外国语学院学生顶岗实习支教工作实施方案

外国语学院学生顶岗实习支教工作实施方案（通用9篇）

篇1：外国语学院学生顶岗实习支教工作实施方案

安徽师范大学外国语学院师范生

顶岗实习工作实施方案

根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》精神，依据《“国培计划”--中西部农村骨干教师培训项目实施方案》“组织教师、师范生到农村中小学、顶岗实习，置换出农村骨干教师到培训院校和优质中小学进行为期3-6个月的脱产研修”的要求，结合我院工作实际，制定本工作方案。

一、指导思想

坚持以建设中国特色社会主义理论为指导，全面落实科学发展观，推动实践教学改革和教师教育专业人才培养模式改革，增强学生对教师职业的认知和责任感，提高学生掌握中小学教师应有的专业知识、文化素质和教师技能,促进学生了解农村基层教育状况，培养学生为农村基础教育服务的思想。同时，通过扎实深入的顶岗工作和中小学教师的再培训，进一步推进城镇教师支援农村教育工作，弥补农村义务教育师资的相对不足，增强中小学教师的业务素质，不断提高农村教育教学水平及我院服务地方社会经济的水平，促进社会主义新农村建设。

二、目标任务

（一）提高我院学生的教育实践能力，协调能力，独立生活能力。学生在基地学校全面地进行教育教学工作，积极开展课程开发与实施、教学设计与组织、学生教育与管理，促进理论与实践的紧密结合，增强学生的专业素质，有效地提高其教育实践能力和适应社会能力。

（二）提高基地学校教师队伍的整体素质，提高基地学校的教学质量。实习学生通过与基地学校教师开展教学研讨和我院对基地教师进行再培训，促进基地学校教师更新教育理念，提高业务素质，改善基地学校教育教学状况，从而提高农村基层教育教学质量。

（三）促进我院教师了解农村基础教育状况，增强为农村基础教育服务的意识，提高教育教学水平。我院教师特别是从事教师教育课程教学任务的教师，通过带领和指导学生实习，深入了解农村教育教学的实际情况，进一步加强教育教学的针对性与实效性，提高教育教学水平。

（四）密切我院与中小学校的合作关系，探索有效的教师教育专业人才培养新模式。通过顶岗实习，推动我院本科和本科后中小学教师培养新模式的探索，逐步形成一种基地学校积极为我院提供教育实习和教学改革实验基地，我院为基地学校提供培训、教研、咨询等多样化支持服务，我院与基地学校互相促进、共同发展的新机制、新模式。

三、组织实施

（一）组织领导

学院高度重视本次“国培计划”，制定系实习工作方案，考虑到顶岗实习工作涉及面广、影响大，主管部门要加强协调，各相关部门要积极配合，同心协力，齐抓共管，精心组织，合理安排，保证顶岗实习工作顺利实施，特成立领导小组：

组 长：孙胜忠

副组长：蔡玉辉 孙玉英 首席指导专家：詹蓓

成 员：顾海洲 刘建斌 徐建国 高媛媛

（二）实习内容

1、教学实习：包括备课、教学设计、听课、试教、评课、课后辅导、批改作业和组织考试等环节。

2、班主任工作实习：包括工作计划制定、日常班级管理、班团活动的组织开展、班会主持、学生个别教育与思想转化等工作。

3、教育调查和教育研究：实习学生可以结合专业特点和基地学校的特色与需要选题，也可以根据个人的兴趣选题，进行教育调查和从事教育科研。鼓励学生积极参与基地学校的教育教学改革，努力创造条件开设专业讲座等。

4、参与当地文化科技推广活动。

5、基地学校交办的其它任务。

（三）顶岗实习学生的选拔和条件

1、参加顶岗实习的学生从我院英语专业本科第七学期的学生中选拔。

2、顶岗实习学生要坚持四项基本原则，遵纪守法，品德良好，热爱农村教育事业，学习成绩优良，身心健康，有敬业和吃苦耐劳的精神。

3、所有拟参加顶岗实习的学生，实习前均须接受学校的有关培训，培训合格后方可下派。

（四）总结与汇报

1．实习结束后，在指导教师的组织下做实习总结，写出个人自我鉴定，各队写出工作总结，召开座谈会，认真总结经验并推荐优秀实习生；

2．实习材料上交归档；

4．学院召开学生代表座谈会并表彰优秀实习生。

（五）顶岗实习学生的待遇

1、顶岗实习生在第七学期的所有课程免修，学分又教务系统自动生成。

2、学生顶岗实习期间享有奖、助、贷及各类评奖资格，且在同等条件下优先。

3、每月给予每名顶岗实习学生至少500元的生活补贴，按月发放；安全伙食住宿等由基地学校全权负责。

4、学校提供一次往返的交通费用。

五、实习生纪律和要求

（一）服从院、系和实习学校的领导，严格遵守实习生守则和实习学校一切规章制度。

（二）实习生接受双方指导教师的指导，在实习工作过程中如有不同意见或建议，应及时请示汇报，必须取得指导教师同意后方可实施，不得自以为是、私自做主。

（三）实习生要以人民教师应有的师德严格要求自己，工作认真，刻苦学习、生活简朴，衣着整洁大方，要教书育人、言传身教、做学生表率。

（四）实习生实行坐班制，遵守实习学校的作息制度，不得迟到、早退；

（五）实习期间，原则不得请假，病假要持医院的医生证明。由于特殊原因需请假，须办理有关请假手续，请假半天，由实习学校指导教师批准，请假1天，由实习学校教导（务）处批准，请假1天以上，由学院实习学校领导小组组长批准。另外只要请假无论时间长短，必须要及时向辅导员老师报告。

（六）实习生实习期间，要爱护学校一切公共设施，需动用实习学校的物资，应征得实习学校有关主管部门同意后，方可使用，用后应及时归还。如有损坏，要及时汇报并赔偿。

（七）对于违反实习纪律的实习生，指导教师应当批评教育，对不听从教育、态度又不好的实习生，指导教师有权建议实习领导小组停止该生的实习，实习成绩以不及格论处，对情节严重者，要给予必要处分。

安徽师范大学外国语学院

二〇一一年九月二十一日

篇2：外国语学院学生顶岗实习支教工作实施方案

一、目标任务

“顶岗实习支教”是指具有师范专业的高校在农村学校建立长期稳定的实习基地，通过选派师范生到农村中小学进行顶岗实习支教，选派教师进行实习组织指导，对基地农村中小学教师开展培训工作，来缓解农村学校师资不足，提高师范专业学生多种能力，提高农村教师业务素质，实现实习和支教一举多得效果的实习方式。

具体目标是：

（一）提高实习学生的教育实践能力，协调能力，独立生活能力，提高教师专业化水平。学生在实习基地全面地进行教育教学工作，积极开展课程开发与实施、教学设计与组织、学生教育与管理，促进理论与实践的紧密结合，有效地提高教育实践能力，增强教师专业素质。

（二）提高农村基地学校教师队伍的整体素质，改善农村基地学校教育教学状况，提高基地学校的教学质量。实习学生通过与所在学校教师开展教学研讨和高等学校对农村教师进行培训，促进农村教师更新教育理念，提高业务素质，从而提高农村基地学校教育教学质量。

（三）促进高校教师熟悉农村基础教育，增强为农村基础教育服务的意识和工作，提高高校教育教学水平。高校教师特别是从事教师教育课程教学任务的教师，通过带领和指导学生实习，深入了解农村学校教育教学实际情况，提高高等教育的针对性与实效性。

（四）探索有效的教师教育人才培养模式，发展大学与中小学校的合作伙伴关系。通过“顶岗实习支教”，推动高等学校积极探索本科和本科后中学教师培养新模式，实现教育专业水平和学科水平同步提升。同时，形成一种农村学校积极为大学提供教育实习和教学改革实验的基地，大学为农村学校提供培训、教研、咨询等多样化支持服务，大学与农村学校互相促进、共同发展的新机制。

二、实施方式

（一）聊城大学已与聊城市教育局共同协商在聊城市各县市农村贫困地区中小学校建立“顶岗实习支教基地”。基地学校顶岗实习支教工作将纳入当地教育行政部门统一管理。基地提供全职的教师岗位，安排我校相关专业的顶岗实习支教学生的教育教学工作，并提供相应的教学条件和住宿以及必要的炊具，如电磁炉或电热锅等。

（二）按照聊城大学与聊城市教育局初步达成的协议要求，外语学院将每学期派遣三年级英语师范专业本专科生，定期、定向、分批到“顶岗实习支教基地”进行顶岗实习工作。

三、组织机构

为了保证顶岗实习工作顺利进行，外国语学院成立“顶岗实习支教领导小组”。

组长：

刘生 负责顶岗实习工作的全面组织与管理 副组长：

张乐方 协调实习工作的组织与管理 都超 负责学生的思想教育和管理工作 肖建壮 负责实习教学工作的组织安排 成员：

崔艳嫣 安排并参与实习计划的制定工作 张景华 制定实习计划并参与其实施工作

范华亮、李慧君 做好学生的思想教育和组织管理工作

四、实施步骤

（一）前期准备

1．召开顶岗实习工作动员大会，宣讲顶岗实习工作的重要意义、实施方案、教学工作要求、实习工作守则等；

2、根据教务处安排，选拔顶岗实习指导教师，认真做好岗前培训工作；

3、组织专家对顶岗实习支教学生进行专题辅导和重点培训，组织学生观摩优秀教师的课堂教学，开展各种试讲工作；

4．每班指定二名同学担任顶岗实习工作队长、副队长，负责该队在实习期间的日常组织工作；同时，及时把顶岗实习学生的工作情况和遇到的困难及时反馈给学院相关领导。

5、顶岗实习期间，学院将派专人负责顶岗实习的日常管理工作，学院领导也将定期进行巡视工作，确保顶岗实习工作顺利进行。

（二）实习过程及内容

实习过程主要做好以下几方面的工作： 1．实习时间：一学期； 2．教学实习：包括备课、教学设计、听课、评课、课后辅导、批改作业等环节；

3．班主任工作实习：按照实习学校的要求，做好日常的班级管理工作、组织学生开展班团活动，主持班会，做学生思想转化工作，对学生进行个别教育等；

4．教育调查和教育研究：实习生可以结合专业特点与实习学校需要、特点选题，也可以根据个人的兴趣选题进行教育调查和从事教育科研；

5．协助实习学校教育教学改革：实习期间鼓励实习生多为实习学校办好事、办实事，如结合专业特点为教师开设各类讲座和信息技术培训等；

（三）总结与汇报

1．实习结束后，在指导教师的组织下做实习总结，召开座谈会，认真总结经验并推荐优秀实习生；

2．上交个人实习总结、班主任工作报告、教育研究调查报告及实习期间的教案等材料；

3．学院组织实习汇报展，召开学生代表座谈会并表彰优秀实习生；

五、政策支持

1．学院按参加顶岗实习支教学生人数的30%左右评选院级“优秀实习生”予以表彰；

2．实习过程中表现突出的学生，学院将在学生综合测评享受平均分加5分的政策倾斜；

六、经费保障

学校设立专项顶岗实习支教经费。经费由教务处统一管理，专款专用。顶岗实习支教接收单位按每月不低于120元/人生活补助标准发给学生。学校或学院统一安排车辆接送顶岗支教学生。巡回指导教师的差旅和补助由学校教务处统一在专项经费中解决；

七、其它

1、对确有特殊困难，如回校参加英语四、六级英语及其它国家考试等，须经实习基地学校领导同意、教务处批准方可离开顶岗实习基地；

3．学生的请假制度严格按教育实习的有关规定执行。

篇3：外国语学院学生顶岗实习支教工作实施方案

在西部高职院校师范类专业中, 存在着扶贫顶岗实行形式。具体而言, 学院在安排师范生进行顶岗实习时, 充分与所在地域贫困区县的教育实际联系起来, 通过一学期 (20周) 的一线教学实习, 不仅达到了师范类专业人才的培养目标, 也有效改善了当地师资困乏 (特别是英语和艺术类师资) 的状况。同时, 随着这种实行形式的持续展开, 就产生了教师岗位轮换的局面, 进而减轻了贫困区县学校招聘教师的压力。

尽管上述做法已在本校开展, 但其是否具有推广的价值则需要论证。不难理解, 本校之所以形成了这一教学创新模式, 实则在于所在地区县教育局的需求拉动。因此, 该模式的合理性和科学性不仅在于高职人才培养效果的反馈, 也需要接收扶贫顶岗学校的教学效果反馈。不然, 这种创新模式极易流于形式。为此, 本文将在经济学视角下来展开论证。

这里需要指出, 扶贫顶岗实习作为学院与地方教育部门合作的产物, 其本身是具有显著公益性质的。也正是如此, 对此展开经济学分析时应将视线植入社会资源的配置领域;或者说, 通过经济学思考试图阐明这种实习形式能实现社会教育资源的节约, 从而在提升贫困区县基础教育水平的同时, 并不一定增大当地经济资源的付出。

鉴于以上所述, 笔者将就文章主题展开讨论。

2 经济学视角下的外部性分析

“外部性”是公共经济学研究的重点问题, 其在于经济主体在实施经济行为时, 其所创造的收益并没有完全被自身所获得, 而部分收益则耗散在了该经济主体的产权范畴之外, 被社会公众所无偿获取了。由此针对扶贫顶岗实习而言, 则具备产生上述外部性的条件。

结合本课题组的研究, 关于外部性的分析可从以下两个方面获得。

2.1 贫困区县师资增量方面

以高职院校师范类专业人才培养为着眼点, 他们在教学实习中有一个重要环节, 即获得真实的教学情境体验。该环节是在微格训练的基础上, 更加具有实战性的专业技能训练。为此, 在充分整合校外实习资源的情况下, 便自然建立起了扶贫顶岗实习模式, 该模式在地方教育部门的牵头下实则构成了事实上的支教活动[1]。因此, 在开展这种教学实习时就解决了贫困区县师资的数量缺失问题, 特别在学生轮换制的作用下更是促进了当地基础教育的师资增量变革。

2.2 贫困区县教育水平方面

众所周知, 受到西部贫困区县基础教育软硬件资源的限制, 其教育水平整体上处于较为尴尬的局面。随着国家扶贫基金大量投入到西部基础教育领域, 近年来许多地区的基础教育环境得到了极大的改观。但与此同时, 师资缺乏仍是当地提升教育水平的瓶颈[2]。对此, 在高职院校的实习模式创新驱动下, 以及植根于当地基础教育现实的情况下, 则能在满足高职人才培养要求的同时, 逐步提升贫困区县的教育水平。

以上两个方面的分析表明, 扶贫顶岗实习支教具有强烈的正外部性效应, 从而能实现经济效益与社会效益的统一。

3 分析基础上的优化措施构建

结合本校近两年来的教学实践, 并建立在以上分析基础之上, 以下将从三个方面提出优化措施。

3.1 完善岗位轮换制度

在经济学分析中可知, 扶贫定岗实习支教具有很强的正外部性效应, 其本身也包含着诸多正能量。然而, 若无法形成岗位轮换之间的无缝衔接, 则将严重影响到贫困区县的教育平衡。为此, 高职院校应根据师范类专业结构和学生人数, 建立起完善的岗位轮换制度。以本校为例, 四川职业技术学院开设有“初等教育”专业, 该专业的2011级拥有8个班。因此, 学院、教务处和教研室进行了三方协商, 决定在根据小学一学年的教学周数, 以学期为单位均衡安排8个班的学生, 从而在内部调整了以往的校内实训计划。

3.2 强化实习岗位督导

强化实习岗位督导是实现外部性的关键, 而督导的主体除了高职院校的教学管理者, 还包括区县教育部门的督导人员。在督导过程中应关注这样几类事件: (1) 是否将学生安排在了教学和教学辅助岗位。本校在督导中曾经发现, 某小学把学生安排在门卫执勤, 这对学院与地方教育部门之间的关系造成了负面影响。 (2) 是否按照人才培养方案进行了传帮带指导。 (3) 是否给予了学生一定的独立完成教学和班级管理的任务。总之, 强化实习岗位督导是高职院校必须认真履行的工作, 这不仅是对学生负责, 也是对地方教育部门负责。

3.3 增进校地间的互动

之所以提出增进校地之间的互动在于, 贫困区县基础教育领域仍然存在着师资引进活动, 特别在西部计划的实施中缓解了当地师资困乏的局面[3]。因此, 对于任教课程、课程方向等信息, 需要当地教育部门与高职院校进行及时互动。不难看出, 这也是提升学员办学实力的重要素材。

综上所述, 以上便构成笔者对文章主题的讨论。尽管本文是课题组根据本校实际情况进行的总结和拓展, 但其中的结论仍适用于其它地区和其它类型的师范类专业人才的实践培养模式需要。

4 结语

本文认为, 高职院校在安排师范生进行顶岗实习时, 充分与所在地域贫困区县的教育实际联系起来。对此展开经济学分析时应将视线植入社会资源的配置领域, 并在外部性形成机制中进行措施优化。

参考文献

[1]梁俊.顶岗实习视角下高职师范专业教育类课程改革——以四川职业技术学院为例[M].中外企业家, 2013 (3) .

[2]邹勇.关于师范生顶岗实习支教的思考[M].高教论坛, 2013 (4) .

篇4：顶岗实习支教学生评价问题探究

摘要：顶岗实习连通着教师的职前培养与职后发展，对教师的培养与成长有着举足轻重的作用，探索顶岗实习支教综合考评体系的构建，意义重大。纵观河北师范大学近十年的实践探索，发现在实习评价方面存在着诸多问题，应不断加强对实习评价工作的规范，并着力从团队专业化、培训全面化、管理统一化、操作职能化等方面不断完善各项工作，以保障顶岗实习支教工作顺利开展。

关键词：顶岗实习支教；教育实践；实习评价；综合考评体系

Abstract： Internship communicated with teachers pre job training and post development， cultivation and growth of teachers has a pivotal role， explore internships volunteer comprehensive evaluation system construction， is of great significance. Throughout the Hebei Normal University in the past ten years practice exploration， found that there are many problems in the aspect of practice evaluation， should continue to strengthen the practice of job evaluation standard， and then focus on the professional team training， comprehensive， unified management of operational function of continuous improvement work， to protect the post practice volunteer work carried out smoothly.

Keywords： post teaching practice； education practice； clinical evaluation； comprehensive evaluation system

中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0163-02

一、问题的提出

教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师[2007]4号）指出，师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节，要求高师院校高年级师范生到中小学实习半年。此后，师范院校纷纷大力组织开展师范生的教育实践工作。在近十年教师教育改革的持续推行过程中，不断验证着准教师的“临床锻炼”——顶岗实习，与准医生的临床实习在作用上殊途同归，即均使大学生获得了良好的职前技能训练经验。实习实践的过程是促进师范生日后职业发展的重要因素，能够提升师范生教师职业能力，增强其综合素质，强化其教师职业的专业性。然而，目前在教育实习的组织过程中，尚存在着“目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱”等问题。因此，教育部颁布《关于加强师范生教育实践的意见》（教师[2016]2号），再次明确指出师范生教育实践在其培养中的重要作用。

在诸多的实习管理环节中，针对教育实践管理方面比较薄弱的实习评价一环，《关于加强师范生教育实践的意见》文件明确指出强化教育实践考评体系的具体操作方法，“要以指导教师评价为主，兼顾同伴评价、自我评价、学生评价和实践基地评价，综合运用课堂观察、学生访谈及教育实践档案分析等多样化的方式，全面客观评价师范生教育实践”，并“探索建设师范生教育实践管理系统和教师成长数字化档案，形成从职前培养到职后培训的教师专业发展档案库。完善教育实践与就业一体化的指导体系，大力推动教育实践与就业的有机结合”。本文拟通过对河北师范大学采取的顶岗实习支教学生评价方式的研究，并结合顶岗实习支教管理制度进行深入思考，以《关于加强师范生教育实践的意见》文件要求为目标，探索河北师范大学顶岗实习支教综合考评体系的构建。

二、顶岗实习评价方式现状

师范院校大多将顶岗实习的考评工作安排在实习结束之后，一般要求实习生上交六项技能作业、实习总结等纸质材料作为最终考量的材料[1]。河北师范大学在第14期顶岗实习支教工作之前，与多数师范院校一样，采取类似方式进行顶岗实习生的评价。即在实习结束后，要求实习生上交六项技能作业、教育调研报告、实习总结等材料，综合教学指导教师查看教学录像给予相应教学成绩；再结合驻县教师组织开展实习生自评、互评、驻县教师评分、实习生所教学生评分、实习学校评分等各项成绩给予相应现实表现成绩，最终加权获得实习生的总评成绩。

在往期驻县教师与实习生的调查中发现，绝大多数师生认为采取以上评价方式存在几点问题：（1）此种评价方法并未设定具体评价细则，评价并无统一标准；（2）在具体实施中并未规定驻县教师必须评价的项目，评价具有随意性[2]；（3）静态的纸质作业与“印象型”打分评价不能完整体现整个实习过程的行为表现、教学技能提升；（4）部分评价主体存在“老好人”的心态，部分驻县教师反映，实习学校对全体实习生的评价成绩大多集中高分段，无法达到评价的意义。

综合上述情况，河北师范大学自第14期顶岗实习支教起，使用了新的实习生考评办法，从以下几方面进行了改善：第一，取消了过去的六项技能作业，制定《顶岗实习生手册》；第二，强调过程性评价与终结性评价相结合，无论教学实践测评还是综合表现测评，都强调了二者的结合，如《顶岗实习生手册》将各项作业贯穿在实习的全过程，并在全过程中要求驻县教师组织各级各类指导老师进行评价，即“过程性评价”，“终结性评价”成绩由学科教学论教师对实习生各项教学作业、教学录像等进行评定获得；第三，逐步完善“河北师范大学顶岗实习学生评优量化标准”，明确实习成绩由综合表现测评与教学实践测评两部分组成，并规定了两者比例为4：6，在强调教学实践的重要性的同时，综合考量整个实习环节的综合表现；第四，强调“过程性评价”与“终结性评价”相结合，；第五，对各项评价标准细则进行逐条落实，特别是针对驻县教师参与评价的“综合表现测评”部分。

针对新的评价方法的具体操作，组织驻县教师及实习生进行了调研，发现普遍存在的问题有：（1）过程性评价形式大于内容，虽建立了标准化的操作流程、多元化评价主体及全面化的评价评价内容，但部分评价主体依然存在“老好人”情况；（2）终结性评价依然存在主观感性因素；（3）鉴于目前该评价方法在试用阶段，要求驻县管理教师“可根据自有量化考核标准对全体实习生进行综合表现的测评；无自有量化考核标准的，参照评价标准进行学生综合表现的评价”，因此在评价综合表现成绩时，部分教师并未完全参照执行；（4）由于主观感性因素存在，评价仍有随意性，评价成绩未呈正态分布。

三、顶岗实习评价与管理

综合近几期实习验收成绩，同时结合评价中存在的问题，单就在考评分数的观察后发现几个规律：教学实践过程评价微弱差异；教学实践终结评价分学科有弱差异；综合表现评价存在强差异。如此一来，在不同专业混合编队中的实习生在经历了不同驻县管理教师无统一标准的评价之后，实习结束回归本专业后，进行专业综合测评时存在极大差异。也就使调查的实习生认为，自己最终取得的成绩与期望成绩有一定差距，由于在不同的实习团队，甚至有实习生认为有些平时学业成绩并不好的实习生同学实习成绩反而超过了自己，实习生感到疑惑、委屈[1]。

结合顶岗实习支教实习管理工作思考，认为实习支教评价制度的改革，应从整个顶岗实习的管理方式上入手进行思考。即将各环节的管理与各阶段的评价结合起来，以明确各实施主体的职责，严格实习过程的监控与评价，在强化管理的同时，规范实习评价[3]。

（一）团队专业化。

目前，顶岗实习支教采取四类管理形式，即顶岗支教指导中心统一管理，区域管理主任分区域管理，实习地协助管理，驻县教师具体管理。目前，区域管理主任与实习地管理机构相对稳定，然后承担着重要管理任务的驻县教师队伍则每学期进行轮换，造成了顶岗实习在具体管理工作中的不连贯性。顶岗实习作为师范院校一项长期坚持且意义重大的项目，需拥有相对稳定而专业的师资队伍，有利于责任分工明确，评价范畴明晰。

（二）培训全面化。

实习评价贯穿于整个实习过程，使得不同角色的评价者参与了实习生的评价。因此，对驻县教师不仅要在管理实习生方面实行统一的培训，在实习评价方面更应进行统一且细致的培训，使驻县教师在团队组建之初，便向实习生提出实习的具体要求，明确评价标准，规范实习行为。与此同时，对于其他评价者，也应给予统一的培训，以此达到评价标准的统一化，评价行为的标准化。

（三）管理统一化。

深入贯彻“顶岗实习路线路”，明确各行为主体在实习各阶段的具体工作任务。特别是针对一些“必选动作”，需进行详细规定：如，实习初期，对于听课、备课的规范；实习中期，对于课例研修的规范；实习后期，对于各类教学技能大赛的规范，等等。对“必选动作”的设计，使得不同团队有了统一的评价项目，有利于规范评价标准。

（四）操作职能化。

目前的评价操作未依托信息管理系统，仍采取书面作业评分，或电子表格评分的方式。该方式费时费力，且极易出现录入或计算错误。亟需建立智能化的操作系统，以提高工作效率。

四、顶岗实习评价体系的构建

顶岗实习支教已成为师范院校对师范生培养的重要环节，科学的评价有利于规范实习总体设计，并使实习管理更为高效，从而促进师范生的成长。构建科学化、规范化、制度化的顶岗实习评价体系，可从以下几方面进一步改进。

（一）制定系统的评价管理规定文件。

随心所欲的学习和发展并非“教育”。顶岗实习是有明确的目标、精心设计的过程、专门的教学指导构成的师范生培养环节，因此，要设计根据实习生教学技能训练为主线、各方面技能的提升为依据的，能够对顶岗实习生进行过程性和综合性评价的综合评价管理规定。其设计可参照在校生考核管理办法，并组织历届驻县教师及区域管理人员、教学论教师等人员，通过全面的论证，确定最终文件。为确保管理规定能够落到实处，需对涉及到的工作人员进行培训，尤其要求驻县教师能够对规定熟稔于心，更加有利于其管理工作的开展。

（二）加强过程性评价。

将基于以下两方面考量过程性评价的建立：

关注动态性评价：建立电子档案袋，其内容包含阶段性的录课视频、日常教学设计方案、教学反思等生成性内容。该档案袋贯穿师范生培养四年的全过程，记录其顶岗实习的初始状态，并以其动态成长变化为依据，对实习生进行全过程的评价。

增设阶段性考核：在实习中后期，统一要求各实习县市设定1-2次以县市为单位的教学技能大赛，统一规定形式流程，统一对优秀奖励设置比例，统一对考评分数做出等级规定。竞赛是考察实习生能力的良好途径，以此作为过程性评价依据之一，更具有说服力。

（三）评价管理信息化。

基于目前管理平台的基础上，设计评价管理系统、在线学习系统等，以规范各评价主体的行为，同时提升师范生顶岗实习期间专业课程在线学习效果，鼓励并支持教师建设网络课程，督促其在同一平台中实施评价。如此一来，一是为实习生建立了远程学习平台网络，便于实习生即时学习；二是建立了网络化的评价平台，便于评价成绩管理及汇总；三是规范了各行为主体的评价行为，强化规则意识。

五、结语

顶岗实习作为师范生培养的重要环节，占据着大学四年1/8的学习时间。科学、合理的规划设计实习内容，界定实习评价标准，是对师范生培养环节的高度负责。河北师范大学顶岗实习支教已历经十年风雨历程，逐步推进顶岗实习支教综合考评体系的科学化、规范化、制度化，将为下一步工作的提升找到良好的突破口。

参考文献：

[1]杨轶，李艳灵.顶岗实习评价问题的调查与分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，8（13）：93-94.

[2]齐爽.体育学科学生顶岗实习支教成绩评价体系的研究——以“河北师范大学”为例[D].河北师范大学.2011.11.

[3]赵鹏.顶岗实习全过程监控与考核评价方法探讨[J].职校论坛，2014，1：183-184.

作者简介：

1.刘静：女，汉，河北石家庄，1985.5，河北师范大学顶岗支教指导中心，管理学硕士，助理研究员，研究方向为教育管理。

2.王换超：女，汉，1987.1，河北师范大学汇华学院教务处，教学论硕士，助教，研究方向为课程与教学论。

篇5：外国语学院学生顶岗实习支教工作实施方案

绥院院发[2007] 93号

第一章 总

则

第一条

为贯彻教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师[2007]4号）文件精神，规范实习支教学生（以下简称“支教生”）管理，使支教生安全有序地完成实习支教任务，根据《绥化学院师范生“顶岗式”实习支教工作条例》，特制定本规定。

第二条

本规定适用于所有参加“顶岗式”实习支教的师范类学生。

第二章

顶岗前的培训与考核

第三条

各专业师范类学生应根据学院每年度“顶岗式”实习支教实施方案的总体部署和条件要求，自愿报名参加实习支教活动。报名参加实习支教活动的师范生应积极参加各系实习支教工作小组组织的岗前培训,认真学习中学教材案例分析等课程，并接受顶岗前考核。

第四条

经选拔合格的支教生应参加学工部组织的思想政治教育培训，接受师德教育、纪律教育、安全教育和艰苦朴素教育等。

第二章 实习支教的任务

第五条

支教生应在驻县指导教师的指导下，完成实习支教各个教学环节的任务，包括备课、教学设计、听课、试教、评课、课后辅导、批改作业等环节。完成受援学校交给的各项任务，虚心向实习支教学校教师学习，经常交流教学经验，取长补短。

第六条

兼任班主任的支教生应完成日常的班级管理工作，组织学生开展各类文体活动，主持班会，做好学生思想工作。

第七条

支教生应积极开展教育调查和教育研究工作，提高发现问题和解决问题的能力。优秀调查报告可以作为毕业论文，但不得少于3000字。

第八条

支教生在完成实习支教任务后，每人应完成1份实习支教总结。总结的主要内容包括：实习支教概况、主要成绩和存在的问题、实习支教工作的收获与感想、对做好实习支教工作的意见和建议、农村经济和教育等方面存在的问题及解决办法等内容。

第三章 实习支教的要求

第九条

支教生在支教期间应接受驻县指导教师、各系实习支教工作小组以及学院实习支教办公室的指导和管理，各驻县指导教师是支教生管理的第一责任人。

第十条

在同一所学校或相邻学校实习支教的学生为一个支教小组，设组长1人，负责召集本支教组开展党团活动，及时向驻县指导教师和支教学校汇报生活和工作情况，提出合理要求和建议。

第十一条

支教生在支教期间应自觉遵守支教学校的各项规定，为保证人身安全，防止意外事件发生，支教生应于晚8点（冬季晚7点）前返回住处；支教生如有家访工作，必须两人一组并在白天（含双休日）进行。休息日外出要提前告知所在支教学校和驻县指导教师，工作日无特殊原因不得请假，如确实需要离开支教学校，支教生应提前一周向驻县指导教师和支教学校提出申请，经双方批准后方可离校。

第十二条

支教生在支教过程中如出现因病住院等情况，应及时和驻县指导教师和家长取得联系，并保存好各种医疗凭证，以便学院为其办理相关医疗费用报销事宜。

第十三条

对于违反实习支教相关规定并给学院或支教学校造成不良影响的支教生，学院将取消其支教资格。

第四章 学籍与成绩管理

第十四条

支教生应正常交纳学费、住宿费（免除支教期间的住宿费），不按时交费者，按未注册处理。

第十五条

在完成实习支教工作后，支教生应填写《绥化学院“顶岗式”实习支教学生鉴定表》，实事求是地做好自我鉴定和小组鉴定。各系实习支教工作小组应根据支教生的自我鉴定、小组鉴定、驻县指导教师意见和实习支教学校鉴定，对支教生进行综合评价，并确定支教生的实习支教成绩，合格者可获得15学分。第十六条

学院评选优秀实习支教学生和实习支教标兵若干名。第十七条

支教生的鉴定表和实习支教学校鉴定装入学生档案。

第六章 附

则

第十八条

篇6：大学生顶岗实习支教工作总结

为了支持农村基层教育，全面提高支教大学生素质，根据县政府、县教育局关于大学生顶岗实习支教工作的有关文件的部署要求，本学期我校接纳了伊犁师范学院六名大学生到校顶岗支教。他们是：哈帕尔、古力纳孜、吴新芹、黄霞、白捷、王娟宏。按照县教育局文件精神，我校对支教大学生的生活、学习、工作进行了细致的安排。在生活上关心照顾，在教学工作中严格要求，悉心指导。通过一学期的学习、工作和生活，支教的六名大学生增加了教育教学实践经验，培养了艰苦奋斗的精神和吃苦耐劳的意志。同时也把新的知识、新的理念、新的精神风貌带给了我们学校。我校以高度的热情和认真负责的精神，落实顶岗支教工作，顺利完成了本学期的教学任务，真正实现了教育教学上的互利和双赢。现将本项工作总结如下：

一、以树立大学生服务意识和实习培训为核心。我们在工作中，始终遵循教师成长规律，以培养创新精神和实践能力为标准，着力体现大学生顶岗实习支教的特点，实事求是，结合农村教育的现状和要求，大胆使用，关心照顾，悉心指导。我们遴选有多年教学经验的老教师、骨干教师作为指导教师，一对一，结对子。互相学习，互相帮助。老教师的思想、感悟、体会、经历向参加支教的大学生表达了农村基层教育需要知识，更需要无私的服务行动和奉献精神这一观念，大学生把新的知识、新的理念、新的精神风貌也带给了我们学校。学校在教学工作中严格要求他们，从教学设计的书写，作业的批改、讲评，课外辅导，上课，说课，评课、议课等方面做起。除大学生和辅导老师的经常性互听课外，校长、教导处组织了多次不定期的听课活动，并进行深入的交流和探讨。对大学生的“教师三本”同本校教师一样进行定期检查，并热心指导。通过这次活动帮助支教大学生树立起服务农村教育的精神，为他们成为高素质、高水平，具有自主发展能力、终身学习和创新能力，具有现代教育思想和改革创新意识的教育工作者奠定良好的基础。

二、在生活上关心照顾，在教学上严格要求。六位大学生到达我校后，学校组织有关人员召开了专题会议，对他们的学习生活和工作进行了细致的安排，确定了在生活上关心照顾和教学上严格要求大胆使用的准则。后勤方面，学校给他们安排有专门宿舍，并提供了崭新折叠床和日常生活用品，伙食免费，校长多次到宿舍对大学生们的生活和工作了解情况征求意见。教学工作中，支教学生和本校教师实行相同的管理办法。9月份，支教学生到达我校后，教导处对大学生支教工作进行了研究安排，决定先由指导教师上课，支教学生听课，通过课后评议后支教学生再登讲台的方法。经过了为期四周的以学习各科课程标准，熟悉教材、学生，听老教师讲课为主要内容的适应性学习和培训后，我们将七、八年级两个班的地理、历史、小学五年级数学、四年级语文、信息技术等科目的教学任务交给了大学生，促使他们放手教学。但放手不是放任，学校要求指导教师和主管领导随时随堂听课，注重教学过程管理，以发现问题及时解决。同时指出，支教教师的教学成绩既是大学生的成绩也是指导教师的成绩，以避免放任自流。通过我们的努力，指导教师的教学经验和支教大学生的新知识、新理念得到了有机结合，期中考试中大学生所带班的教学成绩都有良好表现。

三、建立专门档案，促进大学生成长。根据大学生实习支教的特点，从上学期开始，我们就建立健全了大学生支教专门档案，包括大学生来源，所学专业，家庭住址，特长爱好，联系电话等。还对他们的教学业务进行了全程监管。对教学设计的撰写，如何说课，如何评课、议课，批改作业应注意的问题都进行了专门的指导。要求大学生同他教师一样参加学校会议，参加教研活动，参与听、说、评课活动，并对他们的工作进行定期检查。并把支教教师的教研记录，会议记录，互听课笔记，期中、期末的教学成绩归入专门档案，作为评价的主要依据。

四、收获与感悟。作为支教的大学生，他们一方面有全新的现代教育理念和丰富的专业知识及创新意识，但还没有做好艰苦奋斗的思想准备。我们支持大学生的顶岗实习支教工作，目的就是为了使其能够了解农村的教育现状，从而有针对性的进行学习，从知识上和思想上都做好准备。所以，我们按照教育局的安排从大学生的使用、管理和指导上都着重体现出了这一特点。一学期将要过去了，他们说，顶岗支教是短暂的，但学习是长期的。我们希望，支教学生在今后走上工作岗位后，一定要保持不断学习的信念，进一步加强师德培养，进一步增强创新意识，在实际工作中提高自身的能力和素质。

一学期以来，支教大学生以他们丰富的专业知识，先进的教育理念，全新的精神面貌，给我们学校注入了新的活力。他们和学生打成一片，深受学生欢迎，他们和老教师一道探讨教法，研究学法，取长补短，共同进步，受到领导和教师的肯定和好评。在今后的工作中我们将一如既往，全力支持大学生支教工作。给他们提供更为广阔的天地，给他们提供施展才华的舞台。

篇7：外国语学院学生顶岗实习支教工作实施方案

扶贫顶岗实习支教培训心得

生物系 戴丽

通过一星期的支教培训及平时和老师的交流，让我受益匪浅。扶贫顶岗实习支教是忻州师范学院的一项伟大创举，是对忻州师范学院学生的一次历练，也将是我青春年华里最美的篇章。在我步入忻州师范学院的第一天，学长学姐就告诉我，在大学四年里最有意义的两件事是支教和考研。经过了这次培训，我对扶贫顶岗实习支教的理解是：扶贫顶岗实习支教是大学里的一次历练，是青春里的一次洗礼，是进入教师行业的第一步，是人生中充满回忆的一段岁月。

一、扶贫顶岗实习支教的意义

扶贫顶岗实习支教是以忻州师范学院为主导，地方政府支持，中小学校参与而进行的一项工程。一方面，为我们搭建了一个服务乡村教育事业、提升教师技能、完善自我的平台，是我们人生中一次终生难忘的经历。我认为扶贫顶岗实习支教对我是一种挑战，对我的成长有很大的帮助，能培养我的实践能力，能锻炼我的毅力，磨练我的意志，将对我今后的生活有很大影响。我期待下学期到乡村支教的生活。另一方面，扶贫顶岗实习支教改善了城乡之间的差距，促使城乡均衡发展；解决了乡村教师短缺的问题，提高了乡村教育的教学质量。

二、如何做好一名合格的教师

在培训之前，我认为只要有扎实的专业知识，我就能把我的学生教好，现在想想，那时 的我是无知的。作为一名合格的老师，不仅仅需要扎实的专业知识，还需要提高自己的教师素养，不单单只会自己专业以内的东西，还需要掌握其他技能，在工作和生活中，不只是一个“单面手”，而应该具备多种技能。在培训的时候，让我感触最深的是如何当好一名合格的老师。

一、要端正自己的态度。老师对学生能产生十分大的影响，甚至是一生的影响。要规范我们的言行，不能随心所欲，要认真负责地把学生教好。认真负责不仅只是作为一名教师应该具备的品质，这是做任何事所应具备的品质，不管以后我们是否当老师，我们都应该要有认真负责的态度。

二、要有甘于奉献的精神。作为一名支教生，作为一名大学生，我们应该要有奉献的精神，既然学校为我们提供了一个这样的平台，我们就应该好好利用这一学期的实习支教时间，为边远山区的孩子们带去知识，实现我们自身的价值。

三、对学生要充满爱心。在乡村，有许多孩子是留守儿童，我应该对他们多一些关怀，孩子们的心灵是纯洁的，对他们我们要有耐心，有爱心。要经常表扬学生，鼓励学生。

三、培训对我的帮助

一、注意安全，遵纪守法。包括人身安全、财产安全、交通安全等。生命的价值是高于一切的，要珍爱生命，珍惜生命。

二、角色转换。虽然只是短短一学期，但是我们要完成学生与教师之间的角色转换。在忻州师范学院，我们是学生，在当地中小学，我们是老师。作为一名老师，我们应该为人师表，给学生做一个好榜样，要秉着认真负责的态度对待学生，对待工作。

三、践行社会主义核心价值观。天行道，君子以自强不息。我们要有格物致知的精神。永远坚定我们的理想信念，要勇于创新创造，要有艰苦奋斗的精神，要有敢为人先的锐气，要锻炼高尚的品质，善于明辨是非。

四、班主任工作培训。作为一名合格的班主任，要制定合理的班规，培养优秀的班级干部，注意并了解班上每位学生的思想动态，学习成绩。对学生要有爱心、耐心。

我们学院的校训“厚学启智，修德树人”很好的阐述了教师的本质—教师不仅仅是起传播知识、解惑答疑的作用，更重要是教学生如何做人。所以，教师应该将高尚的品质、思想渗透于教学课堂实践。培养学生成为一个高素质、高才能的人。

我非常感谢这次培训，感谢每位老师对我们的教育，使我更深刻了解到扶贫顶岗实习支教的意义，并对我下学期的支教及今后的生活有很大作用。

篇8：外国语学院学生顶岗实习支教工作实施方案

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-9-4

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

在该生进入富士康科技集团正式工作前夕，带领学生通过参观见习、媒体宣传、实习动员、实习心理辅导、和安全教育等形式，让学生明确顶岗实习的目的、意义和要求，对顶岗实习的企业，工作环境和生产的产品有一个初步的了解和认识，为做好顶岗实习作好充分的准备。该生到该企业后的这几天，主要是对企业的概况有个大体的了解，明确自己的实习任务。

与企业指导教师交流情况：

根据实践课程的教学大纲，到达企业后与企业指导教师共同制订了实践教学指导办法，作为严格实施实践过程和评定学生实践成绩的依据。将学生在校的学习情况，专业方向跟企业指导教师做了详细的汇报，同时，企业指导教师也将本单位的情况、主要产品等做了详细的说明，双方商讨，并根据学生的实习情况对岗位适时调整，并且根据学生们反映的宿舍、生活等方面的问题与企业进行了沟通。

问题、建议及措施：

1、学生在实习中存在工作环境不适应的问题；

解决办法：给学生调换工作岗位，并给学生们做心理辅导。

2、学生吃苦耐劳意识不够；

解决问题：端正工作态度，强调吃苦意识

建议：

明确联合培养实践能力的目标，合理组织联合培养的实施过程，正确处理实践教学面临的各种关系。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-9-11

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

在前期对富士康科技集团了解的基础上，再次跟学生强调在实习的过程中要做到理论联系实际，充实和丰富所学的专业理论知识，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，为毕业后从事相关工作打下基础。学生能够端正自己的工作态度，同时，根据企业生产的实际需要，由企业的人力资源管理部门和生产管理部门协调安排学生到的技能型岗位实习，进一步锻炼学生的专业能力。

与企业指导教师交流情况：

单位的领导，非常热情，积极帮助指导教师处理学生们提出的各种问题，并和单位领导了解了一些有关单位的情况。

问题、建议及措施：

本次指导中重点存在的问题是学生的心理、社会适应能力

问题：实习所遇到的主要心理问题具体表现为：工作环境不满意，不能发挥所长；不能建立良好的人际关系。学生在校园生活久了，对工作中的条条框框的限制产生抵触情绪，又怕给同事留下不好的印象，再加上年轻气盛，人际关系有时就处不好了，而这种状况反过来加剧对实习工作环境的不满。

解决措施：教育学生面对现实，以现实的眼光看待生活，客观评价自身条件，学会建立良好的人际关系，以便将来更好的适应社会。同时学会适应。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-9-18

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

该学生的实际能力在实际操作中有了更进一步的提高，因为这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，尤其是计算机的组装和销售，涉及到与人的沟通，必须从课堂走向企业。这4位同学通过亲身实践，了解实际的设计过程，熟悉各自的工作环节，实际体会了IT行业人员的基本素质要求，学生在培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力方面有了很大的提高。

与企业指导教师交流情况：

企业指导老师告诉我，在实践过程中，要求该学生首先以“旁观者”的身份实习。在实习过程中，该学生被安排在一个很具体的岗位，工作琐碎。他们要求学生自觉服从实习单位的安排，与此同时，也要把眼光放高远，从企业工作的全局出发，了解企业运行的基本规律、工作者的基本心态、企业管理的原则等，这种观察和训练使该学生在更广的层面熟悉企业，增强适应能力。

问题、建议及措施：

主要问题：该生对职业生涯的认识和规划

对自己没有一个全面的定位，对自身没一个客观、全面的了解，摆不自己的位子，不信自己的实力。

就业的时候，在用人单位前缺乏勇气，对比较有把握的事情总是不能大胆接受，尤其是对一些自己向往的高职，高薪的单位缺少竞争的勇气，从而丧失理想的就业机会。

解决措施：告诉学生，个体职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所处的家庭，以及社会存在密切的关系。

要想使自己的一生过得有意义，都应该有自己的职业生涯规划，特别是对于即将毕业的他们而言，正处在对个体职业生涯的探索阶段，这一阶段对职业的选择对大学生今后职业生涯的发展有着十分重要的意义，要积极准备和筹划。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-9-25

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

积极配合企业开展教育活动，培养该生多学、多问、积极处理问题的思想。

多与企业指导教师交流，提高自身职业道德素质，熟悉公司规范和工作环境。

与企业指导教师交流情况：

学生基本适应公司规章制度，工作开始进入正规。

学生遇到问题很少问，自学能力较强。

学生肯吃苦，但调岗情况有所增加。

问题、建议及措施：

主要问题：学生调换工作岗位频繁

解决措施：帮助学生了解工作岗位，必要进行调岗。

加强企业和学校在课程建设、课程设计、毕业设计等环节的全面合作；

对学生交流能力进一步提高；

进一步提高学生文档编辑能力。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-10-2

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

该生熟悉产线，产品制作流程，提高专业能力。

总结公司产品制作过程，了解部分产品的制作流程，理论与实践相结合。

与企业指导教师交流情况：

让每个学生逐渐熟悉企业文化。

学生需要进一步熟悉企业生产产线流程。

针对不同学生的特点进行针对性的培养。

问题、建议及措施：

对学生交流能力，产品制作能力进一步提高。

进一步降低学生产品不合格率。

提高学生对整条产线认识，提高团队合作意识。

深入提高学生全面完成产品制作能力。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-10-9

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

指导学生要在工作中学习，学到一定的在学校所不能学到的东西

与企业指导教师交流情况：

该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，工作效率高。

问题、建议及措施：

通过每周日的例会把问题反馈给指导教师，进行交流。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-10-16

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

该学生对自己的工作已经熟悉，开始准备就业工作。通过实习，找出了自身状况与社会实际需要的差距，并准备在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

与企业指导教师交流情况：

要求学生在前期实习的基础上，以“研究者”的身份深入实习。要求学生在实习前通过“双向选择”（指定、自定）方式确定一些课题，积极探索理论与实践相结合的途径，利用实习机会深入企业，了解社会需求，认识设计，关注最新行业动态，有准备地进行1~2个专题的社会调研。

问题、建议及措施：

工作职业化问题

学生在实习过程中，对自己的工作技能、态度等缺乏职业化

解决措施：

告诫学生，工作的职业化的内涵分为四个方面：职业化的工作技能、工作形象、工作态度、工作道德。在工作中，要有个做事的样子。

对你做的事要内行，知识要丰富，技能要好，同时用心把事情做到完美。认真尽力做好每一件事情。同时要有对自己工作信誉的坚持。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-10-23

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

同学们已逐渐加深了对实习的认识，不强求专业完全对口，初步了解认识了本专业的生产的工序和流程，感受合作的氛围，同时对学生加强心理辅导，对学生进行艰苦劳动、艰苦创业的意识教育、职业道德教育。

与企业指导教师交流情况：

企业指导老师要求实习学生服从管理，认真爱岗敬业。在实习过程中，要求学生始终坚持工作第一的理念，绝对遵守企业的规章制度，服从实习老师的统一管理，学生的工作责任感进一步加强。

问题、建议及措施：

存在问题：顶岗实习工作如何取得家长的理解、支持与督促？

部分家长对这种实习工作不理解，认为学生白交学费，甚至阻挠学生参加顶岗实习

解决措施：

1、教师参与，企业联合，让家长接受并信任，从而支持工作。

2、及时沟通，相互交流。

让家长走进企业，参与各项活动。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-10-30

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

顶岗实习达到了专业教学的预期目的。他们在一段时间的实习之后，感到不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过对工作有了更为感性的认识，进一步激发了对专业知识的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域内进行更深入的学习。

与企业指导教师交流情况：

在同学们掌握相应的专业理论知识和有一定上岗实习经历的前提下，本阶段的顶岗实习要重点考虑与所学专业对口，安排足够人力加强对学生的技术指导，使学生能理论联系实际，逐步掌握技术技能，熟练技巧。

问题、建议及措施：

问题：自信心问题，学生在独自面对某项具体工作时产生畏惧心理

顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性。

解决措施：告诉学生，顶岗实习是对他们的能力的锻炼，多向前辈请教，团结协作，共同克服困难。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-11-06

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

经过若干阶段的顶岗实习，该学生基本上能熟悉工作的流程和步骤，掌握一定的专业技能。同时能够加强理论与实践的相互联系，理论指导实践，实践提升理论。工作理念有了更为深刻的升华。

与企业指导教师交流情况：

企业指导老师告诉我，实习即将结束，顶岗实习促进了学生自身的发展。实习活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。

问题、建议及措施：

出现问题：学生反映在实习过程中专业目标性不强，希望和专业联系更密切。

解决措施：和实习单位共同探讨，在实习内容安排上更应强调“有限目标”，而不能“包打天下”；更应强调以核心专业能力为主线，创建适应工学结合的实践体系。在满足培养目标前提下，在实践教学内容安排或取舍上应妥善处理相关问题。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-11-13

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

该学生在实习考核评定的基础上，考取政府主管部门颁发的各种职业技能证书。通过这次教学实习，同学们能更加适应本专业特点，开始写实习论文。

与企业指导教师交流情况：

企业指导老师对学生的实习非常满意，该生能够积极工作，从小事做起，富有朝气与活力，该实习学生的精神风貌及工作能力受到了公司领导与工作人员的普遍好评，同时强调顶岗实习符合教学规律与学生心理预期。它作为教学体系的一个环节，无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。

问题、建议及措施：

出现问题：如何取得企业上下一致的积极支持？

解决措施：在实践中锻炼学生的能力，取得企业的认可。身为学生，在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论，更高的提升自我。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-11-20

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

该学生在实习考核评定的基础上，考取政府主管部门颁发的各种职业技能证书。通过这次教学实习，同学们能更加适应本专业特点，写实习论文。

与企业指导教师交流情况：

企业指导老师对学生的实习非常满意，该生能够积极工作，从小事做起，富有朝气与活力，该实习学生的精神风貌及工作能力受到了公司领导与工作人员的普遍好评，同时强调顶岗实习符合教学规律与学生心理预期。它作为教学体系的一个环节，无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。

问题、建议及措施：

引导学生如何面对社会。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-11-27

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

实习结束和学生交流工作的经验。

与企业指导教师交流情况：

要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成领导交办的各项任务，从小事做起，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。

问题、建议及措施：

问题：如何取得企业上下一致的积极支持？

篇9：外国语学院学生顶岗实习支教工作实施方案

1、目标任务

“顶岗实习支教”是指具有师范专业的高校在农村学校建立长期稳定的实习基地，通过选派师范生到农村中小学进行顶岗实习支教，选派教师进行实习组织指导，对基地农村中小学教师开展培训工作，来缓解农村学校师资不足，提高师范专业学生多种能力，提高农村教师业务素质，实现实习和支教一举多得效果的实习方式。

具体目标是：

（一）提高实习学生的教育实践能力，协调能力，独立生活能力，提高教师专业化水平。学生在实习基地全面地进行教育教学工作，积极开展课程开发与实施、教学设计与组织、学生教育与管理，促进理论与实践的紧密结合，有效地提高教育实践能力，增强教师专业素质。

（二）提高农村基地学校教师队伍的整体素质，改善农村基地学校教育教学状况，提高基地学校的教学质量。实习学生通过与所在学校教师开展教学研讨和高等学校对农村教师进行培训，促进农村教师更新教育理念，提高业务素质，从而提高农村基地学校教育教学质量。

（三）促进高校教师熟悉农村基础教育，增强为农村基础教育服务的意识和工作，提高高校教育教学水平。高校教师特别是从事教师教育课程教学任务的教师，通过带领和指导学生实习，深入了解农村学校教育教学实际情况，提高高等教育的针对性与实效性。

（四）探索有效的教师教育人才培养模式，发展大学与中小学校的合作伙伴关系。通过“顶岗实习支教”，推动高等学校积极探索本科和本科后中学教师培养新模式，实现教育专业水平和学科水平同步提升。同时，形成一种农村学校积极为大学提供教育实习和教学改革实验的基地，大学为农村学校提供培训、教研、咨询等多样化支持服务，大学与农村学校互相促进、共同发展的新机制。

2、实施方式

（一）在农村贫困地区中小学校（主要指县以下的乡镇中小学校）建立“顶岗实习支教基地”。该基地在与当地教委（教育局）共同协商的基础上建立。原则上，每个基地县建立10所左右顶岗实习支教基地，其中4-6所相对稳定，基 地学校顶岗实习支教工作将纳入当地教育行政部门统一管理。基地提供全职的教师岗位，安排选派的顶岗实习支教学生的教育教学工作，并提供相应的教学条件和住宿、生活条件。

（二）建立“顶岗实习支教领导小组”，下设办公室，由办公室制定顶岗实习支教计划和实习指导与考核计划。各学院党政要高度重视此项工作,并明确专人负责此项工作,一抓到底。学校每学期从三年级或四年级师范专业本科生中选派优秀学生，建立由多学科组成的综合实习小分队并进行专门训练，定期、定向、定量分派到“顶岗实习支教基地”。

（三）充分利用综合实习小分队多学科和我校充足的智力资源优势，以“顶岗实习支教基地”为中心建立社区学习中心，开展农村社会调查和咨询服务。

3、实施步骤

（一）前期准备

1．教务处负责与顶岗实习支教所在地的教育行政部门联系，落实顶岗实习支教学生人数；

2．教务处落实各实习学校所需各专业实习生的人数后，通知到相应各学院； 3．各学院根据教务处通知，有计划地组织学生报名,学院结合学生意愿和实习学校情况做出具体安排，然后将名单报教务处；

4．教务处根据有关规定在全校范围内公开遴选顶岗实习支教指导教师； 5．教务处组织即将参加顶岗实习支教的学生进行动员和岗前培训，组织专家对顶岗实习支教学生进行专题辅导和重点培训，组织学生观摩优秀教师的课堂教学，开展各种评课活动；

6．各队由教务处实验实习科指定二名同学担任队长、副队长，负责该队在实习期间的日常组织工作。每个顶岗实习支教基地点公开遴选一位实习指导教师。

（二）实习过程及内容

实习过程主要做好以下几方面的工作： 1．实习时间：一学期；

2．教学实习：包括备课、教学设计、听课、试教、评课、课后辅导、批改作业等环节，周学时在4—15学时；

3．班主任工作实习：要求实习学生制定班主任工作计划，做好日常的班级管理工作、组织学生开展班团活动，主持班会，做学生思想转化工作，对学生进行个别教育等；

4．教育调查和教育研究：实习生可以结合专业特点与实习学校需要、特点选题，也可以根据个人的兴趣选题进行教育调查和从事教育科研。鼓励学生跨专业合作撰写调查报告；

5．协助实习学校的教育教学改革：实习期间鼓励实习生多为实习学校办好事、办实事，如结合专业特点为教师开设各类讲座和信息技术技能培训，为实习学校制作课件、维修设备等；

6．每个队在当地开展文化科技赶场活动或文化科技推广主题宣传活动。

（三）总结与汇报

1．实习结束后，在指导教师的组织下做实习总结，写出个人自我鉴定，各队写出工作总结，召开座谈会，认真总结经验并推荐优秀实习生；

2．实习材料上交归档；