迷路情感随笔

2024-07-29

迷路情感随笔（通用16篇）

篇1：迷路情感随笔

迷路情感随笔

如果只是如果，这个世界真的有真情，那么世界是多么的美好。如果这个世界让你看不清是清澈还是浑浊，那心会怎么样?很多很多的东西其实并没有变，只是我们想变得贪婪，那一切都会变。想要得到，就要学会先放弃，想要不离，就要先会接受距离。人生那么多美好，人生那么多无奈，我们能相遇多少?如果只有美好，那怎么会有那么多叹息的人们。如果只有无奈，又怎么会有那么的欢声笑语。珍惜美好的，接受无奈的~或许很多的伤，在心里挥之不去，很多的痛永埋心底。但只要有人去读，有人去理解，有人去品尝，有人去陪伴，就已经是很好的结果了。总比在寂寞的夜里，独自感伤那一片残缺要好吧!如果在这个世界上真的能遇到相知相伴的人，那何尝不是一种幸福，一种不能言表的快乐!即便，那只能在心里独自窃喜。好像每个人都需要安慰，需要关心。人其实很脆弱，又其实很坚强。错过了美丽的风景，沿途或许还会有意料之外的.惊叹。只要我们翘望着远方，只要我们不回头留恋身后那些走过的一抹记忆!

人生很长，人生很短，别在美景中迷路，在迷路中只被美景吸引，而忘了回家的路。生命的意义在于懂得，珍惜该珍惜的，放弃该放弃的。如果我是一只迷鹿，我希望会有精灵出现，给予我指引，给予我答案。

生命很短暂，生活的美好需要我们自己去发现!只要我们别在美景中迷了路~

篇2：迷路情感随笔

尤记去年的大年初二，一大家人自驾游巽寮湾，吃了中饭便兴高采烈地出发了。到第一个服务区时，夜幕已降临，路灯依稀亮了，天突然变冷了，下了绵绵细雨。我们迫不及待地下车了，一起跑去上厕所。男女分了两对。我和妹妹，弟媳妇，还有小侄女一起去了女厕。谁知道我上完厕所出来，她们一个人都不见了，我心想这些人怎么跑这么快，都不等我。我于是急匆匆地跑了出去找我们的车，我跑下站台向我们车走去，等我走到车旁时，一个中年男人打开车窗，咧着嘴朝我笑，我赶紧走开了，原来那不是我们的车，只是车的颜色和款式和我们的车一样。因为我们人多去的时候和表弟换了一台大一点的车，所以我也不知道车牌号。

我又东张西望瞧见了另一台和我们车很像的，走近一看，谁知道又空欢喜一场，这下我有些着急了，索性不找了，又跑到从厕所出来的那个方向的出口，心想，也许他们还有人没有回去，或者他们不可能把我一个人丢这不管了。见我这么久不回去应该会来找我。

就这样我傻傻的站在路口，等了半个小时也不见他们来找我。由于我的手机是本地通，所以下车时我没有带手机，也没有带钱包。我不停地东张西望，看行色匆匆的旅客。突然瞧见一个执勤警察站在下面，哈哈救星出现了，我赶紧跑过去和他说明了情况，并向他借用手机，他很乐意地把手机借给了我，还好，我还能记住老公的电话，不然就真的惨了。电话终于打通了，老公问我在哪里？我东瞧瞧，西望望，找不到很有特征的建筑物，也不知道在哪里，只知道还在这个服务区，电话没有挂，不一会他们一大群人就急匆匆地朝我奔来了，一个个气喘吁吁，急的脸红脸白的，一个个责怪我不知道跑哪里去了，儿子急的没有说话，只是一个劲地抹眼泪。弟媳妇抱在手里的三岁多的侄女不停地叫着“我的姑姑，我的姑姑。”

妹妹说，到处找不到我，于是和弟媳妇跑到厕所挨个去敲厕所门，叫我的名字。弟媳妇责怪这下好了，出去玩，玩还没有玩，姐姐就丢了。找到我了，他们也松了一口气，想起刚刚的焦急好笑又好气。

后来每到一个服务区，下车的时候，老公就叫住我，要我等他，上厕所就站在门口等着。到了巽寮湾的时候，儿子站在我身旁，拉着我，我说“你干嘛，明明就走不动了，还拉着我。”儿子说“妈妈，这样免得你又走错了，一会又找不到路了。我舅舅要我跟着你。”一股暖流涌上心头，我竟无言以对。我明白家人对我的关心。尤其是儿子，人家都说女儿是妈妈的贴心小棉袄，可是我觉得我家儿子丝毫不亚于小棉袄的贴心。

篇3：对高中生随笔写作情感评价的思考

在高中阶段语文教师必须带领学生攻克写作的难关, 无论是“为生命写作”还是“为生存写作”, 都要求学生将语文知识、语文能力以及与语文相关的人文素养转化为自己的语文素养, 要求学生广泛阅读来丰富自己的知识储备, 并学习写作技巧;同时, 写作要深入生活, 观察世界, 从而获得体验和感悟等, 这些都是内化的过程。将这些信息通过学生自己的认知加工变成文字呈现出来, 面对这些饱含学生情感的文字时, 教师的评价至关重要。在此, 笔者主要针对“为生命写作”的表现形式———随笔, 谈谈怎样对其进行情感评价。

笔者对所任教的班级做好写随笔的规定:准备一个较厚的随笔本, 给它取一个代表自己情感的名字, 用来记录高中三年的点滴。每周写一至三篇, 每篇300~500字。具体而言, 全班分成四个大组, 从周一算起, 一组交一天, 随笔本在教师手中停留一天以备评价。

学生的写作能力是在学生自我练笔、自我修改中渐渐形成并提高的。因此, 在批改中笔者区别对待于正式作文课要求的模式, 抛开高考作文评分标准的要求。不做精细批改和程式化的评语, 而是以情感交流为主要方式, 辅之单独交流、群体交流和讲评的方法。

一、心与心的对话———积极进行情感评价

随笔写作训练一开始是困难的。较多的学生在曾经的写作体验中有着不愉快的感受, 因而对写作提不起兴趣;有的学生却为了完成任务而写, 不倾注情感, 故意封闭自己的内心, 写的是假话空话;有的学生则是绞尽脑汁却还是无话可写, 出现这种情况是因为他们不关注生活, 不关注自己的内心世界。在这一阶段, 有经验的教师就可以通过学生的字迹、语言、内容等几方面的信息判断出学生对写作是否感兴趣, 进而在随笔本上写上评语, 这极其关键。即是说, 教师在学生的每一篇随笔中都尽可能地找到其中亮点, 并予以积极评价:或赞赏成功之处, 或给予积极的心理暗示, 或鼓励后进之人, 或赞美字迹文面, 或探讨某个问题, 或指点迷津。这样, 针对学生的每一篇随笔, 教师可对写得好的随笔加盖一个“佳作”印章。

在建立写作信任关系的基础上, 学生视随笔本为自我的舞台, 并且有一个关注他的观众。在这个环节中, 不难发现“情感评价”对学生的写作兴趣起到积极促进作用, 教师加之以生活意义、生命价值、道德规范的引导, 效果是显著的, 最终学生愿写、乐写。

二、分享心情———学生跟帖评价

在征得学生同意的前提下, 可以把观点新颖、见识独到、感悟深刻的随笔展示出来, 并打印出来贴在教室的语文角里, 并附带一张跟帖表。跟帖表要求学生以笔名跟帖, 学生在跟帖评价中互相交流、切磋、思考, 并产生观点的融合和碰撞, 这样学生对写作的理解就会加深, 有时还会产生新的思想火花。基于此, 那些积极的正能量很有可能从一个学生的思想上辐射到全班同学的内心里。

如果学生的随笔中只有师生之间的思想互动, 缺少与班上同学的交流, 那么他的交流就比较局限, 很多优秀的东西得不到强化, 比如情感、认知、情绪等。可见, 学生之间的交流评价是情感评价中不可缺少的组成部分, 也是激发学生写作热情的有效办法。

三、共情共进———对普遍现象的情感评价

从不断变化发展的社会生活以及周围人和事的认识和感动中积累写作的素材。当今社会观念在不断更新, 新事物也在不断涌现, 因而教师应积极鼓励学生做一个“有心人”, 基于此, 必须让学生养成关注社会、关注生活的习惯, 通过细心观察身边的人和事, 进而从生活中得到感悟, 促进其自身成长。当然, 学生的认知和感悟是有差异的, 如学习习惯好且细心的同学, 自然积极关注新事物;不关注生活且局限于自己情感小世界的学生, 就会对新事物缺乏热情, 等等, 基于这样的情况, 教师对学生随笔的集体讲评就起到共情共进的作用。

当发现有较多的学生在随笔中对近期的社会热点表示关注的时候, 当看到不少的学生抒发对即将到来的考试表示担忧之情的时候, 当发现学生对师生关系、同学关系、亲子关系感到困惑的时候……教师对这些普遍现象的情感评价就可以起到积极作用, 对有的学生来说是公开对他的观点并表示认同, 对其思想的进步和成长予以肯定。而对有的学生来说是对其思想的指引, 对其片面观点予以纠正和指引, 使其见贤思齐, 也许新收获、新感悟、新的自我肯定等就在教师对普遍现象的集体情感评价中悄悄萌生。

篇4：在星空里迷路随笔

意识到我们迷了路的时候，天色已经彻底暗下来。车子往前慢慢移动，小道两旁除了高高的丛林还是丛林。在暗夜里，树梢与叶子之间的秘密，全幻化成心底各种各样的诡异臆想。

原始森林里没有路灯，唯有车灯照耀出一束光芒。前方目的地我们一无所知，手机信号从进森林就消失了。车上有五个人，还有水与食物，因此我与同伴都没有感到焦虑，抱着“既来之则安之”的轻松心态，继续天南海北地聊。但我们的司机渐渐显露出不安来。他隔一会儿就点燃一支烟，焦虑与紧张呼之欲出，还带着浓浓的自责感。

司机姓包，蒙*族人，三十多岁，微胖。他不怎么爱讲话，但言谈间句句都带着实诚。他一上来就跟我们讲自己不认识汉字。我们走的是呼伦贝尔北线，他并不是第一次接待游客，沿途大多路牌也都标有蒙古文，这倒是没什么大碍。

不过也有闹出笑话的时候，有一天我们在一家餐馆吃饭，爱上网的包师傅一进店就迫不及待去连WiFi。他站在一张海报前输了半天密码都没成功，就喊我过去帮忙。我一看，忍不住乐了，原来那张海报上的一串数字是报警电话。他自己也哈哈大笑起来。

不识汉字的包师傅会唱苍凉的蒙古语歌，那是草原汉子的柔情与豪情。他教我们吃手扒肉，用蒙古弯刀切下大大的一块，以刀当筷，直接入口。蒙古人天生的习性，大口吃肉，大口喝酒，但他的酒量很一般。

第一次一起喝酒是在额尔古纳河边的小镇。那晚非常冷，我们围在火炉边吃鲜嫩的河鱼，要了几杯米酒。他喝一杯臉就红得不成样子，他还说喝酒爱脸红的人心善。这个理由真新鲜又深得我心，之后我们喝了一场又一场酒，脸泛红时我就指着他又指指自己，我们善良哪!然后一起大笑。

车子从辽阔的呼伦贝尔大草原呼啸而过，包师傅指着窗外忧心忡忡地说，以前的呼伦贝尔草原绿意盎然，牛羊马吃也吃不完，牧民们根本无须担心它们会饿着。但随着草原旅游开发过度，更令人忧心的是掘金者的到来。一片又一片草原被承包，被挖掘，被开发，牧民们只得赶着牛羊迁徙，去寻找未被开垦的青草地。

可持续性。包师傅说了这样一句话，如果我们只顾眼前的利益，那留给后代的将是一片荒芜的草原，这是我很不愿意看到的。

说自己没什么文化的包师傅，心里其实有着大情怀。这是他对自己热爱并眷恋着的故乡最深的敬意。

我对他的喜欢与尊敬也是从那一刻开始的。

前路茫茫未知，最后我们决定按原路返回出发的城镇。那时，车子已经在森林里开了几十公里，夜越来越深，气温也越来越低，疲惫袭击着车上的每一个人。

终于，我们看见前方出现温柔的灯火，那是守林人的小屋。包师傅前去问路，我们也跟着下车去透口气。我深呼吸一口，抬头望天的那一刻，震撼感袭上心头。然后就是惊喜，头顶的夜空有漫天繁星，浩瀚银河。

包师傅，快，抬头看!好美啊，好美，好美。

那一刻，所有的疲惫全消散在寂静的.夜色里。

几天后，我们与包师傅在午后的满洲里告别。他穿过马路，我们站在路的另一边目送他。他走几步，回头跟我们挥挥手。他再走几步，又回头挥挥手。在静默与微笑中，我们彼此都体会出一种淡淡的离愁来。

篇5：我迷路了走不出来了随笔

后悔没有做一个好的姐姐和让父母可以依靠的榜样，

朋友们我迷路了我离开了最爱我的人，

我希望可以找到一个可以依靠的肩膀，

可以在我自卑的`时候不去嘲笑我的人，

我出来了三年不停的在反省自己做的事情，

我觉得自己很蠢我用了最差的办法解决，

可是已经来不及了他们已经不再需要我了，

已经不再相信我爱他们，

伤疤已经有了就不会愈合了，

你们不会知道我有多么痛恨自己，

也不会知道我一个人悄悄哭的时候，

不会知道我多么的后悔没有好好爱你们，

世界没有后悔药了我也没有办法让自己后悔，

我多希望自己可以的绝症，

这样可以回去看看你们，

可以弥补我的罪，

我也很想去自杀，

但是我还有很多很多事情没有去做，

他没人照顾了他很孤独，

篇6：心静则明情感情感随笔

在很多情况下，心躁则暗，心静则明。

有一个木匠在干活的时候，不小心将一块名贵的手表丢失了。他一面大声地抱怨自己倒霉，一面在满是木屑的地上寻找，可找了好久也没有找到。后来，几个朋友与他一起找，还是没有找到。等这些人去吃午饭的时候，木匠的孩子独自走进了寂静的厂房。没一会儿工夫，孩子居然找到手表了！

木匠又高兴又惊奇地问孩子：“你是怎么找到的`？”

小孩回答说：“我只是静静地坐在地上。刚换了两个地方，我就听到“滴答！滴答！”的声音，很快就知道手表在哪里了。”

众人因为心躁劳而无获，孩子因为心静便很容易就找到了手表。

篇7：迷路情感随笔

首先, 班主任要有一颗“爱满天下”的心。

爱是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉, 也是教师对学生实施情感教育的起点。爱的种类很多, 最深层次的爱是内心充盈着的一种热望, 这种热望会产生极大的内驱力, 激励一个人为了自己所爱的人付出一切。而被爱者会从中体验一种价值和崇高, 在这种感觉之中, 任何人都会以积极的心理状态对待一切。如果一个学生能经常感受到老师对他的爱, 他就会更加尊敬和信任自己的老师, 就会听这个老师的教导;如果一个学生能经常感受到老师对他的真诚而热切的爱, 他就会对人生充满希望和愉快感, 他的求知欲将会得到激发, 灵魂将会得以净化。

其次, 班主任要真正树立“以人为本”的思想, 尊重学生, 体现学生在活动中的主体性。

人对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。自尊包括对获取信心、能力、本领、成就、独立和自由等的愿望。来自他人的尊重包括承认、接受、关心、赏识等。因此, 一个具有自尊心的人, 总是更有信心、更有能力、更有效率的。人本主义心理的基本观点之一是强调人的价值, 强调人都有发展的潜能, 而且有自我实现的愿望, 这一观点也揭示了人有渴望得到他人尊重的心理。教师尊重学生, 就会使学生感到自己不仅是一个学生, 而且是一个独立的人, 他们会增强实现自我价值的愿望, 由此充分发挥其主动性和能动性。

第三, 班主任要有以言动心的说服能力。

班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术在于以理服人, 以情动人, 要“说”得具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出:“语言作为工具, 对于我们之重要, 正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士, 最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心, 首先要懂得学生的心理, 懂得教育的艺术。

2006年的5月, 我校举行了一次“八荣八耻”歌咏比赛, 为了更好地利用这次活动增强班上学生的凝聚力, 我很用心地组织学生准备这个比赛。开始的时候, 学生并不上心, 每次训练总有人自顾自吵闹。因为这个, 我在班上强调了好多次, 嗓子也在一次课后彻底哑掉了, 可是效果仍没见好转。在一次彩排中, 在一再强调的情况下, 学生们还大声喧哗, 挨了学校领导的批评。当晚放学后, 我给学生写了一封信, 写下了两年来和他们相处的种种酸甜苦辣, 准备在第二天和他们来次心与心的交流。可是到了第二天早上见到那帮学生的时候, 我突然打消了与他们交心的念头, 心想:会不会太做作了?他们一定会觉得我好可笑吧?还是算了吧!带着嘶哑的嗓音, 我吃力地给学生上起课来, 由于咽部受了伤, 每讲一句话我都觉得喉咙像针刺一样痛。可正在这时, 我班里的小佳却在下面跟同桌闲聊起来, 盖过了我低弱的声音。我几次停下来暗示他, 可过不了多长时间他又开始讲。于是我停下来对他说:“小佳, 认真听课, 不要讲话!老师嗓子哑了, 说话很吃力。”“那你现在是怎么说出话来的?”他的一句冷若冰霜的话彻底地伤了我的心, 也激怒了我, “你……”后面的话由于气愤而没有说出来。看到这个情况, 其他同学都转过脸大声责怪他:“你是不是人啊?太没人性了, 怎么说出这样的话来!”面对同学们的指责他仍然笑容满面, 毫无悔意。

我走上讲台, 放下书本, 前一天晚上所积蓄的情感在那一刻全都爆发了出来。我激动地带着颤抖的语调说:“同学们, 十几年了, 我的嗓子从来没哑过, 现在说话就像在流血一样的疼。知道吗?医生昨天告诉我, 我的咽部受伤了, 需要静音一周……”我没有控制住情绪, 眼泪簌簌地顺着脸颊往下流, 我转身跑出教室, 霎时爆发出来的一切委屈和辛酸让在门外的我泣不成声, 想要控制住自己, 却欲罢不能。一分钟后, 我班的班长满脸泪水地来到我的身边, 递给我一包纸巾, “老师, 给你……”

过了很久, 我收拾好自己的情绪, 重新返回了教室。“同学们, 我想竭尽全力让你们变得出类拔萃, 我想让所有人在谈起我们班时, 脸上都充满了骄傲的神情, 可是为什么总有些同学顽固不化?总是在关键时刻、在公众场合给咱们班丢脸?总是愿意在公众面前将最糟糕的一面展示出来, 让我心灰意冷?有时候我真想放弃, 可是每当想到班上还有那么多热爱自己班级的可爱面孔, 身为人民教师, 我于心不忍!所以每次在失望过后我又会重新给自己鼓劲, 加油, 加油!我希望你们每件事都能做好, 那是因为我想帮你们树立信心;我想让你们对班级充满希望, 我想你们永远都能以自己是这个班的一员而自豪!军训冠军我们得到了, 晨跑冠军我们得到了, 五项技能冠军我们也得到了……我告诉自己一定要让你们的专业挤入年级的前列, 我也做到了……同学们, 你可曾知道这背后需要多少你和我的付出?我们明明能做好, 可是为什么有时还要自甘堕落?要甘拜下风?为什么我的尽心尽力却换来你们的冷言冷语?”就这样, 一节课下来, 我从一年级讲到二年级, 在座的学生都静静地倾听着, 有的还流下了眼泪。

那天中午我依然像往常一样去教室安排读报课, 教室里异常安静, 学生都一言不发地练着钢笔字。下午第二节课后, 班长急匆匆地来找我, “老师赶紧去教室看看!”我以为发生了什么大事, 慌忙起身, 跟着她跑进教室, 可是一进教室, 那一幕, 我至今都难以忘怀。全体学生起立给我深深地鞠了一躬:“老师, 您辛苦了!我们永远爱你!我们一定会发愤图强!我们一定不再让您失望!”郭小佳同学走上前来, 送给我一张彩纸, 泣不成声地对我说:“老师, 我为早上的话感到内疚, 对不起!对不起!”教室里响起了热烈的掌声。我打开那张纸, 上面是全班学生用自己的签名组成的“老师, 我们爱你”的字样, 我的喉咙哽咽了……这是我一生当中收到的最有价值的礼物!

这件事带给我, 同时也带给学生巨大的心理触动, 从这之后, 我发现学生越来越懂事了。比赛那天, 我带的班级以9.5分的高分获得“八荣八耻”比赛的第一名, 一个用坦诚的心换来的至高的荣誉!

情感教育虽说是一个较新的课题, 但它秉承了传统教育中的许多可取之处, 而且更着眼于现代教育的需要, 适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求, 放眼于少年儿童的未来, 其现实作用不可低估。只要我们班主任平时能加强学习与提高, 并在平时工作中注意系统地培养学生的情感智能, 那么将不会再有高分低能者或高分低德者出现, 那么未来必定充满希望。让情感教育的春风化作甘霖, 哺育出健康的新一代, 让学生的心灵之花盛开。

摘要：作为完整的教育过程的一个组成部分, 情感教育通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质, 发展他们的自我情感调控能力, 促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验, 形成独立健全的个性与人格特征, 成为真正具有“高素质、创造力”的人。因此, 关注学生的情感问题, 培养学生人格健康发展, 对传统教育提出了挑战。

篇8：友谊的情感随笔

就在这时，车内响起一个清澈的声音，我抬头一看，是一个和我差不多大的姑娘。她从我手中接过那一元钱，温声说道：“我来帮你吧！”我激动得点了点头。

她又站回原来的位子，这个时候车里已经没有空位子了。

到了下车的时候，我突然发现她居然和我是同一个方向，我兴高采烈地上前和她攀谈起来了：“你也是来南京旅游的吗？”她看着我，笑了笑说：“是啊，怎么你也来旅游？”我点了点头，冲着她笑了笑。

篇9：用心生活情感随笔

很久没有写文章，工作前所未有地忙，心情绝无仅有地颠簸起伏，很多的思绪和情愫汹涌堆积，来不及写下，它们被吹散在风中，随同过往的岁月，消失在无涯的时光里。可是，每一天每一分每一刻，我都真真切切地经历。许多时候，用心体验，比记录更有意义。

生命的神奇在于，你永远都无法知道明天会发生什么，你永远都无法预料命运之手会将你推向何方。一直告诫自己：逆境时不放弃，挫败时不绝望，快意时理智淡定，顺境时清醒从容，分寸拿捏，境遇逆转，命运定夺，全在乎心。道理一直懂得，演练在自己身上，一点一滴却太不容易。并不想做女强人，却了解自己心智的不成熟和弱点，只有生活的磨刀石可以锤炼，而苦痛和挫折，对自己情绪化的性格确实一个很大的砥砺。

曾经在一个顺风顺云如鱼得水的环境，却头也不回头地亲手放弃，只为找到有挑战的环境，启发内心丢失的激情和动力，主动找罪受，可谓自造孽，不可活。真到了一个十面埋伏的丛林，内心却那样孤独而彷徨，纠结挣扎，小心翼翼，如履薄冰，不知道未来将通向何方。将头放低，一直低，低到尘土，让泪水洒落大地，不让阳光刺伤眼睛，再次抬头，依然带着微笑，自己选的路，不管如何要走下去，勇往直前，义无反顾。想看看，命运女神，究竟要带给自己如何的.恩赐。

跌宕起伏后，琐碎纠结后，电光火石后，漩涡翻滚的湖面趋于平静，阳光洒照，微波粼粼，生活一如既往地美好动人，此时的欢声笑语，此时的喜悦和欣慰，让人感概。

失去一些，用心付出，必将收获更多。生活永远都是公平的，只是，喧嚣的世俗和冷酷往往婆娑了双眼;只是，脆弱的心灵击溃了信仰;只是，敏感的神经伤痛了灵魂;可是，心中凄婉但永不放弃，泪眼朦胧却更加坚定，走过一切，你会真正明白，暴风骤雨后的彩虹，是那样璀璨壮丽。这一刻，才真正明白生命的厚重和深沉。没有什么是不能忍受的，没有什么可以打败自己，没有什么可以断却热爱生活的内心;这一刻，知足而感恩，感谢命运馈赠的悲欢哀乐，让自己体会到更宽广高远的人生!

篇10：《秋雷》情感随笔

自斟自饮了一杯白酒，我觉得无法忍受这沉默了。即使知道变暗的房子里，只有顾影自恋的自己，无月可邀，无言可对。也不愿再去想，那件占满脑子整整一天的，只有她和我知道的故事，——我花了八个月时间打的一场败仗。

我终于失去她了，从那个不需要记忆的周末下午开始，用了整整八个月时间。不用记忆的还有那一天她说的每一句话，和她与他短信里的每一个标点。终于她走了，带着我八个月用心却越守越少的自信，带走了她越来越苍白的.每一句谎言。漫长的八个月，我们一锹一锹埋葬了十二年的爱恋。

窗外很应景地下起雨，轻轻敲打着玻璃，像我的那些迟疑。秋天的雨，往往在树隙间哗啦哗啦下两三点，刚刚有点像样的雨声，就已经密成无音了。但是今晚，它除了用噼噼啪啪像是要引我走出颓废的心境，突然的，它更引来了雷声。猛可地电光闪来，眼前连屋角也雪亮了。轰隆隆，轰隆降，连成片了这秋雷，在这深秋!

今年的秋天，自豪得让人羡慕。从入秋以来的近一个月，它几乎每天烟霏云敛、天高日晶着，挥洒成罕见的各种蓝。它无私地对每一个亲近的人展现它的妙处，直到你看着一树树的火红满挂成诗情的盛果。直到今天，却到了一片我注定失败的沙场废墟。

雷声还在连片漫过来，雨声却开始变得不甘示弱。再不淅淅沥沥，入耳的分明是夏夜急奔的雨注，几乎成了那种雨落空林的轻啸。远山深林里，那些偷听过我俩誓盟的栗树，即使生出心，想必也只能闭紧眼任从急雨敲打着带走可怜的落叶，不会想到暗屋里默然独坐的我，已泪流满面……

篇11：野外迷路,“北斗”免费导航

“认星先从北斗来，由北往西再展开。”小时候，长辈们总是教孩子们辨认北斗星，只要找到了北斗星，就找到回家的路。如今，终端可精确到1厘米以内的北斗卫星导航系统向全世界提供免费服务，北斗卫星导航系统是中国自主建设、独立运行，并与世界其他卫星导航系统兼容共用的全球卫星导航系统，可在全球范围内全天候、全天时为各类用户提供高精度、高可靠的定位、导航、授时服务，并兼具短报文通信能力。按照“三步走”的发展战略，北斗卫星导航系统将在2020年左右形成全球覆盖能力。

篇12：初中生活情感随笔

晚自习放学的钟声敲响了，女同学呼呼拉拉走出教室，我们男生却在教室内发生了床位割据战。

由于学校男生宿舍正在装修困难，男生暂时没有寝室，我们不得不寝教合一。吵闹声、叫喊声终于静了下来，课桌上下都睡满了学生，我和几位同学在窗前也划分了一片“势力范围”。

天格外地热，上百人在教室里留下的热度居高不下，偶尔从还没有安装玻璃的窗口吹进一丝清凉的夜风，令人痛快极了。我不禁为我们占据的有利的地理位置发出了会心的微笑。

忽然，大风刮了起来，空窗框咣当咣当拍打着墙壁，教室中布置的标语，有的便随风飞舞起来。闪电一个紧接一个发出耀眼的光，不一会儿，暴雨就下了起来。

风借雨势，不断飘进教室，飘到了我们的.铺上。刚才的喜悦一扫而空。我们迅速爬起来，卷好床被，望着窗外发呆。现在，整个教室甭说还有铺床的地方，站脚的地方也几乎没有了。

过了一会儿，雨还没有变小的迹象。我苦笑着对身边的几个“难兄难弟”说：“看来只好站一夜了，谁叫咱们抢了这么个有利位置呢!不过，我们还是幸运的，教室外面的那几位可就不好受了，他们连站脚的地方也没有。”

听我这么一说，他们也都笑了起来。

“来，挤我这儿。”笑声惊动了王兴岭，他从课桌上爬起来说。

“你睡吧，你还在发烧，别再受凉了，况且课桌上也挤不下了。”我边说边把他的毛巾被盖好。

郭红贵从桌底下探出头说：“我这儿还能挤一个。”

“我这儿也能挤一个。”

“睡我这儿吧。”……

相处不到两周的同窗们都叫了起来，教室里又沸腾了。

不一会儿，我们一个个都找到了“归宿”，教室里又安静下来。

我挤在郭红贵身边，鼻子酸酸的，眼泪都流了出来。

篇13：心情感随笔

不知何时，我的心已不再是我的心了，而你也不再是你了！好像什么人使用了移魂大发，我的心变成了你这个人，而你这个人就是我的心！

一次偶然的机会，我的心开始了第一次跳动。惊奇而又特别的相遇，从教室后门口突然走进来的我，猛然间看到你独特的正注视着我的眼神，不知不觉地，我顺着你看我的眼神看到了你。一种似曾相识，亲朋好友般的感觉。我想问候你，但不知你是谁，一时之间想不起是否在哪儿见过，喜悦、惊奇地相互凝视的眼神，在短暂的几十妙后就悄悄溜走了。

后来又相遇了，就认识了！我借给了你一些资料，你说要以请我吃饭来答谢，对此求之不得的我想都没想，急不可待地一口气就答应了！稍后我提出还是我请你吃饭吧！因为这样更合情合理，因为这样我会很高兴，很开心！

很遗憾！当我请求你帮我和我同学拍照时，你正忙着。你总是不愿意别人为你拍照，后来我还是偷偷地拍下了你的背影。

相处一直没出现过什么问题，每当我提及到你我的关系时，总是吵到无法收场的程度。我的电话为什么总赶不上你时间的节拍，那天早上我给你打电话时，你已经踏上了回家的列车，最终只好让我的祝福送你回家。

你生病我很难过，而我生病自己反倒高兴起来了！因为我们每天短信互动，你的短信来了，我的心就活了！生病在医院的十多天里，我不曾感觉到身体的不适与疼痛，因为我的心不在我的.身上，而在你的身上，我渴望住院，因为我渴望你的问候，我盼望出院，因为我盼望见到你！

终于见到你了！美好的相聚时刻总是那么短少！你我一起漫步，一起吃饭，一边说，一边笑，一边……在付帐时，你我还要争论一番，这使得热闹的气氛有增无减！

再一次涉及到关系，又一次引发危机，你一副铁石心肠要和我决绝的样子，从不害怕的我害怕了！往常从一日一次只有几个字、几十个字的信息，变成了现在每日几次上百字的信息，我发送信息的负荷加大了，而你回复信息的次数却减少了，最后甚至杳无音讯！

无数次拨通电话，无数次耐心等待，无数次希望落空！

以前心痛的时候，只是用手敲打那颗心，以此来缓解疼痛，现在我怎么也找不到疼痛的地方了！

篇14：好残忍情感随笔

今天是第24天了，表白后的第24天。挨过了那段觉得要死要活的时期，困惑过我为什么会难受的日子，甚至中间有了自暴自弃，亦或是不会再爱了。我发疯的想，到底哪一点我做错了。

也许最后不应该抱你的，因为那感觉太像分离了，直到我信誓旦旦的说我不放弃，我不放弃的是什么呢？

直到今天我才明白，我在你心里到底算什么呢？也开始明白在女孩眼中的知己是什么呢？也明白知己永远也变不成爱人。我只是感觉，对不起，我远没有你想象的强大，远没有你想象的城府，作为一个男人，我的角度你可能永远无法理解。现在的我，太渴望有人爱了，而这种灵魂的交流，原谅我是一个凡人吧，没有谁对谁错，现在的我还经不起这种感情，因为我会觉得很残忍。

我很享受醒来的感觉，因为闭上眼都是你的模样，我会记得你对我那么好，可是这种好有一个等级，我们永远都无法跨越。

男人的世界和女人的不同，这里面可能会多一些真诚和少了一些勾心斗角，其实我们并不需要其他的释放的空间，甚至有时候，我们发泄的时候需要的`可能是一个操场，一个广场，或者一片大海就够了。知道你的世界可能会很累，更可怕，所以你要睁大眼睛，那个你爱的男人可能会带来你要的一切，而我，可能就送到这里为止了。

说过要喜欢你的，也许有一天，我会再次看到你，看到你过得幸福了，忘了曾经有我这么个知己；亦或是……生活这么不容易，我们都要加油。不好意思，男人的世界里，我们需要的是爱，我们也只忠诚于爱人。

篇15：班主任,寻找自我的迷路者

关键词：班级管理,问题,成长

教育是一门艺术, 需要用心经营。我在教育教学中随手记录下一些对自己有所触动的事情, 并学会“三省吾身”, 注意不断摸索、总结, 逐渐有了一些感悟, 加之一些名师名言的影响, 交融在一起形成了自己的解决问题的思路。

由于自身性格比较温和, 因此我担心我的不严厉会让学生不怕我, 影响班级管理。我一是热情投入, 常盯着他们, 时时提醒他们;二是和他们真诚交流, 利用周记或者闲暇时间走进他们的心里, 成为他们的倾听者、点拨者。但是, 不可避免地出现了一系列困扰我的问题, 让我迷路了, 但在解决这些事情的过程中, 我与他们一同成长着, 寻找着自我。

一、迷茫的期中考试———“细化管理是关键”

我提倡他们高效率学习, 而不是一味地消磨时间, 5分钟能做好的事决不拖到10分钟。而我满怀的希望, 却在期中考试时被击得粉碎。我一点没有少付出, 为何回报我的成绩却是这样?我感到很迷茫很无助, 甚至在怀疑我的理念、我的方法。相关的问题想了很多, 我想我的方向是对的, 可能某些环节在实际操作中出现了问题, 所以我要弥补漏洞, 继续走下去。我便又斗志昂扬地步入了下学期, 指导思想是不变的, 一些具体操作的措施加强了, 管理细化了, 人人有事做, 事事有人做。

值日班长按学号轮流, 填写当天的班级日志, 记录出勤、纪律等情况, 公布、总结、分析等;当天班级表现情况与个人量化成绩相挂钩。值周班长由班委轮流担任, 工作职责为克服上周班级管理的薄弱环节, 提高本周成绩。班长全面指挥, 做到上情下达。团支书把握同学思想动态, 协调同学间的关系, 组织一定的活动, 增强班级凝聚力。其他像迟到, 作业没完成, 午间静校自习课违反纪律, 一次怎么处理, 再犯作何对待;每天各科代表如何履行职责, 与任课老师协调安排作业的布置、检查及反馈;各小组长如何不徇私舞弊如实记录检查情况;出现不合要求的情况如何进行解决等都有明确规定。按照这一套方案进行下来, 学生期末考试的成绩有了很大进步。继续一路实行这套方案, 并随时发现问题加以修正, 我感觉自己轻松了许多, 而且学生成绩还保持得比较好。

心底的声音:其实回过头来再想一想, 为何我的理念、指导思想是一样的, 而成绩却是大不相同?其中一点就是, 虽然原来也给了学生一些管理的条条框框, 但太大了他们感受不到, 而细化了管理, 工作变得很具体, 实施起来就容易多了, 颇有成效。再就是, 按照我们德育主任说的, 我采取的是“中药式”的管理, 治根但见效慢, “西药式”的管理见效快, 但可能不会除根。而我们应该做的是“中西药”相结合, 这样效果会更好。

二、粉碎“四人团”———“打一个拉一个”

我们班女生多, 有一个女生“四人团”, 让我感觉很累。我从同学们写的周记中捕捉到了一点影踪, 也在同学们中作了调查。像她们这样年龄的孩子表现欲都特别强, 其中一个女孩戴首饰、染发等, 再后来是常常不打招呼就走了, 迟到、早退、旷课都是常有之事。后来另一个女孩也跟上了, 我绝对不能看着第三个再跟上, 甚至影响了班里的其他人。

在我发觉这个“四人团”之后我就对她们特别关注, 一开始常和她们聊天、谈话, 犯了错我会给她们机会, 希望能用心打动她们, 可是却换来了她们继续更大胆地做下去, 她们学会了利用我对她们的宽容。我和她们的家长联系得最多, 一起探讨存在的问题。以前是有意把她们几个座位调开, 尽量让她们少在一起, 后来也是赌气, 干脆把她们四个排在一起, 有什么事也故意让她们几个凑在一块做。距离近了真的就会产生更多的问题, 她们起矛盾了。我便趁机先拉起来一个, 她是我班的文艺委员, 是四个人中成绩最好的一个。我把她的位置调在前面, 和其他三个隔得比较远, 并且对她格外关心, 还常常在班上表扬她。有效果, 便接着给了她一个任务:拉起另一个和她关系相对好的。自此“四人团”分成两半了, 我相当于拉了一半踩了一半。她们的攀比心是比较重的, 又发现我对其中两个好, 却给另两个以冷遇, 年轻的心就更不平衡了。寻着适当的机会, 我对另外两个又进行攻击, 终于瓦解了这个小团体, 拉起了她们。

心底的声音:想想她们真的还是孩子, 想法还是比较幼稚的。我所做的一切, 包括我对她们的好, 她们不一定能够感受得那么深刻, 但她们是知道的。只要我注意揣摩她们的心理, 采取她们乐于接受的解决问题的方式, 她们积极向上的心是不会关闭的。

三、一个班委辞职了———“教育不能拒绝等待”

入学时我们班里的第一名是个女生。我任命她为团支书, 工作干得不错, 我很喜欢她, 同学们也很信服她。可是第一次考试后, 她考了第二名。在此时, 这个团支书, 我的右臂, 却跟我提出不干了, 觉得这影响了她的学习。无论我如何劝说她, 她丝毫不动摇, 而且我越想挽留她, 她越坚决。我以为不想干了也不必强求, 而且我也很赌气, 就答应了。

重新竞选后我公布了新班委的名单, 当天她妈妈就给我打电话了, 说其实她很想当班委, 却不知为何在我面前竟然那样说, 问我能否给她一个机会。我说新的班委刚成立不可能马上改换, 机会是自己争取来的, 让她努力吧。后来她真的很努力, 即使不是班委也常主动做一些事情, 而她自己也又回到了第一名的位置。后来她问我:“老师, 现在班里有什么活我可以帮忙?什么都行。”再后来我给了她一个机会, 她凭自己的实力做了班长。一番周折之后的她做得更努力更用心了, 班里的事我根本不用多操心。

心底的声音:其实学生是爱面子的, 希望我们重视他们, 就像这个团支书。虽然我后来给了她机会, 那其实也是给我自己一个弥补的机会, 因为我也是一时冲动把她给撤掉的, 她是值得“雕塑”的。以后再遇到这样的情况, 我想我也不会像学生一样任性了。教育中的等待并不是一种不负责任的放弃, 而是一种遵循教育规律的理性选择。

四、情绪的宣泄———“倾听是一种智慧”

期末考试前一段时间我抓得比较紧, 每天都有很多内容需要他们去做, 放学很晚。那是个星期三, 早自习时我就发现他们很浮躁, 课间操时发现有一节课是个良。我很生气, 跟他们说, 下午还不能早放学, 而且还可能拖到更晚。中午到班里一看日报表, 上午四节课三个良。我震惊了:怎么会这样?我想我该冷静地想想了, 否则后果将是严重的。下午自习课没给他们什么任务, 找出一张纸写《为何我是如此的烦闷/高兴/不高兴……?》, 写完之后就让他们走了, 没有任何额外负担。我仔细读他们的心声, 一个个找他们谈, 从情况最严重的开始。我终于搞明白他们这样表现的原因了, 他们感到累了, 这段时间太紧张了, 而我今天又要晚放学, 他们更觉得没什么希望了, 反正没有机会翻身了, 破罐子破摔吧。

心底的声音:人都有不快的时候, 这个时候一定要让他们宣泄出来, 舒服了才会认真地去做事, 达到事半功倍的效果, 否则事倍功半, 浪费时间。为人师者不需要横加指责, 或许学生只需要一个听者。于老师而言, 倾听是一种智慧;于学生而言, 倾听是一种幸福。