学区管理工作计划

学区管理工作计划（共8篇）

篇1：学区管理工作计划

根据县局春训会精神，结合学区工作实际，特制定20xx-20xx学年第二学期学区工作计划:

一、指导思想

以县局春训会精神为指导，以提高质量为核心，坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，深化内涵，规范管理，促进学区各学校可持续发展。

二、工作思路

紧紧围绕立德树人、提高质量这个主题，着力践行社会主义核心价值观，科学谋化学校发展，积极稳步推进教育教学改革，突出抓实教师队伍建设，不断注重内涵建设和特色发展。

三、工作任务及措施

1、认真组织开展好“转作风树师表扬正气”教育活动及教师教学基本功训练达标活动。各校要严格按照县局文件要求，根据实际制定好活动方案，成立领导机构，明确分工，夯实责任，强化落实，确保活动取得实效。

2、科学谋划学校发展。各校要围绕教育现代化的总目标，结合学校发展现状，突出学校可持续发展、内涵发展、特色发展的指标设置，科学制定学校发展五年规划，并于3月20之前上报学区办公室审核。

3、切实规范学校管理。各校要进一步强化学校规范管理，完善各项规章制度，依法治校，依法治教，依章办事。同时要结合校情积极探索新的管理评价体系，修定完善岗位目标考核及质量评价方案，促使学校可持续发展、内涵、特色发展。

4、坚持立德树人，加强社会主义核心价值观教育。各校要紧密结合学生的思想实际，紧紧围绕社会主义核心价值观，以活动为载体，广泛深入开展爱国教育、理想教育、责任教育、法制教育、生命教育等主题教育，引导学生树立远大的理想，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，培养良好的道德品质和文明行为。同时将培育社会主义核心价值观融于教育教学全过程，使学校师生成为社会主义核心价值观的践行者和传播者，促进学校德育工作更好更快的`发展。

5、深化课堂教学改革。各校要对近年来学校开展课堂教学改革工作进行认真回头望，总结得失，把薄弱学科和薄弱环节做为课堂教学改革下一阶段的主要任务。要以校为本，立足课堂，关注发展，向课堂要效益。认真上好教研课、示范课、汇报课，并抓好相关的听课与评课制度，不断进行教学反思，踏实做好单元练考工作，及时完成质量分析，总结得失。要注重平时教学过程的积累，坚持写好教育教学随笔与教后感。5月份学区将在北城小学召开高效课堂现场会，展示各校课改成果。

6、强化薄弱学科课程管理，提高学生综合素养。为了客观、准确地掌握各校教师教学情况和学生学习效果，本学期学区将对各校体育、音乐、美术、信息技术等薄弱学科进行考查，形式采取问卷调查及课堂检测等来进行，从而有效的对各校的教学质量进行监测、反馈和调控。

7、加强学校社团建设。各校要按照县局《关于加强学生社团建设的实施意见》文件精神，进一步规范学生社团管理，提高社团建设水平。本学期中心校将在原有社团的基础上，不断丰富活动内容、形式、项目等，同时对部分学生参与度低、难以长效发展的社团进行整合，以期达到学生社团活动的规范化、系统化、课程化、品牌化。各校也要认真总结学校社团活动取得的成绩，反思存在问题，同时依靠中心校社团活动开展的成功经验，把“体育、艺术2+1”与自身实际情况结合起来，努力把学生社团建设成为学生成长过程中的课堂、实践基地和展示自我的大舞台，让社团活动真正成为学生素质教育的主阵地，让每位学生都能有“闪光点”。

8、重视体育、美育及学生心理健康教育工作。各校要利用各种资源，充分开发校内资源，培育特色优势项目，发展学生兴趣爱好、特长。积极开展阳光体育活动，校园足球运动，组织好四节教育活动等，活跃学生身心。要充分发挥心理咨询室作用，帮助学生解决在成长过程中的心理困惑和心理障碍。要切实关注特殊学生(后进生、学困生、贫困生、留守儿童等)，使他们能实实在在地感受到集体的温暖。

9.加快信息化教学资源库建设。作为校园教育信息化建设的重要环节，各校要继续加强学校教学资源库建设工作，建立好自己的资源库。要积极组织相关理论及技术培训，使全体老师都能熟练运用录播室、笔记本、摄像机以及多媒体课件编制工具等，制作课件，录制微课及课堂教学实录等并上传资源库。要积极引导广大教师广泛地调用资源中心下的教学信息资源，通过网络互相学习、互相借鉴、互相促进，发挥它的积极作用。同时，要进一步加快教学资源、教学管理、学生管理等方面数字化建设，逐步实现教师、年级组、备课组、处室、各部门等纵横立体化信息化管理。本学期学区将对各校教学资源库建设情况进行检查。

10、积极开展创选评活动。本学期，各校要积极开展骨干体系创建工作，根据各校实际，积极开展行为规范达标校、实验教学达标校、教育信息化达标校创建活动，要制定好创建规划，夯实责任，确保创建活动顺利进行。

11、加强学前教育工作。按照县局学前教育第二轮三年行动计划要求，各公办园要在加快内涵发展、特色发展方面下功夫，民办园要切实加快骨干体系创建工作。要进一步加强园务管理，不断提高教师业务素质，促进教师专业化发展。要认真落实幼儿在园常规，坚决杜绝“小学化”倾向，实现对学前儿童有效教育和看护。城关幼儿园、xx街幼儿园要充分发挥其资源优势，加强对学区内附设园及各民办园的帮扶与指导工作，促进学区各园更加规范优质。本学期学区将探索试点幼儿园聘用教师管理改革工作，进一步规范幼儿园聘用教师管理，为学区内幼儿园快速发展，幼儿健康成长提供有力保障，努力形成两所强园辐射带动全学区幼儿园规范、特色发展。

xx县xx街中心小学

20xx年2月26日

篇2：学区管理工作计划

期工作计划

整体工作思路：本着青堡学区“地域处于四县交界，经济文化落后，师资不强又严重不足，好学生流失十分严重”的工作实际，远学杜郎口，近学静宁，着手以教研教改上寻找突破。着手以“自学+展示”上抓突破，切实落实“五园建设”，努力扭转青堡教育的落后局面。

一、基本情况

全学区现有各级各类学校12所，其中九年制学校2所，村级小学6所，教学点4所。本学期共有学生1671人，其中学前班111人，女58人，小学部867人，女427人，初中部693人，女355人。上学期我学区共有教师115人，本学期调走12人，调入3人，新分1人。较上学期而言减少8人，现有教师107人。

二、教研教改

以通渭县教育体育局《关于印发通渭县中小学开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动指导意见的通知》活动为指导，以更新教师教学理念，转变教师教学方式，提高教师教学技能，促进教师专业发展为目标，为教师的成长和发展搭建交流、学习与展示的平台，深入推进新课程教学改革，全面提高青堡学区教育教学质量。

上学期根据《青堡学区中青年教师课堂教学技能竞赛活动方案》，上片（史家庙学校、青堡小学、马路湾小学、闫湾小学、张湾教学点、栗湾教学点）在史家庙学校对45岁以下的中青年教师进行了课堂教学技能竞赛。本学期根据方案，下片（毛家店学校、先锋小学、张坪小学、砂嘴儿小学、野湾教学点、白川教学点）将在毛家店学校举行45岁以下中青年教师课堂教学技竞赛。

竞赛内容及要求

教案设计一律采用“导学案”模式，课堂教学按“35+10“模式，即：通过改变动课堂结构一改传统的课后辅导，写作练习这样的旧制，后段变前段，前置变成了预习，课后变成了课前，“把练习变成了预习”，从而创造性地解决了课下低效的难题。

注重学生课堂上的学习状态，让学生着“？”号进课堂，通过自学（独学），对学（对方间的合作），群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后通过展示交流把新生成的“？”号最成变成“！”号。

整个课堂分为两截：“35+10”。即“展示+预习”，其中的“三步六段”是课堂组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后十分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容下是下节课将要展示的内容，导学案是核心要素。

三、五园建设

1、安全校园：要求各校对安全工作常抓不懈，做到安全警钟常鸣，并根据县教体局下发的《通渭县教育系统突发事件处置应急预案》制定切实可行的《学校的安全应急预案》。学区将对安全工作作为学校考核的一项重指标，实行安全工作一票否决制。

2、文明校园： 深入开展校园文明建设活动，要特色、有创新、效果显著，大力加强学生的养成教育活动。

3、墨香校园：

学区要求：

（1）、小学一年级到六年级开设写字课，结合新华书店配发的《写字》作业，由语文老师指导批阅，学区作为重要检查内容进行检查评比。

（2）、三年级以上学生开设大楷作业，必须临贴，由语文老师指导批阅。

（3）、七、八年级开设大楷作业，在美术老师指导下临贴完成，并由美术老师批阅。

4、绿色校园：要求各校对学校空闲地每学期要进行绿化，提倡教师个人种植盆花。美化育人环境。

5、诗词校园：要求各校一到九年级各班语文课上利用课前三分钟演讲，语文老师在上节课下课前留下诗词题目，在本节课上利用课前三分钟，采用个别抽查背诵和集体背诵的方式，并把学生背诵成绩作为语文课的平时成绩，按20%

计入学生学期语文成绩。为学生语文水平的提高和弘扬古典文化打下坚实的基础。对于诗词背诵成果各校每学期举办一次成果展示会，学区在督导听课中检查落实情况并计入学校考核。

四、教育教学质量检测：本学期学区将在期中期末测试中随机抽取小学部3个级、初中部2个级进行全学区统考，对在统考检测评比中小学部获得前3名的教师分别奖励300元、200元、100元，后3名的教师分别罚300元、200元、100元；初中部获得前1名教师奖100元，后1名教师罚100元。全科合格率获第1名的学校校长奖100元，后1名的学校校长罚100元。奖罚资金分别在科任教师及校长的绩效工资中兑现。

五、财务管理：

一是健全义务教育经费保障长效机制。认真贯彻上级文件精神，根据学校实际，严格执行本保障机制资金预算，对保障机制资金科学管理，合理使用，严格审批，实行报帐制度，主动接受社会监督。

二是要及时放发寄宿生生活补助发放。

篇3：学区管理工作计划

一、学区组合管理模式 (PMM) 的含义

学区组合管理模式是一种通过改变学校管理结构寻求提高薄弱学校学生成绩的新模式。该模式的命名源于金融投资组合, 是一种教育隐喻。在投资组合中, 投资经理用资金购买各种公司股票, 当某种股票收益可观, 则加仓买进, 表现不佳, 则果断卖出。在学区组合管理模式中, 学区所辖学校性质多样, 包括学区传统学校、磁石学校、特许学校等, 为家长提供多样化的选择, 学区管理者对学校进行评估, 对于评估结果较好的学校予以奖励并作为今后新建学校的模式加以推广, 对评估结果较差的学校则进行整改、重组或关闭, 从而最终形成教学效果好、教育水平高的优质学校组合。

二、学区组合管理模式的核心要件

虽然各学区在组合管理模式实践中会考虑自身实际情况制定具体改革方案, 但从这些学区实施的策略来看, 该模式主要有7大核心要素[2]:

1.为所有家庭提供良好的选择。组合模式要求学区既需为内部办学者 (如对如何办学很有想法的学区校长和教师) 提供办学便利, 又要吸引学区以外的办学者来学区开办新学校。学校最终要由学生和家长来选择, 所以开办前要征求家长、学生、社区等利益直接相关者意见, 充分了解其需求, 并向他们及时传递各种可资选择的学校及其他招生信息。学生和家长在充分知情情况下用脚投票, 使差校承受巨大招生压力而不断自我改善。在哈特福德市, 学区充分利用公共场所和社会机构, 包括大街小巷、社区中心、图书馆、网络等宣传择校信息, 设立择校咨询委员会站在父母角度监管择校过程, 同时还确保任何咨询招生事宜的家长电话都能得到满意答复。

2.学校自主权。为了让学校选择自己认为能够提高教学质量的方式进行管理和运作, 组合管理模式赋予学校自主权, 使其能够独立决定预算、员工聘用、工资、课程、教学方法等。在丹佛市, 30所创新学校享有员工聘用自主权, 若把特许学校计算在内, 这类学校约占全区公立学校的一半。

3.对学校实行绩效考核责任制。学校自主权并不是绝对的, 必须与绩效挂钩。在组合模式中, 学区中心办公室功能从直接管理学校转向主要基于学校绩效对学校进行关闭和开办, 所以学区必须建立准确的、面向全区的综合数据系统, 并在此基础上实行绩效责任制。学区通过建立制定面向全区学校的学生成绩共同标准、建立测量学生年度进步的数据系统和考核机制, 对学校进行质量评价, 定期发布学校报告卡, 凡教学质量长期较差的学校坚决予以关闭。

4.人才战略。组合管理学区需要大量的人才, 包括校长、教师和学区中心办公室行政管理人员。为了获得优秀的教师和教育管理人才, 学区可以通过建立绩效用人与奖励制度、对自身现有人才进行培训等, 充分挖掘内部人才潜力, 同时还可以建立人才引进机制, 吸引外部优秀人才。例如, 华盛顿学区教育局以往人才招聘工作主要是发布招聘广告和处理求职申请, 实施人才战略后, 学区变被动等候人才上门为主动出击, 招聘人员会从周边教育质量较高的县和州挖人。他们假借给校长写信祝贺学校取得辉煌成绩之名, 向其发出到华盛顿工作的邀请, 对于距离太远不便亲自到华盛顿考察者, 学区还会安排在线网络研讨会, 由学区主要领导亲自主持, 回答有关问题。对于锁定的候选人, 学区还会进行跟踪调查, 局长每月会亲自过问相关情况。

5.为学校提供支持的资源。学区仍然为学校提供服务, 但垄断地位被打破, 可能需要和其他服务提供商同台竞争, 并对服务收取费用。例如纽约市所有学校现在对预算拥有自主权, 可以从11个公共和私有性质机构选择购买学校支持服务, 而不再受限于区域性学区或公共服务中心提供的服务。

6.所有学校均按学生人数拨款。学区根据学校招生人数向学校拨付经费, 学校可以使用这些资金支付教师工资、购买服务或用于其它开支, 但购买设施和服务应实行共同定价。组合学区设计者认为, 与学生最接近的人才会对学校资源进行最高效的利用与管理, 以此提高学生成绩。因此教育经费的绝大部分应该拨付给直接面对学生的学校, 而不是留在学区中心办公室。目前, 纽约、巴尔的摩、丹佛、波士顿、辛辛那提、哈特福德等学区均采用基于学生的经费拨付制度。

7.公众的广泛参与。学区必须积极吸纳公众参与学校建设与管理, 与主要利益相关者建立伙伴和联盟关系, 建立教育改革策略与进展情况通报机制、家长和社区成员意见表达与及时反馈循环机制。

三、组合管理模式在学区改革中的具体应 用———以加州奥克兰联合学区为例

奥克兰联合学区是较早实践组合管理模式的城市学区之一, 自实行该模式以来, 已连续七年成为加州教育质量改善最大的城市学区, 学区领导将这一巨大成绩归因于组合管理模式的诸多核心要素[3]。因此, 选取奥克兰市作为组合管理模式实践的考察对象, 具有一定的合理性和代表性。

1.建立严格的分级问责与支持系统

奥克兰联合学区制定了整个学区以及每个学校都必须达到的三大责任制目标[4]: (1) 读完三年级的学生必须会读写; (2) 读完九年级的学生必须掌握代数; (3) 所有学生都会顺利毕业。为了实现这一目标, 2006~2007年学区建立了分级问责与支持系统。学区主要对学生考试绝对成绩、相对提高幅度、学校劣势学生群体与优势学生群体间成绩差距缩小情况等进行考察, 并根据评估结果将学校从好到差分为蓝、绿、黄、橙、红五类。蓝校所有指标全部良好, 为最优质学校;绿校虽然也为优质学校, 但学生群体间成绩差距没有缩小;黄校可能绝对成绩达标, 但后两项指标不达标, 属于警示学校;橙校和红校多数为正在接受联邦《不让一个孩子掉队法案》规定的教学改进措施的老牌薄弱学校, 橙校可能阅读较差, 但没有数学成绩差, 而红校则可能两门成绩都很差。等级确定后, 校长则会拿到自己学校的数据和颜色等级标志, 等级标志必须张贴在学校大门入口处。

蓝和绿两类学校学区鼓励创新, 经过申请后课程可以不受学区规定限制, 而对于其它三类学校除提供教学、课程、评估以及资金使用等指导外, 学区帮扶团队还要定期到校检查, 针对问题提出具体整改措施。红类学校则可能面临重新规划甚至关闭的后果。但只要这三类学校教学质量持续改善, 也可以升格到前两类。同样, 如果蓝、绿学校教学质量出现滑坡, 也会降格并失去管理自主权。为帮助红、橙、黄三类学校提高教学水平, 学区提供学校改善帮扶服务, 帮扶团队向学校和由多所学校组成的学校网络负责人提供量身定制的策略性支持, 包括教学领导、专业学习社区、高质量教学、社区家庭参与、学校设计和培育者服务等五大核心内容。

2.大力开办优质学校, 满足学生择校需求

学区明确提出要确保每个家庭在所属社区至少有2个优质学校可供选择, 在全市可以有多样化的教育选择。为此, 学区下大力气改善优质学校供给量。

(1) 开办自主新型小学校

与奥克兰市东部富人区相比, 西部穷人区长期受到学生人数多、学校数量不足、校舍拥挤、学生成绩差等一系列问题的困扰。为了彻底改变这一现状, 2000年学区教育委员会全票通过了自主新型小学校学区政策, 开始大力建设规模在400人以内、享有相当自主权的新型小学校。自主权包括学校按照州和学区教学标准对课程、教学以及评估决定具有自主权, 根据学校自身实际情况对经费预算享有更大自主权, 同时学校还拥有教职员工聘用权。基于这一改革框架, 学区3年内共开办8所试点新型小学校, 且全部位于西部穷人区。这些学校的经费拨付不再按照学区一贯实行的基于招生人数计算所需教职员工人数的职位分派制度, 而是直接划拨资金到学校。为了保证学校经费充足, 学区给小学校拨付的业务预算经费也按最低生均日出勤率90%计算, 高于学区大学校的平均出勤率。2003年加州接管学区后, 州任命教育主管蓝道夫·沃德将新型小学校行动计划在全区铺开, 实施新学校培育计划, 并设立孵化培育器组织———由一名领导、几名教师和家长组成的新学校发展小组, 专门负责设计、实施具有完备教学项目和明晰管理体系的新校建设。自此又有40所新学校加入学区学校行列, 不仅大大增加了学区, 特别是西部穷人区学生择校空间, 而且促进了学区教学质量的整体提升, 稳定了教师队伍。

(2) 扩大特许学校数量

奥克兰十分重视特许学校在增加可供学生选择优质学校资源供应方面的作用, 学区领导不再视特许学校为不共戴天的竞争者[5], 相反, 将其看作是完成扭转薄弱学校、缩小学业差距这一艰巨任务中可资利用的优势教育资源, 鼓励发展。2004~2005学年全区有特许学校20所, 2008~2009学年上升至32所[6], 在校生人数为整个公立学校学生人数的16.8%[4]。为确保办学质量, 学区对特许学校的审批、评价和特许状的续发过程实行标准化管理。特许学校办公室还引入了第三方评价机制, 凡五年合同期满者都必须接受康桥汇世公司独立评估。学区学校和特许学校相互学习、相互借鉴有益的经验与做法。

3.建立更加公平合理的教育经费拨付机制

为了让教育经费真正用在学生身上, 奥克兰于2004年实行基于结果的预算方法 (RBB) , 学校预算按招生人数、实际在校生人数和学生类别向学校拨付经费, 学区每年决定学校和学区中心服务 (包括如特殊教育、偿还债务等全区性支出) 间通用资金的分配比例。比例一旦确定, 预算办公室则按学校类别 (如小学、中学、K-8、高中) 决定生均拨付金额, 生均金额再乘以学校预计招生人数和上一年该校日平均出勤率。比如, 学区计算认定一所学校实际招生人数为500名, 其上一年日平均出勤率为90%, 则该校的通用资金则按450人拨付。

实行RBB以来, 学区始终稳步增加学校通用资金比例, 坚决将大部分资金下拨给学校。即便是2009~2010学年由于招生人数下降以及加州预算危机等原因学区被迫大幅削减预算的情况下, 预算削减主要针对学区中心办公室, 从而保证了该年度87%以上的无条件限制资金下拨给了学校。[3]

4.公开、透明、人性化的关闭学校认定标准及其过程

奥克兰联合学区将关闭学校视为推升教育质量持续不断改善的常态化过程。[7]为了减少阻力, 使关闭顺利实施, 学区对关闭全过程进行了精心设计和安排。首先, 学区制定了详细的关闭学校确定标准, 并向社会公布。关闭名单初步确定需经过六个步骤: (1) 根据学生人口密度、招生情况和设施容纳能力进行学校需求分析, 通过排序确定所需开办学校名单; (2) 将已经在接受整改措施的学校从名单中去除; (3) 将排名最后且与其他排名靠后的学校招生范围不交界的学校纳入关闭对象; (4) 将排名最后且招生范围与其他学校交界的学校按照学校成绩、学校选择和财务状况排名, 凡一项或多项指标排名最后者均纳入关闭名单; (5) 将考虑其它因素有可能接纳附近关闭学校学生的学校从关闭名单中剔除; (6) 与教育局、校长、学校教职工以及学校合作机构沟通, 听取学生、家长、社区等利益相关者意见, 最终确定向教育局提交的关闭学校名单。其次, 为防止关闭引发师生和家长的恐慌, 学区在名单批准后会提前一学年下发通知, 随时确定家长可将孩子转入的学校。这种安排使家长有充足时间择校, 抵制情绪降低, 也减少了最终关闭时需要安排就读学校的学生数量。第三, 学区始终坚持学校关闭与新校建设相结合。学区决定关闭任何一所学校, 常常会宣布周边另一所学校的新建以及有空缺名额且教学质量更好的学校名单, 确保学校关闭后学生有学可上, 且教学质量更优。

四、组合管理模式的发展前景与特点

组合管理模式由芝加哥、新奥尔良、纽约市、费城和奥克兰等率先试水, 到2013年实行该模式的学区已增至35个, 成为美国城市学区管理改革的一种重要发展趋势。

1.组合管理模式体现了联邦政府扭转薄弱学校的核心思想。教育部长顿肯本人担任芝加哥教育局长期间就力推组合管理模式, 加入奥巴马政府内阁后, 他继续在一些联邦政策中推行组合策略的核心元素, 这在“力争上游” (RTTT) 项目、《改革蓝图———对〈初等与中等教育法〉的重新授权》的政策表述中体现得尤为明显。美国教育部提出的扭转薄弱学校七大原则 [8]与组合管理模式的核心要素也几无二致。

2.组合管理模式的创新性赢得了非政府组织的认同与支持。从构思到实施, 主导组合模式的核心力量不是传统的教育工作者, 而是来自教育领域以外的专业人士, 包括律师、公共管理者、管理咨询者、企业资本家、学者和基金会负责人。他们的改革理念来自企业管理模式与经验, 注重数据和激励机制在提高私有和公共机构绩效方面的作用, 强调绩效透明和学校自主权对教育创新的重要性。这些理念的引入为教育改革注入了新鲜血液, 为陷入困境的城区学校改革带来了一线希望, 从而获得了包括基金会在内的非政府组织的认可和大力支持。

3.市长或州任命官员接管教育为学区管理改革提供了强有力的领导保障。无论是接管教育的市长还是州任命官员, 他们都大权在握。改革遇阻时, 他们可以凭借手中权力对人员进行包括罢免在内的强势调整, 扫除系统内部阻力。对于以教育工会为代表的外在阻力, 他们也可通过“胡萝卜加大棒”政策在诸如教师聘用和工资等重大瓶颈问题上与之达成突破性共识或协议, 为改革顺利推进不断创造制度条件。

4.组合管理模式在一些学区取得成效, 影响逐步扩大。随着组合管理模式的稳步实施, 许多学区教学质量有了较大改观。例如奥克兰联合学区已连续七年成为加州教育质量改善最大的城市学区;2013年纽约市教育局调查显示, 家长对该市公立学校教育满意率高达95%[9];哈特福德市在2006年实施组合管理模式后学区教育水平有了显著提高[10]。这类成功经验无疑使组合模式影响力和示范效应得已放大。

摘要：学区组合管理模式是美国城区推进基础教育学校改革进程中出现的一种新模式。该模式以七大要件为基础, 旨在通过基于数据的教学质量评估体系, 实行差校关闭和新校建设并举、学区管理职能“瘦身”与学校自主权扩大, 最终实现整体教育质量的卓越性、教育选择的多样性和教育机会的公平性等多重目标。

关键词：美国,学校管理,学区组合管理模式

参考文献

[1]US DoE.2009.Turning around the bottom 5 percent[EB/OL].www2.ed.gov

[2]CRPE.2012.The 7 components of a portfolio strategy[EB/OL].http://www.crpe.org

[3]OUSD.2011.Oakland Unified School District impact assessment:results-based budgeting[EB/OL].http://www.ousd.k12.ca.us

[4]Reason Foundation.2009.Results-based Budgeting[EB/OL].http://reason.org

[5]徐江, 郑莉.美国网络特许学校:争议与发展前景[J].上海教育科研, 2013, (1) .

[6]Factfinding Panel.2010.OUSD/OEA 2010 Fact-finding Report[EB/OL].http://www.ibabuzz.com

[7]R.J.Lake&P.T.Hill.2009.Performance management in portfolio school districts[EB/OL].http://www.crpe.org

[8]US DoE.2011.An overview of school turnaround[EB/OL].www2.ed.gov

[9]B.Chapman.2013.95%of New York City parents are satisfied with public schools:survey[EB/OL].http://www.nydailynews.com

篇4：“学区房”,计划赶不上变化

PART1购买“学区房”之前，听他们说

教育局说

学区划分前无法确认所谓“学区房”

成都市教育局工作人员告诉记者，所谓“学区房”的说法本身就是一个从其他城市舶来的炒作概念，成都市教育部门从来就没有所谓的“学区房”规定。根据《成都市义务教育阶段学生按户籍所在地就近入学的实施意见》[成教发[2011]4号]，“坚持适龄儿童、少年免试就近入学原则”，“区(市)县教育行政部门根据入学登记情况和学校新生入学学位，划片安排适龄儿童就近入学”，即先登记后划区，有时根据学位情况、人口密度、就学人数、器材配套等实际情况会有微调。亦即对于学区的划分往往具体到了哪条街道的哪些楼房，甚至门牌单双号，而且对家庭各成员的户口所在地、迁至该房屋的时限都有不同规定，在划区之前，谁都不能保证是不是你买了某某楼盘，你家孩子就肯定能读一墙之隔的某某学校，千万不能盲信某些开发商对于所谓“学区房”的虚假宣传。

资深行业人士说

跟规则玩儿，规则总是赢

某资深行业人士对记者说，就其从事房地产行业多年的经验来看，大多数人都是善变的行业规则的手下败将。这是一个眼光长远与否的问题。今天你觉得默默无闻的学校，在加大师资投入后很快会变成有竞争力的新名校。同时，所谓名校的教学重点特色也跟随着社会发展趋势在变化，如果将来分数变得没那么重要，对你的孩子而言，能保证取得高分数的学校未必是最佳选择，你本来不曾注意的某些学校会因有其他特色变得抢手。所谓学区房买了就在那里不会动，但学校的入学规则会变。例如，落户3年可入学也许会变成5年，这让在孩子很小的时候就买学区房或者孩子面临入学才买学区房的购房者都措手不及。如果真的认为孩子的教育重要，還不如先考虑孩子本身的意愿。

PART1

他城“学区房”实况

上海学区房基本能保证入学

据《第一财经日报》报道：就现在的政策来说，上海的入学還是以户籍为第一依据的，也就是学区房基本能保证入学。上海市民之所以选择购买学区房，是基于对上海市目前实行的入学政策有所把握。

杭州禁止择校让学区房升温

据“浙江在线”报道：杭州市对外宣布，今年开始，杭州公办中小学全面取消择校生，公办小学、初中的择校名额一个都不留，即实现“零择校”目标。同时规定，公办学校在核定的班额内，如有多余学额，一律通过摇号确定招生名单。至此，风行多年的“择校”彻底退出历史舞台。就在这个被外界称之为“史上最严格的择校限制令”下，多年以来一直在楼市中大行其道的学区房迅速升温。

北京很难确定学区房

篇5：**学区德育工作计划

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实《中共中央***关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，不断增强德育工作的主动性、实效性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式，力争使德育工作形成学区学特色。

二、工作目标

1.强化学生行为习惯养成教育，提高学生自我管理能力。

2.通过各种教育活动，使学生学做真人。

三、工作重点

1.加强德育队伍建设，对班主任队伍，尤其是年轻班主任进行有针对性的培训，提高班主任老师的理论水平和管理水平。教会班主任科学、合法、合情、合理、有效的进行班级管理。

2.常规管理工作常抓不懈。

通过对学生日常行为规范的检查评比，促进班级建设。充分发挥全员育人的作用。

利用班校会时间上好形式新颖、主题鲜明的班会课，教导处将采取“推门听课”的形式抽查各班班会情况。

3.继续开展“文明礼仪”教育活动，寓教育于各项活动中。通过主题班会、演讲、板报宣传及各种小型文体活动，培养学生的集体荣誉感和团结、进取的精神及审美意识。

四、具体工作

1.抓好队伍建设，强化德育意识

进一步加强和改进学校德育工作，发挥德育工作的整合功能，增强全体教师的育人意识和育人能力。继续开展好新老班主任“一对一，手牵手”师徒结对工作，加强对青年班主任的培养和提高，通过交流、参观、学习、培训，不断提高班主任的工作水平和能力。以评选“优秀班主任“为契机，弘扬先进，发挥优秀使班主任的示范、辐射作用。

2.重视基础行为教育，促进校园文化建设。

（1）继续加强行为规范教育，以《小学生日常行为规范》为标准，开展好文明礼仪教育系列活动。结合本班承诺内容、班级公约，强化教育训练，遵循“迈小步，不停步，严要求，经常抓”的原则，做到时时督促，周周小结，月月抽查，切实培养学生做一个“讲文明、讲礼仪、讲礼节”的校园小主人。

（2）大队部要切实加强反馈检查的力度，并能发挥“红

领巾广播、”及黑板报的功能，及时进行播放评订。对检查情况及时公布，树典型，造氛围。

（3）充分挖掘传统道德中文明礼仪教育的资源，赋予时代气息，结合网络、结合课堂使广大学生知文明、懂礼仪，在学校以“校园礼仪”为主题创造纯净的校园环境。同时把养成教育溶入到学生的活动中，结合传统节日、纪念日开展丰富多彩的养成教育系列活动。

（4）以民族教育、生命教育为重点，充分发挥网络教育功能，培养发挥队员的自主管理能力，努力使德育工作在建设过程中张扬个性，凸现特色。

（5）积极开展校园文化月活动，举办好“我读书我快乐”的读书节活动和“跳跃的音符--------集体舞比赛”，发挥学生的个性特长，为体现学生多才多艺的一面创造舞台。

3.宏扬民族精神，做有根有魂的好少年

（1）结合民族精神教育纲要，继续培养发挥学生上网自主学习的能力，根据班本特色继续开展教育活动，及时充实民族璀璨中的内容。

（2）充分发挥课堂等主渠道的作用，结合思品课、晨会课、升旗仪式、广播宣传等，以中国上下五前年历史为主线，加强民族精神教育。要充分利用德育基地以及丰富的人文资源，进行爱国主义、集体主义教育，通过丰富多彩的少先队活动，提高德育实效。

4.关注学生成长，加强人格教育，发挥“人生导航”作用

（1）开展生命教育，引导学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。引导学生认识和感悟生命价值，进而尊重、关怀、欣赏他人生命，建立积极的人生观。

（2）重视学生心理健康教育，积极开展心理课的研究关注学生心理发展，发挥“心灵之约”、“班级阳光心语”的作用，确定每月论坛主题，促进家校、生生、师生互动交流平台，引导学生始终拥有自信、向上、进取、健康的精神状态。

（3）班级师生建立困难学生跟踪卡，开展“成长困难学生教育对策”研讨，真正落实对困难学生的帮助转化工作。

5.加大德育科研力度，积极转化研究成果

（1）搞好德育科研工作。根据班本实际情况，提出子课题，并开展实践研究。

（2）结合困难学生教育对策，撰写好典型案例，形成实践性的研究成果，不断提高科研水平。

6.完善德育教育体系，建立开放德育新体制

（1）定期开展好家长学校的工作，充分发挥其对学校教育、教学管理工作的监督、评价作用，推进学校民主管理的进程。

（2）积极开展家访活动。每位班主任一学期的家访率力争100％，并做到“早、勤、诚、精、实“，使家访真正起到沟通教师、家长、学生间的桥梁作用。

（3）搭建家校交流的平台。同时继续开展好“关爱感恩”大讨论活动。

（4）合理利用本地教育资源，引导学生接触社会丰富社会实践活动，经常采用“走出去，请进来“的形式，开展各项活动，以拓宽视野，增长知识，陶冶情操。

***学区

篇6：学区总工作计划

一、指导思想

以党的“十七大”精神为指导，贯彻落实党和国家的教育方针，认真学习贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和全国教育工作会议精神，以科学发展观统领全局，以办“人民满意的教育”为宗旨，以提高教育质量和办学效益为根本，以创建平安校园为前提，全面推进素质教育，实现我镇教育发展再上新台阶。

二、任务目标

1、科学规划标准化学校建设，积极稳妥推进教育均衡发展。

2、扎实推进课堂教学改革，着力打造高效课堂。

3、继续推进岗位目标责任管理，进一步建立健全各项规章制度，认真落实绩效工资分配制度，推动学校管理及教师的工作不断进步。

4、督导各校挖掘内涵，努力办出有自身特色的品牌学校。

5、扎实推进养成教育，创新养成教育工作方法，将养成教育工作纳入教师和学校岗位目标责任考核。

6、加大控流工作，树立让每一个孩子都能获得成功的理念；全面提高教学质量，使我镇的在校学生巩固率达标、学生个性发展、学生特长培养等工作有所创新。

7、加大教师培训工作，加强校本科研工作，通过提高教师的业务素质，塑造一批名师。

8、进一步做好校园安全和文明创建工作，努力创建平安和谐校园。

9、加强安全、卫生教育，特别是交通安全、饮食安全教育，提高师生健康水平和自我防范意识。

10、加强财务管理，规范后勤管理，努力提高经费的使用效益。

11、继续搞好理论学习超市，为我镇教育发展提供智力支持。

三、主要工作举措

（一）科学规划标准化学校建设，积极稳妥推进教育均衡发展。

为进一步满足学校发展的需要，不断改善办学条件，争取2011年在路西小学新建一栋综合楼，将农四小学建设为标准化学校，争取资金改造部分学校危楼。

（二）打造高素质的教师队伍 干部队伍建设：

提升学校领导班子凝聚力、战斗力、感召力、决策力，使领导班子成为有凝心聚力、求真务实、勤政廉洁、勇于创新、团结协作的团队。

1、实施科学管理，优化育人环境。向管理要效益，靠管理上水平。大力推行目标管理，强化过程管理，规范质量管理，落实管理责任。继续健全干部管理机制。

2、提高干部的管理素质。要求干部做到廉政、勤政，有政效和政绩；落实好三评，加强学校民主管理。

教师队伍建设：

1、加强教职工的业务学习，激发其工作的积极性。各校要通过集中培训和各种会议，加强教职工的思想教育，特别是对爱岗敬业、爱校如家思想的教育，要求全体教师做到爱校、守岗、敬业，全面提升教职工热爱教育、奉献教育的思想境界。

2、修订绩效工资实施细则，坚持公平、公正的原则。遵循按劳分配、按绩取酬、奖优罚劣、奖勤罚懒、优劳优得的基本原则，推进 2

教职工绩效工资发放办法的改革，并以此强化岗位责任意识，调动教职工的积极性。

3、加强师资队伍建设，实施名师工程，打造一支精干的名师队伍，不断提高教师的师德修养和业务素质，形成全体教师争当骨干、争做名师的氛围，搞好人民满意教师评选活动，力争在2011年内我镇能涌现数名在全区乃至全市有一定知名度、教学业绩斐然的优秀教师。

4、加强师德建设，坚持以德治校，依法执教，认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，转变教育教学管理理念，努力适应新形势下的教学规律、学生管理规律，端正教学思想，提高服务意识，要求教师人人做到：有默默无闻的奉献精神，有孜孜以求的敬业精神，有诲人不倦的园丁精神，有为人师表的长者风度。

(三)完善各项规章制度

1、落实岗位目标责任管理，健全各种管理制度，全面规范学校的管理工作。全面完成规章制度的修订，并以此为契机，增强制度管理的科学性和规范性，使各项工作按规定办、按规范办、按规程办。

2、完善检查通报制度。通过调研、会议与平时的工作检查，定期通报各校工作情况，并及时予以总结，肯定成绩，指出不足，必要时，对一些偶发事件可随机通报，以促进学校各项工作及时、高效进行。

(四)加强校园文化建设

校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现。要求各校对校园环境进一步设计和美化，加强学生宿舍文化、教室文化建设，丰富校园文化内涵，充分发挥校园黑板报、校园广播和宣传橱窗的主阵地作用，使校园处处充满人文气息 3

和感召精神，体现激励因素，丰富育人功能。学区在“六·一”期间将组织一次文艺汇演，本学期还要组队参加孝南区中小学运动会，各校要提前作好准备。

(五)强化德育工作，尤其是养成教育工作

改进德育教育和考核的内容与方法，完善考评机制，强化过程管理，提高教育的实效性：

1、德育内容要在主题化、系列化基础上实现继承性和时代性的统一。要开好主题班会，深入持久开展学生养成教育，重视细节管理。增强学生爱校意识和责任感、使命感。结合实际举办系列的具有本校特色的活动，突出优秀传统文化的传承和民族精神的培育。鼓励学生以班级为单位自主开展敬老、助残、节水、保护环境等志愿服务，做好社会调查、社会公益活动，重视利用升国旗仪式、重大节日、纪念日、重大事件对学生进行专题教育。

2、在德育方法上要从学生思想实际和身心发展特点出发，调整工作的着力点，变被动管理为主动指导，变教师包办为学生自主管理，变事后补救为事先教育。要注重学生情感体验、道德反省和行为养成，注重学生的自我教育和自我激励，注重社会德育资源的引入和优化，注重现代信息技术和传播方式的运用，注重寻找新的德育视角和切入点，注重工作的规范性、实践性和创造性，注重以情感人、以理服人、以榜样育人，避免形式化、表面化、说教化、空洞化的倾向。

3、加强法制宣传教育。重点是组织学习《预防未成年人犯罪法》，做好教育防范工作。请法制副校长或法制辅导员到校，结合案例举行讲座，使学生增强法制意识，真正做到学法、懂法、守法。

(六)扎实做好教育教学工作

1、严格落实教学计划，开全开足课程。加强对小学英语、中小学信息技术教育、体育、音乐、美术等薄弱学科的教学管理。

2、积极推进课堂教学改革，发现并推出一批课改典型。

3、创新教师培训方式，做好在职教师岗位培训、骨干教师研修提高、班主任培训和中小学校长培训，加大师训投入，切实提高教师的业务素质。

4、高度重视体育卫生工作。进一步落实《体育工作条例》和《卫生工作条例》。全面实施《学生体质健康标准》。有计划的开展传统体育项目的训练，积极筹备参加孝南区中小学运动会。充分利用板报、广播、讲座等形式，加强对常见疾病、传染病的宣传和预防，保持校园、食堂、教室、寝室等师生活动场所干净、卫生、整洁，使师生养成良好的卫生习惯，创造条件定时对师生进行健康检查和流行病防治工作，确保师生健康。

5、定期对各年级、各学科进行质量检测，继续组织好全镇小学联考工作。强化初中毕业班工作，确保圆满完成教育局分解中招指标。学校应适时的结束初三的功课，转为全面复习，抓好中考备考工作和中职招生工作。

6、各学校结合实际，以科学的理念树立独特形象，打造特色学校。

（七）其它工作

1、继续加强家校联系，探索学校、家庭、社会“三位一体”的模式，形成教育合力。

2、加强学校安全工作，努力创建平安和谐校园。

（1）建立健全各项安全制度、职责，推行“一岗双责”，层层签订《安全目标责任书》，落实责任追究。树立“安全第一”思想，5

做到安全人人有责任，岗位处处有职责。校长与学区签订目标责任书，教职工与学校签订安全责任书。

（2）注重安全工作的细节化。切实落实各种安全检查，做到当天检查当天记载，当天提出整改方案，实施谁检查谁负责到底的工作责任制。安全检查实行岗位责任人与安全检查人双向检查的机制，发现问题及时处理，重大问题及时上报。

（3）切实开展学生安全教育工作。利用每周国旗下讲话、宣传橱窗、黑板报、广播和班会等对学生进行安全方面多层次的安全教育，做到学校有主题、教师有教案、学生有征文、班主任有记录。

（4）探索安全工作学校、家庭和社会齐抓共管的新思路。落实节假日、学生上学、放学、在家的安全管理制度，定期召开家长会与家长委员会。

（5）规范安全档案建设，搞好安全工作评价机制，实行安全工作一票否决。

（6）深入开展安全知识教育和应急演练，提高师生安全意识和自救互救能力。开展好学生安全教育宣传活动。严格执行学校突发公共安全事件报告制度，做好预防和处置工作。完善校园安全联防制度和督促检查制度，深入开展学校及周边治安综合治理。认真做好学校师生饮食饮水的管理，加强学校后勤伙食的安全管理，强化和严格执行各项安全管理规定。

（7）加强课堂安全教育，结合本校实际或时令特征，保证每周至少一课时的安全教育，保证质量，不走过场，并有教案。

（8）有食堂的学校要有安全、卫生责任制度，落实到人，完善食堂运作管理，真正做到以饭菜质量吸引师生，确保食品质量，确保师生饮食卫生安全。

（9）认真开展创建平安和谐校园活动，建设和谐文明的校园文化环境、学习环境、工作环境，以创建活动为手段，深入推进学校校风、学风和制度建设。深入开展警校共建活动，彻底整治校园周边环境。

月工作按月另行安排。

篇7：学区总工作计划

一、指导思想

以党的“十七大”精神为指导，贯彻落实党和国家的教育方针，认真学习贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和全国教育工作会议精神，以科学发展观统领全局，以办“人民满意的教育”为宗旨，以提高教育质量和办学效益为根本，以创建平安校园为前提，全面推进素质教育，实现我镇教育发展再上新台阶。

二、任务目标

1、科学规划标准化学校建设，积极稳妥推进教育均衡发展。

2、扎实推进课堂教学改革，着力打造高效课堂。

3、继续推进岗位目标责任管理，进一步建立健全各项规章制度，认真落实绩效工资分配制度，推动学校管理及教师的工作不断进步。

4、督导各校挖掘内涵，努力办出有自身特色的品牌学校。

5、扎实推进养成教育，创新养成教育工作方法，将养成教育工作纳入教师和学校岗位目标责任考核。

6、加大控流工作，树立让每一个孩子都能获得成功的理念；全面提高教学质量，使我镇的在校学生巩固率达标、学生个性发展、学生特长培养等工作有所创新。

7、加大教师培训工作，加强校本科研工作，通过提高教师的业务素质，塑造一批名师。

8、进一步做好校园安全和文明创建工作，努力创建平安和谐校园。

9、加强安全、卫生教育，特别是交通安全、饮食安全教育，提高师生健康水平和自我防范意识。

10、加强财务管理，规范后勤管理，努力提高经费的使用效益。

11、继续搞好理论学习超市，为我镇教育发展提供智力支持。

三、主要工作举措

（一）科学规划标准化学校建设，积极稳妥推进教育均衡发展。

为进一步满足学校发展的需要，不断改善办学条件，争取2011年在路西小学新建一栋综合楼，将农四小学建设为标准化学校，争取资金改造部分学校危楼。

（二）打造高素质的教师队伍 干部队伍建设：

提升学校领导班子凝聚力、战斗力、感召力、决策力，使领导班子成为有凝心聚力、求真务实、勤政廉洁、勇于创新、团结协作的团队。

1、实施科学管理，优化育人环境。向管理要效益，靠管理上水平。大力推行目标管理，强化过程管理，规范质量管理，落实管理责任。继续健全干部管理机制。

2、提高干部的管理素质。要求干部做到廉政、勤政，有政效和政绩；落实好三评，加强学校民主管理。

教师队伍建设：

1、加强教职工的业务学习，激发其工作的积极性。各校要通过集中培训和各种会议，加强教职工的思想教育，特别是对爱岗敬业、爱校如家思想的教育，要求全体教师做到爱校、守岗、敬业，全面提升教职工热爱教育、奉献教育的思想境界。

2、修订绩效工资实施细则，坚持公平、公正的原则。遵循按劳分配、按绩取酬、奖优罚劣、奖勤罚懒、优劳优得的基本原则，推进 2

教职工绩效工资发放办法的改革，并以此强化岗位责任意识，调动教职工的积极性。

3、加强师资队伍建设，实施名师工程，打造一支精干的名师队伍，不断提高教师的师德修养和业务素质，形成全体教师争当骨干、争做名师的氛围，搞好人民满意教师评选活动，力争在2011年内我镇能涌现数名在全区乃至全市有一定知名度、教学业绩斐然的优秀教师。

4、加强师德建设，坚持以德治校，依法执教，认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，转变教育教学管理理念，努力适应新形势下的教学规律、学生管理规律，端正教学思想，提高服务意识，要求教师人人做到：有默默无闻的奉献精神，有孜孜以求的敬业精神，有诲人不倦的园丁精神，有为人师表的长者风度。

(三)完善各项规章制度

1、落实岗位目标责任管理，健全各种管理制度，全面规范学校的管理工作。全面完成规章制度的修订，并以此为契机，增强制度管理的科学性和规范性，使各项工作按规定办、按规范办、按规程办。

2、完善检查通报制度。通过调研、会议与平时的工作检查，定期通报各校工作情况，并及时予以总结，肯定成绩，指出不足，必要时，对一些偶发事件可随机通报，以促进学校各项工作及时、高效进行。

(四)加强校园文化建设

校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现。要求各校对校园环境进一步设计和美化，加强学生宿舍文化、教室文化建设，丰富校园文化内涵，充分发挥校园黑板报、校园广播和宣传橱窗的主阵地作用，使校园处处充满人文气息 3

和感召精神，体现激励因素，丰富育人功能。学区在“六·一”期间将组织一次文艺汇演，本学期还要组队参加孝南区中小学运动会，各校要提前作好准备。

(五)强化德育工作，尤其是养成教育工作

改进德育教育和考核的内容与方法，完善考评机制，强化过程管理，提高教育的实效性：

1、德育内容要在主题化、系列化基础上实现继承性和时代性的统一。要开好主题班会，深入持久开展学生养成教育，重视细节管理。增强学生爱校意识和责任感、使命感。结合实际举办系列的具有本校特色的活动，突出优秀传统文化的传承和民族精神的培育。鼓励学生以班级为单位自主开展敬老、助残、节水、保护环境等志愿服务，做好社会调查、社会公益活动，重视利用升国旗仪式、重大节日、纪念日、重大事件对学生进行专题教育。

2、在德育方法上要从学生思想实际和身心发展特点出发，调整工作的着力点，变被动管理为主动指导，变教师包办为学生自主管理，变事后补救为事先教育。要注重学生情感体验、道德反省和行为养成，注重学生的自我教育和自我激励，注重社会德育资源的引入和优化，注重现代信息技术和传播方式的运用，注重寻找新的德育视角和切入点，注重工作的规范性、实践性和创造性，注重以情感人、以理服人、以榜样育人，避免形式化、表面化、说教化、空洞化的倾向。

3、加强法制宣传教育。重点是组织学习《预防未成年人犯罪法》，做好教育防范工作。请法制副校长或法制辅导员到校，结合案例举行讲座，使学生增强法制意识，真正做到学法、懂法、守法。

(六)扎实做好教育教学工作

1、严格落实教学计划，开全开足课程。加强对小学英语、中小学信息技术教育、体育、音乐、美术等薄弱学科的教学管理。

2、积极推进课堂教学改革，发现并推出一批课改典型。

3、创新教师培训方式，做好在职教师岗位培训、骨干教师研修提高、班主任培训和中小学校长培训，加大师训投入，切实提高教师的业务素质。

4、高度重视体育卫生工作。进一步落实《体育工作条例》和《卫生工作条例》。全面实施《学生体质健康标准》。有计划的开展传统体育项目的训练，积极筹备参加孝南区中小学运动会。充分利用板报、广播、讲座等形式，加强对常见疾病、传染病的宣传和预防，保持校园、食堂、教室、寝室等师生活动场所干净、卫生、整洁，使师生养成良好的卫生习惯，创造条件定时对师生进行健康检查和流行病防治工作，确保师生健康。

5、定期对各年级、各学科进行质量检测，继续组织好全镇小学联考工作。强化初中毕业班工作，确保圆满完成教育局分解中招指标。学校应适时的结束初三的功课，转为全面复习，抓好中考备考工作和中职招生工作。

6、各学校结合实际，以科学的理念树立独特形象，打造特色学校。

（七）其它工作

1、继续加强家校联系，探索学校、家庭、社会“三位一体”的模式，形成教育合力。

2、加强学校安全工作，努力创建平安和谐校园。

（1）建立健全各项安全制度、职责，推行“一岗双责”，层层签订《安全目标责任书》，落实责任追究。树立“安全第一”思想，5

做到安全人人有责任，岗位处处有职责。校长与学区签订目标责任书，教职工与学校签订安全责任书。

（2）注重安全工作的细节化。切实落实各种安全检查，做到当天检查当天记载，当天提出整改方案，实施谁检查谁负责到底的工作责任制。安全检查实行岗位责任人与安全检查人双向检查的机制，发现问题及时处理，重大问题及时上报。

（3）切实开展学生安全教育工作。利用每周国旗下讲话、宣传橱窗、黑板报、广播和班会等对学生进行安全方面多层次的安全教育，做到学校有主题、教师有教案、学生有征文、班主任有记录。

（4）探索安全工作学校、家庭和社会齐抓共管的新思路。落实节假日、学生上学、放学、在家的安全管理制度，定期召开家长会与家长委员会。

（5）规范安全档案建设，搞好安全工作评价机制，实行安全工作一票否决。

（6）深入开展安全知识教育和应急演练，提高师生安全意识和自救互救能力。开展好学生安全教育宣传活动。严格执行学校突发公共安全事件报告制度，做好预防和处置工作。完善校园安全联防制度和督促检查制度，深入开展学校及周边治安综合治理。认真做好学校师生饮食饮水的管理，加强学校后勤伙食的安全管理，强化和严格执行各项安全管理规定。

（7）加强课堂安全教育，结合本校实际或时令特征，保证每周至少一课时的安全教育，保证质量，不走过场，并有教案。

（8）有食堂的学校要有安全、卫生责任制度，落实到人，完善食堂运作管理，真正做到以饭菜质量吸引师生，确保食品质量，确保师生饮食卫生安全。

（9）认真开展创建平安和谐校园活动，建设和谐文明的校园文化环境、学习环境、工作环境，以创建活动为手段，深入推进学校校风、学风和制度建设。深入开展警校共建活动，彻底整治校园周边环境。

月工作按月另行安排。

篇8：学区管理工作计划

一、培训教师是教研员工作的任务

教研员的工作作风应该是:积极主动, 雷厉风行, 扎实高效, 开拓创新。为了积极推进全学区教研教改再上新台阶, 我根据教育教学的需要, 积极进行教育思想、教学理论、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的研读和学习, 不断提高自身的业务水平, 并将教改的精神和内容与自身的思想融为一体。当前的教师队伍是一支情感、态度、价值观各不相同, 专业水平参差不齐, 个体差异也较大的复杂群体, 面对这一情况, 我首先走近教师, 体察、了解教师, 做到心中有数, 在课改培训中紧紧贯彻“先培训、先上岗;不培训、不上岗”的原则, 分层次有针对性地进行培训, 促使不同类型的教师获得不同的发展与成长。与此同时, 我抱着“走出去、请进来”的思想, 主动争取教师外出培训名额, 多年来, 我先后带领不同学科、不同年龄、不同层次的教师参加课堂教学研讨、公开教学示范观摩、教材教法培训311人次, 为本学区教师尽快专业化成长, 促进教师专业化发展搭建了可持续发展的舞台, 取得了不可估量的效果。

二、搞好课堂教学评估是教研员工作的基础

本人认为, 要搞好课堂教学, 就要把教研工作的中心任务放在抓课改实验的实施和落实上。课堂教学评估工作要从下乡听课、指导为主, 要与教师结成学习伙伴。自2004年8月份以来, 本人共计下乡80余次, 走进校园300余次, 主要以指导检查学籍档案、教学教研建档、远程教育设备的运用、教学常规管理、课程开设、综合实践活动课的开展以及学生综合素质评价、课题研究、论文撰写、教研成果等的落实情况为主, 事无巨细地精心指导, 帮助学校教学教研踏上新台阶, 教研效果达到新水准。

三、不断提高自身业务水平是教研员工作的目标

第一, 教研员要在学习中提升专业素养。随着教师队伍专业素质的提高, 教研人员必须不断增强自我学习、自我发展的使命感与危机意识, 成为学习的先行者, 真正让学习成为一种职业习惯。第二, 教研员要在研究中提升专业素养。研究是教研员的立业之本, 各级教研员要立足于本地教育教学的现实, 抓住当前教育改革的热点、难点, 做好文章, 把热点搞成亮点, 把难点变成突破点, 实现教学质量的提高和教师队伍素质的成长。第三, 教研员要在指导中提升专业素养。从整体上看, 一个优秀教师的成长, 都会直接或间接地受益于教研员的指导。教研员设计组织的有针对性、实效性、有特色的教研活动, 是指导教师教学的重要载体, 能触发教师深刻的思考, 进而影响教师的观念与行为。第四, 教研员要在示范中提升专业素养。一方面要重塑教研员的形象, 力争成为教师的角色示范;另一方面是教研员要现身示教, 为老师做专业示范。第五, 教研员要在合作中提升专业素养。一方面, 教研员在实际工作中经常“专一兼多”, 跨学科、跨学段、跨项目参与活动, 这就要求教研员之间要互相理解, 相互学习, 积极协作, 体现出合作凝聚力。另一方面, 教研的过程又是教研员与教师共进共育的过程。新课程的实施为教研带来了新的思维, 强调合作、互动、探究, 这就需要教研员与基层学校以及一些教研组织等组成教研活动的共同体。

我自担任教研员以来, 多次组织召开教导主任培训会议。成功举行全学区中小语数外和初中理化生、小学音体美等媒体教学优质课评选活动。安翔雯、王小丽等40多名教师的课堂教学被评为省市区级优质课。我帮助基层学校建立了《教师专业发展档案袋》和《学生成长记录袋》, 以《多媒体教学的视觉与回声》《教研怎样进入教师心中》《新形势下如何做好教导主任》《校长研究》《分享精彩课堂, 感悟现实教况》等为题对各级骨干教师、教导主任、班主任等进行了延伸培训, 先后有50名教师的录像课和120名教师的论文被评选推荐到省市区级以上刊物发表并获奖, 有196名小学专任教师参加了《参与式教学活动模式的设计与操作》延伸培训, 有35名教师申报的“十一五”省市教育科研课题被立项, 12名教师的课题通过省级鉴定。我率先承担以《新课程与教师专业化发展研究》为主的课题研究, 先后制定并下发了《学区校本教研管理》等28项制度。组织百名教师听取13节不同学科不同年级的优质课和两位班主任、两位校长关于班主任工作、学校管理的经验介绍。