本知识、基本技能, 熟悉和了解工程材料、经营管理等方面的基本知识;

(3) 掌握模具设计与制造的方法, 具有模具设计的能力;具有工艺实验研究与产品质量检测、分析与控制的基本知识和初步能力;

(4) 具有材料成型领域内某个专业方向所必需的专业知识, 并了解新工艺、新技术、新设备的发展动态;

(5) 具有一定的工程设计、材料检测能力及创新意识和独立获取知识的能力;

(6) 较高的外语水平和计算机应用能力, 掌握文献检索的基本方法, 较好的语言文字表达能力。

三、基于专业认证标准的材料成型及控制工程专业课程设置

基于工程教育专业认证通用标准和机械类专业认证补充标准[6], 结合本校材料成型及控制工程专业的特点和要求, 结合专业认证标准中对于毕业生能力的要求, 从通识教育、学科 (专业) 基础、专业课程和实践教学四方面构建了材料成型及控制工程专业课程体系。

1. 通识教育课。

通识教育必修课:英语、政治类、计算机基础、体育、职业生涯与发展规划、创业基础和就业指导。通识教育选修课:人文社科类、自然科学类、生态环境类、艺术类。

2. 专业基础课。

专业基础必修课:大学物理I、大学物理实验、高等数学I、电工学、电子技术电工与电子技术实验、机械制图、机械设计基础、工程力学。

3. 专业特色课。

该模块课程体系的构建充分考虑本校专业特色和学生毕业出口, 从专业核心课、专业方向课和专业任选课三个方面构建了专业特色课模块。

专业核心课:机械制造技术基础、材料科学基础、材料成型原理、微观组织控制、材料成形技术基础、材料分析方法、材料性能测试与改性综合实验、材料成型与制备综合实验、专业英语。

专业方向课:方向一 (金属材料及其改性) :铸造合金及其熔炼、金属材料先进加工、表面工程学、失效分析;方向二 (模具设计与制造) :金属塑性成形工艺及模具、塑料成型工艺及模具、模具CAD/CAM、模具制造工艺。

专业任选课:材料力学性能、机械CAD、ANSYS工程应用软件、无损检测、纳米材料概论、铸件缺陷及其对策、铸造工艺学、先进铸造技术、特种塑性成形理论及技术、模具材料及热处理、特种精密成形工艺、激光表面改性技术、先进焊接方法与技术焊接工艺、焊接检测技术。

4. 实践教学。

实践教学环节:军事理论与技能、公益劳动、安全教育、社会实践、金属塑性成形工艺及模具课程设计、塑料成型工艺及模具课程设计、材料成型三维造型软件、工程训练、生产实习、毕业实习、材料成型综合训练、工程素养训练、毕业设计。

整个课程体系的结构和学时学分比例如表1所示。

四、课程设置与专业认证毕业生能力要求的关系解析

专业认证通用标准中对于毕业生能力的要求有十二条, 根据材料成型及控制工程的专业特点和本校实际将毕业生能力要求归纳为六条。课程体系中设置的课程与毕业生能力要求的对应关系如图1所示。通过图1可以看出, 课程体系设置的课程可以很好的支撑专业认证中对于专业毕业生能力的要求。例如能力要求第六条, 要求毕业生具备较高的外语水平, 学生可以通过通识教育课中英语和专业核心课中专业英语的学习来满足这一要求。又例如能力要求第四条, 要求学生具有材料成型领域内某个专业方向所必需的专业知识, 并了解新工艺、新技术、新设备的发展动态, 学生在通识教育课中职业生涯与发展规划和创业基础和就业指导、专业核心课、专业方向课和专业任选课的学习过程中达到这一要求。

五、结束语

作为应用型本科院校, 需要围绕人才培养目标不断探索课程设置及教学内容的优化。随着研究工作的深入, 会不断地进行改进和完善。当然, 在满足专业认证要求的前提下, 如何完善课程设置从而提高学生的创新能力, 还需要不断的探索和进一步的实践。

参考文献

[1]教育部高等教育教学评估中心.工程教育质量报告 (2013年版) [J].机械工程导报, 2015, (1) :45-49.

[2]陈林, 杨吉春, 赵丽萍.依托工程教育认证, “材料成型及控制工程专业”系列课程教学改革探索与实践[C]//第三届教学管理与课程建设学术会议论文集.2012.53-57.

[3]中国工程教育认证通用标准 (2015版) [EB/OL]http://ceeaa.heec.edu.cn/column.php?cid=17.

[4]陈丁桂, 陈文哲, 陈胤.材料成型及控制工程专业课程体系改革的探索[J].长春理工大学学报:高教版, 2009, (9) :91-92.

[5]杨光, 毕大森, 李云涛.基于卓越计划的材料成型与控制工程专业认证探索[J].模具工业, 2014, (5) :61-63.