《识字》教案

《识字》教案（通用8篇）

篇1：《识字》教案

识字6

一、教学目标：

1．学会5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个偏旁。2．能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课词语。3．了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

二、教学重、难点：

1．认识图上描绘的事物及相应的词语。2．学会本课3个生字，并能正确、美观地书写。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过多种方式查看学生正确流利读词串来了解学生对课文的朗读。

2.在精读感悟环节，采取教师泛读、学生自由读讨论、交流等方式让学生读懂课文从而了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

四、教与学的准备：

教师：多媒体课件、词卡 学生：田字格本、铅笔。

五、教学课时：1课时

六、教学设计：

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、情境导入

我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。

今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。

二、初读

1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。

2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读。

师：你觉得你能读准字音的，站起来读。

3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。

4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

三、精读

过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？

1．学习“骏马 秋风 塞北”

（1）（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答

你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读

（2）从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。

（3）（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？

2．学习“杏花 春雨 江南”

（1）（出示图画）看图，你最喜欢江南的什么？

（2）理解 “杏花” “春雨”

（3）江南美吗？读词串。女生读——男生读

3．学习“椰树 骄阳 海岛”

（1）齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”

（2）（出示图片）为什么小朋友到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答）

课文中有一个词语说明太阳很厉害，是哪个？（骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（小组赛读）

（3）海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读

4．学习“牦牛 冰雪 高原”

过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？

（1）齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）

（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）

（2）在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”

（3）让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

四、回忆课文，再读课文。

1．连起来读词串：我们迎着瑟瑟的秋风，来到一望无际的塞北草原，我们跨上骏马，策马扬鞭，读——；我们沐浴这潇潇春雨，漫步在如诗如画如梦的江南水乡，读——；骄阳似火，我们又来到了迷人的海岛，尽情地玩耍，读——；最后我们还不畏寒冷，登上了冰雪高原，读——；这次旅行愉快吗？

其实无论是塞北、江南、海岛、高原，它们都有一个共同的家，那就是咱们的祖国。我们在来捧起书，一边读一边想象，把你见到的美景记在心中。2．请你来做小导游向大家介绍祖国的美景，用上文中的词。

我国的北部有（），东部的江南有（），南部的海岛有（），西部高原有（）。3．飞机降落了，我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读

（1）归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！

（2）让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）

五、写字（提醒写字姿势）

1．看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）

2．相机识字

塞

塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。

岛

岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。

有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。

骄

这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。

写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。

六、总结

今天，同学们和老师一起旅游，收获了不少知识，请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

七、板书设计：

识字6

骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原

识字7

一、教学目标：

1．学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

2．能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3．能正确、流利地朗读韵文。

二、教学重、难点：

1．能把本课生字正确、美观地书写出来。

2．初步了解象形字、会意字的构字特点。

3．能正确、流利地朗读小诗。

三、教学评价设计： 3.在检查学生预习环节，通过多种方式查看学生正确流利读词串来了解学生对课文的朗读。

4.在精读感悟环节，采取教师泛读、学生自由读讨论、交流等方式让学生读懂课文从而激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

四、教与学的准备：

教师：多媒体课件、词卡 学生：田字格本、铅笔。

五、教学课时：1课时

六、教学设计：

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、激趣导入

1．我们中国古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。

2．(出示)

根据这几幅图，你能写出相应的汉字吗? 3．今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么?我们一起来看看。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

二、看图领会字义识字

１．出示投影片：“亭子”

（１）图上画的是一座什么？（亭子）亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子）

（２）出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。

（３）“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。

２．活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁

（１）现在图上画的是什么？在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？

（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）

说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。

（２）出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。

“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。

（３）再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。

（４）象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！

３．出示投影片：人在门中听

（１）那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）

他在哪里听？（在门里听）

你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）

谁能把这幅图的意思连起来说一说？

指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。

（2）出示生字卡片“闻”

这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）

指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。

齐读生字卡片，抽读。

（3）指名用“闻”组词

４．出示投影片：鸟鸣图

（1）这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……）

（2）出示生字卡片“鸟”和“鸣”。

把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。

指名学生连线。

（3）说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）

（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）

“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。

（4）指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。

指名分别组词。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

三、小结

我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和东西的样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。

读卡片后词语，并造句。

四、指导书写

１．我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。

２．分析结构，指导书写。

亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。

停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。

鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。

３．教师板书，学生书空，描红。

４．学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。

５．展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。

指出写得不好的地方，有待改进的地方。

五、总结

今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。

六、板书设计

识字7

人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。

篇2：《识字》教案

1.学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。掌握“了”在课文中的读音。认识一个新部首：雨字头。

2.养成细致观察图画，边读边想的好习惯，借助图上描绘的事物去理解词语。3.了解夏天这一季节的特征，积累词汇。教学重点难点：

重点：识字，有感情地朗读并背诵课文。能把生字写得正确、匀称，美观。

难点：如何有效地利用文中的插图，帮助学生认识事物，初步了解夏天的特征，激发学生的学习兴趣，发展学生的语言和思维能力。教学具准备：

1.录音机：台风，雷雨声，知了，蝈蝈，歌曲《茉莉花》，青蛙。2.荷花小贴图。3.多媒体图示：蝈蝈 4.生字卡片。第一课时 教学目标：

1.了解夏天这一季节的特征，积累词汇。

2.养成细致观察图画，边读边想的好习惯，借助图上描绘的事物去理解词语。

一、谈话导入：

1.师：小朋友，最近你感觉天气怎么样？（晴好）天气很好，昨天下午的气温接近30度，感觉怎么样？（很热）对啊，天气渐渐热起来，也就是说春天快要过去了，我们即将迎来炎热的——夏天。（板贴：夏）今天，我们就来学习一篇跟夏天有关的课文——识字5。2.师：下面请大家把书本翻到74页。（1）先来做第一件事：（训练学生一听到就明白要做什么）

（2）接着做第二件事：（同上）

（3）再做第三件事：边读边看图，图文对照，看看书上哪些词语图上有的？

3.师：刚才我们初读了课文，这个字认识吗？（指着问）对！夏，夏，什么夏？

二、精读理解：

（一）学习第一行词串：夏天，台风，雷雨

1.师：夏天有什么特点呢？让我们来听一听。（播放台风的声音）

（1）师：这是什么声音？对呀！风可真大，还不是一般的风，是猛烈的什么——台风（边说边板贴词语）台，台，什么台？

（2）师：听听还有什么？（打雷下雨的声音）

（3）师：听到什么？对啊，还下起了雷雨（板贴：雷）雷，雷，什么雷？

2.师：小朋友仔细看看书上的插图，看看哪幅图说了夏天刮台风，下雷雨？（左上小图）3.师：你从哪看出是夏天啊？（边问边揭遮住左上小图的白纸）生：打雷下雨。

（1）师：其它时候也有打雷下雨啊？（教鞭指着小朋友的裙子）从这个小姑娘的穿着上看看？生：她穿着裙子。

（2）师：对呀！风大不大，从哪看出风大?（生说：树摇晃，小姑娘的裙子被风吹起来）（3）师：风大，雨大，这就是夏天天气的特点呀！

4.师：这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第一行）

5.师：下面请小朋友朗读回答，准备！夏天有什么特点呢？读！（两遍）6.师：我们来开列小火车读吧！（请两列小火车）

（二）学习第二行词串：桃子，梅子，西瓜

1．师：小朋友，夏天很热，但是也有许多人们所喜欢的水果可以解渴，小朋友看看图，有哪些水果啊？师根据学生的回答相机出示字卡，分别唱：桃，桃，什么桃？瓜，瓜，什么瓜？梅，梅，什么梅？

2．师：小朋友吃过梅子吗？（没有）老师尝过，味道酸酸甜甜，很好吃。不过，梅子虽然好吃，如果贪嘴吃多了，那牙齿可是要被酸倒的！

3．师：这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第二行）

4．师：请小朋友朗读回答，准备！夏天书上讲的的水果有哪些？读！（两遍）6.师：谁的小火车开起来？（请两列小火车）

过渡：小朋友瞧，这一家子正开开心心地吃着水果呢，耳边传来一阵欢快的叫声，让我们来听听是谁在唱歌呀！（播放知了叫声）

（三）学习第三行词串：蝈蝈，青蛙，知了

1．师：小朋友都听出来了，是——知了（板贴：了）了，了，什么了？指指看，在图上哪里？（生看书指，师在板图上指）哦，在柳树上呢。知了欢快地叫着，是在和哪个小动物打招呼呢？（顺势板贴：蛙）蛙，蛙，什么蛙？小朋友肯定知道，青蛙有什么本领啊？（捉害虫）

2.师：对呀，青蛙很能捉害虫，真是庄稼的好朋友，农民伯伯的好帮手，所以我们小朋友应该怎样——保护青蛙。

3．师：夏天除了有知了和青蛙外，还有一种小昆虫呢？让我们先来看看它的样子。（出示蝈蝈图片）哦，有的小朋友已经说出来了，它还有个名字用我们这的话说就是“叫哥哥”，那是它的小名，它的大名就叫——生接：蝈蝈。（板贴）蝈，蝈，什么蝈？ 4.师：一到夏天，蝈蝈就住进小竹笼里，不停地叫着，可以给我们解闷！5.师：这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第三行）

6.师：请小朋友继续朗读回答，准备！夏天书上讲的昆虫和小动物有哪些？读！（两遍）7.师：哪列小火车愿意来喊喊它们的名字？（请两列小火车）

过渡：夏天除了有好吃的水果，可爱的昆虫和小动物，还有什么呢？（四、学习第四行词串：葵花，茉莉，荷花

1．师：接下来，老师想请大家听一首歌，听听歌里唱了什么花？（相机板贴：茉莉）茉，茉，什么茉？莉，莉，什么莉？

（1）师：茉莉花不仅看起来美，闻起来也很香，小朋友想不想闻？（想）请第一行的小朋友从课着里把装有茉莉花的小杯子轻轻拿出来，放在桌上先别动。听好，老师请大家看一看，闻一闻，然后往下传，最后一行的小朋友闻完后轻轻放入课桌里。懂了吗？

（2）师：谁来说说你的感受？（生说：）是啊，清香的茉莉花还能泡茶喝，味道可香呢！

2.师：小朋友再看图，看看还有什么花？（相机板贴：葵）葵，葵，什么葵？

3.师：还有吗？（相机板贴：荷）荷，荷，什么荷？

4.师：（教鞭指着书上三个词语）小朋友仔细观察这三个词语，发现它们的偏旁部首有什么共同的特点？（都有草字头）为什么是草字头？（它们属于花草一类）对啊！这些花多漂亮，名字上还都带着同样的帽子。

5师：这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第四行）

6.师：请小朋友继续朗读回答，准备！夏天书上讲的花儿有哪些？读！（两遍）7.师：还有哪列小火车没轮到？（请两列小火车）

8.师：小朋友，刚才我们知道了夏天有什么特点，有好吃的——生接：水果，有我们人类的朋友——生接：昆虫和小动物，还有漂亮的——生接：花儿。（师故意说得慢一些，希望学生接着说出——水果、昆虫、花卉），小朋友喜欢夏天吗？（喜欢），让我们把这种喜欢通过朗读表达出来，好吗？老师先来，大家用眼睛看，耳朵听，看看我的表情，有没有把这种喜欢读出来！

第二课时

教学目的：

1、认识7个生字，其中5个只识不写，学会多音字“了”的两种读音，认识1个偏旁。

2、按一定顺序观察图画，认识常见的动植物。

教具准备：

多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、复习

1、归类背韵文。

夏天的天气特征。

夏天的水果。

2、口头扩词

夏（）（）（）

瓜（）（）（）

二、看图学词语。

1、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物？

2、学习新偏旁。

认识“虫”字旁和“雨”字头，找出带有“虫”和“雨”这两个偏旁的字，读一读。

3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。

3、重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。

4、学生描红书空生字，播放轻音乐。识字6 教学目标：

1、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。

2、诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

3、学会本课生字及有关词语。

教学重点：通过观察图画，认识有关词语，通过创设情景，体会夏夜情趣

教学准备：星星小礼物、课件

第一课时 教学目标：

1、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。

2、诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

一、谈话导入

夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？

二、学习生字

1．图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。

请小组长拿出词卡带同学们学习。

2．说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。

“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。

“竹、扇”的声母是翘舌音。

“牛、奶、女”的声母有鼻音。

“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。

3．开火车读生字词。

4．同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜„„

三、学习韵文

1．好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？

指名回答。（板书：爷爷奶奶小丁丁）

读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。

2．他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）

指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫

3．这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。

（配乐，教师范读）

你知道老师为什么能读得这么好吗？

因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。

你也像老师这样试一试，自己练一练。

指读，评讲，再齐读。

4．让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星）

出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？

多美的夜晚呀！出示“夜晚”。

试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。

（板书：夜晚繁星亮晶晶）

这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。

指名读。

说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想）

再指读。

男生读，女生读。

你能加上动作再读一读吗？

5．爷爷讲了哪些星星的故事？

指名回答。（板书：牵牛织女北斗星）

有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。

真好，谁来读一读？

让我们也来指着天空认一认，齐读。

6．这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。

你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）

对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。

7．同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。

四、学写生字

真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？

出示生字：星爷奶扇织女斗

认读生字。

这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？

出示“星”。

说说你是怎样记住这个字的。

你会给它组词吗？

指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。

打开书，描写生字“星”的笔顺。

打开《习字册》，描写生字“星”。

第二课时 教学目标：

学会本课生字及有关词语。

一、复习导入

1．小组长带同学们复习生字词。

2．开小火车认读老师生字箩里的生字。

3．各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。

二、学写生字

1．出示生字：星爷奶扇织女斗

认读生字。

认识新部首“户字头”。

2．小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？

3．交流讨论结果。

注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。

（1）生字书空。

（2）数笔画。

4．游戏扩词—生字开花。

5．指导写字。

6．播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。

识字7

教学目标：

1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。

3．朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

4．在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。

教学重点、难点：

识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。

教学准备：

每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。

教学时间：两课时。

第一课时

一、创设情境，看图识字

1．出示左上图。

（1）猜一猜。

师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人从众）

表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。

（2）找一找。

这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。

（相机出示：工人跟从群众）

（3）读一读。

小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）

（4）比一比。

小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？

（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）

二、游戏诵读，理解儿歌

过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）

1．创设游戏情境，深入理解儿歌。

（1）分小组，合作搭积木。

比一比，哪一组搭得最漂亮？

（2）谈体会，明道理。

A．这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。

B．这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？

（3）听歌曲，感悟读。

只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）

（4）揭课题，指导读。

刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）

a．学生在学习小组中读一读。

b．小组推荐学生朗读，注重评价。

c．全班一起朗读。

三、探究合作，学习新知

1．小组合作学习。

师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）

2．大组交流成果。

师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？

第二课时

一、复习导入

二、比较小结，拓展延伸

1．比一比。

男、女小朋友分别读这两首儿歌。

比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大）

2．说一说。

学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。3．读一读。

带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。

三、学习生字，指导书写

1．出示生字卡片：黄变成金单丝条众群 2．认读生字。

3．说说你记住了哪些字，有什么好方法。] 4．自学笔顺图，在书上描红。5．交流书写时的注意点。

篇3：《识字6》教案

本课采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们带到了一个神奇的动物世界。本课的重点是认识六个生字，把六个生字写漂亮，同时进行保护野生动物的思想教育。

二、教学目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课“猴、斑、鹿、袋”等6个生字，了解12种动物的名称。

3.对照插图，认识一些动物，进行保护动物的教育。

三、教具准备

生词卡片，挂图，磁铁，动物头饰。

四、教学重难点

认识本课生字，能按正确的笔顺规范书写。

五、教学过程

1.创设情境，激发兴趣

(1)同学们，你们喜欢去动物园吗?(喜欢)

(2)老师说一则关于动物的谜语给你们猜，如果猜到了，我就带你们去野生动物园玩，好不好?(好)

师：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

生：大象。

(3)其实，在你们猜谜语的时候，动物朋友们已经悄悄地在柜子里等你们了，赶快把它们请出来，让我们一起在神奇的动物园享受童话般的一天吧!(学生从柜子里拿出动物头饰带上)

2.借助图片，由物及词

(1)同学们戴上漂亮的头饰，就像可爱的童话人物。现在请闭上眼睛，想象自己背上旅行包，坐上旅行车的情境。请模拟旅行车的声音，到了动物园，我会告诉你们的。(学生闭上眼睛，模拟旅行车发出的声音)

出示课件：动物图片

(2)同学们请看，这就是野生动物园的动物朋友们，请仔细看看，哪些动物朋友是你们早就认识的?

(3)学生简介认识的动物。

(4)这些动物，哪些是你以前不太了解的?

出示棕熊、麋鹿图片及简介。(指名让学生读)3.借助拼音，认读生字

(1)动物朋友们想考考你们，借助拼音你们能认读它们的名字吗?敢不敢接受它们的挑战?(敢)

(2)出示带拼音的生词。(指名读)

(3)觉得他读得怎么样?(生正音，说出易读错的拼音)

(4)指名读。

(5)全班齐读。

4.读词成串，边读边想

(1)同学们，这些动物的名字被语文书老师排列成四串，而四串合起来就成为一篇小韵文。韵文该怎样读呢?(读出节奏，读出韵律)

(2)请仔细观察，四行都要用一样的音调来读吗?

生：第一排读重些，第二排读轻一点。因为第一排的动物身体大、叫声大;第二排的动物身子小、叫声小。

(3)分角色读。(男生第一排，女生第二排)

(4)齐读。

(5)这些动物就像我们的孩子活泼可爱，爱动脑筋，它们想考考你们，去掉拼音你们还认不认识它们的名字?(认识)

(6)师出示去掉拼音的动物名称。(指名跳跃认读)

(7)做游戏：请把我手里的词语卡片贴在你的同类动物身边，看看我们的孩子贴得准不准，能不能找到你的家族?

5.连串成篇，形成积累

(1)一个都没贴错，看样子我们的孩子记字本领真不简单，不知道说话的能力怎么样?想不想让老师见识见识。(学生思考)

(2)合作交流：下面，请你们选一种动物的名字说一句话。

生1：哇，孔雀真漂亮!

生2：狮子是百兽之王吗?

(3)说得真好，老师这儿有一句话，你能填吗?能填的请举手回答，不能填的我也相信你们有办法解决这个困难。

出示课件：填空

(4)同学们，你们告诉了老师你们喜欢的动物，不过我还想知道你们有没有不喜欢的动物?(有)能不能把不喜欢的动物杀掉，留着喜欢的动物?(不能)为什么?

生1：因为动物也有生命，所以我们不能伤害它们。

生2：有些动物是国家保护动物。

(5)是啊，孩子们，这些动物不管是我们喜欢的还是不喜欢的，它们都直接或间接地在为我们人类做出贡献，所以我们不但不能伤害它们而且还要保护它们。

师出示：“保护动物，人人有责。”

6.关注姿势，描仿入体

(1)孩子们，动物朋友们听到你们说要保护它们，高兴极了，都迫不及待地想回森林告诉它们的同伴，请让它们回去报告喜讯吧!(学生摘下头饰)

(2)你们是怎样快速记住本课生字的?

(3)出示写有生字的田字格。(生仔细观察，交流记生字的方法)

(4)哪些字的哪些笔画容易写错?(猴、斑、鹿、袋)

(5)出示难写字书空。(猴、鹿)

(6)描红练习

(7)首先展示写得好的，为满意的字送个红圈圈。

(8)刚才我们的孩子记生字的时候，借用一些熟悉的字帮我们记本课生字，如果这些字出现，你还能辨认吗?(能)

(9)出示练习：比一比，再组词。

狮()猩()猴()斑()袋()

师()星()候()班()装()

(10)展示优秀练习。

7.迁移拓展总结升华

今天回家后请同学们选择一种或一种以上的动物编个童话故事，看看哪位同学编得精彩有趣。

六、板书设计

在挂图上贴动物名称。

教学反思

篇4：《识字》教案

兴趣是最好的老师。学习的内容学生感兴趣，学生自然就乐意去学，即使不让他去学习，他也会自觉去学，主动去学。因此，在教学实践中，教师要创设丰富多彩的教学情境，让学生在充满童趣的识字形式中识字，以唤起学生的情感和想象，调动学生的学习兴趣，激起学生的学习动机，使学生乐于学习，喜欢学习，有主动学习的意愿。

一、采用直观手段，让学生在乐中识字。

采用直观的教学手段可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生加深印象，低年级识字教学中，教师可以利用实物、图片、简笔画、电脑课件等等进行教学，激起学生的好奇心、求知欲，让学生在乐中识字.在组织学生学习生字时，我利用课件形象生动的优势，帮助学生巩固字形，理解字义。我把生字做成红红的果子，让它长在绿绿的大树上，播放多媒体课件,读对了，果子就落到收获小筐里，并加上掌声或“你真棒”等动画效果，大大激发了学生识字、认读的乐趣。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

利用直观手段进行教学，学生兴趣盎然，积极识字，他们尝到了学习生字的乐趣。

二、借助游戏，让学生在乐中识字。

教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”在教学中，巧妙地利用游戏，创设了丰富多彩的教学情境，让学生在识字中游戏，在游戏中识字，教师教得轻松，学生学得愉快。

如：“爬大山”活动，教师用吹塑纸制作一座大山，让小组推选一名学生，把自己准备好的生字卡片里认识的生字，放在大山上，然后大声的带着大家读，自己用这个生字扩词语，或说话，或编字谜，初步理解生字词语的意思。同学们把自己认识的生字卡都一步一步的放到了大山上，最后所有的生字都在这座大山上，通过合作学习，共同探究所有的学生都能当堂课就顺顺利利的爬到山顶，学生的学习兴趣浓厚，看到自己小组同学亲手制作的生字卡贴到了吹塑纸山上，大家心里都非常开心，而且，还想再下一次吧生字卡做得更好，认识更多的生字。

三、巧用儿歌记汉字

儿歌以生动活泼的形式，让孩子朗朗上口，孩子爱读，爱记。当孩子对识字缺乏兴趣时，对一些字混淆时，我们老师可以利用儿歌帮助孩子轻松地掌握一些较难识难写的字。下面我简单介绍几种利用儿歌记汉字的方法。

1、加一笔儿歌

中国的汉字变化多端，在书写时稍不留神就会变成另外一个字，而学生认字往往又是凭借一个大概印象，所以对于相似的字很容易混淆。针对学生的这种现象，我把书本中一笔之差的字编了一首小儿歌：“王”上加点当“主”人， “乌”字加点是小“鸟”， “十”字加撇变成“千”，“住”字加撇好来 “往”。

一石激起千层浪，学生们听这首儿歌后，纷纷举手说着自己的发现：王字加一点就是主，月当中加一竖就是用，去头上加一撇就是丢……

2、出“头”歌

汉字中有些字一“出头”就变成了另一个字，因此可以把这些字串在一起，编成“出头歌”。如：“刀”字出头有“力”气,“工”字出头有 “土”地，“田”字出头要自 “由”，“午”字出头变成“牛”，“天”字出头大丈“夫”，“石”字出头分左“右”。 自“己”不出头，“已”经要出头。

3、部首歌

把一些常见的部首组成的汉字用儿歌的形式串联在一起。读读记记，既记住了字形，又了解了意思。如：“门”字歌

“门”字真奇怪，门里一横是门闩，门里一日是房间，

门里有人忙躲闪，门里有心很郁闷，门里有木很悠闲，

门里有口爱提问，门里有耳听新闻，门里有才门紧闭，

门里有马胡乱闯，门里有市很热闹，门里有活路宽阔。

4、换偏旁歌

汉字中最常见的字是形声字，形声字的特点：声旁表音，形旁表义。教学中，在识字教学中，我根据形声字的构字规律，编成儿歌让学生在兴趣盎然中识字，学生不但能熟练地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发了学生的学习兴趣。如:“包”字 歌”

“包”字真奇妙，有手就能“抱”，有足就能“跑”，

有水吐“泡泡”,有月是同“胞”，有食吃个“饱”，

有衣穿长“袍”，有刀把坑“刨”，有火放鞭“炮”，

有草吐新“苞”，有雨下冰“雹”。

5、同音字歌

汉字中有很多读音相同或相近的字。利用儿歌，以熟带生、以易带难，扩大识字量。如“山青青、水清清、心头有事情、出太阳天气晴、说话客气常用请、看东西用眼睛、犬立青旁猜一猜”。学生在比比、读读、说说、写写中，就把这些字区分开来了。

6、给会意字编儿歌

汉字中还有很多会意字，解释起来很有意思，学生不仅感兴趣，而且记得牢。如教学“休”字时，老师在黑板上画了“一个人靠在树旁边休息”，看了图，再来记“休”字，既轻松，又有趣。教学生字“秋”时，就编了这样一个儿歌：“一边绿是禾，一边红是火，一边怕雨浇，一边怕风吹。”教师因势利导让学生说说理由，一个学生解释说：禾苗是绿的，火是红的。禾苗怕大风，火怕雨浇。这位同学一解释，大家对“秋”字有了清楚的认识。在理解的基础上，学生的兴趣更浓了，学习的积极性进一步得到提高，就不觉得汉字难学，而觉得学习汉字是快乐的。

埃德加﹒富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没能学会怎样学习的人。”教师要尽快“授之以渔”，变“要我学”为“我要学”，学生掌握了方法，识字兴趣、能力就会显著提高，从而收到事半功倍的效果。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。我在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字。识字教学中，我设计了这样的开放性环节：让学生说出自己学会了什么字；用什么办法记住这个字。学生自选生字汇报，学习的自主权大了，利于学生自我表现，让每个学生在参与中体验成功。如：利用谜语记忆法记“问”：一个小朋友，进门瞧一瞧。见人就张嘴，等待结果到。利用儿歌趣味记汉字。如：“聪”字可编这样的儿歌帮助识字：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。这些都是孩子们自己创作的儿歌。

但需要注意的是编儿歌记忆汉字原则上要注意以下几点：

1、短小精悍

2、浅显易懂

3、节奏明快，便于唱诵。

创编的儿歌要依据汉字的字形、字义提供的材料，尽量做到押韵，让学生读起来朗朗上口。要想收到良好的记忆效果，教师要发挥主导作用，就得引导学生探究歌意与汉字的内在联系，弄清楚字形、字义与歌意的关系，这样学生才能在理解的基础上记忆汉字。

篇5：语文教案-识字7-教学教案

1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。

3．朗读儿歌，理解儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。4．在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。教学重点、难点：

识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”的含义。

一、导入。小朋友，让我们一起来玩一个游戏。老师做动作，请小朋友们猜猜看它是什么字。（人，大，天）小朋友们真聪明，刚才你们猜出的这些字都是和我们的生活紧密相连的。

二、看图，学习字词。

1、今天就让我们一起来学习这样的文字。(板书课题)

2、跟老师读课题《识字7》。

3、下面请小朋友们看图，猜猜看它们分别是什么字。贴图——人贴图——从,看到这个字你觉得是什么意思?(一人后面跟出来一个人)下面请你们猜一猜老师要贴什么图?——众(三个人)指导读，哪个小老师教大家读一读。(指名读,开火车读)

4、这三个字都很喜欢交朋友，它想把自己的好朋友介绍给大家。请大家打开课本76页，自己借助拼音读一读这些词语。读的时候要求读的时候读准字音,声音大声。

5、小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，让我们一起来把它们介绍给大家好吗？（指名读词语，范读，全班读）

6、提问：那么什么叫工人呢？什么叫跟从？什么叫群众？

三、理解儿歌

1、过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。）

2、小朋友们自己借助拼音把这首儿歌读一读。

3、下面我们先来认识一下儿歌里的生字。（读生字、组词）

4、指名读儿歌，随机正音。齐读儿歌。

5、读了这首儿歌，你知道了什么？在小组里讨论一下，懂了的可以告诉你的小伙伴，不懂的可以在旁边打个“？”，问问你的小伙伴。

6、说一说。小朋友们都知道了团结力量大的道理，那么在你身边有哪些事情是通过大家一起努力取得成功的呢？

7、读一读一个人读好了还不够，全班读好了才算好。请小朋友们带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。

8、背一背小朋友能不能把儿歌背下来？能背的小朋友站起来大声地背。齐背儿歌。

五、学习生字，指导书写

1、请小朋友们打开课本78页，请小朋友们把前面的四个生字进行书空，想想写的时候应该注意哪些地方。

2、出示生字卡片认读生字：众 群 条 黄

3、分别讲：写这个字时要注意什么？

篇6：幼儿园大班识字教案 教案

活动目标：

1．教幼儿认识书写的田字格，使他们知道田字格的上下左右位置的名称。

2．教幼儿学习正确的握笔姿势。

活动准备：

田字格范样，4种小动物（鸡、鸭、鸟、牛）的小图片，每种动物各有红黄蓝绿4张（图片大小越为田字格的1/4），操作卡片《文字的“家”》

活动过程：

1．认识文字的“家”。

教师首先出示田字格范样，告诉幼儿，小学生学习写字就在田字格中写。接着，向幼儿展示若干小学生的田字格本，让幼儿自由观察认读田字格及格中的字。

2．替动物找“家”

教师与幼儿一起观察分析田字格。提问：它是什么样的？像什么？告诉幼儿田字格部分名称：左上格，左下格，右上格，右下格。

接下来，教师与幼儿一起玩游戏“动物找家”，帮助幼儿巩固认识田字格，先将红黄蓝绿4只小鸡的图片分别放入田字格的上下左右各格，要求幼儿正确说出每只小鸡的各自住的位置。

然后用鸭、鸟、牛等不同动物图片替换小鸡的图片继续玩游戏，帮助幼儿掌握田字格的构成及其各部分的名称。

3、用实物帮助幼儿掌握田字格的左右结构，上下结构。（幼儿操作）

4．帮助字找“家”。

在幼儿熟悉田字格结构之后，教师与幼儿一起重点认识理解文字在田字格里的布局。教师师范将“鸡”的虚线图形字卡画入田字格与幼儿边讨论模写连虚线“鸡”在田字格内的位置。

5．替自己的姓找“家”。

让幼儿分组拼搭出田字格，教师即兴在每张纸上（大小与田字格积木一样）写出自己的姓，要求幼儿把写有自己姓的纸片分别放在积木拼搭的田字格上，注意摆正位置。

《风中之叶》（语言）

一、活动目标：

1、通过文字想象叶子随风飘荡的画面。并能用不同的方式进行表达。

2、学习运用各种感官进行有趣的描述。

3、在游戏中发挥想象，创编儿歌《落叶飘》。

二、活动准备：

1、环境布置：活动室内布置有小河、草地、马路。

2、材料准备：人手一张不同形状的树叶。

3、事先教唱歌曲《小树叶》。

三、活动过程：

1、游戏：“捡落叶”

（1）师：今天老师带来了好多树妈妈的小宝贝，你们猜猜是谁？ 幼：是小树叶。

（2）师：一阵风吹过来，小树叶吹走了，赶紧去捡起来吧。幼儿每人捡一片自己喜欢的落叶。

（3）请幼儿描述一下自己的落叶长得什么样？并用形体动作表现出叶子的造型。（长长的、宽宽的、尖尖的、圆圆的、破一个洞的------）

2、游戏：“风中之叶”

（1）幼儿围坐在“草地”边上，边听教师的提示，边用形体进行表演。师：叶子被微风吹得轻轻动了几下（幼儿做相应的动作）。风越来越大，叶子也飘动得更厉害（幼儿改变动作）。终于叶子被风吹落下来，躺在地上，一动也不动（幼儿再次改变动作）。风轻轻吹过，叶子的脚被风轻轻吹起，稍稍一动，有不动了（幼儿进行表达）。然后，一阵大风，叶子被吹得滚来滚去，飞扬起来，最后，缓缓地落到地上（幼儿进行表演）。

（2）幼儿听音乐，以乐曲代表风，请“叶子”（幼儿）随着乐曲“飘离树枝”，到处“飘荡”，乐曲快就飘得快，乐曲慢就飘得慢，乐曲停叶子也挺下。

3、游戏：“树叶找家”

（1）请幼儿描述自己飘到了哪里，变成了什么，并用形体语言进行表达。（2）集体边玩游戏边进行儿歌创编，说出树叶飘到了哪里，变成了什么，在干什么。

4、游戏：“叶子宝宝与树妈妈”

师： 这么多的叶子离开了树妈妈，树妈妈好担心哦，让我们用歌声来安慰树妈妈，好吗。

幼：全体幼儿一起唱歌曲《小树叶》。结束。四.活动反思:

篇7：识字4教案1

教学目标：

⒈学会本课6个生字“田、虫、蚂、蚁、天、牛”，认识只识不写的3个字“集、昆、野”。

⒉仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。⒊了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。教学重点：

认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

教学难点：

了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。课前准备：

⒈昆虫图片奖励卡、词语卡片 ⒉发趣味练字纸 ⒋自制课件。教学过程：

一、导入：孩子们《郊游》这首歌好听吗？你们喜欢到野外郊游吗？今天，我们学习《识字4》，和小朋友们一起到野外探索一下大自然吧！（齐读《识字4》）

二、初读检查：

1.课前已经让大家预习了课文，下面就请同桌互相读一读，读不准的互相教一教吧！（同桌互读）

2．谁想当小老师提醒一下大家哪个词语或哪个字的读音？（指生提醒并教读重点词。（表扬、奖励）

3.去掉拼音帽子会读吗？指生读（一人一行）生齐读。

三、学写生字，美读词串

（一）指导写“虫、田”学习前两行词串。

1.看！有两个生字宝宝迫不及待地和我们见面了，因为它俩是我们的老朋友了，想想是在哪课认识的？（认一认1、2）

（1）齐读（chong强调ong）

(2)你有什么好方法记住这两个字呀？（指生说）（预设:田—田字格；虫—中字加一提和一点，熟字加一加。）

请认真观察“田”的占格，怎样把“田”写漂亮？ ①指生说。②齐书空笔顺。

③师范写（“田”上宽下窄呈正方形。第一笔竖和第二笔的折要往里收才漂亮，先写里面后堵口。）

④生摆正姿势，先在书上描红一遍，后在练字纸上写一个。(4)再观察“虫”的占格，指导“虫”的写法。2.你能用“田”和“虫”说一句话吗？（1）指生说（田野里有各种各样的昆虫。）

（2）课件出示昆虫图片：瞧！这些形形色色的小家伙它们都是“昆虫”。

（3）课件出示“昆虫”词语。（指生读、生齐读）

3.看！（课件图片）图上画的有哪些景物？（指生说，把话说完整。）

小朋友在做什么？（指生说）仔细的看换种说法叫“观察”；捕捉蝴蝶换种说法叫“采集”。

他们是怎么做的？（指生说）

4.出示词串：观察 采集 昆虫(生齐读)（去掉拼音指生读，男、女生比赛读。）

5.课件出示标本图片，这些就是用采集到的蝴蝶制成的标本，漂亮吗？ 6.你想不想采集标本呢？让我们向大自然出发吧！（1）课件出示：“田野、树林、花丛”图片。（2）课件出示：田野 树林 花丛词串。（生齐读）7.课件出示前两行词串：谁想美美地读？（指读、齐读）8.孩子们，词宝宝来到了卡片上，你们还认识它们吗？让我们开火车读一读吧！（师逐一出示卡片，生开火车读，每人奖励一张昆虫图片。）

（二）指导书写“蚂蚁、天牛”学习后两行词串。1.小朋友们在田野、树林和花丛中都观察了哪些昆虫呢?(1)出示“螳螂”指生读，你想对螳螂说句什么？ 出示“蚂蚁”指生读，小蚂蚁们在忙什么？ 出示“蟋蟀”指生读，你想怎样夸夸小蟋蟀？（2）出示词串“螳螂 蚂蚁 蟋蟀”男生读。2.他们又采集了哪些标本呢？

（1）课件分别出示：蝴蝶 天牛 蜻蜓图片及词语，指生分别读，你最喜欢谁？为什么？

（2）课件出示词串“蝴蝶 天牛 蜻蜓”女生读。3.课件出示后两行词串： ①谁能美美地读？

②仔细观察昆虫的名字，你发现了什么？（除天牛都是虫子旁。）③你知道为什么叫天牛吗？（因为它力大如牛，又善于在天上飞，所以叫天牛。）

4.找朋友游戏：

请得到昆虫奖励卡的孩子到台前，老师将昆虫名字的卡片发给一组孩子，生上台前找朋友。（找到朋友领读）

5.词语都认识了，瞧！“蚂蚁”宝宝怕你们忘记它，想让你们把它写会呢！（1）“蚂蚁”课件，仔细观察田字格里的字，看看你发现了什么？（预设：“蚂”和“蚁”都是左右结构的字，都有虫子旁）

（2）要把它的名字写好，首先要写好虫子旁，这呀，还有一个故事呢！

（3）点击课件讲故事：

很久很久以前，有一只小虫子独自一人住在一间田字格房子里。有一天，小虫子交了一个好朋友“马”，于是它邀请“马”一起住，“马”看了看说：“你家只有一间房怎么住呀？”谁有办法？（指生说）

你们的办法和“虫”的想法一样，“虫”说：“我们并排住，我住左边半间，你住右边半间，可以吗？”就这样，“马”住进了“虫”的田字格房子，可刚住下，“马”又大叫起来：“哎呀！太挤了！太挤了！”“虫”想了想说：“这样吧，我们俩都把身子缩一缩，就不挤了。”“这样可舒服多了，可我的腿往哪里伸啊？”“马”看着自己的长腿发愁了，“虫”爽快地说：“别着急，我把腿抬一抬，你的脚就放心地伸过来吧！

（4）出示“蚂蚁”要写的左窄右宽，书空。（5）师范写。

（6）生描红，在练字纸上写一个词。（7）展示、评价。

（8）在写一遍，要写得更漂亮。6.指导书写“天牛”

四、小结，整体读词串。练字先练眼，出示教师作品，争做书法小明星。

篇8：快乐识字 识字快乐

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”有了兴趣，就是一切学习的源动力。根据低年级尤其是一年级孩子性格的不稳定性，教师在生字教学中，要巧妙创设各种有趣的情景来吸引他们，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

1. 感悟传统，激活识字的欲望。

打开第一册语文课本，不难发现，我们的编者早就考虑到了一年级孩子的心理特点，学完拼音之后，紧接着就是图文相结合的象形字教学，利用图文相结合，孩子们兴趣很浓，在教学时，我让孩子们字与图对应，他们个个高举小手。对于有些难理解的字，我利用造字法来教学，这样一来，既可以发展学生分析与综合的思维能力，又可以使学生“知其然”，更知其“所以然”，从而大大减少学生写错别字的现象。我记得在教学《十二生肖歌》这一课时，文中的“鼠”字比较难记，于是我在网上找到了“鼠”字的象形字，让孩子们来发现，说说是怎么记住的，这样一来，孩子就会把“鼠”字牢记心中。这样的教学不但能培养孩子们的观察和思维能力，提高识字教学效率，更重要的是能激发学生识字的欲望，增强对祖先造字智慧的感悟。

2. 巧做游戏，感受识字的乐趣。

卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”一年级学生更是喜欢游戏，应引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。在平时的教学中，教师都有着自己的方法，如做动作、猜字谜、比手势、打擂台等等，只要我们充分利用生活资源，创设丰富多彩的猜字游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，在玩中学，学中玩，就能激发他们的兴趣，从而感受识字的乐趣。

二、拓展空间，培养学生在生活中“主动”识字

新课程背景下的识字教学扩大了我们的视野，它让我们知道，识字的来源和识字的空间是无处不在的。虽然课本是我们识字的主渠道，但是我们完全可以利用学校的文化气氛，使识字教学能走出课堂；调动学生家长的积极性，使识字教学能走进家庭；利用我们的母语环境，使识字教学能走向社会。

1. 在新环境中识字。

在开学的第一周（刚入学的新生），我就组织本班学生进行认姓名的比赛，谁最快认识全班同学名字的就可以当收发作业本子的班长，当老师的小助手，帮老师收发本子。我在他们的课桌左上角端端正正地写着孩子们名字，同时班级的“蝴蝶飞飞”栏目里也有他们的名字，凡是进入班里前十名的同学就可以当选收发作业本子的组长。这种“认姓名”比赛没过几天，全班大部分学生便能认识同学的名字，也有的学生当时记住了，可过几天又忘了，这时我也不批评他们，而是鼓励他们想办法记住这些字。就这样我把识字寓于“认名字”比赛中，使学生轻而易举地记住了100多个汉字。

2. 在提前阅读中识字。

想让孩子喜欢阅读，教师必须为孩子创造一个氛围。首先，作为教师，我们应该率先垂范，自己爱读书，并让孩子知道你所以会讲好听的故事、学识渊博，是因为你爱读书。所以，我选了《一年级的小豆豆》这本书，这本书非常有趣，孩子们都喜欢，每人都有一本。与孩子们一起读故事书，利用每天晨读、午读的时间，由我声情并茂地朗读或讲述学生感兴趣的故事，当讲到精彩处，戛然而止，然后告诉学生这个故事在书里，让他们四人一小组互读、互看。只要孩子们喜欢上了阅读，识字量自然会增加，于是我及时取得家长配合，每天放学后让孩子坚持看二十分钟的课外书，并记好记录卡，记录当天在课外书中认识的新字。其次，还要让学生养成真遇到不认识的字就问的好习惯。这样不但增加了识字量，还培养了学生自主识字的习惯，而且又激发了阅读的兴趣，真是一举三得。

3. 在生活环境中识字。

无论是家庭生活、学校生活、还是社会生活都能为语文识字教学提供丰富的资源，让学生从身边的生活中去发现，随时随地在生活中主动识字。比如在上学、放学的路上利用各种广告牌、路标、商店名识字，购物时可通过商品的商标、包装、产品说明去识字，回到家通过电视字幕、电脑、各类书籍、画册等课外读物去积累识字。当然，这要取得家长的配合和支持。在《自选商场》这一课，我布置了一样作业，让家长带孩子们去超市逛一逛，并让孩子们认识商品的名字，同时带着购物小票回学校，同学之间看着小票说说买了哪些东西。又如：哪些同学早晨到校自觉读书，我就在黑板上写到：表扬读书认真的同学，有×××；发现自觉做值日的同学，我就写：表扬爱劳动的、或讲卫生的同学，有谁等等，然后让这些同学站起来，让大家认一认，再一起读黑板上的文字，被表扬的同学感到无比的荣耀和自豪，更增强了他们的自信心，他们会继续发扬，其他同学会很羡慕他们的表现，也向他们学习，这样既能起到表扬、鼓励、教育的效果，又能增进同学间的相互了解，很快形成了良好的班风，同时也渐渐地扩大了学生的识字量。只要处处从学生主体的实际出发，让学生的识字走出课堂，走向社会，走向家庭，学生就能在生活中快快乐乐地识字。

生活中处处可以学汉字，生活中也可以处处用汉字，识字教学生活化，可使我们的语文课堂真正做到“从生活中来，到生活中去”，充分激活课堂的生命力，发挥教师与学生的个体创造性，让课堂成为学生和教师生活的一个中心，让生活真正走入课堂，联系实际生活，把语言内化为学生自身的知识。只有全面顾及，才能提高识字教学效果。

摘要：新课程下的小学语文教学改革在教学指导思想上, 强调了识字教学的重要性。“识字教学重点在低年级”是对小学语文教学客观调控后的必然选择。语文学习来源于生活, 生活是教学的源泉, 让识字教学生活化, 在生活化中认识汉字, 让孩子快乐识字, 识字快乐。