班主任工作反思:你凭什么做班主任？

班主任工作反思:你凭什么做班主任？（通用13篇）

篇1：班主任工作反思:你凭什么做班主任？

班主任工作反思:你凭什么做班主任？

坦率地说，并不是每个人想做班主任就可以做的，也并不是每个人都能够胜任班主任工作的。做班主任是需要一定资质的，只有具备过硬的道德素质、科学文化素质、心理素质和较强的组织管理能力的人才能够做班主任。作为教师，你凭什么做班主任？对下列问题，你能够理直气壮地给予肯定的回答吗？

第一、你有良好的道德素质吗？

对班主任来说，良好的道德素质首先表现在为人师表，有无私的奉献精神上。班主任工作对学生始终具有示范性，班主任只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生的体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。面对市场经济的大潮，面对金钱的诱惑，作为班主任就不能把工作的价值与金钱之间完全划上等号，班主任不仅是一种分工，更多的是一种奉献，它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘，还要作出一定的牺牲，甚至“甘为他人作嫁衣”乃至“蜡炬成灰泪始干”。你能吗？

良好的道德素质还表现在热爱学生，具有民主的思想。热爱学生是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的奥秘。这是一种比母爱更高尚、更理智、更无私的情感。热爱学生最根本的是要具有民主作风。面向全体学生，关心学生的全面发展，不因个人的好恶和学生的优劣而影响对全体学生的关心、爱护，尤其是对那些受过“病虫害侵袭的花朵”，更要倾注热情、精心培育、切忌讽刺、挖苦、歧视、谩骂甚至体罚与变相体罚。你会吗？

第二、你有广博精深的科学文化素质吗？

对班主任科学文化素质总的要求是要有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关的科学知识和必备的教育、心理理论知识。其中基础知识是根本，专业知识是核心，相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成了合理的知识结构。这就要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”，是善于吸收、善于学习的“海绵”，只有这样，在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通，左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。你有吗？

第三、你有较强的能力素质吗？

作为班主任，一要具有较强的思想教育能力。包括观察了解学生的能力、对各种影响教育加工的能力、结合教学进行思想教育的能力和示范教育的能力。二要具有组织管理能力。包括班集体日常工作的管理能力、参与学校管理的能力。三要具有良好的人际交往能力。（班主任工作 http:///）与学校领导、同行、学生以及学生家长的协调与交往。四要具有吸收、整理和应用信息的能力。信息的获得、加工、运用是班主任的基本功之一，只有具备较强的信息获取和处理能力，才能通过各种信息渠道学习新知识、新理论，了解教育改革的新动向，了解班主任工作的新要求新经验，从而不断提高自己的管理水平。你具备这些能力吗？

第四、你有良好的心理素质吗？

班主任的工作时间长、强度高、任务重、变化大，因此消耗的精力和体力往往是巨大的，这不仅需要有健康的体魄，还需要有良好的心理素质：深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神，才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系，沟通与学生的联系；才能不仅对学生传授知识、培养智能方面起主导作用，而且在人格影响，特别是心理健康的水平上具有主导作用。你的心理素质过硬吗？

班主任的素质是多方面的，是随着社会发展、科技进步由低级向高级发展的动态的过程。班主任只有首先具有良好的素质，才能塑造出适应时代需要的开拓型人才，为提高中华民族的素质打下紧实的基础。

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篇2：班主任工作反思:你凭什么做班主任？

有人说过，一个人想成为什么样的人，就来就有可能成为什么样的人。我觉得这句话有一定的道理。拿破仑曾经说过，“不想当将军的士兵不是好士兵。”那么，我们能不能说不想当优秀班主任或教育家式的班主任就不是好班主任？不管你是否认同这个观点，选择做班主任之前，你需要思考：准备做一个什么样的班主任？因为你对这个问题的思考与回答将决定了你会以什么样的心态和行动去做班主任。

班主任在，学生不能做好，是一个失败的班主任；班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个智慧的班主任；班主任在与不在一个样，是个快乐的班主任。你准备做一个什么样的班主任？

一、你是否准备做一个合格的班主任？

合格班主任能够抓好学生的日常思想教育工作，从班级实际出发，组织学生开展各种适合学生特点的思想教育活动；能够会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，教育学生努力完成学习任务，提高学习成绩；能够教育、指导学生参加学校规定的各种活动，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯；能够关心学生课外生活。指导学生参加各种肯益于身心健康的科技、文娱和社会活动；能够进行班级的日常管理，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体；能够负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担；能够做好学生思想品德评定和有关奖惩的工作；能够联系学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。你是否准备这样做呢？

二、你是否准备做一个智慧的班主任？

班主任的智慧表现不仅表现在对工作的规划上和创新上，更主要表现在心智的成熟上。智慧强调的是一种对教育问题的思考和对教育问题的深刻把握，智慧的班主任能敏锐地发现和把握班级管理中的问题。智慧强调的是一种应变，智慧的班主任能随着学生情况的变化而调整工作方式方法，能在繁杂琐碎的工作中，找到自己，不迷失在现象里，能恰到好处地找到一种方式弥补自己的不足，充分发挥自己的优势，来使自己走向成功。只有当个“智慧型”的班主任，才能轻松应对错综复杂、变化万千的班级工作。（班主任工作http:///）这个智慧指的是一种人生的大智慧，是教师对学生给予生命层面的理解、宽容和尊重，是提高班主任工作乃至生活质量的一个重要途径，能够使班主任工作摆脱单一功利目的的束缚。你是否把做智慧班主任作为自己的努力目标呢？

三、你是否准备做一个快乐的班主任？

班主任工作事无巨细，繁杂而无序，容易让人感到身心疲惫，毫无快乐可言。做一个快乐的班主任，一要要引导学生“自治”，摆脱“身累”。要引导学生制定班级目标、班级公约，让每个学生都成为班级管理者；要转变观念，从繁琐的班级常规事务中摆脱出来；要通过多种方法形成班级文化，调动学生积极性，减轻自己的工作负担。二要做一个胸襟开阔的人，摆脱“心累”。对待领导的评价要冷静，对待同事的议论要宽容，对待家长的批评要平和，对待学生的意见要豁达，对待瞬息万变的社会要能与时俱进。快乐来源于工作的意义，当你感到工作有意义就是快乐。班主任工作是一项极端重要的工作，是学校最基础的工作，关系着学校和学生的发展，影响着一个班级团队的成长，影响着每一个学生的成长，影响着学生的一生的幸福。因此，班主任的快乐很大程度上不是因为这一份职业能给人带来多少收益，能给人带来多少荣誉，而是因为这份职业能让我们看到学生的成长、进步。我们可以从学生的爱戴和家长的认同中获得快乐，从学生和班级的成长中获得快乐。你获得了吗？

篇3：我是怎样做班主任工作的

一、培养学生正确的人生观、世界观

新生入学, 上好第一堂班会课非常重要。班会课是班主任与学生之间进行沟通了解的重要途径。正确了解学生的人生观是班主任工作的一项重要任务。我每接一个新班都做到在第一个星期内记住学生姓名。美国优秀教师行为守则中第一条就是记住学生姓名, 威宁四中宁选应校长也是这样要求教师的。在班会课上, 我带领学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》, 并制定切实可行的班级管理制度。在我校桌凳损坏比较严重的情况下, 初一新生入学时, 我就给每个学生的桌凳编号。多年过去了, 在龙场中学的每一间教室里依然可见用毛笔写的那些不太标准的阿拉伯数字。当你走进教室时, 那些数字还微笑着向你点头问好, 你心里难道不高兴吗?这样就在无形中增强了学生爱护集体财产的意识。

现在国家打破了统分制度, 实行“双向选择”的就业渠道, 部分学生中专或大专毕业找不到工作, 于是对考学校存在畏惧心理, 轻视知识的作用, 认为文化学得多也没用, 即使考上学校也得不到分配, 还不如马马虎虎乱学些算了, 认为只要混过这三年, 认得些字, 出门打工挣钱不被人欺侮就行。在这种心态影响下, 一些学生不安心学习, 把精力放在吃喝玩乐上。针对学生以上片面的认识, 我说:“江泽民同志说过:‘人类进入21世纪, 知识经济的时代到来了。’毕节地区副局长章剑平在地区‘义教工程’项目初中教师学科培训班开学典礼上的讲话中, 讲到‘知识能改变命运, 知识能创造财富’。生命科学院院长陈章良说:‘如果不读书, 我现在可能是海边一个捕鱼种田的渔民’。要知道学问永远不会过时, 只有拥有足够的知识, 才能更好地在社会上生存下去, 才能更好地为国家作贡献。”

二、帮助学生端正学习态度, 掌握学习方法

从小学升入初中, 不仅知识难度加大, 而且科目增多。在小学, 第一堂课没弄明白, 还有第二堂……但上初中就不同了, 一个内容就一堂课, 还没等反应过来, 就过去了, 学生有一种害怕的心理, 不知如何安排, 如何学习。例如有些同学不适应教师讲课, 上课不专心, 听课不认真, 用课余时间去补, 导致事倍功半。如我班陶康、陆璨学习方法不对, 三点钟就起床“开夜车”, 白天没有精神听课。我针对这些情况, 举出大量事实说明, 并且以《我的学习方法》为题, 召开主题班会, 以此提高学生学习兴趣和改进学习方法。教会学生学习, 变学会为会学, 即“授之以鱼, 不如授之以渔”。在学习上要做到不耻下问, 凡事都问个为什么?比如说:“你看黑板为什么时候不叫白板呢?足球是用脚玩的球嘛?用手玩的球为什么不叫手球呢?用手玩的球种类很多, 有一种叫手球的, 别的就需要另外区别命名。又比如你为什么叫王大力呢?我想可能小的时候, 你爸爸老受人欺负, 希望你长大了, 有力气, 不受人欺负。”一个初一学生问他的老师:“为什么整数和分数合称为有理数呢?”老师回答这是数学上的规定, 没有为什么?这样的回答只会熄灭孩子求知的火花。

三、要用爱心关心、爱护学生

教育家陶行知说:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”班主任要关心学生, 热爱学生, 尊重学生, 接近学生, 学生才会百倍地回报敬重老师, 从而“亲其师, 信其道”, 乐于接受老师循循善诱的教育, 否则将会背道而驰。一个老师对学生缺乏热情和爱心, 往往学生就会和老师对着干, 喊学生向东, 他们则偏向西。长此以往, 还会造成师生隔阂, 给班级管理带来很大的负面影响。比如我班蔡金恒同学放在桌箱里的40元钱在课间十分钟不易而飞, 课后我找有关学生了解, 得知是被张某某偷去了。我找到张某某对他说:“同学之间开玩笑不要太过头, 你把钱拿给我, 我还她, 我负责给你保密。”张某说:“老师我错了, 她的钱是我拿的。”在班会课时, 我说, 毛泽东同志曾说:“允许人犯错误, 也允许人改正错误。”人的一生总会犯错误, 但关键是要对犯错误有认识, 敢于承认错误, 改正错误, 张某听到我对他的“表扬”, 脸上露出喜悦的神色, 恢复了往日快乐。学生需要阳光雨露滋润, 更希望春风似暖雨。也因为如此, 班主任在实际班级管理中, 无论遇到学生迟到或做错事等问题, 不要马上给予批评、训斥, 甚至当众奚落或挖苦学生。另外, 班主任最忌辱骂、殴打学生。“若要人敬我, 必先我敬人”。记得一九八八年, 学生李伟、王东手提白刀、宝剑追、砍刘恩德老师的情景, 如今还历历在目地映在我的脑海里, 这样的学生能批评吗?更不能说辱骂、殴打。凭我当班主任的经验, 无数事实证明, 如果班主任喜欢学生, 多接触学生, 尊重学生人格, 经常和学生打成一片, 那么师生关系就融洽, 同学关系就和睦, 班风就正, 学风就浓。

四、培养班主任的得力助手———班干部

一所学校的好坏关键是有没有好的领导班子, 同样一个班级, 不仅需要好的班主任, 更需要好的班干部。班主任除了教好所任学科外, 更主要的是如何把班风搞好, 如何把班集体的每个成员的积极性调动起来, 发挥其主人翁作用, 让他们为班集体贡献力量。

班长应具备关心集体、胸怀坦荡、任劳任怨、工作积极等良好品德, 并具备一定的语言表达能力和组织能力, 能无愧于全班的带头人。学习委员必须是热爱学习, 并能很好地组织各种学习兴趣小组, 协调好学生与各任课教师间的关系。劳动委员必须带领大家搞好班级清洁工作, 营造一个优良的学习环境。对班干部的任用, 新生一入学, 我往往是由学生“毛遂自荐”。试用一段时间后, 再由全班同学投票选举, 选出他们信得过的同学, 然后每学期选举一次, 这样就形成了争当班干部之风, 调动了每位学生的积极性, 全班形成了竞争意识。同学们也比较佩服自己选举的班干部:在他们的领导下, 班风好了, 学风好了。

篇4：班主任工作反思:你凭什么做班主任？

现在我们一直抱怨做老师特别是班主任越来越苦、越来越累；抱怨自己所教的学生越来越难教、越来越难管。但是老师自己感觉苦与累的时候是不是自己缺少点什么呢？老师在抱怨学生的时候，是不是说明现在的学生能耐提升了？抱怨是最表面的，张口即来，但并不能解决任何问题，这些问题的解决需要所有班主任静下心来认真思考再学习。

借我一双慧眼

“先要心里有了，眼睛才能看见。”、“不是所见决定你的想法，而是你的想法决定了你将看见什么。”我们经常挂念着“犯错”的学生，于是乎先看到的是关于他们的“解决之道”。

当学生犯错误时，最得心应手的办法就是批学生一顿，见效特快——学生立马就安静了，还节约时间。——暴风骤雨，往往来得快去得也快，可是往往只是治标不治本，过不了多长时间，学生就旧病复发了。

我们都有这个毛病，总是觉得学生的进步不够大，要是退步了更是不能容忍，劈头盖脸一顿训斥是必不可少的。我们可能也会这样，面对学生的错误，先是盛怒，有时还做出一些不理智的行为，既而后悔，在困难面前退缩，最后是追着学生安慰。

案例：美国专家的授课

情景：上课了，一个学生在路上疯打闹，在半节课后才踢破门进教室并骂骂咧咧……

教授问题：讨论男孩是什么问题，怎样帮助他？

中方代表的结论：综合迟到、疯打、破坏公物等犯了七个错误，批评教育，找家长，杀一儆百，教育全体同学。

美方代表发言：第一反应是孩子怎么了？之所以这样是为什么？老师第一个动作是把表情调整平静，轻声过去拍拍他，在他脸上亲一口。安抚他的情绪后，他也不骂人。老师号召全体同学“他一定遇到了非常气人的事，让我们有节奏的轻声鼓掌，让他倾诉！”，了解事实真相后，全体起立，“让我们一起生气，使劲跺脚。‘生气、生气、生气！！’”老师再问孩子，你怎么解决？（踢门）问其他孩子，如果你生气了，会怎么做呀？大家列举，老师和大家一起将方法从一列到八。自始至终不说踢门是错的，只是将踢门列为第八个解决问题的方法。

把小事说大，容易把他推向“个别生”，把大事说小，可以把他“拉”回来。

世上没有完全相同的两片树叶

警察式看管的班主任是非常辛苦的，劳力又劳心，吃力还不讨好。

在美国的一所小学校。一位小女孩的学习成绩一向优秀，数学尤其优异。可是有一次却出了意外。那一天，小女孩带回一封“密信”交给她爸爸。信是老师写的，附有一张成绩为“D”的数学试卷。信上说，由于女孩一向数学成绩优异，老师在试卷上给她加了几道题，说明做完规定试卷后如果还有时间，就加做这额外的试题。可是女孩在做完规定试题后，尽管还有一些时间，但她为了急于出去跟已交卷的同学玩耍，没有做按她的能力完全能够完成的额外试题。（班主任）老师认为她没有尽最大努力去完成试卷，给了个“D”的成绩。老师在信中这样说：“在我的成绩登记本上，您的女儿这次考试还是‘A’，但试卷上我给了‘D’。请您理解并配合我，考试打分是手段不是目的。请告诉她，老师很爱她，很欣赏她的数学天赋，但她应该尽最大努力。如果她愿意跟老师一起来尽最大的努力，她将是一个了不起的孩子！”

这是发生在美国学校的一件小事。它值得我们反思的是老师在这件事上表现出的智慧。按我们有些教师的做法，要么是叫来女孩认真地批评她一顿，说她学习态度不端正；要么让家长来帮助老师教育教育孩子，怎么能只顾着玩而不完成教师布置的试题呢？

这位老师选择的是鼓励，让家长协助他鼓励孩子尽可能发挥出自己的水平，取得更优异的成绩。这种鼓励的效果比简单的训斥要强百倍，而这种育人智慧正是值得我们借鉴的。

教育无痕情有痕

在一个阳光明媚的星期天，聪明的男孩汤姆给妈妈写下了一张账单：为了汤姆给妈妈到超级市场买食品，妈妈应付5美元；为了汤姆自己起床叠被，妈妈应付2美元；为了汤姆擦地板，妈妈应付3美元；为了汤姆是一个听话的好孩子，妈妈应付10美元；合计：20美元。汤姆写完后，把纸条压在餐桌上，便上床睡大觉去了。

忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后，只是宽容地笑了笑，随后在上面添了几行字，放回了汤姆枕边。醒来的汤姆，看到了这样的一张账单：为了妈妈含辛茹苦地抚养汤姆，汤姆应付0美元；为了妈妈教汤姆走路说话，汤姆应付0美元；为了妈妈每天为汤姆做好吃的食物，汤姆应付0美元；为了妈妈以后还将继续为汤姆奉献，汤姆应付0美元；为了妈妈拥有一个天使般可爱的小男孩，汤姆应付0美元；合计：0美元。

不知道这故事中的人物是真是假，但我却不能不被这位母亲的睿智深深打动。母亲对儿子的教育可谓“润物无声”、“妙不可言”，发人深省。她启示我们：教育必须返朴归真，以学生的生活为基础，密切联系学生生活，促进学生富有选择性、自主性、能动性和创造性的生命和生成，真正让生命感动。

教育无痕是一种智慧。美国著名成功学家卡耐基先生演讲之后回到办公室，其秘书莫莉小姐笑吟吟地迎上来说：“卡耐基先生，演讲成功吗？”“非常成功，掌声四起。”“那太祝贺你了。”莫莉由衷地笑着说。

“莫莉，你知道吗？我今天去给人家讲的是‘如何摆脱忧郁创造和谐’，我从公文袋里取出讲稿，刚一开口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你讲得太精彩了。”“的确精彩，我读的是一段如何让奶牛产奶的新闻。”说着他将手中的材料递给莫莉。莫莉的脸刷地红了，喃喃地说：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，这不会让您丢脸吧。”“当然没有，你这样做使我自由发挥得更好，还得谢谢你呢！”从此以后，莫莉再也没有出现过因粗心而造成工作失误。

卡耐基先生对莫莉的批评和教育是一种“将教育的意图掩盖起来”的教育艺术，是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。其“润物细无声”的教育成效应该给我们以有益的启迪。

原来批评也可以是甜的有个小女孩儿一心贪玩，居然把她的小狗“贝贝”带进了一家严禁携带小狗入内的商场。小女孩只顾与她的“贝贝”说着悄悄话，一点儿也不知道这条规矩。当她上了二楼突然看到墙上“严禁携带小狗入内”的警示牌，才发现小狗没地方藏，她挺着急，便赶紧在原地乖乖地站好，一边紧搂着贝贝一边看着迎面走来的商场的保安，等待着想像中的“狂风暴雨”。不料保安不但没生气，还笑眯眯地看着她问：“啊!多么可爱的小狗，它叫什么字？”小女孩儿轻轻回答：“它叫贝贝。”而那位叔叔再次笑了笑，摸了摸小狗的头，说：“亲爱的贝贝。你怎么糊涂了？我们这儿是不准小狗带小女孩进来的，既然来了也就不难为你了，请离开时记住，千万别忘了带走你身边的这位小姑娘!”叔叔的这段话，立刻给小女孩儿留下了一个终身难忘的美好印象!原来，批评也可以是甜的!

从某种意义来说，面对一件事情不同的处理方式所带来的教育效果那是有天壤之别的。

有一位教师曾叙述了他的一次处理班级偶发事件的经历，说晚自习时他去教室辅导，却发现班里一位叫源源的女生已经哭肿了眼睛——她的100元钱放在语文课本里不见了。对农村孩子来说，100元是个天文数字。源源有个在城里工作的爸爸，所以源源的书包里经常装些农村孩子连见也没见过的零食，莫非是谁要偷吃她的零食时顺手摸走了她的钱？这时，老师看看全班同学，个个都是无辜的样子。他沉默了片刻，说：“100元啊，对我们的诱惑太大了！就是我发现没人，也敢装进自己的腰包。问题是那钱不是咱自己的，花着不踏实啊。拾金不昧是我们中华民族的传统美德，更别说拿人家钱财了。不过，因为一时迷恋，犯错误谁都难免，我们得允许人家改正。现在，我把灯关了，每个同学都要从讲台那里摸索着走过去，希望拿了钱的同学把钱留下。没有人知道你是谁，也没有人需要知道你是谁。灯亮了，我们还是可爱的好孩子。”说着，他关了灯。十分钟后，他打开了灯：桌上什么也没有！“再来一次！”他沉默了更长时间后说。可是当他第二次打开了灯：桌上仍然什么也没有！

“请那个同学珍惜最后一次机会。如果我们执迷不悟，那么今后背在我们背上的永远是别人的嘲笑和唾骂，我不希望我的学生中会出现这样的人。如果现在改正还是我们的好学生。”此刻，他的声音有些严厉，也有些无奈。最后，当第三次打开了灯：桌上放着一张崭新的百元大钞！他的泪怎么也控制不住，就那样在众人面前肆无忌惮地流下来了。学校为此大大地表扬了他一番，还写了一篇《精诚所至金石为开》的评论发表在当地日报上，认为他教育有方，用耐心而智慧的办法让那位“迷途”的孩子找到了“新路”。不是吗？他可以发动学生相互搜腰包呀，当搜到钱以后可以送学校处理呀，也可以叫来家长给孩子以严厉的教育呀。

如果说到这里故事就完了的话，那也足够了。足够能说明教师应该充分尊重学生的自尊，允许学生知错改错。这里所表现出来的教育智慧已经让我们叹服。但故事至此并没完。当他第三次打开灯的时候，真的看到了一张百元大钞，他为什么控制不住自己流泪了？是感到自己工作方法对头了的激动？是为那位认错的同学感到高兴？都不是。原来，桌上那100元钱是他从刚领到手的工资中自己拿出来的！

由于种种因素，可能那位拿了钱的同学一下子无法认清自己行为的偏颇之处。当第三次打开灯的时候，他没有恼怒，而是不动声色地来了个“狸猫换太子”。我们可以设想得到的是，那位拿了钱的同学一定会重重地被震动，老师的这番苦心他会深刻记取的；再想下去的话，我也能感受到那位同学在以后的时间里会用合适的方式表达他的歉意的。而在那个班级里的其他同学，感受到的是温暖、理解和宽容，这对他们一生的成长是多么重要呀。

有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。我说，这些都只说对了一半，对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受！

篇5：班主任工作反思:你凭什么做班主任？

文/贺欣

本学期，我与张冬梅老师参加了东升学区班主任工作室的培训，每月一次的培训内容，都让我们受益匪浅，在这里，有专家的理论讲座，有名师的实践引领，有友邻学校的现场观摩，更有一群热爱学生，热爱班主任工作的年轻教师在一起交流，互相学习，共同成长。忙碌的一学期结束了，放慢脚步，反思自己的学习历程，感慨良多，下面就通过本学期参加班主任工作室培训后，我对自己专业成长道路上的一些感想与收获和在座的老师们一起分享。

一、学无止境做学习型的教师

（一）向身边的班主任老师们学习

班主任工作，繁杂而细碎，怎样能做到有条不紊、忙而不乱？是对于刚刚工作的班主任老师们所提出的要求。而对于我这样已经有过几年班主任工作经验的老师来说，则应该力争做到班级建设有计划、有特色，所带的学生应该有规矩、有凝聚力。我认为向身边的老师们学习，则是我成长最快、最有效的途径。学习他们与学生交往的艺术，学习他们在课上、课下处理问题时的技巧。学习他们工作中较真的精神，学习他们像妈妈般对学生的呵护。

（二）向书本学习

向身边的榜样学习，可以直接指导我们的实践工作，向书本学习则

能拓宽我们的视野，提高自身的学识和修养。李镇西老师在谈到他的阅读经历时是这样总结的：读教育报刊，这是为了了解同行在思考什么；读人文书籍，这是为了拓展自己的人文视野；读有关学生的书，这是为了从另外一个角度走进学生的心灵；读教育着作，这是为了直接聆听真正经典的永恒声音。读书虽然不能增长人生的长度，但能够拓展人生的宽度。作为教育者，就更应该以书为伴，让读书成为我们生活中重要的一部分。

（三）向名师学习

班主任工作室成立三个月来，李镇西、孙蒲远、郑丹娜等一位位名师，走进了我们的世界，聆听名师们精彩的报告，我被那一个个充满爱心的故事感染着，深深地为那些充满智慧的教学行为而折服。很想和老师们分享一下我们工作室的第一次活动，题为“学习超越创新”李镇西从教30年教育思想研讨会。李镇西这个名字对班主任老师来说并不陌生，素有北有魏书生，南有李镇西之说，这二者都是班主任工作中的佼佼者。会上李老师以《与青春同行我成长的七个关键词》为题，做了精彩的报告。机遇、实践、阅读、写作、思考、个性、童心就是李老师总结的七个关键词，其中，在谈到实践时，他是这样说的：所谓“实践”，就是不停地做。教育首先是做出来的，不只是“说”出来或“写”出来的。所以，一名真正的教育者，一刻也不应该脱离学校，脱离学生。但是，这里的“做”又不只是拿着“旧船票”简单地重复“昨天的故事”，而是绝不重复自己，不断地创新，不断超越自己。我的班主任工作，一直都在探索。正如他所说的，从教三十年，李老师的班主任历程有着清晰的足印，见证着他的成长与成绩。

对我来说，这些名师就像天空中一颗颗耀眼的星星，因为有了他们，夜晚的天空才会如此绚烂明亮，因为有了他们，让我感受到了教育管理理论与几十年班主任工作经验相结合而碰撞出的智慧的火花，更让我从中感受到了他们的人格魅力和教育魅力。

二、静心回想做用心的班主任

（一）用心地爱学生

回想一个学期以来，无论是名师还是我们身边的优秀班主任老师，在他们心中，孩子都是处于一种平等的地位，他们尊重学生、理解学生。他们认真倾听孩子们心灵的呼声，他们用一颗童心去营造师生间的和谐相处。他们细心的观察着每个学生的一言一行，喜怒哀乐。而对于孩子们来说，老师的微笑就像丝丝春雨，滋润着他们的心田，老师的关爱更是孩子们努力前行的动力与希望。相信只要用心地去爱学生，我们教师的职业幸福感也会渐渐地溢满心间。

（二）用心地工作

水无点滴量的积累，难成大河；人无点滴量的积累，难成大气候。没有兢兢业业的辛苦付出，哪里来得甘甜欢畅的成功喜悦。班主任工作就是这样，虽然忙，但是我们忙而快乐着；虽然累，但是我们累而幸福着；虽然难，但是我们难而享受着。因为我们都在用心地爱学生，用心地做教育。

篇6：班主任工作反思:你凭什么做班主任？

文/王利勇

11月1日，我有幸和赵主任、还有几个同事一起到郑州参加了全国教育名家论坛会，活动历时三天，共听六场专家讲座。为期三天的培训，让我这名身在一线的班主任获益匪浅。专家们阐述的教育观点，班级工作理念，班级管理经验，犹如一盏明灯，为我的班主任工作指明了方向……下面结合我的班级管理谈谈我的学习收获。

做一个阳光智慧的班主任是高崇毅教育专家讲的随着社会对培养人的要求改变，更迫切地向班主任提出了更高的时代要求。我们经常要求学生要阳光，作为班主任，我们首先自己心中要充满阳光。如何做一名阳光的班主任呢？我认为要做到以下几点：

1.理解尊重——魅力的班主任，应该是慈爱的，宽容的，爱生的。爱学生体现在理解学生，尊重学生上。要站在学生的角度考虑问题，想学生之所想。不用语言伤害学生，不体罚学生。愿意花时间了解事情的经过，会耐心地倾听不同意见，能理解学生在成长过程中的错误。

2.幽默智慧——有魅力的班主任，是幽默的，幽默中透着智慧。看似一句不经意的话，能让学生破涕为笑，也能让学生猛然警醒；有魅力的班主任的批评是幽默的，他的征服武器也是幽默。前段时间学校作息时间是2:10上课的时候，我就要求我们班的孩子每天在家午睡。一天下午，我进班上课，讲着讲着，我发现我们班的李少飞趴在桌上睡着了。我停止了讲课，并向全班同学摆手示意别惊动他。我悄悄走到他跟前，小家伙居然睡得正香，嘴角还流着口水，浑然不知我的到来。这时，同桌“机灵鬼”李璐宇见大事不妙，赶紧拽了拽李少飞的衣角，并小声说：“快醒醒！快醒醒！老师来了！”小家伙这才懒洋洋地睁开朦胧睡眼，一看见我，马上低下了头。我笑眯眯地望着他说：“对不起哦！老师打扰你的好梦了。”小家伙当时很不好意思地摸了摸脑袋，一副想笑又不敢笑的样子。我继续说：“老师猜你一定做梦了，你看口水都流到桌子上了，你肯定是梦见什么好吃的了，对吧？”话音刚落，全班同学哄堂大笑起来，小家伙更是不好意思了，赶紧用手来回擦桌上的口水，生怕被同学看见似的，一场课堂**在下课铃声中结束。接下来的几天，我观察这小家伙，发现他再也没打过瞌睡，而且每次上课背立得直直的，特精神！由此可见幽默对付学生有多厉害了！

3.博学多才——博学是一个老师的学识标志。博学的班主任就好比是一本书，一本厚厚的书，里面装满知识、道理、情感、理智┅┅作为一名青年教师，我深知学无止境的含义。为了提升自己的管理能力和专业水平，工作之余，我经常读读报刊、书籍，把平时教育教学中的点滴收获体会写一写。（班主任工作反思）我想唯有不断充电，才能与时俱进。

4.公平公正——成功的班主任，处理班级事务，最鲜明的特色是公平公正。今年我带一年级，家长对学生座位的问题就非常敏感。为了公平起见，我采用了一周挪一排，两周换小组的座位模式。开学初，我将全班学生按个子高矮分成六个小组，每小组每排的学生一周往后挪一排，两周小组间对换一次。如本周某同学坐一组第一排，下周就坐一组第二排，下下周就坐二组第三排，以此类推。这样的座位模式对每位学生都很公平，我也不必再为家长要求换座位的事而烦恼了，同时还赢得了家长对我的理解与尊重。

当然，想做一名优秀的班主任确实不容易。如果没有方法和智慧，只会事倍功半，效果打折，我也将积极朝以上几方面去努力，力求使自己成为一名优秀的阳光班主任。

篇7：我是如何做班主任工作的

一、用知识武装自己的头脑

一项研究表明:在师范院校学习的学生, 只能获得他一生担任教师所需知识的百分之二十, 而百分之八十的知识要在岗位上不断学习来获取。而我不是师范院校毕业的, 连那百分之二十的知识也没有。这就给我提出了一个十分严峻的问题:要适应现代发展的需要, 做好教育教学工作, 必须通过再学习来不断充实、完善和提高自己。课余时间, 我经常翻阅教育教学书籍, 学习研究教育规律, 了解教育研究前沿的最新成果、最新知识, 并把这些成果和知识应用到自己的实际工作中去, 从而提高教学效率。我比较欣赏魏书生老师管理班级的一些做法, 所以也经常看《班主任工作漫谈》《魏书生文选》等书, 从中得到了不少启示。开学初, 带着对毕业学生太多的不舍, 我又担任了一年级班主任。面对一群六、七岁的孩子, 我感到束手无策, 每天只是埋怨、后悔, 脾气变得糟糕, 工作状态进入了低谷。正在这时, 同事推荐我读了《魏书生文选》的“修身篇”, 一下子让我茅塞顿开。“人不能要求环境适应自己, 只能让自己适应环境。先适应环境, 才能改变环境。”魏书生老师的这两句话让我豁然开朗。是啊, 他们是六、七岁的孩子, 正如老校长所说的“如果这些孩子和你毕业的学生一样听话, 那就不正常了!”改变了自己的心态, 我开始进入角色。读书不仅更新了我的教育理念, 丰富了教学经验, 还调整了我的心态, 化解了我心中的郁闷。

二、用言行影响学生的品质

榜样的力量是无穷的。班主任就是学生看得见、摸得着的榜样, 我的一言一行对学生起着潜移默化的作用。我在实际工作中首先做到言传身教。要求学生说文明话, 我首先使用文明用语。如:请打开书, 请帮助老师等。带领学生劳动时, 我也能亲自动手。记得有一次我发现走廊有垃圾, 就让一名学生去打扫, 那名学生小声嘀咕了一句:“今天不是我值日。”我大声说:“我知道你不是值日生, 但我现在派你去!”他心里有气, 扫得一走廊灰。我严厉地批评了他, 他虽然口头承认了错误, 但内心明显不服。后来, 我改变了这种“家长”作风, 一遇到这种情况, 我总是亲自动手, 从来不袖手旁观, 学生一见都不好意思地跑过来帮忙。一段时间之后, 班级的卫生工作根本不用我操心了。正像人们说的“喊破嗓子不如做出样子。”

三、用耐心培养学生的习惯

班主任工作中最让人郁闷的是孩子撒谎, 尤其是把在学校发生的事不如实地讲给家长听, 引发家长对学校、对老师的不满, 造成学校、家庭教育的不和谐;最心烦的是教室不卫生, 满地的纸屑、泥土, 摸哪哪是灰、看哪哪乱, 孩子们置身其中, 不用教就能学会邋遢;最头疼的是学生学习时应付。所以, 接手新一年级我首先强调的是诚实、勤劳、踏实。

1.重视习惯养成教育

逃避伤害是人的本能, 如果孩子感到诚实会让他受到惩罚, 他就没有勇气去诚实。站队时说话了, 那么请违规的同学出队, 老师不批评, 同学不责怪。曾有一名学生耷拉着脑袋被同学推出队, 我以平和的目光和他揣测的目光交汇, 我只是笑笑, 等他站好时和蔼地示意, 请他归队。下一次, 他自动出队, 并抬头挺胸立正。

一年级的孩子不会管理文具, 经常有一些孩子拾到橡皮、铅笔, 我总是及时让学生认领, 并教育他们, 不是自己的东西不能要。有时, 我故意把自己的格尺掺在里面, 无人认时, 马上表扬:“你们真诚实, 这格尺是老师的。”以此培养学生诚实的品格。

2.培养学生勤劳的习惯

勤劳的孩子, 是一个家庭的幸福, 是一个民族的希望。我要求学生经常整理自己的书桌, 书本整齐摆放。每节下课, 都要把地面上的纸屑收拾干净才能走出教室。时间长了, 孩子们知道了应该保持地面的清洁, 随意乱扔纸屑只会给自己带来更多的劳动, 也有了自己的小秘诀:为了书桌更整齐, 拿东西的时候就尽量不要弄乱, 用完再放回固定位置;为了不捡纸, 就不能随意扔纸。上课间操时, 留下两名值日生, 我对他们说:“你们认真打扫吧, 你觉得老师回来会检查哪里就赶紧去打扫哪里, 看谁猜得对。”这一招还真灵, 他们在教室里干得热火朝天, 都忙着找教室里可能被查到的地方。有时我检查之后, 学生会得意地说:“老师, 您没检查窗户夹层, 连那里我们都擦了。”孩子们的得意让我暗喜:这不就是孩子们在主动地去劳动吗?没有抱怨, 只有开心, 因为他们都把自己当成了一个“发现者”。孩子们在适量的劳动中得到快乐, 不仅锻炼了才干, 而且意识到劳动的重要性。

3.培养学生踏实的作风

大部分学生没有形成良好的课堂学习习惯, 表现为思想不集中、不注意听讲等等。在这一阶段, 重要的是尝试从认真倾听别人讲话入手来培养学生良好的学习习惯。培养学生倾听老师讲解, 倾听同伴发言。鼓励学生认真对待学习, 不应付了事, 发现学生表现出来的优良行为立即给予积极评价而不拖延。

此外, 加强和家长之间的配合, 家庭是学生的第一所学校, 家长是学生的第一任老师, 孩子是否有踏实的学习作风与家长有很大的关系。比如, 要坚持写完作业再出去玩, 避免边学边玩、边吃东西边学习、边看电视边学习, 应激励孩子用最快的速度完成作业, 不要养成拖拉的习惯, 从而逐步养成踏实的作风。

总之, 班主任工作任重而道远, 是持之以恒的工作。我将以一颗博大的爱心, 真正做好学生的引路人, 以无愧于我们的职业———人类灵魂的工程师!

参考文献

篇8：班主任工作反思:你凭什么做班主任？

今天发生的事情，让我非常困惑，也很难过，或者说是伤心。

当三个孩子齐刷刷站在我的面前，流着眼泪对我说“你不喜欢我们了”的时候，我真的是一头雾水了：我不知道你们为什么会有这样的想法，我无论如何也想不起你们所说的因之而伤心、失望乃至绝望、放弃的那些事情。这些事情，真的这样发生过么？为什么我毫无印象，而你们，也从没有向我提起？如果我不问，是不是就永远这样误会下去，成为一个紧紧的无法解开的心结？

即便这是真的吧，我承认是我的疏忽，为我无意中的忽略给你们带来的伤害而道歉。可是孩子们，就因为这几件小事，你们就坚持认为我放弃了你们，而你们也将放弃自己的努力吗？这完全不像你们——我始终用心血浇灌、并寄予厚望、引以自豪的学生们啊！难道你们对我的信任，只有这么一点点，脆弱到几件微不足道的小事就可以摧毁？难道你们对自己的信心，也仅仅是如此，顶不住一个小小的挫折、挺不过几句别人的闲言闲语？

老师喜欢你们，开始如此，现在如此，将来仍是如此，永远不会变。你们自己呢？能不能也相信老师、相信自己，永远不变？你们知道最让老师伤心难过的是什么？仅仅是一次考试的失利、一次作业的疏忽、一两节课没有提问……仅此而已的几件小事啊，你们甚至没有向我求证一下，就抹杀了之前老师对你们的全部付出，也决定断送自己长远的将来？

退一万步讲，即使是老师真的忽视你们、放弃你们了（当然，老师绝对不会），那你们就应该这样吗？聪明的孩子，应当去找原因：为什么我的成绩没有别人好？我该怎样去努力赶上？有志气的孩子，应当奋发图强，用优异的成绩来证明：老师的偏见是错误的、毫无道理的！（班主任

）而真诚的、善于解决问题的孩子，他们会及时地、主动地和老师沟通，讲出自己的心里话，那也不会造成今天的局面——你们委屈、难过甚至绝望，而老师却还完全蒙在鼓里！

孩子们，你们还小，在你们的世界里，学习、作业、考试就是天大的事情；在你们的世界里，还有家长、老师来无限度地包容你们、帮助你们。面对父母面对老师，你们可以撒娇可以抱怨可以发泄一切情绪，因为这两种人，也只有这两种人会无条件地为你们好，即使你们不理解也无怨无悔。可是社会是不会永远这样善良这样美好的。等有一天你们长大，你们会知道，在这个世界上，有许多许多让人委屈让人生气让人无法接受却又不得不面对的人和事。到那个时候，你们连逃避、放弃的机会都没有！

从这个角度想，今天的事，也不见得是件坏事。至少，它提醒了我：应该开始教给你们，怎样去面对挫折面对困难面对误解与偏见了。

记得我说过的吗？我宁可现在多说一些，多教给你们一些做人的道理、人生的经验，即使你们现在会嫌烦，但总比将来你们碰到头破血流再后悔要好得多！

篇9：班主任工作反思:你凭什么做班主任？

班主任靠什么来管理学生？有的说靠严格的规章制度，这很有必要，没有规矩不能成方圆；有的说靠班主任个人的威严，这也有道理，现在的学生很顽皮、淘气，不拿出点威严是很难镇住学生的。仔细分析，总会感觉这样的管理并不得法。规矩是死的，人是活的，始终以死的规矩去管理活的人是很难达到预期目的的；威严说到底是一种强制手段，可能管得住学生一时，而管不了长久，而且运用不当，威严或许会变成“y威”。班主任应该靠什么来管理班级和学生？

一、靠班主任的人格魅力来影响学生

俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”班主任对学生的成长发展有着非常大的影响，甚至往往成为对学生一生起决定作用的因素。学生健康人格的形成，很大程度上取决于班主任是否具备健康人格。对于中小学学生而言，班主任的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最灿烂的阳光。真正的班主任不会用自己的威严，k吓来zy学生，而是以自身高尚的人格魅力来影响学生。班主任崇高的人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。班主任的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。班主任的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，他们勤于学习、乐于钻研，拥有广博的知识和深邃的思想；他们具有敏锐的洞察力和准确的判断能力，善于用自己的教育智慧和机智去唤醒学生的心灵。班主任的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们将教育变成自己的信念而执着追求，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。班主任的人格魅力来源于对学生的善良和慈爱、信任和宽容，他们因具有博大的胸怀、民主的精神、宽容的气度而成为学生的偶像。

二、靠班主任的榜样力量来引领学生

/）因此，班主任在教育管理过程中，要注意自己的言行举止，尽量完善自己，要求学生做到的，自己先做到，以身作则，言行一致，带动学生树立良好的行为习惯，做到德、智、体、美、劳全面发展，使班级养成良好的学风和班风。伟大的教育学家陶行知先生说过：“要学生做的事，教职员躬身共做，要学生学的知识，教职员躬亲共学，要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”作为班主任，我们是否能够做到呢？我们是否能够理直气壮向学生发出“向我看齐”的号召呢？如果班主任能够时时处处为学生树立榜样，用榜样的力量去引领学生，那么，它的作用胜过千万句豪言壮语，它是无形的旗帜，引导学生走向智慧的彼岸；它是无声的号角，激励学生攀登自我完善的巅峰；它可以熔化学生身上不良的思想作风、习惯和各种“杂质”。

三、靠班主任的智慧来管理学生

管理是一门艺术。靠严格的规章制度去管理学生，你可以把学生“管”得规规矩矩、“理”得笔笔直直，但学生常常是口服心不服，更有可能把学生的可塑性和创造力给泯灭。一个优秀的班主任是靠智慧来管理班级和学生的。智慧的管理不是靠严格的制度管、卡、压学生，而是靠自己的人格魅力去影响学生；不是靠“运筹帷幄，决胜千里”，而是靠榜样的力量去引领学生；不是靠个别班干来管理班级，而是调动一切积极因素来营造一个团结奋进的集体；不是靠苦口婆心的说教，而是靠真诚的爱去点亮学生的心灯；它不会因循守旧，恪守死板的管理模式，而会从班级和学生实际出发，大胆创新管理方法。智慧管理不是一日之功、一时之力，它是日积月累、用心磨砺的结果。它需要班主任不断地学习，需要进行基于案例的情境学习，基于问题的行动研究，基于群体的合作学习，基于实践的研究学习，基于经验的反思学习；它需要班主任不断地更新教育观念和管理方式，需要树立“以人为本”的理念，需要从“管”走向“导”，其关键词是引导、感召、感染、影响，倾听、关注、分享、分担；它需要不断地研究学生，反思自己，多东脑筋，加强自我修炼，静心潜心，宁静致远，心灵丰盈；它需要关注人格发展取向，要有民主意识、生命活力、人文精神。只有这样，才能成为智慧的班主任，才能智慧地管理班级和学生。

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篇10：46.做什么样的班主任(邱德)

——读《班主任工作漫谈》有感

我接触到魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书是三年前，那时我刚入安化二中，申请了当班主任，一位刘老师以此书相赠。每当我处理班级事务遇到问题时，亦或备好上课任务闲暇时，我常常翻阅此书，每次阅读都有不同的收获或有新的感悟，不同的时间阅读同一内容，所思、所想亦有不用。《班主任工作漫谈》一书是我做班主任思想和行动上的指南针。

此书第一章即提到做什么样的班主任？自从我第一天当班主任我就在思考这个问题，至今仍得不到完整的答案，因为个人思想和经历的局限，在不用时间段对此问题给出的答案往往不同。

首先，我想做一个学生喜爱的班主任。

报名当天我就开始熟悉我班上学生的面孔，在第二天一天的军训结束的时候我就可以准确地叫出六十位学生每一位学生的姓名。即使军训期间烈日当空，我一直陪在他们的边上，他们休息时会在石阶上坐成一排，我就拿着花名册挨个询问他们的姓名，我记忆力并不好，有些学生甚至被我问过四、五次，只要你态度友好学生也并不会觉得很烦，我用自己的努力先赢得学生对我的认可。当他们上体育课的时候我会与他们一起踢足球，进行主题班会时我也会参与他们的小游戏中去，有时自习课我会亲自教他们学几首好听的歌曲，甚至放假时，他们也会邀请我参加他们的活动，我又是一个喜欢到处玩的人，一个学期下来我就去过不少学生家里做过家访，我成功赢得了学生的喜爱，在课堂上我们是师生，在课后，我们是朋友。

有句话叫过犹不及，我虽赢得学生的喜爱，但由于过于亲近，当他们犯下错误时，不会认真改过，觉得我不会拿他们怎么样，思想上、纪律上就变得松懈了许多。学生对我虽有喜爱，但却缺少了敬畏之心。如今我觉得与学生的相处应保持“豪猪的距离”，既可以相互取暖，又不至于刺伤对方。

其次，我想做一个学习型的班主任。

班上层出不穷的问题让我很是头疼，唯有不断学习、不断提高，方能胜任班主任的工作。魏老师在书中也提到我们应该“多学习，少批判”，我们应该树立终生学习的理念，可概括为八个字“时时、处处、人人、事事”。只要我们有心学习，无论何时、何地、何人、何事皆可成为我们学习的土壤，成为我们进步的阶梯。班主任的工作又何尝不是这样！我应该多向老班主任学习，学习他们管理班级的理念、方法，学习他们如何与学生打交道，学习他们的不怒自威，学习他们的平易近人。魏老师也提到可以通过“专业阅读，提高班主任的工作效率”，他还向我们推荐了《班主任》、《中小学班主任手册》《新编中学班主任工作指南》等实用性较强的书籍。他给我提供了一个更加广阔的平台，让我意识到班主任的工作并不是机械的劳作，班主任工作还有很多地方值得我们去思考，还有很多方法、理念值得我们去钻研、去实践。我们只有多学习、多思考、多实践，才能创造性地开展班级工作，才能做一个效率高的、轻松的班主任。

最后，我想做一个有思想的班主任。我觉得可以从这两个方面加以努力。

第一，以宽容的心对待学生。学生正处于青春期阶段，犯错误是难免的事。当他们出现迟到、早退、打架、谈恋爱等问题时，我们应该如何对待呢？臭骂一顿或是罚站一天？还是请家长来校协同教育亦或是让其回家反省三天？或许这些都不是恰当的方式。我们应宽容的心对待学生所犯的错误，我们班主任应该明白学生犯错是正常的现象，他们正是在不断犯错又不断改正中成长的。我们还应该明白很多时候学生犯错并不是跟班主任对着干，不要把他马上推向你的对立面，学生犯错往往是行为习惯差，或是处理问题时找不到什么好的方法，在冲动和愤怒占领了他们的内心时，错误变犯下了。宽容他们的错误是不是不批评也不处罚呢？如果那样的话就不是宽容而是纵容了。批评也是一门学问，最忌不问青红皂白上来就破口大骂，最常用的方法是先扬后抑，先肯定他做的对的地方再引导学生自己分析自己的错误，他认可了你对他的肯定也就容易认可你对他的批评。如何处罚？魏老师也提出了许多的方案，比如:犯错误，写说明书；犯错误，写心理病历；犯错误，唱歌；犯错误，做好事等等。这些方法我都有尝试过，有些有用，有些效果也不好，所以我觉得班主任不应照搬形式，而应具体情况具体分析，对症下药。

第二，以较高的人格魅力影响学生。

我的人格魅力只能算一般般，但我一直朝着较高的方向努力。教育是心与心的交流与沟通的过程，是人格魅力相互影响的过程。如何培养出班主任较高的人格魅力呢？魏老师在书中有提到“多改变自己，少埋怨环境”，埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。只有先适应环境，才能改变环境。班主任的一言一行是学生的镜子，埋怨、灰心、消极只会让学生越来越难教。我们应多向学生传递正能量，用自己的人格魅力去影响他们。如果我们要教育学生守时、守信，那么自己就应该先做到，不能因为对方是学生就觉得没有关系，一旦答应学生的事情，即使有困难也要努力办到;如果我们要教育学生要讲究卫生，不乱扔垃圾，那么我们吸剩的烟头，嚼过的槟榔渣也应该规规矩矩的扔到垃圾桶;如果我们要教育学生努力学习，惜时如金，那么我们自己也应该多学习，多看书，少玩手机和游戏;如果我们要教育学生身体是学习的本钱，要加强锻炼，多参加体育活动，那么自己也应该经常锻炼身体，不要老是待在办公室对着电脑。当你注意到这些方方面面时，你的人格魅力自然就提高了，学生也会受你的影响而朝着好的方面发展。

我究竟想做一个怎样的班主任呢？未来的我肯定又会给出不同的答案。

邱德

篇11：班主任如何做学生的心理工作

一、倾听

学生在向我们叙述事情的时候, 如何倾听也是有技巧的。一般来说, 不要打断他的陈述, 可以询问, 重复他的话, 但不要轻易打断。另外, 通过面部表情、肢体语言给予他说下去的鼓励。我们有的时候很着急, 特别是一些学生明明是撒谎、狡辩的时候, 就会打断他。几次之后, 他就不会再跟你倾诉了。我遇到过一些学生, 他们对我说的话明明应该跟班主任说, 为什么不说?学生说, 班主任根本不听我说。所以, 耐下心倾听很重要, 倾诉是人发泄情绪最好的、最直接的方法, 心理学提倡倾诉, 特别是有些学生在班级或在家里一直没有话语权, 你让他发泄一些情绪, 再做他的工作, 效果会更好。带着情绪是什么事情都解决不了的。

二、理解

我们的学生处于一个人成长发展的最关键期, 也就是我们常说的青春期, 这个时期是孩子生理发育急速期, 除了身体里激素分泌量增加外, 大脑的结构与组织也在迅速变化, 这也是他们出现情绪、行为问题的一个原因。这个时期的孩子看似什么都懂, 但他们的认知水平经常局限于不成熟的品质, 这是由于他们基于抽象思考的经历还很少。他们对现实的知觉会有歪曲, 主要表现为:

1. 聚光灯效应

很多学生认为仿佛有很多人关注着他们所做的一切。如果他们犯错、出丑或穿着不得体, 每个人都会注意到并谈论, 就像舞台上一束光只照在一个演员身上。这也是自卑心理产生的原因。青春期女生的自卑主要来源于外貌的不漂亮、家庭条件状况不理想等;男生的自卑主要来源于他人对自己的负面评价。自卑的人通常用消极的方式思考问题, 经常寻找对自己不赞同、不认可、不接纳的线索, 以证明自己是令人讨厌的。例如, 他跟老师打招呼, 老师没回应, 他会认为老师是故意的, 是讨厌他。

2. 个人中心

学生通常认为他的情况或问题是独有的, 没有人能理解他的经历或感受, 所以他们经常这样说:不要拿我和别人比, 我是我、他是他;或者是:不跟你说了, 你不懂。他们会觉得, 自己抄袭他人作业很正常, 但老师上课压堂在他们眼里则是不适宜的。

3. 逻辑简单

学生经常运用过度简单的逻辑, 让我们觉得这孩子真幼稚, 基于抽象思考的经历很少, 他们没考虑很多因素对人、对事情的影响。因此, 他们的思维有时由于自我中心主义而歪曲, 有时使得与同伴之间、与父母之间的关系紧张。这也有助于解释为什么青少年和成人之间的对话往往让双方都有挫败感。

我们要尽量理解孩子, 要设身处地的理解, 要坦诚的交流, 不要总是抱怨。很多问题的出现不是孩子愿意的或故意的, 这是源自于生理变化和思维能力的有限性;一定要先理解他们。在遇到问题时, 要帮助学生学会深入的思考, 对他们的成长而言, 班主任的耐心很重要。其次, 我们在对待学生出现的问题时态度上要积极, 尽量给予他们正面的能量, 也许你的一句不经意的话, 学生却能记住很长时间。再者, 尽量就事论事, 不要拿别人与他进行比较。

三、无条件积极关注

我们的学生很多缺爱、缺理解、缺安全感。所以, 对每一个学生的关注要无条件的, 要尊重他们、对他们的问题和情感表示关注, 把他们作为一个值得坦诚相待的人来对待, 对他们的回应要伴有准确的设身处地的理解 (即共情) 。此外, 班主任的关注要积极, 要多运用积极心理学的方式去思考问题, 解决问题。积极心理学是20世纪末由美国心理学家开启的, 以探究“人的发展潜力和美德等积极品质为主要内容的心理学研究新视角”, 它强调个体与群体的积极心理力量。而我们的学生所缺少的正是积极心理力量的体验。

四、面质

这是心理咨询时一个比较复杂的方法, 是对人错误逻辑、错误观念进行纠正的方法。比如对待学生没有责任感、不爱劳动所找的各种借口, 班主任可以用以下的观点纠正他们的错误观念:我们生活在社会群体中, 就必然要承担责任, 用来维护这个群体的团结, 并忠诚于这个团体。它是我们建立归属感所不可或缺的。如果不管这些情境所赋予我们的责任, 我们就不知道生活的意义。这个责任不必经过同意而产生, 而是由于你是社会群体的成员而产生的。面质技巧的使用要慎重, 一般应该与对方建立良好沟通的基础上进行, 防止出现适得其反的不良效果。

五、解决问题

我们的学生情绪化明显, 这其实也是青春期成长过程中, 由于生理上激素分泌过多而导致的心理上的问题。一般来说, 青春期孩子的情绪容易烦躁, 而且这种烦躁多数还是莫名的, 没有特别具体的原因, 这一点可以告知学生, 以免他们觉得自己问题多多。但对于很多学生来说, 他们的情绪问题是有原因的, 这些原因加剧了烦躁的程度, 使一些矛盾激化。美国心理学家埃利斯有个著名的ABC情绪理论, 认为事情基本上是具有双面性的, 在于你如何去看。我们可以尝试着改变学生对事物的认知。但最好是能够解决引起学生情绪的那个事情, 它虽然是间接的, 但却是最有效的。因为改变认知需要时间, 也比较困难。所以班主任不要说“你自己想办法克服一下这样”的话, 要从学生的角度考虑一下, 真正帮他解决问题, 解除他的焦虑、紧张情绪, 再做下一步的思想教育。否则, 学生会认为班主任不理解人, 没有安全感, 后续的工作会很难做。

总之, 班主任肩负着教育者与引导者的重任, 有时既是老师又是家长的角色, 学生的心理工作是一项长期又艰巨复杂的事情, 掌握一些技巧有助于缓解工作的压力, 取得较好的效果。

摘要：班主任的一项重要工作任务就是做学生的心理工作, 掌握一些心理咨询的基本技能, 并运用到工作实践中, 对于班级管理会收到事半功倍的效果。

篇12：怎样做一个反思型班主任

一提到“班主任”这个字眼，十六年的班主任工作让我悲感交集。有时候会因为是班主任而感到快乐，有时因为某个孩子取得的点滴进步，会让你高兴，也可能孩子们向你流露出的一个信赖感到充满自信，有时候会因为班主任工作的琐事而烦恼，尤其是碰上几个“意志坚定”惹人麻烦的“钉子户”，真有一种心灰意冷的感觉。也就是在这种矛盾、茫然不知所措中参加了班主任培训活动。

通过培训对班主任的职责范围有了新的认识。学习中的许多例子，与我的经历大同小异知道班主任的工作不要急于求成，如主讲老师提到的先稳面、后抓点原则，对“校园无小事”口号的看法等等，使我受益匪浅。

通过学习使我深深地感到做个称职的班主任相差甚远。案例中提到这样的一个例子：一个学生在课堂中注意力不集中，老师利用提问想办法拉回学生的思绪。在多年的班主任工作中，我也用过这种手段，可效果却不佳，这种做法不但使学生上课有着恐惧感，而且对所教学科有厌学心理，甚至对老师产生抵触情绪。为什么用提问手段收回不了学生的注意力呢？“提问本来是教学手段，可是有些老师却把它变成了管理手段，这样提问就变质了。”不要把教学手段和管理手段混成为一谈，看来做一个合格的班主任，不是只需要干劲就够了，也不是努力就行了，聪明的才智和灵活的管理方法。通过学习我觉得做了一个合格班主任应做到一下几点：

一、做一个合格的班主任应要言传身带不搞特殊化，教师的一言一行时刻影响着学生的健康成长，因此，教师要时刻严格要求自己，起到表率作用，不要只要求学生做到，教师做不到要相互平等，把微笑带给学生，让学生感到和蔼可亲。

二、做个合格的专业班主任，要有克服困难的勇气。遇到问题，要因时而异，不要想当然，要正确的面对挫折与失败，即使有风浪，也不要气馁，主动与学生交流和学生沟通，搭建和谐平台。

三、做一个专业的班主任应具有反思意识。班主任工作需要反思总结，对班主任工作进行回顾反思，对于工作中的不足加以改正，对于工作的成绩继续发扬，只有这样才能在工作中反思、总结、进步。

篇13：做一名善于反思的班主任

（236700 安徽省利辛县利辛中学 沈智宏）

（一）今天上午第三节课，九年级

（六）班。因为距离中考还有一百来天，升学压力所致，每一节课都上得枯燥无味。好在，这样的课堂家长喜欢、班主任高兴。貌似只有这样，也只有这样，才能收到除学生以外都满意的效果。“今天我们复习的内容是‘正确认识自我’，请同学们注意一个考点，‘认识自我的途径有三，一是自我观察和评价，二是„„’”想当然的，我在和孩子们解说着考试的重点。“怎样进行自我观察和评价呀？”一个孩子小声的嘀咕着。

“记住这样的答案就行了，关于怎样进行自我观察和评价的问题，七年级的老师已经讲过，大家也有这样的生活体验，所以，老师就不再赘述。”考虑到学情问题，我一带而过，按部就班的进行复习。“真搞不懂呀！”刚才说话的孩子伸了伸懒腰。

（二）下课铃响后，我回到了办公室，回想起刚才的问题和那个深深地懒腰，不仅在思考。对呀，作为一个人，我们都想正确认识自己，都想做好“自我观察和评价”，到底应该怎么做呢？ 自我观察和评价，方式无外乎有三：一是照镜子，二是做梦，三是反思。就照镜子而言，不谈“当窗理云鬓”，也不谈“倩女靧面髻之始掠”，那都是有情、有景、有思者为之。平常的人，我们照个镜子，是发现不了问题的，要么是孤芳自赏、顾影自怜，要么是装点门面、粉饰自我，否则没有必要，也看不到真正的自我。反正不至于通过照镜子，整个“里外不是人”吧。做梦，也是自我的问题。弗洛伊德先生曾经有过经典的解释，周公也会解梦，但就现实而言，“日有所思，夜有所梦”还是很有根据的。梦，就是记忆碎片的重新排列组合，可以荒诞不经，也可以天马行空，都如黄花、流水一般，不足为信。否则，就成了“黄粱”，成了“南柯”。

看来，唯一可信可行的只有反思了。思古而通今，思人可知己。“前事不忘，后事之师”，“它山之石，可以攻玉”。但是，要做好自我反思着实很难，教师尤甚。

（三）“沈老师，今天上课时，前面有个同学在做小动作，制止时他反而狡辩。”刚下课，一科任老师走进办公室，就向我反映。

“看清楚没有，他在干什么？”我赶紧询问。“没看清楚，反正没好好听课。”教师依然很委屈。“没事，马上我去查。”我赶紧安慰，因孩子们尚小，教师尚年轻。

走进教室，孩子们都已经在校园内玩耍。我庆幸自己的发现，刚才做小动作的孩子课桌内赫然有一个魔方。

“刚才上课在玩什么？是魔方吧，以后不能这样。”孩子们都走进教室后，我大声训斥。“没，老师我没玩。” “没玩，拿给我！” “老师，那不是我的。”

“不是你的，你没玩，我看是不是你的。”见孩子不承认，为了严明班级纪律，也为了自己的权威，我把魔方狠狠地摔在了地上。