风姑娘送信练习题

风姑娘送信练习题（共8篇）

篇1：风姑娘送信练习题

风姑娘送信练习题精选

一、写出反义词。

白苦()臭()丑()

左()南()进()开()

坏()错()直()长()

下降()上来()后退()尖()

二、阅读短文，回答问题(短文读三遍以后再答题)

冬天他们在干什么

冬天，小猴爬上松树，找松鼠玩。松鼠说：“我吃点蘑菇干，还要接着睡觉，一直睡一个冬天。”

小猴看见树丛中挂着一个蜂窝，它去找小蜜蜂玩。小蜜蜂说：“冬天没有花蜜可采，我要在蜂房里睡到明年开春。”

小猴在枯草边的土洞口看到一块木牌，上面写着：“我在自己的.家里睡上一个冬天，请朋友们不要打扰我——獾。”

树林里有个岩洞，小猴又看到里面有几只蝙蝠用爪子抓住石头缝，身体倒挂着，睡得正香呢!

小猴只好自己爬上树，抓住树枝打起秋千来。

1.给短文标上小节号。短文共有()小节。

2.哪几种动物冬天要冬眠的?在文中圈出来。

3.蝙蝠是怎么睡觉的?用“——”划出来。

篇2：风姑娘送信练习题

1.能借助拼音读准本课(具体内容)生字，并能在语言环境中正确认读。在教师的指导下，读准“姑娘”和“衣服”中的轻声;认识部首“宝盖头”，回忆带有“宝盖头”的字;说出“姑、娘”两字的笔顺，能在教师的指导下正确描摹。

2、能通顺地朗读全文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。能依据提示说出风姑娘把什么当作信送给了谁。在了解课文内容的基础上，尝试读出小动物及妈妈说话时的语气。

3、能模仿课文中的句子，根据图画的意思，用一二句通顺的话说说图中动物过冬的方法。

重点和难点

1、在教师的指导下，能读准词语“姑娘”和“衣服”，知道“娘”单独读应读第二声，组成词语“姑娘”时读轻声;“服”单独读应读第二声，组成词语“衣服”时读轻声。

2、能借助拼音读课文，做到不加字，不漏字，读准音。

3.能看图说清楚小动物的过冬方式。

教学过程：

1、出示：ɡū niɑnɡ,请学生拼读，提醒niɑnɡ是轻声。

2、老师把这两个字写出来，师边写边述：姑娘的.姑是左右结构，左边是个女字旁，右边是个古人的古，合起来就是姑娘的姑。学着老师的样，谁来分析“娘”字。

3、今天我们要认识的一位姑娘是(出示：风姑娘)。秋天到了，风姑娘要把这个信息告诉给大家。于是她就去送信了。(出示：xìn )谁来念?(提醒“信”送信是前鼻音。)怎么记住这个字?

4、这是一句话(师加标点句号)，配合老师读好这句话：谁送信?风姑娘干什么?

谁干什么?这句话是我们今天要学的46课的课题。句子作了课题，后面不加句号。齐读课题。

5、风姑娘以什么方式送信，分别给谁送了信?打开课本，自读课文。

出示自学要求：1)借助拼音读准生字。

2)读通课文，不加字，不漏字。

3)课文共有几小节?

6、学字词：1)“落叶啊呀南方一些宝宝一件衣服”(有音节，请学生拼读。)

2)去音节，再请学生读。

3)打乱顺序，请学生读。

4)出示与今天学的字宝宝有关的词语：落日日落西山写信

口信大娘新娘姑妈

宝石宝贝好些江南

南瓜西服服从大衣

上衣文件

7、用手势告诉老师，课文共有几小节?指名分小节读课文。

8、风姑娘以什么方式送信，分别给谁送了信?再读课文，并完成填空题。

(出示：风姑娘给、、和送去，告诉他们秋天来了。)

9、交流→老师把题目改了。出示：风姑娘把当信送给、、和，告诉他们秋天来了。交流，师：同样一个意思，我们可以用不同的句式来表示。

10、燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈看到信后，怎么说?再读课文，用浪线划出他们说的话。

11、交流：

1)燕子看到信后说(出示：燕子一看，说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”)

师：燕子是候鸟，到了秋天，要飞往温暖的南方去过冬，第二年开春才回来。

2)松鼠看到信后说(出示：松鼠一看，说：“啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。)

师：冬天，自然界比较萧条，食物缺乏，松鼠过冬前要准备好食物，这样才能安安心心度过冬天。

3)青蛙看到信后说(出示：青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”

师：青蛙是一种冬眠动物，整个冬天它睡在洞里，到第二年春天再醒来。

4)小女孩的妈妈看到信后说(出示：妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。”)

师：冬天快到了，天气越来越冷，人们要准备几件厚衣服来保暖。

12、你觉得小动物们和妈妈会用怎样的语气来说这些话，选择一句说说并读好它。

13、交流(焦急，兴奋……)

14、师生配合朗读课文。(来，配合着老师把课文读一读。)

15、还有许多小动物也收到了风姑娘的信，请你学着课文第2、3、4、5小节的写法来说一说。(书上三幅图，选一幅的一颗星。依次类推)

16、交流→师小结：大雁和文中的燕子一样是候鸟，到了秋天到了秋天，要飞往温暖的南方去过冬，第二年开春才回来。蚂蚁和文中的松鼠一样，在秋天忙着储藏食物。蛇和青蛙一样，是冬眠动物。原来秋天到了，动物们的反应是不一样的，课后请你去收集一些其他动物过冬方法的资料。)

17、这篇课文是以短文的形式描写的，现在老师把它改编成了一首儿歌。

出示：

秋天到，树叶黄，

风姑娘呀把信送。

燕子大雁往南飞，

松鼠蚂蚁把食物藏，

蚯蚓青蛙忙大洞，

篇3：喜欢扫地的风姑娘

一天，风姑娘来到城里，她看到马路两旁有许多塑料袋和碎纸屑，十分难看。

风姑娘抡起大扫帚，打扫起来。

第二天，大家发现马路上干净极了，连一片碎纸都找不到。塑料袋和废纸都到哪儿去了呢？它们被风姑娘扫起来，挂到了两旁的树枝上，五颜六色的，难看极了。

“风姑娘，以后别扫地了，你把塑料袋扫到大树上，环卫工人多难打扫啊！”一只小鸟对春姑娘说。

“是啊，是啊，这些塑料袋臭哄哄的，熏死人了。”一只松鼠说。

风姑娘听了大家的话，脸红了，知道自己好心办了错事。

秋天来了，树上的叶子都黄了，落叶铺满大地。风姑娘抡起大扫帚，在树林里打扫起落叶来。

第二天，地上干净极了，连一片树叶都找不到。树叶都到哪儿去了呢？它们被风姑娘扫进小河里，河面被树叶覆盖了厚厚一层，水下的鱼儿都喘不上气来了。

“风姑娘，以后别扫地了，你把树叶扫到小河里，覆盖了水面，让我们怎么呼吸呀？”一条小鲤鱼从水里艰难地冒出头来，说。

“是啊，是啊，我本来想找些树叶当被子的，都让你扫到河里了。”一只在岸边行走的蚂蚁说。

风姑娘听了大家的话，脸红了，知道自己好心办了错事。

再以后，风姑娘不再扫地了，马路上有了塑料袋，她留给环卫工人去扫，树林里有了落叶，她留给动物们自己去清理。

篇4：风姑娘送信

1、能借助拼音读准本课的11个生字，并能在新的语言环境中加以认读，认识“宝盖头”，描摹“宝、可”。

2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意读出小动物说话时的不同语气。

3、学习课文，了解一些小动物过冬的特征，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。

教学重、难点：

1、识记11个生字，并能在新的语言环境中加以认读，认识“宝盖头”。

2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。

3、能模仿模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

教学准备：多媒体课件、生字卡片

教学时间： 一课时

教学过程：

一、借助拼音，学习生字，揭示课题：

1、（出示落叶纷飞的画面）小朋友，现在已进入深秋了，瞧！树上的叶子都纷纷落下来了，看！这些是什么？ 我们把这些落下来的树叶称为落叶。（媒体出示：luo ye）拼一拼音节。

2、生自由拼读、个别拼读。（出示：落叶）学习生字“落” 指读，齐读。

3、风姑娘把落叶吹向空中，吹向大地，还把落叶送到各个地方去呢！（出示风吹的声音）

4、（媒体出示：风姑娘）指名读。谁能准确地来读读这个词？

5、学生字：姑娘（出示生字卡片）（1）指名读单个字：姑娘

（2）当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢？（指名多人读）（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。开小火车读。齐读。过渡：风姑娘把落叶当作信送到了各个地方，今天我们就来学习第4课风姑娘送信。

6、出示课题：（媒体出示：风姑娘送信）学生齐读课题。学习生字“信”（出示信封，教师简单介绍信）[教学说明]：本环节通过让学生看图片，直观地感受到深秋的到来，同时出示课题，学习生字。

二、学习课文：

1、人们可以通过信来传递消息，风姑娘把信送给谁？要传递什么信息呢？请小朋友们竖起耳朵仔细听，边听边想，记住风姑娘把信送给了谁？（看动画）

2、风姑娘把信送给了_______。

3、个别学生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈）师：小朋友听的可真仔细，现在请小朋友根据老师的提示把下面的话说完整。

4、练习说话。出示：风姑娘把信送给了。。。。和。。。。同桌之间互相讨论。

指名回答。（出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。）齐读。

[教案说明]：本环节可让不同层次的学生根据自己的能力有选择地的学习表达，了解风姑娘给谁送信；由于有了前面句式训练的铺垫，在第二个句式训练中，学生便能主动地把课文内容概括完整，在生生互动的语言实践中整体感知了课文。

5、对，小朋友说的真棒，风姑娘把信送给了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的妈妈，那么燕子收到风姑娘送来的信，又是怎么说的，我们先来看看第二小节。

6、出示第二小节。（1）自由读第二小节

（2）请小朋友找一找哪一句是燕子说的话。

（3）学生回答，老师示范用直线划出句子。指名读，男生女生读。小朋友读的真不错，现在拿出笔和尺把燕子的话用直线划出来。

（4）这里有个生字宝宝“啊”，跟老师一起读。这里面还有个生字，谁带领大家读。南的反义词是什么？那么东的反义词呢？ 练习反义词的口令。

（5）对啊！南对北，秋天到了，燕子从北方飞到南方过冬去了，现在让我们一起来读读这一节吧！老师来读前面的话，小朋友来读小燕子的话，好吗？

7、小燕子收到信后说要到南方去，那么松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到信后又会说些什么呢？

（1）小小组学习要求： 在组长的带领下，读读课文第3、4、5小节。用不同的方法学习生字。划出松鼠、青蛙和小女孩妈妈收到信后说的话。

（2）交流反馈（出示：第三、四、五小节）交流生字： 学习“些”字。（上下结构）学习“宝”字，渗透宝盖头。指导书写，学生在课本上书写一遍。学习“件”、“衣”、“服”。

8、分组读三、四、五小节，交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈说的话。

9、出示三句话，指导朗读：选一句你喜欢的话读给你的同桌听。注意要读出各种小动物说话的语气。指名读、分组读、齐读、分角色读。[教学说明]：故事中的这些角色在收到风姑娘的信后，可能会有几种反应，这可以通过不同的语气在朗读中表现出来。因此，只要孩子的理解合理，都可以让他们根据自己的理解大胆、有感情地朗读出来。

10、是呀，收到风姑娘的信后，动物们都忙活起来，为的是好好的去过冬，现在你知道它们是怎么过冬的了吗？（学生交流）

11、分角色朗读课文。对呀，小动物们过冬的方法是各不相同的。现在让我们带着对它们的喜爱之情读读课文吧！谁愿意当小燕子（松鼠、青蛙、小女骇的妈妈）？

四、巩固生字： 小朋友读的可真棒！现在我们把生字宝宝叫出来，看看小朋友还认识不认识？

四、课后拓展：

1、呼，呼，呼，风姑娘又把信送到谁那里去了呢？

2、出示图片及文字拼音，生拼读后回答（出示：图片 图片 图片 大雁 蚂蚁 蛇）

3、它们接到落叶信后又会说些什么呢？你能学着课文的样子也来说一说吗？请小朋友们选择其中的一幅图，说一说。请在四人小组内先交流。（媒体出示：风姑娘送了一片落叶给大雁，大雁一看，说：“。” 风姑娘送了一片落叶给蚂蚁，蚂蚁一看，说：“。” 风姑娘送了一片落叶给蛇，蛇一看，说：“。”）

4、指名全班交流。

[教学说明]：通过看图让学生模仿课文来说一说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信会怎么说。通过这样的拓展激发学生的好奇心，同时也能培养学生的语言感悟能力，从而提高他们的口语表达能力。

篇5：风姑娘送信课文原文

风姑娘送一片落叶给燕子，燕子一看，说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”

风姑娘送一片落叶给松鼠，松鼠一看，说：“啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。”

风姑娘送一片落叶给青蛙，青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”

风姑娘送一片落叶给小女孩的妈妈，妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。”

风姑娘送信教学设计

教学目标：

1. 能借助拼音读准本课的13个生字，并能在新的语言环境中加以认读。

2. 能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意读出小动物说话时的不同语气。

3. 学习课文，了解一些小动物过冬的特征，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

4.了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。

教学重、难点：

1.识记13个生字，并能在新的语言环境中加以认读。

2.能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。

3.能模仿模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

教学过程：

一、激趣导入：

1、师：同学们，这是什么啊?你知道平日里是谁给人们送信吗?

今天我们这位邮递员有点特别，她是谁呢?老师说谜语你们猜猜看?云儿见她让路，小树见她招手，禾苗见她弯腰，花儿见她点头。你们猜她是谁啊?(风)对，这位信使就是风姑娘，今天我们就来学习第4课《风姑娘送信》。板书课题，(请同学们小手伸出，和老师一起写)齐读课题。

2、学习生字：

(1)师：请你仔细看“姑娘”这两个字，你发现了什么?

(2)师：“姑娘”指的就是女孩子，所以这两个字都是女字旁。本音读二声，在这里读轻音。

(3)师：“信”是我们今天要认识的一个生字。你看，人在信纸上写下一行行的话给别人，就是“信”。(师边说边描写“信”字)还可以用加一加的方法记住它。人言信。我们的祖先认为，人说话要诚实，信字还可以表示诚实、不欺骗的意思。我们说人要——言而有信。

(4)师：风姑娘拿什么当信?她又把信送给了谁呢?让我们跟着风姑娘的脚步一起去看看吧!请同学们轻轻地把书翻到63页，借助拼音自由读课文，要读准字音、读通句子。

二、初读课文：

1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2.标出自然段序号，同桌互读课文。

3.检查认读生字情况。师：老师从同学们认真的表现已经可以感觉到大家把课文读得很正确了，下面我来考考你们，看看文中要求认识的生字你认识了吗?指名认读，简单说说是怎样记住的。自由拼读、开火车读、(出示去掉音节)再次开火车认读。

4.指名分段读文。师：同学们可真聪明，个个都是认字小能手，我猜课文一定也会读得很流利。我们来试一试吧!指名分段读文。

三、精读课文：

1、指导朗读第一段。师：风姑娘是怎么送信的呢?谁来读读第一段?(注意指导学生读好“呼，呼，呼”)

2、师：风姑娘的信是什么啊?什么季节有落叶呢?

师：看，秋天到了，树上的叶子一片一片飘落下来，给大地披上了一条厚厚的毯子。这些离开大树，往下掉的叶子就叫——落叶。

3.同学们，风姑娘的落叶信都送给了谁?他们收到信后都说了什么?带着问题自由地读课文2-5段，边读边思考问题。

4.交流问题：风姑娘的落叶信都送给了谁?指名说。风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。(师板书学生齐说)

5.风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。请同学们想象一下，风姑娘会在信里说些什么?请大家自由说一说。谁愿意把你想到的.大声地说出来?(指多名学生说)

6.风姑娘可真热心啊!提醒大家各自做好过冬的准备。那大家收到落叶信后又说了些什么呢，谁来读读燕子收到信后所说的话。自由练读。再次指名读，

师：真了不起，你们不仅读准了字音，而且做到了不加字，不漏字!老师也想和大家一起配合着读读这4句话好吗?(学生齐读)

师：呼，呼，呼，风姑娘来送信。燕子收到了落叶信，说——;松鼠收到了落叶信，说——;青蛙收到了落叶信，说——;小女孩的妈妈收到了落叶信，说 ——。

7.师：大家从他们说的话中，你是否读懂了风姑娘提醒他们干什么?燕子看到信后怎么说?(师相机板书)去南方 藏松果 挖地洞 备衣服师：(指着板书总结)原来，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到风姑娘的落叶信后，都明白了：秋天到了，天气凉了。于是，他们要做过冬的准备了。燕子要——去南方;松鼠要——藏松果：青蛙要——挖地洞：小女孩的妈妈要——备衣服。(和学生合作说)

8、教师指导朗读2—5自然段

妈妈对孩子的爱真是无微不至，总让孩子穿最好、最保暖的!指导朗读。

说说自己过冬时，父母准备了哪些衣服，你的父母还为家里储备了哪些物品?

9.分角色朗读课文。老师给同学们准备了漂亮的头饰。(戴头饰)

收到风姑娘的信后，大家都忙活起来，为的是好好的去过冬。小动物们过冬的方法是各不相同的。现在让我们带着对它们的喜爱之情读读课文吧!谁愿意当(风姑娘、小燕子、松鼠、青蛙、小女骇的妈妈)?

10.拓展：师：呼，呼，呼，风姑娘又要去送信了，想想她会给谁送信呢，你知道他们是怎样过冬的吗?出示图片及文字，生拼读后回答(大雁 蚂蚁 蛇)想一想，这三个动物的过冬方法和课文中的谁是差不多的?它们接到落叶信后又会说些什么呢?你能学着课文的样子也来说一说吗?

(小动物们过冬的方式各不相同。请你动脑筋想想风姑娘还会把落叶信送给谁?你能学着当一回小作者吗?)、

四、巩固生字：

(一)、小朋友读的可真棒!现在我们把生字宝宝叫出来，看看小朋友还认识不认识?

师出示生字卡片(指名读、开火车读)

(二)连词成句。

1、谁有本领把这些词语串起来，让他们连成一个句子。睁大眼睛，仔细看!

2、(1)给准备冬衣妈妈宝宝 (2)可真热心风姑娘啊(小组合作交流)

3、出示两个句子：妈妈给宝宝准备冬衣。风姑娘可真热心啊!齐读。

五、总结全课：

篇6：风姑娘送信 教学设计 教案

1.教学目标

1.能借助拼音读准本课的11个生字。

2.了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同。3.激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。

2.教学重点/难点

教学重点

识记11个生字，并能在新的语言环境中加以认读。教学难点

模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

（出示落叶纷飞的画面）

小朋友，现在已进入深秋了，瞧！树上的叶子都纷纷落下来了，看！这些是什么？我们把这些落下来的树叶称为落叶。风姑娘要把落叶送到哪里去呢？今天我们就来学习一篇新课文。出示课题。

二、新授

（一）理解题目。

1.风姑娘把落叶吹向空中，吹向大地，还把落叶送到各个地方去呢！（媒体出示：风姑娘）指名读。谁能准确地来读读这个词？ 2.学生字：姑娘（出示生字卡片）（1）指名读单个字：姑娘（2）当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢？（指名多人读）（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。

（二）学习课文。

1.人们可以通过信来传递消息，风姑娘把信送给谁？要传递什么信息呢？请小朋友们竖起耳朵仔细听，边听边想，记住风姑娘把信送给了谁？（看动画）风姑娘把信送给了_______。

个别学生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈）

师：小朋友听的可真仔细，现在请小朋友根据老师的提示把下面的话说完整。2.练习说话。

出示：风姑娘把信送给了（）、（）、（）和（）。同桌之间互相讨论。指名回答。

（出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。）齐读。

本环节可让不同层次的学生根据自己的能力有选择地的学习表达，了解风姑娘给谁送信；由于有了前面句式训练的铺垫，在第二个句式训练中，学生便能主动地把课文内容概括完整，在生生互动的语言实践中整体感知了课文。对，小朋友说的真棒，风姑娘把信送给了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的妈妈，那么燕子收到风姑娘送来的信，又是怎么说的，我们先来看看第二小节。3.学习第二小节。

（1）自由读第二小节。

（2）请小朋友找一找哪一句是燕子说的话。（3）学生回答，老师示范用直线划出句子。指名读，男生女生读。小朋友读的真不错，现在拿出笔和尺把燕子的话用直线划出来。（4）这里有个生字宝宝“啊”，跟老师一起读。

这里面还有个生字，谁带领大家读。南的反义词是什么？那么东的反义词呢？ 练习反义词的口令。

（5）对啊！南对北，秋天到了，燕子从北方飞到南方过冬去了，现在让我们一起来读读这一节吧！老师来读前面的话，小朋友来读小燕子的话，好吗？ 4.小燕子收到信后说要到南方去，那么松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到信后又会说些什么呢？（1）小小组学习要求：

在组长的带领下，读读课文第3、4、5小节。用不同的方法学习生字。

划出松鼠、青蛙和小女孩妈妈收到信后说的话。（2）交流反馈（出示：第三、四、五小节）交流生字：

学习“些”字。（上下结构）

学习“宝”字，渗透宝盖头。指导书写，学生在课本上书写一遍。学习“件”、“衣”、“服”。

（3）分组读三、四、五小节，交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈说的话。出示三句话，指导朗读。

选一句你喜欢的话读给你的同桌听。注意要读出各种小动物说话的语气。指名读、分组读、齐读、分角色读。

是呀，收到风姑娘的信后，动物们都忙活起来，为的是好好的去过冬，现在你知道它们是怎么过冬的了吗？（学生交流）

（三）拓展。大雁、蚂蚁和蛇，它们接到落叶信后又会说些什么呢？你能学着课文的样子也来说一说吗？

课堂小结

《风姑娘送信》是一篇科学童话，课文以风姑娘送信为主线，介绍了燕子、松鼠、青蛙等小动物富有生趣的过冬方式。“兴趣是最好的老师”及针对一年级小朋友的特点，我在备课的过程中抓住每个环节来吸引他们的注意力，从而激发学习兴趣。在拓展练习方面，通过看图让学生模仿课文来说一说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信会怎么说。通过这样的拓展激发学生的好奇心，同时也能培养学生的语言感悟能力，从而提高他们的口语表达能力。

课后习题 《风姑娘送信》习题

一、基础题

1.在文中填上合适的量词。

一（）落叶

一（）松果

一（）地洞 一（）棉衣

一（）乌云

一（）松鼠 2.写出下面词语的反义词。

白（）苦（）臭（）丑（）左（）南（）进（）开（）

二、综合题

1.风姑娘的信指的是（）。

2.风姑娘把信送给了谁呢？

3.大家得到风姑娘的提醒后，他们是怎样做的呢？

三、提高题

阅读短文，回答问题。冬天他们在干什么

冬天，小猴爬上松树，找松鼠玩。松鼠说：“我吃点蘑菇干，还要接着睡觉，一直睡一个冬天。”

小猴看见树丛中挂着一个蜂窝，它去找小蜜蜂玩。小蜜蜂说：“冬天没有花蜜可采，我要在蜂房里睡到明年开春。”

小猴在枯草边的土洞口看到一块木牌，上面写着：“我在自己的家里睡上一个冬天，请朋友们不要打扰我——獾。”

树林里有个岩洞，小猴又看到里面有几只蝙蝠用爪子抓住石头缝，身体倒挂着，睡得正香呢！

小猴只好自己爬上树，抓住树枝打起秋千来。1.这篇短文一共有（）个自然段。2.哪几种动物冬天要冬眠的？在文中找出来。

3.蝙蝠是怎么睡觉的？

参考答案

一、基础题

1.片

个

个

件

片

只

2.黑

甜

香

美

右

北

出

关

二、综合题 1.落叶信。

2.风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。3.燕子去南方，松鼠藏松果，青蛙挖地洞，妈妈备衣服。

三、提高题 1.5 2.松鼠

蜜蜂

獾

蝙蝠

3.用爪子抓住石头缝，身体倒挂着睡觉。

篇7：风姑娘送信练习题

1.指导学生借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过有感情地朗读课文，是学生知道动物有各种不同的过冬方法，人也要做好过冬的准备。

【教学重点】：能借助拼音正确、流利地朗读课文。

【教学难点】：通过有感情地朗读课文，是学生知道秋天过去了，冬天快要到了，动物和人都要准备过冬了，不同的动物有不同的过冬方法。

【教材分析】：这是一篇小散文，它共有5个自然段，它通过秋风姑娘将落叶信送给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈及他们的收到信后的表现，告诉小朋友季节变化的特点以及一些小动物的生活常识。

【学生分析】：学生在刚刚接触课文的时候，要让学生有充足的时间、运用多种形式朗读。在精读课文时，要让学生知道动物有各种不同的过冬方法。

【教学过程】：

一、看图想象，引出课题

1、(出示课件风姑娘)学生展开想象，说说风姑娘在干什么，然后引出课题《风姑娘送信》。(板书课题)

2、学生正确可读出课题，然后看课题质疑。

问题预设：(1)风姑娘的信是什么呢?

(2)风姑娘给谁送信?

(3)信送到了吗?结果怎么样?

(4)……

二、初读课文，感知大意

1、学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，标出自然段。

2、同桌互读互听，互相帮助把课文读正确，读流利。

3、指名分段读课文，师生共同评价，重点看字音是否读准了。

4、汇报读书收获：通过读文，你都知道了什么?

三、细读课文，感悟内容

1、以读代讲，指导学生朗读第一自然段。

(1)引导学生结合生活体验学一学刮风的声音。

(2)学生带着自己独特的体验练习朗读课文，可以读轻一些、慢一些，也可以读重一些、快一些。

(3)指生朗读，读后先自评，再互评。

2、读中学写，引导学生学习2-5自然段。

(1)看图，使学生直观地看到风姑娘的信就是一片落叶。引导学生把“一片……”补充完整。

(2)燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈都收到了风娘的信，他们是怎么说的，引导学生边读书边画出相关语句。

(3)知道学生练习朗读画出的句子，注意读出不同的语气。

(4)分角色朗读课文。

(5)通过读书，学生学到了哪些知道。(教师引导学生互相交流搜集到关于候鸟、冬眠的知识)

(6)自由想象：还有谁会收到风姑娘的信，他们会做什么准备，引导学生仿照课文句式，说一说，写一写。

四、模拟表演，深化理解

1、同学们在小组内合作，练习表演。

2、学生戴头饰到教室前面表演。

五、拓展延伸

你知道风姑娘还会给谁送信吗?

【板书设计】：

4、 风 姑 娘 送 信

燕子 去南方

松鼠 采松果

青蛙 挖地洞

篇8：风姑娘送信练习题

情感态度与价值观：

知道各种动物不同的过冬方式，激发学生了解自然的兴趣，培养学生热爱自然的情感。

二、识字教学要放在语言环境中进行更有效。

大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。在第一次实践时，我设计了较集中的识字，但发现学生脱离了语言环境学习生字效果平平，而且也破坏了教学环节的整体性。如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢?我进行了思考：在第二次实践时，我对每个生字教学时的侧重点作出了相应的调整：

信是小朋友熟悉的事物，教学一开始用谈话的方式引出生字“信”，这既让学生掌握了生字，又引发他们学习新知的欲望。

学生之间有差异，有的孩子在学前就认识了大量的汉字，课题中的“姑娘”一词，课文中的“落叶”“南飞”等词语，就让这些识字量较大的学生有展示的机会，请他们做小老师教大家，既调动他们的积极性，也让其他的学生在语言环境中认字。

在“衣”和“服”这两个生字的教学中，安排学生说说自己过冬时，父母准备了哪些衣服，在他们一连串的回答中，不断提到了这两个生字，也是不断在正音，让学生对生字渐碰渐熟。

风姑娘送的是落叶信。于是，我就利用多媒体制作的“接树叶”游戏来巩固学生的识字情况。随着飘落下的树叶上的生字，学生也兴致盎然地复习了本课的词语。

新教材重视书写指导，本课中“宝”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的习惯。

这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。

三、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。第一次实践时，我也安排了较多的朗读训练，但由于没有很好的指导，出现了花费时间多但效果不好的情况，一节课下来，学生朗读课文仍然不理想。这使我意识到：入学一段时间后，学生虽逐渐能够借助拼音认读生字，阅读课文，但还不熟练，于是第二次实践时，我根据这篇短文的几个自然段中相同句式多次反复，而“风姑娘送一片落叶给——”既是课文中四段话的头一句，也是风姑娘送信的四个对象的教材特点。在课开始，设计了让学生听录音看书，熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁?然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。

接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么?再挑选自己喜欢的部分读，

学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。