初一语文怎么学

初一语文怎么学（精选14篇）

篇1：初一语文怎么学

怎么学好初一语文初一语文分三大板块 1.基础知识 2.阅读 3.作文基础知识 1.字词的拼音与它的型怎么写 2.词的解释 3.文言文解释 4.需要默写的课文古诗 ——总归一句话该记的记该背的背。阅读 1.课内阅读文言文阅读 2.课外阅读 ——课内的老师堂上一定会讲最好用一本本子把问题和问题的答案抄下来及加深记忆复习时又不会手忙脚乱课外阅读真的只有练了...作文...一般是命题作文和半命题作文 ——多看些课外书学着写日记这些提高文笔的办法应该不用说了。初一的作文主要抓到这几点 1.题材好比如说“第一次_____”最好不要写“第一次学煮饭”“第一次过马路”之类的发挥一下自己的想象力但是不要超越现实 2.点题、首尾呼应、前后照应这一类你应该懂吧 3.个人风格我不知道这对你是不是有很大的好处..但是你必须要有一种属于你自己的文笔风格。这里不是指什么“悲伤路线”之类的。很简单的就是“华丽”or“朴素” 华丽——不是指华丽的词语堆砌成一句话会显得空洞虚伪。类似于多一些修辞手法之类的唯美凄美的句子...朴素——用自己的语言去描述你所要写的东西...首先是古文初中的古文比较多我的对学古文的总结就是开始时先读一边看注释一边读因为有些是通假字有些难认滴字注释上有注音。翻译就根据注释上的解释往下顺有些8会翻译的字词标出来上课认真听听„„ 语文课文后都有个读读背背上面的字词要会写会认。其他的就没什么了认真听课是最重要的笔记要及时有时候老师讲的快笔记跟不上就找个本本在上面“狂草”——只要自己认的难写的字就注音有空在及时整理这个方法很好用滴~ 作文啊

篇2：初一语文怎么学

读书学习要养成勤查字典、词典等工具书的习惯。工具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。

第二、认真学好课本。

所谓“课本”，即一课之本。考试的材料取自课外，但考点和答案却在课内。只有仔细解剖透彻了，才能在课外举一反三，触类旁通。该背诵的一定要背得滚瓜烂熟，该熟读的一定要烂熟于心。

第三、学会独立思考。

思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题，思考是从问题开始的。因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。

第四、勤读课外书籍。

语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几本教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。

第五、善于整理读书笔记。

语文知识零零碎碎，要经常把学过的知识整理一下，读书必须学会圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法：摘抄、摘录法，做卡片法，提要钩玄法，写读后感法等。

第六、坚持写日记练随笔。

日记和随笔就是把自己一天的所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来。不但形式灵活，可长可短，可叙可议;而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。坚持练笔，一练语言文字的熟练程度，二练自己的思维能力和认识能力，要注意培养自己的观察能力、感受能力、思考能力。

第七、主动向人求教探讨。

要学好语文，就必须养成求教于人的习惯，敏而好学，不耻下问，凡是不懂的、有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。学习还需要有追根刨底的精神，真理往往在研讨中诞生，智慧的火花只有在碰撞中闪现。

第八、专心致志听课。

篇3：想一想当初我们是怎么学语文的

这些书我读得饶有兴致, 里面的很多故事令我陶醉, 使我明白了很多道理, “国王和他的十个儿子”的故事让我通过“一支筷子易折断, 十支筷子不易折”的道理, 明白了“团结就是力量”;“狐狸和公鸡”的故事, 让我明白了狗的忠诚、狐狸的狡猾、公鸡的轻信;“大熊和小熊”的故事, 让我感受到了自然的童趣和动物世界的天真……实在觉得好极了的文章我会背下来, 背得滚瓜烂熟, 有时候去野外挖野菜的时候, 边挖野菜, 嘴里还不住地哼哼唧唧地背, 小学时代, 我读了好多书, 背了很多诗歌和文章, 读书和背文章甚至上了“瘾”, 有时候每天不读点课外书, 就会有一种失落, 有书读就感到很充实, 还有时候把这些古旧的书塞进书包里, 拖曳到屁股下, 带到学校里和小伙伴们共享, 很是自豪。

很奇怪的是我从上学开始, 语文就出奇的好, 对语言的感知能力就特别强, 一般人不能及, 别人读不懂的文章老师问到我, 我说的都很令老师满意, 别的孩子概括不出来的段落大意, 我常常脱口而出。记得上“詹天佑修京张铁路”那一课, 老师让概括中间一大段的意思, 提问了好多同学都不能回答, 问到我, 我迅即答出了“是修铁路的经过”, 老师很是高兴, 我心里也很甜蜜。每次造句子, 很多同学都挖空心思的想, 我却能在很短的时间里造得妥帖、顺当, 令老师大为惊异。每次写作, 老师出了题目, 自己看一下, 略一思忖, 便即刻能在心中形成套路, 下笔就写, 一气呵成, 从无绞尽脑汁之感, 每次作文都被老师当成优秀范文去读, 感到自己真有“神来之笔”。

这些语文的童子功, 让我受益匪浅。等上了初中、高中, 基本上不用花多大的力气, 语文成绩始终还是优秀, 对语言的感知和调用依然敏锐, 对语言的那份直感后的深刻令自己都感到吃惊, 这种语文能力从未衰退, 它始终让我对语文有着一种超乎寻常的热爱。

不经意间语文就那么学好了, 做学生的时候没有考虑其中的缘由, 也不会追索语文是通过什么途径学好的, 而今做了语文老师, 教着许许多多的学生, 如何让学生学好语文成了我职业的命题, 所以我就静下心来, 翻检自己的过去, 寻找学好语文的秘诀了。

通过自己学习语文的心路历程, 我发现学好语文最重要的是积累。实现积累的途径就是多读。读书多了积累的东西就多了。

一是积累了识字量、词汇量、句子量。这是积累语言材料, 就像建筑高楼大厦一样, 要准备很多砖块、沙子、水泥。

二是积累了语言运用的机制, 尤其是语言运用的分寸感、情景感、意蕴感。这是活的语言块的积累, 不是片言只语的积累, 这需要通过背诵一篇文章, 一段文字去积累, 让字词不脱离语境, 仍然活在语境里, 这种积累让我们积累的不仅仅是语料, 更重要的积累了遣词造句的情景, 也就是迁移的情景。

三是积累了众多文章的谋篇布局的机制, 即篇章结构。这种积累是一种地地道道的隐形积累, 本来并未刻意去注意文章的结构, 但文章读多了, 这些文章的体式、结构、谋篇、布局都会潜移默化地内化在心中, 这实质上是在潜意识里摹写文章的写法。

四是积淀了“语感”。“语感是人与语言这一对象相适的感觉, 是人们直觉地感受、领悟、把握语言这一对象的一种能力、一种方式、一种结构。”“语感由言语对象转化而来, 马克思指出:‘人的感觉, 感觉的人性, 都只是由于它的对象的存在, 由于人化的自然界, 才产生出来的’。主观的语感源于客观的言语, 主客观的言语对象对人的语言器官长期雕琢的结果, 是人的语言器官长期感受言语对象不断积淀的结晶, 是言语这一对象在人身上对象化的实现。”“所谓培养语感能力, 实质上就是以优美的言语对象深化、广化、强化和美化学生的语感, 使其具有准确、灵敏、强大的同化、顺应功能。语文教学的主要任务就是组织、启发、引导学生感受课文的言语, 克服同化的困难, 促进顺应的实现, 把文质兼美的课文言语转化为学生的语感能力, 以期能够自然而然地一读就懂、一听就清、一写就通、一说就顺, 而且听得真、懂得深、说得好、写得美。”积淀语感非常重要, 要想积淀语感, 就要不断增加和语言 (言语对象) 接触的机会, 就要多读书, 多涵咏, 多品味。我回想自己对语言的敏锐感知, 无外乎就是小时候读书读得很多, 极大地增加了自己 (学习主体) 和语言接触的机会而已, 潜移默化中就具备了领悟语言、运用语言的能力。

想一想当初自己学习语文的经历, 还真的有些启发。我们真的不需要给学生讲深讲透, 析细析微了, 真的不需要越俎代庖了, 真的该让学生自己去多接触和积累文章作品了。还是那句话, 作为语文老师, 不要老想着如何讲, 而是要想着如何让学生静下心来读懂、读透一篇文章和更多的文章, 学生读得多了, 积累也就多了, 语感自然也增强了, 语文能力也就提高了, 这不正是我们所期望的吗?

参考文献

篇4：初一语文怎么学

我儿子今年10岁，学习成绩属于严重偏科，文科类都在班级中上等，就是数学一直不太好。近几次考试成绩都不很理想，孩子心情很低落，我们做家长的也很着急。他的数学老师说要我们加强他数学思维的培养，可我们不知如何做起，请老师指点。

皓月妈

皓月家长：

老师提到的数学思维源于心理学，人类智力分为八大类，其中逻辑智能的水平决定了人的数学思维。逻辑智能较强的孩子，对计算、数量、推理关系等方面尤其擅长，数学成绩自然会提高。

所以，孩子数学成绩不好应该与孩子的逻辑智能较弱有很大的关系。既然逻辑智能如此重要，是否有人为的方法锻炼这项智能呢？答案是肯定的。以下是一些可以提高孩子逻辑智能的训练方法，家长不妨让孩子试试

玩用谋略和逻辑完成的游戏。像一些棋类游戏，想获胜都取决于制定谋略和理解对手的意图。

练习简单的数学心算。不使用计算器或纸笔，如果简单的没问题，那就尝试更难一些的。

探索科学问题。经常参观科学博物馆、天文馆、儿童博物馆或其他机构，通过交互式展览，孩子能探索各种科学和数学概念。

练习估算。例如，估算一个碗中的葡萄数目，一堆石块中的石子数目，然后再一个个实际计数，检验估算的准确程度。

挑战智力难题。寻找一本这方面的书或找一个包含各种趣味数学难题的网站，独自挑战，或和朋友、同学一起挑战。

让孩子写下想知道答案的10个有关自然科学知识的问题，例如“彩虹是怎么产生的”。通过查询百科全书、上网、询问父母或老师，或者自己设计实验来寻找答案。

参加学校或其它数学机构的数学、科学俱乐部。也许孩子愿意和朋友或家人组织一个不那么正式的俱乐部，集中进行某项特别的活动，例如观察星星。

寻找能帮助孩子利用周围东西来做科学实验的书籍和网站。注意一定要在家长适当的指导下进行实验，这可能会使孩子开始一个科学项目并让他进入学校或社区的科学集会。

鼓励孩子把学到的数学或科学知识与同学分享。他会发现，给同学讲解越多，自己理解也更深刻。

注意新闻中数字的使用。这些数字到底意味着什么？如果一个空间探测器飞行了4300万英里来到火星，让孩子尝试着用自己能把握的方式来理解这到底有多么遥远。例如，要做多少次环绕中国的旅行才能等于到火星的距离。

数学知识不仅存在于书本中，更是存在于我们日常的生活中，还有神奇的大自然中。家长要注意利用各种数量关系来锻炼孩子的数学思维能力，多动手实践，在点滴中提升逻辑智能，进而提高数学成绩。

老师：您好！

我的孩子文文上小学三年级。他喜欢做数学题，可每次做语文题时兴趣都不大，在课堂上也不愿意发言。我们一直鼓励他，但都没起作用。请问我该如何让他既想写又敢说呢？

文文家长

文文家长：

您孩子的情况很普遍。心理学研究表明，在人类的八大智能中，语言智能对人类写作与口头表达能力有着重要的影响。在学校里，语言智能较强的孩子，倾听、阅读、书写及演说的能力强，语文成绩普遍好。所以，要想提高孩子的语文成绩，先要培养他的语言思维，锻炼他的语言智能。以下是美国心理学家加德纳博士总结的一些方法，您不妨借鉴一下：

随时记录想法。随身携带一个小笔记本，以便记录下浮现于脑海中和各种想法。

让孩子阅读感兴趣的读物。不需要限定内容，各种读物都会起作用。

培养孩子记日记的好习惯。每天让孩子就他感兴趣的事情用不少于250字记下来。

去图书馆。把孩子带入一个图书的世界，让他找到感兴趣的书籍和喜爱的作家。列出重要的图书书目，包括：10本最喜欢的书；想在几个月中阅读的书；想在一生中阅读的书。如果可能，还可以写信给自己喜爱的作家，询问如何开始写作以及他自己感兴趣的问题。

对不认识的词要查词典。让孩子把不认识的词列出来，通过查词典认识理解，坚持这么做，词汇量就会变得丰富起来。

在家里设定一个讲故事的时间。让孩子讲述他喜欢的任何事情。

口头语言表达的游戏。家长收集一些喜欢的笑话、双关语等与孩子共享。

学习一门外语。学习外语是发展语言文字才能的一种方法。

参与戏剧演出。鼓励孩子经常在学校参与排演小话剧、音乐剧等。

参加辩论。鼓励孩子多参与各种形式的辩论会。辩论不仅能锻炼表达能力，还有利于提高逻辑思维能力。

篇5：初一学生应该怎么学好语文

文言文的学习主要是对读音、断句，对句意的理解。

1、读准字音

借助课本(书下注释)和工具书，读准字音。文言文中的生僻字、多音多义字、通假字、古代人名、地名仍保留古音的字，这些都是学习的重点。

2、学会断句

在理解句意的基础上进行朗读，词之间的停顿根据文意，古汉语大多采用单音词表意，不要把两个相邻的单音词误读为现代汉语的合成词。长句可根据文意断句，句首的语气词可停顿。

3、理解句意

①借助课文注释、工具书理解句意。

②了解古今词义变化，正确理解句意。

③结合上下文理解句意。

4、对精美选段进行背诵

(1)要想背得快、记得牢，首先要读准课文，一字不差，不丢字，不多字，不错字，认真地逐字读，待到读熟后，再考虑背诵，一篇新课文，最主要的是先读正确，否则读错的地方形成习惯很难纠正。

(2)边读边理解，已有理解内容，才能背得准确。

(3)背诵时可将较长的文章分成小段，“个个击破”。

(4)借助联想，形体动作，辅导记忆背诵。

(5)不断复习，任何人记忆不可能一次完成，有计划地进行反复训练，可以增强记忆。

篇6：语文老师初一作文开头怎么写

曾老师的脸是一个框架，当他微笑时，他的嘴像月亮。她的声音清脆动听!曾老师有一对千里之遥。只要有一两个学生在窃窃私语，就会被老师发现。曾老师有一双挑剔的眼睛，她永远不会原谅任何在她眼皮底下工作的人。

我们班有些学生上课不认真。因此，老师总是有义务把学生叫到办公室帮助他们。有时候，老师不能休息。老师总是把时间花在我们学生身上。老师从不担心自己。她总是小心翼翼地回答我们的问题，从不拒绝。

我记得有一次，老师嗓子都哑了，但是上课还在生病。当时我体会到了老师的教导，痛苦和伟大。

老师，大家都说你培养了祖国的栋梁，但我想说你是祖国的栋梁，支撑一代人脊梁的是你。当我听曾老师的讲座时，我总是感到放松，这是一种享受!她可以带我们从荒凉的沙漠到热闹的城市;一篇看似无味的作文，在曾老师嘴里可以说得淋漓尽致。有时候，曾老师可以带我们进入神奇的大自然，让我们呼吸芬芳的空气;有时候，曾老师可以带我们进入祖国的大好河山，让我们尽情享受综上所述，在曾老师上课总是给我一种耳目一新的感觉，也让我觉得时间过得很快，不知不觉下课了。

篇7：初一语文怎么学

置）

一.读 一本名著(读完)最好以新大纲中推荐的篇目为主：《西游记》《水浒》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星 春水》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》

另外推荐：《城南旧事》(林海音)、《活着》(余华)、《昆虫记》、《毕淑敏散文精选》、《哈佛最神奇的24堂心理课》

要求：有至少一篇读书心得，写真实的感想。字数由你看书的透彻性和你体会的深刻性决定。读书时遇到问题或你认为可学的东西记下来。开学第一课我们共同探讨。

养成读书习惯，学会积累和质疑

二.背 至少十首课外诗词

你认为能用得上的，喜欢的古诗词。单独写在一个本上或几张纸独立装订。

要求：背诵、明白意思并抓住重点写上哪怕几句的赏析。写作文时如果用到了某诗句请用红笔浪线标出。

[体会古诗词字字珠玑的特点，学习作者的炼字功夫] 三.找 英雄

由于紧张的期末复习，也许你错过了看亚残会。但我们可以利用各种工具找到并了解这些英雄的事迹。

要求：简单记下他们背后的感人故事和取得的成绩。人数不限。联系自己或生活写至少一篇的感想。字数不少于六百。如果有其他方面的英雄事迹你也可以写在这个本上，但记得分类哦。

积累是写作的重要途径，感悟是写好作文的前提。养成积累的习惯更应提高感悟能力

四.说 话

在家庭聚会或其他适宜的公共场合讲几句得体的话

要求：表述要符合自己身份，大方自然，流畅略有文采;要有场合分析和说话记录以及家长评价。也就是那是一个什么场合，什么人参加，什么时间什么原因聚到一起，要表达什么主题意思，分几层表述。最后又家长点评。

[体现语文的交际性。在场合中锻炼能力，在锻炼中提升素质] 五.题 对联

过年了，家家户户门上都要贴对联，对联的内容反映了主人的美好愿望。你到亲朋家串门时一定要注意对联的内容和含义哦。另外看看他们家对联对仗是否工整，词性是否一致，还可以注意一下对联是否贴反了，但千万不要大过年的说出来呦。

要求：给自己的房间起一个表达你愿望的名字，写明起名原因和含义，并题上一幅自己写的对联。

[语文知识不都是老师教的，大多应是自己学的，学了还应会用。

要求：写两篇作文。一篇是跟春节有关的，另一篇你就自己决定吧。字数都不能少于六百啊。

关于春节的作文一定注意场面描写。力争调动视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉等感官从不同角度去写。这一点文中要用红笔浪线标出来并在旁边空白处写明。运用了那些修辞也画出来表明。有关春节的必写，另一篇还是交给你自己决定。

一定按要求写，否则视作没完成七.抄 录

在这个假期中你要度过元旦一个春节一个元宵节一个情人节，查查相关的资料，了解我们的和外国的节日来源和习俗。

要求：为什么外国的情人节或者圣诞节在中国那么重视，而我们自己的很多传统节日倒给忽略了，尤其是年轻人。拿起笔，写下你的想法吧。三百字没问题吧。或者对春晚节目的好坏阐述一下观点亦可。二者任选。

你已经是中学生了，很多事情都应有自己的观点，写下来，然后再到网上看看别人的评论。找找差距，或许你的观点别人不曾有呢。

八、认真写一页钢笔字，行楷最好，附在计划后面。

九、列计划

将以上内容列一个自己能达到的学习计划。我相信你一定会做的很好，很到位。

要求：计划附在作业第一页。

[列计划不是摆花架子，一定要适用可行。就像交友不能只用嘴一样，一定要有实际行动] 一个漫长的假期就要结束了，你的作业一定完成的很好。但是在你的计划和实际操作的过程中肯定会有不满意或者很满意的地方，也因此会产生很多想法。那就请将你的真实感受写下来吧。不少于六百字的小文章不难为你吧。

生活就是这样，想的往往和做的不一致。不是我们不想做的更好，而是外面的诱惑或突然性的因素太多。在这个过程中，你一定有很大的思想波动和不小的收获，记下来并记住，你就会不断完善自己的十一、做

将你的作业最精彩的内容选择出来做一张手抄报。调动起你的各项才能吧，发挥到极致，你一定会很优秀。记着为你的手抄报起个好听的名字，加上一段编者的话哦。我们可要编辑成册的呦。

这是一种综合性作业，融图画、文章、编排、书写于一体，为你开辟展示语文综合素养的小天地 总体要求：

1、认真对待，你才能完成的更好。千万不要为完成作业而写作业。每一项都用心去做。每一字都要认真去写，我就不单独留练字的作业了。不过字写的不美观的自己应主动去练。

2、养成习惯是老师布置这些作业的一个主要用意观察、积累和感悟、反思。这些习惯就是你学好语文的必备条件。记住语文不是靠老师教出来的，是靠你自己在生活中学来的。生活处处是语文。

3、每项作业都独立成册，要有个封皮，封皮的名称和画面和颜色自己设计。但一定有个副标题，就是上面我给你的标题。最后装订成一大册(手抄报不要装订)。我要收藏。每项作业内也可以有自己设计的内容，可画可粘可圈可点，总之发挥你的想象能力和特长，但不要喧宾夺主。如果能给这本作业写一段话更好(序或者跋)。

4、标注每天作业的时间，作业后可以附加这一天的感想或随笔。装订成册后，每页上要表明页数。

5、我一直想留一项你和家长合作完成的作业，但一时没想起来，如果你有什么好办法好主意可以写出来附加作业上或者网上告诉我。

6、另外再给大家留一项好做好玩的作业。准备一个日历，每天早上睁开眼睛的第一件事就是用心地笑一下，然后打个胜利的手势对自己说：今天一定会有个好心情。哦也!做到了就在日历上画个勾，不带后补的呦。就是想看看你能否坚持做一件小事。要知道坚持是成功的关键。浅尝辄止、半途而废，永远不会与成功握手。假期结束后，你统计一下一共做了多少次，有多少天没做，为什么没做，做后的效果如何。有多少天是后来想起来的，想起后你想到了什么。哪些天始终没想起来，没想起来的原因是什么。最后列一个表格，表格的内容自己设计。这项作业是自选作业，选择的同学完成后就附在作业最后面。

7、再推荐几栏好节目

看〈〈百家讲坛〉〉，〈〈子午书简〉〉，〈〈人与社会〉〉等一些好节目，你会有很多收获的。

[知识是一点点积累的，素养是一点点提升的。不要忽视哪怕一个知识点的积累] 最后一个请求：过年了你总该给我送点礼吧。虽然我教你们的时间不长，但我在外地一直关注着你们，这点要求不过分吧。呵呵~我要的礼物是：自己编写一条祝福短信发给我，QQ或手机上皆可。抄袭的不要。短信的形式和写法自己到网上找。相信你自己会写的。如果你会写了，相信没到一个节日你都会把这份礼物送给我的。别忘记写上你的名字呦。

以上就是初一上学期语文寒假作业的全部内容，初一语文老师可参照上文进行作业相关安排哦~

篇8：语文学习从初一开始

对于初一新生来说,要想在初中生活中留下绚丽色彩,就应该端正自己的学习态度,严格要求自己,改掉自己的坏习惯。 接下来我就以我这几年的教学经验具体谈一谈语文应该怎样教学,学生应该在这方面注意什么。

一、从小学就已经说过,课前认真预习,课上认真听讲,课后及时复习,但多数学生对此并不在意也不重视,尽管再三强调,也经常是左耳朵进,右耳朵出,所以在初一的时候要培养自己课前预习、课后复习,边读边思考的好习惯,周末时间好好规划,从点滴时间抓起。

二、有的同学认为,语文课上与不上都无所谓,差别不大,考试前临时抱佛脚也能拿高分,的确,这些情况在语文学习中确实也出现过,但是这些毕竟只是少数。有的学生从小积累多,学得好,语文功底强,所以平时看起来学习不费劲,感觉特别轻松,但其他同学就以为语文学习不学习都那样,不学习还能拿高分,这是个大误区,所以还需要学生摆正态度,脚踏实地,抓好基础,利用初一,多多积累。

三、语文教学其实重在平时基础的积累,语文基础知识就是字词,字词包括课内课外的字词,要求听、说、读、写全掌握, 平时上课也要专门抽出几分钟时间来进行背记。尤其近几年,汉字文化的重视,字词在以后考试中也显得尤为重要,这就更加说明了字词的重要性了。其次是文言文的学习。进入初中,文言文是初次涉及,零基础,所以教师讲课就应该非常细致,对于我来说,也得有针对性的去备课。学习文言文时,古今异义、通假字、词类转化要多记、多背、多看,记得多了,以后就特别熟练,不用专门去查。所以在这一点上,初一就应该准备一个积累本,把这些都积累下来,多翻多看,到了初二、初三再学时文言文基础就应该很好了。再者就是古诗词的背诵。每本书都有需要背诵的诗词、文章,这些就需要充分利用好早读的时间, 要求做到滚瓜烂熟,熟记于心,并且要会写,做到一字不差、一字不错。总之一句话,字词这方面就是该记的记,该背的背。

对于语文来说,阅读同样也很重要, 是语文教学中的重点。阅读理解可以考察到学生的文化功底,所以平时要广泛浏览各种书籍,比如名人传、名人著作,还有各种报纸杂志,多了解时事政治,利用好网络、电视等多媒体,也可以去写写自己的独特见解。要明白知识是永无止境的,知识就像海洋,课本里的知识是海面上一个浪花,是远远不能满足一个初中生所需求的知识的,而且相比初二初三,初一时间很充足,课程安排时间比较宽松,所以要好好利用课程外的空余时间,多做阅读, 培养自己的阅读功底。

初一来说,写作文的机会也不多,除非老师专门抽出时间来教学生如何写作, 一般一周也就两节课,都是老师提个话题,然后对语文作文应该如何写进行讲解,确定文体,学生再进行写作,不过在写作过程中同学们还是感觉时间比较紧,一节课思考就需要很长时间,所以作文这方面还得靠学生自己练习,多利用早读时间,把自己积累的名人事迹或好词好句、 优美段落、优秀文章好好读几遍,背一背, 这样就不至于遇到相关话题的文章感觉词穷没话说的情况了。写作文要形成自己的风格,或华丽或朴素,多写多练多积累,还可以找老师进行批改。课堂上要是没有时间写作文的话也可以自己私下里抽出时间进行训练,一周一篇,一学期下来在作文方面就会比其他同学就往前走了一大截。

总之,初一是语文学习的关键开头,每个人一定要有自己的目标与计划,对阅读、 作文、文言文和古诗词,还有语文基础知识等方面多多积累与练习,愿大家在初一打好基础,在语文学习的道路上越走越远。

篇9：谈谈初一语文的朗读教学

教材中的教读课、自读课都应不同程度地过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能锻炼用语音描绘事物、表情达意的能力，以至能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。教师可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。那么，在实际的朗读教学中，应该注意哪些问题呢？

首先，教师要正确对待朗读，做好朗读示范。我们要改变朗读处于被动地位的现象，扫清老式的满堂灌的教法，充分认识朗读的效能，真正把朗读放到课堂教学应处的位置上来。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡，学生朗读课文时，教师忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。教师要把朗读当作是课堂教学的重要步骤，学生朗读时，教师应专心地听，朗读之后，要实事求是地加以分析、总结。同时，教师要努力提高自身的朗读水平，注意用示范朗读为学生树立朗读的标准和榜样，尤其是农村中学的老教师，要尽快杜绝用方言进行朗读，如果教师的朗读水平很低，他指导学生朗读的效果便可想而知。

其次，教师要给学生讲清朗读要领，指导学生朗读。教师对朗读的知识要胸有成竹，对不同的课文，朗读时的轻读（～）、重音（.）、停顿（较长“/”、较短“//”、更短“///”）、快慢、语调等都应了如指掌，教给学生朗读的方法、技巧。例如：

我们/在田野散步：我，我的//母亲，我的///妻子和儿子。

朗读时凭什么停顿？大的停顿和小的停顿，凭标点符号，更小的停顿，凭词的组合，句中的三个小分句之间是并列关系，停顿时无大小之分。那么这句话应读成怎样的腔调？这是一句表达告诉别人一件事的陈述句，要读轻一点，读出陈述语气。

又如朗读诗句“秦时—明月—汉时—关，万里—长征—人—未还”，这是按音节划分节奏的方法朗读，还可按意义单位划分节奏，读作“秦时明月—汉时关，万里长征—人未还”。因此，朗读节奏可按音节或意义单位来划分。

读一句话还要读出重音，把一个词或一个短语里的某个音节或句中的某个音节读得重些强些。读出重音有时能起区分词义的作用，如“过年”与“过年”，前者是“明年”之意，后者是“过新年”之意。一个短语或者句子里的音节读重音，表示这个音节是主要字眼儿。如《散步》中“母亲本不愿出来的”一句中“本不愿”是它的主要字眼。一个词或一个短语只有一个重音，一个句子有时就不只是一个重音了，如“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”。朗读课文，能读出停顿、重音、语调，就显得有节奏感。例如朗读：这南方初春的/田野，大块小块的//新绿/随意地//铺着，有的浓，有的淡；树上的//嫩芽/也密了；田里的冬水/也咕咕地起着//水泡。这一切/都使人想着//一样东西——生命。

诚然，朗读的要领、技巧是很多的，如第一册第十七课的课后练习五还重点分析了朗读一段课文的重音、轻读、小停、拖音及其所产生的效果。这需要我们善于在实践中不断探索、总结。假如教师能准确地朗读并能指导学生朗读课文，能读好停顿、重音、轻读、拖音、语调，且掌握好速度（广播速度每分钟200字）、富有节奏感，那么学生就可以在准确有感情的朗读中获得优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张、情调韵味，就能把课文内容具体化、形象化，把课文所表现的思想感情融于声音之中，通过朗读触摸心灵，引起共鸣，排除学生与课文之间的隔阂，达到身临其境、忘我的境界。这样便自然地避免了课堂上那些不必要的枯燥无味的满堂灌，变一言堂为群言堂，充分调动学生乐学的积极性，发挥了朗读教学的应有效能。

再次，教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性，对学生来说，有基本要求——用普通话正确朗读，较高要求——顺畅朗读，最高要求——传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。如此一步一个脚印地训练、指导，让学生易于接收。也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。

最后，教师在朗读教学中要善于采用“百家争鸣，百花齐放”的训练方式。目前大多数教师还是以齐读作为朗读的重头戏来抓，齐读在初中占压倒优势。当然，认真使用齐读，恰当安排，精心指导，可使训练面广，加强朗读气势，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但滥于齐读，也明显体现出它的不足，会读的不会读的，认真读的不认真读的，都混杂在一起，滥竽充数，学生有时顾了整齐顾不及准确，顾了响亮顾不及感情，久而久之就形成了读一字停一顿、千篇一律的拖腔唱读，远离了朗读的要求。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。

只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。

篇10：初一英语怎么学

1.单词的记忆。在背诵单词时切忌死记硬背以学好音标，掌握发音规则是关键。

2.掌握重音位置。平时的单词学习中，大家一定要特别注意重音的位置。

3.熟能生巧。每学期开学前，把前面几册书的单词重新背诵，然后再把新书中单词提前背诵下来，平时也会不定期的复习所学过的单词。这样，学过的单词想忘记也难了。

二、课文的学习

1、学生在学习课文前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词，词组和句子划出来。

2、加强英语阅读是重点，课堂上的文章有时过于局限，可能缺乏生动性和乐趣性。希望大家课下也要多读些课外文章。

三、语法的学习

初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。如果这阶段的语法学习好了，学习以后的语法就会感到很轻松。从初一开始学好语法的方法有：

1.掌握基本句型。老师所讲的单词的用法，词组和句型必须要背诵，甚至是死记硬背。基本句型都能背下来，做题才能够灵活运用。

2.学习语法必须系统。知识是一扯一串的。在学习语法知识的时候，一个优秀的学生看到的不仅仅是眼前的一个单词，一个句型，他会懂得如何举一反三，如何系统的掌握每一个知识点。

3.初一所学习的更多的是词法而不是句法，所以初中英语学习一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等等的用法。

四、写作的学习

初一要想写好作文，必须多读别人的好文章，要注意结构完整，语句精彩，意思连贯，语言流畅，语法准确，符合逻辑等等。

篇11：初一数学怎么学

1. 在预习中阅读，发现概念公式. 初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点. 教师在教学中要求学生对重要概念、公式、法则、定理反复阅读，体会，思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课.

2. 在课堂学习中理解公式. 很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够. 二是对概念和公式一味地死记硬背，缺乏与实际题目的联系. 这样就不能很好地将学到的知识点与解题联系起来. 三是一部分同学不重视对数学公式的记忆.

要解决这些问题应指导学生在课堂听课中注意：(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引入及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)树立批判意识，学会反思.

3. 在课堂的复习巩固中挖掘概念和公式. 初一老师处于学习的断奶期，他们习惯老师带着做练习、复习. 课后往往急于完成老师布置的作业，以致出现照例题模仿、死记概念、套公式解题的现象，起不到练习巩固、深化理解概念公式的作用. 这就需要老师指导作业的第一步是先复习有关的概念、公式，理解问题与所学概念、公式的联系，从而解决课堂中没有解决的问题，加深和巩固对学习内容的理解和记忆，指导学生在练习后反思所做问题的已知条件、未知条件以及如何使用所学概念、公式将它们贯穿在一起. 这样书本上刻印的概念、公式就得到了深刻的挖掘，就把概念、公式转化为解题的技巧.

二、独立做题，检验修改，充分交流

要做到独立做题，首先要仔细审题，审题即分析理解题意，查明题中已知条件和未知条件，要求了解问题及它们之间的联系.

审题即分析理解题意，查明题中已知条件与未知条件，要求了解问题及它们之间的关系，从而在头脑中形成并保持清晰的课题印象. 许多同学在做作业时常常忽视审题，对审题采取漫不经心的态度. 在题意尚未理解，条件与问题间的关系尚未分析清楚之前就试图解题，胡乱猜想、盲目尝试. 有的同学虽然能够审题，但不够仔细，对课题观察分析得不全面、不深入，而遗漏了隐蔽的却是重要的条件. 还有的同学审题时所保持的课题印象不够清晰，结果在解题过程中变得更加模糊，甚至遗忘了，以至于不知如何继续下去. 审题时，首先要通读全题，把整个题目的含义连贯起来. 如果读一遍未形成清晰的印象，可以再多读几遍. 其次要注意题目中的特定语言，挖掘蕴涵的条件. 例如，求不等式的正整数解或非负整数解是不同的要求.

在审题的基础上，要自己动手动脑去独立完成作业. 遇到难题时，不要急于问老师，问同学，要自己多想想，争取通过自己的努力去攻克难关.

做完题后，应该从头到尾仔细浏览一遍，检查一下解题的步骤、思路是否正确，个别地方是否有错误. 发现问题，及时加以修改，检查修改后才算完成了作业.

如果经长时间细致、努力的思考仍不能解决问题，应请教老师或同学，在得到指点后，应认真思考症结所在，转化为自己的知识.

在此基础上充分展开交流活动，包括与同学的交流：如何听课、如何审题、如何解题、如何简化解题等心得体会，交流中可吸取别人的正确经验、合理的建议. 也可以与老师开展交流，通过自己的学习体会介绍给老师让老师更贴近学生，了解学生的学习进程;也可以从老师那里得到更好的学法指导，最终促进教与学的和谐统一.

三、善于总结、归纳

教学过程中常常遇到这样一些现象：学生对基本知识的理解和应用在一个章节或一个教学阶段得心应手，随着学习内容和进度的延伸，有些学生就会出现概念混淆、交替混乱，原本会做，甚至做了几遍的问题反而不敢下笔不会做了，这就需要总结和归纳.

首先，总结和归纳是一个时间段或一个章节学习的内容的知识结构系统，通过看书、看笔记、看习题，回忆、熟悉所学内容，并列出相关知识点，列出知识点之间的联系，借此避免不同知识点的混淆.

其次，总结和归纳相似类型的题目，对所做的题目会分类，把掌握的知识细化，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做，这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后不会的题目还是不会，会做的题目也会因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟. 总结归纳是将题目越做越少的最好办法.

四、 注重实战经验的培养

篇12：初一上册数学怎么学

初一新生必看的初中数学学习方法

初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，粗略地看一遍，看不出问题和疑点。在学生预习时应要求学生做到：

一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，了解新课的重点和难点。

二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、仔细体会、认真思考，注意知识的发展形成过程，对难以理解的概念作出标记，以便带着问题去听课。

二、听课方法的指导

在听课方法的指导方面要处理好“看”、“听”、“思”、“记”的关系。

“看”就是上课要注意观察，观察教师的板书的过程、内容、理解老师所讲的内容。

“听”是学生直接用感官接受知识，应让学生在听的过程中明确：

(1)听每节课的学习目的和学习要求;

(2)听新知识的引入及知识的形成过程;

(3)理解教师对新课的重点、难点的剖析(尤其是预习中的疑问);

(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;

“思”是指学生思考问题。没有思考，就发挥不了学生的主体作用。古人说的好“学而不思则罔。”学生是学习的主人，在课堂上对于老师的讲解，学生不仅仅只是会做，而且要经常思考;在思考方法指导时，应使学生明确：

“记”是指学生记课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：

(1)记笔记服从听讲，要结合教材来记，要掌握记录时机;

(2)记要点、记疑问、记易错点、记解题思路和方法、记老师所补充的内容;

(3)记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。记笔记有助于将知识简化、深化、系统化。

三、完成作业方法的指导

初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的巩固、深化、理解知识的作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先浏览教材中所要学习的内容及笔记，回顾课堂讲授的知识、方法，同时熟记公式、定理。然后独立完成作业，解题后再反思。

(1)如何将文字语言转化为符号语言;

篇13：初一学生语文素养的养成教育

一、享受晨读

“一年之计在于春, 一天之计在于晨。”语文学习一定要把握和利用好早晨美好的阅读时光, 初一年级的学生自觉朗读的习惯还没有养成, 我觉得此时最好的方法是大声齐读, 语文教师的职责是培养好领导晨读的科代表, 教会他 (她) 引领晨读的方法, 一步一步落实到位。内容上的指导:齐读课文, 整体感知, 培养学生的语感;齐读课后读一读、写一写及书下面的注释, 积累语文知识, 增强语文底蕴;齐读书后的课外古诗文, 培养语文素养。方法上的指导:大声地有感情地朗读, 摇头晃脑, 有滋有味地朗读, 一步步, 一篇篇, 井然有序地朗读;在科代表的引领下有目的地朗读, 杜绝形式, 有效益地朗读, 让朗读成为一种自觉、一种习惯、一种享受。

坚持不懈地晨读, 会让学生的语文底蕴不断增厚, 语文素养在不经意间慢慢养成。

二、课前美诵

每节课在预备铃响后到正式上课间的三分钟准备时间, 是初一年级学生最难把握和静下来的时间段, 怎样才能让学生很快地安静下来?同时又能最大限度地利用好这三分钟?我想, 我们语文教师可以毫不客气地把这看起来毫不起眼的三分钟捡来, 让它发挥最大的效益。我是这样做的:每节课预备铃一响, 语文课代表就组织全班学生美诵。美诵的内容可以是名言警句, 可以是经典美文, 也可以是课本上的精美文段或古诗文。实践证明:诵读之后学生能很快进入学习状态, 对于语文学习及课前静息都大有好处。

课前的美诵, 利用看似零碎的时间, 让学生反复地诵读名言警句、经典美文、古诗文等, 不仅能增强学生的文化底蕴, 还能提高他们的道德修养, 真是一举两得。人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候, 他不因虚度年华而悔恨, 也不因碌碌无为而羞耻……学生会从中领悟到生命的意义。让学生吟诵诸葛亮的《诫子书》:夫学须静也, 才须学也, 非学无以广才, 非志无以成学。淫慢则不能励精, 险躁则不能冶性。学生会从诵读中明白:要学得真知必须身心宁静, 要积累才能必须不断地学习;让学生反复吟诵课文《童趣》, 会让他们在读书百遍中, 自然理解课文内容。

总之, 课前美诵无论是对学生语文素养的养成, 还是品德修养的提高, 都百利而无一害。

三、智慧阅读

除了教材的阅读, 对于初一年级的学生, 课外阅读必不可少, 教师应引领学生智慧阅读, 让学生学会写读书笔记, 提高语文修养。阅读的内容必须健康、经典, 符合学生的年龄特征, 最好是教材上推荐的名著, 如, 七年级 (上) 推荐的《繁星》《春水》《伊索寓言》等。阅读的过程必须认真, 不能走马观花, 每读一篇或一段文字, 都要求写好读书笔记, 读书笔记不能仅仅停留在字、词、句的积累上, 要有自己的体会, 独特的感悟。

教学过程中, 我们会发现初一年级学生写读书笔记的习惯和能力都很差, 有一部分学生每天的读书笔记只有一行字, 我们不仅不能泄气, 还要不断地鼓励引导, 不然学生会失去信心, 乃至完全放弃, 那样的话, 我们就前功尽弃了。我们要先让学生对读书感兴趣, 然后才能让他们对写作感兴趣, 一步一步引领他们成长。

智慧阅读对学生语文素养的养成至关重要, 学生通过阅读积累知识, 增强底蕴, 自觉培养语文学习的兴趣。

四、真情写作

“兴趣是最好的老师”, 大多数初一年级的学生, 语文底子薄, 水平低, 写作很困难, 所以, 初一语文教师对学生写作的要求不宜太高, 重点应放在提高写作兴趣上, 首先得让学生有话可说。“我手写我口, 我手写我心”的真情写作, 会让学生做真人, 诉真情, 真心实意, 心甘情愿地表达自己的感情。

写作的内容要贴近学生的生活, 要寻找学生感兴趣的话题, 写作的方法要简单、自由。写人、记事、写景、记叙、描写、抒情、议论、说明要一步步引导。自由写作的同时, 也要不失时机地做一些方法上的指导。真情写作练习, 每周的周记应是主战场, 周记是最能表达真情实感的写作方式, 它自由、灵活, 最能勾起学生写作的欲望, 教师一定要重视周记, 给学生一个自由表达的空间。

写作是学生语文素养的体现, 写作好了, 语文素养自然就有了。

篇14：初一语文教学衔接问题思考

关键词：初一 语文 衔接策略

学生从小学升入初中，这是一个人成长的关键时期，做好中小学语文教学的衔接工作，不仅可以让学生感受到中小学语文学习的连续性，更重要的是使小学教育与中学教育协调一致，成为一个有机的整体，协同发展，进而有效地促进学生的全面发展。

一.兴趣的衔接与培养

1.要融洽师生关系。初一新生刚接触初中老师，心里有陌生感和距离感，老师应该在开始阶段，抓住时机，结合学生的心理特点，以朋友的心态培养与学生的感情，让学生对老师充满信任，营造良好师生关系，从而激发对学习的兴趣，提高学习积极性。

2.树立学生学好语文的信心。老师要在学生接触初中语文前，给学生做好心理铺垫，利用小故事或小游戏来讲解初中语文知识的趣味和美妙，让学生增强学生语文的信心，在不断鼓励中树立学好语文的目标。

3.利用课内和课外有利时机。教师要针对初一学生不同的心理特点和学习能力，利用课内和课文时间，对学生展开不同的学习引导和评价。这样分层次的教学方式，既能有针对性，体现了对学生重视的公平性，也提高了全体学生学习的积极性，实现了课堂教学的高效性，让学生的学习过程充满了正能量。

二.教法的衔接与创新

初一学生刚结束小学阶段的学习，需要在学习内容和方法上有一个适应的过程。首先，教师要掌控课堂节奏，根据学生接受能力和反映能力，调整讲课的难度和速度，要在旧知识的基础上导入新的知识，让学生打下坚实的基础；其次，要注重对全面能力的培养。初中语文的学习要贴切素质教育，教学的过程不仅要有知识的教授，也要加强对综合能力的培养。例如在初中语文第一册第一单元的教学中，不要急于对课文开展较深层次的分析理解，而应侧重让学生养成良好的学习习惯，让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。

总之，在初一语文的课堂上，教师要构建一个和谐轻松的氛围，建立良好的师生关系，利用不同的教学方式，结合学生的身心特点，激发学生学习语文的兴趣，提高学生课堂的参与度，让学生在初中的开始阶段养成对语文良好的学习习惯，奠定基础性的语文素养。

三.学法的衔接与改进

1.由学会到会学。小学生的学习活动一般局限于上课专心听讲，课后完成作业。初一语文教师则应重视对学生进行良好的学习方法的培养，但也不能操之过急，而应从学生的年龄特征和训练状况出发，采取一些过渡措施。教师可以提出一些富于启发性的问题，让他们去研讨，逐步变学生被动的学为主动的学，引导学生自主学习，发现问题，解决问题，使学生在获得基础知识和基本技能的同时，养成良好的学习习惯，培养学生独力学习的能力使学生不仅学会还要会学。

2.从个体操作式学习到合作探究式学习。学生独立操作式学习常常是小学生获得语文知识的重要途径，这是学生思维特点对学习方式的客观制约。但进入中学学习后，语文学科更注重对学生综合能力的提升，初中阶段，学科多，任务重，难度高，学生要在有限的时间内，掌握多个学科的知识，单靠自学往往效率比较低。所以初中语文的学习提倡合作探究式学习，这样的学习方式，提高了学习效率，增加了学生之间的合作交流，提升了学生思考创新能力，培养了学生的综合素质。

初中语文衔接教学对于学生的初中学习阶段有重要的意义。教师不仅要重视对学生学习能力的培养，也要时刻关注学生的心理变化，构建良好的师生关系，让学生全身心的投入到初中阶段的学习，认真探索初中语文学习的方法和规律，逐步适应初中的学习氛围，实现良好的过渡。

参考文献

[1]陈秋芳.中小学阶段语文教学中的衔接：解读语文新课标[J].成都大学学报：教育科学版，2012（8）.

[2]单晓丽，王欣.浅谈新课标下中小学语文教学的过渡与衔接[J].延边教育学院学报，2012（5）.

[3]吴蓓.略谈初一语文教学的衔接问题[J].语文学刊：基础教育版，2011（22）.