课外阅读高中英语学习

课外阅读高中英语学习（共10篇）

篇1：课外阅读高中英语学习

高中英语课外阅读教学体会

阅读是语言信息输入的重要手段，是学习语言的基本途径。丰富的英语阅读有助于学生开阔视野，增长见识，扩大词汇量，了解英语国家的社会和文化，变得博学聪慧并且热爱学习。同时，有效的英语阅读也会提高学生听说写等语言综合运用能力。纵观近十多年的英语高考试题，不难发现阅读理解试题占有最大的分数比例，可谓英语试题的重头戏。高考阅读理解题材多样，信息丰富，且选材多源于英美国家的图书，报刊杂志和网络媒体，英语文章原汁原味，地道纯正，具有鲜明的英语文化的特点。因此，英语教师仅依靠课本进行英语阅读教学是完全不够的，还应该合理安排时间，有策略地指导学生做课外阅读训练，以提高学生心智水平，扩大其阅读领域，发展阅读能力，使他们在高考时从容应对不同题材的文章。下面是笔者多年在高中英语课外阅读教学中的一些做法和体会。

1.选紧扣教材单元主题的阅读材料教学。

从高一开始，我就把《阅读训练》作为英语阅读教学的重点材料。此书中的英语文章与教材单元话题吻合，或为背景知识，或为深化主题。在每学习新单元之前，我要求学生自己阅读基础训练部分的A，B，C三篇文章并完成其后的选择题。这三篇文章是有关背景知识的，简短易懂，学生能快速高效地完成，为学习新单元奠定了基础。学完课文之后，我利用一节课让学生读能力提升部分的三篇文章，它们是对课文话题的拓展。学生利用二十五到三十分钟的时间读完并做练习。同时，我在黑板上按顺序写出重要的生词和短语，学生阅读时必须找出并能理解它们在语境中的意思。综合演练篇是《阅读训练》中最难的部分，是教材内容的延伸。我在教完了一个单元之后根据学生实际情况分层次布置阅读任务，并将回答问题和课文填空题布置成书面作业，这样既做了阅读又训练了学生的写作能力，并且加深了学生对教材内容的理解和记忆。

2.选短小精悍故事性强的阅读材料教学

要做好初高中英语衔接教学，让学生具备基本语法知识和分析句子能力，真正培养他们英语四会能力，笔者认为《 新概念英语》是很好的选择。新生入学时，我就要求他们利用周末阅读《新概念英语》第二册，每个周末完成四课的学习任务。此书里的阅读课文篇幅短，故事性强，生词少且有中文注释，学生极易理解。读完之后，他们听录音，然后再跟读。之后，学生做词汇和句型练习，扩大词汇量，掌握重点句型和语法知识。这本书里最好的练习是Summary Writing 和Composition 两部分，我要求学生把这两个练习做成书面作业，周一上交，我逐一检查，选出好的课文概括或小作文让学生在课堂上朗读并交流。经过一学期训练，学生词汇量明显增加，阅读能力有了提高，基本语法知识，句子分析也清楚了许多，这为以后的英语教学奠定了坚实的基础，增加了学生的学习兴趣和自信心，消除了一部分学生尤其是男学生对英语的恐惧心理。之后，我以同样方法鼓励学生继续利用周末和假期阅读《新概念英语》第三，第四册。

3.选优秀英美国家文学简写本进行课外阅读教学

高二假期时，我要求每个学生在假期选读至少一本英语文学简写本（即英汉对照本）。事先，我推荐一些优秀外国作品给他们，然后让他们自己去书店挑选感兴趣的读物。阅读之后，学生要用英语写出读后感或故事梗概，字数不限，开学时交上作业供教师检查。学生们都写出了自己对故事真实的感受和理解以及从中受到的鼓舞和启发。一部分学生很有自己独到的见解和体会，同时在英语语言表达上能运用课本中学到的亮点词汇句型和语法知识，我给他们的读后感加注了评语之后张贴在墙上供学生们阅读欣赏或发在班群里分享。阅读简写本使学生接触到了原汁原味，纯正地道的英语语言，提高了他们对英语的领悟能力，了解了西方国家的社会文化，节日习俗，家庭生活和自我奋斗的人生价值观，并拓宽了学生的文化视野。

经过三年坚持不断的课外阅读指导和教学，我深切感受到学生的英语学习发生了很大变化：对英语的学习兴趣更浓，更积极主动地参与各种英语教学活动；掌握了阅读技巧和方法，提高了阅读速度和英语感悟力；巩固了课本中所学的语言知识，促进了听说写等能力的发展，尤其是阅读中的笔头练习，大大提高了学生的书面表达能力；开阔了学生的文化视野，激发起了他们树立远大理想并为之奋斗的拼搏精神。高考中，学生们对自己阅读理解得分非常自豪，英语分数成为许多学生单科成绩中的领头兵。高中英语课外阅读教学帮助学生获得了很强的独立阅读能力，也为他们未来的学习和发展打下了良好的基础。

（作者单位：甘肃省宁县第四中学）

篇2：课外阅读高中英语学习

宜都市第一高级中学英语教研组 邓永静

摘要：随着新课程不断稳步推进，在高中阶段，单纯的英语教材已不能满足高校选拔人才的需要，高中英语教师应充分合理地利用英语名著，引导学生正确阅读课外英语名著，并以有效的可行的方式进行检查，以达到提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和能力，形成健全的情感、态度和价值观，为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。本文就以本校的课外英语名著阅读实践为例，分析课外名著阅读的必要性和重要性。

提示词： 高中英语

课外名著阅读

实践

俗话说： “书读百遍，其义自现”。这句话充分体现了阅读在语言学习中的重要作用。在英语语言的学习中，英语阅读为提高学生的语言运用能力和理解能力起到了至关重要的作用。

《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出，除教材外，高中学生的课外阅读量应累计达23万词以上，能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。英语名著内容丰富，故事情节引人入胜，语言地道流畅生动，而且给人以思想的启迪。学生在阅读的过程中，关注着故事情节，品味着语言，融入作品所创造的氛围当中，真正与作者的思想情感互动，形成了一种潜移默化的交流和文化融合，从而激发了学生对语言的极大兴趣和学习的渴望。因此，充分合理地利用英语名著并引导学生正确阅读课外英语名著是有效提高高中学生英语语言运用能力和理解能力的关键之所在,也是我们高中英语教学工作中的一项重要任务。

1.开展高中英语名著课外阅读的必要性和重要性

1.1符合英语语言学习规律。语言输入是语言表达的先决条件，没有足够的语言输入，没有一定的语言知识积累，就不可能产生有效的表达。阅读英语读物是融入英语环境最简便和有效的方法。高中英语名著课外阅读活动就是让学生先阅读名著后再进行相应的语言输出，真正实现读与写的完美结合，符合英语语言学习规律。此外，高中学生已经掌握3000多常用词汇，能够满足基本外文阅读的需要。

1.2顺应新课程改革的发展。随着新课程改革的稳步推进，高考对学生语言的运用能力提出了更高的要求，单纯高中教材的内容已无法满足高校选拔人才的需要。增加学生对英语国家文化和习俗的了解与增加外语语言材料的输入已成为现代高中英语语言教学的必须。英语名著阅读可以在长期的阅读过程中不断扩大阅读词汇量，提高学生的阅读速度与分析能力，让学生能从容应对高考阅读对学生多种阅读能力的考查。

1.3激发学习兴趣。随着时代的发展，高考中阅读题材丰富多样，融入了各种文化，学科和社会元素, 对考生提出了更高的要求。而英语名著则具有多元文化性，故事性强且题材广泛。读外文原著，让学生学到了许多课堂之外的知识，并感受到了纯正的原汁原味的英语语言的运用，这更能提高学生的语感和语言运用能力。同时学生为精彩的故事情节所吸引，引发出对英语语言的极大兴趣和热爱。因此正确合理地引导高中学生阅读英语文学名著是激发学生学习英语的最佳方法。

1.4提升人文素养

原著一般都具有很深的社会寓意，除了提供语言学习的素材，它也往往会带给学生思想上的感悟，对提高学生的人文素养具有重要意义。名著阅读可以培养一个人的素养，通过对名著人物和故事的分析，会使学生的价值观不断地升华，心中形成正确而优雅的为人处世观。2.高中英语名著课外阅读的实践

课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。实践证明，这种作法不但提高了学生读书的积极性，把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高，英语考试成绩也顺其自然地不断得到提高。

2.1 精心选材

为了培养学生的兴趣,我们遵循根据学生的具体情况,选择文章由易到难的原则，也可选择书虫系列的名著简写本。除此以外,要选择健康向上,具有思想性,且语言地道,规范的材料。

我们在进行阅读之初，为高一学生选择的是浅显易懂的外文读物The Adventures of Huckleberry Fin，高二的 The adventures of Tom Sawyer，而高三则安排的是 Pride and Prejudice。2.2 正确引导

时间的安排：为了让学生能真正接受这种做法，先每个星期在学校开设一节课外阅读课，引导学生如何去读。然后规定每天在家读1-2面。在规定的时间内读完规定的内容，由老师在课堂上检查。

阅读方法的指导：学会快速泛读文章，抓住文章主要内容。碰到生词要学会在上下语境中去推测和揣摩词义，不要着急查词典。碰到很难的结构也是如此，也可根据抓句子主干和中心句来帮助理解。在读完后，可对出现频率高的生词，尤其是动词进行查询。对于优美、经典的句子可进行摘抄积累。也可在读的同时进行旁批，发表自己的看法。

2.3 巧设反馈

检查方式：多项选择题、句子翻译题、问答题和读后感等。以Pride and Prejudice为例：

1)Write a summary of this novel or retell the story to your partner in simple English.2)What are the main characters in this story ? Who do you love best and why? 3)What’s the meaning of the title “Pride and prejudice”? 4)Design a map of the characters in this novel and tell the relationship between them.3．高中英语名著课外阅读实践效果反思

在进行了半学期的课外阅读训练之后，明显感到学生对英语的兴趣大大提高，英语词汇量扩大了，对英语句子的语感也相应的得到了增强。

阅读有利于提高学生对语言的感觉和对英语国家文化的了解。在阅读过程中，会接触到大量的语言材料、各种各样的句子，学生就会对英语的句法结构逐步熟悉，逐步掌握，逐步达到熟练运用的程度。英语中还有很多的特有表达方式，只有在广泛的阅读中，才能接触、学习和掌握。而在不同的上下文提供的特定环境中，学生可以更好地理解它们所要表达的深层含义。对英语国家和社会的文化了解，对故事中人物的分析，都能对学生产生全面的积极的影响。

但在实施的过程当中，仍然面临着时间紧，学生自觉性，阅读材料的购买，其他教师和家长是否支持等方面的一些矛盾和问题。这些问题都值得我们去做进一步的研究和探索。

总之，在科技不断进步的今天，学校的课本阅读材料，已不能满足现代高中生的阅读要求，他们渴望扩大知识面、开拓视野，以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好的途径，而且还是课内阅读的进一步补充和延伸，对课内阅读起到促进和强化的作用，积极而正确的课外阅读更为阅读能力的提高提供了重要保证。实践证明，课外名著的有效阅读能够提高学生学习的兴趣，提升他们的运用英语语言的能力，值得各中学英语教师的进一步实践和推广。

参考文献:

胡春来 戴忠信 《英语阅读论》 广西教育出版社

胡春来 《科学指导课外阅读培养学生英语阅读理解能力》 邹启明 《英语阅读技巧》 广东教育出版社

篇3：高中英语课外阅读刍议

一、英语课外阅读的好处

首先，阅读能扩大学生的词汇量。有些学生觉得英语学习中最困难的是单词太多，学了就忘。而在课外阅读材料中，有些常用的词复现率较高。对于这部分单词，学生就可以自然而轻松地习得。同时，词汇量的扩大也让听、说、读、写变得更轻松。

其次，阅读能提高学生阅读综合能力。经常的大量的课外阅读能提高学生的阅读速度，降低阅读时的困难。学生在坚持了一段时间哪怕是没有时间规律的课外阅读之后，在读阅读理解题的文章时“觉得没那么痛苦”了。

再次，阅读能扩大学生的知识面。课外阅读能让学生学到课本上没有的知识，扩大学生的知识面，了解到外面的世界。现在的高考题中，单选题的语境设置更具时代气息，而书面表达的话题也比较贴近生活，具有时代气息。所以，知识面的扩大对解题也有好处。

最后，阅读能增强学生对英语的兴趣。一些趣味英语阅读对学生来说除了是学习之外还是一种娱乐、放松，能增强学生对英语的兴趣，让学生更主动地学习、思考和研究英语。

二、高中生如何选择阅读材料

为了培养学生的兴趣，我们应遵循文章由易到难的原则。

1. 文章长度：

由短到长。高一的学生，尤其是农村学生大多是没有课外阅读习惯的。教师不妨指导他们由最短的小笑话、漫画或者如一些学习辅导报上的小资讯读起。这些笑话、资讯往往一分钟左右就能读完，有趣而且简单，并且贴近生活，能引起学生的兴趣。而在培养学生阅读习惯的最初，“兴趣”恰恰是教师最应该注重的。

2. 文章内容：

由具体到抽象。内容具体的文章如有故事情节的记叙文、报刊上的连载小说等，容易理解，有利于增强学生课外阅读时的信心，从而使其养成坚持阅读的好习惯。有了这个好习惯之后，再渐渐过渡到一些说明文、议论文等各种体裁的文章。

三、高中生如何合理安排阅读时间

高中阶段学习任务较重，因此养成好的阅读习惯不是很容易。有时学生可能会觉得没有时间阅读。这里，我们把时间分为课内和课外两部分，作如下建议：在培养学生阅读习惯的初期，教师不妨每天给出课内的一小部分时间，在这有限的时间内指定一些简短而有趣的文章让学生去阅读。一些英语学得好的学生在做练习的时候比较快，也可以利用这节省下来的时间进行一些阅读。学生的阅读习惯初步养成之后，教师就可以逐渐减少课内所用的阅读时间，指导学生利用课外的零碎的时间去阅读。根据这些时间的长短决定阅读文章的长度。

四、英语课外阅读的方法和技巧

1. 词汇的处理。

出现频率较高的词或影响对文章内容理解的词要借助工具书，查清词的意义、用法，必要的时候还要把这些词摘录下来。一些专有名词一般不影响对文章的理解，阅读时学生可以跳过去不管它们的意义。还有的词是可以根据上下文猜出其意义的。而猜词的能力也是学生在课外阅读过程中要培养的一个重要能力。

2. 长句、难句的处理。

阅读的过程中，我们会见到各种各样的句式。一个提高阅读理解能力的有效途径就是做个有心人，留意、分析已学过的句式，同时思考、与同学讨论、分析不熟悉的句式。还可以把一些优美的句子摘录下来进行背诵，增强自己对英语的语感。

3. 文章大意的把握。

对文章大意的准确的把握，体现了学生的阅读综合能力，也有利于学生考试时对付阅读理解题目。要把握文章大意，就要注意文章的题目、文章的首尾段落和各段落的主题句。此外，一些学生还需要克服阅读时的一个类似强迫症的坏习惯，即遇到生词时，不管该词是否影响理解都要较长时间地停留、琢磨，以致于影响阅读速度，更不利于对文章大意的把握。

4. 阅读时应详略得当。

这里的详略得当包括两个方面。一方面是对于不同的文章，阅读的详略程度应不同。对于很简单的、纯粹是为了娱乐、放松而读的文章或者偶尔碰到太难的文章就应该略读(即run through)以了解大意。对于难度适中、观点新颖或句式多样等的文章就要精读(即pore through)。另一方面是对于文章的不同部分，阅读的详略程度应不同。一篇文章，不需要从头至尾都仔细研究，有时也不能从头至尾都略读，这就靠各个学生根据自己的英语学习情况决定。

篇4：浅议高中英语课外阅读

【关键词】阅读 英语学习 高中英语 英语课外阅读

一、英语课外阅读的好处

首先,阅读能扩大学生的词汇量。

有些学生觉得英语学习中最困难的是单词太多,学了就忘。而在课外阅读材料中,有些常用的词复现率较高。对于这部分单词,学生就可以自然而轻松地习得。同时,词汇量的扩大也让听、说、读、写变得更轻松。

其次,阅读能提高学生阅读综合能力。

经常的大量的课外阅读能提高学生的阅读速度,降低阅读时的困难。学生在坚持了一段时间哪怕是没有时间规律的课外阅读之后,在读阅读理解题的文章时“觉得没那么痛苦”了。

再次,阅读能扩大学生的知识面。

课外阅读能让学生学到课本上没有的知识,扩大学生的知识面,了解到外面的世界。现在的高考题中,单选题的语境设置更具时代气息,而书面表达的话题也比较贴近生活,具有时代气息。所以,知识面的扩大对解题也有好处。

最后,阅读能增强学生对英语的兴趣。

一些趣味英语阅读对学生来说除了是学习之外还是一种娱乐、放松,能增强学生对英语的兴趣,让学生更主动地学习、思考和研究英语。

二、高中生如何选择阅读材料

为了培养学生的兴趣,我们应遵循文章由易到难的原则。

1.文章长度:由短到长。

高一的学生,尤其是农村学生大多是没有课外阅读习惯的。教师不妨指导他们由最短的小笑话、漫画或者如一些学习辅导报上的小资讯读起。这些笑话、资讯往往一分钟左右就能读完,有趣而且简单,并且贴近生活,能引起学生的兴趣。而在培养学生阅读习惯的最初,“兴趣”恰恰是教师最应该注重的。

2.文章内容:由具体到抽象。

内容具体的文章如有故事情节的记叙文、报刊上的连载小说等,容易理解,有利于增强学生课外阅读时的信心,从而使其养成坚持阅读的好习惯。有了这个好习惯之后,再渐渐过渡到一些说明文、议论文等各种体裁的文章。

三、高中生如何合理安排阅读时间

高中阶段学习任务较重,因此养成好的阅读习惯不是很容易。有时学生可能会觉得没有时间阅读。这里,我们把时间分为课内和课外两部分,作如下建议:在培养学生阅读习惯的初期,教师不妨每天给出课内的一小部分时间,在这有限的时间内指定一些简短而有趣的文章让学生去阅读。一些英语学得好的学生在做练习的时候比较快,也可以利用这节省下来的时间进行一些阅读。学生的阅读习惯初步养成之后,教师就可以逐渐减少课内所用的阅读时间,指导学生利用课外的零碎的时间去阅读。根据这些时间的长短决定阅读文章的长度。

四、英语课外阅读的方法和技巧

1.词汇的处理。

出现频率较高的词或影响对文章内容理解的词要借助工具书,查清词的意义、用法,必要的时候还要把这些词摘录下来。一些专有名词一般不影响对文章的理解,阅读时学生可以跳过去不管它们的意义。还有的词是可以根据上下文猜出其意义的。而猜词的能力也是学生在课外阅读过程中要培养的一个重要能力。

2.长句、难句的处理。

阅读的过程中,我们会见到各种各样的句式。一个提高阅读理解能力的有效途径就是做个有心人,留意、分析已学过的句式,同时思考、与同学讨论、分析不熟悉的句式。还可以把一些优美的句子摘录下来进行背诵,增强自己对英语的语感。

3.文章大意的把握。

对文章大意的准确的把握,体现了学生的阅读综合能力,也有利于学生考试时对付阅读理解题目。要把握文章大意,就要注意文章的题目、文章的首尾段落和各段落的主题句。此外,一些学生还需要克服阅读时的一个类似强迫症的坏习惯,即遇到生词时,不管该词是否影响理解都要较长时间地停留、琢磨,以致于影响阅读速度,更不利于对文章大意的把握。

4.阅读时应详略得当。

这里的详略得当包括两个方面。一方面是对于不同的文章,阅读的详略程度应不同。对于很简单的、纯粹是为了娱乐、放松而读的文章或者偶尔碰到太难的文章就应该略读(即run through)以了解大意。对于难度适中、观点新颖或句式多样等的文章就要精读(即pore through)。另一方面是对于文章的不同部分,阅读的详略程度应不同。一篇文章,不需要从头至尾都仔细研究,有时也不能从头至尾都略读,这就靠各个学生根据自己的英语学习情况决定。

篇5：高中英语课外阅读教学的几点思考

一、得当

课外阅读是一种拓展性的学习，学生自主的学习才是课外阅读的目的所在。所以要充分了解学生的情况，并有针对性地进行辅导教学。如，在课外阅读的教材选择方面，要尽量选择学生感兴趣、能够激发学生学习欲望的教材，只有这样学生才会有动力去进行课外的阅读，让学生在循序渐进的学习中，提高英语的阅读能力。

二、得法

在具体的教学方法上，要选取正确的阅读策略。如有些课外阅读材料短小易懂，结构清晰，这样的材料可以选取略读或是快读的方法，只需让学生了解大意就行;而有些材料内容丰富、篇幅较长、结构混乱，这就需要教师与学生仔细地研读、认真地推敲，用心去学习。除此之外，课外阅读组织教学的核心就是问题的设计，问题的提出要尽量体现多维度，也要符合学生的最近发展区，让学生能够利用自己原先的.认知去联系新的事物，这样新旧知识之间就可以产生一种共识，帮助学生去解决问题。

三、得益

反馈、评价对于教学的组织来说是至关重要的，所以，在课外阅读的教学中，对于学生的表现与取得的成绩要给予及时的反馈意见与评价，让学生知道自己哪里做得好，哪里做得不好，在以后的学习过程中相互借鉴。在进行反馈时，要根据学生的实际情况、认同学生的个体差异给予相应的反馈，不能用一刀切的方法断定所有的学生。关于评价，不单指进行学习后的评价，在学习前和学习中都要进行评价，学习后的评价起到的是反馈作用，学习前的评价是为了了解学生的实际情况，学习中的评价是为了随时对学习情况进行调整。评价的方法可以是教师评价，也可以是学生间相互评价。

高中英语课外阅读的教学对于学生英语学习能力的提高有着重要的作用，因此，在以后的教育教学中，教师与学生都要认真地对待与学习。

参考文献：

篇6：高中课外阅读小结

同学们在阅读短文时，要做到边阅读、边思考、边标记。把你认为文中比较重要的信息用笔画一下。这样做的目的是能够快速地把题目与文中相关信息加以比较，从而得出正确判断。

二、 细读思考题，分析信息。

通过浏览全文已对文章或段落大意有所了解，再读思考题，然后带着问题阅读有关材料，对回答问题之类的题型，采取这种方法比较适合。

三、 复读全文，抓住细节。

带着问题复读，可缩小复读的范围，更便于捕捉关键的信息。复读时可边读边用铅笔做些标记，把有关的人物、事件、时间、地点、起因等画出来。经过这样的处理，对文章的内容和细节便清楚了，对其中矛盾的产生、发展和结果心里就自然会有数了。

另外，在复读全文时，还应特别注意文中的key words或key sentences。应该指出的是，文章的中心句多在每段的开始部分。而文章的结尾句、段是事件的结论或作者表达的态度、意图、目的等，尤其是故事性极强的文章，最后一句往往起画龙点睛的作用，有很多问题可以由此获得解答。

四、 解答问题，确定答案。

篇7：高中生课外阅读书目

2. 《哈姆雷特》 莎士比亚

3. 《 坎特伯雷故事集》乔 叟

4. 《失乐园》 弥尔顿

5. 《傲慢与偏见》奥斯汀

6. 《伊利亚特》 荷 马

7. 《奥德赛》 荷 马

8. 《理想国》 柏拉图

9. 《政治学》 亚里士多德

10. 《伊尼特》 维吉尔

11. 《共产党宣言》马克思、恩格斯

12. 《美国民主》(法国)托克维尔

13. 《罪与罚》 陀斯妥耶夫斯基

14. 《战争与和平》列夫?托尔斯泰

15. 《美国独立宣言》托马斯?杰斐逊

16. 《哈克贝利?芬历险记. 马克?吐温

17. 《草叶集》 惠特曼

18. 《麦田里的守望者》塞林格

19. 《红 字》 霍 桑

20. 《愤怒的葡萄》斯坦贝克

其他推荐

1. 《论语》

2. 《匹克威克外传》

3. 《三国演义》

4. 《老人与海》

5. 《红楼梦》

6. 《哈姆莱特》

7. 《呐喊》

8. 《堂吉诃德》

9. 《史记》

10. 《子夜》

11. 《巴黎圣母院》

12. 《女神》

13. 《围城》

14. 《歌德谈话录》

15. 《欧也妮?葛朗台》

16. 《家》

17. 《普希金诗选》

18. 《苏菲的世界》

19. 《雷雨》

20. 《复活》

21. 《谈美书简》

22. 《麦田里的守望者》

23. 《傅雷家 》

24. 《人类的故事》

25. 《古文观止》

26. 《飞鸟集》

27. 《富兰克林自传》

28. 《撒哈拉的故事》

29. 《致加西亚的信》

30. 《悲惨世界》

31. 《昆虫记》

32. 《文化苦旅》

33. 《平凡的世界》

34. 《杰出青少年的七个习惯》

35. 《余光中诗选》

36. 《果壳中的宇宙》

37. 《病隙碎笔》

38. 《蒙田随笔集》

39. 《活着》

篇8：高中英语课外阅读探析

一、根据课文教学的需要, 引导学生阅读与课文有关的书报上的文章, 同时鼓励学生上网查询并下载有关的新闻或素材

以普通高中课程标准实验教科书为例, 其内容安排以单元为单位, 各个单元涉及社会生活的不同的领域, 比如Book One就包括了Friendship, English, Travel, Earthquakes, Nelson Mandela。因此, 教师在教每一单元前必须要求学生上网或到图书馆查询相关的资料, 如Earthquakes, 让学生上网阅读有关地震的文章, 了解一些地震的专有术语, 以及世界地震史上有名的地震的情况, 也可以让学生阅读并摘录或归纳地震的常识和防震知识。在结束该单元的教学时, 组织学生们互相分享查到的资料, 交流彼此的体会。又如, 在教学Nelson Mandela这一单元后, 教师可以组织学生进行一个“Story-telling Contest”, 让学生分享他们在课外读到的英语名人故事。

二、教师要有所选择地要求学生课后阅读当前社会中的热点问题

比如, 世界大事, 社会的突发事件, 科技界的新发明, 或者体育卫生方面的新鲜事等。例如, 当某个重大事件发生后, 教师应该马上上网下载一些相关的资料或者报道来印发给学生阅读, 学生无疑会对阅读材料充满了好奇和兴趣。如印度洋爆发海啸后, 教师应该及时地搜索与海啸有关的知识以及海啸后的惨况的报道, 这些都可以作为学生的课外阅读资料, 同时还可以利用这些资料对学生进行品德教育。

三、利用多媒体, 利用互联网, 利用各种英文报纸

充分调动校内、校外的学习资源, 构建读物网, 想方设法拓宽阅读资料来源, 扩大阅读量。鼓励学生使用图书馆资源和合作订阅《上海学生英文报》 (高中版) 《21世纪英文报》 (高中版) 《中学生英语周报》 (高中版) 《中学生英语辅导报》《中学生英语读写》《学英语》《英语沙龙》等报刊杂志, 同时鼓励学生充分利用学校的多媒体阅览室, 家庭与社会计算机资源上网阅读。

四、鼓励学生在课外进行大量的整体阅读的自我训练

实践证明, 阅读量越大, 储存的信息越丰富, 触类旁通的机会和因素就越多, 学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断, 使阅读能力得到培养和提高。美国语言学家克拉申 (S.D.Krashen) 在20世纪70年代提出了“语言习得”理论。所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践, 无意识地吸收到该种语言, 并在无意识的情况下, 流利、正确地使用该语言。他认为, 学习语言的最佳途径, 是通过可理解的输入, 输入越多, 掌握语言就越好。因此, 教师应当要求学生保证一定量的, 一定难度的课外阅读。

五、教师要适当地鼓励学生的个性化阅读

这是对一刀切的负面作用的抵销, 是因材施教的体现, 更是课外阅读区别于课堂阅读的最显著的特点, 它让每个学生都能按需索读, 由趣求读, 是学生扩大课外阅读最有动力的、最稳定的、最自觉的、最能产生信息差的环节, 这一环节的好坏将影响课外阅读实验的进展和质量。

六、引导学生养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读速度、培养阅读理解能力的先决条件。教师平时要注意培养学生良好的阅读习惯, 如阅读时不要出声, 练习默读, 不要用手指着单词一个个地去读, 而是抓住意群关系, 一句句地去读, 尽力减少眼停次数, 扩大视力范围, 能在单位时间里捕捉更多的语言信息, 提高阅读速度。也要注意培养学生良好的阅读心理, 阅读时要去掉杂念, 心绪要安定, 精神要专一, 要形成一种惬意的顺向心理, 切忌一遇到生词难句, 就心烦意乱, 失去自控能力。多读、多背、多用, 注意分析积累, 是学生提高英语阅读能力的重要途径。唐代大诗人杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神。”英语阅读得多, 学生可以拓宽知识, 积累词汇, 熟悉句型, 了解文化背景、风土人情等。因此, 教师应注意让学生留心英文的词汇搭配, 摘抄些优美或累积实用的佳句, 整理制作成卡片。也鼓励学生写阅读日志, 这能帮助他们看到自己阅读的进步, 还可以要求学生写下每一本书的主要内容, 以了解学生的大概理解情况。

总之, 高中生的课外阅读教学, 是一个循序渐进的过程, 我们必须通过多渠道进行教学, 才能改变学生课外阅读薄弱的现状。学生要从易到难, 从简到繁, 日积月累, 总结出一套适合自己的阅读方法, 从而进行快乐有效地课外阅读。

摘要：课外阅读是英语实践活动的重要形式, 也是新课标要求学生全面发展的具体体现。关于课外阅读的意义, 众说纷纭:“课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识, 提高阅读和写作水平”;“课外阅读能拓宽知识面, 陶冶情操, 培养自学能力, 促进青年健康成长”;“课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质, 为其的终身学习奠定坚实的基础”等。可以说, 阅读的质量对于学生总体素质的提高起到了不可替代的作用。因此, 搞好高中英语课外阅读非常重要。

篇9：引导高中生课外英语阅读

[关键词]必要性重要性引导

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240035

高考英语《考试说明》以及高中英语教学大纲分别都对高中生英语阅读能力要求作出了规定，要求高中生能够读懂英语文章。然而，大部分高中生不喜欢读文章，因此，作为教师要懂得如何引导高中生进行课外阅读。

一、课外英语阅读的必要性

要想在高考中顺利完成阅读理解题目，高中生必须进行课外阅读。进行课外阅读的目的就是为了在高考阅读理解中得高分。高中生通过已经掌握的英语词汇和语法知识，课外阅读大量的文章，这样，既可以丰富自己的知识结构，还可以形成并发展自己的思维能力，胜任高考的任务。除此以外，课外阅读英语文章，对于高中生的发展来说，发挥了很大的作用。因为在阅读的过程中，学生不仅可以扩展自己的阅历，加深对社会和人性的认识，而且可以发展自己的想象力和思维能力去了解世界，不断提升自我。

二、课外英语阅读的重要性

根据调查，高中生身上普遍存在的问题有：以自我为中心，自控能力差，非常任性；自主性和独立性差，喜欢依赖他人；缺乏集体合作精神，不擅长与人交往。他们身上存在学习压力导致的强迫、焦虑和自闭，大部分学生生理与心理发展不平衡。以上这些问题将会使学生认识与情感产生矛盾，行为与意识出现偏差，如果不能够很好地得到解决，学生非常容易产生心理疾病。然而这些心理问题可以通过阅读来解决。如果教师能根据学生的自身特点，有计划、有针对性地开出适合学生各种心理需要的“药方”，引导学生深入阅读，帮助学生心理上产生强烈的认同和共鸣，从而使其获得情感上的支持，那么，他们就能够达到自我修正或治疗的目的。

三、引导学生进行课外英语阅读的措施

1.激发学生的阅读需求

高中生的繁重学业任务使其可自由支配的时间比较少，家长对孩子们的期望也非常高，学生在这种情况下，心理压力特别大。而这个心理压力又影响到他们的阅读成绩，甚至降低了他们的阅读兴趣。因此，教师必须了解学生的阅读心理和阅读需求，努力为学生提供适合他们年龄及身心发展的英语文章，指导学生心情愉快地进行阅读，用心体会阅读文章中的美感。

2.培养学生的阅读兴趣

阅读兴趣是在高中生不断接受教育和自我教育中形成的。这过程之中，教师为高中生准备丰富而又有趣的文章，文章的内容可以涉及多方面的知识，比如关于人类的理想与追求、人类成功的欢乐、人生的真谛等，这些文章都可以帮助培养高中生的阅读兴趣。对于高一的学生来说，教师尤其要注意阅读材料的选择性。要选择那些简短而又容易读懂的文章，这样更有利于培养学生阅读的兴趣，并且可以让他们持之以恒地喜欢上阅读。

3.运用有效的阅读策略，养成良好的阅读习惯

教师要指导学生掌握并且会运用有效的阅读策略。在这个过程之中，有利于学生形成正确的思维方法。关于阅读策略，教师需要关注以下几点：①略读（Skimming）即迅速浏览全文，在这个环节，让学生知道如何抓住文章大意和主题句，根据什么来判断作者的态度和意图，针对具体的文章教师要给予相应的指导。②跳读（Skipping） 即快速查找某一相关信息，在阅读的时候，告诉学生要一目十行，找关键信息即可。③猜测生词（Guessing the new words） 在阅读过程中，经常会遇到猜测生词的题目。这时候，要根据上下文线索和构词法等知识去猜测生词的意思。具备有效的阅读策略，高中生就可以有技巧地阅读文章。

4.进行英语阅读时，恰当运用自我调控

大部分高中学生在课外阅读英语文章时，经常注意力不集中，阅读速度缓慢，在规定时间内总是完成不了阅读的任务。这个时候，就需要教师引导学生运用自我调控策略，自我调控就是指读者在阅读过程中对自己的思维活动进行监控和调整以达到预定的目标。教师应指导学生使用监控和调节策略。如果遇到看不懂的句子或者段落，应该让学生不要感到气馁，鼓励学生继续阅读文章；如果学生在阅读过程中思想不集中，应该指导他们适当放松，把注意力迅速转移到阅读任务中，发挥想象力，思考文章主题思想。教育学生在阅读时一定要集中注意力、不断进行自我提问、严格监控自己的阅读速度和时间，一旦感觉到阅读过程中出现问题，教育学生要及时解决。相信有效的自我监控和调节一定能起到促进理解、提升阅读效率的作用。

[参考文献]

[1]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[2]缪黎明.读者阅读心理与阅读需求分析[J].情报探索，2006（6）.

[3]李霞.引领学生广泛阅读，塑造健康人生[J].中小学图书情报世界，2007（12）.

篇10：高中学生课外阅读现状调查

一课题的提出

阅读是语文教学的根本,是培养语文能力的基石，阅读是语文学科的生命，课外阅读对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，具有其他任何活动不可替代的作用。叶圣陶先生曾经说过，语文教学的根本务是“教会学生自己能读书”，因此，要有效地提高学生的语文能力和文化素养，适应当今信息化社会的发展，就必须切实组织和开展好课外阅读活动。但是，长期以来，由于受“应试教育”的长期影响及传统教学观念的束缚，特别是片面追求升学率的严重影响，高中语文学习完全走上了一条应试教育的路子，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质”的现象一直比较严重地存在着。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下，学校也不能充分认识课外阅读在语文教学中的重要作用，对学生的课外阅读缺乏应有的关注，这直接影响了语文教学的效果，导致语文教学“少”、“慢”、“差”等现状。因此，我们认为必须加大学生课外阅读量，广吸收，厚积累，使学生的语文素质得到全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。

刘国正老师曾多次指出：“课堂上就那么薄的几本书，极其有限，要想教好，学好语文，必须大力开发课外阅读，并进行延伸和拓展。”但我们不无遗憾地看到，目前语文阅读教学中存在着十分严重的问题, 主要表现为在课堂教学教师的专断性讲读替代了学生的自主性阅读,导致了学生的阅读兴趣下降,阅读思维僵化,阅读方法贫乏,阅读时间短缺,阅读信心消失,甚至产生“拒绝阅读”的心理,最终导致他们不会读书。我校是是一所基础薄弱、学生质量相对较差的城市普通高中，据我们课题组对全校502位同学的问卷调查显示：58%的同学不喜欢语文课，61%的同学喜欢被动地听老师的讲课，77%的同学不会自主独立阅读，真正能主动地进行有效地进行课外阅读的不到21%…… 问题严重到令人吃惊的地步。从每年的高考反馈的情况来看，语文科最难把握的是现代文阅读，得分率最低。

综观当前高中语文课外阅读现状，突出表现为以下几方面的问题：

1、教师对课外阅读不够重视，指导不力，有些老师还要禁止学生的“闲书”进教室；

2、学生缺乏阅读兴趣和一定的阅读方法；

3、学生缺乏课外阅读的习惯，缺乏独立思考、研究性独立阅读的能力；

4、课业负担重，缺少充足的阅读时间；

5、课外读物资源不够，阅读量不足等。

要解决这一问题，首先要落实课堂阅读效果，教学过程中注重学生的主体性阅读；重视文本、作者、读者的三维互动；开发思维，激发阅读兴趣。其次要对学生的课外阅读进行科学、有序、有效的指导，教会他们阅读的方法；还有，课外阅读是课内阅读的有效延伸，课内阅读时间毕竟有限，“语文学习，功夫在课外”，课外阅读脱离了课堂的局限，摆脱了教材的限制，没有了老师的牵制，可以使他们神思飞扬，展示灵性，与文本、作者展开心灵的对话，张扬个性,因此,教师必须提供给学生较好的课外阅读环境、更多的阅读时间及提供给他们更多更好的书籍等。

造成高中生阅读如此尴尬的现状，原因是多方面的。我们课题组主要的研究方向是通过对高中生课外阅读现状进行分析，找出影响学生课外阅读的因素，对症下药，根据实际情况对学生的课外阅读进行指导，以期能最大可能地提高学生的语文水平，使我校的语文教育教学水平跃上一个新的台阶。

二 理论依据

1、新课程标准《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”新课程标准还强调：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语

文学习的过程成为积极主动探究未知领域的过程。”

2、全日制普通高级中学 语文教学大纲要求：发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。

3、“终身学习”型社会发展的需要。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

4、学生健康成长的需要。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。

5、全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，往往具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

三研究目标

1、提高学生对课外阅读在语文教学中的重要作用的认识

2、分析高中生课外阅读现状及影响学生课外阅读的因素，以期从思想、行为、条件等多方面协调、提高认识，为高中生课外阅读创造良好的社会、学校、家庭及阅读环境。

3、培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

4、对学生的课外阅读进行系统的、科学的、有序有效的指导、掌握基本的阅读方法（精读、泛读，欣赏式、研究性阅读等）

5、通过大量阅读，拓宽学生的知识面，积累语言，形成语文素养。

6、激发学生的求知欲，加强读写结合，提高写作水平。

7、提高学生课外阅读能力，增加知识积累，加强文学修养，认识社会、了解历史、品味语言，提高文学修养、充实精神生活、完善自我人格、提高语文水平，为学生终身发展奠定基础。

四研究内容

1、通过问卷，调查本校学生课外阅读的现状。

2、在调查的基础上，根据学生年龄段特点，向学生推荐、确立与之相符合的课外读物。

3、激发学生的课外阅读兴趣策略。

4、教给学生几种最基本的读书方法，能在实践中加以运用。

5、研究性课外阅读。

6、课内外阅读互动。

7、课外阅读评价制度探索。

8、开展丰富多彩的读书活动。

五 研究对象及方法

对象：本校全体学生，参与研究的教师来自于各年级段。

方法：

①问卷法：对学生阅读现状进行调查。

②分析法：对影响学生课外阅读的因素进行研究、寻找对策。

③课堂实践法：指课堂教学中和课外阅读有机结合起来，进行效果比较研究、总结。④指导实践法：通过课外阅读指导课，拓展阅读课等课程实践，总结经验，积累成果。