小学语文课外阅读指导课教案

2024-07-28

小学语文课外阅读指导课教案（共11篇）

篇1：小学语文课外阅读指导课教案

小学语文课外阅读指导课教案

《窗边的小豆豆》阅读指导设计说明：

《窗边的小豆豆》简介：

小豆豆因淘气被原学校退学后，来到了巴学园。在小林校长的爱护和引导下，小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。在巴学园里，小林先生使得孩子们度过了人生最美好的时光。

五年级的学生已经具备一定的阅读能力，老师需要做的是给予适当的引导，激发他们阅读的兴趣。在读书过程中感悟文字的优美，并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

教学目标：

1、让学生交流近期阅读《窗边的小豆豆》的感受，检查他们阅读的情况。

2、通过对序言、目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。

3、通过小豆豆的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。

4、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

教学过程：

一、激趣导入：

师：同学们，书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。”

可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。

最近一段时间，我们共同读了一本书——《窗边的小豆豆》，同学们一定有很多的收获，就让我们来共同交流读书心得。

二、交流读书方法：

（一）学会从序言等了解书的内容

1、这样一本好书，你是怎样去读的呢？

2、其实，我们有很多的捷径去读完这本书。（序言、后记等等）

3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。现在请同学们快速的去找一找，看一看，了解一下这本书的基本情况。

4、课件出示：

①了解了吗？谁来给我们介绍介绍。

②看得真仔细。那这个填空肯定难不倒你们了。

课件出示：《窗边的小豆豆》是_______（国家）_______（作者）写。主人翁是_______，童话讲述了

___________________________________。

黑柳彻子，（1933年8月9日——）是日本的著名作家、著名电视节目主持人，畅销书作家，最受欢迎的电视人物之一，“社会福利法人小豆豆基金”理事长、“社会福利法人小步的箱子”理事、“日本文学俱乐部”会员、“世界自然保护基金”日本理事、“岩崎画册美术馆”馆长。1984年2月，她被任命为联合国儿童基金会亲善大使。

她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版之后，不但在日本，在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销售量最大的一本书。

该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地，英文版在美国出版后，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也没有第二人。该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。1984年，联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”，因此任命她为联合国儿童基金会亲善大使，是继著名国际影星奥黛莉・赫本之后第7位、亚洲历史上第一位亲善大使。

（二）学会从目录了解各章的内容

1、除了序言，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容？

2、这是老师书上的目录，我节选了其中的五章，考考大家，如果要看《电车来了》，应该翻到多少页？

三、交流读书内容

1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人读完书后感受都不同。你读完这本书后，印象最深刻的是什么地方？

2、大家都谈了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的记忆中，小豆豆结交了很多的朋友，大家回忆回忆有哪些呢？

3、谁能看着图片给我们介绍这些朋友？（出示朋友的图片）

4、我们四年级学过“读书作记号”，现在就请你拿出铅笔来做一做记号吧！

5、我们应该结交怎样的朋友呢？老师找到了一些忠告，我们一起来看看吧！（出示名言）

四，课外拓展

俗话说得好：“不动笔墨不读书。”一本好书就像一盏明灯，照亮了我们前进的道路，给我们很多启示。

读完了这本书之后，你有什么收获呢？拿出读书卡动笔写一写吧！

篇2：小学语文课外阅读指导课教案

走进三国

——《三国演义》读书汇报活动课

高淳县实验小学柏春化

一、游戏导入

1、同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。

2、下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）

3、先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）

⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）

⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）

⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）

⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）

⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）

⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）

⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）

⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）

⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）

4、同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。

二、群英聚会

1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？

2、大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

3、由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？

（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）

关羽：

（1）生说：刮骨疗毒

（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）

（温酒斩华雄：出示原文，齐读）

（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）

（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”

（指名读、齐读）

（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

诸葛亮：

（1）生说：草船借箭

（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗？

（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？

诸葛亮征孟获--收收放放

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测诸葛亮三气周瑜--略施小技

诸葛亮借箭--有借无还

诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局

诸葛亮用兵--神出鬼没

诸葛亮的锦羹--神机妙算

曹操诸葛亮--脾气不一样

诸葛亮隆中对策--有先见之明

草船借箭--多多益善

草船借箭--坐享其成

草船借箭--满载而归

诸葛亮吊孝--装模作样

诸葛亮用空城计--不得已

诸葛亮当军师--名副其实

三个臭皮匠--顶个诸葛亮

（分组合作读歇后语）

（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）

（5）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些？

（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。

曹操：

（1）生说：败走华容道

（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？

对于人才的求贤若渴,提出了“唯才是举”的用人方针。

对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:“你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他.曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇.（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）

（4）出示《观沧海》

刘备：

（1）生说：三顾茅庐

（2）”三顾茅庐"的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢？

他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。

如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；

有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。

“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。” 千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。

（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）

三、总结

篇3：小学语文课外阅读指导课实践探析

《义务教育语文课程标准(2011年版》明确要求:要“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”“培养学生养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”课外阅读作为语文教学的有益补充和延伸,作为提高学生阅读分析能力的重要途径而备受广大语文教师的青睐。一时间,各种课外读物成了市场上的畅销品。

作为一名小学语文教师,我深知课外阅读在语文教学中的地位和分量,也真切地感受到目前学生的课外阅读中存在的诸多问题;归纳起来,主要表现为以下几个方面:

1. 阅读的随意性。

这种随意性首先表现在学生阅读书目的选择。学生的课外阅读事先没有一个合理周密的阅读计划安排,许多学生在课外阅读时都是“信手拈来”,手头有啥书就看啥书,翻到哪里就看到哪里,或者只选择一些自己感兴趣的题材阅读,结果导致阅读题材的单一和片面。其次表现在学生阅读时机的选择上。有兴趣时就读,无兴趣时就不读;有时间就读,没有时间就不读,可谓“一曝十寒”,缺少阅读的计划性和持久性。

2. 阅读的不平衡性。

部分阅读兴趣浓的学生阅读量很大,一年要阅读几十万字;而缺少阅读兴趣的学生看的课外书很少,有的甚至一年都看不完一本课外书。另外,城乡学生的阅读差异也比较大,城里的学校基本都有图书馆、阅览室,市区里还有新华书店或大型购书超市,学生家中也或多或少有些藏书;而农村乡镇学生的阅读条件相对欠缺,尽管学生有阅读兴趣,却很少有书可读。

3. 阅读的功利性。

相当一部分学生家长教育观念甚为落后,还没有正确意识到课外阅读的重要性,他们一直认为课外书是“闲书”,会影响学习,制约考分,能少看就少看,无形中抑制了学生的阅读空间。部分语文教师为了应付学校教学常规的任务检查,习惯于将课外阅读与词句摘抄、读后感的写作联系在一起。长期的摘抄词句和写读后感带给学生无形的心理压力,浪费了大量宝贵的阅读时间,挫伤了学生的阅读兴趣。

4. 阅读的低效性。

很多学生在课堂上学到的阅读方法,尚不能自如地迁移到课外阅读中来。加之许多语文教师误以为既然是“课外阅读”,就用不着老师去指导,更无需总结交流。长此以往,学生阅读不得法,吸收少,效果差。

二、课外低效阅读的原因

自新课改以来,语文教师感触最深的是学生知识面狭窄,语言感知能力较差,课堂上的一些问题因少于或没有接触过此类知识而无法展开议论或无法自行解决,教师不得不包办代替,从而极大地影响了教学的效果。形成这种“低效阅读”状况的原因是:

1. 学生缺乏自主阅读的意识和习惯。

学生课外阅读的意识和习惯与学生的学习压力不无关系。实际上,许多小学生充满了求知欲,他们对于周围的事物充满了强烈的好奇心,所以总会利用课后或节假日的时间去看一些自己感兴趣的书籍。但是,为了追求理想的分数,迫于家长和老师的压力,他们又不得不去“聚焦”教科书和各种教辅用书,所以也就无暇顾及各种课外读物了,久而久之,逐渐丧失了自主阅读的意识和习惯。

2. 教师缺乏对学生有效的课外阅读指导.

其实,教师比学生更清楚课外阅读的重要性,但在行动上并未真正地体现出来。在应试指挥棒的驱动下,为了快出成绩,早出成绩,许多教师只顾眼前利益,让学生一头扎进作业堆,而没有对提高教学质量的策略进行深入的思考,更没有“优化策略”的取胜意识,因此,他们就不会留有空余时间让学生看课外书,更不可能对学生的课外阅读开展有效的指导。

3. 教育主管部门缺乏对课外阅读合理客观的评价机制。

大哲学家黑格尔说:“凡是存在的都是合理的。”也就是说,凡是现实的都有其必然性。当前的小学语文教学评价中存在着种种滞后的现象,自有其深刻的社会根源。怎样评价语文教学的好坏?来自教育主管部门的行政评价和来自成千上万的家长社会评价无一例外地把“优质语文教学”定义为“平均分高、及格人数和高分段人数多”,作为学校,也只能以此标准来评价教师。课外阅读在评价的机制中根本就没有培育的土壤。

4. 网络、电视及音乐等视听媒体对课外阅读产生冲击。

随着经济的发展,老百姓生活质量的提高,许多孩子对于影视及视听媒体非常迷恋。一方面,这些媒体能满足学生的各种感官需要;另一方面,媒体节目内容五花八门,丰富多彩,非常符合小学生的心理年龄段的特点。因此,部分自控能力差的学生往往把绝大部分时间都花在看电视和听音乐上,即使看点书,也不是去领略语言文字的精湛,而是图消遣,寻开心,纯粹把“休闲娱乐”作为阅读的目的。久而久之,导致知识、思”维和文学修养的贫乏。

作为一名小学语文教师,不仅要充分意识到课外阅读在开拓学生视野、增长学生知识、提高认知水平和写作能力中的重要性,更要想方设法解决制约学生阅读效果的上述若干问题。经过多年的实践探索,我认为在小学语文教学中增设课外阅读指导课是解决问题的最佳对策。

三、课外阅读指导课流程设计

学生课外阅读的效果必须通过课堂教学的检验才能体现出来,因此增设小学语文课外阅读指导课迫在眉睫,势在必行。我在指导课外阅读课堂教学时,往往采取“小组合作学习”的方式,并尝试如下教学步骤展开教学:

1. 激发阅读交流兴趣。

上课伊始,我让孩子们在轻松活跃的课堂氛围中对老师事先布置的阅读主题自由交流,交流的内容是自己所选择的阅读书目。教师走下讲台俯身倾听并及时了解,对于阅读书目较多的学生及时表扬和鼓励。

2. 扫除生词、难句等阅读障碍。

接下来,让学习小组的组长检查组内学生的生词、难句的摘抄情况,并完成如下评价表。最后,小组长围绕这几个评价项目逐个向老师口头汇报组员的阅读摘抄和完成情况。

接着学生将摘抄的生词、难句在小组内探讨交流,同时鼓励学生发挥组内的集体智慧,努力通过查字典、同伴互助、网络搜寻等途径将这些问题解决。倘若出现组内都无法解决的问题,再让学生将这些问题呈现在黑板上全班共同解决,班级中无法解决的,教师再点拨和指导。

3. 阅读情节交流。

然后,学生对阅读书目中的一些精彩情节和体会在组内开展热烈讨论,教师应根据学生交流的内容,引导学生展开联想或想象,提出带有思考和争议性的问题,再组织学生就此问题展开演讲或辩论。通过形式多样的讨论和交流,学生对阅读的主题有了进一步的理解,同时其他学生也扩大了阅读的知识面。

4. 阅读体会分享。

学生在情节交流之后,教师还需要趁热打铁,及时让学生分享阅读后的体会。此时的学生一定会在阅读情感的感召下,争先恐后地畅谈自己的体会,至此,阅读的最高境界和最终目的已经完全达到。

5. 阅读总结评价。

在课外阅读指导课结束之前,教师应对学生在阅读讨论中的表现做出及时恰当的评价。在评价的内容上,教师应围绕学生的主要观点、思维角度、语言表达、组织信息等方面进行。评价不仅要重视学生是否注意别人发言的内容,及时提出自己的观点,引发思想的碰撞,激发思维的火花,还要重视启发学生发现、吸取别人的长处,相互学习(柴可强2012:225)。在评价的形式上,教师可以采用“组内成员自评”和“学习小组自评”两种方式。

篇4：小学语文课外阅读指导课教案

【关键词】课外阅读；语文教学；教学方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

然而，在这个充斥着电脑、iPad、手机等高科技信息产品的“有声有色”的时代，如何能让孩子静下心来，潜心于课外阅读，醉心于有滋有味的书香世界呢？我觉得加强课外阅读的课内指导显得重要。

升入四年级，学生开始接触名著阅读。经过一段时间的观察，我发现学生的阅读情况各不相同：有的读得如痴如醉，谈起来滔滔不绝；有的为了应付任务，囫囵吞枣；还有的学生对此压根提不起兴趣来，觉得无聊至极。那么，课外阅读如何加深和拓展课内阅读，课内阅读又如何为课外阅读提供方法呢？我便针对《三国演义》的课外阅读、课内指导进行了几次尝试和研究。

一、走近英雄，逐一剖析

苏教版小学语文四年级下册第八课《三顾茅庐》改编自中国四大名著之一的《三国演义》，学生读完后，能够认识到才华横溢的诸葛亮，求贤若渴的刘备。然而，这部充满英雄情结的四大名著之一，学生津津乐道的英雄人物数不胜数：才思敏捷的诸葛亮，重情重义的关羽，英勇善战的赵云，一代枭雄曹操……于是，第一次设计阅读指导课时，我便将对这些英雄人物的解读作为教学的重点，设计了“群英聚会”这一教学环节。在通过对同学们的阅读调查后发现，大家对诸葛亮、关羽、曹操这三个人物兴趣最浓。在同学们的侃侃而谈间，一张张鲜活的面容，一个个永载史册的名字，真实地呈现在大家面前。

然而，看似热热闹闹的课堂，细细想来，似乎又缺少了什么。既然作为一节语文课，课堂上的语文味似乎少之又少，而这又是甚为重要的。于是，我又开始思索：怎样让一节课外阅读课内指导课焕发出浓浓的语文气息呢？

二、结合书本，重点突破

在四年级下册《练习二》中，有一段关于关云长温酒斩华雄的精彩片段描写。而在《三国演义》一书中，千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操……关羽这个人物不仅被刻画得有勇有谋，而且相当的重情重义，是深受学生喜爱的一个三国英雄人物。

于是，第二次来试上这节阅读指导课时，我让学生在简单地罗列和交流对三国英雄的印象与感受后，就将重点放在了对关羽这个人物的解读与剖析。更为不同的是，我引导学生将目光聚焦到练习中关于关云长温酒斩华雄的片段，感受这段文字短语上简短有力的特点以及行文一气呵成的精妙。在此基础上，我又和孩子们一起来比较青少版和古文版刮骨疗毒的段落，感知简洁的文字背后那极强的画面感。在经过两段文字的品读后，中国文化的博大精深便跃然纸上了，传统文化的特殊魅力也就深深地扎根在学生的心田了，读经典、诵经典、传承经典的教育目标也就水到渠成了。

然而对于这样一部旷世巨著而言，四年级的学生在阅读的广度与深度上仍存在以下提升空间：如众多的文官武将之间的关系、如该如何形成整个事件发展的前因后果之间的纵向水平上的认知、又如怎样对小说塑造人物的方法及《三国演义》中所要透露的哲思形成主动思考的意识？总之，只有理清这些，才能真正意义上让学生从阅读《三国演义》这本书甚至对他以后的阅读产生高屋建瓴的迁移性的指导作用，才能真正达到课内促进课外，课外补益课内的双向滋养作用。

三、关键事件，整体架构

对于四年级的学生来说，如何将一个个有趣的计策与事件前后连接起来，在头脑中架起阅读的整体结构是一件难事。因此，我又从《三顾茅庐》中诸葛亮提出的八字策略“三分天下、最后取胜”为突破口。第一次上指导课以关键事件——“赤壁之战”作为主要抓手，正是这次节点性的战争为三分天下奠定了决定性的基础。随即，通过四人小组合作的形式探讨取胜的原因。但问题如此之大，学生的答案多为散点的原因罗列，很难形成结构化的理解。因此，我们给予学生支架，完成任务单，如下：

最后，在小组汇报与讨论中，通过当时的形势图，天气因素快速聚焦到“天时”“地利”，而真正的难点在于如何突破“人和”的因素。因此，引导学生关注西蜀取胜的关键事件以及关键事件中人物所体现出的大智慧。

第二次课内指导则聚焦在“最后取胜”的讨论中，在“火烧连营”这一促使蜀国走向衰败的关键事件的牵引下，抓住火烧连营前、中、后蜀国的表现从地理、天气、策略、计谋、人等方面来总结未能最后取胜的原因。设计学习单如下：

细细想来，对《三国演义》的阅读指导虽然费了一番周章，但是这次的研究，以教材文本为起点进行拓展，遵循感性阅读到理性阅读的规律，打通课内外阅读的内在关联性，探索课外阅读课内指导课型的基本范式。在“大语文”教育观指导下，探讨语文课内外阅读相结合的新途径，开拓语文教学新领域，不仅要关注学生的阅读宽度，而且对阅读的深度更要有意识地进行指导和培养。

作者简介：苗小芬，女，1987年生，江苏省常州人，本科，小学一级。

篇5：小学语文课外阅读指导课教案

基本课型学习材料

高唐县第四实验小学于红霞

一、基本课型

课外阅读指导课的基本课型有：读物推荐课、阅读方法指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课、读写迁移课、班级读书会、读书笔记交流会等。

1、读物推荐课

书籍浩如烟海，不加选择地读一是没那么多时间，二是读了没有多大的收获，甚至会有坏的影响。要选择好的、有价值的书籍不是一件容易的事，培养学生阅读兴趣的关键是让孩子体验到阅读的快乐，因此为孩子推荐适合阅读的书籍尤为重要。读物推荐课主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。主要方法有：书刊、篇目的推荐和内容的介绍；教师推荐和学生推荐相结合，统一推荐和分散推荐相结合。可依据读物的不同特点，选择不同的推荐方法。如故事性强的作品，讲一个有趣的情节；语言优美的作品，朗读一段；知识丰富的作品，讲一些前所未闻的知识；篇幅较长的作品，可以简介全书内容，也可运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面激趣，引起学生的阅读兴趣。然后引出推荐的读物、推荐理由。师生可以共同阅读一章节或一篇，指导读书方法，制定阅读计划。

2、阅读方法指导课阅读方法指导课是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型，目的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。此课型有其现实性和针对性，是针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少收效却不大的现状而设置的。有如下读书方法供参考。

①三读法

浏览性泛读。对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。

探求性速读。为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。这就要求“一目十行”。

品味性精读。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。

②不动笔墨不读书法

圈点勾画，作批注。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受。

写读书笔记。可作摘抄，编提纲，写体会。

制作卡片。为了便于记忆和积累，将名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅和背诵。

再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

③边读边思考法通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式的专项训练，逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

3、阅读欣赏课

好的书不应只停留在为情节所吸引的浅层次阅读上，更重要的是品味、欣赏、揣摩、涵咏。因此课外阅读欣赏课中帮助学生发现美、感悟美、创造美显得尤其重要。阅读欣赏课是让学生主动参与阅读过程，参与讨论、探究、合作学习，并在学习中掌握科学灵活的学习方法，逐渐形成语文能力，思维上得到启发，思想上受到感染与熏陶，情感上引起共鸣。形式上可分体裁赏析、写作手法赏析、内容和主旨赏析等。流程大体如下：

精心选择阅读文本。阅读文本要力求短小精悍，贴近学生生活，语言生动活泼，形式灵活多样，为学生所喜闻乐见。

课外阅读指定篇目。学生调动已有的语文知识和技能，对文章进行理解、分析、鉴赏、评价。

自由讨论阶段。讨论可以以同桌为单位，也可以是多人一组。讨论形式不拘一格，可以是自由式，也可以是中心发言式。教师可以先确定一些题目，让学生围绕这些问题展开讨论。讨论中要坚持语言训练和思维训练并重的方针，要调动学生的知识积累和生活积累，与作者进行心灵对话。

学生上台演讲。要鼓励学生提出不同的见解，要营造一种畅所欲言的局面。教师小结。教师肯定讨论中出现的闪光点，对存在的问题加以指正，还可以将文章中的一些重要问题拎出来让学生再思考再认识。

4、阅读汇报课

阅读汇报课是让学生畅谈阅读收获的一种课型。它不仅有利于巩固和提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还有利于相互启迪，共同提高，收到奇文共赏析、得失寸心知的效果。可采取如下做法。

学生准备汇报提纲。教师提前一周告诉学生，以使学生对前段课外阅读情况进行回顾梳理，选准汇报的内容要点，列好汇报提纲。提纲一般包括：阅读的书名、作者或文章的题目、作者；书或文章的主要内容、中心思想；主要收获，包括思想教育、阅读知识、写作方法、语言积累及其他知识等；疑问、困难或建议。要求学生依据个人实际，抓住一两点生发开去，谈要谈具体，说要说出真知灼见。教师要引导学生发现问题，提出问题，敢于质疑。学生能创造性地提出问题，即使问题幼稚可笑，教师也要加以鼓励。

学生汇报，教师调控。大致按教师启发谈话——小组交流——全班交流——教师小结的程序进行。汇报形式力求多样，要以学生口头谈收获为主。

5、语言积累课

背诵法。积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，须在阅读时进行准确的感知和透彻的理解，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点，不懂课文不能背诵课文。摘记法。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。

剪贴法。剪剪贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到札记本上，不管怎么贴都可以。旁边还可以配上用彩笔自画的插图。

6、经典诵读课

古今中外的经典是人类知识的结晶，是人类智慧的源泉，蕴藏着人类几千年来的灿烂的文明与智慧的宝藏。儿童正处在记忆力发展的黄金阶段，如果能抓住机遇背诵一些永恒的经典名篇，将会对孩子一生产生极其重大的影响。通过开展儿童经典诵读能激发潜能，学习语言、增强人文底蕴，同时又能培养孩子的高尚的情操和人文关怀，由此可以使孩子变得胸怀博大，知书达理，善良聪慧，乐观坚定。

二、课型的选择

课外阅读的意义众所周知，不再繁述，但每个年级段课外阅读承载的目的任务不同，教师指导也应有所侧重，所选择的课型也应有所不同。

低年级学生是入门的起始年级，使他们爱读、乐读，培养兴趣是阅读的目的。在阅读中能读通、读懂故事情节，在阅读中初步感受优美的语言，愿意和家人、同学老师交流。对低年级学生来说，教师更多地应选择大声朗读课、经典诵读课、阅读欣赏课等，由教师读故事，尤其是读绘本，能有效地激发学生的阅读兴趣。中年级在此基础上进行阅读方法的指导，能运用一定的方法行进阅读，积累语言，并就书中的人物或情节表达自己的见解。中年级更多的应选择读物推荐课、班级读书会、阅读方法指导课、语言积累课等，在培养阅读兴趣的同时，掌握一定的阅读方法，培养主动积累语言的习惯。

篇6：小学语文课外阅读指导课教案

教学目标：

1、进一步提高学生的阅读兴趣，有积极主动的参与读书活动的欲望。

2、继续锻炼选择自己喜爱的书的能力。

3、在学会选书的同时学会进一步从读书中获得乐趣。教学重难点：

教会学生感知如何选书，初步了解如何选择自己感兴趣的书。教学安排：一课时教学过程：

一、故事激趣感知学习内容

师：同学们，你们平时喜欢听故事吗？（生：喜欢）老师今天也带来了一个故事，但是故事的内容不太完整，需要大家一起来把它补充完整，我们先来听这个故事。

（让学生放开思维，谈谈自己喜欢看什么书，还有哪些选书方法。）

二、现场表演内化选书方法

1．创设情景：（新华书店内），小亮星期天来到了新华书店选书了，谁愿意上来扮演小亮，学生现场表演：（需要大量的书）

教师先准备一些书，让学生上台来现场来选书，并说说自己为什么选这本书，让其它同学来看看他做的对不对，有哪些地方需要改进的，如果请你上来选，你该怎么办，把你选书的经验和大家分享！

师：同学们，老师今天也带来了不少的书，谁愿意上来选一选自己最喜爱的书呢？（指名学生上来选书）

师：上面同学在选书的时候希望其他的同学好好看一看，看看他是怎样来选择自己喜欢的书的。

（学生选书）

师:老师带来的书有很多，能告诉我你为什么选择这一本（几本）吗？

(学生自述选书的原因,根据自己的兴趣爱好，或者同学之间的推荐，自己哪些地方需要改进的等原因来说）。

教师适时补充 2．小结如何选书

师：那你是怎样选择你喜欢的书的呢？主要说说选书的过程。（生自由发言）（例如：看看书的封面、浏览书的目录、阅读书的主要内容，看一看中间的一段或者几段，或者听同学的介绍了解了书的内容）

其他同学可以补充说说，给他提提意见还有哪些地方需要改进的，下次选书的时候就可以选到自己满意的书。

三、好书大家荐

1、老师推荐

师：下面老师就向大家推荐几本好书，大家在课余的时间可以去读一读。（竞猜的方式介绍几本书的特点和主要内容）

书名：作者、书的大概内容

《绿野仙踪》

一个名叫多萝茜的美丽可爱的小姑娘和她的小狗托托被一阵狂风刮到了一个陌生的地方，遇到了铁皮人、稻草人、狮子等一群患难的朋友，他们决定到翡翠城去寻找伟大万能的澳芝，经过千难万险和种种奇遇，大家终于各遂所愿，而多萝茜和托托也终于回到了自己的故乡。

书名：作者、书的大概内容《木偶奇遇记》

本书描写了木偶匹诺曹从一个任性、淘气、懒惰、爱说谎、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、勤奋工作、孝敬长辈、关爱他人的好孩子的过程，匹诺曹经历的一连串的奇遇，充满了童趣与想像。这本书曾被译成多种文字在全世界广为流传。

2、学生互相推荐（课件出示）推荐书目：

《十万个为什么》《三毛大世界》《格林童话》《安徒生童话》

《一千零一夜》《伊索寓言》

《世界名人故事》《中国寓言故事》

《少年百科全书》《二十一世纪的畅想》

《雷锋的故事》《作文起步》

《海底两万里》《西游记》

《上下五千年》《鲁宾逊漂流记》

篇7：小学语文课外阅读指导课教案

新世纪已经来临,在新的世纪里，国力的竞争就是科学技术和人才的竞争。新颁布的《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。”“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量六年制不少于150万字。”“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量地阅读。

一、当前学生课外阅读的现状。

小学中高年级学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。但现在学生受电视剧、动画片的影响要比文学优秀作品的影响大。他们几乎没有时间进行课外阅读,即使有一点时间来阅读，也没有给予必要的引导。现在市面上的书可以说浩如烟海，但是良莠不齐、鱼龙混杂。最能引起学生阅读兴趣的是像《蜡笔小新》《老夫子》等，学生非常有限的课外阅读被这些书占满了，很可惜。随着珠江三角州对高素质人才的需求增加，越来越多的家长已经认识到没有高学历，今后子女的就业竞争力将明显不如人，因此许多家长都重视了子女的学习情况，舍得在子女教育上投入大笔的资金，重视子女的学习成绩。但应试教育的观念没有完全消除影响，家长给子女购买了大量的课本练习、答案、小学生优秀作文选集等，请家教帮助子女提高考试成绩。家长们的重点都放在如何提高子女对课本知识的消化吸收，提高考试成绩上。近几年来媒体上登载的子女因学习成绩达不到家长要求而被责骂，子女把父母杀死的事例屡见不鲜。学校放学后送子女学钢琴、学画画„„学生在完成作业之外如果有那一点儿时间进行阅读，也自觉不自觉地阅读优秀作文选，没有时间阅读文学经典作品。大多家长认为作文能否得高分是他们是否读书的要求，所以与家长谈起学生阅读习惯、课外阅读的内容及指导，家长自然就说为提高他作文水平，我已经给他买了很多作文选，他就是不愿意读。

教师一边抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不愿意读有益的图书，要求学生多读书，希望学生的作文能写好，一边却只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。随着新大纲的深入学习，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布置了课外阅读的作业，但大多仍是有关的作文选集。虽然阅读优秀作文集是课外阅读，但毕竟范围太窄，阅读层次浅，而且不能满足他们求知、求新、求奇，想开拓自己的视野，想独立的欲望，阅读的主动性和积极性低。

在教师或家长影响下，学生自然而然地选择阅读小学生优秀作文之类的作文书，而且缺乏正确的指导。在2000年11月下旬，为了解学生对学校《学生读书计划》的意见，曾对我校中高年级学生进行随机抽样调查，在“学生课外阅读情况调查”答卷中,老师布置读怎样的书？对读书提了什么要求？学生毫不例外的填每天读作文选，摘录好词好句子。家长对读课外书有什么意见,鼓励你读怎样的书？学生第一个就填作文集。12月，为了解学生课外阅读的习惯，曾在语文活动课时间，对五六年级学生办理市图书馆借书证或阅读证情况进行调查，办理了两证的约有5%（学校曾在读书计划中提出要求），可见学生大多不会利用图书馆等等来扩大阅读面。电脑的普及，互联网迅猛的发展，上网阅读的学生越来越多，越来越小龄化。网上信息量大，金子与泥沙俱有。中高年级学生好新奇，缺乏辨别能力，受网上不良读物影响的学生人数迅速增加，加强中高年级学生课外阅读的指导，培养良好的阅读兴趣和阅读习惯，不仅节约时间与金钱，更重要的是对学生思想素质的培养，一生发展大有裨益。

二、中高年级学生的课外阅读的指导。

(一)运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来。阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，中年级可以朗读，高年级进行默读，培养学生读中感悟，读中理解（大纲语）.在小学语文教材（新人教版）里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲。如小学语文第十一册（新人教版）第四组的导读有如下指引：“这些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动方面都很有特点。学习本组课文，要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境，了解人物的内心是怎样想的,从而进一步加深对课文内容的理解”。语文教师要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。

教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。

阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。

（二）教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读。

小学中高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力,出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。

教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广,不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样,读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限，枯燥了。”

(三）指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。

篇8：小学语文课外阅读指导课教案

任务驱动,激发课外阅读兴趣。任务驱动是指在教师的帮助下,围绕一个任务中心,在问题的驱动下,进行主动探索和互动协作的学习方式。任务驱动的一大优势是在充分发挥学生主体性的同时,教师还可以对活动的主题进行把握。通过任务驱动的方式,激发学生课外阅读的兴趣,不仅符合了新课标以人为本,以生为本的教学理念,也提高了学生课外阅读的效率。采用任务驱动的方式对高中生语文课外阅读进行指导,需要教师对课外阅读的最终目标和实现步骤有总体把握,在此前提下指导,具体指导方式为:第一,确定阅读主题。高中语文课外阅读应分阶段确定主题,每一个阶段教师都应有明确的方向和具体的目标。例如想通过课外阅读提高语文写作水平,就要先积累语文写作素材,教师就要给学生推荐提供能够积累写作素材的课外读物,让学生围绕不同作文类别所需要的素材,进行相关的课外阅读。第二,引导问题方向。学生阅读完成后,教师应带领组织学生开展交流,读了哪些文章?读这些文章的收获是什么?积累了哪些素材?如何整合应用这些素材等等。第三,把握任务难度。学生的基础水平各不相同,所以在布置阅读任务时不能放水漫灌,应根据学生的需要,按照学生的能力,安排不同层次、不同数量的阅读任务。

主动选择,培养自主阅读能力。主动选择并不意味着教师完全将阅读自主权全面交给学生,学生阅读的书籍文章必须在教师圈定的范围内,根据自己的兴趣自主选择。这种方式避免了课外阅读教学中“放羊”的现象,又体现了新课标中的人文关怀,既在课外阅读的指导中,尊重了学生的兴趣,满足了自由发展的需求,又能从大局上对课外阅读的方向进行把握。在学生自主阅读过程中,教师要坚持做到以下两点:第一,监督阅读进度。高中课业繁忙,学生进行课外阅读的时间是很有限的,在有限的时间内高效阅读,就必须有一定的阅读效率和进度。教师监督学生阅读进度,可以让学生进行更多有益的阅读,还可以避免学生在读完某一本书或某一篇文章后,去阅读其他与阅读要求无关的书籍。第二,把握阅读质量。自主阅读尊重了学生的阅读兴趣,但并不能保证学生可以认真的阅读。如果忽略阅读质量,仅仅是为了完成目标,追求速度,进行走马观花式的阅读,就偏离了自主阅读的最终目的。为避免出现这种情况,教师可在自主阅读完成后,要求学生针对读物中的某些问题进行论述,只有阅读落实到笔和纸上,才能让学生有真正的读后思考。

互动交流,升华课外阅读境界。课外阅读过程固然重要,但互动交流,升华课外阅读的境界,提升学生的阅读素养才是阅读的最终目的。在课外阅读过程中,学生积累了大量的素材,了解了大量的信息,这些内容必须经过梳理和凝练才能有效应用,因此在学生阅读完之后,要多多开展互动交流,交流阅读内容,交流思想心得,交流启发感悟,让语文课外阅读真正的发挥作用。为此教师可以通过以下四个步骤进行指导:第一,划分阅读小组。教师根据学生阅读的内容,将学生划分为不同的小组,每个小组内的成员阅读的文章或书籍主题是相似的。第二,进行组内交流。小组内成员对所读内容认真交流,围绕一个主题,介绍自己所读文章的大致内容,分析自己认为的点睛之笔,提出自己对文章不足之处的看法。第三,组间交互探讨。以小组为单位,每个小组介绍自己小组阅读的主题,分析该主题下素材的来源及应用,其他小组对该小组的阅读应用进行补充,发表自己对该主题的见解。第四,总结阅读精华。阅读要做到广覆盖,精选取,广泛的阅读扩展学生视野,精细的选取升华阅读境界,小组完成讨论后,必须要对阅读中的经典思想、经典案例、经典写作手法等进行总结,通过总结,学生可以更加清晰的了解阅读的内容,也更加明白自己在语文课外阅读中的收获。以上指导,提高了学生课外阅读的素养,升华了语文课外阅读的境界。

高中语文课外阅读指导,是一项看似容易,实际难的工作,只有教师真正理解新课标,认识到语文课外阅读的重要性,积极探索,勇于创新,才能发挥具体指导的效果。希望广大师生提高认识,努力工作,开创形式多样、内容丰富、氛围和谐、效果显著的高中语文课外阅读指导措施。

摘要：随着新课程改革的不断推进,新课标理念已经深入到教学的各个方面。语文是高中重要课程,学好语文对于学生的终身发展有重要影响。课外阅读是学习语文课程的重要组成部分,教师应切实把握新课标理念要求,在课外阅读的过程中给学生科学具体的指导,提升学生的课外阅读能力和语文综合素养。本文将简要介绍新课标的要求,从任务驱动、主动选择、互动交流三方面对高中语文课外阅读提出具体指导措施。

篇9：小学语文课外阅读指导课教案

【关键词】新课标；高中语文；课外阅读；指导措施

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

当今高中语文课程面临着新的要求，调整课程的内容和结构，顺应社会发展的需要，在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程的独特教育功能，使全体高中学生都能获得较好的语文素养。课外阅读是语文课程的重要组成部分，通过课外阅读，可以积累语文素材、提高道德修养、升华灵魂境界、净化美好心灵。因此在语文课外阅读的教学指导中，要努力融合新课标的要求和理念，让语文课外阅读质量得以真正的提高。

任务驱动，激发课外阅读兴趣。任务驱动是指在教师的帮助下，围绕一个任务中心，在问题的驱动下，进行主动探索和互动协作的学习方式。任务驱动的一大优势是在充分发挥学生主体性的同时，教师还可以对活动的主题进行把握。通过任务驱动的方式，激发学生课外阅读的兴趣，不仅符合了新课标以人为本，以生为本的教学理念，也提高了学生课外阅读的效率。采用任务驱动的方式对高中生语文课外阅读进行指导，需要教师对课外阅读的最终目标和实现步骤有总体把握，在此前提下指导，具体指导方式为：第一，确定阅读主题。高中语文课外阅读应分阶段确定主题，每一个阶段教师都应有明确的方向和具体的目标。例如想通过课外阅读提高语文写作水平，就要先积累语文写作素材，教师就要给学生推荐提供能够积累写作素材的课外读物，让学生围绕不同作文类别所需要的素材，进行相关的课外阅读。第二，引导问题方向。学生阅读完成后，教师应带领组织学生开展交流，读了哪些文章？读这些文章的收获是什么？积累了哪些素材？如何整合应用这些素材等等。第三，把握任务难度。学生的基础水平各不相同，所以在布置阅读任务时不能放水漫灌，应根据学生的需要，按照学生的能力，安排不同层次、不同数量的阅读任务。

主动选择，培养自主阅读能力。主动选择并不意味着教师完全将阅读自主权全面交给学生，学生阅读的书籍文章必须在教师圈定的范围内，根据自己的兴趣自主选择。这种方式避免了课外阅读教学中“放羊”的现象，又体现了新课标中的人文关怀，既在课外阅读的指导中，尊重了学生的兴趣，满足了自由发展的需求，又能从大局上对课外阅读的方向进行把握。在学生自主阅读过程中，教师要坚持做到以下两点：第一，监督阅读进度。高中课业繁忙，学生进行课外阅读的时间是很有限的，在有限的时间内高效阅读，就必须有一定的阅读效率和进度。教师监督学生阅读进度，可以让学生进行更多有益的阅读，还可以避免学生在读完某一本书或某一篇文章后，去阅读其他与阅读要求无关的书籍。第二，把握阅读质量。自主阅读尊重了学生的阅读兴趣，但并不能保证学生可以认真的阅读。如果忽略阅读质量，仅仅是为了完成目标，追求速度，进行走马观花式的阅读，就偏离了自主阅读的最终目的。为避免出现这种情况，教师可在自主阅读完成后，要求学生针对读物中的某些问题进行论述，只有阅读落实到笔和纸上，才能让学生有真正的读后思考。

互动交流，升华课外阅读境界。课外阅读过程固然重要，但互动交流，升华课外阅读的境界，提升学生的阅读素养才是阅读的最终目的。在课外阅读过程中，学生积累了大量的素材，了解了大量的信息，这些内容必须经过梳理和凝练才能有效应用，因此在学生阅读完之后，要多多开展互动交流，交流阅读内容，交流思想心得，交流启发感悟，让语文课外阅读真正的发挥作用。为此教师可以通过以下四个步骤进行指导：第一，划分阅读小组。教师根据学生阅读的内容，将学生划分为不同的小组，每个小组内的成员阅读的文章或书籍主题是相似的。第二，进行组内交流。小组内成员对所读内容认真交流，围绕一个主题，介绍自己所读文章的大致内容，分析自己认为的点睛之笔，提出自己对文章不足之处的看法。第三，组间交互探讨。以小组为单位，每个小组介绍自己小组阅读的主题，分析该主题下素材的来源及应用，其他小组对该小组的阅读应用进行补充，发表自己对该主题的见解。第四，总结阅读精华。阅读要做到广覆盖，精选取，广泛的阅读扩展学生视野，精细的选取升华阅读境界，小组完成讨论后，必须要对阅读中的经典思想、经典案例、经典写作手法等进行总结，通过总结，学生可以更加清晰的了解阅读的内容，也更加明白自己在语文课外阅读中的收获。以上指导，提高了学生课外阅读的素养，升华了语文课外阅读的境界。

高中语文课外阅读指导，是一项看似容易，实际难的工作，只有教师真正理解新课标，认识到语文课外阅读的重要性，积极探索，勇于创新，才能发挥具体指导的效果。希望广大师生提高认识，努力工作，开创形式多样、内容丰富、氛围和谐、效果显著的高中语文课外阅读指导措施。

参考文献

[1] 郑惠生.“视听时代”中学生最喜欢阅读的纸质读物探讨——中学生课外阅读调查研究之五[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（08）.

[2] 乔丽. 在图书世界里生活——高中语文课外阅读活动开展探究[J].科教文汇（中旬刊），2007（12）.

[3] 王金玉，杨军，陈岳纯，曾强. 高中语文教师课外阅读的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（02）.

[4] 沈在连.“发现·探究·表达”——高中语文探究式教学模式的实践研究[J].教育导刊， 2013（09）.

篇10：小学语文课外阅读指导课教案

读书起步时，低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲，如果抓住开读的最佳时段，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，就会起到事半功倍的作用。因此，在低年级开设阅读指导课具有十分重要的意义。

一、铺设过渡阶梯引导儿童顺利起步

阅读，是从书面材料获取意义的一种心理过程。一年级上学期的学生，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开设阅读课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。这个阶段的指导课，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起：

1．看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。

2．讲。在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对我们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。

3．听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。

二、教给读书方法帮助儿童学会读书

篇11：语文课外阅读课教案

教学目标：

1、以指导李白诗歌为例，让学生展示课外积累的诗词，渗透诗词学习方法的指导。

2、开拓诗歌文学眼界、激发学习、阅读诗歌的兴趣。

3、培养学生搜集资料的兴趣和能力，增加学生诗歌文学积累。教学重点：

学会在积累大量诗歌的前提下走近诗人，走进诗词。学会给诗歌分类，感悟、朗读。教学难点：

总结课外阅读诗歌的方法。教学过程：

一、创设情境导入主题

有这样一位诗人，他有长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的雄心壮志；他有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信和豁达；他有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸不羁；他耐得住身为百姓的平凡，受得住皇帝召见的喜，挺得住无情流放的悲；他钟情明月；他独爱美酒；他是中国唐诗一座永恒的丰碑，他就是---李白。李白是盛唐诗歌的最具代表性的诗人，我喜欢读李白的诗，因为他的诗中有“景”，诗中有“情”，诗中有“志”，今天我们就一起走进李白，去朗读他的诗篇、追寻他的足迹，感悟他的心灵。

二、汇报展示，走近李白。

1、生汇报课外阅读情况。

（1）简要介绍你所了解的李白。

（2）你读了多少首李白的诗？记住了哪些？是从哪儿读到的？

2、有谁知道李白一生共留下多少首诗？在这九百多首诗中，你读了多少首？

3、你知道哪些李白的奇闻趣事？

4、你知道李白的诗有什么特点？

5、你知道李白的诗最爱写什么？

三、汇报展示，吟诵诗句。

1、看图吟诗

2、比赛背诗。

李白一生好入名山游。李白自称“五岳寻仙不辞远,一生好入名山游”，他的一生大半岁月是在隐逸漫游中度过的。李白漫游名山大川，寄清风明月，留下许多含而不露，意境深远的山水诗的名篇。入蜀中，留下了“蜀道难，难于上青天”的千古佳句；出三峡，留下了“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的空谷绝响；南行江浙，留下了“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的长河画影；上庐山，留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴画卷；东至齐鲁，留下了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”苍凉景色；西游华山，留下“黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷”的雄奇篇章。背诵写山水的诗。

李白的漫游，一是欣赏大自然的美，二是结交朋友，所以他的诗更多的是赞美大自然的美景和歌咏朋友之间的友情的。请同学们回忆一下，李白有哪些写景和写友情的诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《早发白帝城》。

他还是一位酒仙，“两人对酌山花开，一杯一杯再一杯”，喝出了豪爽、《月下独酌》花间一壶酒，独酌无相亲，举杯邀明月，对影成三人。品味的是孤独。太白醉酒，醉中可见把酒问月的天真，饮者留其名的洒脱，桃花潭水深千尺的真情。他快活时说“百年三万六千日，一日须倾三百杯”，他忧伤时会说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”他兴致是会说“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”他抑郁时会说：‘古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名’。生背诵与酒有关的诗。

李白爱月，在月的国度里，有着最真的李白。月是李白的情感寄托，是他的理想抱负，是他的知己。在月光里，李白忘掉了自己，他去水中捞月，他终于与月拥抱在了一起。

3、吟诵名句，品李白的人格魅力

李白一生留下了九百多首诗。在这些诗中，有许许多多的千古佳句，流传至今依然琅琅上口，回味无穷。让我们来吟诵它们吧！（小老师吟诵古诗名句）

“黄河之水天上来，奔流到海不复回”——多么豪迈的气势；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”——多么神奇的想象；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”——多么真挚的友情。“天生我才必有用”，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”——这是自信的李白；“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁”——这是忧伤的李白；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”——这是一身正气，不畏权势的李白。李白的志气，是他生活的底气；豪气，是他生活的风度；骨气，是他生活的气概。这三种气质构成了李白的人格魅力。

4、趣味记忆：李白诗之最

四、走进李白，古诗新唱

1、激情吟诵

2、古诗新唱

七、活动总结，留有余味

今天的“诵读经典之走进李白”活动，我们对李白其人、其诗有了初步的了解。这位中国诗歌史上最伟大的浪漫主义诗人，以他正直、豪放、重情义的性格，以他那一首首充满奇特的夸张和丰富想象力的诗歌，深深打动了我们。今天我愿通过了解李白为同学们打开一扇通向诗歌的大门，希望同学们在今后的岁月中，用心读经典，让诗歌长伴我们的人生！

《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，玉树和团团。白兔捣药成，问言与谁餐。

李白《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。...《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。...送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。...《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。...《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。...《望天门山》天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。...《独坐敬亭山》众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。...《登金陵凤凰台》凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。...《把酒问月》青天有月来几时，我今停杯一问之：人攀明月不可得，月行却与人相随？...《春夜洛城闻笛》谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。...《关山月》明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥...《送友人》青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日...《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。...、《山中与幽人对酌》两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。

1、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。《行路难》

2、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

3、燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。《北风行》

《李白，将进酒》窦中亮

4、天生我材必有用，千金散尽还复来。《乐府·将进酒》

5、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。《乐府·将进酒》

6、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。《乐府·将进酒》

7、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。《望天门山》

8、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

《庐山，太白诗意图》窦中亮

9、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《望庐山瀑布》

10、三山半落青天外，一水中分白鹭洲。(另作“二水中分白鹭洲”）《登金陵凤凰台》