小学美术三年级美术期末评价方案

小学美术三年级美术期末评价方案（精选18篇）

篇1：小学美术三年级美术期末评价方案

小学美术期末评价方案

根据美术新课标的要求，对于学生的评价要重视过程性评价，弱化甄别与选拨的原则。为了能更客观、全面地评价学生在美术学习上所取得的成绩，建立多元化的评价方式，构建一种全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系，从而促进学生的全面发展。通过评价能促进学生正确对待自己的美术学习，进一步了解自己的长处与不足，以实现今后在美术学习上的持续发展。

一、比分安排：

1、平时作业占50%。

2、期末考查占30%。

3、课堂常规占20%。二：评分细则

1、学生平时作业教师评定细则

（1）绘画作品：能达到当堂提的作业要求，构图饱满，色彩搭配合理、认真细致即为“优”，此而为“良”，不认真敷衍为“中”，不做作业为“差”。

（2）手工作业：有创意、造型独特能围绕主题进行设计，做工细致 有设计感的即为“优”，此而为“良”，不认真敷衍为“中”，不做作业为“差”。

2、期末考察

（1）手工：根据平时手工课的学习，做一份手工作业，折纸，小制作都可。

（2）

绘画：“我的假期”为主题，作一幅画。可用各种方式表现：画，剪贴„..（色彩感知能力，审美能力，想象能力，观察能力）（每项评价分优、良、中、差四个等级。）

3、课堂常规评分细则

（1）工具准备平时工具是否准备齐全，用完的工具要及时补上。（2）堂课表现平时上课是否专心听讲，认真参与。（3）活动参与 学校组织的美术类的活动是否能积极参与。

我们注重的是评价的过程而不是它的结果。多元的评价形式，就是为了更好的展现，每一个学生的个性，评价结果一定体现过程性，客观反映学生在本学科的成长。

篇2：小学美术三年级美术期末评价方案

在美术学习过程中，以学生发展为本，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。因此在期末美术评价时，弱化评价的甄别与选拔功能，建立多元化的评价方式，构建一种全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系，从而促进学生的全面发展。

评价方式平时表现与期末测查相结合的方式。

一、平时成绩

除了课堂上重视学生的自我评价外，学生平时的美术作业成绩评定分两个方面进行，一是作业量，凡作业量上缴次数缺额过大的，教师须请学生补上，然后可给予合格等级。二是行为表现，凡材料携带、课堂卫生等项目有一半获得优秀的可以给予优秀等级，良居多的可以评定为良好，及居多的可以评定为及格。上述两者合起来有一项为优秀的平时即评为优秀，两项良好的评为良好，两项合格的评为合格。

.学期总评采用等级评价制，即优，良、合格与不合格（尽量少用或不用）。

二、期末成绩

这一部分是期末测查成绩，主要由任教的具体老师进行评定。具体方法是各年级出相同的试卷，主要以实践题为主。

美术成绩以平时为主，期末为辅，既要看结果，更注重看过程，以减轻学生期终的课业负担与心理压力，提高平时课堂效率。

三、比分安排：

1、平时作业占60%。

2、课堂常规占10%。

3、期末考查占30%。

篇3：小学美术三年级美术期末评价方案

(一) 知识与技能:通过回忆、观察与比较, 能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律, 也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律, 采用多种绘画形式 (如剪贴、粘贴、拼贴、绘制) 来表现物体前后关系的作品。

(二) 过程与方法:用欣赏学生生活中的透视照片导入新课, 激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律, 也可以通过动画片的欣赏, 让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段, 来解决本节课的重难点。

(三) 素质发展目标:引导孩子们学会观察生活, 感受生活, 感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点:用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法:先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片, 然后欣赏动画片, 激发孩子们的创作欲望, 然后小组合作, 通过拼贴作品的动手实践活动, 来拓展孩子们的创作思路, 突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

(一) 激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片, 提问:孩子们观察这些景物有什么样的规律?教师引导, 近处的什么大 (高) ?远处的什么小 (矮) ?然后让孩子们总结。 (同样大小的物体, 距离我们近的看起来比较大, 距离我们远的看起来比较小, 距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象, 也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容———前前后后。)

板书课题———前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律?举例说明。

(二) 探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系, 从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望, 进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论:在以往的绘画中, 你是用什么方法来表现前后关系的?

学生可能回答:把一样物体放在另一样物体的后面, 就会产生前后的感觉。

学生也可能回答:物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品, 让孩子们欣赏, 教师引导, 从而再次拓宽孩子们的创作思路, 激发孩子们的创作情感。

(三) 能力反馈, 动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后, 说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求:用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求:先想好内容, 用彩色纸剪好相关景物, 注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题, 并选择一种作业形式 (绘画, 拼贴, 或两者结合) , 多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理?

(四) 作业点评

引导孩子们作品自评、互评, 从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力, 同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结:生活中的透视现象随处可见, 我们今后一定要留意观察。

(五) 课后拓展

篇4：小学美术三年级美术期末评价方案

一、教学目标

（一）知识与技能：通过回忆、观察与比较，能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律，也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律，采用多种绘画形式（如剪贴、粘贴、拼贴、绘制）来表现物体前后关系的作品。

（二）过程与方法：用欣赏学生生活中的透视照片导入新课，激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律，也可以通过动画片的欣赏，让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段，来解决本节课的重难点。

（三）素质发展目标：引导孩子们学会观察生活，感受生活，感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点：用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法：先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片，然后欣赏动画片，激发孩子们的创作欲望，然后小组合作，通过拼贴作品的动手实践活动，来拓展孩子们的创作思路，突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

（一）激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片，提问：孩子们观察这些景物有什么样的规律？教师引导，近处的什么大（高）？远处的什么小（矮）？然后让孩子们总结。（同样大小的物体，距离我们近的看起来比较大，距离我们远的看起来比较小，距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象，也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容——前前后后。）

板书课题——前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。

（二）探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系，从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望，进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

学生可能回答：把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。

学生也可能回答：物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品，让孩子们欣赏，教师引导，从而再次拓宽孩子们的创作思路，激发孩子们的创作情感。

（三）能力反馈，动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求：用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求：先想好内容，用彩色纸剪好相关景物，注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合），多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理？

（四）作业点评

引导孩子们作品自评、互评，从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力，同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结：生活中的透视现象随处可见，我们今后一定要留意观察。

（五）课后拓展

寻找、收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

篇5：小学三年级美术期末试卷2

姓名_____________

得分________________

一、填空、1、无数种色彩都可以用（红、黄、蓝）三种颜色调出来。他们是色彩王国的老祖宗，称为（三原色）。

2、三原色两两相配，产生了（橙、绿、紫），叫（三间色）。原色和间色是世上最（鲜艳）的色彩。3、1876年，英国科学家（贝尔）发明了第一台电话机。

4、为了装饰美化生活而对自然界的实物进行主观的夸张变形并设计出的图形叫（图案）。图案中少不了（点、线、面）的元素。

5、左右或上下重复而对应，叫做（对称）。实物依一种规律井然有序地存在，叫做（秩序）。

6、剪纸有几种基本的方法一是（阴剪）二是（阳剪）第三种是（综合法）。（刻）纸也是民间剪纸的一种方法。剪纸是一般不能（断），形成了他特有的味儿。喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说：“（剪刀）比铅笔更敏捷。”用剪刀时要注意（安全）。

7、皮影戏的形式是受到民间（剪纸）的启发，最初用厚纸雕刻，后来用（驴皮、牛羊皮）剪制成四肢会动的人物，动物“演员”。

8、绘画是视觉艺术，做泥工还需要（触觉）的参与。

一、填空题

1、红、橙、黄、绿、蓝、紫，都是最鲜艳（纯净）的色彩。

色彩纯净的程度，叫做色彩的（纯度）。

2、风筝在中国已经有（两千多年）的历史，有一种大型风筝，上面有大小不一样的哨子，上天后会发出音响，这种大型风筝叫（板鹞）。

3、卡通漫画的成员有独幅漫画、多格漫画和（连载漫画）。

4、电脑开机后，移动鼠标，单击左下脚的开始，用鼠标依次选中“程序”—选中“附件”—单击（画图）就可以打开“画图”软件。

5、（手）是人会说话的第二张脸。手掌、手臂、长短不同的五根手指，组成了人最灵活的部分。

6、世界上第一架飞机是由美国的（莱特兄弟）研制成功。

7、在设计鸟的纹样时，要大胆夸张变形，不要受真鸟的外形，颜色束缚，并注意（点、线、面）的巧妙运用。

8、用水粉色在手上涂画，如果有时涂不上去，可先在手上抹一点（肥皂水）。

二、选择填空（每空2分，共18分）1．色彩的明度是 C A 色彩的鲜艳程度，又称色彩饱和度 B 色彩的名称 C 色彩的深浅明暗程度。2.在宣纸上作画，当第一遍水墨尚未干的时候，即在上面画第二遍，使水墨产生反复渗化交融的效果，这种方法叫__B_____。A 泼墨 B 破墨 C 覆墨

3._____B_的明代城墙经历了6百多年的风雨，目前是世界上最高最长的城市围墙，可惜，现存的城墙只是一部分。____A___城墙建于春秋战国，均有水陆两门并列，设计精巧。

A 苏州 B 南京 C 北京

4、不同的民族，不同的地域，中外民居有着多彩多姿的样式。中国云南傣族__B____，中国湘西土家族_____A____，中国福建永定客家____C____。A 吊脚楼 B 竹楼 C 土楼

三、判断题：正确划∨，错误划╳（每题2分，共12分）

1、色彩明度变化是相对的，而不是绝对的。

（∨）

2、深蓝和浅绿两色相比，深蓝明度低、浅绿明度高。

（∨）

3、蒙古族的传统民居就是草原上的蒙古包（∨）

4、常用的破墨法有浓破浓、淡破淡。(浓破淡、淡破浓)（╳）

篇6：小学三年级下册美术期末测试题

1、把一样物体方在另一样物体的后面就会产生（）的感觉。

2、色彩的三原色是指：（）、（）、（）。

3、红+黄=（）黄+蓝=（）红+蓝=（）。

4、红色、黄色、蓝色它们有一个共同的名字叫（）。

二、选择（请把正确答案的序号写在括号里。每题5分，共20分）

1、一个人的表情特点主要体现在哪些地方。（）

A、五官

B、身体

C、四肢

2、在宣纸上运用墨和色来作画是（）绘画的特点。

A、美国

B、中国

C、日本

3、恐龙的主要特征。（）

A、可怕

B、凶猛

C、巨大

4、在传统节日中，哪个节日要挂彩灯？（）

A、中秋

B、春节

C、端午

D、元宵

三、根据自己的记忆和想象画一幅与校园生活有关的画

篇7：小学三年级美术教学方案

花的种类繁多，形态各异，色彩斑斓，为人们所喜爱。本课采用《美丽的花》为课题，其目的是通过观察各种花卉的枝叶的组成规律，让学生感受花卉在形状、色彩上的自然美，再结合以前学习的知识(大小对比、前后遮挡等关系)，用线条和色彩概括地表现植物的形象，并探究如何将废旧材料制作成立体或半立体的作品。因此，教材的课文导语是“花儿五颜六色，姿态各异。有了它们，我们的生活更加美丽”。

本教材从“造型·表现”学习领域的角度提供了钢笔线描作品《南美水仙》、写意画作品《新曙》和工笔画作品《花卉》作为欣赏内容，让学生对中国花鸟画有进一步的认识，同时也了解了绘画表现方式的多样性。所以，教材中提示“用不同的工具材料表现出来的画面效果是不一样的”。在欣赏中国画作品的同时，也让学生产生了强烈的民族自豪感。《南美水仙》是一幅线描写生作品，线条刚柔相济，疏密有致，展现出了花瓣、花茎与枝叶的巧妙组合关系，是重点分析的对象;而后两幅作品则引导学生在绘画学习中，体会由简到繁、循序渐进的方法。

本课启发学生对花瓣、叶片的形状特征以及枝杈的前后穿插关系进行细致观察，并采用写生与创作的形式将其表现出来，旨在培养学生的观察能力，使其善于发现大自然中的美，激发学生造型表现的兴趣;使学生初步感受绘画艺术的多种表达形式，从而激发学生对生活的热爱，培养学生的创造能力。

教学思路：

本课分为两课时，采用“欣赏—观察—写生—创造”的策略进行教学活动。

第一课时：教师利用盆栽花卉作为观察对象，引导学生按照由整体到局部的顺序对花卉的形态特征进行观察，并用基本形概括花、叶的形状以及前后关系，充分了解花卉的结构。课堂上采用演示与视频相结合的方法，让学生学习线描写生。

第二课时：让学生根据自己对花卉的理解，将收集到的各种废旧物品进行分析，选择恰当的材料，通过剪、折、粘、插等制作方法进行再创造，制作出立体或半立体的花卉作品。

教学建议：

第一课时

(一)引导阶段

课前分组，在每组的写生台上放置盆栽花卉。

1. 板书：花。

2.教师采用谈话法，让学生谈谈对花卉的认识和理解，激发学生的学习兴趣和热情。

3.视频欣赏不同形态、颜色各异的花卉。

小结：花能美化环境，给人们带来愉悦的精神享受。教师完善课题：美丽的花。

(二)发展阶段

1.教师引导学生欣赏与花相关的若干美术作品，让学生理解同一题材有多种绘画表现形式。如线造型是绘画最基本的表现形式，板书——线描。

2.教师引导学生观察盆栽花卉，分析花瓣、叶子的形状和组合规律、枝干的穿插规律，结合演示法或利用视频播放的形式让学生掌握线描写生的方法及要领。教师需特别强调观察的整体性及用线的流畅性，在写生过程中让学生把握写生对象的特征，有目的地进行取舍。

(三)实践阶段

1.作业要求：运用线描的方法对盆栽花卉进行写生，描绘出花与叶的形态以及前后遮挡关系。

2.学生写生，教师巡视指导。

3.指导要点

①用线流畅，一气呵成。

②抓住花的整体形状特征进行描绘，注意花与叶、叶与叶之间的前后遮挡关系以及枝杈的穿插关系等。

(四)展示与评价阶段

1.展示学生作业。

2.学生介绍自己的作品，讲出感受。

篇8：小学美术三年级美术期末评价方案

教育是创造性的劳动, 教学需要大胆革新和尝试, “我们面对的每个学生都是可爱的、都有着巨大的发展潜力!”这原来真的不是一句教育谎言。在一次展览会的一个个小插曲中, 我真切地感受着这句话。

一、这几张不能贴

我在紧张忙碌的学生中巡视, 不时在有的小组前驻足观察、动手帮忙。“‘宣传海报、创意无极限’, 这栏目标题是谁想出来的?”我赞赏地问旁边的一个男生, 一低头却见他一脚正踩在地上的一幅画上, 旁边还散放着几张画。“哎呀!当心!”我急忙弯腰捡起来, 用责备的口吻说:“这些可都是同学们从一学期的作业中精心挑选出来的, 大家要互相爱护啊!”“可是, ”男生脸红了, 辩解着:“这几张画我们组不准备贴了。”“为什么?”我一愣, 上节准备课, 本着同学间互相尊重的原则, 我明确要求每组都要把分配到的作业统统展览出来的呀!这时小组同学都围拢过来了, 七嘴八舌。“老师, 你看这张, 画得实在太潦草了!”“这张构图太小了, 贴出来不好看。”“这张上面这一大块颜色很难看, 调得太灰、太脏了!”好家伙儿, 专业术语都出来了。平时我在做作业时再三强调, 但却难见改观, 现在他们怕影响整体版面效果, 却不自觉地应用起来了。

给学生机会, 让他们去比较、发现、反思。爱因斯坦认为, 学校的目标应当是:青年人在离开学校时是作为一个和谐的人, 发展他们独立思考和独立判断的一般能力, 对学习的对象采取研究的态度, 这应当始终放在首位。

二、扫地也是美术内容

我正和学生一起设计手工作品如何布置, 一个学生气呼呼地走到我面前, “老师, 我不和他们一个组了。”“为什么?”我看着他, 这是这个班出名的“调皮大王”。“我这次是认真设计的, 可是他们都说不好, 还说我捣乱, 我, 我和他们合不来。”说到后来, 他的气愤变成了气馁。“是吗?”我安慰地拍拍他的肩, “同学之间有话要好好说, 我们一起过去, 你和大家再协调一下?”“我不去。”都说小孩的脸, 六月的天。过了一会儿, 他脸上忽然换上了惊喜的表情, 径自走到门后, 拿起一把扫帚:“老师, 现在想想可能我的设计真像他们说的‘想得很好, 做做很难’, 你不是常对我们说‘创造美的同时, 不能破坏美的环境’吗?地上太脏了, 我来打扫一下吧!”看着他突然的阴晴转变, 看着他果真开始认真地打扫起满地杂物。我感慨不已:就是这个学生, 在班主任和其他任课教师那里, 我听到的都是对他的批评和无奈。可是今天他在积极参与遭受挫折后, 能学着自我调适情绪, 由感性上升为理性, 变换方式继续主动参与, 在艺术的学习中恢复和保持住了心理的健康。课堂, 毕竟不是要、也不可能把所有的学生都培养成具有美术专长的人, 他们学会了感受美、欣赏美, 并且开始参与创造美, 这不正是我所希望的吗?也许, 扫地也是美术的内容!

三、这节课我学到了什么

在展览室中, 我惊奇地看到平常都不大说话的男女生正在自然紧张地配合着, 女生统一在下面穿线、递上去, 男生一律站在桌子上面悬挂, 不时有人大声宣读同学书写在心愿卡上的祝福话语, 引来一片率真的笑声……

“我觉得我们组的姜蕊在活动中想法新颖、设计独特, 我觉得她表现很好, 下一次我希望还能和她在一个组。”“我觉得自己在活动中很认真, 也很开心。不过动手制作时显得有点笨手笨脚, 可能是平常做得太少的原因。以后的课我要积极参加, 多锻炼自己……”

这几节课我还真的有点忙碌:观察、协调、理解、体会……我纵容着他们的热情、肯定着他们的成绩、快乐着他们的快乐。

当前, “关注学生的发展, 促进学生的发展”已成为新课程倡导下学生评价的新理念。完善、有效的评价体系能够充分发挥指导、激励、导向功能, 能够真正体现“以人为本”的教育思想。学生在独立承办展览会的过程中, 从整个学校氛围的营造到各个细节的组织情况都能处理得有条不紊。通过这一综合性的活动, 虽然学生投入了很多精力, 但他们把各个学科的知识, 甚至书本上没有的知识都与现实生活相结合, 进行了这一探究性、综合性的美术活动, 从而全方位地提高了自己的综合能力, 也为身为教师的我开启了一扇重新认识、了解、评价他们的大门。的确, “评价应多几把尺子, 多一把尺子就多一批好学生”。美术评价应从过分强调专业技能转向全面评价学生的综合素质, 应重视以过程为主、动态的发展性评价, 真正为学生的可持续发展服务,

总之, 学期评价要有必要的紧张和压力, 同时也要有必要的轻松和自由。大弦嘈嘈、小弦切切, 才能弹奏出和谐悦耳的教学乐章。这就要求教育要给缤纷的个性搭建多彩的舞台, 给予学生一点精彩回旋的自由空间。否则, 教育的理想魅力和人文光辉也将如星坠平野荡然无存。艺术教育的评价应该是这样流畅生动、充满生命活力的过程, 为了让学生的艺术学习形成良性循环, 作为辛勤耕耘在艺术教育一线的美术教师, 应该清醒地意识到:给学生留有一定的空间, 就是给学生发展的机会。

摘要：在美术教学过程中, 评价是一个不可或缺的组成部分, 在新的教学改革浪潮中, 评价被广大教育者重新审视, 对其重新注入了新的意义, 赋予了新的含义。为此, 我们应站在人文观和发展观的立场上, 通过透视课堂案例, 看待重视评价过程的积极意义, 探寻为学生创设发展空间而形成可持续发展的评价方式。

关键词：评价,过程,综合性,发展

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.美术课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

篇9：小学美术三年级美术期末评价方案

关键词：情感教学；小学三年级；美术课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-285-01

引言

随着素质教育的推行，小学美术教育的重要性进一步凸显出来。而小学美术教师在教学活动实施的过程中，面对三年级教学对象的特殊性，需要及时调整教学策略，以此适应学生成长特点的同时，还能够显著提高教学效率。实践证明，小学美术教师面对三年级学生，情感教学在其中具有较高的应用价值。

一、情感教学在小学三年级美术课堂中的作用

事实上，大部分小学美术在开展教学活动的时候，很少去研究教学方法对学生学习美术的重要性。其实恰当的教学策略，对学生全面发展具有非常重要的意义。就情感教学而言，面对小学三年级学生就具有非常重要的作用。首先，实现艺术教育培养情感。小学生正处于人生成长的基础性阶段，同时也是学生价值观与人生观形成的关键时刻。美术教师通过美术作品，加强情感熏陶，对震撼学生心灵具有促进性的影响，并培养学生对美的认识，帮助学生辨别美与丑[1]。与此同时，情感教学还能够激发学生对美好事物的向往。其次，培养学生高尚艺术情操。相对比低年级的学生，小学三年级的学生心智有所发展。针对该年龄段的学生，教师实施情感教学，可以为其后期综合素质的培养打下坚实的基础。美术教育与情感教育相互结合，可培养学生高尚艺术情操，促进学生全面发展。

二、情感教学在小学三年级美术教学中的运用

通过前文的简单论述就可以了解到，情感教学在小学三年级美术教学中所发挥的重要作用。基于此，教师在展开教学活动的时候，就应当采取有效的措施，加强情感教学的运用，促使情感教学在小学三年级美术教学中发挥应有的作用。

1、丰富教材情感教学内容

教师实施情感教学，就应当认识到，教学活动并不一定要求照搬教材。教师可以在巩固教材的基础上，丰富教材内容，提高情感教学的有效性。如在《万花筒》这一课的时候，教师首先明白课题类型属于设计应用，教学目标是要求学生了解万花筒图案的对称性，并学会应用绘画，剪纸，拼贴等方式表现出与万花筒相类似的图案。在教学活动实施的过程中，教师不仅要达到教学目标，还应当让学生动脑思考，充分发挥想象力，以此创作出属于自己的作品。在课堂上，学生就可以在教师的指导下，根据教材提供的万花筒性状，通过增添适当的内容，创新作品。教师采用很丰富教材的形式，适当添加有利于培养学生思想情感的题材，这样学生在学习的时候，不仅掌握了必学的美术知识，还能够在学习中提升自己的思想情感。就如上文所言，借助万花筒相关的事物，增强学生的认识，丰富学生的课余知识储备量，且根据万花筒的性质延伸到生活中，增强学生的生活感，促使学生学会观察。唯有如此，学生不仅学习到新的知识内容，还可培养自己情感意识。

2、重视情感题目创设环节

美术教师在开展教学活动的时候，可以根据教学的实际情况，为学生创设一个相对有趣的题目。题目的创设应当适应学生心理发展特点，从而激发学生创作兴趣，培养学生的情感思维。如《大人国与小人国》的课时讲解中。教师明白教学目标是要通过举例说明大小的判断是通过相互对比才体现出来的，并学会应用比较的方法，制作出大人国或小人国。针对此，教师就可以在课前制作大头儿子与小头爸爸的画面。并通过画面将大头儿子与小头爸爸日常相处的过程凸显出来，让学生在学习的时候能够学会如何与家长相处，促使学生在日常生活中学会与家人培养情感。当然重点还应当凸显出爸爸的头与儿子的头。随后教师就可以询问学生，“为什么爸爸的头那么大，而儿子的头那么小？”学生就会给出自己认为是正确的答案。在学生给出自己答案后，教师就询问学生，“你们是怎样来认识他们的父子俩的？如果将爸爸的头变小或者儿子的头变大，会出现怎样的情况？”经过教师这样反复的询问，学生的注意力完全被吸引住。这样学生就可以抓住本课时的关键，并根据自己的理解制作出小人国，或大人国。在学生制作的过程中，其实就已经掌握了比较的方法。教师这样的教学方法，可培养学生观察能力，促使学生学会观察身边的事物。

3、加强情感讲解

小学美术教师，丰富的专业基础知识是最基本的，但是在此过程中还应当学会运用儿童语言。在充分了解学生接受能力的基础上，针对比较难懂的专业概念，教师可以应用儿童语言进行讲解。直观的儿童语言，可让学生掌握美术学科重点内容，且可借助概念以儿童语言形式培养学生对美术学习的热情。教师在讲解的过程中，不仅让学生掌握相应的美术知识，还有助于培养学生的探索精神，激发学生对美术学习产生浓厚的兴趣。当然，讲解方法的应用是建立在教师对学生接受能力了解的基础上。因此，小学三年级美术教师就应当观察学生的特点，从而采用有效的讲解方法进行教学[2]。

三、结语

针对小学三年级学生的特殊性，美术教师在展开教学活动的时候，就应当根据学生的特点，采用有效的教学策略。根据教学实践就可以了解到，情感教学在小学美术教学中具有重要的意义。利用情感教学，培养学生对美术学习产生浓厚兴趣的同时，培养学生的人文素养，提高学生综合能力。

参考文献：

[1] 郑建智，福建省永春县下洋中学.造情境 升情感——浅谈初中美术课的情境教学[J].学生之友：初中版，2010，19（09）：9-9.

篇10：小学美术三年级美术期末评价方案

初中部美术学科期末评价方案

在美术学习过程中，以学生发展为本，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。因此在期末美术评价时，弱化评价的甄别与选拔功能，建立多元化的评价方式，构建一种全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系，从而促进学生的全面发展。

一、比分安排：

1、平时作业占60%。（中学生美术素养卡）

2、期末考查占30%。（理论考试）

3、课堂常规占10%。（中学生美术素养卡）

4、特长展示

加分（参赛情况、获奖情况）

二、评价领域

1、造型表现：运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。

2、设计应用：运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作、传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和时间能力的学习领域。

3、欣赏评述：学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣 味和提高美术欣赏能力的学习领域。

三、评价标准：

分为优、良、中、差四个档次

1、造型表现：主题突出、画面饱满、色彩和谐为优。

2、设计应用：主题突出、形象生动、造型完整为优。

3、欣赏评述：能欣赏大自然的美，了解美术作品的材质、形式和内容，能大胆的表达自己的思想为优。

四、特长展示

篇11：浙美版三年级下美术期末试卷

班级_________ 姓名__________ 学号_________

一、单选题（80分，每题5分）

1、在美术创作过程中，先用铅笔在吹塑纸上刻划出凹痕，再运用油墨进行印制的绘画种类叫（）。A水粉画

B油印吹塑纸版画

C木版画

2、用油墨在吹塑纸上印制的版画只能印一次，这个说法正确吗？（）A正确

B错误

3、在《眼睛的创想》一课中，我们根据生活中的一些景物与眼睛的（）来发挥联想。A颜色相同

B外形相似

4、根据一个图形的某个特征想到另外几个图形，我们把这过程叫做（）。A图形推理

B平面设计

C图形联想

5、以实物为描绘对象进行描绘的方法叫（）。A写生

B临摹

C复制

6、北宋的（）发明了活字印刷，使中国成为最早发明印刷术的国家。A毕昇

B蔡伦

C张衡

7、在泥版上进行刻字然后再印刷时，字需要（）。A倒写

B正写

C反写

8、设计了法国卢浮宫扩建工程玻璃金字塔、香港中银大厦、苏州博物馆等建筑物的美籍华人建筑师是（）。

A王澍

B弗兰克·盖里

C贝聿铭

9、在宣纸上用（）作画是我国绘画特有的表现形式，这一形式的画叫做中国画。A毛笔

B铅笔

C水粉笔

10、墨色从含水量的多少分为五色，是哪五色？（）

A、干墨、湿墨、焦墨、浓墨、重墨 B、焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨

11、中国画讲究墨色的变化，这个说法正确吗？（）A正确

B错误

12、宋代五大名窑包括（）窑、哥窑、汝窑、定窑、钧窑。A官窑

B耀州窑

C越窑

13、南宋官窑的表面多有开片，而且开片有大有小，有疏有密，我们称为（）。A 瓷器破损

B窑变

C冰裂纹

14、南宋官窑瓷器的颜色主要为（）。A白色

B粉青色

C蓝色

15、我国有一种传统民间艺术，它的制作工艺主要是用剪刀剪和用手撕两种形式，我们把它统称为（）。A年画

B皮影戏

C剪纸

16、在《巧折巧剪》一课当中，如下图的剪纸作品，我们可以运用什么方法来剪？（）A对折剪

B四分折法

C六分折法

二、设计运用（20分）

篇12：小学美术三年级美术期末评价方案

姓名

成绩

一、填空

1、《清明上河图》的作者是（北宋）时代的（张择端）、主要描绘了（汴梁）市民（生活）的场景。体现出（汴梁城的繁华景象）。

2、恐龙生活在（2.2亿）年前，统治地球（1.6）亿年。恐龙分为（鸟龙类）（蜥龙类.）

3、绘画的三要素是（点）（线）（面）

4、线描作品要注意线的（粗细）（疏密）（曲直）（穿插）变化。

5、线条有（造型）（表达情感）的作用。

6、《黄河逆流》图中的线条带给你的感受是（柔中带刚）《八十七神仙卷》中的线条带给你的感受是（柔和秀美，飘逸洒脱）《放牧图画像砖》中的线条带给你的感受是（稚拙朴实）

7、会动的线条是（曲线），它能使画面产生动感。

8、人物与环境应该是（彼此呼应）（和谐）（统一）的关系。我知道改变人物的（背景）、（服装）、（方向）能表现不同的绘画内容。

9、社区由（住房）（公共设施）（绿化）组成，是我们生活居住的地方，（讲文明）（讲礼貌）是和谐社区的基本保障。

10、吹塑纸版画的创作方法有（画）（刻）（滚）（印），运用（夸张）（变形）的方法表现大嘴怪。

11、盾牌通过图案（夸张变形），色彩（鲜艳）来塑造气势威武的形象。

12、花瓶的组成部分（瓶口）（瓶颈）（瓶腹）（瓶底）。

13、泥条造型的基本方法是（层叠法）（交叉法）/（手捏法）（盘条法）（模板法）

14、会变的盒子通过对盒子（构思）（联想），并用（画）（剪）（折）（卷）（贴）等方法来创造新形象。

15运用（夸张）（概括）的手法来制作蛋壳造型。并用（画）（剪）（折）（卷）（贴）等方法来创造新形象。

16、三原色为（红）、（黄）、（蓝）。

17、三间色为（橙）、（绿）、（紫）。

18、红+黄=（橙）； 红+蓝=（紫）；黄+蓝=（绿）。

19、橙色给你的感受（温暖、热情、活泼、丰收）绿色给你的感受（静谧、安静、清凉）紫色给你的感受（神秘、高贵、典雅）。红和绿、黄和紫、蓝和橙都是最强烈的（对比）色。你知道的相近色有（黄绿）、（蓝紫）。20、橙色的画和绿色的画侧重用（邻近色）紫色的画侧重用（对比色）

21、无彩色系色彩是（黑）、（白）、（灰）。

22、运用（点）（线）（面）的自由组合，体验彩墨游戏的乐趣。

23、中国画的工具有（笔）、（墨）、（纸）、（砚）（文房四宝）.24、根据墨色有（浓淡）（深浅）的变化，把墨分五色（焦）、（浓）、（重）、（淡）、（清）。

25、中国画从题材上分为（山水画）、（花鸟画）、（人物画）。技法上分为（写意画）、（工笔画）、（工写结合画）三种。

26、我们的国花是（牡丹）它有（富贵）的寓意。传统国画中的花卉将（虫鸟）（花卉）结合，画面有（动）有（静）富有生机，西方画家画花卉主要是以（静物写生）的形式进行创作。

27、通过（勾）（染）的方法画娇艳的花，注意花的（疏密）（高矮）（大小）（前后）关系。

28、邮票由（标示文字）（主题图案）（齿孔）（面值），十二生肖有（鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡狗猪）。

29、垃圾会对（土壤）（地下水）（空气）造成污染。垃圾分为（厨余垃圾）（可回收垃圾）（其他垃圾）（有害垃圾）。

30、以实物为对象进行描绘的作画方法称为（写生）。

31、在我国（敦煌）石窟中，有许多描绘（飞天）的壁画。画中流畅的线条让我们觉得画中人在飞。

二、选择题

1、《写生玉簪》是一幅（B）画。A、写意山水B、工笔花鸟C、工笔山水

2、下面不是毛笔的用笔方法是（C）。Ａ 侧锋

Ｂ 逆锋 Ｃ 前锋

3、墨分五色，下面不是其中一项的是（B）。Ａ 干湿

Ｂ 粗细

Ｃ 浓淡

4、以下哪些颜色属于暖色(C)A、红色、白色、蓝色。B、绿色、紫色、灰色。C、红色、黄色、橙色、粉红色。

5、中国画从内容上可分为哪三种（A）

A、花鸟画、山水画、人物画。B、写意画、工笔画、兼工带写画。

6、在宣纸上运用墨和色来作画是（B）绘画的特点 A美国 B中国 C日本

7、恐龙的主要特征。（C）

A可怕 B凶猛 C巨大

8、黄色的画给人一种(B)的感觉。

A、热烈、温暖

B、明亮、温馨

C、寒冷、安静

9、紫色是一种间色，它由（B）两种原色调和而成。

A、红、黄 B、红、蓝 C、黄、蓝

10、捏泥巴的方法主要有(A)。

A、搓、揉、压

B、砸、踩、摔

C、切、拍、团

11、冷色是（B），暖色是（A）。

A.红、黄、橙、中黄、红橙 B.兰、绿、黄绿、兰绿 C.白、黑、紫、棕色、黄、红 D.绿、兰、白、黑

12、儿童彩笔画的主要工具是（D）。

A、水粉颜料 B、剪刀、胶水 C、油画棒 D、彩色笔

13、秋天的色彩以（B）为基调，非常热烈艳丽。A、蓝、白 B、橙、黄 C、绿 D、红

三、判断题

1、世界上有三种颜色是无法调和出来的，它们就是三原色红、黄、绿。（×）

3、水墨画是我们从西方引进的一种画法。（×）

篇13：小学美术三年级美术期末评价方案

一、寓于过程之点评

小学美术 (艺术) 课程的重点在于发展学生的个性, 加强学生个性化的体验, 老师要关注学生的点滴发现、点滴进步。很多时候并不是每个学生都能创作出具有特色、 富有创意的作品, 更多的时候, 对于学生某一阶段的学习成果, 并不需要留到活动结束时进行集中展示, 教学过程中教师一旦发现某个学生作品中的一个闪光点或学生的一次小小的成功, 都可以请学生暂时停下手头的活动进行欣赏评价, 这样做既满足了学生表现的欲望, 及时给学生提供了展示自己的机会, 又很好地激发了其他同学的创作热情, 帮助他们创造出了更好的艺术作品。 这样看似随机的成果展示, 既能让学生品尝到成功带来的喜悦, 更能激励学生更加自信地配合教师开展艺术课堂教学活动。

例如, 我在上《画手绢》一课时, 在要求学生仔细观察带来的图形、色彩各异的手绢的基础上, 鼓励学生自己动手画一画漂亮的小手绢。 当时第一个环节是让学生画手绢的花边, 事先我指导学生重点观察了几块花边形状不同的小手绢, 其基本的形状都定在正方形的范围内。 因此, 当在教学过程中发现有一位平时不声不响的小朋友将自己的手绢的花边设计成了一朵花的形状时, 我好奇地问了一句:“为什么你的手绢是一朵花的形状呢? ”这个学生感受到了我的情绪, 她非常高兴地告诉我, 她平时比较喜欢各种各样美丽的花儿, 希望能有一块花朵形状的小手绢。 这个学生的设计已经脱离了我的掌握, 但她的愿望是那样美好。 我趁机让其他小朋友停下手里的制作, 一起欣赏这位同学的作品, 学生在惊叹之余, 纷纷告诉我, 其实张昊正喜欢小动物, 宋泽龙喜欢……一下子, 学生的创作欲望得到了激发。 他们纷纷抛开已经开始制作的手绢图形, 画起了最拿手的图形。 在最后的成果展示活动中, 我惊喜地看到, 学生画的每一块手绢都充满想象, 充分展示了自己的特长, 结果我给每一位学生都奖了一个小奖品。

二、注重成果之点评

学生的个人喜好不同, 因此学生在每一个内容的学习过程中侧重点也不尽相同。 每当一个单元的学习内容即将结束的时候, 我都要组织学生开展一次本单元各类作品的集中展示, 让每一个学生把自己认为最好的一面展示给大家, 由全班同学共同进行评价。 个人作品的展示、交流既是对学生在这一单元的美术活动中各种活动表现和活动产品的一个总结, 又是师生之间、生生之间一个共同学习和交流的过程, 是学生实现自我、欣赏别人的过程。 学习的主题不同, 必然会引起活动的过程和方法的不同, 因此, 成果的展示形式不应局限于单一的“学生做, 教师评”这一评价形式。 例如, 学完《小小手》, 我在班里开展了“巧手比赛”, 要求学生在四十分钟时间里把自己最擅长的一面表现出来。 短短四十分钟的时间, 小朋友们充分发挥特长, 有的用勾线笔和油画棒画出了漂亮的小手花纹, 有的动手表演洗起了自己的小手, 有的唱响了 《我有一双小小手》、《洗手绢》等表现小朋友灵巧的小手的歌曲, 有的用橡皮泥捏出了一双双形状各异、造型奇特的小手, 有的用自己刚学会的舞蹈动作配合手腕动作跳起了自编的舞蹈, 还有的利用上学期学到的剪窗花的方法为教室增添了美丽的手形窗花……此时的学生个个专注地忙着最擅长的活动, 整个教室都成了学生展示才华的舞台。

三、特别开放之点评

为了便于学生存放自己的作品, 艺术课本上要求每个学生都要制作一个属于自己的艺术档案夹。 每个学期的开学第一课, 我都和学生一起动手, 利用在上一学期学到的知识为自己制作一个具有个性的艺术档案夹。 一开始, 我要求学生每堂艺术课后一律要将自己的作品存放到自己的“艺术档案夹”中, 对学生存放的作品我不作任何要求。 当学生“艺术档案夹”中的作品积累到一定数量之后, 我开始向学生提出一些比较简单的要求, 让学生评价自己和其他同学的作品, 充分说说看法, 当然, 在这个过程中, 学生会有评判的偏差, 这时就需要教师适当的引导, 引导学生列出评价作品的一些标准。 有了一定的要求之后, 学生的作品开始出现不同的类型, 此时引导学生自己进行分类是帮助学生提高自我评价能力的重要环节。 在初步分类的基础上, 我开始指导学生在每个小栏目中选出自己认为最满意的作品, 在教室里专门开辟的 “尖尖角”进行区域集中展示, 请全班同学当评委对这件作品进行欣赏、作出评价, 最后在原来的基础上进一步改进提高。

古人云:有梅无雪不精神, 有雪无诗俗了人。 要想追求更高更美的境界, 只有梅开、雪下、诗成。 同样, 只有观念、技巧、个性评价有机结合, 才能使美术课程更具魅力。

摘要：个性是有效评价的土壤, 没有个性就没有风格, 没有个性就没有力量。小学美术评价有了不同的个性, 就会变得有血有肉, 色彩盎然。

篇14：小学美术三年级美术期末评价方案

因此，建立一套适合中学的多元化的美术作业评价实施方案是当务之急。那么如何去实现多元化的美术作业评价呢？本文就建立美术课业多元方式与实施方案进行探究。

一、等级制评价

（一）美术是一门“无错误”的学科。正因如此，我们可将美术作业设置成比较模糊的等级评价，等级制评价可以分为“优秀”“良好”“合格”三个等级，没有“不合格”等级。对于未合格的学生可以先暂不记分，鼓励重考或下学期努力争取。

（二）评价范围分三个领域

等级制度学业评价范围，分为“态度习惯”“知识能力”“兴趣爱好”三个领域。对九年制义务教育阶段的初中生来说，非智力因素对学习效果更大，养成良好的态度习惯与知识能力同样重要，而现代社会是个多元社会，学生兴趣、爱好、特长是对主动发展的表现。

（三）操作方法：

1.态度习惯

（1）课前准备情况，一是学生是否每次带齐工具，二是是否配合老师搜集与上课有关的资料内容。

（2）课堂表现情况，主要指学生美术的语言应用情况。积极参与课堂活动，认真听课，积极思考，勇于探索，参加美术活动的评为优秀。

（3）课堂作业能否按时完成。态度习惯由学生自评、互评为主，学期结束以数量多少确定优秀、良好、合格。

2.知识能力

（1）平时作业。每次课堂作业批改后记入平时成绩。累计平时作业成绩的优秀、合格数量确定学生期末成绩是优、良、合格。

（2）期末考核。主要考查学生对美术知识、理论的掌握情况和学生创作表现能力。考核分为两项：第一项是必须掌握的简单的美术理论知识，卷面比例三分之一；其次是命题画，占三分之二。

二、艺术成长档案袋评价

（一）传统档案袋评价

艺术成长档案评价是给学生每人一个档案袋，由学生自己对每一次作品筛选，选出最满意的作品或能代表自己美术学习成果的作品存入档案。艺术成长档案代由学生个人保管。教师定期查看评价，同学间相互交流，共同提高。

档案袋的内容包括：学生优秀作品，文字介绍，同学老师对作品评价，自己收集有关美术资料、文字。学生把自己挑选认为最好的作品放入档案袋中，存放时与前期作品比较，不满意允许拿出来修改，不易保存的作品拍成照片存入。档案袋内容既代表学生最佳学习成果，也是学生学习水平逐步提高的最好见证。

（二）电子档案袋评价

传统档案袋评价的缺点是非常耗费教师时间，内容不好整理、分析。电子档案袋可以很好解决这些问题，但对学生要求较高。不过对中学生来说也不是太大的难题，因为他们有必修的计算机课程，有一定的计算机操作水平。

电子档案袋是基于标准的档案袋，允许档案袋开发者应用电子技术以多种媒体形式收集、组织档案袋内容（音频、视频、图片、文本），采用数据库或超级链接将标准，典型作业反思关系显示出来。

操作方法如下：

1.基本材料收集。让学生收集自己最满意的照片，自我介绍，自己的座右铭，自己的梦想，自己最喜欢的作品，最欣赏的作品，为建立电子档案袋作准备。

2.拍摄、输入。教师在美术课上演示数码相机的具体操作和简单的构图知识，如黄金分割点等，然后分组让学生练习拍摄自己的作品，练习拍摄技巧，然后与电脑课结合，建立文件夹将作品照片资料输入电脑。

3.电子档案袋评价文件夹的制作。将基本材料及作品输入后，让学生利用PowerPoint创建文件。教师将其中几位学生作品做典型，示范如何制作、如何导入图片、查找相关图片、幻灯片基本操作等。然后以点带面，让这几位计算机能力较强的学生指导本组其他同学，具体内容包括：“我的名片”“我的美术作品”“美术作品查找”“心灵历程”“我之最”等。

4.评价交流。将学生的电子档案袋上传达到相关网站，让学生在课余对自己进行自评，并谈谈其创作意图、构思、与想法，同时对其他同学的作品进行互相评价。

三、无等级评价

无等级评价是教师用不用符号或者只用鼓励性评语进行定性评价。美术是一门表现美的视觉艺术学科，没有美就没有美术，所以对美的认识不能像数学、体育那样有固定的标准，而是靠我们自己去体验。不同的人对同样的事物都会产生不同的审美标准，正如一千个人就有一千种对蒙娜丽莎微笑的解读。

操作方法如下：

美术学科的无等级评价，注重教育过程的情感体验，注重学生的个别差异，不评等级，用简单描述性语言进行适当评定，激励学生不断努力、进步。平时的美术作业评价中，我根据教学目标中要求的学习态度、知识能力掌握程度、画面内容的生动趣味性、色彩搭配、构图的合理性等，设计不同的小印章，并运用不同形式去评价学生，使学生之间没有差别。期末根据累计的印章进行评价。

评语也采用不同的形式，有分析式、鼓励式、幽默式、启发式、谈话式、信息式等。在对学生作业评价除上盖上小印章后，加上几句肯定性评语，如：“你的构图新颖，较好表现主题”；“你的线条肯定，用色大胆”；“你的画色彩非常有个性，请继续保持”。

总之，通过多元评价方式，减轻学生负担，促进学生全面发展，师生关系融洽，也得到学生家长、老师认可。经过实践，发现各有各的优势和不足，以便师生在教学中取长补短，优势互补。

作者简介：

篇15：小学五年级上册美术期末试卷

一、填空题。

1、物体无论简单或是复杂，都是由___点___、__线__、_面___等基本形体组成。

2、物体的透视现象是指__平角透视__和___远角透视___。

3、我们作画时可以通过观察、比较和分析,找出物体各部分的_关系_。

4、生活环境中的美丽景色是一幅美丽的画，画的时候要注意各个不同物体的__明暗___和___位置___。

5、随手书写出来的美术字常用于黑板报、手抄报当中。可以用__水粉____、__蜡笔___或____铅笔____书写。

6、吹塑纸版画，是用五颜六色的__彩塑__为板材制作的。

7、画人物时，一般以（头长）为标准，量出全身有几个头长。

8、色相是指色彩的不同（相貌），在色彩中的色相以红、橙、黄、绿（青）蓝（紫）。

9、明度是指色彩的（明暗程度）在色彩中，明度最高的是（白），最低的是（黑）。所以颜色的明度，加入（白）就提高，加入（黑）就减低。

10、纯度是指色彩没一色相的（饱和）程度，其中纯度最高的颜色有（红）（黄）（蓝）三原色。

11、明度、纯度、色相被称为色彩的（三要素）

12、画中国画的基本工具材料有（笔）（墨）（纸）（砚）即“文房四宝”。

13、文学作品中的（诗）不仅丰富了文学作品的内容，同时本身也是一幅美术作品。

14、（春）给我们带来了温暖，也是古今中外艺术家表现最多的题材。

二、判断题，正确的划“√”，错误的划“×”。

1、色彩有冷暖之分，冷色给人以冷的感觉，暖色给人以温暖的感觉。（对）

2、“ 侗族 风雨桥”不是少数民族建筑。（错）

3、报头一般由文字、画面和尾花组成。（错）

4、绿色是暖色，橙色和蓝色是冷色。（错）

5、民间绘画又称“农民画”，作者都是各族农民。（错）

篇16：四年级美术学科评价方案

一、指导思想

美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。通过科学的发展性评价有利于发挥学生主体性作用，促进学生个性的发展，强化评价的发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能，积极改善课程设计、完善教学过程，从而有效促进学生的发展，激励教师进取。

二、评价目的

通过对学生学习效果的评价、使学生了解自己的进步及不足、激发学生的学习兴趣、进一步培养学生的审美能力、动手能力和创造能力。

三、评价方式

1、形成性评价：形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。

在美术创作过程中，让学生以文字的形式描述自己的创作思路和观点，尤其是对一些与众不同的画作，例如画面看起来显“乱”，不容易看明白画面意思和内容的时候，要耐心与学生交流，了解创作过程和意图，并肯定他们在创作上的大胆和创新，之后再行评价。

2、评语评价：以口头和书面相结合的方式进行。我除了在课堂上口头上评价外，还可以在学生创作的作品上写上“色彩和谐”、“造型新颖”、“创意独特”、“有自己的想法”等书面评语鼓励学生。

3、分数评价：根据四年级学生的年龄特点，采用积分制进行肯定与批评。例如某位同学上课纪律方面表现较好，能严格要求自己，对你奖励1-3分；某位同学能按照课前要求携带好本课需用材料工具，也奖励其相应分数，反之扣分。其他如完成课前布置的作业、作业时认真完成等情况都会进行加分或减分，加分或减分后请同桌监督记录在自己的课本上，待期末时计算出总分，所得总分计入期末成绩

通过这一方式，有效地激发起学生的学习兴趣，达到例如学习的预期目标。

4、自评、互评评价：学生作业完成后，随机选一些不同层次的作品，让学生上台展示并介绍，并鼓励其他学生说说喜欢谁的作品，为什么？说得好的同学也进行相应加分。如果时间充足，让台上这些孩子去班上剩下的孩子中寻找自己最喜欢的作品，并让他们自己进行评价。

5、美术成绩以平时为主，期末为辅，既要看结果，更注重看过程，提高平时的课堂效率。因此美术评价的方式分为两部分：“形成性”评价和“期末综合等级”评价。这样才能发挥学生的自主性，个性特点，更好地服务于教学。美术考核成绩采用“A、B、C、D”等级评价的方式，结合平时学生的课堂表现，期末测试，给予综合成绩。

四、评价内容

根据《美术标准》的要求，我们从学生的实际出发，设置考核细则如下：

（一）平时表现： A学习态度

1、对美术课感兴趣。

2、美术用品准备齐全。

B课堂纪律

1、专心听课，不讲小话。

2、认真思考问题，积极举手发言。

3、创作时安静有序，不影响同学。

C交往与合作

1、和同学积极参与欣赏或游戏活动。

2、在活动中互相帮助，团结合作。

（二）实践操作： A绘画能力：

1、具有想象力、创造力，进一步熟练彩笔、油画棒等的表现技巧。

2、欣赏、评价自己或别人的绘画作品，培养热爱绘画艺术、热爱生活的情感和健康向上的审美情感。B设计应用：

1、作业表现出大胆的想象和创新。

2、作业能按时完成，效果良好。

3、能安全正确地使用材料和工具。C版画学习：

能在版画创作实践过程中学习版画技能技法，掌握吹塑纸版画的制作过程。

（三）综合技能：

1、认识常用颜色10种以上。

2、能用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动。

3、能动脑筋用多种材料通过折、剪、撕、拼贴、组合等方法制作简单的物体或动物形象，并进行想象创作

五、评价比例

1、实践操作占20%。

2、期末考查占40%。

篇17：小学六年级期末音乐美术试卷分析

一、试卷整体情况分析

（一）、基础必知知识：1.考查学生对于色彩的认识能力及色彩的调配知识和感悟。2.考查学生对线条的理解、判断能力。3.考查学生对中国画的认知。

（二）、选择了解知识：1.选择题考查学生绘画时碰到的问题该如何应对，提高学生运用能力。2.通过判断题提高学生的美术理解和判断能力。3.连线题让学生理解中外美术史，知道一些画家及作品名称。

二、学生答题情况分析

（一）、具体情况分析

从学生测试情况看，必知的填空题成绩较为理想，学生基本上能够答对。理解和运用部分学生也能较好完成，表明学生基础知识掌握较好，但就是连线部分学生对于名人名画了解不是很好，错误率较高。

（二）、存在问题

1．学生基础必知知识基本上都做的不错，只有个别的差生不会，但从选择和判断题中了解到学生在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。

2．学生对于中外美术史的课外知识不够认真去了解，应提倡学生多去关注。

2011.7

四年级音乐试卷分析

一、试卷的结构分析

1．内容结构分析：本次四年级音乐试卷考核内容为课本中涉及或相关的知识。2．目标水平结构分析：分为知道、理解、应用、综合运用四大部分。

二、答卷情况描述

成绩分布情况描述：高分与低分悬殊不大。

三、试卷质量分析

试卷质量评价：由于是音乐理论考试还处于起步阶段，考试目的和试卷内容、结构、形式的合理性、适宜性、有效性和可行性还存在着一些问题，如题型还可以多样化。

四、教学分析和教学建议

1．教学分析：首先音乐学科的特点是实践性比较强的学科，课堂中一般比较注重学生的唱、跳、奏、聆听这四个方面。而音乐的理论知识只是穿插在其中一带而过，课后的练习也是音乐学科所没有，仅仅只是教师在课堂上的复习。其次是学生音乐课学习态度的差异，爱好音乐的孩子相对来说理论成绩都很好，反之则不好。这些也致使学生得分、失分情况的差异。

2．教学建议：在今后的音乐理论知识的教学过程中要引起足够的重视，让学生学得快，记得牢。通过教学培养学生一定的基础音乐理论知识、视谱即唱能力，这样才能更好的锻炼学生的音乐听觉，培养学生的艺术兴趣、正确的音乐审美能力和音乐表达能力。

2011.7

二年级音乐期末测试试卷分析

一、试卷的结构分析

1．内容结构分析：本次二年级音乐试卷考核内容为课本中涉及或相关的知识。2．目标水平结构分析：分为聆听、乐理基础二大部分．

二、答卷情况描述

成绩分布情况描述：总体成绩教理想，但也有部分学生存在低分现象。

三、试卷质量分析

试卷质量评价：由于是音乐理论考试还 处于起步阶段，考试目的和试卷内容、结构、形式的合理性、适宜性、有效性和可行性还存在着一些问题，如题型还可以多样化。

四、教学分析和教学建议

1．教学分析：首先音乐学科的特点是注重音乐的听觉能力培养的学科，对于低段学生必须注重听觉能力的培养。故考卷中也体现这点。从这次的测试情况看，课堂中大多数学生有教强的听赏能力。此外，学生在考题上的阅读上比较粗心，有一题遗漏的想象教突出，而此题占了20分的比重。这些也致使学生得分、失分情况的差异拉开了。

2．教学建议：在今后的音乐课堂中，将更进一步注重音乐的听赏能力培养，还有对音乐的感受表达能力的熏陶。进入三年级也将更加深入乐理知识的教学。将乐理与听赏有机渗透。

2011.7

小学四年级期末美术试卷分析

一、试卷整体情况分析

基础必知知识：1.考查学生对于色彩的认识能力及色彩的调配知识和感悟。2.考查学生对线条的理解、判断能力。3.考查学生对中国画的认知。

二、思考建议

此次考试，能较好地反映出学生学习美术的真实水平。在试卷内容领域中，多数学生对于所学的美术知识基本掌握，特别是对于画家凡·高的作品及同类色知识得分较高。

结合本次试卷的数据结果和初步分析，提出以下建议：

1.教师要深入钻研教材，正确把握教材的知识体系。美术学科1-6年级隐含着数条知识隐线，包括线描、色彩、国画、电脑美术等。教师无论从事哪个学段的教学，对于1-6年级整体的知识技能体系及本年段教学的重点应有较为清楚的认识，为学生美术知识的学习提供有效的指导和帮助。

2.在教学过程中注意学生所学知识的联系性。美术学科每一课的教学内容虽相对独立，但与前面的知识、技能又存在着一定的联系。课堂教学中，教师的教学活动要体现知识的系统性，注意知识、技能的迁移，适时地反馈学生之前所学的知识，既巩固已有的知识、技能，同时也为学生学习新知作很好的铺垫。

3.提高学生造型表现的能力。美术课80%的课需要学生动手实践，培养学生动手能力是教学的主要的一个目。从调研情况看，多数学生具有一定的造型表现能力，但在线条的表现力及处理物象关系方面还应进一步的提高。

2011.7

南邵小学四年级英语期末试卷分析

一、情况分析：

整个四年级的水平，与以往的四年级相比，应处于比较落后的状态。一方面出现了部分不及格学生，这和以往比是很少见的。另一方面学生的高分不是太多，优秀学生的人数也不理想。

从试卷上看，匹配题是整张卷子上得分率最高的部分，可能是由于这类题比较容易，教师也注意这方面的指导，每班只有个别几位学生有错。联系我们平时的教学情况，我们觉得整个一个学期我们一直在跌跌撞撞中度过，总觉得一个知识点学生还没有完全掌握，却由于教学进度的关系又逼着往下学。许多差生沉在下面，在短短的四十分钟内面对多位学生教师找不到更有效的办法，虽然在补差时间教师已尽可能地照顾他们，但这些学生不仅基础差，而且缺少良好的学习习惯和家庭的配合。很多时候，他们不能按时完成家庭作业，家长缺少文化素养，不能督促检查。为了教室里这些将近三分之一的学生，在课堂教学中教师又不得不放慢速度，导致优等生又有点吃不饱的现象。

其二，我们还要注意基础知识的加强。如英汉互译这一栏，应该还有上升的空间，特别是学困生，要做到单词过关。“完成句子”这一块做得比较差，一方面一些学生的单词拼写不过关，另一方面学生还缺少必要的应考方法。他们不会到题目中去圈圈点点，找出应翻译的那个关键的词，然后去做题。还有选择题也做得不够好，一方面是学生对某些知识点理解不深，其次是做题时不够仔细。在今后的教学中有待注意和强调。

其三，在平时的课堂教学中，一些语言拓展得还不够，要在真实的语言情景中培养、提高学生的语言能力和语言水平。所以完成对话这一块做的也比较差。特别是那些书本中没有出现类似句型，教师平时也没有讲过。学生在做题时没有讲究方法，不能真正联系上下文去想和做。

三、改进措施：

1、加强年级组备课，关注知识点的测查的难易程度和词组的组成。

2、加强与学生家长的联系，共同督促，培养学生完成口头作业、笔头作业的习惯。

3、对学困生的关注，对他们适当降低难度，把基本的字、词过关，基本句型过关。

4、在教学设计时，要充分考虑学生的生活实际和心理特点，营造逼真的教学情景，培养学生的兴趣，适当渗透，不断地提高他们的语言能力。

2011.7

六年级音乐期末考试试卷分析

一、试卷的结构分析

1．内容结构分析：本次二年级音乐试卷考核内容为课本中涉及或相关的知识。2．目标水平结构分析：分为聆听、乐理基础二大部分．

二、答卷情况描述

成绩分布情况描述：总体成绩教理想，但也有部分学生存在低分现象。

三、思考与建议

从学生的试卷来看，总体上说能反映出目前学生学习音乐的真实水平和音乐的综合能力。在试卷内容领域中，大部分学生对教材中的聆听作品比较清楚。

结合本次试卷的数据结果和初步分析，做以下分析： 1.树立新的音乐知识与技能观。

音乐作为基础教育中的一门学科，它具有系统的知识和技能体系。在日常的音乐教学中，进行知识与技能的教学是必要的，这既是人的整体素质中的音乐文化素质的需要，同时也为学生进一步学习音乐奠定了基础，为学生在音乐上的持续发展提供平台。

音乐知识不仅仅体现为乐理知识,它还包括音乐基本表现要素和常见结构以及音乐体裁、形式等知识，尤其是涵盖了音乐创作和音乐历史知识，以及音乐与相关文化艺术方面的知识。音乐技能不是仅仅体现为视唱、练耳、识谱等方面，也不只是发声、共鸣、咬字吐字等歌唱技术层面，更为重要的是把乐谱的学习与运用或歌唱技能的训练与培养放在整体音乐实践中进行，将其视为音乐表现活动的一个环节和组成部分，这样才有利于构成基础音乐教育知识与技能的整体体系。需要我们教师注意的是，在知识与技能的教学方式上，既要改变音乐教学中单纯传授知识，以讲授代替体验的理性方式，又要改变机械训练音乐技能，以枯燥练习代替探索、研究的倾向。应把音乐知识与技能的学习，放在丰富的、生动的具体的音乐实践活动中，同情感、态度、兴趣、智慧等因素紧密结合，通过体验、探究、合作、综合等方式和过程得以完成。

2.提高自身素质，向40分钟要质量。

音乐学科是一门专业性较强的学科。它需要每一位任课教师具有较强的责任心、良好的专业素质和学科素养，同时又要具有不断学习、努力进取之心。这概括为四个注重六个关注：注重自觉提高专业基本功；注重主动地学习与思考；注重教材的研读与开发；注重日常教学的积累与实效。关注学生学习音乐的态度（包括音乐兴趣和情感）；关注学生音乐的感觉和知觉（音高感、音强感、音长感、旋律感、节奏感、音色感、音量感和声感）；关注学生音乐的记忆和想象；关注学生音乐文化知识；关注学生音乐的动作；关注学生的创造与评价。

总之，音乐教育的目的是培养人，是使每一位学生对音乐有浓厚的兴趣和爱好，有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，培养学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。

2011.7

三年级音乐期末考试试卷分析

一、考查内容分析：

本次三年级音乐试卷考核内容为课本中涉及或相关的知识。

二、存在的问题

1、常见音乐的记号和一些简单的概念，是学生学习音乐、欣赏音乐和音乐实践最基础也是最重要的知识，但考试结果表明，大多数学生有一定的简谱知识，少数学生对读谱知识掌握较差。

2、音乐欣赏不足、不细。

小学音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中，对学生进行思想教育和审美教育，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么一切美就不能为他们所感受，也就失去了应有的作用，可见，在音乐教学中，培养学生的欣赏能力是十分重要的，3、综合能力不够强

小学音乐教学的重要任务之一，是学生掌握音乐的基本知识和技能技巧，获得初步音乐感受能力，鉴赏能力和表现能力。

为了切实提高音乐教学质量，全面实施素质教育，针以上的问题，做以下分析。（1）学校以教学为中心，音乐课堂教学是校园音乐的主要组成形式，起着主渠道作用，学校必须高度重视和加强音乐课的教学，按大纲的要求开齐，开足音乐课时。

（2）在音乐课教学中，掌握好教材的特点，突出音乐欣赏的特点，抓住基础知识、基本技能的教学，力求用生动形象、极其艺术魅力，富有启发性的语言，吸引每一位学生全身心地投入音乐活动之中，以唤起学生对音乐的兴趣和情感，同时也充分调动学生学习音乐的积极性，使其在课堂中将自己的所思所想，所知所能充分表现出来。

（3）学校要加大投入力度，不断地引进，更新现代音乐教学设备，购置中外音乐作品的音响资料。

（4）音乐教师要积极使用电教设备和现代音乐媒体辅助单元音乐课堂教学，提高课堂直观教学的效果，达到音乐课堂教学的实效。

从这次考试情况来看，乐理知识、音乐欣赏及综合训练，反映出学生对音乐知识的理解，灵活运用能力方面还有一定差距，还进一步需要教学一线的教师们努力探索，不断改进，以争取更理想的效果。

2011.7

一年级音乐期末考试试卷分析

一、考查内容分析：

本次一年级音乐试卷考核内容为课本中涉及或相关的知识。

二、试卷质量分析

试卷质量评价：由于是音乐理论考试还处于起步阶段，考试目的和试卷内容、结构、形式的合理性、适宜性、有效性和可行性还存在着一些问题，如题型还可以多样化。

三、教学分析和教学建议

1．教学分析：首先音乐学科的特点是注重音乐的听觉能力培养的学科，对于低段学生必须注重听觉能力的培养。故考卷中也体现这点。从这次的测试情况看，课堂中大多数学生有教强的听赏能力。此外，学生在考题上的阅读上比较粗心。2．教学建议：在今后的音乐理论知识的教学过程中要引起足够的重视，让学生学得快，记得牢。通过教学培养学生一定的基础音乐理论知识、视谱即唱能力，这样才能更好的锻炼学生的音乐听觉，培养学生的艺术兴趣、正确的音乐审美能力和音乐表达能力。

2011.7

三年级美术期末考试试卷分析

试卷分析

主要考查的是教材的基础知识掌握情况，和学生对知识的运用能力，能否做到学以致用；最重要的是学生能否发挥自己的想象力，在完成绘画的同时，也能够充分表现自己的设计观点。这一题有很大的灵活性，能够较全面的发挥学生的创新能力。

存在的问题：

从学生答卷情况来看，学生对具体问题掌握的较好，而对开放性、创新性强的问题就稍显不足。主要原因是在平时的教学中上课只注重教材中的知识点，没能结合多媒体教学及其他教学手段让学生真正体会美术的价值所在。学生动手能力相对薄弱，创新思维能力也未能得到相应的发展。学生接受的知识相对而言还是比较局限。

具体措施与方法

1、注重培养学生良好的观察和探究习惯：

在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。

2、注重培养学生发散思维和丰富的想像力：

传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。

3、注重调动学生综合学习的积极性：

素质教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。

现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。

2011.7

小学六年级综合试卷分析

（一）成绩分析

总体来看，学生的成绩较好。

（二）试卷分析

主要考查的是教材的基础知识掌握情况和学生对知识理解的准确性，在增加了许多干扰因素后，让学生能够做出正确判断。检测学生对知识的运用能力，都是书上的知识点，大部分学生都答的差不多。

（三）存在的问题：

从学生答卷情况来看，学生对具体问题掌握的较好，而对开放性、创新性强的问题就稍显不足。主要原因是在平时的教学中上课只注意强调课本知识，加强对知识的死记硬背，而没有做到真正的有效课堂、开放课堂，对课本知识强调的太多、太死，没有有效的训练学生的发散思维、创新能力。

（四）具体措施与方法

1、教学时要拿教材教，不是死教教材，也就是说，依据教材提供的例子，要求学生灵活掌握知识，尤其在训练过程中注意题目要从填空、判断、选择、问答等几个内容举一反三，触类旁通，坚决杜绝死记硬背，学生真正了解了知识，不论遇到怎样的题，都能够融会贯通，应答自如。

2、教师在课堂上必须把与新知识有关的背景、信息介绍清楚，让学生真正领会，如果简单地勾勾划划，写写背背，难免知识在学生头脑中僵化，到考试时题目的类型一变，就无法答题。教学时要结合学生的接受能力，设计一个知识点采用多种方式来训练，这样才能达到综合运用的高度。

3、要与学生当前所发生的事件结合起来，比如，玉树地震、上海世博会，校园安全教育等。品德教育是在一定的载体中实现，离开了具体的教育环境，只靠书本的例子，是远远不够的。

4、《课标》中的课程目标，明确指出知识与技能、情感态度与价值观等方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。它们是在丰富多彩的活动中实现的。由于受到学生考分高关系教师自身声誉和利益。在教学中，多让学生自己活动，在活动中体会和提高。

2011.7

小学二年级美术期末考试试卷分析

一、考查内容分析：

本次一年级音乐试卷考核内容为课本中涉及或相关的知识。

二、存在的问题

从学生答卷情况来看，学生对具体问题掌握的较好，而对开放性、创新性强的问题就稍显不足。主要原因是在平时的教学中上课只注重教材中的知识点，没能让学生真正体会美术的价值所在。学生动手能力相对薄弱，创新思维能力也未能得到相应的发展。学生接受的知识相对而言还是比较局限。

三、教学措施

在今后的美术理论知识的教学过程中要引起足够的重视，让学生学得快，记得牢。通过教学培养学生一定的基础理论知识、动手操作能力，这样才能更好开拓学生的思维，培养学生的艺术兴趣、正确的审美能力和表达能力。

2011.7

小学一年级美术期末考试试卷分析

一、试卷情况分析

1.考查学生对于色彩的认识能力及色彩的调配知识和感悟。2.考查学生对线条的理解、判断能力。

二、问题及措施

此次考试，能较好地反映出学生学习美术的真实水平。在试卷内容领域中，多数学生对于所学的美术知识基本掌握。

1.教师要深入钻研教材，正确把握教材的知识体系。教师无论从事哪个学段的教学，对于1-6年级整体的知识技能体系及本年段教学的重点应有较为清楚的认识，为学生美术知识的学习提供有效的指导和帮助。

2.在教学过程中注意学生所学知识的联系性。美术学科每一课的教学内容虽相对独立，但与前面的知识、技能又存在着一定的联系。课堂教学中，教师的教学活动要体现知识的系统性，注意知识、技能的迁移，适时地反馈学生之前所学的知识，既巩固已有的知识、技能，同时也为学生学习新知作很好的铺垫。

3.提高学生造型表现的能力。美术课80%的课需要学生动手实践，培养学生动手能力是教学的主要的一个目。从考试情况看，多数学生具有一定的造型表现能力，但在线条的表现力及处理物象关系方面还应进一步的提高。

篇18：小学美术课程评价的实践与研究

一、原有的评价误区

有绝大多数的美术老师认为课程改革后的美术课堂评价就是要教师自身不吝惜激励、赞赏性的语言:“说的很好”、“你真棒”、“画的不错”;作业评价则是千篇一律的“优”或“良”;而甄别作业优良的标准更是老师固定的要求, 即:画面干净、比例适当、涂色均匀……期末的学业手册上美术学科的成绩评价, 更是根据作业本上的一贯表现给个成绩。那么美术老师的这种积极认真、严格规范的美术教学评价, 其误区和症结在哪呢?那就是单调的一人评价、一次评价、一个评价标准;形式单调、内容空洞的评价看似鼓励, 其实对学生好的一面没有足够的肯定、不足之处又不能及时准确的反馈出来;学生的学习只能停留于表层, 这在一定程度上脱离学生的生活经验, 难以激发学生的学习兴趣;不能很好地体现培养学生多方面素质的要求, 忽视了美术评价的全面性。

有鉴于此, 构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要, 这也正是《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念的要求。

二、转换美术评价的方法

著名学者黄克剑先生曾指出:“施教者和受教者, 都是一个个活生生的个人, 教育不是既定划一个的笔墨, 用划一的教材和方法, 把受教者加工成划一的‘标准件’, 而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉性趣味, 以对于他们各自说来最恰当的方式, 把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人”。这一观点正好符合美术课程评价的一个规律, 那就是要强化评价的发展功能及内在的激励作用, 而要弱化评价的甄别与选拔的技能。笔者经过在美术教研教学中的不断摸索, 总结出以下多元化的评价模式:

(一) 不同层次的课堂评价用语

针对课堂上学生回答问题的水平高低, 教师应当给予不同层次的评价语言:例如学生回答问题见解独到、语言流畅、逻辑性较强的, 教师可以采取“创新式”的评价, 表扬孩子“你的回答很有新意、语言表述清晰得体”;学生回答问题正确、语句简短的, 教师可以采取“肯定式”的评价, 鼓励孩子:“你回答的正确, 声音很洪亮”;而对回答有误、但态度认真的学生, 教师可以采取“亲情式”的评价, 用赞许的目光、鼓励的笑容、甚至是得体的肢体动作安慰孩子:“你比上次发言有进步, 继续努力啊!”

上述几种有针对性的、不同层次的课堂评价语言可以让优等生继续发挥自己的优势、创新思维;让中等生开阔思路、畅所欲言;让差等生增加勇气、乐于参与。同样是鼓励, 运用了不同层次的鼓励性语言可以更好的激发学生的积极性, 从而提高课堂效率。

(二) 作业辅导中的语言评价艺术

在美术课堂上, 学生作画时间所占了比重很大, 很多老师觉得教授完课程就是完成了任务, 因而在辅导时言语较少, 即使辅导也是简单划一的:“再画大点”、“人物形象不够生动”、“颜色不够鲜艳“……这样概括性的评价很难让孩子真正理解老师的意见, 当然更谈不到激发兴趣, 指导技能了。

美术教师的评价语言要本着“先肯定、鼓励;再指正、引导”的原则。例如:“你画的这只小公鸡真的很形象, 特别的神气。想想看, 要是给小公鸡能穿上漂亮的花衣裳, 我想它一定非常感谢你”;“你把自己的小伙伴画的很认真, 真是不错, 我建议你给小伙伴加上些笑容, 再把她的头发画的具体些, 她是不是会更漂亮了呢”……

评价语言应考虑到每个学生个性、情感、态度、习惯、学习方式等差异性所呈现出多元的评价状态, 应从以往过于重视美术知识和技能的学习或听之任之、放任自流的状态转到重视对学生情感、态度和价值观形成以及学习能力的培养等多元的评价。

(三) 美术作业展示中的评价

一堂课的点睛之笔主要是作业评价阶段。如果对学生作业的评价脱离了学生的认知特点和年龄特征, 就失去了评价的作用。教师的专业成熟与孩子的初涉艺海是有相当距离的, 教师单纯以美术专业技法的标准来评价学生的作品, 势必会导致偏差。小学生经常会出现眼高手低的现象, 因为他们的特殊思维, 他们会将猫与老鼠画成好朋友, 会将太阳画成绿色, 更会将太阳和月亮画在同一幅画面中……这些在大人眼里堪称不能的事情, 也许正是他们创造性思维的萌芽。这时的教师更要尊重学生的创作空间, 从作品中去发掘学生的创造性思维, 并把它作为评价的一个重要标准;教师的评价要贴近学生, 要伏下身子, 全面诠释儿童作品独有的精神特质。这样, 学生的主体地位才能得到落实, 创造意识才能得以增强。

1.确立评价标准

(1) 因人而异, 不管是谁, 不管作品的质量如何, 只要参与学习就能得到肯定与表扬。 (2) 评价标准侧重于创造性与个性:内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。 (3) 允许大家反复尝试, 作业讲评后修改, 获得成功。

2.采用多种评价形式

(1) 师生共评。教师做到三问: (1) 谁的作品最吸引你; (2) 你是怎么想才画出来的?你为什么这么画; (3) 你今天有哪些收获。 (1) 问意在提高学生的语言表达能力、对美的艺术鉴赏力; (2) 问是针对美术基础较差的同学, 让他们说说绘画创作的初衷; (3) 问意在引导全班学生进行本节课的知识小结。 (2) 作品展评。将同学的作品都展示在黑板上, 互相对照, 一目了然, 让全体学生在教师的指导下, 学习优点;强化正确的审美取向, 同时对不理想的作品提出修改意见。

(四) 仁者见仁、智者见智的作业评价

任何一种评价方式实行一段时间后, 学生都会失去开始的热情。“优”多了学生也会麻木。我们有很多老师乐于在这方面不断的进行着创新的尝试:

1.实物评价法

作业本上取代“优”、“良”的是各种各样的实物。印个小红花表示你要继续努力;粘个大拇哥表示你真棒、鲜艳飘扬的红旗则鼓励孩子要继续加油……夸张有趣的实物不仅让学生喜欢, 更是孩子们爱不释手的“战利品”, 同时又显示了美术学科的特点。

2.作业本的长期跟踪评价法

美术教师大多都有这样的困惑, 那就是大多数学生在刚刚开学时对美术的兴趣蛮高, 学习用具也带的积极、齐全, 可往往到了期中乃至期末, 作业的质量就一天不如一张天了。笔者曾看到过这样一个美术老师的实例, 提出来和大家分享。

这位老师在新学期的第一节课上, 公布了一个“呵护成长树”的计划———就是让每个孩子在作业本的最后一页纸上画上一棵大树, 画出自己喜欢的树形、但不可以画树叶。然后老师引导学生, 可以通过这一学期的努力, 让树变得更美、更茂盛。这样, 老师在以后的课堂上已经赢得了一种主动。只要在课堂上工具带的齐全、发言积极、作业想法有创意、老师或同学赞扬的、小组合作积极和谐的、手工课上不乱丢杂物的……都可以从老师的手中得到一片叶子。叶子上有“学具”、“发言”、“合作”、“卫生”、“作业”等不同的字样, 这样做有助于学生了解自己的学习情况。累积5片叶子时, 可以在老师那里赢得一朵娇艳的小花;累积5朵花时又可以兑换到精美的蝴蝶一只……学期期末时, 评选出班级里的5名出色学生, 并授予“优秀培育奖”……

“呵护成长树”的计划好比一个有趣游戏, 要想看到枝繁叶茂、繁花似锦、彩蝶飞舞, 就得靠每一节课的努力。时间久了, 学生乐在其中。

(五) 档案袋评价

成长档案评价是给学生每人设立一只档案袋, 由学生自己负责把作品放在档案袋里, 定时对每一次的作品进行筛选, 选择最得意的作品或能代表他学习成果的其他资料存入档案。或学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料, 包括研习记录、构想草图、设计方案美术作业、相关美术信息、自我评价以及他人评价的结果。